Эколого-валелогическое сопровождение ребенка

Воспитатели: Егорова Татьяна Николаевна, Гусак Анна Вячеславовна,
Матвеева Юлия Петровна, Селезнёва Галина Викторовна
Проект «Эколого-валеологическое сопровождение ребенка –
дошкольника в педагогическом процессе детского сада».
Важнейшим звеном непрерывного эколого-валеологического образования
является дошкольное образование, основные задачи которого - заложить основы
гармоничных отношений детей с окружающей средой, характеризующиеся
проявлением
познавательного,
личностного,
эстетического,
практического
аспектов, а также активностью по отношению к своему здоровью. В настоящее
время все еще не выработан единый подход к целям и задачам экологовалеологического образования дошкольников, отбору его содержания; не
выдерживается одно из главных требований — технологичность, которая
обеспечивает практическую реализацию основных положений и принципов,
отбор содержания, организацию педагогического процесса.
Актуальность: научно-теоретическими предпосылками обновления содержания
российского образования на всех ступенях его непрерывности, а именно,
включением эколого-валеологического компонента в различные образовательные
области; рассмотрение в качестве ведущей идеи педагогического взаимодействия
особого способа его реализации через теорию и практику сопровождения;
изменением
и
обновлением
нормативно-правовых
документов,
регламентирующих деятельность современного дошкольного образовательного
учреждения, а именно: утверждение федеральных государственных требований к
содержанию и структуре основной образовательной программы дошкольного
образования;
реализаций
основных
идей
национальной
образовательной
инициативы «Наша новая школа»
Цель исследования — теоретически обосновать, разработать и апробировать
эколого-валеологическое сопровождение ребенка-дошкольника в педагогическом
процессе дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
1. Теоретически обосновать эколого-валеологические основы
построения
педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении и в связи с
ним характер профессиональной деятельности воспитателя детского сада в
режиме сопровождения.
2. Изучить особенности
эколого-валеологического
сопровождения
дошкольников в педагогическом процессе современного детского сада.
3. Разработать программу эколого-валеологического развития дошкольника
4. Спроектировать и апробировать эколого-валеологическое сопровождение
ребенка – дошкольника в педагогическом процессе детского сада.
Теоретические основы разработки темы
Методологической основой исследования выступают: философская теория о
единстве человека, природы и общества (В.И. Вернадский, П.А. Флоренский, А.Л.
Чижевский и другие), общая теория систем (Л. Берталанфи, А.А. Богданов, В.Д.
Садовский и другие), системный анализ развития социальных систем (А. Печчеи,
В.Г. Афанасьев и другие), теория образования (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский,
Г.П. Щедровицкий и другие), теория личностно-ориентированного
педагогического образования (А.С. Белкин, А.А. Вербицкий, B.C. Ямпольский),
теория сопровождения (Л.Н.Бережнова, М.Р.Битянова, О.С.Газман).
Нормативно-правовой базой исследования выступают нормативные и
стратегические документы обновления системы образования РФ:
Федеральные государственные требования к содержанию и структуре основной
образовательной программы дошкольного образования;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Национальная доктрина РФ в области образования на период до 2025 года;
Концепции развития Российского образования: Российское образование – 2020 –
модель образования для экономики, основанной на знаниях
Содержание работы представлено в концепции опытно-экспериментальной
работы ГДОУ Центр развития ребенка детский сад № 38 Красносельского района
по проблеме «эколого-валеологическое сопровождение ребенка-дошкольника в
педагогическом процессе детского сада»
Этапы реализации и прогнозируемые результаты:
Организационно-подготовительный этап:
1.Выявить предпосылки и определить научно-теоретические основы проблемы
эколого-валеологического
сопровождения
ребенка
–
дошкольника
в
педагогическом процессе детского сада.
2.Изучить особенности готовности ДОУ и педагогического коллектива к
реализации опытно-экспериментальной работы.
3.Разработать диагностику, позволяющую изучить педагогические условия,
способствующие
проектированию
и
реализации
эколого-валеологического
сопровождения дошкольника в педагогическом процессе ДОУ.
4.Спроектировать
комплекс
педагогических
условий,
содействующих
организации эколого-валеологического сопровождения ребенка.
5.Создание
профессионально-педагогической
атмосферы
сотрудничества
в
детском саду в условиях опытно-экспериментальной работы.
Результатом решения задач этапа исследования станут:
1.Социально-педагогические, эколого-валеологические предпосылки постановки
исследовательской проблемы и ее научно-теоретическое обоснование.
2.Диагностика педагогических условий, способствующих проектированию и
реализации
эколого-валеологического
сопровождения
дошкольника
в
педагогическом процессе ДОУ.
3.Комплекс педагогических условий, содействующих организации экологовалеологического сопровождения ребенка, а именно:
компетентность педагогов в решении профессионально-педагогической задачи,
связанной
с
проектированием
и
реализацией
эколого-валеологического
сопровождения дошкольника в педагогическом процессе ДОУ, становление
которой осуществляется через методическое сопровождение педагогов ДОУ;
становление
эколого-валеологической
компетентности
семьи
ребенка,
обогащение и развитие которой осуществляется через реализацию в ДОУ
специальных педагогических технологий и техник взаимодействия с семьей;
созданием эколого-валеологической развивающей среды в ДОУ и педагогической
поддержки
ребенка
в
ней
через
совершенствование
функционирования
подразделений – обогащение содержания объектов экологической тропы на
участке детского сада, пополнение новыми компонентами среды комнаты
природы
и
экологической
лаборатории
через
обогащение
предметно-
развивающей среды возрастных групп детского сада.
создание
программы
координации
работы
воспитателей,
специалистов,
медицинских работников и педагогов дополнительного образования для
совместного решения задач реализации эколого-валеологического сопровождения
ребенка.
2. Содержательно-технологический этап
Проведение мониторинговых исследований, позволяющих отслеживать качество
изменений
педагогических
реализации
условий,
эколого-валеологического
способствующих
проектированию
и
дошкольника
в
сопровождения
педагогическом процессе ДОУ.
Апробация комплекса разработанных педагогических условий, содействующих
организации эколого-валеологического сопровождения ребенка.
Оказание методической помощи педагогам в ходе опытно-экспериментальной
работы.
Организация
промежуточной
диагностики
результатов
опытно-
экспериментальной работы.
Предполагаемые результаты второго этапа:

Процесс эколого-валеологического сопровождения ребенка-дошкольника,
реализуемый в определенных педагогических условиях:
-
компетентности педагогов в решении профессионально-педагогической
задачи, связанной с организацией эколого-валеологического сопровождения
ребенка;
-
создании обогащенной эколого-валеологической развивающей среды
ДОУ и эколого-валеологической поддержки ребенка в ней;
 Повышение
профессиональной
компетентности
педагогов
дошкольного
образования в решении поставленных задач опытно-экспериментальной работы;
 Результаты динамики достижений детей в контексте реализации механизма
эколого-валеологического сопровождения ребенка - дошкольника.
3. Итогово-аналитический этап:
1.Организация контрольного эксперимента по итогам опытно-экспериментальной
работы.
2.Анализ и обобщение данных о динамике обогащения эколого-валеологической
компетентности ребенка в условиях сопровождения;
3.Оформление результатов опытно-экспериментальной работы и их презентация
профессионально-педагогическому сообществу района.
Результатом внедрения данного этапа будет:
 Заключение об эффективности спроектированных и созданных педагогических
условиях в контексте проектирования и реализации эколого-валеологического
сопровождения ребенка в педагогическом процессе ДОУ.
 Публикации по результатам опытно-экспериментальной работы и организация
обучающих семинаров по проблеме исследования.
Конечный продукт:
Технология
проектирования
и
организации
эколого-валеологического
сопровождения ребенка-дошкольника в педагогическом процессе детского сада;
Программа
развития
эколого-валеологической
компетентности
ребенка
–
дошкольника в детском саду.
Литература:
1.Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.
2. Экологический паспорт детского сада (образец). М.: Дошкольное образование
№ 8, 2002.
3. Создаем макет территории детского сада. М.: Дошкольное образование № 8,
2002.
4. Предъявите экологический паспорт. М.: Обруч № 2, 1997.
5.
Экологический
паспорт
дошкольного
учреждения.
образование до школы, вне школы, в школе № 2, 2000.
/
Экологическое