Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества “Хибины” г.Кировска

Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр детского творчества “Хибины” г.Кировска
“Воспитание социальной активности в учебном объединении “Волонтёры”
Сумарокова Елизавета Дмитриевна,
педагог-организатор
25 февраля 2014 год
Тезисы выступления:

Условия развития социальной активности личности

Понятие “социальной активности”

Формирование “социальной активности” в учебном объединении
“Волонтёры”
Актуальность работы - развитие человеческого общества невозможно
без активности его членов. Но сама активность может быть направлена на
разные
моменты
бытия
личности
и
общества,
носить
творческий,
исполнительский или инициативный характер. Наше общество, находящееся
в трудном поиске тенденций и путей своего развития, остро нуждается в
инициативных, творческих людях. Необходимость опоры на подрастающее
поколение, создания условий для развития его социальной активности,
умения мыслить, действовать, чувствовать, оценивать, выбирать очевидна.
Не обремененные грузом стереотипов, а способные извлечь уроки не только
из ошибок, просчетов, но и достижений прошлого и настоящего и найти на
этом основании достойную альтернативу существующим социальным
отношениям, эти молодые люди будут в состоянии вывести страну из
кризиса, но лишь при условии, что до вступления во взрослую жизнь они
обретут достаточный уровень интеллектуальной готовности и социальной
активности в строительстве своей жизни. Социальная активность личности
как способность преобразовывать себя и мир в соответствии с системой
жизненных установок обретается человеком под влиянием множества
факторов, как стихийных, так и целенаправленных. В центре моего внимания
- процессы воспитания социальной активности.
Объект работы - процесс воспитания социальной активности детей и
подростков в учебном объединении “Волонтеры”.
Предмет работы - условия и пути воспитания социальной активности
личности средствами художественно-творческой деятельности в учебном
объединении “Волонтеры”.
Цель работы - определить оптимальные пути, необходимые и
достаточные
условия,
усиливающие
деятельности
воспитанников
роль
учебного
художественно-творческой
объединения
в
развитии
их
социальной активности.
Социальная активность личности оптимально развивается в этом
пространстве при соблюдении следующих педагогических условий:
-
если
включение
в
художественно-творческую
деятельность
подкрепляется развитием у воспитанников активной жизненной позиции,
системой работы по ориентации не только на художественно-эстетические,
но и на другие общественно-значимые ценности;
- если коллектив группы, в которой протекает художественнотворческий процесс, представляет собой целостную (где целостность не
нивелирует самостоятельности и индивидуальности), развивающуюся и
развивающую систему, обеспечивающую комфортность отношений между
всеми ее членами;
- если используемые педагогические технологии обеспечивают
осознание
единства
себя
и
общества,
пробуждают
положительное
эмоциональное отношение к решению задач как собственной творческой
самореализации, так и готовности к участию в реализации потребностей
социума.
Для
организации
этого
предполагается
педагогического
использование
процесса,
как
таких
способов
диалогизация
и
проблематизация, создание личностно-утверждающих ситуаций, построение
художественно-творческой
деятельности
как
гуманитарной
практики,
способствующей самостановлению и заботе о других;
- если работа учебного объединения взаимосвязана с другими
институтами
социализации,
а
художественно-творческая
деятельность
стимулирует наднормативную активность воспитанников и в других сферах
социального бытия.
Проблема социальной активности личности как и формирование этого
важнейшего интегративного качества не относится к разряду "преходящих":
человек в той мере социальное существо, в какой он самоопределился в
социуме, проявляя в нем активность, преобразуя его и самого себя как
субъекта
социальных
отношений,
а
"качество"
этой
социализации
определяется всем многообразием факторов, с которыми взаимодействует
развивающаяся личность и которые оказывают на это развитие влияние.
Термин
"социальная
активность"
-
характеристика
способа
жизнедеятельности социального субъекта, заключающаяся в сознательной
направленности его деятельности на преобразование социальных условий в
соответствии с назревшими потребностями, интересами, целями и идеалами,
в выдвижении и реализации социальных инициатив, участии в решении
актуальных
социальных
задач,
формировании
у
себя
необходимых
понятия
"социальная
социальных качеств.
Рассматривая
составляющие
научного
активность" я приняла во внимание, что они взаимосвязаны с такими
понятиями
как
деятельность,
жизненная
позиция,
общение,
общественный
социальная
долг,
ответственность,
социальная
адаптация,
социализация.
Отражательно-информационный,
моделирующий,
психологический,
творческий,
социальный,
художественносемиотический
и
гедонический аспекты художественно-творческой деятельности делают ее
универсальным и эффективным воспитательным средством. В то же время
этот вид деятельности - важнейшая сфера проявления многообразия
социальных потребностей и активности личности: через творческую
деятельность личность получает выход в широкое социальное пространство,
где реализует себя как активный субъект.
Можно предположить, что включение ребенка в дополнительное
образование дает возможность включения в творческую деятельность и
развития на этой основе социальной активности детей и подростков.
Дополнительное образование, опирающееся на свободный творческий
выбор ребенком содержания и программ своего развития, в силу самой
"дополнительности", не входящей в обязательный образовательный стандарт,
обеспечивает максимальную активность и заинтересованность ребенка в
овладении интересующей его творческой деятельностью.
В
процессе
творческой
деятельности
в
учебном
объединении
формируется положительная “Я-концепция”, преодолевается эмоциональная
скованность
ребенка
или
подростка,
психологическая
замкнутость,
закомплексованность, если обстановка занятий, общения с другими
воспитанниками и взрослыми в учебном объединении дает возможность
обнаружить интерес к себе, пережить ситуацию успеха, выработать
собственную адекватную самооценку. Учебные объединения решают
проблемы
социальной
адаптации
воспитанников,
как
отличающихся
отрицательной “Я-концепцией”, так и имеющих некоторые физические
недостатки..
Исполнительство "для себя", а затем "для других", создание
рукотворных ценностей, участие в выставках, концертах, конкурсах и
фестивалях не только ради самоутверждения, но и в качестве заботы "о
других" - вот далеко не полный перечень событий, форм организации
деятельности детей и подростков в учебном объединении, способствующих
развитию у воспитанников социальной активности, личностного роста.
Посредством творческой
деятельности
в
учебном объединении
“Волонтеры” формируется высокая общественно-гражданская позиция.
Немалую
изобретательность
демонстрируют
воспитанники
учебного
объединения в создании ситуаций для проявления правовой активности,
предупреждения
антисоциального
поведения,
проводится
работа
по
предупреждению наркомании и токсикомании детей и подростков.
К
особенностям
организации
педагогического
процесса,
стимулирующего развитие активности детей и подростков средствами
творческой деятельности следует отнести:
- систематичность заданий, повторяемость положительного результата,
опора на успех, добровольный выбор ребенком содержания занятий;
- выполнимость цели, доступность объяснения, учет индивидуальных
особенностей и способностей ребенка;
- чувство личной и коллективной ответственности;
-
эстетическое
переживание,
сопутствующее
любому
виду
художественно-творческой деятельности, что способствует проявлению
чувства сорадования за положительный результат деятельности товарища,
группы, коллектива;
-
возможность
совместной
эстетической
и
иной
социально
направленной деятельности со старшими;
- направленность художественно-творческой деятельности "на других";
- совместная деятельность детей и родителей;
- использование учебного объединения как базы для развития трудовой
активности детей и подростков;
- самоуправление и самодеятельность, имеющие место в учебном
объединении при самостоятельном проведении репетиций, подготовке
тренингов, соревнований вне рамок учебного процесса, что стимулирует
социальную активность;
- возможность свободного перехода из одного учебного объединения в
другое, обеспечивает детям чувство независимости и самодостаточности.
Формирование социальной активности рассмотрено мной в единстве
когнитивного,
мотивационно-ценностного,
эмоционально-волевого
и
практически действенного отношения к социально-значимой деятельности,
так
как
личность
не
формируется
по
частям,
и
ее
целостность
характеризуется не просто "набором" социальных ролей или видов
деятельности, в которых она чувствует себя компетентной, а именно
совокупностью этих проявлений.
Особое
социальное
значение
имеет
проводимая
в
учебном
объединении профориентационная работа. С этой целью осуществляется:
дифференцированное
обучение;
выявление
одаренных
учащихся;
выполнение учащимися самостоятельных заданий, имеющих общественное
значение; систематическое участие в конкурсных формах учебы и
художественно-творческой деятельности; проведение Дней открытых дверей
для учащихся школ.
Одним
из
дополнительного
ярких
проявлений
образования
является
сотрудничества
совместная
учреждений
работа
учебного
объединения “Волонтеры” с детскими общественными организациями
городов области.
Вывод:
Проведенная мной работа дает основание считать, что социальная
активность каждого воспитанника формируется тем более успешно, чем в
большее количество разнообразных социально-значимых связей он вступает.