РЕЗУЛЬТАТЫ мониторинга психолого

РЕЗУЛЬТАТЫ
мониторинга психолого-педагогического
сопровождения и успешной социализации
детей с ограниченными возможностями
здоровья
(в соответствии с Приказом Министерства
образования Калининградской области
№545/1 от 10.06.2013г.)
Мониторинг посвящен проблемам образования детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее – детей с ОВЗ)
с целью получения
данных о потребностях родителей детей с ОВЗ и готовности педагогического
сообщества к работе с детьми в условиях интегрированного обучения.
Результаты мониторингового исследования позволят наметить
необходимые преобразования в образовательной системе региона в
направлении полноценного образования различных категорий детей с ОВЗ.
Полноправными субъектами образования вступают родители –
заказчики образовательных
услуг и педагоги как исполнители
удовлетворения потребностей при обучении детей с ОВЗ.
Объем выборки мониторинга составили: 1983 родителя детей,
воспитывающие ребенка с ОВЗ, 671 педагог, обучающие детей с ОВЗ в
условиях интеграции.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА РОДИТЕЛЕЙ
Ответы на вопрос
«По какой программе обучается Ваш ребенок»? (вопрос № 2)
Распределились следующим образом:
51% детей занимаются по программе для детей с задержкой психического
развития;
12% - по программе для детей с нарушением интеллекта;
3% - программа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
31% родителей не знают программу обучения своего ребенка.
По какой программе обучается Ваш ребенок?
1%
1%
31%
52%
12%
3%
программа для детей с нарушением слуха
программа для детей с нарушением зрения
программа для детей с задержкой психического развития
программа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
программа для детей с нарушением интеллекта
затрудняюсь ответить
«В какой форме обучается Ваш ребенок?» (вопрос № 3)
78% детей обучаются интегрировано в массовой школе,
15% -в специальном (коррекционном) классе
7% детей обучаются на дому.
В какой форме обучается Ваш ребенок?
7%
15%
78%
на дому
в специальном (коррекционном) классе
интегрировано, в массовом классе
«Какова успеваемость Вашего ребенка?» (вопрос № 6)
55% - учится в основном на «тройки»
25% - есть несколько троек
Какова успеваемость Вашего ребенка?
60
55
50
%
40
30
25
20
10
10
10
0
1
учится только на «четыре» и «пять»
есть несколько «троек»
учится в основ ном на «тройки»
не справ ляется с программой обучения
«Посещает ли Ваш ребенок кружки, секции в учреждениях
дополнительного образования?» (вопрос № 14)
65% - да
35%- нет
Таким образом, большая часть детей обучается по программе для детей
с задержкой психического развития, обучаются интегрированного в массовой
школе. Дети успевают в основном на тройки. Больше половины посещают
кружки и секции.
Далее ответы на вопросы анкеты были разделены по параметрам.
1.
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ» анализировались с
помощью критериев:
-Трудности, которые испытывает ребенок при обучении (вопрос № 7).
«С какими трудностями сталкивается Ваш ребенок в образовательном
учреждении, которое он посещает?»
Ответы распределились следующим образом:
56% детей испытывают трудности в усвоении учебного материала;
27% в управлении своим поведением и эмоциями в обучении в одном
27% в обучении в одном темпе со всеми детьми;
14% родителей указали на трудности в общении детей со сверстниками.
С какими трудностями Ваш ребенок сталкивается в образовательном учреждении,
которое посещает?
9
не сталкивается с трудностями
3
не знаю
4
в общении со взрослыми
27
1
7
в обучении в одном темпе со всеми детьми
56
в режимных моментах
14
в усвоении учебного материала
27
в общении со сверстниками
0
10
20
30
40
50
60
в управлении своим поведением, эмоциями
%
- Виды помощи специалистов, которые получает ребенок (вопрос № 9)
«Помощь каких специалистов получает Ваш ребенок?»
42% занимаются с педагогом-психологом;
25% нуждаются в медицинском сопровождении
31% указали на необходимость получения помощи от социального работника
11% занимаются с учителем-дефектологом
15% занимаются с учителем-логопедом.
- трудности, которые ребенок испытывает в образовательном учреждении
(вопрос № 13)
«Какие трудности интегрированного обучения Вы могли бы отметить?»
33% - ребенок с ОВЗ медленнее усваивает образовательную программу;
26% - затруднились в ответе;
21% - ребенок с ОВЗ не может выдержать высокую учебную нагрузку;
18% - учитель не может уделить достаточно внимания детям с ОВЗ;
18% - отсутствие специалистов по работе с детьми с ОВЗ (психологи,
логопеды, дефектологи)
Какие трудности интегрированного обучения Вы бы могли отметить?
другое
1
затрудняюсь ответить
26
неразработанность соответствующего
нормативного обеспечения;
2
недостаток технических средств обучения;
5
дефицит соответствующих образовательных
программ, учебных пособий
7
учителя недостаточно учитывают
психологические особенности ребенка с ОВЗ
5
1
ребенок с ОВЗ не сможет выдержать высокую
учебную нагрузку
21
отсутствие в школе специального
оборудования, неприспособленность лестниц и
т.п. Какого именно.
3
отсутствие специалистов по работе с детьми с
ОВЗ (психологи, дефектологи, логопеды).
Каких именно.
18
недостаточный уровень подготовленности
учителей к обучению детей с ОВЗ
5
ребенок с ОВЗ медленнее усваивает
образовательную программу
33
18
учитель не может уделить достаточно
внимания детям с ОВЗ
10
0
5
10
ребенок сталкивается с негативным
отношением со стороны учащихся
15
20
25
30
35
%
- предпочтение в выборе типа образовательного учреждения (вопрос № 17).
«В школе какого типа Вы считаете возможным обучение Вашего
ребенка?»
53% - в массовой общеобразовательной;
25% - в массовой школе, где созданы специальные условия для детей с ОВЗ;
13% - в специальной (коррекционной) школе.
В школе какого типа Вы считаете возможным обучение Вашего ребенка?
3%
3%
24%
52%
5%
13%
в массовой общеобразовательной школе
в специальной (коррекционной) школе
в школе с углубленным изучением каких-либо предметов
в массовой школе, где созданы специальные условия для детей с ОВЗ
в частной школе с индивидуальным обучением
в школе надомного обучения
- необходимые специальные условия для обучения детей (вопрос № 8)
Какие специальные условия для обучения необходимы Вашему ребенку?
34
15
3
13
1
28
17
2
2
2
0
5
10
15
20
25
30
35
40
%
пандус
лифт
особая конструкция парты
индивидуальная программа обучения
занятия со специалистами (психологом, логопедом, дефектологом)
индивидуальный помощник - взрослый
специальные технические средства
индивидуальные программы обучения
не нужны специальные условия
«Какие специальные условия для обучения необходимы Вашему
ребенку?»
34% - указали, что не нужны специальные условия;
28% - занятия со специалистами (психологом, дефектологом, логопедом);
17% - по мнению родителей, нуждаются в индивидуальной программе
обучения.
-выбор формы обучения ребенка (вопрос № 10)
«Что повлияло на выбор формы обучения Вашего ребенка?»
34% - рекомендации ПМПК;
24% - собственное решение;
18% - рекомендовала администрация школы.
Что повлияло на выбор формы обучения Вашего ребенка?
другое
1
рекомендации ПМПК (психолого-медикопедагогической комиссии)
34
консультации специалистов Центров
3
1
повлияли публикации в СМИ, Интернете
20
1
рекомендовали психологи, социальные
педагоги, учителя
11
рекомендовали врачи
5
18
рекомендовали родители других детей
7
рекомендовала администрация школы
24
ориентировались на мнения и желание ребенка
0
5
10
15
20
25
30
35
40
собственное решение
%
Таким образом, родители предпочитают, чтобы их дети обучались в
массовой школе, несмотря на то, что они медленнее усваивают программу
обучения детей, испытывают трудности в усвоении учебного материала.
Наиболее востребована и распространена для детей с ОВЗ в настоящий
момент психологическая помощь, чем дефектологическая, что может
обуславливаться не столько объективным запросом родителей детей с ОВЗ,
сколько доступностью того и иного вида специализированной помощи в
образовательном учреждении. В действительности в большинстве
учреждений работают именно психологи, а не дефектологи.
2. «ОТНОШЕНИЕ К СОВМЕСТНОМУ ОБУЧЕНИЮ» анализировались с
помощью критериев:
- ценностное отношение родителей к совместному обучению обычных детей
и детей с ОВЗ (вопрос анкеты № 4);
Как Вы относитесь к данной форме обучения?
18%
5%
42%
35%
нравится
некоторые аспекты обучения устраивают, некоторые нет
не нравится
«Как Вы относитесь к данной форме обучения»?
затрудняюсь ответить
42% родителей ответили утвердительно,
35% родителей не все устраивает при данной форме обучения,
18% ответили «затрудняюсь ответить».
- осведомленность родителей в правовых вопросах интегрированного
обучения (вопрос анкеты № 12).
42% - закон об образовании;
38% - конвенция о защите прав ребенка;
26% - положение о ПМПК.
С каким документами вы знакомы и используете их?
8
26
1
18
38
42
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
%
Закон «Об образовании» (новая редакция)
Конвенция «О защите прав ребёнка»
Положение о ПМПК
Другое
Положение об интегрированном обучении
- информированность об образовательных услугах в различных учреждениях
города (вопрос № 18)
36% - скорее владеют информацией, чем нет;
19% - скорее не знают, чем знают;
19% - затруднились ответить.
осведомленность
родителей
об
имеющихся
территориальных
возможностях выбора образовательного учреждения для своего ребенка
(вопрос анкеты № 5).
«Есть ли подходящая для Вашего ребенка школа рядом с домом?»
52% - ответили утвердительно;
31% - нет, нужно ездить в другой район.
Есть ли подходящая для Вашего ребенка школа рядом с домом?
17%
52%
31%
да, есть
нет, нужно ездить в другой район
не знаю
Таким образом, родители детей с ОВЗ хорошо осведомлены в правовых
вопросах, касаемых получения образовательных
услуг в регионе, в
основном, положительно относятся к интегрированному обучению.
3.
«ОЖИДАНИЯ
УЧРЕЖДЕНИЯ»
РОДИТЕЛЕЙ
ОТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
-запрос на специальные условия обучения (вопрос № 16)
«При каких условиях, на Ваш взгляд, возможно введение системы
совместного обучения здоровых детей и детей с ОВЗ в образовательных
учреждениях?»
39% - сокращение числа учащихся в классе;
27% - дополнительное финансирование;
23% - разработка специальных образовательных программ;
23% - дополнительная подготовка педагогов.
- условия обучения (вопрос № 11)
«Выскажите Ваше мнение по поводу условий обучения Вашего ребенка
интегрировано»
37% -ребенок чувствует себя на равных с другими детьми;
36% - ребенок учится общаться со сверстниками;
28% - ребенок получает подготовку к будущей самостоятельной жизни в
обществе.
ребенок учится общаться со сверстниками
Выскажите Ваше мнение по поводу условий обучения Вашего ребенка интегрировано
ребенок получает хорошие знания
40
37
36
35
ребенок чувствует себя на равных с
другими детьми
30
28
%
25
ребенок получает комплексную психологопедагогическую помощь
23
ребенок получает подготовку к будущей
самостоятельной жизни в обществе
20
формируется гуманное отношение
учащихся к особым детям и их семьях
15
15
12
13
9
10
интегрированное обучение позволяет
активизировать силы ребенка, настроить
его на преодоление жизненных трудностей
9
5
3
0
интегрированное обучение значительно
повышает возможности особого ребенка
адаптироваться в социум
затрудняюсь ответить
1
не вижу ничего положительного в
интегрированном обучении
- главный результат обучения (вопрос № 19)
«Какой главный результат Вы ждете от обучения Вашего ребенка в
школе?»
33% - получит жизненные навыки, научится легко адаптироваться, жить в
современном обществе;
31% - освоит школьную программу и сможет продолжить обучение в
колледже и ВУЗе;
28% - получит в школе те знания и умения, которые помогут ему сразу
получить работу после школы;
Какой главный результат Вы ждете от обучения Вашего ребенка в школе?
33
17
1
31
26
28
0
5
10
15
20
25
%
получит жизненные навыки, научится легко адаптироваться, жить в современном обществе
разовьет свои способности
освоит школьную программу и сможет продолжить обучение в колледже и ВУЗе
получит опыт общения с разными детьми и взрослыми
получит в школе те знания и умения, которые помогут ему сразу получить работу после школы
-компетенции педагогов (вопрос № 15)
30
35
«Как Вы считаете, какими дополнительными умениями и навыками
должны владеть педагоги, работающие в ОУ, где совместно обучаются
здоровые дети и дети с ОВЗ?»
54% - они просто должны любить детей и быть терпимыми;
44% - необходимы специальные знания особенностей развития детей с ОВЗ.
Таким образом, в представлении родителей об образовательных
результатах своих детей прослеживается тенденция ожидания, что для детей
с ОВЗ школьное образование станет ступенью к профессиональному,
среднему и даже высшему образованию. Главным результатом школьного
образования родители называют социализацию их детей – получение опыта
общения, формирование жизненных навыком, благодаря чему дети научатся
легко адаптироваться, жить в современном обществе.
Родителей принимают идеи интегрированного образования, видят
ценность такой формы образования для своих детей. Однако, понимая
сложности обучения своих детей, не все родители из числа опрошенных
понимают его смысл.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА ПЕДАГОГОВ
«Укажите Ваш педагогический стаж»
32% - от 21 до 30 лет;
29% - от 11 до 20 лет.
15%
24%
до 10 лет
от 11 до 20 лет
от 21 до 30 лет
больше 30 лет
29%
32%
«В какой форме Вы работает с детьми с ОВЗ?»
79% -работаю в массовом классе, где интегрированно обучаются дети с ОВЗ.
79
работаю в массовом классе, где
интегрировано обучаются дети с ОВЗ
1
работаю в специальном (коррекционном)
классе
17
осуществляю индивидуальное обучение
18
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
%
Оценивались показатели ценностного отношения педагогов
к совместному обучению здоровых детей и детей с ОВЗ.
«Выскажите Ваше мнение по поводу обучения детей с ОВЗ в обычном
классе» (вопрос № 9)
51% - другие дети учатся воспринимать детей с ОВЗ как равноправных
членов общества;
51% - дети с ОВЗ учатся общаться со сверстниками;
45% - дети с ОВЗ чувствуют себя на равных с другими детьми.
Не вижу ничего положительного в
интегрированном обучении
8
Затрудняюсь ответить
4
Интегрированное обучение способствует
совершенствованию мастерства педагога
13
Интегрированное обучение значительно
повышает возможности особых детей
адаптироваться в социуме
38
30
Интегрированное обучение позволяет
активизировать силы детей с ОВЗ, настроить
их на преодоление жизненных трудностей
32
Формируется гуманное отношение учащихся
к особым детям и их семьям
1
51
Другие дети учатся воспринимать детей с
ОВЗ как равноправных членов общества
33
16
Дети с ОВЗ получат подготовку к будущей
самостоятельной жизни в обществе
45
Дети С ОВЗ получают комплексную
психологопедагогическую помощь
10
Дети с ОВЗ чувствуют себя на равных с
другими детьми
51
дети с ОВЗ получат хорошие знания
0
10
20
30
%
40
50
60
Дети с ОВЗ учатся общаться со сверстниками
«Как Вы относитесь к работе с детьми с ОВЗ?» (вопрос № 7)
47% - уделяю детям с ОВЗ особое внимание;
30% - эта работа требует слишком больших усилий от педагога, а результата
добиться трудно.
«Как Вам кажется, какие положительные моменту существуют при
совместном обучении здоровых детей и детей с ОВЗ?» (вопрос № 11)
56% - ребенок научится взаимодействовать со здоровыми детьми;
53% - ребенок будет чувствовать себя более полноценно, участвуя в жизни
детского коллектива наравне со здоровыми детьми.
«Как Вам кажется, какие отрицательные моменты существуют при
совместном обучении здоровых детей и детей с ОВЗ?» (вопрос № 12)
Другое
1
Нет отрицательных моментов.
14
У родителей ребёнка с особыми нуждами
возникают дополнительные заботы, связанные
с совместным обучением.
17
46
Внимание педагогов недостаточно для
усвоения материала ребёнком с особыми
потребностями.
1
32
Ребёнок не будет успевать в учёбе и играх за
здоровыми детьми, и это снизит его
самооценку, уверенность в себе.
15
Плохое отношение со стороны здоровых
сверстников.
38
14
0
5
10
15
Учебная нагрузка, рассчитанная на здоровых
детей, усугубит физическое и психическое
здоровье детей данной категории.
20
25
%
30
35
40
45
50
Ребёнок не сможет проявить себя в среде
здоровых детей.
46% - внимания педагогов недостаточно для усвоения материала ребенком с
ОВЗ;
38% - учебная нагрузка, рассчитанная на здоровых детей, усугубит
физическое и психическое здоровье детей данной категории.
Компетенция педагогов при обучении детей с ОВЗ в
условиях интеграции.
«Какое обучение принято называть интегрированным?» (вопрос № 4)
73% - когда дети с нарушениями в развитии и обычные дети учатся в одном
класса
20% - когда дети с разными способностями учатся в одном классе.
«Проходили ли Вы специальную подготовку для работы с детьми с
ОВЗ?» (вопрос № 6)
22
не проходил
1
при обучении в ВУЗе изучал специальный
курс
13
обучался на курсах повышения квалификации
70
0
10
20
30
40
50
60
70
80
%
70% - проходили;
22% - не проходили.
Трудности совместного обучения детей для педагогов и учащихся с ОВЗ.
«С какими трудностями Вам приходится сталкиваться при работе с
детьми с ОВЗ?» (вопрос № 8)
44% - отсутствие должной поддержки и помощи со стороны родителей;
41% - высокие психологические нагрузки;
39% - недостаток специальных методик и программ.
Отсутствие системы аттестации уровня знании, умение и
навыков, продвижения ребенка в соответствии с различными
уровнями сложности программного материала
13
Отсутствие безбарьерной среды
5
10
Трудно выстраивать систему отношений в классе, где учатся дети
с ОВЗ
24
Трудно выстраивать систему требований к детям с ОВЗ
7
Неразработанность соответствующего нормативного
обеспечения, регламентов работы
17
Отсутствие в школе специалистов по работе с детьми с ОВЗ.
1
7
Нетолерантное отношение учащихся к детям с ОВЗ
29
Психологические особенности учеников с ОВЗ, разработка
индивидуального подхода к каждому ребенку
44
39
Отсутствие должной поддержки и помощи со стороны родителей
41
Недостаток специальных пособий и программ
22
Высокие психологические нагрузки
6
Недостаток методических навыков при обучении детей с ОВЗ
0
10
20
30
40
50
Слабая техническая оснащенность школы
%
«Какие трудности, на Ваш взгляд, возникают у детей с ОВЗ в условиях
интегрированного обучения?» (вопрос № 10)
70
65
61
60
53
50
Учитель не может уделить достаточно
внимания детям с ОВЗ
40
Дети с ОВЗ медленнее усваивают
образовательную программу
30
Дети с ОВЗ не могут выдержать высокую
учебную нагрузку
Затрудняюсь ответить
20
10
4
0
1
%
65% - дети с ОВЗ медленнее усваивают образовательную программу;
61% - учитель не может уделить достаточно внимания детям с ОВЗ.
«Отметьте категории детей, которые вызывают у Вас наибольшие
трудности при совместном обучении» (вопрос № 13)
58% - дети с нарушением интеллекта;
42% - дети с нарушениями общения и поведения (аутисты).
дети, развитые выше нормы (продвинутые);
6
42
дети с нарушениями общения и поведения
(аутисты);
58
дети с нарушениями интеллекта (умственно
отсталые)
13
1
дети с нарушением опорнодвигательного
аппарата;
20
дети с нарушением речи;
16
дети с нарушением слуха (слабослышащие,
глухие);
13
1
дети с нарушением зрения (слабовидящие,
слепые);
Другое
0
10
20
30
40
50
60
70
%
«Отметьте, какие ресурсы имеются в вашем учреждении для реализации
идеи совместного образования детей с ОВЗ и их здоровых сверстников»
(вопрос № 14)
1
4
25
37
21
21
1
25
29
40
20
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
%
Другое
Практикуется введение тьюторства;
Созданы локальные правовые акты, создающие возможность совместного обучения детей, определяющие четкий регламент обучения и
взаимодействия;
Получена лицензия на право обучения детей по специальным программам;
Создана безбарьерная среда;
Заключены договора с родителями;
Психологическая готовность здоровых сверстников;
Учебнометодические наработки;
Достаточное материально техническое обеспечение;
Междисциплинарная высококвалифицированная команда специалистов;
40% - достаточное материально-техническое обеспечение;
37% - получена лицензия на право обучения детей по специальным
программам;
29% - учебно-методические наработки.
Таким образом, педагоги принимаю идеи интегрированного обучения,
видят ценность такой формы образования детей с ОВЗ. Большая часть
педагогов, принявших участие в опросе,
прошли курсы повышения
квалификации, правильно понимают значение интегрированного обучения,
готовы к работе. В ответах педагоги отмечают, что в ОУ имеются ресурсы
для реализации совместного образования детей с ОВЗ и их здоровых
сверстников. Однако отмечают значительные трудности: отстраненность
родителей, недостаток специальных пособий и программ, недостаток
времени для персонального внимания к детям с ОВЗ, т.к. они медленнее
усваивают программу.