Здоровьесберегающая деятельность в МБ ДОУ №121

Характеристика здоровьесберегающей деятельности МБ ДОУ №121
Целостная система работы по сохранению и укреплению здоровья детей объединяет
и
пронизывает
все
направления
деятельности,
что
обеспечивает
здоровьесберегающую направленность работы с детьми.
Одним из важнейших направлений развития и оздоровления детей
дошкольного возраста является грамотная организация здоровьесберегающего
педагогического процесса, т.е. процесса, соответствующего возрастным и
индивидуальным возможностям детей, способствующего усвоению детьми
ценностей здоровья и здорового образа жизни, в котором используются адекватные
им
технологии
развития
и
воспитания.
Цели использования здоровьесберегающих технологий в деятельности ДОУ:
Применительно к ребенку:обеспечение высокого уровня реального здоровья
воспитанников и воспитание валеологической культуры (как совокупности
осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и
умений оберегать, поддерживать и сохранять его); валеологической
компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать
задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
Применительно к родителям:Содействие становлению культуры здоровья и
валеологическому просвещению родителей.
Здоровьесберегающие технологии, используемые мной в педагогической практике,
представлены на рис.1.
Виды здоровьесберегающих технологий
Физкультурно –
оздоровительные технологии:
(технологии, направленные на
физическое развитие и укрепление
здоровья ребенка):
 Развитие физических качеств,
двигательной активности и
становление
физическкой
культуры;
 Закаливание;
 Дыхательная гимнастика;
 Массаж и самомассаж;
 Профилактика плоскостопия;
 Формирование
правильной
осанки;

Воспитание привычки к
повседневной
физической
активности и заботе о здоровье.
Реализация:
- в НОД;
- в режимные моменты;
- в свободной деятельности;
- в совместной деятельности
Здоровьесберегающие
образовательные технологии:
(технологии воспитания культуры
здоровья ребенка):
 Технологии
личностноориентированного воспитания и
обучения дошкольников;
Ведущий принцип:
- учет личностных особенностей
ребенка, индивидуальной логики его
развития;
- учет детских интересов и
предпочтений в содержании и видах
деятельности в ходе воспитания и
обучения.
Построение
педагогического
процесса
с
ориентацией
на
личность ребенка закономерным
образом
содействует
его
благополучному существованию, а
значит и здоровью.
Рисунок 1. Виды здоровьесберегающих технологий.
Технологии обеспечения социальнопсихологического благополучия:
(технологии,обеспечивающие психическое и
социальное здоровье ребенка):
 Технологии психолого-педагогического
сопровождения развития ребенка в
педагогическом процессе;
Основная задача:
обеспечение
эмоциональной
комфортности
и
позитивного
психологического самочувствия ребенка в
процессе общения со сверстниками и
взрослыми в д/с и семье;
- обеспечение социально-эмоционального
благополучия дошкольника.
Технологиивалеологического
просвещения родителей:
(задача данных технологий обеспечение
валеологической образованности родителей
воспитанников ДОУ.
По всем видам здоровьесберегающих технологий составлены картотеки игр,
упражнений, занятий, праздников, развлечений, досугов.
У детей формируем не только представления, умения и навыки, но и
установку на здоровый образ жизни, способствуя овладению ими при этом
приемами и способами соблюдения этого здорового образа жизни.
Вариативность используемых форм работы в комплексе приводит к
изменению целостного психосоматического состояния ребенка, в результате чего
заметно повышается уровень его двигательных возможностей.
Для стимулирования детей компенсирующих групп к двигательной
активности:
• вызываем у детей эмоциональный отклик, как на саму физическую активность,
так и на возможность взаимодействовать, общаться со сверстниками в процессе этой
активности;
• воспитываем умение слушать педагога и выполнять задания на разных уровнях
сложности – по подражанию, по образцу и по речевой активности;
• строим занятия с опорой на образцы-представления, которые сложились у детей;
• используем в ходе занятий планомерно отобранный речевой материал, поскольку
речь несет в себе мощный коррекционно-развивающий эффект, является как бы
«пластилином», который «склеивает» образы-представления между собой,
соединяет психические процессы, активизирует осознание ребенком процесса и
результатов своей деятельности.
Вся оздоровительная работа носит комплексный характер, включающий
развивающие и коррекционные технологии. Данная система находится в постоянной
динамике, изменяясь и дополняясь. В группе и на участке созданы условия для
реализации потребности в двигательной активности (см. Приложения 2, 3).
Для привлечения детей к самостоятельной двигательной активности
разработаныкарточки с ситуациями и заданиями:
 Для самостоятельного выбора физкультурного оборудования.
 Для проведения подвижных игр детьми. В процессе такой двигательной
деятельности развиваются организаторские способности ребенка.
 Для
придумывания вариантов знакомой игры или использования новых
атрибутов для подвижных игр.
 Для выполнения вариантов знакомого упражнения с разными предметами
(палочкой, скакалкой, лентой) и др.
Вариативность двигательной деятельности с детьми представлена на рис.2.





1. Утренняя гимнастика
(ежедневно в зале, на
воздухе)
Традиционный комплекс;
Подвижные игры;
Оздоровительные
пробежки вокруг д/с
(теплое время года);
Преодоление полосы
препятствий;
Гимнастика пробуждения.




2. Двигательная разминка
между занятиями
(ежедневно, 1 раз)
Игровые упражнения (на
расслабление, концентрацию
внимания, переключение и др.);
П/и (на ориентирование в
пространстве, словесные и
др.);
Динамическая пауза;
Двигательные задания;
6. Оздоровительный бег на
воздухе
(теплый период, 2 р. в месяц)
7. Коррекционная работа по
развитию движений
(ежедневно, 2 половина дня)
 Дифференцированные игры с
учетом двигательной
активности;
 Упражнения на
формирование осанки и
стопы, на регуляцию
мышечного тонуса;
 Двигательные задания по
усмотрению воспитателя,
рекомендациям
специалистов.
12. Занятия по физической культуре на
воздухе.
 Традиционное;
 Игровое;
 Сюжетно-игровое;
 Тренировочное;
 По интересам детей;
 Тематическое (с пособием одного
вида);
 Контрольно-проверочное.











3. Физкультминутка
(от типа занятий)
Игры на координацию (слово и
движение);
Пальчиковый тренинг;
Имитационные упражнения,
психогимнастика;
Эмпатические упражнения
Общеразвивающие упражнения;
«Общий круг» (синтез игр и
упражнений);
Артикуляционная гимнастика в
сочетании с
общеразвивающими
упражнениями;
8. Гимнастика после
дневного сна
(ежедневно, 2 половина дня)
Разминка в постели и
самомассаж;
Имитационные упражнения в
постели;
Сюжетно-игровая гимнастика;
Хождение по массажным
дорожкам.











13. Физкультурные праздники, досуги
Игры и упражнения по сценарию;
Спортивные игры;
Игры – эстафеты;
Музыкально – ритмические движения;
Тематические праздники.







4. Подвижные игры и
физические упражнения (на
прогулке)
Подвижные игры;
Двигательные задания с
использованием оборудования;
Упражнения в основных видах
движения;
Эмпатические упражнения
Общеразвивающие упражнения;
Элементы спортивных игр;
Артикуляционная гимнастика в
сочетании с
общеразвивающими
упражнениями.





5. Прогулки–походы в
парк
(теплый период, 2р. в
месяц)
 Движение по
разработанному
маршруту, двигательные
задания;
 Подвижные игры разной
степени интенсивности;
 Преодоление полосы
препятствий с
использованием
природного окружения.
10. Неделя Здоровья.
П/И и физические упражнения по сценарию;
Физкультурный досуг;
Пеший поход в парк (теплый период);
Логоритмические упражнения по сценарию;
Тематический валеогический праздник
«Витаминка».
9. Логоритмические
занятия
Темпо-ритмические
упражнения;
Имитационные упражнения;
Упражнения на развитие
мелкой моторики руки;
Речевые мимические
упражнения;
Упражнения на регуляцию
мышечного тонуса
Упражнение на
координацию слова и
движения.
14. Самостоятельная
двигательная деятельность
детей (ежедневно)
 Самостоятельные
двигательные занятия детей;
 Под руководством
воспитателя
15. Кружки, секции
 «Босоножки» (коррекция
плоскостопия);
 «Березка» (коррекция осанки)
 Секция горизонтального
пластического балета
 Элементы «Хатха-йога»
Рисунок 2. Вариативность
двигательной
деятельности
детейкомпенсирующей
группы
Организацияработы с родителями осуществляется по следующим
направлениям:
1. Повышение педагогической культуры родителей:
- пропаганда знаний по валеологии и здоровому образу жизни;
- формирование у родителей практических умений и навыков самооздоровления.
2. Пропаганда здорового образа жизни.
3. Изучение и распространение передового опыта семейного валеологического
воспитания.
Решаем эти задачи в различных формах работы с родителями:
 Родительские собрания
 Педагогические беседы, консультации (индивидуальные, групповые)
 Дни открытых дверей
 Открытый показ валеологической НОД
 Совместные мероприятия для детей и родителей
 Информирование и наглядность
Эффективность использования здоровьесберегающих технологий
Применение в работе здоровьесберегающих технологий повышает качество и
результативность образовательной работы.
Здоровьесберегающиеобразовательные технологии позволяютучитывать:
- личностные особенности ребенка, индивидуальную логику его развития;
- детские интересы и предпочтения в содержании и видах деятельности в ходе
воспитания и обучения.
Таким образом, построение педагогического процесса ведется с ориентацией
на личность ребенка, закономерным образом содействует его благополучному
существованию, а значит и здоровью. Целенаправленная и разносторонняя работа
по
проведению
профилактических
и
оздоровительных
мероприятий
способствуют снижению заболеваемости детей.