Методическая работа « Работа по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

Методическая работа
« Работа по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Теоретические и практические материалы»
1
Цели: познакомить с конкретными комплексными мерами по проведению
работ, связанных с подготовкой к ЕГЭ по русскому языку; познакомить с
упражнениями и заданиями части 1 (А), помогающими качественно подготовить
выпускников к итоговой аттестации по предмету
Содержание
I. Введение
с. 3
- О перестройке процесса обучения русскому языку и адаптации программ по
русскому языку и культуре речи к требованиям по подготовке к ЕГЭ по
русскому языку
II. Общие этапы подготовки к ЕГЭ
с.4
1. Информационный
с.5
2. Содержательный
3. Аналитический
с.8
III. Содержательная подготовка
с.11
1. Ознакомительное тестирование
с.11
2. Знакомство с планом и содержанием работы
с.11
3. Поэтапная работа над содержанием и выполнением заданий
частей А,В
с.11
4. Работа по выполнению части С1
с.18
5. Плановое промежуточное и предварительное тестирование
с.19
IV. Работа по анализу промежуточного и предварительного
тестирования
с.21
1. Анализ выполнения тестовых заданий
2. Повторная отработка заданий с наименьшим коэффициентом
результативности
V. Практическая часть. (Приложения 1,2,3,4,5)
Примеры заданий, предлагаемых для работы в классе
VI. Список литературы. Список электронных адресов
2
с.22
I. Введение
С 2006-2007 учебного года экзамен по итоговой аттестации по русскому языку
стал обязательным выпускным в школе. Во многих вузах результаты ЕГЭ по
русскому языку зачитывают в качестве вступительного испытания. Эти же вузы, в
качестве альтернативы, предлагают пройти вступительное испытание по русскому
языку в виде работы по типу ЕГЭ.
К таким вузам уже сейчас относятся многие московские высшие музыкальные
учебные заведения.
В связи с этим, в I Московском областном музыкальном училище назрела
необходимость проведения
курса по подготовке к ЕГЭ по русскому языку для
учащихся всех курсов . Данный блок программ предполагает комплексный
целевой курс теоретических и практических занятий, направленных на
подготовку учащихся экзаменационной работе по типу ЕГЭ.
Цель блока программ – дать возможность учащимся восстановить и сохранить в
памяти основные знания по русскому языку и потренироваться в выполнении
таких видов заданий, которые традиционно включаются в ЕГЭ.
Блок
программ разбит на отдельные курсы , составляющие основу курса
русского языка и культуры речи. Они предусматривают в том числе богатый
практический тренировочный, закрепляющий и контрольный материал в виде
тестов и творческих работ по типу заданий ЕГЭ. Это даст возможность учащимся
получить твердые знания в теоретическом и практическом плане, познакомиться
с характером
и особенностями заданий единого государственного экзамена,
научиться выполнять подобного вида работы. Этот блок программ разбит на 3
основных курса: «Русский язык» , «Культура речи» и «Русский язык. Подготовка
к ЕГЭ» возобновляются занятия
По курсу «Культура речи» занятия возобновились С 2012-2013 учебного года
Они были прерваны два года назад в связи с введением новой программы
обучения по русскому языку и культуре речи и новым распределением часов на
3
эти предметы: русский язык на 1-2 курсе по 18 часов в семестр, культура речи на
3 курсе – по 18 часов в семестр
Работа над культурой речи учащихся средней общеобразовательной школе
безусловно, ведётся, но упражнения по овладению литературными нормами
рассредоточены по разным классам неравномерно. Систематизировать её
необходимо и делать это нужно в том числе и в системе профессионального
образования, куда приходят учащиеся из 9-11 класса средних
общеобразовательных школ
И перед студентом , и перед преподавателем стоит важнейшая задача - успешно
сдать ЕГЭ по русскому языку, одной из составляющей (8,3 %) которого являются
задания по культуре речи (часть А задания № 2,3,4,5,6,28). Поэтому считаю, что
работу по культуре речи в необходимо выстраивать через систему упражнений,
позволяющих студенту увидеть литературные нормы в действии и практически их
освоить
В целом оба курса «Русский язык» и «Культура речи» сейчас мной
адаптированы так, чтобы максимально полно подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ.
Непрерывная подготовка к ЕГЭ по русскому языку завершается на 4 курсе, где
предусмотрен специальный факультативный курс по подготовке к ЕГЭ. Здесь мы
еще раз кратко повторяем сведения, полученные на занятиях прежних курсов и
отрабатываем алгоритмы выполнения заданий частей А, В и С.
II. Общие этапы подготовки к ЕГЭ
Если исследовать методические рекомендации по общей подготовке студентов к
ЕГЭ, то можно выяснить, что подготовка к ЕГЭ осуществляется по следующим
направлениям:
-информационный
- содержательный
- аналитический
4
1. Информационный этап
Информационный этап включает в себя работу по изучению нормативноправовых документов по итоговой аттестации.
На наших занятиях эта работа включает в себя ознакомление с Порядком
проведения ЕГЭ, особенностями проведения государственной ( итоговой)
аттестации, с Инструкцией для участников ЕГЭ в день сдачи экзамена, с
графиком занятий по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. В течение учебного
года мы неоднократно возвращаемся к ознакомлению с бланками ответов и
порядку их заполнения. В кабинете русского языка висит специальный
информационный стенд, отражающий общую информацию, связанную с ЕГЭ, а
также материалы по ЕГЭ по русскому языку: демонстрационный вариант КИМ
2012 , а теперь и 2013 года, инструкцию по выполнению работы и т.д.
2. Содержательный этап
Содержательный этап связан с несколькими видами работы.
Прежде всего, это ознакомление со структурой заданий ЕГЭ и заданиями,
вызывающими трудности. Обычно провожу на первом занятии у 4 курса.
Краткое содержание
А1–А30 – вопросы базового уровня сложности с четырьмя вариантами ответов,
правильным из которых является только один;
A1 Постановка ударения
A2 Правильное употребление слова
A3 Образование форм слова
A4 Построение предложения с деепричастием
A5 Нормы согласования и управления в предложении
A6 Синтаксические нормы
A7 Смысловая и композиционная целостность текста
A8 Средства связи предложений в тексте
A9 Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
A10 Bиды сложных предложений
5
A11 Части речи
A12 Лексическое значение слова
А 13 Правописание -Н- и -НН- в суффиксах
A14 Правописание корней
A15 Правописание приставок
A16 Правописание окончаний глаголов и суффиксов причастий
A17 Правописание суффиксов
A18 Правописание НЕ и НИ
A19 Слитное, дефисное и раздельное написание слов
A20 Пунктуация в предложении с однородными членами
A21 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
A22 Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами
предложения
A23 Знаки препинания в простом осложненном предложении
A24 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
A25 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
А26 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью
A27 Информационная обработка текста
A28 Смысловая и композиционная целостность текста
A29 Функционально-смысловые типы речи
A30 Лексическое значение слова
В1–В8 – вопросы среднего уровня сложности, ответы на которые надо
самостоятельно сформулировать;
B1 Основные способы словообразования
B2 Части речи
B3 Типы подчинительной связи в словосочетании
6
B4 Bиды предложений по наличию главных членов
B5 Простое осложненное предложение
B6 Сложное предложение
B7 Средства связи предложений в тексте
B8 Языковые средства речевой выразительности
С1 – задание написать короткое сочинение по прочитанному тексту (оценивается
по многим критериям: грамотность, содержание, раскрытие главной мысли, в
случае правильного выполнения дает большое количество баллов).
Максимальные оценки
Часть 1. А - 30 баллов (30 заданий)
Часть 2. В – 11 баллов (8 заданий)
Часть 3. С 1- 23 балла
В 2013 году появились некоторые изменения в структуре заданий и порядке
проведения ЕГЭ по русскому языку
1. Изменен формат Задания А1
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
(2012)
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук? (2013)
2. Уточнены критерии оценки с развернутым ответом( критерий К1)
К 1 Формулировка проблем исходного текста (2012)
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал
одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой
проблемы, нет
1 балл
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из
проблем исходного текста. 0 баллов
К 1 Формулировка проблем исходного текста
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей
сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой
7
проблемы, нет 1балл
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного
текста - 0 баллов
*Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той
или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного
текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов
3. На 30 минут (с 180 до 210) увеличено время выполнения работы
3. Аналитический этап
Проанализировав Аналитический отчет о результатах ЕГЭ 2012 года, я
собрала сведения о заданиях части А и В , вызывающих особые трудности в
выполнении.
Часть 1 А 1-30
Низкими по результативности оказались ответы на задания
А 4 (построение предложение с деепричастием)
А 5 (задание, связанное с определением грамматической ошибки в предложениях)
Низкий уровень языковой компетенции в области освоения морфологии и
синтаксиса продемонстрировали учащиеся, плохо справившиеся с заданиями
А 9 (неспособность выделить в рамках предложения его коммуникативное ядро)
Например, нахождение грамматической основы в предложении с подлежащим,
выраженным местоимением не первый год вызывает затруднение
А 11 (морфологический анализ)
А 21 (Знаки препинания в предложениях с обособленными членами)
Учитывая выполнение задания Части 2 (В 2), в отчете указано, что экзаменуемые
Плохо различают причастия и деепричастия ,с трудом опознают страдательные
причастия настоящего времени, например.
Очевидно , причины кроются в том, что экзаменуемые не обучены определять
8
частеречную принадлежность слова по точным признакам (наличие набора
определенных морфологических признаков у каждой части речи), а также
смешивают понятийный аппарат морфологии и синтаксиса (сказуемое далеко не
всегда выражено формой глагола, а определение некоего слова как «союзного», то
есть выполняющего в данном контексте союзные функции, не исключает
возможности определить это слово как ту или иную часть речи, чаще всего,
конечно, как относительное местоимение). По-прежнему наиболее низкие
результаты экзаменуемые показали при различении частиц, предлогов . Только
17% экзаменуемых верно определили сочинительный союз «не только, но и».
Показательно, что как в первой, так и во второй части работы задания на поиск
наречий в превосходной степени оказались сложными .
А12
затруднения при толковании распространенных слов-терминов,
многозначных слов
Наибольшие трудности с работой по орфографии вызвала работа, связанная с
выполнением заданий А18 и А19
А 18 (правописание НЕ-НИ)
А 19 (слитное/раздельное написание различных частей речи)
Уровень практической пунктуационной грамотности экзаменуемых по-прежнему
довольно низок. Это демонстрирует выполнение задания.
А 22 ( Знаки препинания в предложениях со словами, не связанными с членами
предложения)
То же подтвердил анализ письменных высказываний, созданных экзаменуемыми
при выполнении третьей части работы ( критерий К8)
Наиболее частотные ошибки связаны с темами «Пунктуация в предложениях с
вводными конструкциями», «Пунктуация в предложениях с обособленными
членами», «Пунктуация в предложениях с однородными членами», «Пунктуация
в сложных предложениях, состоящих из нескольких частей». Экзаменуемые
нередко расставляют знаки препинания там, где их не должно быть, грубо
нарушают правила пунктуационного оформления конца предложения.
9
Часть 2 В 1-8
Экзаменуемые традиционно хуже всего выполняют задания
В 2 (морфология)
В3 (типы связи в словосочетаниях)
Затруднения экзаменуемых возникают в тех случаях, когда в словосочетаниях
со связью управление
зависимым компонентом словосочетания является
относительное местоимение в предложно-падежной форме, местоименное
наречие.
В 4, В 5, В 6 (синтаксический анализ)
В4-В5
Задания В 4 оказались первыми по трудности в группе синтаксически
ориентированных
Когда необходимо было найти простое безличное предложение (Нам невольно
хочется видеть в Пушкине литератора, уже закончившего свою дорогу), только
18% экзаменуемых справились с этим заданием. Наибольшие затруднения вызвал
у экзаменуемых вариант задания, в котором требовалось найти сложное
предложение, в состав которого входит односоставное безличное предложение.
Например: И важно ли объяснять нашим детям, почему так нерадостен
взрослый мир?
Часть 3 С1
Результаты выполнения задания С1 позволяют говорить о снижении (по
сравнению
с 2011 г.) уровня речевой подготовки
Анализируя работы экзаменуемых по критерию К10 с точки зрения речевой
грамотности, можно также выявить типичные недостатки. Это речевые
нарушения, связанные с бедностью словарного запаса: плеоназм, тавтология,
речевые штампы, немотивированное использование просторечной лексики,
диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств;
канцелярит; неразличение (смешение) паронимов; ошибки в употреблении
омонимов, антонимов, синонимов; не устраненная контекстом многозначность.
При выполнении третьей части экзаменационной работы типичными грамматическими ошибками были ошибки, связанные с ненормативным образованием
форм слова. К этому виду ошибок относятся:
10
1) ошибки в образовании форм существительных: «два знамя», «он не боялся
опасностей и рисков»;
2) ошибки при образовании множественного числа отвлеченных и вещественных
существительных (форма мн. ч. может быть образована, только если
существительное употребляется в конкретном значении или если говорится о
сортах или видах вещества:
«радости жизни», «животные жиры») («В движении защитников природы (НЕ в
движениях!) участвовали самые различные слои населения.»);
3) ошибки в образовании форм прилагательных («Эта книга более интереснее.»);
4) неправильное употребление временных форм глаголов («Эта книга дает знания
об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно.»);
верно: «…даст... научит... или ...дает... учит...»
Эти ошибки связаны обычно с нарушением закономерностей и правил
грамматики и возникают под влиянием просторечия и диалектов.
III. Содержательная подготовка ( Подготовка по содержанию тестовых
заданий)
-ознакомительное тестирование
- знакомство с планом и содержанием работы
- поэтапная работа над содержанием и выполнением заданий частей А, В
-работа по выполнению части С1
-плановое промежуточное и предварительное тестирование
1.Ознакомительное тестирование предполагает выполнение заданий
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2013 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
( см. приложение 1)
2.Знакомство с планом и содержанием работы
Соответствует программе курса, включающего работу по всем темам,
включенным в ЕГЭ, и отработку алгоритмов решения тестовых заданий Части 1 и
Части 2
3. Поэтапная работа над содержанием и выполнением заданий части 1 и 2
включает в себя как работу с теоретическим материалом, так и отработку
практических заданий.
Привожу примеры теоретического и практического характера , связанные с
некоторыми заданиями части А и В, вызывающих особую трудность ( по итогам
отчета ФИПИ)
11
Мой опыт работы показывает, что студенты в обычном учебном процессе (1-2
курс) и при подготовке к ЕГЭ на 4 курсе, как и экзаменуемые на итоговой
аттестации, часто путают причастия и деепричастия, плохо помнят их
морфологические признаки, испытывают трудности при написании суффиксов
причастий и т. д. (задания А4, А11, А 13, А 21). Поэтому я в этой работе привожу
пример
целого блока задания на интересующую нас тему. Т. е. мы
познакомимся сразу со всеми видами заданий, связанными с причастием и
деепричастием. В этот блок автоматически включаются задания типа В-2 (Части
речи)
Каждая отдельная тема начинается повторением теоретического материала, затем
следуют задания тренировочного и закрепительного характера. В конце следуют
примеры итоговых заданий.
Задания типа А,
связанные с морфологической характеристикой причастий и деепричастий;
построением предложений с деепричастным оборотом; правописанием Н и
НН в отглагольных прилагательных и причастиях; знаками препинания в
предложениях с обособленными определениями и приложениямиможно
разделить на несколько групп.
Группы, связанные с выполнением заданий типа А 4, А 11, А 13, А21
 Тесты с заданиями по конструированию предложений с деепричастным
оборотом (А 4)
 Тесты, связанные с правильной морфологической характеристикой слова (
А 11)
 Тесты, связанные с поиском причастий/деепричастий в предложении (А11)
 Тесты, связанные с поиском причастий и деепричастий в отрывках из
текстов (А 11)
 Тесты, связанные с поиском правильного правописания суффиксов
причастий (А13)
 Тесты, связанные с поиском неверного написания слов (А 13)
 Тесты, связанные, с поиском правильного варианта правописания
суффиксов причастий в предложении (А13)
 Тесты с заданиями, связанными с пунктуацией в предложениях с
обособленными членами (А 21)
12
Логика изучения материала требует начать с темы «Морфологический анализ»
«Морфологический анализ» ( А11)
Привожу краткий план-конспект теоретического блока.
1. Что изучает морфология
2. Составление таблицы «Основные характеристики частей речи
* Тема достаточно объемная, привожу ту часть таблицы, которая соответствует
характеристике причастий и деепричастий
Часть речи
Причастие
Деепричастие
Вопрос к начальной форме
Какой?- ая?- ое?- ие?
Краткая форма: Каков?-а? –о? –ы?
Что делая? – что сделав?
Морфологические
признаки
Действительное
Суффиксы наст. времени
-Ущ – ющ – ащ – ящ
Суффиксы прош. времени
_вш -ш
Страдательное (имеет
полную и краткую форму)
Суффиксы наст. времени
-ем –ом –им
Суффиксы прош. времени
-нн – енн - т
Время и вид – как у
глагола
Суффиксы несов. вида
-а –я
Суффиксы сов. Вида
-в - ши - вши
Переходность,
возвратность – как у
глагола
Затем следует разбор задания
Пример разбора тестового задания, связанного с указанием правильной
морфологической характеристикой
Укажите
правильную
морфологическую
СТАВШАЯ из предложения:
13
характеристику
слова
Статуя, моментально ставшая известной по всей Древней Греции, была через
полвека разрушена землетрясением – у статуи подломились колени, а в мире
появилась поговорка «колосс не глиняных ногах»
1. прилагательное
2. действительное причастие
3. страдательное причастие
4. деепричастие совершенного вида
Рассуждение:
Статуя (какая?) СТАВШАЯ. На этот вопрос отвечают полные прилагательные и
причастия. Слово СТАВШАЯ образовано от глагола СТАЛА. От глагола
совершенного вида образуются ТОЛЬКО ПРИЧАСТИЯ. Определяем по
суффиксу, действительное или страдательное причастие. –ВШ – суффикс
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОГО ПРИЧАСТИЯ
Правильный ответ - 2
Примеры тестовых заданий на эту тему можно увидеть в Приложении 2
Привожу еще один пример
Теоретическая часть для задания типа А 13
Тема «Правописание суффиксов – Н и – НН в прилагательных и
причастиях»
Теоретическая часть
Правописание суффиксов Н И НН в отглагольных прилагательных
1.Если прилагательное образовано от бесприставочного глагола
несовершенного вида:
Печь – печЕНый, косить – кошЕНый
ИСКЛЮЧЕНИЯ: желаННый, жемаННый, свящеННый, чваННый,
чекаННый, медлеННый.
В составе сложных слов правописание не меняется: златоткаНый, малохожеНый
Если в прилагательном появляется приставка, появляется вторая НН:
ВыкошеННый, ПЕРЕкрашеННый, ЗабелеННый.
ИСКЛЮЧЕНИЯ: НАзваНый, ПОсажЕНый, СмышлЕНый
Приставка НЕ на правописание суффикса не влияет: кошеНый - НЕкошеНый,
мазаНый - НемазаНый.
14
ИСКЛЮЧЕНИЯ: неждаННый, негадаННый, невидаННый, неслыхаННый,
нечаяННый.
2.В суффиксах ОВАНН, ЁВАНН полных и кратких форм отглагольных
прилагательных пишется НН
ВзволнОВАННый, зачарОВАННый, рискОВАННо
ИСКЛЮЧЕНИЯ: кованый, жованый, клеваный
Правописание Н и НН в причастиях
В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется НН,
если:
Есть приставка: поломаННый, исправлеННый;
Есть зависимое (пояснительное) слово: ломаННый на кусочки, правлеННая
редактором;
Если слово указывает не на постоянный признак, а на временное состояние:
И теперь он, ранеННый, остро чувствовал свою вину.
В кратких формах причастий пишется всегда одна Н. Они, как правило,
требуют пояснительного слова:
Дети избаловаНы (кем?), дорога изъезжеНа (кем?)
Тесты, связанные с поиском правильного правописания суффиксов причастий
Разбор задания
В каком примере пишется НН?
1. Деревья аккуратно подреза…ы
2. некоше…ый луг
3. ране..ый солдат
4. плете..ая из веток корзина
ПОДРЕЗАНЫ – краткое страдательное причастие – Н
НЕКОШЕНЫЙ – отглагольное прилагательное, образовано от глагола
несовершенного вида, приставка Не на количество Н не влияет – Н
РАНЕНЫЙ – полное страдательное причастие, нет зависимого слова – Н
ПЛЕТЕННАЯ – полное страдательное причастие, зависимое слово – ИЗ в
ВЕТОК - НН
Остальные тестовые задания можно найти в Приложении 2
15
Задание типа В 2
Известно, что наибольшую трудность у студентов вызывает различение
причастий и деепричастий, они с трудом опознают страдательные причастия
настоящего времени. Работа по определению морфологических признаков
причастий и деепричастий традиционно начинаются с теоретического материала
Причастие (определение)
Признаки прилагательного
 изменение по родам, числам, падежам)
 согласование с существительным
 краткая форма некоторых причастий
Признаки глагола
 возвратность
 вид
 время (кроме будущего)
Действительные и страдательные причастия
Способы образования причастий.
Суффиксы действительных и страдательных причастий
Полная и краткая форма страдательных причастий
Переход причастий в прилагательные
Деепричастие (определение)
Вид: совершенный и несовершенный
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида
Возвратность
Время
Далее на уроках мы приступаем к отработке практической части темы:
выполняем тренировочные упражнения, затем закрепляем материал, выполняя
задания по типу ЕГЭ
Если рассматривать задания тренировочного
распределить на несколько групп:
16
характера,
то
их
можно
Группа, связанная с выполнением задания типа В 2
 Тесты с заданиями, направленными на поиск причастий или деепричастий
 Тесты, направленные на поиск действительных и страдательных причастий
 Тесты, направленные на поиск кратких причастий
 Тесты, направленные на поиск неверных форм причастий и деепричастий
Задание В 2
Известно, что наибольшую трудность у студентов вызывает различение
причастий и деепричастий, они с трудом опознают страдательные причастия
настоящего времени. Задания на эти темы я и предлагаю Вам в качествен
примера.
Причастие (определение)
Признаки прилагательного
 изменение по родам, числам, падежам)
 согласование с существительным
 краткая форма некоторых причастий
Признаки глагола
 возвратность
 вид
 время (кроме будущего)
Действительные и страдательные причастия
Способы образования причастий.
Суффиксы действительных и страдательных причастий
Полная и краткая форма страдательных причастий
Переход причастий в прилагательные
Деепричастие(определение)
Вид: совершенный и несовершенный
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида
Возвратность
Время
Далее на уроках мы приступаем к отработке практической части темы:
выполняем тренировочные упражнения, затем закрепляем материал, выполняя
задания по типу ЕГЭ
17
Если рассматривать задания тренировочного характера, то их можно
распределить на несколько групп:
Группа, связанная с выполнением задания типа В 2
 Тесты с заданиями, направленными на поиск причастий или деепричастий
 Тесты, направленные на поиск действительных и страдательных причастий
 Тесты, направленные на поиск кратких причастий
 Тесты, направленные на поиск деепричастий
 Тесты, направленные на поиск неверных форм причастий и деепричастий
Задания итогового характера представляют собой модели заданий А4, А11, А13
А21, а также работу с текстом (выполнение заданий В2)
Примеры заданий тренировочного и итогового характера приведены в
Приложении 2
4. Работа по выполнению части С1
На занятиях по выполнению части С 1 в первую очередь необходимо
познакомить, а затем и научить студентов основным этапам работы по написанию
сочинения: формулировке проблемы, позиции автора, комментированию
проблемы, подбору аргументов.
Для этого на первом занятии я провожу совместную работу «Учимся писать
сочинение»
Примерный план мероприятия
1.Слово учителя
2. Беседа, связанная с основными этапами, готовящими к написанию работы
3. Поэтапная подготовка к написанию черновика текста
1 этап Совместное чтение текста
2 этап Формулировка проблемы
3 этап Формулировка позиции автора по одной из проблем
4 этап подбор аргументов (доказательств) и иллюстраций (примеров).
Особый этап : комментарий к проблеме
Составление черновика сочинения
Итог работы
Подробный конспект мероприятия можно найти в Приложении 3
Далее на занятиях использую пособие: Антонова С.В. Склискова Т.И.
Русский язык С. Задания типа С ЕГЭ – М., 2006
Беру из него тексты для сочинений.
18
5. Плановое промежуточное тестирование проводится несколько раз в
семестр и привязывается к окончанию изучения определенного количества
тем
Предлагаю познакомится с одним из комплексов заданий промежуточного
характера Приложение 4
Цели: повторить и систематизировать полученные на уроках знания.
Текст
1….. 2. Но это все ложь. 3. Всякий вид..т наскво(с,з)ь, что (ни)чего нет и царь голый.
4. Но мудрецы, пр..роки?.. 5.Да, они нам кажут..ся полезнее других людей, но
все(таки) они не только (не)велики, но ни на волос (не)больше других людей. 6.
Вся их мудрость, святость, пророчество (ни)что в сравнении.. с соверше..ой
мудростью, святостью. 7. И они не больше других. 8. В..личия для людей нет (1)
есть только исполнение (2) большее или меньшее (3) исполнение (4) или
(не)исполнение должного. 9. И это хорошо – так лучше. 10…
Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки и объяснить правописание
слов
А 7 Какое из приведенных предложений должно быть первым в этом
тексте?
1) Вы не отыщете в истории человечества общества без владыки.
2)Даже первобытные люди выдвигали для управления лучших своих
представителей.
3) Люди придумывают себе признаки величия: цари, полководцы, поэты.
4) В эпоху революционных потрясений царей свергают, их место занимают
вожди.
А 7 Какое из предложений должно стоять на месте пропуска десятого
предложения?
1) Величия нет.
2) Ищите не величия, а должного.
3) Величия ищут только порочные люди.
4) Все люди равно ничтожны перед господом.
А 8 Укажите средства связи между:
19
1. четвертым и пятым предложением
2. пятым и шестым предложением
А 9 Какие слова является грамматической основой в третьем предложении
текста?
1) всякий видит; ничего нет
2) всякий видит насквозь; царь голый
3) видит насквозь; царь голый
4) всякий видит; ничего нет; царь голый
А 10 Укажите верную характеристику восьмого предложения
1) простое 2) сложносочиненное
сложноподчиненное
3)
сложное
бессоюзное
4)
А 11 Укажите верную характеристику слова ДРУГИХ в предложении №7
1) прилагательное
2) притяжательное местоимение
3) существительное
4) определительное местоимение
А 12 Укажите верное значение слова СОВЕРШЕННЫЙ в шестом
предложении
1) категория глагола, выражающая законченность действия во времени
2) превосходный
3) несомненный, полный
4) правильный
А 19-25 .
Найдите предложение по характеристике:
1) сложносочиненное
3) сложноподчиненное
2) простое с однородными членами
На месте каких цифр в восьмом предложении
препинания
20
должны стоять
знаки
Величия для людей нет (1) есть только исполнение (2) большее или меньшее (3)
исполнение (4) или неисполнение должного.
Тире в предложении номер 9
стоит потому, что…
И это хорошо – так лучше.
1) Это сложносочиненное сложное предложение, во второй части которого
происходит быстрая смена событий
2) Это простое предложение, в котором тире разделяет подлежащее и сказуемое
3) Это бессоюзное сложное предложение, где второе предложении – вывод,
обобщение того, о чем говорится в первом.
4) Это простое неполное предложение
В 1.
Каким способом образовано слова:
ПОЛЕЗНЕЕ (5), СРАВНЕНИИ (6), ДОЛЖНОГО (8)
В3
В предложении №№ 3,5 найдите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ
В предложении № 6 найдите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ
В4
Найдите в тексте НАЗЫВНЫЕ предложения
Последний этап Содержательной работы –
Плановое предварительное тестирование.
Здесь можно использовать любой из вариантов тестов, предлагаемых
разнообразными пособиями по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
IV.Работа по анализу промежуточного тестирования включает в себя
- анализ выполнения тестовых заданий
- повторная отработка заданий с наименьшим коэффициентом результативности
Такая работа необходима не только для проведения промежуточного контроля, но
и для выявления оставшихся пробелов в знаниях.
После проведения анализа тестирования выявляются задания и темы, которые
следует еще раз отработать, а затем включить в текущее тестирование.
Таким образом достигается наибольший эффект при подготовке к итоговой
аттестации
21
V.Практическая часть данной работы находится в Приложениях 1,2,3,4,5
VI. Список литературы
Баронова М.М. Русский язык Полный справочник для подготовки к ЕГЭ –
М.,2009
Баронова М.М. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ
«Морфемика и словообразование» -М., 2010
Васильев И.П. Горностаев Ю.Н. Русский язык ЕГЭ 2013 Типовые тестовые
задания. – М., 2013
Егораева Г.Т. Петрова В.И Русский язык. Выполнение заданий части А – М., 2010
Львов В.В.
Русский язык ЕГЭ 2(В) Типовые тестовые задания 2013
Петрова В.В. ЕГЭ Русский язык. Выполнение заданий части 2(В) -М., 2007
Пучкова Русский язык ЕГЭ 2013. – М., 2013
Руженцева Н. Б. Готовимся к ЕГЭ Культура речи. Нормы русского языка.
Материалы к урокам для 9-11 классов. – Ек., 2005
Цыбулько И.П. Капинос В. И.
ЕГЭ 2010 Русский язык. Сборник
экзаменационных заданий. - М., Эксмо, 2010
Список электронных адресов
ege.yandex.ru /russian/ - Тесты ЕГЭ по русскому языку
www.fipi.ru - Федеральный институт педагогических измерений
gotovkege.ru – Пробное тестирование по русскому языку
22