Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Онот
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
Протокол № ___
от « ___» ____ 2013г.
Руководитель МО:
______ Сарапулова Л.В.
«Согласовано»
Зам. директора
по УВР
от «___» ___ 2013г.
______ Морозова Л.В.
«Утверждено»
Приказ № ___
от « ___» ____ 2013г.
Директор школы:
______ Фурзанова Л.В.
Рабочая программа
по учебному курсу
« Русский язык »
для 9 класса
Учитель
I категории:
2013 – 2014 уч. год
Фурзанова
Людмила
Васильевна
Пояснительная записка
Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе составлено в соответствии с программой для
общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РФ «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.
Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (М., «Просвещение», 2010 год).
В основу планирования положены методические рекомендации Методической лаборатории русского языка и
литературы Московского Института Открытого Образования (составители Н. А. Нефёдова, Н. А. Петрова) к учебнику
«Русский язык» для 9 класса общеобразовательных учреждений под ред. Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д.
Дейкина, О. М. Александровой (М., «Просвещение», 2010 год), обеспечивающее целевую подготовку школьников к
ГИА 9.
Всего на изучение русского языка в 9 классе отводится 68 часов (из расчёта 2 часа в неделю).
Тематическое планирование:
Международное значение русского языка (1 час)
Повторение изученного в 5-8 классах (6 ч + 3 часа Р. Р.)
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-8 классах. Сложное предложение. Союзные сложные предложения (7ч + 1
Р. Р.)
Сложносочинённое предложение (10 ч +2 Р. Р.)
Сложноподчинённые предложения (14 ч + 5 Р. Р.)
Сложные предложения с различными видами связи (4ч)
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч + 1 Р. Р.)
Планирование построено с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по
предмету, которые сформированы у школьников в предыдущем классе. Особенностью данного планирования является
поэтапная в течение всего учебного года подготовка к сдаче выпускного экзамена по русскому языку за курс основной
школы.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
« Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому
языку.
В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами
русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного
высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных
видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к
моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и
пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень
осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1
– 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика
отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса – 90 – 100 слов, для VI класса – 100 – 110, для VII класса – 110 – 120, для VIII
класса – 120 – 150, для IX класса – 150 – 170 слов. ( При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он
может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 – 20, для VI класса – 20 – 25, для VII класса – 25 – 30, для VIII
класса – 30 – 35, для IX класса – 35 – 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и
пунктограммы были бы представлены не менее 2 – 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются
основные: они должны быть представлены 1 – 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно
превышать:
в V классе – 12 различных орфограмм и 2 – 3 пунктограмм,
в VI классе – 16 различных орфограмм и 3 – 4 пунктограмм,
в VII классе – 20 различных орфограмм и 4 – 5 пунктограмм,
в VIII классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,
в IX классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В диктантах должно быть: в V классе – не более 5 слов, в VI – VII классах – не более 7 слов, в VIII – IX классах – не более
10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти ( а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный
для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»
(вместо работает), «дулпо» ( вместо дупло), «мемля» ( вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни ( Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему
ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности
.
Необходимо учитывать также п о в т о р я е м о с т ь и о д н о т и п н о с т ь ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том
же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
О д н о т и п н ы м и считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в
грамматических ( в армии, в роще; колют, борются) и фонетических ( пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое 9опорное) слово или форму ( вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок ( исправление неверного написания на верное) оценка снижается на
один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической
и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при
3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 кл.
допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть
поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во
внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2
орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки ( для 5кл. 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7
орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
ставится, если ученик выполнил все задания верно.
ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант,
Оценка «4» ставится за диктант,
Оценка «3» ставится за диктант,
Оценка «2» ставится за диктант,
При большем количестве диктант
в котором нет ошибок.
в котором ученик допустил 1 – 2 ошибки.
в котором допущено 3 – 4 ошибки.
в котором допущено до 7 ошибок.
оценивается баллом «1».
График контрольных работ по русскому языку, 9 класс
№
1
Вид работы
К.Р. № 1. Контрольный диктант с творческим
заданием «Функции знаков завершения».
3
К.Р. № 2. Контрольное сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему «Функции знаков
препинания между частями сложного
предложения» (на основе упр. 58)
К.Р. № 3. Контрольное сжатое изложение
4
К.Р. № 4. Контрольный диктант.
5
К.Р. № 5. Контрольный тест (типология
заданий В5 – В12 Демоверсии)
6
К.Р. № 6. Контрольный диктант с творческим
заданием «Зачем нужна пунктуация?»
7
К.Р. № 7. Контрольное сочинение-рассуждение
по интерпретации фрагмента прочитанного
текста (на основе текстов Демоверсии)
8
К.Р. № 8. Итоговая контрольная работа в
формате ГИА (пробный экзамен).
2
Тема
Повторение изученного в 5-8
классах.
«Функции знаков
завершения».
«Функции знаков препинания
между частями сложного
предложения» (на основе упр.
58)
Сжатое изложение
Дата
Сложносочинённое
предложение
Словосочетание. Простое
осложнённое предложение.
ССП.
Сложноподчинённое
предложение.
«Зачем нужна пунктуация?»
Рассуждение на моральноэтическую тему
15 неделя
Пробный экзамен
31 неделя
5 неделя
9 неделя
12 неделя
19 неделя
21 неделя
24 неделя
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
9 класс
№
ур.
Знания, умения, навыки
Знания
Основные умения и навыки
Тема урока
Дата
неделя,
сроки
Международное значение русского языка (1 час)
1
Международное значение русского языка
Знать основные сведения о
международном значении русского
национального языка
совершенствовать речевые умения
1
Повторение изученного в 5-8 классах (6 ч + 3 часа Р. Р.)
2
3
4
5
6
Р. Р. Элементы сжатия текста.
Комплексный анализ текстов упр. 3, 6
Р.Р. Выразительные средства
художественной речи. Комплексный
анализ прочитанного текста (упр. 5)
Устная и письменная речь. Монолог и
диалог. Мини-сочинение по упр. 13-14.
Типология заданий А1-А5
Стили языка. (типология задания В1)
Р.Р. Научный стиль речи, научнопопулярный подстиль и их признаки.
Подготовка к написанию сжатого
изложения по тексту на лингвистическую
тему. Написание сжатого изложения.
Самопроверка: редактирование текста.
Знать основные типы сжатия
текста
Знать основные выразительные
средства художественной речи
Уметь анализировать содержание и
композицию текста
Уметь находить средства
художественной выразительности
Знать особенности устной и
письменной речи, правила
оформления диалога
Знать все стили и типы речи, их
отличительные черты
Знать все стили и типы речи, их
отличительные черты; признаки
научного стиля речи; особенности
изложения текста; понятие
«лингвистическая тема»
Уметь применять полученные
знания в собственной речевой
практике
Уметь различать тексты по типам
и стилям речи
Уметь различать тексты по типам
и стилям речи, целенаправленно
искать информацию в источниках
различного типа, критически
оценивать ее достоверности,
передать содержания информации
адекватно поставленной цели
2
3
Дата
по
факту
7
8
9
10
Лексика и фразеология. Выразительные
средства лексики. (типология заданий А6,
В1). Обучение написанию сочинениярассуждения на лингвистическую тему.
Подготовка к устному сочинению
(«Зачем мы изучаем лексику?», «Зачем мы
изучаем фразеологию?»)
Морфемика. Словообразование.
Правописание гласных в корнях слов,
приставок и суффиксов (типология
заданий В2, В3, В4)
Морфология. Комплексный анализ
прочитанного текста с использованием
тестовых зданий типологии В.
К.Р. № 1. Контрольный диктант с
творческим заданием «Функции знаков
завершения».
Знать основные сведения о
лексикологии и фразеологии
Уметь составлять устное
высказывание на лингвистическую
тему
Знать о роли словообразования и
морфемики в русском
правописании
Уметь умения обосновывать
выделение морфем, выбирать
нужные морфемы в корнях,
приставках, суффиксах
Уметь правильно опознавать части
речи, выполнять тестовые задания
Знать о роли и морфологии в
русском правописании
Знать особенности текстарассуждения
4
5
Уметь оформлять письменное
высказывание с соблюдением
орфографических и пунктуационных
норм, чисто и аккуратно;
строить связное (тезис,
доказательства, вывод)
аргументированное высказывание с
соблюдением орфографических и
пунктуационных норм
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-8 классах. Сложное предложение.
Союзные сложные предложения (7ч + 1 Р. Р.)
11
Синтаксис словосочетания (типология
заданий В8)
12
Синтаксис простого осложнённого
предложения (типология заданий В9, В10,
Знать, что входит в понятия
«Синтаксис и пунктуация»,
«пунктограммы», словосочетание
и предложение
Знать, что входит в понятия
«Синтаксис и пунктуация»,
Уметь распознавать
словосочетания различного вида и
употреблять их в речи
Уметь распознавать предложения
различного вида и употреблять их
6
В12). Комплексный анализ текста упр. 31
13
Синтаксис простого предложения,
осложнённого обособленными членами
(типология заданий В11)
14
Синтаксис простого предложения,
осложнённого словами, грамматически не
связанными с членами предложения
(типология задания В5)
Р. Р. Обучающее сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему «Функции
знаков препинания в простом
осложненном предложении»
15
«пунктограммы», словосочетание,
предложение, простое осложнённое
предложение
Знать виды простых
осложнённых предложений,
правила постановки знаков
препинания в осложнённом
предложении
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях
обращениями и вводными словами
Знать признаки текста-описания,
повествования, рассуждения
16
Понятие о сложном предложении.
Союзные и бессоюзные сложные
предложения.
Знать понятие сложного
предложения,
типы сложного предложения и
средства
связи между его частями
17
Разделительные и выделительные знаки
препинания между частями сложного
предложения. Интонация сложного
предложения
Знать особенности разделительных
и выделительных знаков
препинания
18
К.Р. № 2. Контрольное сочинениерассуждение на лингвистическую тему
«Функции знаков препинания между
частями сложного предложения» (на
Знать признаки текста сочинениярассуждения, особенности
сочинений на лингвистическую
тему
в речи
Уметь распознавать осложнения
простого предложения и
правильно расставлять знаки
препинания
Уметь разграничивать в
предложении обращения и
подлежащее, употреблять
обращение, вводные слова в речи
Уметь создавать текст-рассуждение
на заданную тему, строить связное
(тезис, доказательства, вывод)
аргументированное высказывание с
соблюдением орфографических и
пунктуационных норм
Уметь находить в тексте сложные
предложения, различать виды
сложных предложений и
расставлять знаки препинания
Уметь правильно ставить знаки
препинания между простыми
предложениями в составе сложного,
произносить сложное предложение с
нужной интонацией
Уметь строить связное (тезис,
доказательства, вывод)
аргументированное высказывание с
соблюдением орфографических и
7
8
9
основе упр. 58)
пунктуационных норм
Сложносочинённое предложение (10 ч +2 Р. Р.)
19
Понятие о сложносочинённом
предложении. Смысловые отношения в
сложносочинённых предложениях.
Знать основные группы
сложносочиненных предложений
по значению и союзам, смысловые
отношения в ССП
Знать основные группы
сложносочиненных предложений
по значению и союзам,
соединительные союзы
20
Сложносочинённые предложения с
соединительными союзами
21
Сложносочинённые предложения с
разделительными и противительными
союзами
Знать основные группы
сложносочиненных предложений
по значению и союзам, различные
типы союзов
22
Р.Р. Обучающее сжатое изложение
(тексты демоверсий 2010, 2011)
Знать особенности написания
сжатого
изложения (элементы сжатия
текста)
23
К.Р. № 3. Контрольное сжатое
изложение
Знать особенности написания
краткого
изложения
24
Разделительные знаки препинания между
Знать основные группы
Уметь правильно ставить знаки
препинания в сложносочиненном
предложении
Уметь правильно ставить знаки
препинания в сложносочиненном
предложении, употреблять
сложносочиненные предложения в
речи
Уметь правильно ставить знаки
препинания в сложносочиненном
предложении, употреблять
сложносочиненные предложения в
речи. Совершенствовать
пунктуационные навыки
Уметь составлять план, определять
тип и
стиль речи текста, кратко излагать
текст
Уметь:
1. адекватно воспринимать
информацию, содержащуюся в
прослушанном тексте;
2. обрабатывать воспринятую
информацию, выделяя в ней главное;
3. письменно передавать
обработанную информацию
Уметь правильно ставить запятые в
10
11
12
частями сложносочинённого предложения
(типология заданий В6)
25
сложносочиненных предложений
по значению и союзам, различные
типы союзов
Синтаксический и пунктуационный разбор Знать алгоритм разбора
сложносочинённого предложения
сложносочинённого предложения
26
Повторение изученного о
сложносочинённом предложении. Урокзачёт
Знать основные группы
сложносочиненных предложений
по значению и союзам, различные
типы союзов
27
Пунктуация сложносочинённых и простых
предложений на основе синтаксического и
пунктуационного анализа прочитанного
текста (типология заданий В5, В6, В9,
В10,В11,В12)
Знать особенности
синтаксического и
пунктуационного анализа
прочитанного текста, основные
элементы
комплексного анализа текста
28
Проверочная работа (типология заданий
В5, В6, В9, В10,В11,В12, С2.2)
Знать особенности
синтаксического и
пунктуационного анализа
прочитанного текста
29
К.Р. № 4. Контрольный диктант.
30
Анализ контрольной работы № 4.
Знать орфографические и
пунктуационные правила на уровне
образовательных
стандартов
Знать классификацию
ошибок, особенности
орфографического и
пунктуационного
ССП, правильно выполнять тестовые
задания
Уметь производить устный и
письменный синтаксический разбор
ССП, составлять их схемы
Уметь правильно ставить знаки
препинания в сложносочиненном
предложении, употреблять
сложносочиненные предложения в
речи
Уметь разграничивать предложения
с однородными членами и
сложносочиненными
предложениями, выделять
грамматическую основу в простых
предложениях, входящих в состав
сложносочинённого, правильно
ставить знаки препинания,
выполнять тестовые задания
Уметь выделять грамматическую
основу в простых и сложных
предложениях, правильно ставить
знаки препинания, выполнять
тестовые задания
Уметь оформлять письменное
высказывание с соблюдением
орфографических и пунктуационных
норм, чисто и аккуратно
Совершенствовать орфографические
умения и навыки, оценивать
собственную деятельность и
деятельность других (полно,
13
14
15
разбора предложения
правильно, примеры приводились,
были дополнения, пояснения, что
доработать)
Сложноподчинённые предложения (14 ч + 5 Р. Р.)
31
Понятие о сложноподчинённом
предложении. Место придаточного
предложения по отношению к главному.
Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении. (Упр. 89)
Знать понятие
«сложноподчиненное
предложение», средства связи в
сложноподчинённом предложении
32
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении.
Комплексный анализ текста на основе упр.
93
Знать понятие
«сложноподчиненное
предложение», средства связи в
сложноподчинённом предложении
33
Р.Р. Развитие умений сжато пересказывать
текст. Устное обучающее изложение на
основе упр. 95
Знать особенности написания
краткого
изложения
34
Роль указательных слов в
сложноподчинённом предложении.
Комплексный анализ текста упр. 100 на
основе решения тестовых заданий
типологии А, заданий типологии В1-В12
Основные группы сложноподчинённых
предложений. Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными.
35
Уметь различать
сложносочиненные предложения и
сложноподчиненные предложения;
находить в сложноподчиненном
предложении главное и
придаточное; употреблять
сложноподчиненные предложения
в речи
Совершенствовать знания и умения,
связанные с разделом “Синтаксис и
пунктуация”
Уметь составлять план, определять
тип и
стиль речи текста, кратко излагать
текст
Знать особенности
Отработать навыки постановки
сложноподчиненных предложений: знаков препинания в
средства связи, указательные
сложноподчиненном предложении,
слова, место придаточного
составления схемы
предложения
Знать основные группы СПП,
Уметь определять значение
значения придаточных
придаточного предложения,
предложений. Знать понятие
употреблять в речи различные
сложноподчиненного
виды сложноподчиненных
предложения, сложноподчиненные предложений.
16
17
18
предложения с придаточным
определительным
36
37
Сложноподчинённые предложения с
Знать понятие
придаточными изъяснительными.
сложноподчиненного
Синтаксический и пунктуационный анализ предложения, сложноподчиненные
текста (Упр. 121,122)
предложения с придаточным
определительным и придаточным
изъяснительным, их особенности,
пунктуацию сложноподчиненных
предложений
Сложноподчинённые предложения с
Знать понятие
придаточными обстоятельственными.
сложноподчиненного
Сложноподчинённые предложения с
предложения, сложноподчиненное
придаточными места и времени.
предложение с придаточным
Комплексный анализ текста на основе упр. обстоятельственным, его
127
особенности,
пунктуацию сложноподчиненных
предложений
39
К.Р. № 5. Тест (типология заданий В5 –
В12 Демоверсии)
Анализ к.р. № 5. Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины,
условия, цели, следствия. Синтаксический
и пунктуационный анализ текста упр. 133
Знать типологию заданий
Демоверсии
Знать различия типов придаточных
обстоятельственных предложений
40
Языковой анализ текстов на основе упр.
141, 143. Решение тестовых заданий
Знать основные элементы
комплексного анализа текста
38
Отработать навыки постановки
знаков препинания , составления
схемы
Уметь находить в тексте
сложноподчиненные предложения с
придаточным определительным и с
придаточным изъяснительным,
расставлять знаки препинания в
таких
сложноподчиненных предложениях
Уметь находить в тексте
сложноподчиненные предложения с
придаточным обстоятельственным,
расставлять знаки препинания в
таких
сложноподчиненных предложениях
Познакомить с придаточными
обстоятельственными, их видами.
Уметь отличать придаточные
предложения места, времени от
других придаточных
Уметь правильно выполнять
тестовые задания
Уметь классифицировать
ошибки и производить
пунктуационный
разбор предложения.
Отрабатывать навык постановки
знаков препинания в
сложноподчиненном предложении
Уметь анализировать текст по
представленным заданиям,
19
20
типологии В7
41
Сложноподчинённые предложения с
Знать типы придаточных
придаточными образа действия, меры,
обстоятельственных
степени и сравнительными.
Синтаксический и пунктуационный анализ
текста на основе упр. 157
42
К.Р. № 6. Контрольный диктант с
творческим заданием «Зачем нужна
пунктуация?»
Знать орфографические и
пунктуационные правила на уровне
образовательных
стандартов
43
Р.Р. Языковой анализ текстов упр. 160,
162. Решения тестовых заданий типологии
В7.
Знать СПП с различными
придаточными предложениями
44
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными; знаки
препинания в них. Синтаксический и
пунктуационный анализ текстов упр. 171,
172, 173
45
Р.Р. Содержательно-композиционный
анализ текста. Интерпретация текста.
Обучение написанию сочинениярассуждения по интерпретации текста (на
основе упр. 174)
Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение
по интерпретации фрагмента
прочитанного текста данного упр. 175 на
Знать понятие
сложноподчиненного
предложения с несколькими
придаточными, их особенности,
пунктуацию сложноподчиненных
предложений
Знать особенности написания
сочинения-рассуждения на
морально-этическую тему;
значение термина «интерпретация»
46
Знать особенности написания
сочинения-рассуждения на
морально-этическую тему
расставлять знаки препинания в СПП
, правильно ставить вопросы к
придаточным частям СПП
21
Уметь употреблять придаточные
образа действия, меры, степени и
сравнительные в письменной речи
Закрепить навык постановки
знаков препинания в
сложноподчиненном предложении
Уметь применять правила,
оформлять письменное
высказывание с соблюдением
орфографических и пунктуационных
норм, чисто и аккуратно
Уметь употреблять СПП с
различными придаточными
предложениями в письменной речи,
выполнять тестовые задания
Уметь находить в тексте
сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными,
различать типы связи в
предложениях с несколькими
придаточными
Уметь применять правила,
оформлять письменное
высказывание с соблюдением
орфографических и пунктуационных
норм, чисто и аккуратно
Уметь применять правила,
оформлять письменное
высказывание типа рассуждение с
22
23
морально-этическую тему
47
48
К.Р. № 7. Контрольное сочинениерассуждение по интерпретации
фрагмента прочитанного текста (на
основе текстов Демоверсии)
Р.Р. Анализ контрольного сочинениярассуждения
Знать особенности написания
сочинения-рассуждения на
морально-этическую тему
Знать классификацию
ошибок, особенности
орфографического и
пунктуационного
разбора предложения
49
Синтаксический и пунктуационный анализ Знать алгоритм синтаксического и
сложных предложений. Решение В6, В7,
пунктуационного анализа сложных
В9-В12, В14.
предложений
50
Р.Р. Комплексный анализ текстов упр.
176, 177, 178. Устное высказывание на
лингвистическую тему «Зачем нужен
толковый словарь?»
Знать особенности комплексного
анализа текста; особенности
создания высказывания на
лингвистическую тему
51
Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Интонация в бессоюзных
сложных предложениях.
Знать понятие сложного
бессоюзного
предложения, его виды,
особенности
пунктуации сложного бессоюзного
предложения, различие между
соблюдением орфографических и
пунктуационных норм, чисто и
аккуратно
Уметь создать связное высказывание
на морально-этическую тему;
создать текст-рассуждение,
композиционно его оформить
Уметь классифицировать
ошибки и производить
пунктуационный
разбор предложения., анализировать
варианты связных высказываний на
морально-этическую тему,
соответствие названий и
композиционных схем построения
типу речи рассуждение
Уметь производить устный и
письменный синтаксический разбор
СПП, ССП, составлять их схемы;
выполнять тестовые задания
Уметь определять тип и стиль речи
текста, строить связное (тезис,
доказательства, вывод)
аргументированное высказывание с
соблюдением орфографических и
пунктуационных норм.
Уметь находить в тексте
сложные бессоюзные предложения,
расставлять знаки препинания в
таких
предложениях
24
25
26
52
53
54
55
предложениями союзными и
бессоюзными
Бессоюзные сложные предложения со
Знать понятие сложного
значением перечисления. Запятая и точка с бессоюзного
запятой в бессоюзном сложном
предложения со значением
предложении (типология задания В13)
перечисления, особенности
пунктуации сложного бессоюзного
предложения
Бессоюзные сложные предложения со
Знать понятие сложного
значением причины, пояснения,
бессоюзного
дополнения. Двоеточие в бессоюзном
предложения со значением
сложном предложении. синтаксический и
причины, пояснения, дополнения,
пунктуационный анализ предложений
основные случаи постановки
текста упр. 195
двоеточия в бессоюзном сложном
предложении
Р.Р. Развитие умений создавать
Знать особенности высказываний
высказывание на лингвистическую тему.
на лингвистическую тему
Обучающее сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему (часть С2.1) «Роль
двоеточия в бессоюзном сложном
предложении» на основе текста (стр. 129130) и упр. 196
Бессоюзные сложные предложения со
Знать основные случаи
значением противопоставления, времени,
постановки тире в бессоюзном
условия и следствия. Тире в бессоюзном
сложном предложении
сложном предложении.
Уметь выражать различные
смысловые отношения с помощью
бессоюзных сложных предложений;
преобразовывать сложные
предложения в бессоюзные.
Формировать умение постановки
двоеточия в бессоюзном сложном
предложении
Уметь создавать высказывание на
лингвистическую тему, строить
связное (тезис, доказательства,
вывод) аргументированное
высказывание с соблюдением
орфографических и пунктуационных
норм.
Формировать умение постановки
тире в бессоюзном сложном
предложении
Сложные предложения с различными видами связи (4ч)
56
Употребление союзной (сочинительной и
подчинительной) и бессоюзной связи в
сложных предложениях. Знаки
препинания в сложных предложениях с
Познакомить с предложениями
сложной конструкции
Уметь находить в тексте сложные
предложения с различными видами
союзной и бессоюзной связи,
определять
27
28
различными видами связи
57
58
59
виды связи, формировать навык
постановки знаков препинания в
предложениях сложной
конструкции
Синтаксический и пунктуационный анализ Проверить и обобщить знания по Развивать пунктуационную
сложных предложений с различными
теме
зоркость
видами связи (Упр. 204, 211, 217)
Комплексный анализ текста (обучение
Знать основные элементы
Уметь анализировать текст по
решению тестовых заданий типологии А
комплексного анализа текста
представленным заданиям
экзаменационной работы)
Комплексный анализ текста (обучение
Знать основные элементы
Уметь анализировать текст по
решению тестовых заданий типологии В
комплексного анализа текста
представленным заданиям
экзаменационной работы)
29
30
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч + 1 Р. Р.)
60
Общие сведения о языке. Орфография.
орфографический анализ текстов на
основе упр. 266, 267
Знать основные нормы русского
литературного языка
61
Р. Р. Назначение орфографии в языке.
Устное высказывание на
лингвистическую тему «Зачем нужна
орфография?»
Знать основные нормы русского
литературного языка
Знать особенности высказываний
на лингвистическую тему
62
К.Р. № 8. Итоговая контрольная работа
в формате ГИА (пробный экзамен).
Лексика и фразеология. Лексический
анализ.
Морфемика. Словообразование.
63
64
Повторить основные сведения о
лексикологии и фразеологии
Повторить роль словообразования
и морфемики в русском
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные
виды их анализа; соблюдать в
практике
письма основные правила
орфографии.
Уметь строить связное (тезис,
доказательства, вывод)
аргументированное высказывание с
соблюдением орфографических и
пунктуационных норм.
Развивать внимание к слову, уметь
работать со словарем
Развивать умения обосновывать
выделение морфем
31
32
правописании
66
Анализ итоговой контрольной работы в
формате ГИА 9: часть С1. Развитие
коммуникативной и языковедческой
компетенций школьников, их
коммуникативно-речевых умений
Анализ итоговой контрольной работы в
формате ГИА 9: часть С2.1 и С2.2.
Развитие лингвистической, языковой и
коммуникативной компетенций
школьников, их коммуникативно-речевых
умений
67
Морфология
Знать основные нормы русского
литературного языка
68
Содержательно-композиционный анализ
текстов упр. 274, 278
Знать основные элементы
комплексного анализа текста
Уметь анализировать текст по
представленным заданиям
65
Уметь классифицировать
ошибки и производить
пунктуационный
разбор предложения
ИТОГО:
68 часов
Уметь адекватно оценивать
собственную деятельность и
деятельность других (полно,
правильно, примеры приводились,
были дополнения, пояснения, что
доработать) с соблюдением
орфографических и пунктуационных
норм.
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные
виды их анализа; соблюдать в
практике
письма основные правила
орфографии.
Определять синтаксические средства
связи предложений и абзацев текста.
33
34