Мать уходит.

Педсовет "Пути и средства взаимодействия семьи и школы в развитии
личности ребенка"
СЛАЙД 1
I. Вступительное слово.
Без совместной работы семьи и школы невозможно воспитать личность,
имеющую свою позицию, умеющую избирать приоритеты, определять
значимость своих поступков, находить собственный смысл в жизни,
принимать решения, брать ответственность на себя, осознавать себя и в итоге
найти своё дело.
Поэтому нами и выбрана тема педсовета: “Пути и средства взаимодействия
семьи и школы в развитии личности ребенка”.
Цель: поиск оптимальных путей и средств совместной работы школы и
семьи в интересах ребенка.
Сегодня воспитание это одна из форм социализации, это средство
“встроить” растущего человека в общее для всех жизненное пространство.
Слайд 2 Воспитание – это специально организованный процесс
предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств
личности и образцов поведения, то есть это процесс приобщения человека к
общему и должному.
Воспитание без поведения, без переживания, без социальной практики, без
деятельного отношения к жизни невозможно.
Ребенок взрослея, просто живет, действует, играет, общается, что-то узнает,
бегает с мячом, участвует в конкурсах, спектаклях, смотрит фильмы, не
задумываясь над тем, что это дает для его развития. Но ведь действует сам.
Но развивается сам!
СЛАЙД 3 Все успехи и трудности, которые он переживает, становятся
актом его самосознания. Если он справляется с проблемами – хорошо. Если
нет – человеку надо помочь. Тут и вступает в силу педагогическая
поддержка. А какой будет эта поддержка, зависит от личности классного
руководителя, учителя. В конечном счете, именно позиция педагога
определяет направленность и эффективность воспитания в образовании.
СЛАЙД 4 И наша с вами задача – научиться профессионально работать в
новых гуманистических категориях, связанных с моральным и гражданским
самосознанием растущего человека, со смыслом жизни , нравственным
выбором, и в тех технологиях, которые необходимы для того, чтобы
разбудить свет в душе ребенка и развернуть ее на самое себя и на других
людей.
Как наилучшим образом приобщить родителей к делам и заботам школы?
Как добиться согласованности в действиях школы и семьи? Как помочь
семье в воспитании детей? С чего же начать? И еще много вопросов можно
задать нам педагогам. Кто – то же должен знать ответ на поставленный
вопрос.
Пожалуй с себя и семьи.
СЛАЙД 5 Семья как основная ячейка общества объединяет людей,
регулирует воспитание нового поколения, его познавательную, трудовую,
творческую деятельность. Она вводит ребенка в общество, именно в нем он
получает социальное воспитание. Семье принадлежит основная роль в
формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка.


Проблема отношений родителей и детей сложная и парадоксальная.
Сложность ее в скрытом, интимном характере человеческих
отношений, щепетильности проникновения в них. А парадоксальность
в том, что, при всей ее важности, родители ее обычно не замечают, ибо
не имеют для этого необходимой психолого-педагогической
информации.
Семья в современных условиях не всегда может выйти из жизненных
ситуаций самостоятельно. Она живет и развивается благодаря
действию глубинных психологических механизмов и законов. Знание
этих законов, «тайных пружин жизни семьи» позволяет педагогу ясно
понять происходящее в семейном пространстве и помочь любому типу
семьи сделать шаг на пути к гармонии и целостности.
СЛАЙД 6
Социальная основа сотрудничества семьи и школы в
воспитании детей заключается в том, чтобы действительно цели школы
совпадали с целями, которые ставятся родителями.

Однако, как показали исследования Ю.Я. Левкова, сотрудничество
становится реальностью, если оно опирается на следующие принципы:
•целеполагание;
•реализация нравственного, гражданского, гуманистического воспитания;
•доверие, открытость;
•взаимоуважение, поддержка друг друга;
•системность и последовательность в организации воспитательного процесса
•создание благоприятного, эмоционального психологического фона
воспитания •оптимизм процесса воспитания.
Общие задачи воспитания должны объединить два образовательных –
воспитательных института – семью и школу, которые создают
воспитывающую среду.
Семья должна рассматриваться школой, как один из наиболее значимых
факторов, активно и успешно влияющих на становление личности с
первых дней жизни человека.
Такая позиция школы тесно связана с определением и конкретным знанием
воспитательного потенциала семьи, с изучением истории жизни ребенка, как
субъекта семейно — воспитательных отношений. От этого зависит
понимание ученика как индивидуальности, что позволят учесть его
особенности, наклонности, а также подобрать пути и средства
взаимодействия.
СЛАЙД 7
Социальный паспорт________________________________

Семья — это педагогический фундамент. Воспитательная функция
идет вслед за репродуктивной. Семью следует понимать и оценивать
как активный субъект педагогического процесса, и сотрудничество
семьи и школы нужно строить на основе созидательной идеи,
гуманности, на отношении к детству как к особой эпохе в жизни
человека, чтобы он потом полностью смог себя реализовать в течение
своей жизни.

СЛАЙД 8
Налаживание с родителями положительных контактов
происходит легче, если учитель строит общение целенаправленно,
изучив ситуацию или проблему, заранее продумывает ход беседы,
варианты ответов. Большая целенаправленная работа заключается в
том, что, направляя поток воздействия родителей на детей, педагог
влияет и на перестройку внутренних отношений, способствует
совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает
уровень общей культуры.
Именно семья является самым мощным средством в воспитании и развитии
ребенка. Самое главное для ребёнка - чтобы его любили таким какой он есть.
Наши дети учатся жить у жизни. Попробуем выяснить и четко усвоить, чему
же может научиться ребёнок, когда он оказывается в определённых
ситуациях.

СЛАЙД 9
Если:
— Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
— Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
— Ребенка хвалят и одобряют, он учится быть благодарным.
— Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
— СЛАЙД 10 Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
— Ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится понимать других.
— Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
— Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.
— Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.
— Ребенок живет в понимании и дружелюбие, он учится находить людей в
это мире.

Главный закон семьи: все заботятся о каждом члене семьи, а каждый
член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье.
Ребенок должен усвоить этот закон. Каждый человек всю жизнь
проводит в семье. Сначала в родительской, потом в собственной, затем
возможно в семье своих детей. Со временем состав семьи меняется,
меняются обязанности и заботы. Мы редко задумываемся над
значением привычных слов: « мир», «семья». Но ведь мир на Земле,
мир в стране начинается с мира и благополучия в семье. В семье люди
становятся личностями, особенными и неповторимыми. Воспитание
ребенка в семье - это достойное, непрерывное приобретение им в
процессе жизни в семье полезного, ценного жизненного опыта.
Главное средство воспитания ребенка — это пример родителей, их
поведение, их деятельность.

Для успешного сотрудничества семьи и школы в воспитании
необходимо, чтобы родители были активными участниками
педагогического процесса, понимали его необходимость, умели
анализировать деятельность и поведение своих детей
СЛАЙД 11 С этих позиций и определяются основные пути
взаимодействия школы и семьи:
- Регулярное разностороннее педагогическое просвещение родителей;
- Привлечение родителей к активному и творческому участию в учебновоспитательном процессе;
- Сотрудничество учителей—предметников с родителями;
- Отбор и обобщение лучших методов семейного воспитания, используя
лучшие методы и средства взаимодействия.
Содокладчик. Формы, средства взаимодействия
Переходим к практической части.
Анкета № 1.
I Что вы ждете от родителей вашего класса?
оказание помощи в выполнении домашнего задания
помощь в организации внеклассных мероприятий
активного участия в общешкольной жизни
посещение классных родительских собраний
решение финансовых вопросов
взаимопомощи, взаимоуважения, взаимопонимания в вопросах
воспитания и обучения детей
7. контроль за поведением и учебой детей
8. добросовестного выполнения родительских обязанностей
(поддержание здоровья, внешнего вида, забота о школьных
принадлежностях)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Как вы думаете, что они ждут от вас как от учителя?
индивидуальной помощи в учебе
вооружать родителей знаниями в области педагогического и
психологического процесса обучения
совместной работы по воспитанию детей
быть “второй мамой” со всеми прилагающимися обязанностями
(чтобы мы полностью изолировали их от воспитания детей)
хорошего отношения к детям
справедливых оценок
прочных знаний (профессионализмов)
II. Анализ ситуаций (в группах).
СИТУАЦИЯ 1
(участники: учительница, мать, сын)
Мама пришла в школу по вызову учителя.
Мать. Здравствуйте, М. И., получила Вашу записку. Что случилось?
Учительница (ученику). Ну, рассказывай маме, что случилось?
Ученик молчит.
Учительница. Что молчишь? Рассказывай маме, как ты ведешь себя на
уроках? За что тебя выгнали с ИЗО? Какую оценку ты получил сегодня по
русскому языку?
Ученик. Да я не ...
Мать . Ну как тебе не стыдно?
Ученик. Да это не я ...
Мать. Сколько можно с тобой разговаривать на эту тему?
Учительница. И ведь никаких слов не понимает. Все учителя на него
жалуются.
Мать. Что ты голову опустил? За свои поступки отвечать надо. Отвечай,
сколько ты еще нервы мои трепать будешь? Что молчишь? Как ты намерен
себя дальше вести?
Учительница. Пришел в школу, будь добр, учись!
Мать (учителю). Как с ним еще бороться, ума не приложу!
Учительница. Наверное, витамин “Р” давно не прописывали.
Мать. Ну все. Мое терпение закончилось, пусть с тобой теперь отец
разговаривает. Он из тебя дурь-то выбьет.
СИТУАЦИЯ 2
Учительница вызвала а школу маму Саши. Разговор состоялся в учительской
во время перемены.
Учитель. Вы совершенно перестали следить за сыном! Мать. То есть как
перестала следить? Дневник, тетради проверяю, по-моему, он приходит
всегда в школу чистым.
Учитель (раздраженно). Так что же выходит: я вам лгу и от нечего делать
вызвала вас в школу?!
Мать. А собственно, что натворил сын? Он вообще мне все рассказывает.
Учитель . Он дерзит учителям, срывает уроки. Вот вчера безобразничал на
уроке черчения, на литературе стрелял из рогатки ...
Мать. Вы знаете, К. М., дома он мне не дерзит.
Учитель. Ну, знаете, мне лучше знать, как ваш сын ведет себя в школе. А
если вы мне не верите, тогда мы с вами будем разговаривать в другом месте в
присутствии администрации.
Мать. А вы меня не пугайте этим. Саша ведет себя плохо на тех уроках, где
неинтересно. Все ребята рассказывают, что на уроках черчения они ходят на
головах, по литературе у них уже второй месяц пег постоянного учителя. А
по географии у Саши у нового учителя одни двойки стоят. Сын говорит, что
все их поставили не за знания, а за поведение – разве это справедливо? В
прошлом году он у Л. И. по географии отличником был, в районной
олимпиаде участвовал. А новый учитель к нему подхода не нашел, вот Саша
и возненавидел географию! Так что наведите сначала у себя порядок.
Учитель. А вы нам не делайте замечаний, лучше сына воспитывайте!
Мать. А вы не грозите мне администрацией, я тоже могу пожаловаться на
вас.
Учитель. В таком случае мне с вами больше не о чем разговаривать
(отворачивается).
Мать уходит.
Учитель. Ну и мамочка! Докажите ей что-нибудь!
СИТУАЦИЯ 3
После уроков мама Оли заходит в класс.
Мать. Здравствуйте, я пришла поговорить с вами. Учитель. Здравствуйте. Но
вчера у нас было собрание. Почему вы не пришли?
Мать. Да?! Я не знала.
Учитель. Но у Оли в дневнике есть запись. Мать. Она мне не показала.
Забыла, наверное.
Учитель . О чем вы хотите поговорить?
Мать. Я ничего не понимаю. В предыдущей школе Оля была почти
отличница... Она очень умная девочка. Учительница не хотела нас отпускать,
говорит-. “Счастливый тот учитель, к кому попадет ваша дочь!” Но как
только мы попали к вам, девочка стала хуже учиться, в тетрадях и в дневнике
“4” и “3”. Вот за что сегодня “3” по математике?
Учитель. Оля решала у доски примеры. Пока они даются ей с трудом. Надо
еще дома потренироваться.
Мать. Да мы дома каждый вечер решаем. Как же вы так учите, что нам еще
дома доучивать приходится?
Учитель. В Олиных домашних работах часто бывают недочеты в
оформлении, грязь. Я постоянно напоминаю ей об аккуратности. И вы дома
не забывайте об этом.
Мать. Что же, если у моей дочери такой почерк, то вы теперь всегда ей
будете занижать оценки? Вы что, даже не понимаете, что этим отбиваете у
детей желание учиться?
Учитель. Дело не в почерке. Ваша дочь действительно способная девочка, но
она бывает невнимательна. Отвлекается сама и отвлекает других, а
недослушав, допускает ошибки.
Мать. Конечно, посадили за последнюю парту. За последней партой даже
отличник троечником станет.
Учитель. Но я пока не могу посадить ее ближе, Оля высокая девочка.
Мать. Ладно, все ясно, нам просто не повезло с учителем.
Мы учителя, родители должны объединить усилия в воспитании доброго,
убежденного человека. При этом всегда нужно помнить слова А.С.
Макаренко: «Ребенок – это живой человек, это вовсе не орнамент нашей
жизни, это отдельная, полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по
тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых
напряжений детская жизнь не сравнено богаче взрослой». И пусть в этой
жизни у ребят всегда будет рядом добрый, надёжный – учитель, родитель,
наставник.


Только на этой основе возможно успешное развитие сотрудничества
семьи, школы и педагога в процессе воспитания.
Воспитанный в добре выбирает зло не от хорошей жизни. Но
воспитанный в зле выбирает зло при любой жизни. Если дети,
развиваясь, имеют перед собой образец уважительного отношения к
миру, образец помощи и поддержки, они сами будут готовы нести
добро не абстрактным людям, а человеку, который рядом с ними.