ключ к методике

МЕТОДИКА КОС
(коммуникативные и организаторские способности)
Инструкция. При положительном ответе на вопрос ставьте знак «+», при отрицательном «-».
При затруднениях представляйте типичную для вас ситуацию и не задумывайтесь над деталями.
Обращайте внимание на выделенные слова.
1. Много ли у друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли вам удается склонить большинство ваших товарищей к принятию решения?
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кет-то из ваших друзей?
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся трудной ситуации?
5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что приятнее проводить время с книгами, чем с людьми?
8. Если возникали некоторые помехи в осуществлении некоторых намерений, то легко ли вы отступаете от
них?
9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?
10. Любите ли вы организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
11. Трудно ли вам включаться в новую для вас компанию?
12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно совершить сегодня?
13. Легко ли вам удается установить контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
15. Трудно ли вам освоиться в новом коллективе?
16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний?
17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и пообщаться с новым человеком?
18. Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли вас окружающие люди, и хочется ли вам в таком случае побыть одному?
20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончит начатое дело?
23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства, стеснения, если приходится проявить инициативу,
чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей,
друзей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
28. Правда ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли вы, что вам не составит особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
30. Принимаете ли вы участие в общественной работе в своем коллективе?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством друзей?
32. Верно ли, что вы стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято
товарищем?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно в незнакомой для вас компании?
34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то
большой группе?
36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость пи общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
КЛЮЧ К МЕТОДИКЕ
Двадцать вопросов методики дают возможность оценить наличие ли отсутствие
коммуникативных способностей (высокий, средний или низкий уровень их развития).
Один балл получает ответы «да» на следующие вопросы № 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 и ответы
«нет» на вопросы № 3,7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
Двадцать вопросов оценивают организаторские способности и уровень их развития. Один
балл получают ответы «да» на вопросы № 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 34, 38 и ответы «нет» на вопросы №
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 30, 32, 36, 40.
Высчитывается коэффициент (К) отдельно для коммуникативных и организаторских
способностей.
К=м\20, м – количество совпавших ответов.
Уровни способностей:
Коммуникативные
0,10 – 0, 45
0,46 – 0, 55
0,56 – 0,65
0,66 – 0,75
0,76 - 1,00
низкий
ниже среднего
средний
высокий
очень высокий
Организаторские
0,20 – 0,55
0,56 – 0,65
0,66 – 0,70
0,71 – 0,80
0,81 – 1,00
Диагностика сформированности элементов актерского мастерства
Раздел программы
Развитие
представлений о
видах театрального
искусства
Комическое
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Уровень знаний
Уровень знаний
Трагическое
Уровень знаний
Страницы истории
театра: русский
театр 19-нач. 20 вв
Уровень знаний
Современный театр
Уровень знаний
Актерское
мастерство
Уровень актерских
способностей
Критерии
результативности
Форма проведения
Знать основные
выразительные
средства актера.
лекция+опрос
Знать оттенки
комического.
Знать особенности
жанра трагедии и
мелодрамы.
Знать классические
постановки
известных
драматургических
произведений.
Знать имена
ведущих актеров и
режиссеров ХХ века.
Знать спектаклилауреаты «Золотой
маски»,
современные
художественные
приёмы, имена
ведущих актеров и
режиссеров
современного театра
Выполнять
упражнения
актерского тренинга
на внимание, память
и фантазию в
присутствии
постороннего
человека.
беседа
Уметь запоминать
заданные
мизансцены.
наблюдение
Свободно и
естественно
выполнять на сцене
простейшие
физические
действия.
наблюдение
беседа
викторина
викторина
Мастер-класс
Сценическая речь
Уровень знаний
Уровень учебных
умений
Сценическое
движение
Уровень учебных
умений
Знать основные
выразительные
средства речи.
беседа
Знать 5-8
артикуляционных
упражнений.
мастер-класс
Уметь делать
длинный выдох при
незаметном
коротком вдохе, не
прерывать дыхание в
середине фразы.
наблюдение
Уметь
самостоятельно
выполнить
артикуляционную и
дыхательную
гимнастику .
наблюдение
Уметь произносить
скороговорки в
разных темпах,
шепотом и
беззвучно.
наблюдение
Уметь произносить
одну и ту же
скороговорку или
фразу с разными
интонациями.
наблюдение
Уметь произносить
на одном дыхании
длинную фразу.
наблюдение
Уметь выразительно
прочитать наизусть
диалогический
стихотворный текст,
правильно и четко
произнося слова с
нужными
интонациями.
тренинг
Уметь подобрать
рифму к заданному
слову.
Уметь
самостоятельно
выполнить
разминку,
творческий конкурс
тренинг
подготовить свое
тело к работе
тренинг
Уметь снимать
напряжение с
отдельных групп
мышц.
Уметь равномерно
размещаться и
двигаться по
сценической
площадке, не
сталкиваясь друг с
другом;
тренинг
Уметь коллективно
тренинг
и индивидуально
передавать заданный
ритм по кругу или
цепочке.
Работа над пьесой и
спектаклем
Учебные умения
Уметь произвольно
напрягать и
расслаблять
отдельные группы
мышц.
Уметь проводить
монтировочные,
генеральные
репетиции;
тренинг
Уметь
анализировать
пьесы.
лекция
Уметь выделять и
запоминать
заданные
режиссером
мизансцены.
спектакль
Критерии оценки сформированности ключевых образовательных компетентностей
студентов
Ключевые
образовательные Критерии оценки
компетентности
Общекультурная
Бережное отношение к культурно-историческому и
духовному наследию, активность в освоении
научной картины мира.
Учебнопознавательная
Анализ, синтез, систематизация, формулирование
выводов, умение задавать вопросы, отыскивать
причины явлений, обозначать своё понимание
вопроса на основе надпредметного информационнодеятельностного содержания ЭОУР.
Информационная
Работа с источниками информации творческого
характера, умение находить, преобразовывать и
передавать информацию, использовать современную
телекоммуникационную технику для обработки
большого объёма информации при подготовке к
дискуссиям и дебатам.
Коммуникативная
Умение слышать и слушать, способность отстаивать
собственную точку зрения, быть контактным в
различных социальных группах, уметь работать в
команде, выполнять различные роли в группе и
коллективе при решении учебных и социальнозначимых задач. Способность выступить в качестве
лидера
в
учебной
и
социально-значимой
деятельности.
Социальногражданская
Умение
проводить
социальный
мониторинг,
обладать навыками изучения и содействия решению
социальных и нравственных проблем своего города,
способность
принимать
решения
и
быть
ответственным за их результат.
Личностного
роста и развития
Саморегуляция, самоподдержка, ведение здорового
образа жизни, комплекс качеств, связанных с
основами безопасной жизнедеятельности личности,
способность поставить цель и организовать её
достижение, рефлексивное мышление, самоанализ,
самооценка, способность к самопознанию и
принятию собственных решений, умение определять
своё место и роль в условиях социально-значимой
деятельности.
Творческая
Способность системно применять надпредметные
знания и умения для самостоятельной творческой
деятельности при решении личностных и
социально-значимых задач.
Оценка уровня сформированности ключевых образовательных компетентностей
Ключевые
образовательн
Критерии
ые
оценки
компетентнос
ти
Общекультур
ная
К1
Способность
понимать
окружающий
мир на основе
аналитическог
о отношения,
ценностное
осмысление
истории
страны,
бережное
отношение к
культурноисторическому
и духовному
наследию
России,
освоение
научной
картины мира.
Ориентация
на
общекультур
ные,
духовнонравственные
основы
жизни
человечества,
опыт
познания и
деятельности
в
освоении
научной
картины
мира.
Уровни сформированности
компетентностей
Низкий
уровень (1)
Средний
уровень (2)
Высокий
уровень (3)
Слабая
способность
ориентирова
ться
в
окружающе
м мире.
Слабо
развиты
общекульту
рные,
духовнонравственн
ые
ценности,
не владение
эффективны
ми
способами
организации
свободного
времени для
освоения
научной
картины
мира.
Средне
ориентирует
ся
в
окружающе
м
мире.
Средне
развиты
общекульту
рные,
духовные и
нравственн
ые
ориентиры,
средне
владеет
эффективны
ми
способами
организации
свободного
времени.
Хорошо
ориентирует
ся
и
понимает
окружающи
й мир.
Хорошо
ориентирова
н
на
общекульту
рные,
духовнонравственн
ые
ценности,
хорошо
владеет
эффективны
ми
способами
организации
свободного
времени.
Ключевые
образовательн
Критерии
ые
оценки
компетентнос
ти
Учебнопознавательн
ая
К2
Владение
умениями
продуктивной
деятельности:
добыванием
знаний
из
различных
источников,
приёмами
действий
в
нестандартных
ситуациях,
эвристическим
и
методами
решения
проблем.
Владение
студентами
знаниями,
умениями
целеполагани
я,
планировани
я,
анализа,
рефлексии,
самооценки
учебнопознавательн
ой
деятельности.
Уровни сформированности
компетентностей
Низкий
уровень (1)
Средний
уровень (2)
Высокий
уровень (3)
Слабо
выражены
умения
целеполаган
ия, анализа,
планирован
ия учебнопознаватель
ной
деятельност
и.
Не
способен к
адекватной
самооценке,
рефлексии.
Не владеет
приёмами
действий в
нестандартн
ых
ситуациях,
слабая
способность
выявлять и
решать
социальнопсихологиче
ские
проблемы.
Средне
выражены
умения
целеполаган
ия,
планирован
ия учебнопознаватель
ной
деятельност
и, а также
способности
к
адекватной
самооценке
и
рефлексии.
Выявлять и
решать
поставленн
ые
проблемы
способен
при помощи
педагога
или
сверстников
при
групповой и
коллективно
й работе.
Обладает
хорошо
выраженны
ми
умениями
целеполаган
ия,
планирован
ия и анализа
учебнопознаватель
ной
деятельност
и, обладает
способность
ю
к
адекватной
самооценке
и
рефлексии.
Проявляет
способность
самостоятел
ьно
выявлять и
решать
поставленн
ые
проблемы.
Ключевые
образовательн
Критерии
ые
оценки
компетентнос
ти
Информацион
ная
К3
Способность
работать
с
информацией
творческого
характера
различного
жанра
и
объёма,
находить,
преобразовыва
ть
и
передавать
информацию,
использовать
современную
телекоммуника
ционную
технику.
Умение
работать
с
информацией
творческого
характера
различного
жанра
и
объёма,
находить,
преобразовыв
ать
и
передавать
информацию,
использовать
современную
телекоммуни
кационную
технику для
обработки
большого
объёма
информации
при
подготовке к
дискуссиям и
дебатам.
Уровни сформированности
компетентностей
Низкий
уровень (1)
Средний
уровень (2)
Высокий
уровень (3)
Слабо
развиты
умения
работать с
различными
источникам
и
информации
,
навыки
анализа,
преобразова
ния
информации
,
формулиров
ки
и
аргументаци
и выводов.
Средне
развиты
навыки
работы
с
различными
источникам
и
информации
. Проявляет
указанные
навыки при
поддержке
педагога и
одногруппн
иков.
Самостояте
льно
работает с
различными
источникам
и
информации
, обладает
способность
ю
преобразов
ывать
информаци
ю,
делать
обобщения,
формулиров
ать,
аргументир
овать
выводы,
сохранять и
передавать
информаци
ю.
Ключевые
образовательн
Критерии
ые
оценки
компетентнос
ти
Коммуникати
вная
К4
Владение
умениями
общения,
сотрудничеств
а, командной
работы.
Умение
слышать
и
слушать,
способность
отстаивать
собственную
точку зрения,
быть
контактным в
различных
социальных
группах,
выполнять
различные
роли в группе
и коллективе
при решении
учебных
и
социальнозначимых
задач.
Владение
способами
взаимодейств
ия с людьми,
обладание
навыками
общения,
сотрудничест
ва
в
различных
областях,
умения
отстаивать
собственное
мнение, быть
терпимым к
мнению
других,
контактность
в различных
социальных
группах.
Уровни сформированности
компетентностей
Низкий
уровень (1)
Средний
уровень (2)
Высокий
уровень (3)
Слабое
владение
способами
взаимодейст
вия
с
людьми,
слабое
развитие
коммуникат
ивных
качеств.
Среднее
владение
способами
взаимодейст
вия
с
людьми,
среднее
развитие
коммуникат
ивных
качеств.
Хорошо
сформирова
ны навыки
взаимодейст
вия
с
людьми,
навыки
общения,
сотрудничес
тва
в
различных
областях
деятельност
и
и
социальных
группах.
Может
выступать в
качестве
лидера
в
учебной и
социальнозначимой
деятельност
и.
Ключевые
образовательн
Критерии
ые
оценки
компетентнос
ти
Социальногражданская
К5
Владение
необходимыми
для жизни в
современном
обществе
умениями
социальной
активности и
функциональн
ой
грамотности
при
проведении
социального
мониторинга,
навыками
изучения
и
содействия
решению
социальных и
нравственных
проблем
своего города,
способностью
принимать
решения
и
быть
ответственным
за
их
результат.
Владение
знаниями и
опытом
в
сфере
социальнозначимой
деятельности
(стремление
к поддержке
других
людей;
постоянному
приобретени
ю
новых
знаний;
реагировани
ю
на
изменяющиес
я
условия
внешнего
мира;
обладание
качествами
социальноинформирова
нного
гражданина),
готовность к
профессиона
льному
самоопределе
нию.
Уровни сформированности
компетентностей
Низкий
уровень (1)
Средний
уровень (2)
Высокий
уровень (3)
Слабо
владеет
знаниями и
опытом
в
сфере
социальнозначимой
деятельност
и,
слабая
готовность к
профессион
альному
самоопреде
лению.
Средне
владеет
знаниями и
опытом
в
сфере
социальнозначимой
деятельност
и, средняя
готовность к
профессион
альному
самоопреде
лению.
Хорошо
владеет
знаниями и
опытом
в
сфере
социальнозначимой
деятельност
и,
готовность к
профессион
альному
самоопреде
лению.
Ключевые
образовательн
Критерии
ые
оценки
компетентнос
ти
Личностного
роста
и
развития
К6
Способность к
самоопределен
ию студента в
ситуациях
учебной
и
социальнозначимой
деятельности,
построению
индивидуальн
ой
образовательн
ой траектории,
программы
жизнедеятельн
ости в целом,
освоение
способов
физического,
духовного
и
интеллектуаль
ного
саморазвития,
эмоционально
й
саморегуляции
и
самоподдержк
и.
Владение
навыками
физического,
духовного и
интеллектуал
ьного
саморазвития
, способами
деятельности
в
собственных
интересах,
что
выражается в
непрерывном
самопознани
и,
саморазвитии
личностных
качеств,
формировани
и
психологичес
кой
грамотности,
культуры
мышления и
поведения,
забота
о
собственном
здоровье,
комплекс
качеств,
связанных с
безопасность
ю
жизнедеятель
ности.
Умение
выбирать
целевые
и
Уровни сформированности
компетентностей
Низкий
уровень (1)
Средний
уровень (2)
Высокий
уровень (3)
Отсутствие
целевых и
смысловых
установок
для оценки
действий и
поступков,
неспособнос
ть
принимать
собственны
е решения.
Слабо
выражена
способность
к
физическом
у,
интеллектуа
льному
и
духовному
развитию,
слабое
владение
способами
деятельност
и,
направленн
ыми
на
самопознан
ие
и
саморазвити
е
личностных
качеств,
заботе
о
собственно
м здоровье,
формирован
ию качеств,
связанных с
Выбор
смысловых
установок и
оценку
собственны
х действий
и поступков
производит
при помощи
педагога и
одногруппн
иков.
Физическое,
интеллектуа
льное,
духовное
развитие
осуществляе
тся
под
воздействие
м взрослых.
Проявляет
заботу
о
здоровье
под
влиянием
педагогов и
сверстников
.
Хорошо
владеет
целевыми и
смысловым
и
установкам
и
для
оценки
действий и
поступков,
способен
принимать
собственны
е решения.
Обладает
хорошими
навыками
физического
,
интеллектуа
льного
и
духовного
самосоверш
енствования
, способами
деятельност
и,
направленн
ыми
на
сохранение
собственног
о здоровья и
комплекса
качеств,
связанных с
безопасност
ью
жизнедеятел
ьности.
Ключевые
образовательн
Критерии
ые
оценки
компетентнос
ти
Творческая
К7
Способность
системно
применять
надпредметны
е знания и
умения
для
самостоятельн
ой творческой
деятельности
при решении
личностных и
социальнозначимых
задач.
Готовность к
профессиональ
ному
самоопределен
ию.
Уровни сформированности
компетентностей
Низкий
уровень (1)
смысловые
установки
для оценки
действий
и
поступков,
принимать
решения.
безопасност
ью
жизнедеятел
ьности.
Умение
системно
применять
творческие
знания
и
надпредметн
ые
умения
для
самостоятель
ной
и
коллективной
деятельности
при решении
социальнозначимых и
личностных
задач
по
содействию
решению
проблем
в
соответствии
с
идеями
устойчивого
развития.
Готовность к
профессиона
льному
самоопределе
нию.
Слабое
владение
способами
применения
предметных
и
надпредмет
ных умений
для
самостоятел
ьной
и
коллективно
й
деятельност
и
при
решении
социальнозначимых и
личностных
задач.
Неготовност
ь
к
профессион
альному
самоопреде
лению.
Средний
уровень (2)
Высокий
уровень (3)
Среднее
владение
способами
применения
надпредмет
ных знаний
и
умений
для
самостоятел
ьной
и
коллективно
й
деятельност
и
при
решении
социальнозначимых и
личностных
задач.
Слабая
готовность к
профессион
альному
самоопреде
лению.
Хорошее
владение
способами
применения
надпредмет
ных знаний
и
умений
для
самостоятел
ьной
и
коллективно
й
деятельност
и
при
решении
социальнозначимых и
личностных
задач.
Хорошая
готовность к
профессион
альному
самоопреде
лению.
Для оценки уровня сформированности ключевых образовательных
компетентностей учащихся нами была использована следующая формула:
УК= К1 + К2 + К3 + К4 + К5 + К6 + К7, где УК – уровень сформированности
компетентностей: К1 – общекультурная, К2 – учебно-познавательная, К3 –
информационная, К4 – коммуникативная, К5 – социально-гражданская, К6 –
личностного роста и развития, К7 – творческая.
Для простоты считалось, что каждый из параметров может принимать три
возможные значения: 1, 2, 3. Значение «1» параметр принимает, если составляющие
его элементы имеют минимальное значение, «3» – если составляющие его элементы
оказываются максимальными и «2» – если составляющие компоненты имеют
промежуточное значение.
При
этом
уровень
сформированности
ключевых
образовательных
компетентностей:

7–10 баллов – низкий;

от 11 до 17 – средний;

от 18 до 21 – высокий уровень.
Однако в силу того, что суммарные показатели реально не отражают развитие
социально-личностных качеств учащихся, целесообразно, пользуясь указанными
критериями, оценить уровень сформированности каждой из образовательных
компетентностей студентов. Исходя из предложенных критериев, можно наметить
пути личностного роста и разработать индивидуальную образовательную траекторию
для каждого обучающегося. Предложенная система оценки позволяет педагогу
подобрать формы, методы и приёмы, необходимые для развития общеучебных
навыков и социально-личностных качеств каждого студента с целью формирования
ключевых образовательных компетентностей.
Уровень личностного роста студентов, обучающихся по программе
«Творческая лаборатория»
педагог-организатор Чёрная И.Р.
за 2011-2012 учебный год
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
Мотивация учебнопознавательной
деятельности
Сформированность
интеллектуальных
умений (анализа,
синтеза, сравнения,
Коммуникабельность,
степень влияния в
коллективе
Целеустремленность
Уровень этической
культуры
1
0.5
Общественная
активность
0
Уровень личностного роста обучающихся
за 2012-2013 учебный год
4.6
Мотивация учебнопознавательной
деятельности
4.4
4.2
Сформированность
интеллектуальных
умений (анализа,
синтеза, сравнения,
Коммуникабельность,
степень влияния в
коллективе
4
Целеустремленность
3.8
Уровень этической
культуры
3.6
Общественная
активность
3.4
Уровень личностного роста обучающихся
за 2013-2014 учебный год
5.05
5
4.95
4.9
4.85
4.8
4.75
4.7
Мотивация учебнопознавательной
деятельности
Сформированность
интеллектуальных
умений (анализа,
синтеза, сравнения,
Коммуникабельность,
степень влияния в
коллективе
Целеустремленность
Уровень этической
культуры
Общественная
активность