Поэзия музыки Ф. Шопена

План — конспект урока № 7 Ⅱ четверти 5 класса
Дата : 23. 12.2008г.
Тема: «Музыка и литература»
Подтема: «Поэзия музыки Ф. Шопена»
Тип урока: обобщающий.
Цель:
Дать представление о неразрывной связи музыки и литературы на примере произведений
Ф.Шопена.
Обобщить знания детей о взаимосвязи и взаимопроникновении музыки и литературы.
Задачи:
1. Познакомить детей с произведениями Ф.Шопена, помочь им ощутить и
почувствовать их связь с поэзией;
2. Развивать способность детей ассоциировать услышанный музыкальный образ на
языке литературы; развивать творческие способности детей, их воображение;
вокально-хоровые навыки;
3. Воспитывать любовь и интерес к музыке и литературе, расширять кругозор детей в
разных областях искусства.
Оборудование и музыкальный материал:
Музыкальный центр, диски с произведениями Ф.Шопена: «Мазурка
a-moll», «Вальс-минутка», «Ноктюрн Es-dur»; С.В. Рахманинов «Вокализ» (обработка
Зинчука); фонограмма песни «Парус детства»; компьютер, проектор, презентация,
интерактивная доска.
Эпиграф к уроку:
«Слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства».
«Где кончаются слова, там начинается музыка» Гейне.
Ход урока:
ⅠОрг. момент
Цель: Собрать
внимание детей,
подготовить их к
обобщению темы
полугодия.
Методы: нагляднослуховой
Организованный вход в класс под музыку.
Ⅱ Беседа по
теме полугодия.
Цель: Выявить знания
детей, полученные в
первом полугодии.
Методы и приемы:
обобщения,
словесный.
У: Неправда ли, ребята красивая музыка и прекрасные стихи!
? Если мы их соединим, какой жанр у нас получится?
Д: Песня.
У: ? Итак, какие же виды искусства необходимы, чтобы получилась песня?
Д: Музыка и литература.
У: - Сегодня мы и подведем итог нашей теме полугодия
СЛАЙД № 1 («Музыка и литература»)
(Звучит музыка С.В.Рахманинова «Вокализ» ( современная обработка)
Учитель читает стихотворение:
«Послушай: музыка вокруг
Она во всем — в самой природе
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служит ветер, плеск воды,
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
И сказки тоже рядом с ней...»
У: ? А вы узнали песню, которая сейчас прозвучала, ведь ее никто не пел,
это была современная обработка.
Д: Это «Вокализ» Рахманинова, а вокализ — это песня без слов.
У: Посмотрите на это четверостишие, вставьте недостающие слова и
прочтите его
СЛАЙД № 2 (Четверостишие о песне)
ЧТОБЫ СПЕТЬ НАМ _________________(ПЕСНЮ)
Творческое задание 1
(МУЗЫКА)_______________ НУЖНА
А ЕЩЕ ДЛЯ __________________(ПЕСНИ)__
(ПОЭЗИЯ)__________________ВАЖНА.
1.Дети вставляют недостающие слова
2.Исполняют его ритмический рисунок
! Превратим это четверостишие в песенку (попевку)
3. ? Какой будет музыка? (придумывают мелодию)
4. Выбирают лучший вариант, исполняют
5. Делимся на группы: 1гр. - поет, 2гр. - исполняет ритм, 3гр. - ритмически
аккомпанирует.
Творческое задание 2
Цель: Развитие
творческих
способностей,
выявление уровня
усвоения темы.
У: ?А каких еще музыкальных произведений могло бы не быть без
литературы?
Д: Опер (Римский-Корсаков «Садко», Глюк «Орфей и Эвредика»),
балетов
(К.Хачатурян «Чипполино»),
муз. пьес, написанных на мелодию ранее созданных песен
(Балакирев «Жаворонок»).
СЛАЙД № 3 (творческое задание 2)
Вам предлагается цепочка музыкальных слов, которые исчезли бы из
литературных произведений, если бы не было музыки.
Услышав лишнее слово, хлопайте в ладоши.
ПЕСНЯ, НОТА, РОЯЛЬ, СТРОКА, ДИРИЖЕР, ОПЕРА, СЛОГ, РИТМ,
ОРКЕСТР, РАССКАЗ, КВАРТЕТ
! ЗАДАНИЕ УСЛОЖНЯЕТСЯ:
«Лишние» - слова-омонимы, которые могут употребляться и в музыке и в
литературе.
ГОЛОС, КЛЮЧ, РАЗМЕР, БУКВА, ОБРАЗ, ФРАЗА, КНИГА, ИНТОНАЦИЯ
У: !Молодцы, ребята, вы справились и с этим заданием!
У: ?А для чего же литературе нужна музыка?
Д: Не было бы музыкальных сказок, мифов, басен, рассказов, стихов о
музыке.
Ⅲ Слушание.
Ф.Шопен
«Мазурка» (a moll);
«Вальс — минутка»
Цель: На примере
музыки Шопена помочь
почувствовать детям
поэзию музыкального
языка композитора.
Вспомнить танцы
У: - Не только стихов о музыке и о великих композиторах, но возможно и не
было бы поэтической музыки Фридерика Шопена, так как его музыка была
глубоко поэтична, а самого Шопена называли поэтом фортепиано.
? С какими его произведениями мы уже знакомились раньше?
Д: «Полонез». «Мазурка», «Вальс a - moll»
СЛАЙД № 4 (Портрет Ф.Шопена, тема урока
и высказывание Г.Г.Нейгауза)
«Каждая нота, каждая фраза дышит поэзией с неповторимым
совершенством, с предельной ясностью и силой целостный
поэтический образ — видение поэта»
«мазурка», «вальс».
Методы и приемы:
словесный,
наглядный
Г.Г.Нейгауз.
Уже в детские годы Шопен проявил необыкновенные музыкальные
способности. Его восприимчивость и музыкальная впечатлительность
проявлялись бурно и необычно. Он мог плакать, слушая музыку, вскакивать
ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или
аккорд.
Голубые глаза Шопена блистали умом; мягкая и тонкая его улыбка никогда
не переходила в горькую или язвительную. Тонкость и прозрачность цвета
его лица прельщали всех; у него были вьющиеся светлые волосы, он был
небольшого роста, хрупкого, тонкого сложения. Манеры его были изысканны,
разнообразны: были полны такой порядочности и аристократизма, что его
невольно встречали и принимали, как князя…
СЛАЙД № 5 (Дом, где жил Шопен в Варшаве)
У: Фридерик Шопен родился 22.02 1810 г. в деревне Желязова Воля,
недалеко от Варшавы, а вскоре их семья переехала в Варшаву. В1830 г. он
навсегда покидает Польшу. Эта разлука с родиной была причиной его
постоянной скрытой скорби — тоски по родине.
СЛАЙД № 6 (Дом в Париже, где жил Шопен)
В 1831г. он поселился в Париже, где и прожил до конца жизни. Шопен
сильно заболел и 17 октября 1849 г. его не стало.
СЛАЙД № 7 (Колонна Церкви Св. Креста)
Сердце Шопена было, согласно его воле, отправлено в Варшаву, где оно
замуровано в колонну Церкви Святого Креста.
СЛАЙД № 8 (черты музыки)
Отличительные черты его музыки — нежность и мечтательность.
Музыку писал он исключительно для ф-но. Многие танцы нашли отражение
в творчестве Шопена, это настоящие миниатюрные поэмы. Если бы не
было музыки Шопена, не было бы многих стихотворений русских поэтов,
которые были рождены под впечатлением его произведений.
Стихотворение Беллы Ахмадулиной «Мазурка Шопена» на фоне
звучания «Мазурки»
«Какая участь нас постигла, как повезло нам в этот час,
Когда бегущая пластинка одна лишь разделяла нас!
Сначала тоненько шипела, как уж, изъятый из камней,
Но очертания Шопена приобретала все слышней
И тоненькая, как мензурка, внутри с водицей голубой,
Стояла девочка — мазурка, покачивая головой.
Как эта с бледными плечами, по-польски личиком бела,
Разведала мои печали и на себя их приняла?
Она протягивала руки и исчезала вдалеке,
Сосредоточив эти звуки в иглой расчерченном кружке.
У: ? Что такое «мазурка»?
Д: Танец, где нет заранее придуманных фигур. Его импровизировали
партнеры под веселую, задорную мелодию в 3-х дольном размере.
У: ? Какой еще знаком вам танец в 3-х дольном размере?
Д: Вальс
СЛАЙД№ 9 (Ноты «Вальсов» Шопена)
осознания личностного
смысла муз.
У: Вальсы Шопен, а их у него всего 14, вводит в концертные залы, где они
звучат уже как произведения для слушания, как своеобразный
«лирический дневник» Шопена.
произведения,
! Сейчас мы послушаем его «Вальс — минутку», который длится всего 60
сек., а вы подумайте, почему под него невозможно танцевать?
СЛАЙД № 10 (Танцующая пара )
Слушание «Вальса»
Д: Меняется ритм, темп
«возвращения» назад и У:Если сравнить его с литературой, что он напоминает?
«забегания» вперед,
Д: Разговорную речь
словесный,
У: Сколько образов в этом разговоре? (два)
У: ?Чем отличается их речь? На что похожа речь 1-го человека?
анализ.
Д: На скороговорку. (короткие звуки, мелкие длительности)
У: ! Вспомните любую скороговорку и проговорите ее, как она звучала в
музыке. ( дети проговаривают сначала быстро, потом медленно и опять
быстро)
У:? Какая здесь форма музыки? (3-х ч.)
(Дети изображают графически на доске)
Ⅳ Творческое задание 1. У: ! Давайте к этой форме составим небольшой рассказ или подберем
какую-либо сказку (ответы детей) («Музыкант-чародей», «Кр. Шапочка,..)
3, 4
Цель: Развитие
У: А сейчас проверим ваши знания
творческих
СЛАЙД № 11 ( Задания муз. викторины)
способностей,
Музыкальная викторина
выявление уровня
усвоения темы.
Необходимо из предложенных вариантов выбрать правильный ответ
1. Музыкально-сценическое произведение, где только поют:
КОНЦЕРТ
ОПЕРА
БАЛЕТ
2. Полный литературный текст к опере, балету, оперетте:
СЮЖЕТ
СЦЕНАРИЙ
ЛИБРЕТТО
3. Выбрать цифру, обозначающую «кварту»:
2, 4, 6, 8
4.Назвать инструмент, который не входит в состав струнного квартета:
АЛЬТ
ФЛЕЙТА
ВИОЛОНЧЕЛЬ
КОНТРАБАС
СЛАЙД № 12
5. Назвать одного из героев балета К.Хачатуряна
«Чипполино»:
КАПУСТА
ГРУША
ЧЕСНОК
6. Автор музыки «Второго квартета»?:
М.И. ГЛИНКА
С.В.РАХМАНИНОВ
А.П. БОРОДИН (их портреты)
7. Название «Симфонии №41» В.А.Моцарта:
ЮПИТЕР
МАРС
МЕРКУРИЙ
8. Как называется вступление к опере, балету, муз. - драматическому
спектаклю, кинофильму?:
АНТРАКТ
АФИША
УВЕРТЮРА
СЛАЙД № 13
Ⅴ Исполнение песни.
Цель: Развитие
вокально-хоровых
навыков
ВЫВОД: Литература и музыка неразделимы. Их союз навсегда
отмечен печатью благородного воздействия друг на друга, потому,
что и музыка у литературы и литература у музыки учились только
лучшему. А людям они несут вдохновение на творчество, на
создание чего — то нового, прекрасного.
!Об этом мы и споем сейчас в нашей песне «Парус детства».
(дети исполняют песню под фонограмму)
Под музыку «Ноктюрна» Шопена учитель раздает детям поощрительные
призы за работу, которые они сами заранее подготовили к обобщающему
уроку и дети выходят их кабинета.
Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать всем ребятам: «Большое
спасибо!» за работу на уроке, поздравить всех с наступающим Новым
годом и пожелать вдохновения, творческих успехов и повторить слова
нашей песни: «В добрый путь, в добрый час!»