53.00Kb - G

УДК 37.031.4
С.А. Исаев, О.С. Ахметова
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
(г. Алматы, КазГосЖенПУ, КазНПУ им.Абая)
Қазақстан дамуының қазіргі кезеңі әлемдік тенденцияға сәйкес
мектептегі білім берудің жаңа басымдықтарын айқын кӛрсетіп берді. ҚР
Президентінің Қазақстан халқына жолдауында дамушы қазақстан
жұртышылығы қазіргі заман талабына сай білімді, ӛнегелі, тәрбиелі,
жігерлі, яғни түрлі жағдайда ӛзбетінше жауапты шешім қабылдай
алатын, олардың мүмкін салдарын болжай отырып, ынтымақтастыққа
қабілетті, ұтқырлығымен, динамизмімен ерекшеленетін, конструктивті,
елдің тағдырына жауапкершілікпен қарайтын кемелденген сана-сезімге ие
азамат болуы керек деп кӛрсетілген. Бұл мақалада оқушылардың
функционалды сауаттылығын қалыптастырудың психолого-педагогикалық
тәсілдері талданған, сонымен қатар информатика сабағында оқушылардың
функционалды сауаттылығын қалыптастырудың қисынды шарттары және
негізгі белгілері кӛрсетілген.
Современный период развития Казахстана четко обозначил новые
приоритеты в области школьного образования, соответствующие мировым
тенденциям. В Послании Президента РК народу Казахстана указывается,
что развивающемуся казахстанскому обществу нужны современно
образованные, нравственно воспитанные, предприимчивые люди, которые
могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации
выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к
сотрудничеству,
отличающиеся
мобильностью,
динамизмом,
конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за
судьбу страны. В данной статье анализируется психолого-педагогический
подход к формированию функциональной грамотности учащихся,
обозначены основные признаки
и возможные условия формирования
функциональной грамотности учащихся на уроках информатики.
The modern period of development of Kazakhstan distinctly designated new
priorities in the field of school education that appropriated for global trends.
In the Address by the President of the Republic of Kazakhstan, Leader of
the Nation, N.Nazarbayev ―Strategy Kazakhstan-2050‖: new political course
of the established state‖ was indicated that the modern society of Kazakhstan
needs educated, morally educated, enterprising people who can independently
make responsible decisions in the choice situation, predicting the possible
consequences, the ability to cooperate, characterized by mobility, dynamism,
constructive, having developed a sense of responsibility for the fate of the country.
Psychology-pedagogical approach for the formation of functional literacy
pupils is analyzed and basic signs and possible conditions of formation of
functional literacy pupils on the lessons of Computer Science are identified. in
the article.
Современному
обществу
требуются
люди,
умеющие
быстро
адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном
мире. Объективной исторической закономерностью в настоящее время
является повышение требований к уровню образованности человека. В
Послании народу Глава государства Н.А.Назарбаев выделил следующее:
«Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны
стать высокообразованной нацией. В современном мире простой
поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны
быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом
передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо
также уделять большое внимание функциональной грамотности наших
детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети
были адаптированы к современной жизни» [1].
Исходя из этого, для выявления теоретико-методических подходов
к исследованию проблемы формирования функциональной грамотности
школьников м
функциональной грамотности школьников;
проблемы формирования функциональной грамотности
выявить основные его тенденции и принципы;
учащихся
и
грамотности школьников на уроках информатики. Понятие функциональной
грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60- х годов прошлого
века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей
[2]. Примерно до середины 70-х годов концепция и стратегия
исследования связывалась с профессиональной деятельностью людей:
компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере. В дальнейшем
этот подход был признан односторонним. Функциональная грамотность
стала рассматриваться в более широком смысле: включать компьютерную
грамотность, политическую, экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте функциональная грамотность выступает как
способ социальной
ориентации
личности,
интегрирующей
связь
образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой
деятельностью. Рассмотрим
несколько
вариантов
определения
функциональной
грамотности. Функциональная
грамотность
(англ.
Functional literacy) – результат образования, который обеспечивает
навыки и знания, необходимые для развития личности, получения новых
знаний и достижений культуры, овладение новой техникой, успешного
выполнения профессиональных обязанностей, организации семейной
жизни, в т.ч. воспитания детей, решении различных жизненных проблем [3].
Безрукова В.С. в энциклопедическом словаре педагога определяет
функциональную грамотность (лат. – направление) как степень
подготовленности человека к выполнению возложенных на него или
добровольно взятых на себя функций. Функциональную грамотность
государственные акты и следовать им;
Этот начальный уровень функциональной грамотности характерен для
передовых цивилизованных обществ. Существует и другой подход к
пониманию функциональной грамотности, включающий:
что обеспечивает культуру общения;
тно-профессиональную подготовленность;
-техническую подготовленность.
Противоположностью
функциональной
грамотности
выступает
функциональная неграмотность [4]. В педагогическом словаре Русиновой
Л.П.
указано,
что
функциональная грамотность
–
уровень
образованности, характеризующийся степенью овладения познавательными
средствами
основных
видов
жизнедеятельности;
этот
уровень
характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в
различных сферах жизнедеятельности на основе преимущественно
прикладных знаний. Противоположность – функциональная неграмотность,
не позволяющая человеку разбираться в технических инструкциях,
программах политических партий, в сложных тестах [5]. Олешков М.Ю.
определяет функциональную грамотность как уровень образованности,
который характеризуется способностью решать стандартные жизненные
задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе преимущественно
прикладных знаний [6].
В
терминологическом
словаре
современного
педагога
функциональная грамотность трактуется, как умение человека грамотно,
квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой
деятельности [7].
ёТаким
образом,
обобщая
вышесказанное,
функциональная
грамотность становится фактором, содействующим участию людей в
социальной, культурной, политической и экономической деятельности,
способности творчески мыслить и находить стандартные решения,
умению
выбирать
профессиональный
путь,
уметь использовать
информационно-коммуникационные технологии в различных сферах
жизнедеятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.
Функциональная
грамотность
–
это
индикатор
общественного
благополучия.
Высокий
уровень
указывает
на
определенные
социокультурные достижения общества; низкий
–
является
предостережением возможного социального кризиса. Поэтому для
Казахстана особую актуальность приобретает исследование уровня
функциональной грамотности учащихся, т.к. все эти функциональные
навыки формируются именно в школе.
В Казахстане был разработан Национальный план действий по
развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016гг.,
утвержденный 25 июня 2012г. Национальный план включает комплекс
мероприятий по содержательному, учебно-методическому, материальнотехническому
обеспечению
процесса
развития функциональной
грамотности школьников. Национальный план призван обеспечить
целенаправленность
и
системность
действий
по
развитию
функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира для
совершенствования качества образования Республики Казахстан. Цель
Национального плана – создать условия для развития функциональной
грамотности школьников Республики Казахстан [8].
Задачи Национального плана:
1.
Изучение отечественной и международной практики развития
функциональной грамотности школьников.
2. Определение механизмов реализации системы мер по развитию
функциональной грамотности школьников.
3. Обеспечение модернизации содержания образования: стандартов,
учебных планов и программ.
4.
Разработка учебно-методического обеспечения образовательного
процесса.
5.
Развитие системы оценки и мониторинга качества образования
школьников.
6. Укрепление материально-технической базы школ и организаций
системы дополнительного образования.
Формирование функциональной грамотности школьников на уроках
информатики возможно через решение трех основных задач:
1.
Достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу
учащегося и обеспечивающего дальнейшее развитие личности и
возможность
преодоления образования, в том числе и путем
самообразования.
2. Формирование у каждого учащегося опыта творческой социально
значимой деятельности в реализации своих способностей средствами ИКТ.
3.
Накопление у учащихся опыта общения и взаимодействия на
гуманистических отношениях.
Можно определить следующие основные признаки функциональной
грамотности:
нове
самостоятельного выбора программ общего и профессионального
образования,
трудовой деятельности, защите своих прав и осознании своих обязанностей,
ременном обществе, ориентация в
возможностях
развития качеств личности и обеспечения собственной безопасности,
В эпоху цифровых технологий функциональная грамотность развивается
параллельно с компьютерной грамотностью, следовательно, для успешного
развития функциональной грамотности школьников и достижения
ключевых и предметных компетенций на уроках информатики необходимо
соблюдать следующие условия:
носить деятельностный
характер;
ответственности ученика за результаты своей деятельности на основе ИКТ;
вила аттестации отличаются
участникам учебного процесса;
чѐткостью
и
понятны
всем
коллектива к реализации индивидуальной образовательной траектории
каждого учащегося, в том числе с использованием интерактивных
инновационных,
проектно-исследовательских
технологий,
цифровой
инфраструктуры.
Следовательно, научиться действовать ученик может только в
процессе самого действия, а каждодневная работа учителя на уроке,
образовательные
технологии, которые
он
выбирает,
формируют
функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной
ступени.
Поэтому
важнейшей
в
профессиональном становлении
современного учителя информатики является проблема повышения его
технологической компетентности, включающей в себя глубокую
теоретическую подготовку
и
практический
опыт
продуктивного
применения современных образовательных технологий на
уроке,
готовность к их адаптации и модификации с учѐтом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся. Для этого необходимо:
образовательные и информационно-коммуникационные технологии, т.е.
использовать технологии дистанционного обучения, применять on-line
уроки лучших преподавателей.
методов и средств обучения;
ждение процесса и результатов
профессиональной деятельности.
Таким образом, формирование функциональной грамотности
учащихся
на современном этапе развития школьного образования и
планируемого перехода на 12-летнее образование зависит от обновления
самого содержания образования, создания учебных программ, учебников,
пересмотра программ повышения квалификации и переподготовки
учителей, мониторинга способностей учащихся применять полученные
знания в ученых и практических ситуациях, а также обеспечить
адекватные
материально-технические,
психолого-технические
и
технологические условия обучения школьников.
1.
Официальный
сайт
Президента
Республики
Казахстан
//
http://www.akorda.kz/ru/ page/page_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-nnazarbaeva-narodu-kazakhstana-14-dekabrya-2012-g_1357813742
2. International and Regional Documents on Adult Education. Anthology of
Texts with Comments. Bonn, 2003. P. 25. Glossary of Adult Learning in Europe.
Hamburg, 1999. P. 90; Зарубежный опыт реформ в образовании:
Аналитический обзор (материалы к заседанию Государственного Совета
Российской Федерации). М., 2001. Гаврилюк В.
В.
Преодоление
функциональной
неграмотности
и
формирование
социальной
компетентности // Социол. Исслед. 2006. N 12.
3. Мещерякова И.А. Функциональная неграмотность. Психологический
словарь.// http://www.anypsy.ru/glossary/funktsionalnaya-negramotnost
4. В.С. Безрукова. Основы духовной культуры. (Энциклопедический
словарь педагога). Екатеринбург-2000
5. Русинова Л. П. Учебное пособие ««Педагогический словарь по темам»»,
Сарапул. - 2010
6. Олешков М.Ю., Уваров В.М. Современный образовательный процесс
понятия и термины. – Москва, 2006
7. Терминологический словарь современного педагога. – М.: 1999
8. Национальный план действий по формированию функциональной
грамотности
школьников
на
2012-2016
гг.
//www.edu.gov.kz/fileadmin/user_upload/
news/prezentacija_k_vystupleniju_ministra.pptx