РП Психология личности

1. НАИМЕНОВАНИЕ И ОБЛАСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
1.1. Наименование дисциплины – Психология личности
1.2. Условное обозначение рабочей программы – РП
1.3. Шифр специальности – 0305010.65
1.4. Номер дисциплины в учебном плане - ОПД. Ф. 08
1.5. Аббревиатура кафедры – ОП
1.6. Год разработки - 2010
2.ОСНОВАНИЕ
1. Программа курса составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта ВПО по специальности 020400 «Психология» по циклу общеобразовательных дисциплин (ОПД. Ф. 08) от 17 марта 2000 г.).
2. ОС ВПО. Общие требования к структуре высшего профессионального образования, к условиям их реализации, к нормативам учебной нагрузки обучающихся и максимальному объему.
Утвержден 12.08.94. № 940.
3. ГОС ВПО. Классификатор направлений и специальностей высшего профессионального
образования. Приложение к Приказу Госкомвуза России от 30.09.2003 № 276
2. ЦЕЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ
В настоящее время психология, пронизывая все сферы жизнедеятельности человека, становится неотъемлемой частью знаний образованной личности.
Цель дисциплины состоит в ознакомлении студентов с основными понятиями и проблемами психологии личности, прослеживая связи между методологическими, теоретическими и
эмпирическими уровнями научного знания.
Также, формируются следующие задачи:
1. Обсудить основные методологические принципы, на которых строиться исследование
в области психологии личности.
2. Выделить общие и специфические признаки научной теории, психологической теории
и теории личности.
3. Провести анализ современных теорий личности.
4. Научно доказать существование исторической преемственности в постановке и решении основных вопросов психологии личности, подчеркнув специфику их разработки на современном уровне научного знания.
4. ИСТОЧНИКИ
4.1. Стандарт АГТУ 01.1-2003 «Система вузовской документации. Основные положения».
4.2. ГОС ВПО. Общие требования к структуре высшего профессионального образования
к условиям их реализации, к нормативам учебной нагрузки обучающихся и максимальному
объему.
4.3.ГОС ВПО. Общероссийский классификатор специальностей по образованию ОК 009
- 2003. М., 2004
4.4. Учебные планы специальности 030501.65 «Психология».
4.5. Учебная программа по дисциплине «Психология личности», учебный план по специальности 020400 «Психология», график учебного процесса по специальности 020400 «Психология».
5. ТРЕБОВАНИЯ
2
В процессе изучения курса «Психология личности» студентам необходимо сориентироваться в многообразии существующих наиболее влиятельных и перспективных теорий личности, дающих о ней достаточно четкое и полное представление.
При проведении занятий преподаватели должны помочь студентам усвоить основные
научные понятия, содержащиеся в программе, раскрыть перед студентами ведущие идеи курса
по каждой теме, научить их самостоятельно устанавливать связи между изученным материалом и подлежащим изучению в смежных курсах.
В результате освоения курса студент должен
Знать:
 объектные и субъектные, детерминистические и индетерминистические, монологические и диалогические, структурно-функциональные и историко-генетические, номотетические и идиографические ориентации в исследовании личности;
 уровни методологического анализа проблемы личности;
 основные направления, подходы и теории в психологии личности;
 основные критерии классификации методов эмпирического исследования личности;
 отличительные признаки и разновидности экспериментального метода;
Уметь:
 различать методы диагностики личности, исследования личности и воздействия на
личность (с целью управления, реабилитации, коррекции, развития);
 подбирать приемы, адекватные поставленной задаче исследования, имея в виду множественность феноменологии и фактологии личности;
 планировать и осуществлять три основных стратегии исследования личности: клиническое исследование, эксперимент и корреляционный анализ с использованием опросников;
 осуществлять базовые процедуры анализа жизненных проблем человека, социализации
личности, проблем профессиональной деятельности.
Владеть:
 следующими методами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида; исследования особенностей мотивационной и эмоциональной сферы личности; самооценки личности; исследования личностной идентичности; исследования
личности в группах и коллективах.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Наименование темы
Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни.
Движущие силы и условия развития личности. Периодизации развития индивида, личности и индивидуальности.
Индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности.
Личность в социогенезе. Социально-исторический образ жизни - источник
развития личности.
Персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь
Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.
Кол-во
час.
2
2
2
6
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Перечень примерных тем рефератов
1. Психология личности в науках о природе, человеке и обществе.
2. Индивид и личность.
3. Движущие силы и условия развития личности.
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Проблема периодизации развития личности.
Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.
Личность в социогенезе.
Социально-исторический образ жизни – источник развития личности.
Персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь.
Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.
Проблема воли, волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа.
Психологическая защита и совладание – механизмы овладения поведением.
Проблема личностного выбора.
Свобода и ответственность личности.
Проблема творческой самореализации личности.
Теории личности в отечественной психологии.
Теории личности в зарубежной психологии.
Личность и культура.
Развитие представлений о личности в неопсихоанализе.
Норма и зрелость личности.
Диалогический подход в психологии личности.
Теория самоактуализации и ее критика.
Актуальные проблемы психологии личности.
Тестовый контроль по курсу "Психология личности".
1. В этот период впервые стали вести систематические наблюдения за личностью больного:
а) философско-литературный период; б) клинический; в) экспериментальный период; г) все
ответы верны.
2. С именем этого ученого связаны первые экспериментальные исследования личности в
России:
а) Андреев Г.М.; б) Бодалев А.А.; в) Лазурский А.Ф.; г) Леонтьев А.Н.; д) Петровский В.А.
3. Эту теорию отличает стремление видеть личность в каждом человеке, а в самой личности
– ее духовное начало:
а) биологическая теория; б) социологическая теория; в) гуманистическая теория.
4. Теория " зеркального Я" принадлежит:
а) Д.Г. Миду; б) З. Фрейду; в) Ч. Кули; г) Э. Эриксону.
5. Этот отечественный психолог считал, что личность – это социальная сущность человека и
поэтому темперамент, характер, способности и знания не входят в состав личности. Они лишь
являются условиями для формирования этого образования:
а) Рубинштейн С.А.; б) Столин В.В.; в) Платонов К.К.; г) Леонтьев А.Н.; д) Немов Р.С.
6. Этим ученым была предпринята попытка описать процесс формирования людьми, связанных непротиворечивых представлений о себе и развитие "Я-концепции" в виде последовательности предсказуемых стадий:
а) Дж. Ловингер; б) Келли; в) Роджерс; г) Стрелау; д) Кеттелл.
7. Личность человека можно охарактеризовать пятью основными потенциалами, которые
задают направление процессу развития личности. Один из них обуславливается объемом и
качеством информации, которой располагает личность. Он также включает в себя психологические качества, обеспечивающие продуктивность познавательной деятельности человека.
а) эстетический; б) коммуникативный; в) творческий; г) морально-нравственный; д) познавательный.
4
8. Социальный психолог, одним из первых предложил теорию развития личности, в течение
всей ее жизни. Согласно его теории, жизненные циклы развития состоят из восьми стадий:
а) Л.С. Выгодский; б) Д.Б. Эльконин; в) А.Н. Леонтьев; г) Б.Г. Ананьев; д) В.А. Крутецкий.
9. Согласно его теории, на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека. Эта теория
принадлежит:
а) Колбергу; б) Э. Эриксону; в) Ж.Пиаже.
10. Этим ученым было выделено шесть стадий нравственного развития личности, которые
сменяют одна другую в строгой последовательности. В отличии от других он не связывает
периоды нравственного развития личности с определенным возрастом:
а) Фрейд; б) Пиаже; в) Колберг.
11. Это понятие введено в гуманистической психологии. Определяется стремлением к личностному самосовершенствованию:
а) самообладание; б) самоактуализация; в) социализация; г) экстериоризация; д) интериоризация.
12. От других черт личности, отличается своей устойчивостью и более ранним формированием. В общей структуре занимает центральное место, объединяя все другие свойства и особенности поведения. Это понятие:
а) потребности; б) склонности; в) социальные установки; мировоззрение; д) характер.
13. Им была предпринята попытка построения типологии характеров. Он выделил и описал
три наиболее часто встречаемые типа строения тела: астенический, атлетический, пикнический…
а) У. Шелдон; б) Э. Фромм; в) К. Леонгард; г) А. Личко; д) Э.Кречмер.
14. Суть этой теории состоит в следующем: нами установки изменяются потому, что мы вынуждены поддерживать согласованность между нашими знаниями. Эта теория когнитивного
диссонанса принадлежит:
а) Э. Дикеру; б) Ч. Уоллбому; в) р. Фацио; г) М. Занну; д) Л. Фестингеру.
15. Теория личностных конструктов, где личность представляет собой систему индивидуальных конструктов, принадлежит:
а) Дж. Келли; б) А. Маслоу; в) Мюррей; г) Скиннер; д) Бандура.
16. Сторонники какой теории придерживаются мнения, что типичному для пола поведению
обучаются так же, как и другим формам поведения, то есть путем инструментального обуславливания и наблюдения?
а) Теория психоанализа; б) теория социального научения; в) теория когнитивного развития; г)
правильный ответ отсутствует.
17. Фаза развития личности в относительно стабильной общности, которая определяется
трансформацией групповых взаимодействий (А.В. Петровский) – это …
а) адаптация; б) индивидуализация; в) интеграция; г) рационализация;
д) правильный ответ отсутствует.
18. Сторонники какой теории установили, что наказание является специальным средством
обучения?
а) Когнитивная теория; б) психоаналитическая теория; в) гуманистическая теория; г) бихевиоризм.
5
19. Одно из расстройств самосознания, когда происходит утрата своего "Я" и все происходящее в своей психике люди воспринимают как бы со стороны, называется…
а) дереализацией; б) деперсонализацией; в) расщепление ядра личности; г) нарушение телесной идентичности.
20. Теория, согласно которой человеческие потребности удовлетворяются в иерархическом
порядке, начиная с физиологических и до потребностей в самоактуализации, принадлежит:
а) Колбергу; б) Ж. Пиаже; в) З. Фрейду; г) А. Маслоу; д) правильный ответ отсутствует.
21. По мнению этого ученого, процесс формирования личности включает различные стадии:
стадия имитации, игровая стадия и т.д.:
а) И. Кули; б) Дж. Мид; в) Ж. Пиаже; г) А. Валлон.
22. Иерархическую пирамиду потребностей разработал известный психолог;
а) Э. Эриксон; б) А. Маслоу; в) А. Адлер; Выготский.
23. По мнению этого ученого, самые важные периоды в жизни ребенка завершаются до 5 лет.
Именно в это время формируются главные структуры личности.
а) А. Бандура; б) Ж. Пиаже; в) Э. Эриксон; г) З. Фрейд.
24. Личностное развитие человека может быть представлено в виде восхождений структуры с
координатами самосознания и сознания – вертикали и горизонтали. Эта схема лежит в основе
антропологических знаний…
а) Канта; б) Платонова; в) Рубинштейна; г) Леонтьева.
25. Это понятие представляет собой фундаментальное образование зрелой психики, включающее в себя важнейшие знания о мире и отношении к нему.
а) направленность; б) характер; в) мировоззрение; г) мышление.
26.В этих теориях в центре внимания находятся прошлые подкрепления и условия настоящего:
а) классический психоанализ З. Фрейда; б) теория научения; в) гуманистическая теория; г)
когнитивная теория.
27. В этой теории основным источником личностных различий является наследственность:
а) теория научения; б) фрейдизм; в) гуманистическая теория; г) когнитивная теория.
28. Этот психолог выделяет в области научного исследования личности три исследовательские
традиции: клинический, корреляционный, экспериментальный подходы:
а) А. Фернхем; б) П. Хейвен; в) Первин; г) Айзенк.
29. Этот подход подразумевает рассмотрение статистических связей между объективными
результатами измерений различных характеристик, в которых обнаружены индивидуальные
различия:
а) клинический подход; б) корреляционный подход; в) экспериментальный подход; г) правильный ответ отсутствует.
30. Центральное место в теории этого ученого занимает положение о том, что социальные
установки зависят от таких факторов, как психотизм, экстраверсия, нейротизм:
а) Дж. Келли; б) Г. Айзенк; в) Бандура; г) Скиннер.
6
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ
«Психология личности»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Основные подходы к описанию личности.
Личность как поле исследования в работах зарубежных персонологов.
Личность как поле исследования в работах отечественных психологов.
Структура личности в концепциях С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович,
К.К. Платонова, В.С. Мерлина или др. отечественных ученых.
Личность как совокупность отношений (по В.Н. Мясищеву).
У. Джеймс об уровнях в структуре личности.
Структура личности по З. Фрейду.
Бихевиоризм и развитие личности.
Инстанции личности в концепции Эрика Берна.
Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.
Теория развития мышления Ж. Пиаже.
Теория нравственного развития Лоренса Кольберга.
Гуманистические теории о самоактуализации личности.
А. Адлер о развитии личности.
Влияние семьи и семейных отношений на развитие личности.
Механизмы развития личности.
Условия для развития личности.
Структура самосознания личности.
Проблема развития самосознания личности.
Становление «Я-концепции».
Источник активности личности.
Проблемы экзистенциальной психологии.
Логотерапия В. Франкла.
Защитные механизмы и их роль в регуляции поведения человека.
Особенности формирования идентичности. Этническая, половая и эго-идентичность.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. Утлик Э.П. Психология личности. – М.: Академия, 2008.
2. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.
Романова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
3. Айзенк Г. Как измерить личность. – М., 2000.
4. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.
5. Бодалев А.А. Психология о личности. – МГУ, 1988.
6. Джеймс У. Психология личности. – М., 1982.
7. Леонтьев А.Н. Мотивы, эмоции и личность/Психология личности: Тексты. – М.,
1982.
8. Немов Р.С. Психология. – в 3-х т. – М., 1995.
9. Холл С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
10. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – М., 1997.
1.
2.
3.
4.
Дополнительная литература
Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М., 1980.
Ананьев Б.Г. Некоторые черты психологической структуры личности / Психология
личности: Тексты. – М., 1982.
Анастази А. Психологическое тестирование. – Т.1,2. – М., 1982.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976.
7
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния семьи и семейных
отношений. – М., 2000.
Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ непосвященных. – СПб., 1991.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – Киев, 1989.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.
Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1,2. – М., 1992.
Как построить свое «Я» / Под ред. В.П. Зинченко. – М., 1991.
Карабущенко П.Л. Антропологическая элитология. – М. – Астрахань, 1999.
Кон И.С. Ребенок и общество: Историко-этнографическая перспектива. – М., 1988.
Кон И.С. Социология личности. – М., 1967.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. – М. – Воронеж, 1999.
Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988.
Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.
Столяренко Л.Д. Психология. – Р-на-Дону, 2000.
Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. – М., 1992.
Фрейд З. Психология бессознательного. – М. 1989.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М., 1993.
Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.
Юнг К. Либидо, его метаморфозы и символы. – СПб., 1994.
Юнг К. Психология бессознательного. – М., 1996.
программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://koob.ru,
http://ihtik.lib.ru,
http://elibrary.ru,
http://flogiston.ru (неофициальный сайт факультета психологии МГУ),
http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»),
http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал»),