ДПП.Ф.09 Дошкольная педагогика

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ:
Декан ПФ
Г.Ю. Титова
«_____»________________2010
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.09 ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
г.
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины – познакомить студентов с основными направлениями, формами
организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении,
воспитать интерес и ценностное отношение к педагогической деятельности, работе с детьми
дошкольного возраста.
Задачи дисциплины:
 Познакомить студентов с содержанием и основными направлениями воспитания, развития и
образования детей дошкольного возраста в учреждениях дошкольного образования;
 сформировать умение пользоваться готовыми планами и самостоятельно планировать работу в
разных типах учреждений, сориентировать студентов на комплексную воспитательнообразовательную работу с детьми в дошкольных учреждениях;
 сформировать у студентов представления о преемственности содержания, методов,
организационных форм педагогической работы дошкольного и школьного образования,
семейного и общественного воспитания;
 познакомить с содержанием основных направлений в работе с дошкольниками (физическое,
экологическое, эстетическое, нравственное, умственное воспитание) и видами деятельности:
игровой, трудовой, познавательной, двигательной;
 сформировать умения организации разных видов деятельности детей и оценивания
результатов своей педагогической деятельности.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Содержание курса базируется на данных смежных дисциплин медицинского,
психологического, педагогического циклов, на результатах новейших научных исследований в
указанных областях наук. В результате изучения дисциплины студенты должны приобрести
следующие знания, умения, навыки:
 Овладеть основными педагогическими понятиями: "воспитание", "развитие", "образование",
"педагогическая система", "образовательный процесс", "образовательная программа", "системы
педагогического обследования" и т.п.
 Знать основные модели и характеристики традиционных и инновационных педагогических
систем, возможности их использования в работе с детьми.
 Освоить организацию и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми раннего и
дошкольного возраста в различных формах: фронтальной, совместной, самостоятельной.
 Освоить фронтальные и индивидуальные формы работы с родителями, условия преемственности
в образовательно-воспитательной работе между детским садом и школой, между семейным и
общественным воспитанием.
 Приобрести практические навыки педагогического обследования детей раннего и дошкольного
возраста, умение выбирать адекватные меры педагогического воздействия, умение
прогнозировать результаты этих воздействий, планировать работу, пользуясь доступной
программно-методической базой университета.
 Приобрести навыки самостоятельной работы с программной, методической, психологопедагогической литературой.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Всего часов
400
192
96
96
4
116
48
32
16
Семестры
5
6
88
80
39
28
26
14
13
14
7
116
48
32
16
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
И (или) другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
И (или) другие виды самостоятельной работы
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
-
52
экза
м.
208
Экзамен-4,7
сем
Зачет -5,6 сем
52
зачет
52
зачет
52
экзам.
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
32
Практические
занятия или
семинары
32
1. Дошкольная педагогика как наука: предмет и функции
дошкольной педагогики.
2
2
2
2. Гуманизация дошкольной педагогики.
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
8. Своеобразие периода раннего детства.
2
2
4
9. Развитие и воспитание детей первого года жизни.
2
2
4
10. Развитие и воспитание детей второго года жизни.
2
2
4
11. Развитие и воспитание детей третьего года жизни.
2
2
4
12. Особенности адаптации детей к детскому саду.
2
2
4
13. Развитие и воспитание детей четвертого года жизни.
2
2
4
14. Развитие и воспитание детей пятого года жизни.
2
2
4
2
2
4
2
2
2
18
18
52
2
2
6
4
4
2
4
4
4
8
10
10
2
2
8
№
п/п
1.
Раздел дисциплины
4 семестр
3. Ребенок-дошкольник как объект научного
исследования и субъект воспитания
4. Ребенок дошкольник как субъект воспитания. Ребенок
и социум.
5. Дошкольная ступень образования в системе
российского образования.
6. Образовательный процесс в ДОУ. Программа
воспитания и обучения детей в ДОУ.
7. Личность педагога в системе современного
дошкольного образования.
2.
15. Развитие и воспитание детей шестого и седьмого
года жизни.
16. Организация педагогического процесса в
разновозрастной группе детского сада
5 семестр
1. Педагогический процесс в дошкольном
учреждении.
2. Умственное воспитание дошкольников.
3. Сенсорное воспитание дошкольников.
4. Организация предметно-пространственной среды в
ДОУ.
5. Теоретические основы обучения дошкольников.
Лекции
СРС
52
3.
4.
6. Физическое воспитание дошкольников.
6 семестр
1. Трудовое воспитание дошкольников.
2. Эстетическое воспитание дошкольников.
3. Нравственное воспитание дошкольников.
7 семестр
1. Игровая деятельность дошкольников.
2. Актуальность появления образовательных программ
и технологий в ДОУ.
3. Современные отечественные и зарубежные пед.
теории воспитания и развития ребенка.
4. Участники целостного пед. процесса в ДОУ и вне
его. Взаимодействие д/с и семьи.
5. Преемственность ДОУ и школы.
6. Особые дети.
ИТОГО:
4
14
4
6
4
32
6
2
14
4
6
4
32
4
10
52
16
18
18
52
8
2
2
4
8
12
18
4
2
4
4
2
4
8
96
10
96
14
208
4.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. «Дошкольная педагогика в системе наук. Функции дошкольной педагогики»
Источники дошкольной педагогики как науки: прогрессивные идеи прошлого, данные
смежных наук, лучший опыт дошкольных образовательных учреждений, семейного воспитания,
экспериментальные исследования.
Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
Естественнонаучные основы дошкольной педагогики, ее связь с биологией, анатомией,
физиологией, педиатрией, гигиеной. Дошкольная педагогика и детская психология. Связь
дошкольной педагогики с социологией, кибернетикой и др. Связь дошкольной педагогики с общей
педагогикой, историей педагогики и методиками воспитания и обучения детей дошкольного
возраста.
Тема 2. «Гуманизация дошкольной педагогики»
Актуальные проблемы дошкольной педагогики. Основные направления гуманизации
педагогической работы в дошкольных образовательных учреждениях.
Основные идеи Концепции: гуманизация и деидеологизация дошкольного образования,
приоритетное формирование общечеловеческих ценностей.
Характеристика учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированной моделей построения
педагогической работы с детьми.
Тема 3. «Ребенок-дошкольник как объект научного исследования: методы научного
исследования»
 Методы, задачи и организация педагогического исследования, их этапы, основанные на
единстве теории и практики воспитания и обучения. Значение изучения и обобщения опыта
педагогической работы.
 Работа
с
литературными
источниками
(библиографии,
аннотации,
рефераты,
конспектирование и т.д.).
 Наблюдение как метод исследования, его назначение и виды.
 Опросные методы в дошкольной педагогике: беседа, анкетирование, тестирование.
 Изучение результатов продуктивной деятельности детей (рисунки, лепка и др.).
 Педагогический эксперимент.
 Метод изучения документации учебно-воспитательных учреждений.
 Метод изучения и обобщения педагогического опыта.
 Социометрические методы.
 Анкетирование как метод изучения практического опыта.
 Математические методы.
 Метод моделирования.
 Внедрение результатов практических исследований в практику дошкольного образования.
Тема 4. «Ребенок-дошкольник как субъект воспитания. Ребенок и социум»
Значение и уникальность дошкольного возраста в жизни человека. Формирование собственно
человеческих способностей в период дошкольного детства. Понятие о детстве как полноценной
жизни маленького человека.
Необходимость развития фундаментальных и прикладных исследований в области педагогики
раннего и дошкольного детства.
Роль наследственности, социальных условий и воспитания в формировании личности.
Ведущая роль воспитания и обучения в развитии ребенка.
Присвоение общественного опыта, овладение материальной и духовной культурой, созданной
человечеством в период дошкольного детства.
Роль деятельности (игровой, учебной, трудовой и др.) в усвоении новых знаний, умений,
навыков, развитие способностей, в формировании активной, творческой личности. Организация
детской деятельности и педагогическое руководство ею для полноценного развития ребенка.
Необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей при воспитании
детей.
Тема 5. «Дошкольная ступень образования в системе российского образования»
План занятия:
1. Виды и типы дошкольных образовательных учреждений, профессиональная деятельность
специалистов ДОУ.
2. Массовые ДОУ. Их цели и задачи, содержание работы.
3. Специализированные ДОУ. Их цели, задачи, содержание работы.
4. Нормативно-правовая база в деятельности ДОУ. Документы, лежащие в основе работы
ДОУ.
Тема 6. «Образовательный процесс в ДОУ. Программа воспитания и обучения детей в
дошкольных образовательных учреждениях»
Понятия «образование», «воспитание», «развитие», «обучение» в дошкольной педагогике.
Образование как ведущий компонент в дошкольной педагогике. Составляющие понятия
категории «образования»:
 Содержание образования (связь с проектом государственных образовательных стандартов).
 Учебный план, «Учебный предмет»; «Учебная программа».
 Различные подходы к современному дошкольному образованию.
 Источники обогащения и содержания образования, его основные компоненты (знания, умения,
навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально - ценностные отношения).
 Идея дифференциации содержания дошкольного образования. Связь целей воспитания и
содержания образования. Задачи и содержание современного дошкольного образования.
Тема 7. «Личность педагога в системе современного дошкольного образования»
Требования к личности педагога, работающего в дошкольном образовательном учреждении.
Педагогические функции воспитателя ДОУ.
Психолого-педагогические умения и способности педагога-дошкольника. Квалификационные
характеристики специалистов, работающих с дошкольниками: воспитатель, музыкальный
руководитель, психолог, логопед, дефектолог, инструкторы по физической культуре и плаванию,
руководитель изостудии и др.
Тема 8. «Своеобразие периода раннего детства»
Общие закономерности физического и психического развития детей раннего возраста.
Особенности высшей нервной деятельности детей. Учет особенностей возраста при организации
воспитания. Теоретическое обоснование необходимости воспитания детей с момента рождения
(причины госпитализма в дошкольных учреждениях в трудах Н.М. Щелованова, В.М. Бехтерева).
Необходимость организации контроля за развитием детей в раннем детстве. Диагностика развития
детей раннего возраста.
Тема 9. « Развитие и воспитание детей первого года жизни»
Задачи воспитания. Особенности режима дня для детей 1-го года жизни. Роль взрослого в
организации жизни детей этого возраста. Основные линии развития:
 Развитие речи;
 Развитие движений;
 Орудийная и предметная деятельность;
 Поведение детей, общение с окружающим миром.
Тема 10. «Развитие и воспитание детей второго года жизни»
Задачи воспитания. Особенности режима дня. Роль взрослого в организации жизни
детей. Основные линии развития ребенка:
- Развитие речи,
- Развитие движений,
- Орудийная, предметная, игровая деятельность.
- Общение и поведение детей.
Тема 11. «Развитие и воспитание детей третьего года жизни»
Задачи воспитания. Особенности режима дня. Роль взрослого в организации жизни детей.
Основные линии развития ребенка: (развитие речи, развитие движений, предметная и игровая
деятельность, общение и поведение детей).
Тема 12. «Особенности адаптации детей к детскому саду»
Адаптация биологическая и социальная. Факторы влияющие на характер адаптации.
Адаптационные группы детей (по Ватутиной Н.Б.), их характеристика, основные направления
в работе воспитателя с детьми разных адаптационных групп. Задачи, которые нужно решить в период
адаптации.
Роль взрослых (родителей и воспитателей) в период привыкания ребенка к условиям детского
сада.
Тема 13. «Особенности развития и воспитания детей 4-го года жизни»
План занятия:
Задачи воспитания детей 4-го года жизни. Особенности режима дня.
Роль взрослого в организации жизни детей. Основные линии развития. Характеристика
игровой, учебной, трудовой деятельности детей 4-го года жизни.
Особенности познавательной деятельности детей 4-го года жизни.
Тема 14. «Особенности развития и воспитания детей 5-го года жизни»
План занятия:
Задачи воспитания детей 5-го года жизни.
Особенности режима дня.
Роль взрослого в организации жизни детей. Основные линии развития. Характеристика
игровой, учебной, трудовой деятельности детей 5-го года жизни.
Особенности познавательной деятельности детей 5-го года жизни.
Тема 15. «Особенности развития и воспитания детей 6-го и 7-го годов жизни»
План занятия:
Задачи воспитания детей 6-го и 7-го годов жизни. Особенности режима дня.
Роль взрослого в организации жизни детей. Основные линии развития. Характеристика
игровой, учебной, трудовой деятельности детей 6-го и 7-го годов жизни.
Особенности познавательной деятельности детей 6-го и 7-го годов жизни.
Готовность детей к обучению в школе.
Тема 16. «Организация педагогического процесса в разновозрастной группе детского сада»
План занятия:
1. Определение понятий: «педагогический процесс», «принципы организации педагогического
процесса», «разновозрастная группа», «малокомплектный детский сад», «контрастный возраст
детей», «смежный возраст детей».
2. Особенности организации педагогического процесса при контрастном возрастном
комплектовании групп.
3. Особенности организации педагогического процесса при смежном комплектовании групп.
4. Особенности организации педагогического процесса в смешанных группах детей от 3 до 6 лет.
Тема 17. «Педагогический процесс в дошкольном учреждении»
План занятия:
1. Характеристика педагогического процесса.
2. Этапы педагогического процесса: подготовительный, основной, заключительный (И.П.
Подласый).
3. Принципы построения педагогического процесса в ДОУ.
4. Планирование воспитательно-образовательной работы.
5. Виды планирования.
6. Требования к планированию.
Тема 18. «Умственное воспитание дошкольников»
План занятия:
1. Вклад отечественных педагогов и психологов в теорию дошкольного обучения (Е.А.
Флерина, А.П. Усова, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.М. Аксарина, Н.Н. Поддьяков,
Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др.).
2. Умственное воспитание и умственное развитие. Задачи умственного воспитания
дошкольников. Средства умственного воспитания.
3. Педагогические условия формирования умственной активности дошкольников (обучающее
воздействие взрослых, использование специальных методов обучения и воспитания,
организация познавательной и поисковой деятельности детей и др.).
4. Характеристика основных методов и приемов формирования умственной активности у
дошкольников (дидактические игры, игры-головоломки, моделирование, проблемные и
поисковые ситуации, опыты, проблемные вопросы и т.д.).
5. Роль различных видов деятельности в формировании умственной активности у детей
(творческих игр, конструирования, экспериментирования и др.)
Тема 19. «Сенсорное воспитание дошкольников»
План занятия:
1. Понятия «сенсорная культура» и «сенсорный эталон».
Значение сенсорного развития для разных сторон воспитания: умственного, эстетического,
физического, трудового; игровой деятельности.
2. Система сенсорного воспитания в отечественной дошкольной педагогике: М.М. Манасеина,
Ю.И. Фаусек, А.П. Усова, А.В Запорожец, Н.П. Сакулина, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер, Э.Г.
Пилюгина и др.
3. Задачи сенсорного воспитания в системах Ф. Фребеля, М. Монтессори, О. Декроли.
4. Сенсорное развитие в разных возрастных группах.
5. Организация работы по сенсорному воспитанию в детском саду.
Тема 20. «Организация предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении»
План занятия:
1. Предметно-развивающая среда в соответствии с проектом государственных образовательных
стандартов.
2. Принципы организации предметно-развивающей среды.
Рекомендуемая литература:
1 Петровский, В. А. Построение развивающей среды в ДОУ / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л.
А. Смывина, Л. П. Стрелкова. – М., 1993.
2 Новоселова, С. Л. Развивающая предметная среда / С. Л. Новоселова. – М., 1995.
Тема 21. «Теоретические основы обучения дошкольников»
План занятия:
1. Понятие о дошкольной дидактике. Разработка вопросов теории дошкольного обучения в
истории русской и зарубежной педагогике (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М.
Монтессори, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.А. Тихеева).
2. Принципы обучения детей дошкольного возраста. Функции обучения дошкольников. Типы
обучения (проблемное, опосредованное, прямое).
3. Методы и приемы обучения (наглядные, словесные, практические). Сочетание методов,
применение их с учетом возрастных особенностей. Обучение как двухсторонний процесс
обусловленной деятельности воспитателя и ребенка.
4. Формы организации обучения в ДОУ. Формирование предпосылок учебной деятельности в
дошкольном возрасте: принятие задачи или цели, мотивация, планирование, процесс
осуществления познания, результат.
Тема 22. «Физическое воспитание дошкольника»
План занятия:
1. Основы теории и практики физического воспитания детей дошкольного возраста. Вклад в
создание системы физического воспитания дошкольников П.Ф. Лесгафта, В.В. Гориневского, Е.А.
Аркина, ЛИ. Чулицкой, Е.Г. Леви-Гориневской, Г.Н. Сперанского, Н.М. Щелованива, М.Ю.
Кистяковской и др.
2. Основные задачи физического воспитания детей в ДОУ. Средства физического воспитания.
3. Методика и условия формирования культурно-гигиенических навыков.
4. Педагогические требования к активной игровой деятельности.
5. Организация условий в детском саду для физического развития детей.
6. Требования к помещению, участку, их оборудованию.
Тема 23. «Трудовое воспитание дошкольников»
План занятия:
1. Теоретические основы трудового воспитания дошкольников. Своеобразие труда
дошкольников.
2. Исследования вопросов трудового воспитания дошкольников (Я.З. Неверович, В.Г. Нечаева,
Р.С. Буре, В.И. Логинова, М.В. Крулехт и др.). Задачи, средства, условия и формы организации
работы по трудовому воспитанию детей.
3. Виды труда дошкольников. Организация индивидуальной и коллективной работы детей.
4. Организация индивидуальной работы детей в детском саду. Методика по возрастным группам.
Организация коллективной работы по труду. Методика по возрастным группам.
5. Создание в детском саду и семье условий для организации труда.
Тема 24. «Эстетическое воспитание дошкольников»
1. Основы теории эстетического воспитания дошкольников. Вклад Л.С. Выготского, А.В.
Запорожца, Е.А. Флериной, Н.А. Ветлугиной, Н.П. Комаровой и др. в разработку теории и
практики эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Своеобразие эстетического восприятия и переживаний детей дошкольного возраста.
3. Основные принципы эстетического воспитания: единство эстетического и нравственного
воспитания; ведущая роль воспитания и обучения; комплексное использование разных видов
деятельности ребенка и взрослых, обеспечение эстетики жизни и быта детей; организация
предметной развивающей среды.
4. Задачи, средства, условия эстетического воспитания.
Тема 25. «Нравственное воспитание дошкольников»
Методологические основы теории нравственного воспитания Основные понятия
нравственного воспитания и их содержание.
Исследования по вопросам нравственного воспитания дошкольников (А. В. Запорожец, М.И.
Лисина, Ф.С. Левин-Щурина, Т.А. Маркова, Н.Г. Нечаева, Я.И. Ковальчук, Т.И Богомолова, Э.К.
Суслова, С.А. Козлова и др.).
Механизм нравственного воспитания по С.А.Козловой. Задачи и содержание нравственного
воспитания детей. Нравственное становление ребенка. Методы, условия и средства нравственного
воспитания детей.
Объектно-субъектный подход к нравственному воспитанию детей.
Тема 26. «Игра дошкольников»
Теория игры. Характеристика игровой деятельности.
Происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. Теории игры К.
Гросса, С. Холла, 3. Фрейда, А. Валлона и их последователей.
Современные исследования (Р.И. Жуковская, А.П. Усова, Д.В. Менджерицкая, Т.А. Маркова,
Л.В. Артемова, Е.В. Зворыгина, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова и др.).
Классификации игр. Многообразие детских игр. Классификация игр, предложенная П.Ф.
Лесгафтом. Классификация игр по В.И.Логиновой и П.Г. Саморуковой.
Классификация игр по С.А. Новоселовой.
Место народных игр в игровой деятельности детей.
Творческие игры дошкольников
Творческие игры, их виды, основные компоненты игры. Закономерности развития творческой
игры в связи с общими закономерностями развития ребенка (ранний, младший, средний, старший
дошкольный возраст). Особенности отношения детей в игре (по А.П. Усовой).
Роль взрослого в становлении и развитии творческих игр дошкольников.
Компьютерные игры.
Тема 27. «Актуальность появления новых образовательных программ, педагогических
технологий и разработка инноваций для дошкольных образовательных учреждений»
Изменения в образовательных программах дошкольных учреждений.
Понятия «программа», «технология», «инновация» в педагогике.
Структура и содержание образовательных программ.
Составляющие педагогической технологии: цель, методы, формы организации, средства,
условия, принципы, результат.
Проект государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Рецензирование и рекомендации по экспертизе программ разного уровня и содержания.
Экспертиза полная и частичная.
Тема 28. «Современность гуманистических традиций М. Монтессори. Актуальность ее
педагогических технологий сегодня
Организация работы с детьми дошкольного возраста в школе М. Монтессори. Виды
деятельности детей в детском саду, методика (алгоритм) знакомства (презентация) нового
дидактического материала.
Требования к педагогу, работающему с детьми в школе М. Монтессори. Обзор методической
литературы по системе М. Монтессори и дидактических пособий по различным направлениям
детской практической деятельности.
Тема 29. «Вальдорфский детский сад»
Р. Штейнер как основатель вальдорфской педагогики. Вальдорфская педагогика как
педагогическая технология Образ жизни группы детей и взрослых в вальдорфском детском саду.
Основные виды занятий и методы работы взрослых с детьми. Требования к организации работы в
современном российском вальдорфском детском саду.
Обзор методической литературы по вальдорфской педагогике и дидактических пособий по
различным направлениям практической деятельности детей.
Тема 30. «Научные рекомендации В.Ф. Базарного»
Исследования состояния здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Научные рекомендации Ф. Базарного:
 Философия раскрепощения позы,
 Философия раскрепощения пространства,
 Использование дидактического материала в подвижных горизонта,
 Раскрепощенная физическая культура,
 Учет биологических ритмов человека для развития детей,
 Питание.
Реализация научных принципов В.Ф. Базарного на практике.
Тема 31. «Взаимодействие детского сада и семьи»
1. Единство целей семейного и общественного воспитания.
2. Организация работы с семьями детей, находящимися дома: патронаж на дому, консультации
специалистов, школы матерей, дежурные и консультационные пункты и группы и др.
3. Типичные трудности и ошибки родителей в воспитании детей.
4. Авторитет родителей.
5. Стили отношений между детьми и родителями в семье. Воспитание родителей.
6. Формирование родителей как педагогов: понимание ими интересов, потребностей ребенка;
осознание собственных трудностей и ошибок в воспитании, поиск путей преодоления.
Тема 32. «Половое воспитание детей в условиях семьи и дошкольного образовательного
учреждения»
План занятия:
1. Психосексуальное развитие ребенка.
2. Игрушка в психосексуальном развитии ребенка и игровая коррекция.
3. Ведущая роль семьи в половом воспитании детей, неверные установки и ошибки родителей.
4. Методы и приемы формирования начальных качеств женственности (у девочек) и
мужественности (у мальчиков).
5. Воспитание культуры общения мальчиков и девочек.
Тема 33. «Преемственность ДОУ и школы»
План занятия:
1. Основные компоненты готовности детей к школе: содержание общей и специальной готовности
детей к школе.
2. Преемственность в работе ДОУ и школы. Задачи подготовки детей к школе.
3. Основные предпосылки учебной деятельности.
4. Диагностические методы готовности детей к школе.
Тема 34. «Особые дети»
План занятия:
1. Категория «особых» детей. Особенности их воспитания.
2. Дети с эмоциональными расстройствами в поведении: агрессивные, гиперактивные и
медлительные, застенчивые и замкнутые, упрямые и капризные. Особенности их поведения и
подходы к их воспитанию.
Практические и семинарские занятия
А. Практические и семинарские занятия для студентов очного отделения
Тема 1. «Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого и современности о значении
дошкольного детства»
(по статьям из журнала «Дошкольное воспитание»)
Примерный план:
• Краткие биографические данные об ученом.
• Основные педагогические научные труды.
• Вклад ученого в развитие дошкольной педагогики.
• Предлагаемые ученым подходы, методы, формы организации работы с дошкольниками.
• Актуальность рекомендаций ученого для современной дошкольной педагогики.
Тема 2. «Анализ проекта государственных образовательных стандартов и рекомендаций по
экспертизе программ»
Основные положения документов.
Тема 3. «Дошкольная ступень образования в системе российского образования»
- Виды и типы дошкольных образовательных учреждений, профессиональная деятельность
специалистов ДОУ.
- Массовые ДОУ. Их цели и задачи, содержание работы. Специализированные ДОУ. Их цели,
задачи, содержание работы. Нормативно-правовая база в деятельности ДОУ. Документы,
лежащие в основе работы ДОУ.
Тема 4.«Образовательный процесс в дошкольном учреждении»
Понятия «образование», «воспитание», «развитие», «обучение» в дошкольной педагогике.
Образование как ведущий компонент в дошкольной педагогике. Составляющие понятия
категории «образования»:
 Содержание образования (связь с проектом государственных образовательных стандартов);
 Учебный план, «Учебный предмет»; «Учебная программа».
Различные подходы к современному дошкольному образованию
Источники обогащения и содержания образования, его основные компоненты (знания,
умения, навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально - ценностные отношения).
Идея дифференциации содержания дошкольного образования. Связь целей воспитания и
содержания образования. Задачи и содержание современного дошкольного образования.
Тема 5. Анализ и оценка «Программы воспитания и обучения в детском саду» / Под ред. М. А.
Васильевой, М., 2006.
Вопросы для обсуждения:
1. История создания программ для дошкольных учреждений.
2. Первые проекты программы детского сада (1932 и 1934 гг.).
3. Руководство для воспитателей детского сада (1938, 1946, 1953 гг.).
4. Создание единой программы воспитания для детей до 7 лет (1959 г.).
5. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду, ее теоретические основы (1984 г.).
Характеристика построения программы, характеристика содержания ее основных разделов.
6. Вариативность и альтернативность в подготовке и использовании учебно-воспитательных
программ.
Тема 6. .«Личность педагога в системе современного дошкольного образования»
Требования к личности педагога, работающего в дошкольном образовательном
учреждении. Педагогические функции воспитателя ДОУ.
Психолого-педагогические умения и способности педагога-дошкольника. Квалификационные
характеристики специалистов, работающих с дошкольниками: воспитатель, музыкальный
руководитель, психолог, логопед, дифектолог, инструкторы по физической культуре и плаванию,
руководитель изостудии и др.
Тема 7. «Показатели нервно-психического развития детей раннего возраста»
Работа с литературой (диагностика Н.М. Щелованова и Н.М. Аксариной) Анализ карт нервнопсихического развития детей 1-го, 2-го, 3-го года жизни.
Тема 8. «Адаптация детей к условиям детского сада»
1. Работа с готовыми листами адаптации.
2. Работа педагога в период адаптации в зависимости от адаптационной группы (по Ватутиной Н.Д.).
Тема 9. «Разновозрастная группа»
1. Организация педагогического процесса в постоянной разновозрастной группе.
2. Организация педагогического процесса во временных, межвозрастных объединениях (во
время совместных мероприятий, во время карантина и т.п.).
3. Особенности планирования работы в разновозрастных группах.
4. Анализ работы для повышения ее качества и оптимизации педагогического процесса в группе
детей.
Тема 10. « Организация и планирование педагогического процесса»
1. Теоретические основы планирования.
2. Комплексное решение воспитательных и образовательных задач на занятиях, в играх, в
процессе труда, при выполнении режимных и гигиенических моментов.
3. Виды планов и формы их записи.
4. Значение плана педагогической работы для систематического решения воспитания и
обучения.
5. Умение пользоваться образовательными программами и учебно-методическими пособиями
при планировании работы.
6. Анализ планов работы с детьми раннего и дошкольного возрастов в детском саду.
Тема 11. «Воспитание у детей умственной активности»
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика умственной активности детей дошкольного возраста в исследованиях
отечественных педагогов и психологов.
2. Педагогические условия формирования умственной активности дошкольников (обучающее
воздействие взрослых, использование специальных методов обучения и воспитания,
организация познавательной и поисковой деятельности детей и др.).
3. Характеристика основных методов и приемов формирования умственной активности у
дошкольников. Подготовить материал для демонстрации одного из методов формирования
умственной активности детей.
4. Роль различных видов деятельности в формировании умственной активности у детей
(творческих игр, конструирования, экспериментирования и др.) в форме схемы или таблицы.
Тема 12. «Анализ подходов к обучению дошкольников, характерный для различных
образовательных программ»
Проведите сравнительный анализ подходов к обучению, руководствуясь данной таблицей:
Название программы
Принципы отбора
учебного содержания
Основные разделы
образовательной
работы
Организация обучения
детей (способы, формы)
«Программа воспитания и
обучения в детском саду» /
Под ред. Васильевой.
«Истоки»
«Развитие»
«Радуга»
«Детство»
Тема 13. «Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания»
Вопросы для обсуждения:
1. Сенсорная культура и умственное развитие детей.
2. Особенности систем сенсорного воспитания Ф. Фребеля., М. Монтессори, Е.И. Тихеевой.
3. Методы сенсорного воспитания.
4. Содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике.
Тема 14. «Организация предметно-игровой среды для детей дошкольного возраста» (по
материалам журналов «Дошкольное воспитание», «Обруч»).
Тема 15. «Современные подходы к организации обучения в дошкольном образовательном
учреждении»
Вопросы для обсуждения:
1. Занятие – традиционная форма обучения в детском саду.
2. Вариативность организации занятий.
3. Организация процесса обучения: содержание, формы, методы, приемы.
Тема 7. «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста»
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки». Необходимость их формирования у
дошкольников.
2. Содержание культурно-гигиенических навыков детей разных возрастных групп. На основе
анализа какой-либо программы составить таблицу, отражающую содержание культурногигиенических навыков, формируемых у детей, начиная с раннего возраста.
Тема 18. «Виды труда дошкольников и формы их организации в детском саду»
Вопросы для обсуждения:
1. Виды труда дошкольников.
2. Содержание труда для каждой возрастной группы. На основе анализа какой-либо программы
составить таблицу, отражающую содержание, методы и приемы трудового воспитания детей
раннего и дошкольного возрастов.
3. Методы воспитания в труде нравственных начал: самостоятельности, трудолюбия,
коллективизма, ответственности, самоконтроля, самооценки.
Тема 19. «Эстетическое воспитание дошкольников»
1. Обсуждение ключевых понятий:
 Эстетическое воспитание и развитие,
 Эстетический идеал, способности,
 Художественное образование и воспитание и т.п.
2. Педагогические диагностики по эстетическому воспитанию детей.
3. Практические упражнения с детскими работами, определение уровня эстетического развития
детей.
Тема 20. «Самостоятельная художественная деятельность в детском саду»
1. Художественно-речевая деятельность. Содержание понятия. Основные направления в работе.
Организация среды для художественно-речевой деятельности.
2. Изобразительная деятельность. Содержание понятия. Основные направления работы.
Организация среды.
3. Музыкальная и музыкально-дидактическая деятельность в детском саду. Направления. Виды
работы. Организация среды.
4. Комплексный подход к эстетическому воспитанию дошкольников.
Тема 21. «Взаимосвязь нравственных чувств, представлений привычек и опыта поведения в
развитии ребенка»
План занятия
1. Обсуждение ключевых понятий: нравственное воспитание и развитие, нравственные чувства,
представления, привычки и опыт поведения.
2. Социализация ребенка- Определение понятия, содержание работы.
3. Субъектно-объектный подход к нравственному воспитанию детей.
4. Потребность в общении – основной фактор, определяющий развитие нравственных
отношений Разные модели общения в разных возрастных группах.
5. Формирование коллективных и дружественных взаимоотношений. Правила и нормы
поведения.
6. Взаимопомощь и развитие интереса к деятельности и поведению других. Приучение детей к
самостоятельному улаживанию конфликтов.
Тема 22. «Воспитание нравственных качеств у детей»
План занятия
1. Специфика проявления ребенком доброты, чуткости, отзывчивости, справедливости,
заботливости.
2. Причины негуманного отношения к окружающему миру
3. Воспитание волевых черт в дошкольном возрасте Совпадение цели и мотива для развития
воли.
4. Воспитание дисциплинированности и культуры поведения. Их своеобразие.
5. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста.
Тема 23. «Учебно-воспитательные программы, направленные на нравственное воспитание
детей»
План занятия
1. Анализ задач, которые решаются в данных программах и методических пособиях.
2. Анализ содержания, методов, средств, условий реализации этих программ и пособий.
3. Собственное видение и решение проблем нравственного воспитания дошкольников.
Тема 24. «Роль игры для всестороннего воспитания дошкольников»
Вопросы для обсуждения:
1. Всестороннее воспитание в игре.
2. Воспитание в игре гуманных чувств и дружбы между детьми.
3. Воспитание активности и организаторских умений у детей в сюжетно-ролевой игре. Развитие
творчества детей в процессе сюжетно-ролевой игры.
4. Воспитание игрового коллектива и качеств общественности у старших дошкольников.
5. Эмоциональное развитие детей в игре.
6. Игра в условиях семейного воспитания.
Тема 25. «Воспитание детей в сюжетно-ролевой игре»
План занятия:
1. Содержание и структура сюжетно-ролевых и игр.
2. Условия и предпосылки развития сюжетно-ролевых игр дошкольников.
3. Развитие роли на разных этапах дошкольного детства.
4. Особенности развития режиссерских игр дошкольников.
5. Сравнительная характеристика режиссерских и сюжетно-ролевых игр дошкольников.
6. Этапы становления взаимоотношений дошкольников в сюжетно-ролевой игре.
7. Руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников.
8. Педагогические принципы организации сюжетно-ролевой игры (по исследованиям Н.Я.
Михайленко, Н.А.Коротковой).
Тема 26. «Дидактические игры в детском саду»
План занятия
1. Дидактическая игра как форма обучения. Значение дидактических игр для всестороннего
развития дошкольника.
2. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность.
3. Исследования дидактических игр в отечественной педагогике (Е.И. Тихеева, Ф.Н. Блехер, В.Н.
Аванесова, Б.И. Хачапуридзе, А.И. Сорокина, Е.И. Удальцова, А.К. Бондаренко и др.).
4. Виды дидактических игр. Структура. Воспитательное значение каждого структурного звена
игры.
5. Методика организации и проведения дидактических игр.
Тема 27. «Руководство играми детей раннего возраста»
1. Этапы развития игры в раннем детстве.
2. Организация предметно-игровой среды.
3. Руководство воспитателем играми детей.
4. Формирование взаимоотношений детей в играх.
5. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1989.
6. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1997.
Тема 28. «Игрушка в жизни ребенка»
1. Значение игрушки для удовлетворения потребности ребенка в игре, для осуществления
замысла.
2. Образовательная и воспитательная ценность игрушки.
3. История игрушки как предмета искусства и средства воспитания. Народная игрушка. Ее
художественные и педагогические достоинства.
4. Виды игрушек. Исследования Е.А. Флериной о видах игрушки и их месте в играх детей.
5. Требования к игрушке (педагогические, художественные, гигиенические).
Тема 29. «Программа «Радуга» (ответственная за разработку Т.Н. Доронова) - М., 1989, 199498.Основные направления и разделы программы «Радуга», их характеристика:
- физическое воспитание,
- игровая деятельность,
- изобразительная деятельность,
- конструктивная деятельность и ручной труд,
- музыкальная и пластическая деятельность,
- речевое развитие и ознакомление с окружающим миром,
- математическая деятельность дошкольников.
Особенности содержания программы «Радуга» в зависимости от возраста детей.
Программа «Радуга» как технологическое понятие.
Авторский состав программы «Радуга».
Характеристика методических и дидактических пособий по программе «Радуга».
Тема 30. «Программа «Развитие» / под ред. Д. А. Венгера, О. М. Дьяченко [и др.]. – М., 1995.
Научные принципы, лежащие в основе педагогической технологии программы «Развитие».
Основные направления и разделы программы «Развитие», их характеристика и содержание.
Способности, развитие которых является приоритетными в разных возрастных группах:
- сенсорные – в младших группах,
- интеллектуально-познавательные – в средней группе,
- интеллектуально-творческие – в старшей и подготовительной к школе группах.
Основные средства развития способностей в зависимости от возраста детей:
- сенсорные эталоны – в младших группа,
- наглядные модели и простые схемы – в средней группе,
- сложные модели (схематические) – в старшей и подготовительной к школе группе.
Условия работы по программе «Развитие» в детском саду. Авторский состав программы
«Развитие»
Программа «Одаренный ребенок» - вариант программы «Развитие».
Тема 31. «Программа «Детство» / под ред. В. И. Логиновой [и др.]. – С.-Петербург, 1994.
1. Научные принципы, на которых построена программа «Детство».
2. Основные разделы программы, их содержание.
3. Авторский коллектив, разработавших эту программу. Анализ методических и дидактических
пособий по программе «Детство».
Тема 32. «Программа «Детский сад – дом радости» (Н.М. Крылова)
Авторское решение гуманизации дошкольного образования.
Педагогическая технология, на которой строится программа «Детский сад – дом радости».
Анализ программно-методических пособий по программе «Детский сад – дом радости».
Анализ дидактических пособий этой программы.
Тема 33. «Программы по народоведению М.Ю. Новицкой и Е.В. Соловьевой. Фольклорная школа»
и «Наследие» (журналы «Дошкольное воспитание за 1993 - 98 годы).
Вопросы для обсуждения:
1. Авторские подходы и версии решения вопросов гражданского воспитания детей дошкольного
возраста.
2. Разделы (блоки) разделов программ «Наследие» и «Фольклорной школы».
3. Технологические вопросы этих программ.
4. Анализ методических и дидактических пособий по программам «Наследие» и «Фольклорная
школа».
Тема 34 . «Новые информационные технологии в системе дошкольного образования»
Вопросы для обсуждения:
1. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.
2. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности детей.
3. Особенности разработки компьютерных программ для дошкольников.
4. Требования к компьютерно-игровому комплексу в дошкольном учреждении, обеспечение
безопасности и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.
Тема 35. «Посещение группы детского учреждения, работающей по системе М. Монтессори.
Просмотр организации работы с детьми по системе М. Монтессори и развивающей среды» 2
часа.
Тема 36. «Посещение группы детского учреждения, работающей по вальдорфской педагогике.
Анализ предметно-развивающей среды и организации работы в группе».
Тема 37. «Нетрадиционная система умственного, физического и нравственного воспитания Б.П.
и Е.А. Никитиных»
Вопросы для обсуждения:
1. Уникальность системы домашнего воспитания Никитиных.
2. Особенности организации предметно-развивающей среды, умственного, физического и
нравственного воспитания. Гипотеза Б.П. Никитина о раннем развитии способностей.
Рекомендуемая литература:
1 Никитин, Б. П. Первые уроки естественного воспитания, или Детство без болезней / Б. П.
Никитин. – Л., 1990.
2 Никитин, Б. П. Мы, наши дети и внуки / Б. П. Никитин, Е. А. Никитина. – М., 1989.
3 Никитина, Л. А. Мама и детский сад / Л. А. Никитина. – М., 1990.
Тема 38. «Применение теории решения изобретательских задач в практической работе детских
образовательных учреждений»
Вопросы для обсуждения:
1. Основные методы ТРИЗ: метод системного анализа, метод фокальных объектов, метод
морфологического анализа, синектика, метод разрешения противоречий, игры по ТРИЗ.
2. Проблемы внедрения системы ТРИЗовских занятий на практике в детском саду.
Тема 39. «Детский сад и семья»
1. Единство целей семейного и общественного воспитания.
2. Организация работы с семьями детей, находящимися дома: патронаж на дому, консультации
специалистов, школы матерей, дежурные и консультационные пункты и группы и др.
3. Типичные трудности и ошибки родителей в воспитании детей.
4. Авторитет родителей.
5. Стили отношений между детьми и родителями в семье.
6. Формирование родителей как педагогов: понимание ими интересов, потребностей ребенка;
осознание собственных трудностей и ошибок в воспитании, поиск путей преодоления.
Тема 40. «Пропаганда педагогических знаний среди родителей»
1. Необходимость повышения педагогической культуры родителей.
2. Требования к содержанию педагогической пропаганды: учет особенностей аудитории
(профессии, общего культурного уровня, педагогической грамотности).
3. Разнообразие форм и методов педагогической пропаганды. Коллективные и индивидуальные
формы работы детского сада с семьей.
4. Формирование новых отношений между детским садом и семьей – требование времени.
5. Организация родительской общественности.
6. Изучение, обобщение, распространение опыта семейного воспитания.
7. Методические пособия для родителей.
Тема 41. «Детский сад и школа. Готовность детей к школьному обучению»
1. Прогрессивные идеи Я. А. Коменского, К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой о подготовке детей к
школе.
2. Исследования проблемы готовности к школьному обучению в трудах А. В. Запорожца, А. А.
Люблинской, Л. А. Венгера, А.М. Леушиной, Ш.А. Амонашвили, Р.С. Буре.
3. Понимание готовности к обучению в школе и школьной зрелости.
4. Общая и специальная готовность. Разные стороны этих видов готовности.
5. Содержание и средства формирования готовности к обучению в школе.
6. Совместная работа детского сада и семьи по подготовке ребенка к школе.
7. Совместная работа школы и детского сада по преемственности образовательных процессов.
Формы связи.
Тема 42. «Полоролевая социализация дошкольников»
Вопросы для обсуждения:
1. Роль семьи в полоролевой социализации дошкольников.
2. Полоролевое воспитание в условиях дошкольного учреждения.
3. Влияние разных видов деятельности дошкольника на адекватность его полоролевой
социализации.
Тема 43. «Нестандартные» дети в детском саду»
Дети одаренные. Их характеристика, особенности организации работы с ними в детском
саду и семье.
Дети тревожные. Их характеристика, особенности организации работы с ними в детском
саду и семье. Дети агрессивные. Дети застенчивые и замкнутые. Дети гипо- и гиперактивные.
Б. Практические и семинарские занятия для студентов заочного отделения
Тема 1. «Новые информационные технологии в системе дошкольного образования»
Вопросы для обсуждения:
1. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.
2. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности
детей. Особенности разработки компьютерных игр для дошкольников.
3. Требования к компьютерно-игровому комплексу в ДОУ. Обеспечение безопасности, и
комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.
Рекомендуемая учебная литература:
1 Бабакова, Т. Интеграция занятий на основе компьютерных программ / Т. Бабакова //
Дошкольное воспитание. – 1994. – № 5.
2 Безменова, В. В. Компьютер и дети / В. В. Безменова // Педагогический вестник. – 1995. – № 4.
3 Белавина, И. Г. Восприятие ребенком компьютерных игр / И. Г. Белавина // Дошкольное
воспитание. – 1993. – № 3.
4 Горвиц, Ю. М. Компьютер и детство / Ю. М. Горвиц // Компьютер-Пресс. – М., 1991.
5 Горвиц, Ю. М. Компьютеры для детей: Психологические проблемы безопасности и комфорта
// Психологический журнал. – 1994. – № 4.
6 Горвиц, Ю. М. Развивающие игровые программы для дошкольников / Ю. М. Горвиц //
Информатика и образование. – 1990. – № 4.
7 Ивакина, И. О. О педагогических условиях развития интеллектуальной активности
дошкольников в компьютерных играх / И. О. Ивакина // Дошкольное воспитание. – 1995. – №
12.
8 Иванова, Е. О роли интереса при общении старших дошкольников с компьютером / Е. Иванова
// Дошкольное воспитание. – 1994. – № 11.
9 Краткий систематизированный каталог компьютерных развивающих игр для детей от 3 до 9
лет // Ассоциация «Компьютер и детство». – М., 1997.
10 Новоселова, С. Л. Компьютер в детском саду / С. Л. Новоселова // Истоки : Базисная
программа развития ребенка-дошкольника / Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А. Н. Давидчук [и
др.]. – М., 2000.
11 Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М., 2000.
Тема 2. «Развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении»
Вопросы для обсуждения:
1. Требования к развивающей среде в государственном образовательном стандарте дошкольного
образования.
2. Какие качества и свойства формируются у ребенка в условиях развивающей среды?
3. Назовите два основных источника знаний и социального развития ребенка. Каково их значение в
педагогическом процессе на этапе дошкольного образования?
4. Оцените новые прогрессивные подходы в создании среды современного дошкольного
учреждения.
5. Назовите принципы построения развивающей среды. Каковы условия их реализации?
6. Как организовать взаимодействие специалистов по созданию развивающей среды в детском саду?
7. Организация предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях (по статьям из журналов
«Дошкольное воспитание»).
Рекомендуемая учебная литература:
1 Детские ясли-сады. Нормы проектирования: справочник по дошкольному воспитанию //
Основные законодательные и конструктивные документы ; под ред. А. И. Шустова. – М., 1980.
– 284 с.
2 Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование в России. – М., 2001.
3 Стеркина, Р. Б. О ходе российского эксперимента по аттестации и аккредитации дошкольных
образовательных учреждений и разработке государственных стандартов дошкольного
образования / Р. Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 8.
4 Стеркина, Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р.
Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 2.
5 Стеркина, Р. Б. Поговорим о преемственности / Р. Б. Стеркина // Обруч. – 1996. – № 5.
6 Петровский, В. А. Построение развивающей среды в ДОУ / В. А. Петровский, Л. М. Кларина,
Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова // Дошкольное образование в России. – М., 2001.
7 Стеркина, Р. Б. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных
образовательных учреждений Российской Федерации / Р. Б. Стеркина // Дошкольное
образование в России. – М., 2001.
Тема 3. « Сенсорное воспитание в продуктивной детской деятельности»
Вопросы для обсуждения:
1. Роль деятельности в развитии сенсорных способностей детей.
2. Сенсорное воспитание в группах раннего возраста.
3. Сенсорное воспитание в конструктивной деятельности детей.
4. Сенсорное воспитание в изобразительной деятельности детей.
5. Дидактическая игра – одно из средств сенсорного развития детей.
6. Труд детей как средство сенсорного воспитания.
Рекомендуемая учебная литература:
1 Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б.
Венгер. – М., 1988.
2 Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / под ред. Л. А.
Венгера. – М., 1978.
3 Пилюгина, Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста / Э. Г.
Пилюгина. – М., 1993.
4 Плеханов, А. Создатель детского сада и основоположник дошкольной педагогики / А.
Плеханов, О. Морозова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 7.
5 Сенсорное воспитание в детском саду / под ред. Н. Н. Поддъякова, В. Н. Аванесовой. – М.,
1981.
6 Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1997. – С. 33-42, 90-109,
167-176.
7 Павлова, Л. Н. Знакомим малыша с окружающим миром / Л. Н. Павлова. – М., 1987.
8 Программа «Развитие» // Основные положения. – М., 1994.
9 По страницам журнала «Дошкольное воспитание».
Тема 4. «Теоретические основы обучения дошкольников»
Вопросы для обсуждения:
1. Определение основных понятий: «дошкольная дидактика», «дидактическая система», «категории
дошкольной дидактики».
2. Рассмотрение вопросов тории дошкольного обучения в истории русской и зарубежной педагогики
(Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский,
Е.И. Тихеева).
3. Закономерности и принципы обучения детей дошкольного возраста.
4. Организация процесса обучения дошкольников в исследованиях А.П.Усовой, в современных
образовательных программах ДОУ (система ТРИЗ, программа «Радуга», «Развитие», «Истоки» и
др.). Отметить: содержание, формы, методы и приемы организации процесса обучения.
Рекомендуемая учебная литература:
1. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М., 2007.
2. Запорожец, А. В. Избранные педагогические труды : в 2 т. / А. В. Запорожец. – М., 1986. – Т. 1.
– С. 235-247.
3. Басова, Т. ТРИЗ в детском саду / Т. Басова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 6.
4. Богат, В. К вопросу о ТРИЗовских занятиях / В. Богат // Дошкольное воспитание. – 1994. – №
11.
5. Детство // Программа развития и воспитания в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н.
А. Ноткина [и др.] ; под ред. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. – СПб., 1995.
6. Истоки // Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М., 1997.
7. Монтессори, М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах
ребенка / М. Монтессори // История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия. – М.,
1986.
8. Радуга : Программа воспитания и обучения детей от 3 до 6 лет в детском саду. – М., 1991.
9. Развитие : Программа (основные положения). – М., 1995.
10. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учебное пособие
для студ. пед. вузов и колледжей / под ред. Т. И. Ерофеевой. – М., 1999.
Тема 5. «Воспитание детей в игре»
Вопросы для обсуждения:
1. Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни детей
дошкольного возраста. Игровая деятельность как развивающее и воспитывающее средство.
2. Содержание и структура творческих игр детей: режиссерских, сюжетно-ролевых,
театрализованных и игр со строительным материалом (воображаемая ситуация, сюжет, игровое
действие, роль, правила, мотив). Условия развития, принципы организации, виды, педагогическое
руководство играми детей. Основная группа исследователей, изучавших данный вид творческих
игр.
3. Содержание и структура игр с правилами: дидактических и подвижных игр. Их характеристика,
народные корни, педагогическое руководство, основная группа исследователей, изучавших
данный вид игр дошкольников.
Рекомендуемая учебная литература:
1 Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т.А. Куликова. – М. : Академия, 2007.
2 Дошкольная педагогика ; под ред. В. И. Логиновой и Н. Г. Саморуковой. – М., 1988. – Ч. 2. –
Гл. 2.
3 Воспитание детей в игре / сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М., 1983.
4 Зворыгина, Е. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры / Е. Зворыгина,
Н. Комарова // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.
5 Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М., 1978.
6 Кравцова, Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника / Е. Е. Кравцова. – М., 1996.
7 Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л. В. Артемова. – М., 1991.
8 Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М.
Богуславская., Е. О. Смирнова. – М., 1991.
9 Чего на свете не бывает? / под ред. О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаевой. – М., 1991.
10 Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду / А. И. Сорокина. – М., 1982.
11 Михайленко, Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н. Я. Михайленко, Н. А.
Короткова. – М., 2001.
12 Короткова, Н. А. Как играть с ребенком / Н. А. Короткова, Н. Я. Михайленко. – М., 1990.
13 Спиваковская, А. С. Игра – это серьезно / А. С. Спиваковская. – М., 1981.
14 Тамаки, Т. Анализ развития ролевой игры / Т. Тамаки // Дошкольное воспитание. – 1993. – №
2.
Тема 6. «Современные образовательные программы для дошкольных учреждений».
Вопросы для обсуждения:
1. Основные направления гуманизации педагогической работы в дошкольном учреждении.
Требования к обновлению содержания дошкольного образования.
2. Характеристика образовательных программ развития, обучения и воспитания детей дошкольного
возраста (комплексные и парциальные программы):
1) Теоретические основы (концептуальные положения) изучаемой программы. Задачи развития,
воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
2) Принципы построения программы.
3) Структура программы, характеристика ее основных компонентов.
4) Методическое обеспечение программы, его характеристика.
5) Отличительные особенности изучаемой программы.
6) Субъективная оценка достоинств и спорных позиций программы.
Рекомендуемая учебная литература:
1
Временное положение о дошкольном учреждении в РСФСР // Дошкольное воспитание. – 1991.
– № 8.
2
Концепция дошкольного воспитания / под ред. В. В. Давыдова, В. А. Петровского //
Дошкольное воспитание. – 1989. – № 5.
3
Об утверждении «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» //
Дошкольное воспитание. – 1995. – № 10.
4
Стеркина, Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных
образовательных учреждений Российской Федерации / Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. –
1995. – № 8.
5
Стеркина, Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р.
Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 6.
6
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И.
Ерофеевой. – М., 1999.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная:
1
2
3
4
Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 9-е изд., доп. Москва: Академия, 2008. – 416 с.
Дошкольные образовательные учреждения Томска: справочное пособие / кол. fвторов, под
общ. Ред. Г. Ю. Титовой. – Томск: ТГПУ, 2010. – 36 с.
Микляева, Н. В. Теория воспитания дошкольников / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. –
Москва : Академия, 2010. – 208 с.
Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной
педагогики / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – Москва : Владос, 2008. – 263 с.
б) дополнительная:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика / Т. М. Бабунова. – Москва : ТЦ Сфера, 2007. – 208с.
Белая, К. Ю. Дошкольное образование в России / К. Ю. Белая. – М., 1995.
Белая, К. Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом / К. Ю. Белая. – Москва,
1997.
Болотина, Л. Р. Обеспечение преемственности в работе детского образовательного
учреждения и школы / Л. Р. Болотина. – Москва : Айрис-пресс., 2006.
Болотина, Л.,Р. Дошкольная педагогика / Л.,Р. Болотина, С.,П. Баранов. – Москва:
Академический Проект, Культура, 2005.
Волкова, Е. О специфике взаимодействия с тревожными детьми / Е. Волкова // Дошкольное
воспитание. – 2005. – № 10. – С. 39-45.
Воспитание детей раннего возраста / под ред. Н. Н. Кожуховой. – Москва: «Академия», 2002. –
160 с.
Вульфов, Б. З. Основы педагогики / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. – Москва, 1997.
Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер.– Москва, 2001.
Галигузова, Л. Н. Застенчивый ребенок / Л. Н. Галигузова // Дошкольное воспитание. – 2000. –
№ 4. – С. 116-121.
Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова. –
Москва : Владос, 2007.
Дошкольная педагогика: организация летней оздоровительной работы в детском
образовательном учреждении ; под ред. З. Н. Ажермачевой. – Томск : ЦНТИ, 2008.
Краснощекова, Н. В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н. В.
Краснощекова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2008.
Козлова, С. А. Хочу быть дворником…нет, лучше изобретателем / С. А. Козлова, С. В.
Кожокарь // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 10. – С. 36-39.
Пичугина, Н. О. Дошкольная педагогика. Конспект лекций/ Н. О. Пичугина, Г. А. Айдашева,
С. В. Ассаулова. – Ростов-на-Дону, 2004
Фролова, А. Н. Дошкольная педагогика : конспект лекций / А. Н. Фролова. – Ростов-на-Дону,
2009. – 251 с.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочая программа дисциплины «Дошкольная педагогика», учебная, учебно-методическая
литература, нормативные документы, дидактические материалы (конспекты занятий, организации
различных видов деятельности детей), программы обучения и воспитания дошкольников.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Аудиторный и библиотечный фонд ТГПУ, компьютерный класс с выходом в Интернет.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1. Методические рекомендации преподавателю
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и
проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения
видеопрограмм, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных
ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы
студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования),
консультации, экзамен.
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной
деятельности: конспектирование научной литературы, законодательной и другой нормативноправовой документации, сбор и анализ практического материала в средствах СМИ, ведение словаря и
методической папки социального педагога, проектирование, выполнение тематических творческих
заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуальноличностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
8.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. История создания программ для дошкольных учреждений.
2. Первые проекты программы детского сада (1932 и 1934 гг.).
3. Руководство для воспитателей детского сада (1938, 1946, 1953 гг.).
4. Создание единой программы воспитания для детей до 7 лет (1959 г.).
5. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду, ее теоретические основы (1984 г.).
Характеристика построения программы, характеристика содержания ее основных разделов.
6. Вариативность и альтернативность в подготовке и использовании учебно-воспитательных
программ.
7. Характеристика умственной активности детей дошкольного возраста в исследованиях
отечественных педагогов и психологов.
8. Педагогические условия формирования умственной активности дошкольников
(обучающее воздействие взрослых, использование специальных методов обучения и
воспитания, организация познавательной и поисковой деятельности детей и др.).
9. Характеристика основных методов и приемов формирования умственной активности у
дошкольников. Подготовить материал для демонстрации одного из методов формирования
умственной активности детей.
10. Роль различных видов деятельности в формировании умственной активности у детей
(творческих игр, конструирования, экспериментирования и др.) в форме схемы или
таблицы.
11. Сенсорная культура и умственное развитие детей.
12. Особенности систем сенсорного воспитания Ф. Фребеля., М. Монтессори, Е.И. Тихеевой.
13. Методы сенсорного воспитания.
14. Содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике.
15. Занятие – традиционная форма обучения в детском саду.
16. Вариативность организации занятий.
17. Организация процесса обучения: содержание, формы, методы, приемы.
18. Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки». Необходимость их
формирования у дошкольников.
19. Содержание культурно-гигиенических навыков детей разных возрастных групп. На основе
анализа какой-либо программы составить таблицу, отражающую содержание культурногигиенических навыков, формируемых у детей, начиная с раннего возраста.
20. Виды труда дошкольников.
21. Содержание труда для каждой возрастной группы. На основе анализа какой-либо
программы составить таблицу, отражающую содержание, методы и приемы трудового
воспитания детей раннего и дошкольного возрастов.
22. Методы воспитания в труде нравственных начал: самостоятельности, трудолюбия,
коллективизма, ответственности, самоконтроля, самооценки.
23. Всестороннее воспитание в игре.
24. Воспитание в игре гуманных чувств и дружбы между детьми.
25. Воспитание активности и организаторских умений у детей в сюжетно-ролевой игре. Развитие
творчества детей в процессе сюжетно-ролевой игры.
26. Воспитание игрового коллектива и качеств общественности у старших дошкольников.
27. Эмоциональное развитие детей в игре.
28. Игра в условиях семейного воспитания.
29. Авторские подходы и версии решения вопросов гражданского воспитания детей
дошкольного возраста.
30. Разделы (блоки) разделов программ «Наследие» и «Фольклорной школы».
31. Технологические вопросы этих программ.
32. Анализ методических и дидактических пособий по программам «Наследие» и
«Фольклорная школа».
33. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.
34. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности
детей.
35. Особенности разработки компьютерных программ для дошкольников.
36. Требования к компьютерно-игровому комплексу в дошкольном учреждении, обеспечение
безопасности и комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.
37. Уникальность системы домашнего воспитания Никитиных.
38. Особенности организации предметно-развивающей среды, умственного, физического и
нравственного воспитания. Гипотеза Б.П. Никитина о раннем развитии способностей.
39. Основные методы ТРИЗ: метод системного анализа, метод фокальных объектов, метод
морфологического анализа, синектика, метод разрешения противоречий, игры по ТРИЗ.
40. Проблемы внедрения системы ТРИЗовских занятий на практике в детском саду.
41. Роль семьи в полоролевой социализации дошкольников.
42. Полоролевое воспитание в условиях дошкольного учреждения.
43. Влияние разных видов деятельности дошкольника на адекватность его полоролевой
социализации.
44. Компьютерные технологии в системе дошкольного образования.
45. Компьютер как развивающее и обогащающее средство самостоятельной деятельности
детей. Особенности разработки компьютерных игр для дошкольников.
46. Требования к компьютерно-игровому комплексу в ДОУ. Обеспечение безопасности, и
комфортности учебно-игровой компьютерной деятельности ребенка.
47. Требования к развивающей среде в государственном образовательном стандарте
дошкольного образования.
48. Какие качества и свойства формируются у ребенка в условиях развивающей среды?
49. Назовите два основных источника знаний и социального развития ребенка. Каково их
значение в педагогическом процессе на этапе дошкольного образования?
50. Оцените новые прогрессивные подходы в создании среды современного дошкольного
учреждения.
51. Назовите принципы построения развивающей среды. Каковы условия их реализации?
52. Как организовать взаимодействие специалистов по созданию развивающей среды в
детском саду?
53. Организация предметно-развивающей среды в дошкольных учреждениях (по статьям из
журналов «Дошкольное воспитание»).
54. Роль деятельности в развитии сенсорных способностей детей.
55. Сенсорное воспитание в группах раннего возраста.
56. Сенсорное воспитание в конструктивной деятельности детей.
57. Сенсорное воспитание в изобразительной деятельности детей.
58. Дидактическая игра – одно из средств сенсорного развития детей.
59. Труд детей как средство сенсорного воспитания.
60. Определение основных понятий: «дошкольная дидактика», «дидактическая система»,
«категории дошкольной дидактики».
61. Рассмотрение вопросов тории дошкольного обучения в истории русской и зарубежной
педагогики (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, В.Ф.
Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева).
62. Закономерности и принципы обучения детей дошкольного возраста.
63. Организация процесса обучения дошкольников в исследованиях А.П.Усовой, в
современных образовательных программах ДОУ (система ТРИЗ, программа «Радуга»,
«Развитие», «Истоки» и др.). Отметить: содержание, формы, методы и приемы
организации процесса обучения.
64. Основные характеристики игры как ведущей деятельности и формы организации жизни
детей дошкольного возраста. Игровая деятельность как развивающее и воспитывающее
средство.
65. Содержание и структура творческих игр детей: режиссерских, сюжетно-ролевых,
театрализованных и игр со строительным материалом (воображаемая ситуация, сюжет,
игровое действие, роль, правила, мотив). Условия развития, принципы организации, виды,
педагогическое руководство играми детей. Основная группа исследователей, изучавших
данный вид творческих игр.
66. Содержание и структура игр с правилами: дидактических и подвижных игр. Их
характеристика, народные корни, педагогическое руководство, основная группа
исследователей, изучавших данный вид игр дошкольников.
67. Основные направления гуманизации педагогической работы в дошкольном учреждении.
Требования к обновлению содержания дошкольного образования.
8.2.1. Примерный перечень вопросов к экзамену (IV семестр)
Раскройте предмет изучения дошкольной педагогики и основные функции.
Раскройте связь дошкольной педагогики с другими науками.
Назовите основные этапы становления дошкольной педагогики как науки.
Охарактеризуйте современную систему дошкольного образования в России.
Охарактеризуйте существующие типы детских образовательных учреждений, специфику их
деятельности.
6. Раскройте место и роль дошкольного образования в системе непрерывного образования.
7. Раскройте сущность гуманизации педагогического процесса в детского образовательного
учреждения.
8. Охарактеризуйте учебно-дисциплинарную и личностно-ориентированную модели построения
педагогической работы с детьми.
9. Назовите и охарактеризуйте методы научного исследования в дошкольной педагогике.
10. В чем специфика использования наблюдения как метода научного исследования?
11. В чем специфика организации педагогического эксперимента в детском образовательном
учреждении?
12. Как осуществляется обработка результатов научного исследования?
13. Охарактеризуйте основные факторы развития личности ребенка-дошкольника.
14. Обоснуйте необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей в
процессе воспитания.
15. Охарактеризуйте различные подходы к современному дошкольному образованию.
16. Раскройте понятия «образование», «воспитание», «развитие», задачи и содержание современного
дошкольного образования.
17. Обозначьте требования, предъявляемые к личности педагога дошкольного образования.
18. Охарактеризуйте комплекс профессионально-педагогических умений и способностей педагога
дошкольного образования.
19. Обоснуйте необходимость сотрудничества и взаимодействия всех специалистов детского
образовательного учреждения.
20. Раскройте закономерности физического и психического развития детей раннего возраста.
21. Как осуществляется развитие и воспитание детей 1 года жизни?
22. Как осуществляется развитие и воспитание детей 2 года жизни?
23. Как осуществляется развитие и воспитание детей 3 года жизни?
24. Охарактеризуйте особенности адаптации детей к ДОУ.
25. Обоснуйте необходимость организации контроля за развитием детей в раннем возрасте.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Примерный перечень вопросов к зачету (V семестр)
Раскройте понятие «педагогический процесс».
Обозначьте основные этапы педагогического процесса.
Охарактеризуйте принципы построения педагогического процесса в ДОУ.
Как осуществляется планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.
Назовите виды планирования.
6. Сформулируйте требования к планированию.
7. Раскройте понятие «умственное воспитание» и «умственное развитие».
8. Назовите задачи умственного воспитания дошкольников.
9. Охарактеризуйте средства умственного воспитания.
10. Раскройте условия формирования умственной активности дошкольников.
11. Охарактеризуйте методы и приемы формирования умственной активности детей раннего
возраста.
12. Раскройте понятие «сенсорная культура», «сенсорный эталон».
13. В чем значение сенсорного воспитания в развитии ребенка?
14. Охарактеризуйте задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
15. Как организуется работа по сенсорному воспитанию в ДОУ?
16. Раскройте понятие и сущность предметно-развивающей среды в ДОУ.
17. Охарактеризуйте основные принципы построения предметно-развивающей среды.
18. Раскройте понятие «дошкольная дидактика», основные функции обучения дошкольников.
19. Сформулируйте основные принципы обучения детей дошкольного возраста.
20. Охарактеризуйте методы и приемы обучения дошкольников (словесные, наглядные,
практические).
21. Какие формы обучения используются в ДОУ?
22. Раскройте понятие «физическое воспитание», вклад отечественных ученых в создание системы
физического воспитания.
23. Раскройте задачи физического воспитания дошкольников.
24. Какие средства используются для решения задач физического воспитания?
25. В каких формах организуется физическое воспитание детей в ДОУ?
26. Как функционирует система физического воспитания в ДОУ?
27. Раскройте условия организации физического воспитания и развития детей в ДОУ.
28. Какие требования предъявляются к организации физического воспитания дошкольников?
Примерный перечень вопросов к зачету (VI семестр)
1. Раскройте понятие и значение трудового воспитания.
2. Охарактеризуйте особенности детского труда.
3. В чем заключается цель и задачи детского труда?
4. Охарактеризуйте основные формы организации труда дошкольников.
5. Раскройте условия осуществления трудового воспитания дошкольников.
6. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в младшем дошкольном возрасте.
7. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в среднем дошкольном возрасте.
8. Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в старшем дошкольном возрасте.
9. Назовите и охарактеризуйте программы по трудовому воспитанию дошкольников.
10. Раскройте понятие «эстетическое воспитание» дошкольников, основные задачи.
11. Сформулируйте основные принципы организации эстетического воспитания.
12. Охарактеризуйте средства эстетического воспитания.
13. Каковы условия осуществления эстетического воспитания дошкольников?
14. Назовите программы, посвященные эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.
15. Раскройте понятие «нравственное воспитание» дошкольников, его значение в развитие ребенка.
16. Охарактеризуйте задачи нравственного воспитания.
17. Раскройте механизм нравственного воспитания дошкольников.
18. Охарактеризуйте основные средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
19. Раскройте содержание нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста.
20. Раскройте содержание нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.
21. Раскройте содержание нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
22. Назовите и охарактеризуйте программы, посвященные нравственному воспитанию
дошкольников.
Примерный перечень вопросов к экзамену (VII семестр)
 Раскройте понятие и значение трудового воспитания.
 Охарактеризуйте особенности детского труда.
 В чем заключается цель и задачи детского труда?
 Охарактеризуйте основные формы организации труда дошкольников.
 Раскройте условия осуществления трудового воспитания дошкольников.
 Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в младшем дошкольном возрасте.
 Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в среднем дошкольном возрасте.
 Охарактеризуйте содержание и организацию детского труда в старшем дошкольном возрасте.
 Назовите и охарактеризуйте программы по трудовому воспитанию дошкольников.
 Раскройте понятие «эстетическое воспитание» дошкольников, основные задачи.
 Сформулируйте основные принципы организации эстетического воспитания.
 Охарактеризуйте средства эстетического воспитания.
 Каковы условия осуществления эстетического воспитания дошкольников?
 Назовите программы, посвященные эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста.
 Раскройте понятие «нравственное воспитание» дошкольников, его значение в развитие ребенка.
 Охарактеризуйте задачи нравственного воспитания.
 Раскройте механизм нравственного воспитания дошкольников.
 Охарактеризуйте основные средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
 Раскройте содержание нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста.
 Раскройте содержание нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.
 Раскройте содержание нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
 Назовите и охарактеризуйте программы, посвященные нравственному воспитанию
дошкольников.
 Охарактеризуйте значение игровой деятельности в развитии дошкольников.
 Охарактеризуйте классификации детских игр.
 Охарактеризуйте творческие игры дошкольников.
 Место театрализованных игр и игр со строительным материалом в современном образовательном
процессе.
 Дайте характеристику сюжетно-ролевым играм дошкольников.
 Раскройте значение дидактических игр в развитии детей дошкольного возраста.
 Охарактеризуйте особенности отношений детей в игре.
 В чем заключается роль взрослого в становлении и развитии творческих игр дошкольников.
 Место народных игр в игровой деятельности детей.
 Каково место компьютерных игр в современном образовательном процессе.
 Раскройте воспитательно-образовательную ценность игрушки.
 Раскройте актуальные проблемы дошкольной педагогики.
 В чем заключаются основные направления гуманизации педагогической работы в ДОУ?
 Обоснуйте актуальность появления новых образовательных программ и технологий в ДОУ.
 Раскройте понятие «программа», «технология», «инновация».
 Охарактеризуйте структуру педагогической технологии.
 Раскройте структуру образовательной программы.
 Комплексные о парциальные программы в ДОУ.
 Как осуществляется рецензирование и экспертиза образовательных программ?
 Актуальность педагогических технологий – М. Монтесори в современном ДОУ.
 Сформулируйте требования к педагогу, работающему в детском саду М. Монтесори.
 Организация педагогического процесса в детском саду М. Монтесори.
 Охарактеризуйте особенности вальдорфской педагогики.
 Сформулируйте требования к педагогу работающему в вальдорфском детском саду.
 Раскройте особенности занятий и методов работы с детьми в вальдорфском детском саду.
 Охарактеризуйте целостный педагогический процесс в современном ДОУ.
 Раскройте роль участников педагогического процесса в социокультурном формировании
личности ребенка.
 Охарактеризуйте особенности взаимоотношений воспитателей с детьми.
 Какова роль личности воспитателя в развитии личности ребенка?
 Роль семьи в воспитании личности ребенка-дошкольника.
 Охарактеризуйте стили отношений между детьми и родителями в семье.
 Охарактеризуйте современные формы сотрудничества ДОУ и семьи.
 Воспитание родителей как педагогов.
-
8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
«Реализация на практике альтернативной программы для дошкольных учреждений» (на выбор)
«Актуальные проблемы нравственного воспитания дошкольников»
«Актуальные проблемы физического воспитания дошкольников»
«Актуальные проблемы умственного воспитания дошкольников»
«Организация эстетического воспитания дошкольников»
«Особенности организации трудового воспитания дошкольников в ДОУ»
«Проблемы сенсорного развития детей разного дошкольного возраста»
«Игровая деятельность дошкольников»
«Дошкольная дидактика»
«Особые» дети в детском саду».
«Взаимодействие семьи и детского сада».
Примечание:
Указаны только разделы, по которым возможно выполнение курсовых работ. Во всех случаях
темы уточняются и конкретизируются, согласуются с направлениями работы кафедры, факультета, с
заказами дошкольных образовательных учреждений, органов управления образованием, с желаниями
студентов и требованиями преподавателя.
Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности
050703.65 «Дошкольная педагогика и психология».
Программу учебной дисциплины составили:
К.п.н., доцент кафедры ДОиЛ____________________ Т.Н. Яркина
К.п. н., доцент кафедры ДОиЛ____________________ А.В. Ящук
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ
Протокол № ____ от «____» _____________ 2010 г.
Зав. кафедрой_________________________________Е.Д. Файзуллаева
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ
Председатель методической комиссии ПФ______________Т.Н. Яркина
Согласовано:
Декан ПФ
________________Г.Ю. Титова