Организация здоровьесберегающего педагогического процесса

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА КАК УСЛОВИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Л.Х.Ульяничева, зам. зав. по ВМР
МДОУ «Детский сад № 8», г. Губаха
Проблема ухудшения физического, психического, нравственного
здоровья
людей,
вставшая
перед
человечеством,
особенно
перед
возрождающейся Россией, где педагогика здоровья должна занять ключевые
позиции, ибо само возрождение невозможно без здоровой нации, определило
приоритеты современной государственной политики - здоровьесбережение
детей
и
повышение
качества
их
образования.
Воспитать ребенка здоровым – значит, с самого раннего детства научить его
вести здоровый образ жизни. ЗОЖ – это единственный стиль жизни,
способный обеспечить восстановление, сохранение и улучшение здоровья
детей. В разработке новой стратегии здоровья должно быть предусмотрено
смещение акцента с лечебной медицины на профилактическое направление,
включающее преодоление факторов «риска» и активное воспитание человека
в гигиеническом режиме с момента рождения. Необходима педагогическая
профилактика даже незначительных нарушений нервно-психического и
соматического
здоровья,
отклонений. Поэтому
валеологизации
своевременное
устранение
возникающих
в последние годы одной из ведущих стала идея
образования,
согласно
которой
здоровье
детей
рассматривается как приоритетная ценность, цель, необходимое условие и
результат успешного педагогического процесса, и актуальной проблемой
становиться формирования валеологической культуры дошкольников, т.к.
дошкольный возраст является сенситивным периодом в формировании
ценностных представлений о здоровье, воспитании общей культуры здоровья
личности ребенка.
В
современные
представления
о
здоровьесбережении
входит
формирование у детей представлений о ЗОЖ и потребности вести здоровый
образ жизни, расширение их психофизиологических возможностей в
процессе реализации социально – оздоровительных, здоровьесберегающих,
здоровьефоромирующих технологий. Анализ психолого – педагогической
литературы позволяет нам представить комплекс условий развития
потребностей вести ЗОЖ, развития у детей бережного отношения к себе и
своему здоровью, в который входят:
1. выбор и реализация валеологической программы (основная цель которой приобщение детей к ЗОЖ, освоение культуры здоровья, оказание помощи в
становлении самостоятельности в познании себя, выполнение правил
безопасности жизнедеятельности);
2.
выбор
педагогической
технологии
развивающего
взаимодействия
воспитывающего взрослого и дошкольника (валеологические технологии);
3. создание развивающей здоровьесберегающей среды, обеспечивающей
экологически
выполнение
благоприятные
оптимального
условия,
психологический
двигательного
режима,
комфорт,
организацию
самостоятельной физкультурно – оздоровительной деятельности и т.д.);
4. непрерывный мониторинг состояния здоровья и уровня развития ребенка, а
также качественное медицинское сопровождение;
5.определение подходов к взаимодействию с семьей и разработка системы
подготовки родителей с целью выработки единой стратегии воспитания
ЗОЖ.
Критерием качества образования в настоящее время становится его
здоровьесберегающая,
здоровьеформирующая,
здоровьеукрепляющая
ориентация. При этом следует учитывать, что не все реализуемые
инновационные процессы
и
технологии,
используемые
в работе с
дошкольниками, могут быть однозначно определены как эффективные и
безопасные для здоровья. Именно проблемой оптимизации учебной,
психологической и физической нагрузки детей в ДОУ и создания условий
для укрепления их здоровья занимается
в настоящее время коллектив
нашего ДОУ. Несмотря на то, что наше дошкольное учреждение в течение
ряда лет углубленно работает над проблемой здоровьесбережения детей,
число детей, имеющих проблемы здоровья и психофизического развития
увеличивается. Растет число детей «группы риска» (гиперактивных,
медлительных, соматически ослабленных). Увеличение факторов риска
объективно приводит к высокой заболеваемости детей, особенно на пороге
школы.
Анализ
результатов
диагностики
культуры
здоровья
детей,
заболеваемости воспитанников, опыт практической деятельности педагогов
выявил
проблемы в здоровьеориентированной деятельности субъектов
образовательной
деятельности
(недостаточная
динамика
физического
развития детей, 4% детей ДОУ – с 1 группой здоровья, имеются нарушения в
психоэмоциональной сфере у 10 % детей, 50% семей не ориентированы на
здоровый образ жизни, знания детей о гигиене и безопасном поведении не
реализуются в практической деятельности). Были выявлены также и
противоречия, предопределяющие снижение темпов физического, нервно –
психического развития и здоровья детей. Основная проблема, которая
обусловила необходимость выхода коллектива ДОУ на ОПП – отсутствие
системности в медико – социальном и психолого – педагогическом
сопровождении
воспитанников
от
раннего
преддошкольного
до
предшкольного возраста. Поэтому в ДОУ возникла необходимость создания
системы здоровьесбережения детей, в т.ч. детей «группы риска» (их 13
человек),
которая
должна
стать
частью
медико
–
психолого
–
педагогического сопровождения, обеспечивающего ребенку возможные пути
социализации
и
оздоровления,
и
представляющего
собой
систему
профессиональной деятельности команды специалистов, создающую условия
(социальные,
педагогические,
психологические,
валеологические),
способствующие личностному росту ребенка и его успешной интеграции в
общество.
Основой
комплексного
сопровождения
ребенка
в
системе
здоровьесбережения является системно – ориентационный подход к
сохранению и укреплению здоровья по основным направлениям работы:
- социально – педагогическое,
- психологическое,
- медико – валеологическое,
- специально – педагогическое.
МППС в здоровьесбережении ребенка и его семьи - сложный процесс
взаимодействия
сопровождающего
и
сопровождаемого,
результатом
которого является решение и действие, ведущее к оздоровлению и
наращиванию функционального состояния ребенка
Реализация в нашем детском саду проекта ОПП по теме «Организация
воспитательно – образовательного процесса в детском саду и семье,
способствующего
совершенствованию
умственной
работоспособности,
снижению утомляемости, сохранению здоровья, дальнейшему развитию
детей и повышению качества образования» нацелена на создание условий
для организации здоровьесберегающего воспитательно – образовательного
процесса в детском саду и семье, соответствующего возрастным и
индивидуальным возможностям,
использующего адекватные технологии
развития и воспитания и способствующего усвоению детьми ценностей
здоровья и здорового образа жизни. Физическое воспитание в этом
направлении играет одну из главенствующих ролей, как компонент
здорового образа жизни.
Нами были определены задачи и стратегия работы. Ориентируясь на
подходы
современных
здоровьсберегающей
ученых
организации
к
определению
воспитательно
–
компонентов
образовательного
процесса в ДОУ, мы также обратили внимание на:
- рациональную организацию ВОП,
- сочетание статического и динамического компонентов ВОП, осуществление
подбора и реализация здоровьесберегающих технологий,
- организацию мониторинга состояния здоровья детей,
-организацию
взаимодействия
с семьями
детей
как
равноправными
участниками участниками здоровьесберегающего процесса (на основе
проектного метода),
-
организацию
рациональной
предметно
–
пространственной
и
оздоровительно – развивающей среды в ДОУ, необходимой для внедрения
здоровьсберегающих технологий,
- разработку вариативного содержания разных форм физического воспитания
гиперактивных, медлительных, соматически ослабленных детей,
- разработку комплексной физкультурно – оздоровительной системы,
- рационализацию досуговой деятельности, каникулярного времени, летнего
отдыха детей.
ОПП охватывает все основные оздоровительные направления в работе
дошкольного учреждения:
-
информационно-аналитическое
направление,
которое
включает
информацию о состоянии здоровья детей в сопоставлении с данными об
образе
жизни
их
семей
и
социальном
статусе
родителей,
анализ
профессионального потенциала педагогов;
- проектно-технологическое направление включает пакет оздоровительных
технологий,
модель
физического
воспитания
и
организации
жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении;
- ресурсное обеспечение, т.е. условия построения и оптимизации
оздоровительной деятельности;
- управление физкультурно-оздоровительной деятельностью включает
технологии
психолого-педагогического
мониторинга
физического
воспитания, профессиональной деятельности персонала и социальногигиенического скрининга условий и образа жизни семей воспитанников
дошкольного учреждения.
В систему мониторинга ДОУ включен диагностический проект
«Оценка
здоровьесберегающей
среды
ДОУ»,
позволяющий
проанализировать условия по обеспечению охраны и укреплению здоровья
детей и осуществления их полноценного психофизического развития.
Комплексная педдиагностика уровня сформированности валеологической
культуры дошкольников осуществляется по диагностической технологии
Деркунской В.А., направленной
на изучение особенности отношений
ребенка к здоровью и мотивации к ЗОЖ, особенности представлений детей о
здоровье, особенности их знаний, умений, навыков, поддерживающих и
сохраняющих здоровье, особенности валеологической компетентности
ребенка как готовности самостоятельно решать задачи ЗОЖ, и позволяющая
осуществлять индивидуализированный здоровьесберегающий педпроцесс.
Результаты диагностики показали, что с в.у. валеологической культуры 11%,
детей, с н.ур. – 18%.
Осуществляется диагностика реальных психологических возможностей
ребенка:
- изучение индивидуальных особенностей и качеств личности детей
(самооценка,
развития
уровень
(наличие
притязаний); особенностей
тревоги,
страха,
агрессии);
их эмоционального
определение
уровня
познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление,
речь); изучение особенностей межличностных взаимоотношений в группе
детей. Анализ психического развития дошкольников свидетельствует о
стабильности развития познавательных процессов мышления и внимания,
росте
высокого
уровня
памяти.
Ведется
изучение
умственной
работоспособности детей старшего дошкольного возраста, в т.ч. детей
«группы риска» (методика дозированной работы во времени с применением
корректурных проб, модифицированных для дошкольников).
В нашем дошкольном образовательном учреждении валеологическое
образование воспитанников является частью целостного педагогического
процесса в дошкольном учреждении. И укрепление здоровья детей стало
ценностным приоритетом всей воспитательно-образовательной работы ДОУ
не только в плане физического воспитания, но и обучения в целом,
организации режима, лечебно-профилактической, коррекционной работы,
личностно-ориентированного подхода при работе с детьми, вооружения
родителей основами психолого-педагогических знаний, их валеологического
просвещения. Формирование валеологической культуры рассматривается
нами как целенаправленный процесс изменения представлений, знаний и
поведения дошкольников по отношению к себе, своему здоровью, а также по
отношению к людям и их здоровью в результате воздействия на них
педагогов ДОУ и родителей.
При характеристике валеологического
образования рассмотрена связь трех его составляющих: ценностные
представления о себе, своем здоровье – навыки здоровья - ценностные
отношения к себе и своему здоровью.
В организации ВОП мы большое внимание обращаем на факторы
образовательной среды, значимые для сохранения здоровья:
 организация процесса образования и воспитания;
 методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность;
 психологический фон занятий;
 санитарно-гигиенические условия;
 двигательный режим с учетом возрастной динамики;
 рациональное питание (вариативное меню и режим питания);
 медицинское обеспечение и оздоровительные процедуры.
В нашем ДОУ вопрос сохранения и формирования здоровья нашел
отражение в технологиях Т.Э.Токаевой, ориентированных на развитие
ребенка как субъекта физкультурно – оздоровительной деятельности, и
усиление здоровьесберегающего компонента - «Будь здоров, дошкольник!»,
«Будь здоров, малыш!» Так как инновационная работа коллектива
ориентирована создание здоровьесберегающего педпроцесса, в котором
организована подготовка детей к самостоятельной жизни, формирование у
него культуры здоровья, воспитание потребности вести ЗОЖ, формирование
соответствующих навыков, то соответственно, работа ведется со всеми
участниками процесса.
Работа с детьми направлена на формирование здоровья и культуры
здоровья по следующим позициям:
- структурирование ВОП на основе здоровьесберегающей доминанты;
- реализация задач валеологического образования в различных видах детской
деятельности
в
условиях
коммуникативной,
их
трудовой,
интеграции
познавательно
(двигательной,
–
игровой,
исследовательской,
продуктивной, музыкально – художественной) на основе перспективных
планов педагогов;
- введение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий,
позволяющих
активизировать
здоровьесберегающую
среду
д/с
и
содействующих снятию утомляемости и повышению работоспособности;
- самостоятельная двигательно – валеологическая деятельность в центрах
здоровья, физкультурно – оздоровительная деятельность в режиме дня (на
прогулках, перед и после сна, приема пищи и т.д.);
- используемые педагогами скороговорки, попевки, стихи – миниатюры,
упражнения двигательного характера, сопровождающиеся рифмованными
строками, на валеологическом содержании, позволяют детям преодолеть
моторно – закрепощенную и статистическую позу у детей, обеспечивая
работоспособность детей;
- разработка и реализация образовательно – оздоровительных маршрутов
воспитанников д/с,
-
привлечение
воспитанников
ДОУ
в
деятельность
кружков
дополнительного образования («Оздоровительная ритмика», «Фитбол и Я»,
«Здоровячок»,
«Театральная
гостиная»,
«Изонить»),
секции
«Парная
гимнастика»;
- увеличение ДА детей на основе рациональной модели ДА с учетом
возрастной динамики;
- активно используются методы физкультурно – оздоровительной работы
(спортивные соревнования, Дни здоровья, турпоходы);
- рациональное сбалансированное питание, с учетом индивидуальных
особенностей детей;
- лечебно-оздоровительная работа с детьми;
- планируется организация условий для занятий детей на тренажерном пути,
в сенсорной комнате, организация лекотеки.
Работа
с
валеологической
родителями
направлена
грамотности,
на
обучение
повышение
приемам
уровня
их
эффективного
взаимодействия с ребенком в целях сохранения здоровья, привлечение к
активному участию в педпроцессе в совместных с детьми мероприятиях, на
развитие мотивации ведения ЗОЖ. С этой целью в ДОУ работают «Школа
заботливых родителей», «Логопедическая гостиная», родительский клуб
«Доверие». Регулярно проводятся совместные с родителями турпоходы и
прогулки, занятия детей младшего и среднего дошкольного возраста с
родителями на секции «Парная гимнастика», что вызывает у детей
стремление
к
ЗОЖ.
Взаимодействие
с
родителями
воспитанников
организуется как с равноправными участниками педпроцесса в соответствии
с разработанной моделью взаимодействия, на основе перспективных планов.
Работа
с
педагогами
направлена
на
повышение
уровня
их
валеологической компетентности, уровня профессиональной культуры по
проблеме здоровьесбережения посредством оптимизации методической
работы, участия
в реализации проекта ОПП, работы по педпроектам. В
формы работы с педагогами включены консультации («Здоровьесберегающее
пространство ДОУ», «Развивающая педагогика оздоровления» и др.),
семинары («Организация воспитательно – образовательного процесса в д/с и
семье в условиях ОПП», «Создание здоровьесберегающей инфраструктуры
ДОУ», «Разработка и реализация краткосрочных педагогических и семейных
проектов
в
дошкольного
рамках
возраста
ОПП»),
как
педсоветы
одно
из
(«Здоровьесбережение
условий
повышения
детей
качества
образования», «Проектирование и исследовательская деятельность как
средство
повышения
профессиональной
компетентности
педагогов»).
Педагогами реализуются индивидуальные темы инновационной работы
(«Повышение работоспособности и снижение утомляемости дошкольников в
процессе использования двигательных и оздоровительных разрядок в НОД»,
«Формирование культуры здоровья у родителей средствами клубной
работы», «Роль оздоровительно – развивающих игр в формировании
двигательной культуры дошкольников» и другие). Педагогами разработаны и
реализуются педпроекты по темам «За здоровьем – в детский сад», «Будем
чаще мы гулять, свое здоровье укреплять и природу познавать», «Заниматься,
отдыхая», «Учимся, играя», «Умелые руки не знают скуки», «Танцуем,
играем, поем – весело в садике нашем живем».
Основная цель нашего ДОУ заключается в необходимости помочь
каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их
развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка.
Практическая значимость нашей работы заключается в
методического
и
дидактического
здоровьесберегающего ВОП.
обеспечения
создании
организации