Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Согласовано»:
«Согласовано»:
«Утверждаю»:
Руководитель МО
Зам. директора по УВР МБОУ «ИваноЛисичанская СОШ»
Директор МБОУ
«Ивано-Лисичанская СОШ»
____________Лаптева С.И.
_____________Галайко И.Н.
«___»____________ 2012г.
Приказ №__от
«___»______________2012г.
__________Сопина Т.В.
Протокол №__ от
«___»____________2012г.
«Ивано-Лисичанская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
Сопиной Татьяны Васильевны
I квалификационная категория
по учебному курсу « Русский язык»
9 класс
Базовый уровень
2012 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), Примерной программы
основного образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебникам для 5-9 кл. (М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2006).
В результате сопоставления примерной и авторской программ выявлено, что доминирующая идея примерной программы интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся - не нашла полного отражения в авторской программе, которая
представляет в основном перечень дидактических единиц, отражает устройство языка, но недостаточно
обеспечивает речевую деятельность и одним из основных направлений преподавания русского языка считает организацию работы
по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями. Особое внимание уделяется вопросам теории, которые служат
базой формирования орфографических, пунктуационных умений и навыков.
Примерная программа наряду с этим использует курс русского языка для достижения целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русского языка.
Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различи сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных но мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений
опознавать,
анализировать,
классифицировать языков факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку к явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен: знать I понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peче вого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной
литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного
пунктуационные); нормы речевого этикета;
языка
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические,
уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста;
замечать
в
собственной
и
чужой
речи
отступления
от
норм
литературного
языка;
ЧТЕНИЕ:
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социальнобытовые, учебные темы;
владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,
достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие
грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование
невербальных средств (жестов, мимики);
строить
научное
рассуждение
по
сложным
вопросам
школьного
курса
русского
языка;
ПИСЬМО:
владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота
раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану,
правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение,
характерные языковые средства;
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и
грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
проводить
текстоведческий
анализ
текстов
разных
стилей
и
типов
речи
(тема,
основ
ная
мысль,
тип
речи,
стиль,
языковые
и
речевые
средства,
средства
связи
предложений,
строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
анализировать
и
оценивать
собственную
и
чужую
речь
с
точки
зрения
соблюдения
'.орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
разъяснять
значение
слов
общественной
и
морально-этической
тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;
верно использовать термины в текстах научного стиля;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные
на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на
письме специальные графические о" значения;
строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
проводить пунктуационный анализ текста;
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата проведения
Плани
руем
ые
сроки
Тема учебного
занятия
Тип урока
Основные требования
к знаниям, умениям
и навыкам учащихся
Подготовка
к ГИА
Факт
1.
Международное значение русского языка
Вводный
совершенствовать речевые
умения
2.
Р. Р. Элементы сжатия текста.
Комплексный анализ текстов упр. 3, 6
Р.Р. Выразительные средства
художественной речи. Комплексный
анализ прочитанного текста (упр. 5)
Развитие
речи
Развитие
речи
Уметь анализировать
8.6.
содержание и композицию текста
Уметь находить средства
5.2.
художественной
выразительности
4.
Устная и письменная речь. Монолог и
диалог. Мини-сочинение по упр. 13-14.
Типология заданий А1-А5
Вводный контрольный диктант
Уметь применять полученные
знания в собственной речевой
практике
7.7.,
7.18.
5.
Стили языка. (типология задания В1)
Уметь различать тексты по
типам
и стилям речи
7.8., 7.18.
6.
Р.Р. Научный стиль речи, научнопопулярный подстиль и их признаки.
Подготовка к написанию сжатого
изложения по тексту на лингвистическую
тему. Написание сжатого изложения.
Самопроверка: редактирование текста.
Повторен
ие
изученног
о
материала
Повторен
ие
изученног
о
материала
Повторен
ие
изученног
о
материала
Уметь различать тексты по
типам
и стилям речи, целенаправленно
искать информацию в
источниках различного типа,
критически оценивать ее
достоверности, передать
7.7.
3.
8.1., 8.2.
7.
8.
9.
10.
содержания информации
адекватно поставленной цели
Лексика и фразеология. Выразительные
Повторен Уметь составлять устное
средства лексики. (типология заданий А6,
ие
высказывание на
В1). Обучение написанию сочиненияизученног лингвистическую тему
рассуждения на лингвистическую тему.
о
Подготовка к устному сочинению («Зачем материала
мы изучаем лексику?», «Зачем мы изучаем
фразеологию?»)
Морфемика. Словообразование.
Повторен Уметь умения обосновывать
Правописание гласных в корнях слов,
ие
выделение морфем, выбирать
приставок и суффиксов (типология
изученног нужные морфемы в корнях,
заданий В2, В3, В4)
о
приставках, суффиксах
материала
Морфология. Комплексный анализ
Повторен Уметь правильно опознавать
прочитанного текста с использованием
ие
части речи, выполнять тестовые
тестовых зданий типологии В.
изученног задания
о
материала
Уметь оформлять письменное
Проверочная работа с творческим
Урок
высказывание с соблюдением
заданием «Функции знаков
контроля орфографических и
завершения».
пунктуационных норм, чисто и
аккуратно;
7.6.
7.8.
5.8.
5.8., 5.9.
11.
Синтаксис словосочетания (типология
заданий В8)
Изучение Уметь распознавать
нового
словосочетания различного
материала вида и употреблять их в речи
7.13
12.
Синтаксис простого осложнённого
предложения (типология заданий В9, В10,
В12). Комплексный анализ текста упр. 31
Изучение Уметь распознавать
нового
предложения различного вида
материала и употреблять их в речи
7.15
13.
Синтаксис простого предложения,
осложнённого обособленными членами
(типология заданий В11)
14.
Синтаксис простого предложения,
осложнённого словами, грамматически не
связанными с членами предложения
(типология задания В5)
15.
Р. Р. Обучающее сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему «Функции
знаков препинания в простом
осложненном предложении»
16.
Понятие о сложном предложении.
Союзные и бессоюзные сложные
предложения.
17.
Разделительные и выделительные знаки
препинания между частями сложного
предложения. Интонация сложного
предложения
18.
Контрольное сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему «Функции
знаков препинания между частями
сложного предложения» (на основе упр.
58)
Изучение Уметь распознавать
нового
осложнения простого
материала предложения и правильно
расставлять знаки препинания
Урок
Уметь разграничивать в
контроля предложении обращения и
подлежащее, употреблять
обращение, вводные слова в
речи
Уметь создавать текстИзучение рассуждение на заданную тему,
нового
строить связное (тезис,
материала доказательства, вывод)
аргументированное
высказывание с соблюдением
орфографических и
пунктуационных норм
Изучение Уметь находить в тексте
нового
сложные предложения,
материала различать виды сложных
предложений и расставлять
знаки препинания
Изучение Уметь правильно ставить знаки
нового
препинания между простыми
материала предложениями в составе
сложного, произносить сложное
предложение с нужной
интонацией
Развитие Уметь строить связное (тезис,
речи
доказательства, вывод)
аргументированное
высказывание с соблюдением
орфографических и
пунктуационных норм
7.13., 7.15.
7.11.
5.14
7.11.
7.11.
7.11
5.13
7.11
5.13
19.
Понятие о сложносочинённом
предложении. Смысловые отношения в
сложносочинённых предложениях.
20.
Сложносочинённые предложения с
соединительными союзами
21.
Сложносочинённые предложения с
разделительными и противительными
союзами
22.
Р.Р. Обучающее сжатое изложение
(тексты демоверсий 2010, 2011)
23.
Контрольное сжатое изложение
24.
Разделительные знаки препинания между
частями сложносочинённого предложения
(типология заданий В6)
25.
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочинённого предложения
Изучение Уметь правильно ставить знаки
нового
препинания в
материала сложносочиненном
предложении
Изучение Уметь правильно ставить знаки
нового
препинания в
материала сложносочиненном
предложении, употреблять
сложносочиненные
предложения в речи
Изучение Уметь правильно ставить знаки
нового
препинания в
материала сложносочиненном
предложении, употреблять
сложносочиненные
предложения в речи.
Совершенствовать
пунктуационные навыки
Развитие
Уметь составлять план,
речи
определять тип и
стиль речи текста, кратко
излагать текст
Развитие
Уметь составлять план,
речи
определять тип и
стиль речи текста, кратко
излагать текст
Изучение Уметь правильно ставить
нового
запятые в ССП, правильно
материала выполнять тестовые задания
8.2., 9.4.
Изучение Уметь производить устный и
нового
письменный синтаксический
материала разбор ССП, составлять их
схемы
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
26.
Повторение изученного о
сложносочинённом предложении. Урокзачёт
27.
Пунктуация сложносочинённых и простых
предложений на основе синтаксического и
пунктуационного анализа прочитанного
текста (типология заданий В5, В6, В9,
В10,В11,В12)
28.
Проверочная работа (типология заданий
В5, В6, В9, В10,В11,В12, С2.2)
29.
Проверочный диктант.
30.
Анализ проверочной работы
Изучение Уметь правильно ставить знаки
нового
препинания в
материала сложносочиненном
предложении, употреблять
сложносочиненные
предложения в речи
Изучение Уметь разграничивать
нового
предложения с однородными
материала членами и сложносочиненными
предложениями, выделять
грамматическую основу в
простых предложениях,
входящих в состав
сложносочинённого, правильно
ставить знаки препинания,
выполнять тестовые задания
Изучение Уметь выделять
нового
грамматическую основу в
материала простых и сложных
предложениях, правильно
ставить знаки препинания,
выполнять тестовые задания
Урок
Уметь оформлять письменное
контроля высказывание с соблюдением
орфографических и
пунктуационных норм, чисто и
аккуратно
Урок
Совершенствовать
контроля орфографические умения и
навыки, оценивать собственную
деятельность и деятельность
других (полно, правильно,
примеры приводились, были
дополнения, пояснения, что
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
доработать)
31.
Понятие о сложноподчинённом
предложении. Место придаточного
предложения по отношению к главному.
Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении. (Упр. 89)
32.
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении.
Комплексный анализ текста на основе упр.
93
Р.Р. Контрольное изложение на основе
упр. 95
33.
34.
35.
Роль указательных слов в
сложноподчинённом предложении.
Комплексный анализ текста упр. 100 на
основе решения тестовых заданий
типологии А, заданий типологии В1-В12
Основные группы сложноподчинённых
предложений. Сложноподчинённые
предложения с придаточными
определительными.
Изучение Уметь различать
нового
сложносочиненные
материала предложения и
сложноподчиненные
предложения; находить в
сложноподчиненном
предложении главное и
придаточное; употреблять
сложноподчиненные
предложения в речи
Изучение Совершенствовать знания и
нового
умения, связанные с разделом
материала “Синтаксис и пунктуация”
7.12.
5.13.
Урок
контроля
7.12.
5.13.
Уметь составлять план,
определять тип и
стиль речи текста, кратко
излагать текст
Изучение Отработать навыки
нового
постановки знаков препинания
материала в сложноподчиненном
предложении, составления
схемы
Изучение Уметь определять значение
нового
придаточного предложения,
материала употреблять в речи различные
виды сложноподчиненных
предложений.
Отработать навыки постановки
знаков препинания , составления
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
7.12.
5.13.
36
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными.
Синтаксический и пунктуационный анализ
текста (Упр. 121,122)
37
Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с
придаточными места и времени.
Комплексный анализ текста на основе упр.
127
38
Контрольное тестирование (типология
заданий В5 – В12 Демоверсии)
39
Анализ к.р. № 5. Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины,
условия, цели, следствия. Синтаксический
и пунктуационный анализ текста упр. 133
схемы
Повторен Уметь находить в тексте
ие
сложноподчиненные
изученног предложения с
о
придаточным определительным
материала и с
придаточным изъяснительным,
расставлять знаки препинания в
таких
сложноподчиненных
предложениях
Урок
Уметь находить в тексте
контроля сложноподчиненные
предложения с
придаточным
обстоятельственным,
расставлять знаки препинания в
таких
сложноподчиненных
предложениях
Познакомить с придаточными
обстоятельственными, их
видами. Уметь отличать
придаточные предложения
места, времени от других
придаточных
Урок
Уметь правильно выполнять
контроля тестовые задания
Урок
контроля
Уметь классифицировать
ошибки и производить
пунктуационный
разбор предложения.
Отрабатывать навык
7.11
7.12
5.13
8.4
8.5.
5.9.
7.13.
5.9.
7.4.
40
Языковой анализ текстов на основе упр.
141, 143. Решение тестовых заданий
типологии В7
41
Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры,
степени и сравнительными.
Синтаксический и пунктуационный анализ
текста на основе упр. 157
42
Проверочный диктант с творческим
заданием «Зачем нужна пунктуация?»
43
Р.Р. Языковой анализ текстов упр. 160,
162. Решения тестовых заданий типологии
В7.
44
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными; знаки
препинания в них. Синтаксический и
пунктуационный анализ текстов упр. 171,
172, 173
постановки знаков препинания
в сложноподчиненном
предложении
Изучение Уметь анализировать текст по
нового
представленным заданиям,
материала расставлять знаки препинания в
СПП , правильно ставить
вопросы к придаточным частям
СПП
Изучение Уметь употреблять
нового
придаточные образа действия,
материала меры, степени и сравнительные в
письменной речи Закрепить
навык постановки знаков
препинания в
сложноподчиненном
предложении
Урок
контроля
Уметь применять правила,
оформлять письменное
высказывание с соблюдением
орфографических и
пунктуационных норм, чисто и
аккуратно
Развитие Уметь употреблять СПП с
речи
различными придаточными
предложениями в письменной
речи, выполнять тестовые
задания
Повторен Уметь находить в тексте
ие
сложноподчиненные
изученног предложения с несколькими
о
придаточными, различать типы
материала связи в предложениях с
5.9.
7.4.
5.9
7.14
5.9
7.17
5.9
7.17
5.9
7.16
45
46
47
48
49
50
несколькими придаточными
Р.Р. Содержательно-композиционный
Развитие Уметь применять правила,
анализ текста. Интерпретация текста.
речи
оформлять письменное
Обучение написанию сочинениявысказывание с соблюдением
рассуждения по интерпретации текста (на
орфографических и
основе упр. 174)
пунктуационных норм, чисто и
аккуратно
Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение Изучение Уметь применять правила,
по интерпретации фрагмента
нового
оформлять письменное
прочитанного текста данного упр. 175 на
материала высказывание типа рассуждение
морально-этическую тему
с соблюдением орфографических
и пунктуационных норм, чисто и
аккуратно
Уметь создать связное
Контрольное сочинение-рассуждение по Урок
контроля высказывание на моральноинтерпретации фрагмента
прочитанного текста (на основе текстов
этическую тему; создать текстДемоверсии)
рассуждение, композиционно его
оформить
Р.Р. Анализ контрольного сочиненияРазвитие
Уметь классифицировать
рассуждения
речи
ошибки и производить
пунктуационный
разбор предложения.,
Синтаксический и пунктуационный анализ Изучение Уметь производить устный и
сложных предложений. Решение В6, В7,
нового
письменный синтаксический
В9-В12, В14.
материала разбор СПП, ССП, составлять их
схемы; выполнять тестовые
задания
Р.Р. Комплексный анализ текстов упр. 176, Закреплен Уметь определять тип и стиль
177, 178. Устное высказывание на
ие знаний речи текста, строить связное
лингвистическую тему «Зачем нужен
и умений (тезис, доказательства, вывод)
толковый словарь?»
аргументированное
высказывание с соблюдением
орфографических и
пунктуационных норм.
5.9
7.16
7.14-7.16.
8.2.
8.6.
7.13. 7.18.
7.19
7.13. 7.18.
7.19
8.2.
8.6.
51
Понятие о бессоюзном сложном
предложении. Интонация в бессоюзных
сложных предложениях.
Развитие
речи
Уметь находить в тексте
сложные бессоюзные
предложения,
расставлять знаки препинания в
таких
предложениях
9.1.
52
Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном
предложении (типология задания В13)
9.1.
53
Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении. синтаксический и
пунктуационный анализ предложений
текста упр. 195
Р.Р. Развитие умений создавать
высказывание на лингвистическую тему.
Обучающее сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему (часть С2.1) «Роль
двоеточия в бессоюзном сложном
предложении» на основе текста (стр. 129130) и упр. 196
Изучение Уметь выражать различные
нового
смысловые отношения с
материала помощью бессоюзных сложных
предложений; преобразовывать
сложные предложения в
бессоюзные.
Изучение Формировать умение
нового
постановки двоеточия в
материала бессоюзном сложном
предложении
Развитие
речи
9.2.
54
55
56
Уметь создавать высказывание
на лингвистическую тему,
строить связное (тезис,
доказательства, вывод)
аргументированное
высказывание с соблюдением
орфографических и
пунктуационных норм.
Изучение Формировать умение
нового
постановки тире в бессоюзном
материала сложном предложении
Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени,
условия и следствия. Тире в бессоюзном
сложном предложении.
Употребление союзной (сочинительной и
Изучение Уметь находить в тексте
подчинительной) и бессоюзной связи в
нового
сложные
сложных предложениях. Знаки препинания материала предложения с различными
9.2.
9.2.
9.4.
в сложных предложениях с различными
видами связи
57
58
59
60
Синтаксический и пунктуационный анализ
сложных предложений с различными
видами связи (Упр. 204, 211, 217)
Комплексный анализ текста (обучение
решению тестовых заданий типологии А
экзаменационной работы)
видами
союзной и бессоюзной связи,
определять
виды связи, формировать навык
постановки знаков препинания
в предложениях сложной
конструкции
Развивать пунктуационную
зоркость
Изучение
нового
материала
Изучение Уметь анализировать текст по
нового
представленным заданиям
материала
Комплексный анализ текста (обучение
решению тестовых заданий типологии В
экзаменационной работы)
Повторен
ие
изученног
о
материала
Общие сведения о языке. Орфография.
Повторен
орфографический анализ текстов на основе ие
упр. 266, 267
изученног
о
материала
61
Р. Р. Назначение орфографии в языке.
Устное высказывание на
лингвистическую тему «Зачем нужна
орфография?»
Урок
контроля
62
Итоговое контрольное тестирование.
Повторен
ие
изученног
9.3.
1.1.
2.1
2.3.
Уметь анализировать текст по
представленным заданиям
3.1.
3.3.
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные
виды их анализа; соблюдать в
практике
письма основные правила
орфографии.
Уметь строить связное (тезис,
доказательства, вывод)
аргументированное
высказывание с соблюдением
орфографических и
пунктуационных норм.
2.1.
2.3
3.3
8.2.
8.6.
63
64
Лексика и фразеология. Лексический
анализ.
Морфемика. Словообразование.
66
Анализ итоговой контрольной работы в
формате ГИА 9: часть С1. Развитие
коммуникативной и языковедческой
компетенций школьников, их
коммуникативно-речевых умений
Анализ итоговой контрольной работы в
формате ГИА 9: часть С2.1 и С2.2.
Развитие лингвистической, языковой и
коммуникативной компетенций
школьников, их коммуникативно-речевых
умений
67
Морфология
68
Содержательно-композиционный анализ
текстов упр. 274, 278
65
о
материала
Развитие
речи
Развитие
речи
Повторен
ие
изученног
о
материала
Повторен
ие
изученног
о
материала
Развивать внимание к слову,
уметь работать со словарем
Развивать умения обосновывать
выделение морфем
Уметь классифицировать
ошибки и производить
пунктуационный
разбор предложения
Уметь адекватно оценивать
собственную деятельность и
деятельность других (полно,
правильно, примеры
приводились, были дополнения,
пояснения, что доработать) с
соблюдением орфографических и
пунктуационных норм.
Повторен Уметь опознавать языковые
ие
единицы, проводить различные
изученног виды их анализа; соблюдать в
о
практике
материала письма основные правила
орфографии.
Повторен Определять синтаксические
ие
средства связи предложений и
изученног абзацев текста.
о
материала
Содержание программы учебного курса
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
8.2.
8.6.
10.5.
Основная цель обучения состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой
деятельностью на русском языке. Сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного
восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на русском языке.
В 9 классе завершается систематическое обучение русскому языку. Изучается сложное предложение со всеми разновидностями.
Проводятся систематизация и обобщение материала по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, завершается определенный
этап работ по развитию речи. Особенно важно наглядно раскрыть богатство русской синтаксической синонимики.
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5-8 классах.
Сложное предложение. Культура речи.
Союзные сложные предложения.
Сложносочиненные предложения.
Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Запятая между частями
сложносочиненного предложения.
Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения.
Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в
главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным
предложениями. Основные виды придаточных предложений.
Строение сложноподчиненного предложения. Отнесенность придаточного ко всему главному предложению или к какому - либо
его члену. Место придаточного предложения по отношению к главному. Средства связи простых предложений в составе
сложноподчиненного. Разграничение союзов и союзных слов в СПП. Указательные местоименные слова в главном предложении и
их роль в сложноподчиненном предложении.. Знаки препинания в. в сложноподчиненном предложении.
Умение правильно произносить сложноподчиненное предложение в зависимости от порядка их частей.
Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (степени и образа действия,
времени, места, причины, цели, условные, уступительные и сравнительные).
Умение составлять сложноподчиненное предложение с придаточными разных видов.
Умение заменять сложноподчиненное предложение синонимическими конструкциями – простыми предложениями., которые
осложнены обособленными второстепенными членами (определениями, обстоятельствами ). Умение строит сложноподчиненное
предложение ь по заданным схемам.
Бессоюзные сложные предложения.
Связь частей бессоюзного сложного предложения посредством интонации (перечисления, противопоставления, пояснения). Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении: запятая, точка с запятой, тире, двоеточие. Синонимия бессоюзного сложного
предложения с союзными конструкциями.
Умение произносить с правильной интонацией, части которых выражают различные смысловые отношения.
Сложные предложения с различными видами связи.
1. Разновидности сложных предложений с несколькими видами связи (бессоюзие, сочинение, подчинение). Знаки препинания в
них.
2. Умение разбирать сложные предложения с указанием их частей и видов связи между ними.
Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.
Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию.
Развитие связной речи.
Систематизация сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, о средствах связи частей текста, о
повествовании, описании, рассуждении, о стилях речи.
Творческий рассказ на заданную тему с использованием разнотипных простых предложений и сложных предложений. Сочинение
- рассуждение на общественные, морально – этические, литературно-исторические темы. Выступление с докладом на
лингвистические и литературоведческие темы. Совершенствование навыков грамотного письма, умение строить разного типа
сложного синтаксического целого.
Обучающие и проверочные диктанты.
Подробное, сжатое, выборочное изложение.
Сочинение - рассуждение о профессиях и выборе будущей своей специальности.
Доклад или реферат.
Рецензирование ученических сочинений.
Сочинение в жанре письма.
Конспект и тезисный план фрагмента.
Литературно - критические статьи.
Оформление деловых бумаг (автобиография, заявление).
Основные умения и навыки.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Производить все виды разборов: фонетический, по составу, словообразовательный, морфологический, синтаксический.
Составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и
стилем речи. Определять стиль и тип текста (речи).
Соблюдать нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор, исправлять
пунктуационные ошибки.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, исправлять орфографические ошибки.
По связной речи. Определять тип и стиль речи; создавать тексты разных стилей и типов речи. Составлять тезисы или конспекты
небольшой литературно - критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать автобиографию,
заявление. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки
в своем тексте.
Формы и средства контроля:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Перечень учебно-методических средств обучения
Тростенцова А. А. Русский язык 9 кл. / А. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2006.
Рабочая тетрадь: Тесты по русскому языку: 9кл. - Саратов: Лицей, 2005.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русс язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.:
Просвещение, 2006.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2006.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.:
Просвещение, 2006.
Шаповалова Т. Е. Русский язык: Сложное предложение. Тематическая те радь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006.
Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.
Дейкина А. Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс / А. Д. Дейкина. М.: Дрофа, 2006.