Document 305499

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основании нормативных документов:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ №
1089 от 05.03.2004.;
2.
Программа общеобразовательных учреждений. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский: Русский язык, 5-9 классы. 11-е издание.
«Просвещение», М.; 2010г.
3. Учебный план МБОУ «Больше-Фроловская основная общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2014-2015
уч.г.;
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном
учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; тематическое распределение учебных часов; основное содержание
обучения с распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих 8 класс
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся
знания о языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.
Специальными задачами преподавания русского языка в школе являются:
- познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о языке (его
устройстве и функционировании), развитее языкового эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи);
- практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
Цель программы:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Курс включает систему понятий, относящихся к синтаксису (словосочетание и предложение):
- словосочетание, структура и грамматическое значение. Главная и зависимая части словосочетания. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание;
предложение, структура и грамматическое значение. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, по цели
высказывания и эмоциональной окраске, по количеству грамматических основ, по структуре;
главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения;
предложения с однородными членами, обособленными определениями, приложениями, дополнениями, обстоятельствами.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане. Курс русского языка в 8 классе общеобразовательной школы
рассчитан на 105 учебных часов (3 часа в неделю) при продолжительности учебного года 35 недель.
Преподавание данного предмета осуществляется по программе с использованием учебника «Русский язык 8 класс» С.Г.Бархударов,
С.Е.Крючков; М.; «Просвещение» 2013г.
II. Содержание образования (102 ч.)
Введение (1 ч)
Функции русского языка в современном мире
Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч)
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по
картине).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (88 ч)
Словосочетание (3 ч)
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические
по значению словосочетания.
Простое предложение (3 ч)
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи
подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (9 ч)
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных
членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,
выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (9 ч) Повторение изученного материала о
второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как
разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа
действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (9ч)
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенноличные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в
описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения (3 ч)
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения(13 ч)
Повторение изученного материала об однородных членах-предложения. |Однородные члены предложения, связанные союзами
(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных
членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (22 ч)
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая
роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать
предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Обращения, вводные слова междометия (10ч)
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных
словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и
междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями,
междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная речь (7 ч)
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи.
Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5 ч)
Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными
членами», «Вводные слова и предложения».
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Раздел III. Учебно–тематический план
№
п/п
Название темы,
раздела
Из них
Контрольные
Развитие речи
работы
На
Общее изучение
План
Всего Соч. Изл. Текст
кол-во темы
контр. раб.
анализ
часов
1
Введение
1
1
2
Повторение пройденного в
5-7 кл.
8
6
3
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
Синтаксис и пунктуация.
Простое предложение.
Простые двусоставные
предложения. Главные
члены предложения
Простые двусоставные
предложения.
Второстепенные члены
предложения
Односоставные
предложения. Неполные
предложения
Однородные члены
3
3
3
2
9
7
1
1
1
9
6
1
2
2
12
8
2
2
2
13
10
1
2
4
5
6
7
9
1
1
1
1
1
2
10
11
12
13
14
предложения
Обособленные члены
предложения
Обращения, вводные
слова междометия
Прямая и косвенная
речь
Повторение и
систематизация
изученного в 8 классе
Резервные уроки
Общее количество часов
22
15
3
4
4
10
7
1
2
2
7
6
1
1
6
4
2
2
105
2
77
12
16
7
9
График работ по развитию речи
№
Тема
1
Сочинение по картине В.В.Мешкова «Золотая
осень в Карелии»
Подготовка к сочинению-рассказа о храме
Василия Блаженного
Подготовка к изложению с элементами сочинениярассуждения.
2
3
Кол-во
часов
1
Дата по
плану
Дата по
факту
18.09
18.09
1
6.10
1
23.10
4
Развитие речи. Подготовка к подробному
изложению «Прощание с Пушкиным».
2
5
6
Развитие речи. Сжатое изложение.
Развитие речи. Обучение сочинениюрассуждению.
Развитие речи. Изложение «Открытие
Пристли»
Изложение по тексту о В.А.Суворове
2
2
7
8
2
2
10
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
публицистического характера.
Р\р. Сравнительная характеристика героев
№
Тема
1
Проверочный диктант по теме Повторение в начале
учебного года»
22.09
2
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Словосочетание. Предложение. Главные члены
предложения»
Проверочная работа с грамматическим заданием по
теме «Второстепенные члены предложения»
Проверочная работа (тест) по теме «Односоставные
предложения
Проверочный диктант с грамматическим заданием по
теме «Односоставные предложения»
Контрольный тест по теме «Однородные члены
предложения»
Проверочная работа по теме «Обособленные
определения и приложения".
Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие
члены предложения (тест)
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены
предложения»
Контрольная работа по теме "Предложения с
обращениями, вводными словами, междометиями".
Итоговая контрольная работа( тест)
Итоговый контрольный диктант
27.10
9
2
1
График контрольных работ
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Дата по
плану
Дата по
факту
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.















Учащиеся должны уметь:
по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим
словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию; производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и
словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений;
предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и
обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого
предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в
соответствии со стилистическими задачами;
пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с
элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле
речи;
писать заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами;
классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в
8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;
пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания,
системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов,
конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными
возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности
в соответствии с
коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные
сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.
«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них
устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и
пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4)количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На
уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка
Критерии
Ученик 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
«5»
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1) излагает материал
«3»
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала,
«2»
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
«1»
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл).
«4»
II. Оценка диктантов
Контрольный диктант
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были
бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть
представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое
представлено в данной таблице.
Количество слов с
Класс
Количество
Количество
непроверяемыми
Объём текста
орфограмм
пунктограмм
и труднопроверяемыми
(количество слов)
написаниями
90-100
12
2-3
не более 5 слов
5
100-110
16
3-4
не более 7 слов
6
110-120
20
4-5
не более 7 слов
7
120-150
24
10
не
более 10 слов
8
150-170
24
15
не более 10 слов
9
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не
менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не
учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1.
в переносе слов;
на правила, которые не
включены в школьную программу;
К негрубым[1] относятся ошибки:
1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных
2.
3.
в словах
снепроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
в передаче авторской
пунктуации;
описки, неправильные
написания, искажающие звуковой облик слова,
например:«рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместоземля).
6.
3. в случаях раздельного и слитного написания не с
прилагательными и причастиями, выступающими в роли
сказуемого;
на еще не изученные правила;
4.
5.
наименованиях;
4. в написании ы и и после приставок;
5.
в случаях трудного различия не и ни
(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто
иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
6. в собственных именах нерусского
происхождения;
7. в случаях, когда вместо одного знака препинания
поставлен другой;
8. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания
или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один
балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.
Контрольная работа (диктант)
Оценка
орфографические / пунктуационные ошибки
«5»
«4»
0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0 (если среди них есть однотипные)
4/4; или 3/5; или 0/7;
в 5 кл. допускается: 5/4;
6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
дополнительные задания
(фонетическое, лексическое,
орфографическое, грамматическое)
выполнены верно все задания
правильно выполнено
не менее ¾ заданий
правильно выполнено
не менее половины заданий
не выполнено
«2»
более половины заданий
при
большем
количестве
ошибок
не выполнено ни одно задание
«1»
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание
предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются
для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),
для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид
работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении
оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке
контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
Количество
Оценка
Критерии оценивания
слов
контрольного словарного диктанта
«3»
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
5
6
7
8
9
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
нет ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5-7 ошибок
при большем количестве ошибок
III. Оценка сочинений и изложений.
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Примерный объём текста для подробного
Примерный объём
Класс
изложения
сочинений
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
5
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
6
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
7
250 – 350 слов
2 – 3 страницы
8
350 – 450 слов
3 – 4 страницы
9
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на
таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от
многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержаниеи речевое оформление, вторая —
за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому
языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы
Оценка
«5»
«4»
(сочинение, изложение)
Содержание и речь
( 0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается:
1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается: 2 недочета в содержании — 3-4 речевых
недочетов
Грамотность
0 орф. ош.– 0 пунк. ош. –
0 гр.ош.
Допускается:
1–0–0
или 0 – 1 – 0
или 0 – 0 – 1
Допускается:
2–2–0
или 1 – 3 – 0
или 0 – 4 – 2
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
Допускается:
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4–4–0
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
или 3 – 5 – 0
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
или 0 – 7 – 4
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
в 6 классе: 5 – 4 – 4
В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует теме.
«2»
Допускаются:
2.Допущено много фактических неточностей.
7–7–0
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
или 6 – 8 – 0
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
или 5 – 9 – 0
словоупотребления.
или 8 – 6 – 0
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи
а также 7 грамматических
неправильного словоупотребления.
ошибок
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов
В работе допущено:
имеется более
«1»
7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов
7–7–7
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
«3»
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках
или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;
«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано
удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных
учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
V. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее
определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того
чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок
необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками
(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на
протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую
грамотность оценивались баллом «2» или «1».
IV. Перечень методического обеспечения.
1.Учебник «Русский язык 8 класс» С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков; М.; «Просвещение» 2013г.
2.Поурочные разработки по русскому языку Е.А.Влодавская 8 кл. «Экзамен» М. 2011г.
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык8 кл.. М.; «ВАКО» 2010г.
4. Егорова, Н.В. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако, 2007
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Ко
л.
час
Тип урока
Характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
Виды контроля
измерители
Планируемые
результаты
освоения материала
Домашнее задание
Дата
проведения
Пла
н
Раздел I. Введение
1
Функции русского
языка в современном
мире
1
Совершенствова
ние ЗУН
Повторение изученного в 5-7 классах.
2
Повторение
1
Урок
изученного в 5-7
систематизации
классах. Комплексное
и обобщения
повторение.
изученного
материала
3
Повторение
изученного.
Фонетика.
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
4
Повторение
изученного.
Морфемика и
словообразование.
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Работа по учебнику,
словарная работа,
запись справочного
материала, составление
плана
Тематический
Понимание
значения русского
языка как
государственного и
одного из мировых
языков
Прочитать раздел
«Повторение
изученного»;
рассмотреть таблицу
упр. 4, выполнить
упр.2, 3
3.09
Работа с тестом для
комплексного
повторения ранее
изученных орфограмм и
пунктограмм,
Объяснительный
диктант
Закончить сочинениеминиатюру,
повторение раздела
«Фонетика», упр. 9
4.09
Выразительное чтение,
работа со схемой,
отработка приёмов
лингвистического
разбора, беседа по
вопросам, словарная
работа,
лингвистические
занимательные задачи
Работа с таблицей,
отработка приёмов
лингвистического
разбора, беседа по
вопросам, словарная
работа,
лингвистические
Тематический
контроль. Входной
тест.
Восстановление и
закрепление умения
выполнять
различные виды
лингвистического
разбора
Восстановить и
закрепить умение
правильно
выполнять
фонетический
разбор
Повторить раздел
«Морфемика и
словообразование»,
упр. 12-13,
фонетический разбор
2-х слов
8.09
Восстановить и
закрепить умение
выполнять
морфемный и
словообразовательн
ый разбор.
Выполнить упр. 19,
20, 21 повторить
раздел «Лексика и
фразеология».
Подготовить
сообщение о
лексических разрядах
10.0
9
Объяснительный
диктант, работа по
перфокартам,
морфемный разбор
слов.
Факт
занимательные задачи.
5
Повторение
изученного. Лексика
и фразеология.
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
6
Повторение
изученного.
Морфология.
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
7
Повторение
изученного. Строение
текста. Стили речи.
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
8
Развитие речи.
Сочинение по
картине В.В.Мешкова
«Золотая осень в
Карелии»
1
Комбинированн
ый урок
9
Проверочный
диктант по теме
Повторение в начале
1
Контрольный
урок
слов.
Беседа по вопросам,
сообщение учеников,
конструирование
словосочетаний и
предложений, работа со
словарями, словарная
работа,
лингвистическая игра.
Отработка приёмов
лингвистического
разбора, беседа по
вопросам, словарная
работа,
лингвистические
занимательные
сведения.
Беседа по вопросам,
элементы
лингвистического
анализа текста,
словарная работа,
письменная работа
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Восстановить и
закрепить основные
понятия
лексикологии
Повторить тему
«Морфология»,
подготовить вопросы
по теме. Упр. 32, 33
устно выполнить упр.
34
11.0
9
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Закрепить навыки
лингвистического
разбора
Упр. 40, 41;
повторение темы
«Строение текста.
Стили речи»
15.0
9
Проверочная
работа
Развивать навыки
лингвистического
анализа.
Подготовить
сообщение о стилях
русского языка с
конкретными
примерами. Упр. 53,
написать сочинениеминиатюру об
интересной экскурсии
или составьте
сложный план
сочинения
17.0
9
Работа по репродукции,
выполнение
упражнений учебника,
словарная работа
Творческая работа
Развитие
письменной речи
18.0
9
Диктант
Проверка ЗУН
Напишите сочинение
по картине «Золотая
осень в Карелии»,
используя слова и
словосочетания из п.II
Упр. 58 устно
Повторить тему
«Словосочетание».
Упр.56
22.0
9
учебного года»
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание
10
Словосочетания, их
строение и
грамматическое
значение.
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Повторение
пройденного, работа со
словарями,
конструирование
словосочетаний,
словарная работа,
работа над речевыми
нормами.
Тематический
контроль (оценка
выполнения
предложенных
заданий)
11
Связь слов в
словосочетании
1
Урок изучения
нового
материала
Повторение
пройденного,
конструирование
словосочетаний, работа
со схемами, словарная
работа, работа над
речевыми нормами.
Тематический
контроль.
Практическая
работа
12
Связь слов в
словосочетании
Синтаксический
разбор
словосочетания
1
Совершенствова
ние ЗУН
Словарная работа,
работа по таблице,
тренировочные
упражнения
Тематический
контроль
Тест
Синтаксис и пунктуация.
Предложение
Совершенствование
умения выделять
словосочетания в
тексте,
конструировать их,
определять
грамматическое
значение, делать
схемы.
Формирование
умений: определять
способ связи слов в
словосочетании,
преобразовывать
словосочетания
одного
грамматического
значения в
синонимичные с
другими видами
связи.
Формирование
умений: определять
способ связи слов в
словосочетании,
преобразовывать
словосочетания
одного
грамматического
значения в
синонимичные с
другими видами
связи.
Подготовка к ГИА
Подготовиться к
словарному диктанту,
упр. 63, 64;составить
словосочетания со
словами в рамках на
с.34-35
24.0
9
С. 36-37; упр. 71, 72
Составление
словосочетаний по
заданным схемам.
25.0
9
Составить с/с со
словами на с. 39
Упр. 77, 80
Вопросы для
повторения на с. 43
29.0
9
13
Строение и
грамматическое
значение
предложений
1
Совершенствова
ние ЗУН
Повторение
пройденного, беседа по
вопросам, выполнение
упражнений, словарная
работа
Тематический
контроль (оценка
выполнения
предложенных
заданий)
Углубление знаний
учащихся о
предложении
14
Порядок слов в
предложении.
Логическое ударение.
1
Комбинированн
ый урок
Выразительное чтение,
работа над речевыми
нормами, устное
сочинение, словарная
работа
Тематический
контроль (оценка
выполнения
предложенных
заданий)
Совершенствование
навыков устной
речи
15
Урок развития речи.
Подготовка к
сочинению-рассказа о
храме Василия
Блаженного
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Работа по заданиям упр.
110, 111, 112, 113, 114
Сочинение
Комбинированн
ый урок
Словарная работа,
составление таблицы,
беседа,
конструирование
предложений.
Выполнение
практической
работы по теме
урока
Выполнение
практической
работы по теме
урока
Выполнение
практической
Главные члены предложения
16
Двусоставные
1
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
17
Сказуемое. Простое
глагольное
сказуемое.
1
Комбинированн
ый урок
Беседа по вопросам,
комментированное
письмо.
18
Составное глагольное
сказуемое
1
Урок изучения
нового
Беседа по вопросам,
упражнения на развитие
С. 45-46
Упр. 89 (на выбор
любую из трёх
частей)
Упр. 93 (1 часть)
Вопросы для
повторения на с. 53
С. 55-56, упр. 103-104,
составить
словосочетания со
словами на с. 58-60
1.10
Совершенствование
навыков устной
речи
Повторить материал о
главных членах
предложения, порядок
синтаксического
разбора простого
предложения.
Закончить работу над
сочинением.
6.10
Расширить
представления
учеников о
подлежащем, его
признаках, способах
выражения;
углубить знания о
синонимических
связях языковых
единиц
Расширить знания
учащихся о
сказуемом
С. 64-65
Упр. 118, 119
Составить 2-3
предложения,
используя слова в
рамках на с. 65 в
качестве подлежащих.
8.10
С. 66-67
Упр. 124, 127
Устно выполнить упр.
128
С. 70-71
Упр. 133, 134, 135
9.10
Умение находить
составные
2.10
13.1
0
материала
речи, словарная работа,
конструирование
предложений,
занимательные задания.
Выполнение заданий
ГИА по данной теме.
Самостоятельная
работа, беседа по
вопросам, упражнение
на развитие речи,
конструирование
предложений,
словарная работа,
занимательные задания,
выполнение заданий
ГИА
Работа по таблице,
упражнения на развитие
речи, словарная работа,
конструирование
предложений
работы по теме
урока
глагольные
сказуемые в тексте,
подготовка к ГИА
Выполнение
практической
работы по теме
урока
Умение находить
составные именные
сказуемые в тексте,
подготовка к ГИА
С. 74-75
Упр. 142 (часть 1),
143
15.1
0
Выполнение
практической
работы по теме
урока
Углубить знания
учеников о
способах
выражения именной
части сказуемого, о
синонимических
связях языковых
единиц
Углубить знания
учащихся о
правилах
пунктуации,
регламентирующих
постановку тире
между подлежащим
и сказуемым
С. 76-77
Составить
предложения,
используя слова в
рамках на с. 77
Упр. 146, 150
Подготовиться к
словарному диктанту
Составить вопросы на
тему «Сказуемое»,
упр. 155,156
уточнить значение
слов «воплотить»,
«выразить»,
«осуществить» по
словарю.
16.1
0
Закрепление
пунктуационных
навыков,
подготовка к ГИА
Упр. 158. составить
предложения на
каждый пункт
правила «тире между
подлежащим и
сказуемым»
22.1
0
19
Составное именное
сказуемое
1
Урок изучения
нового
материала
20
Выражение именной
части составного
именного сказуемого
1
Урок изучения
нового
материала
21
Тире между
подлежащим и
сказуемым
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Составление таблицы,
словарная работа,
конструирование
предложений
Самостоятельная
работа
22
Тире между
подлежащим и
сказуемым.
Практикум.
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Практическая работа
Уровень
выполнения
практической
работы
20.1
0
Развитие речи.
1
Урок
Подготовка к
совершенствован
изложению с
ия ЗУН
элементами
сочинениярассуждения.
24
Контрольный диктант 1
Урок контроля
с грамматическим
знаний.
заданием по теме
«Словосочетание.
Предложение.
Главные члены
предложения»
Второстепенные члены предложения
25
Дополнение.
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
23
Изложение с
элементами сочинения
Оценка изложения
с элементами
сочинения
Диктант с
грамматическим
заданием
Подготовка к
итоговой аттестации
в новой форме
Написать сочинение к
тексту изложения.
23.1
0
Тематический
контроль
Проверить знания
учащихся.
Повторить материал о
второстепенных
членах предложения
27.1
0
Повторение
пройденного,
конструирование
словосочетаний и
предложений,
отработка умения
правильно ставить
вопросы.
Словарная работа,
работа над речевыми
нормами
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Расширить
представления о
дополнении и
способах его
выражения
С. 85-86
Упр. 166Составить
словосочетания со
словами в рамках на
с. 87-88
29.1
0
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Расширить
представления о
дополнении и
способах его
выражения
30.1
0
Расширить
представление
учеников об
определении о
синонимии
определений
разного вида
Расширить
Упр. 169, 170
Материал
справочника,
составить
предложения, в
которых слова со стр.
88 выступали бы в
роли дополнений.
С. 89
Упр. 175-176
26
Трудные случаи
выражения
дополнений
1
Комбинированн
ый урок
27
Определение
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Повторение
пройденного,
тренировочные
упражнения,
составление плана
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
28
Приложение
1
Изучение нового
Тренировочные
Оценка
С. 92
материала
упражнения, словарная
работа
выполнения
тренировочных
упражнений
представления
учеников о
дополнении, дать
представление о
приложении
Расширить
представления
учеников об
обстоятельстве,
развивать речь
учащихся
29
Обстоятельство.
Основные виды
обстоятельства
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Тренировочные
упражнения,
синтаксический разбор
предложений,
самостоятельная работа
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
30
Обстоятельства,
выраженные
деепричастными
оборотами
1
Изучение нового
материала
Анализ изложений,
выполнение
тренировочных
упражнений, решение
лингвистических задач
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Расширить
представления
учеников об
обстоятельстве,
развивать речь
учащихся
31
Развитие речи.
Подготовка к
подробному
изложению
«Прощание с
Пушкиным».
Развитие речи.
Подробное
изложение
«Прощание с
Пушкиным»
1
Контрольный
урок
Работа с текстом,
воспроизведение текста
на письме
Оценка
выполнения работы
Развитие речи
учащихся
1
Контрольный
урок
Работа с текстом,
воспроизведение текста
на письме
Оценка
выполнения работы
Развитие речи
учащихся
Проверочная работа
1
с грамматическим
заданием по теме
«Второстепенные
члены предложения»
Односоставные предложения
Контрольный
урок
Выполнение
предложенных заданий
Оценка
выполнения
заданий
контрольной
работы
Тематический
контроль
Проверить знания
учащихся.
32
33
Упр. 185, 186
Составить
словосочетания со
словами в рамках на
с. 94
Работа по таблице на
с. 96-97
Упр. 191
Написать сочинениеминиатюру с
описанием местности,
используя
обстоятельства
разного вида
Выучить материал
параграфа.
Выполнить
упр.194.Повторить
тему
"Второстепенные
члены предложения"
Оформить изложение
в черновике.
Повторить изученный
материал о
второстепенных
членах предложения.
Выполнить упр.198
(пис.), 199(устно).
Тест
(индивидуально),
упр.201.
Основные группы
односоставных
предложений.
Определённо-личные
предложения
Неопределённоличные предложения
1
Комбинированн
ый урок
1
Комбинированн
ый урок
36
Неопределённоличные предложения
1
37
Понятие о безличных
предложениях.
38
Безличные
предложения
34
35
Повторение,
синтаксический разбор
предложений,
тренировочные
упражнения
Тренировочные
упражнения, словарная
работа
Тематический
контроль. Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Комбинированн
ый урок
Тренировочные
упражнения,
лингвистическая игра,
подготовка к
творческой работе
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
1
Комбинированн
ый урок
Работа с таблицей,
составление плана,
тренировочные
упражнения
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
1
Комбинированн
ый урок
Тренировочные
упражнения, работа над
речевыми нормами,
словарная работа,
проверочная работа
Оценка
проверочной
работы
Расширить
представление
учеников о
предложении
С. 105-106
Упр. 207, 209
Научить выделять
такие предложения
в тексте, в составе
сложных
предложений.
Выполнение
заданий ЕГЭ
Углубить
представление о
неопределённоличных
предложениях,
развивать речевую
культуру учеников
С. 108-109
Упр. 216 (1-2 часть)
Дать представление
о безличных
предложениях,
развивать речевую
культуру учеников,
познакомить со
способами
выражения
сказуемого в этих
предложениях
Развивать речевую
культуру учеников,
подготовка к ЕГЭ
Выписать 5-6
пословиц –
односоставных
предложений со
значением
обобщённого лица,
выделить в них
грамматическую
основу.
Написать рассказ по
данному началу (упр.
220)
С. 112-113
Упр. 227, 228, 229
Упр. 234
Повторить материал
об односоставных
предложениях
39
Назывные
предложения
1
Комбинированн
ый урок
Работа с поэтическим
текстом, составление
плана, тренировочные
упражнения
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
40
Обобщающий урок
по теме
«Односоставные
предложения»
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
41
Проверочная работа
(тест) по теме
«Односоставные
предложения
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Самостоятельная
работа, взаимопроверка,
работа со схемой,
диктант с
грамматическим
заданием
Работа по карточкам,
выполнение заданий
ГИА
42
Проверочный
диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Односоставные
предложения»
Неполные
предложения
1
Контрольный
урок
1
Урок изучения
нового
материала
43
Развитие речи.
1 Развитие речи.
Обучение сжатому
изложению.
45
Развитие речи.
1 Контрольный
Сжатое изложение.
урок.
Предложения с однородными членами
46
Понятие об
1 Урок
однородных членах
совершенствован
ия ЗУН
44
Работа с учебником,
конструирование
предложений и текста
Дать понятие о
назывных
предложениях,
показать их
значение, показать
их употребления
Развивать навыки
самостоятельной
работы учеников
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Развивать навыки
самостоятельной
работы учеников
Оценка
проверочной
работы
Тематический
контроль
Проверить знания
учащихся.
Оценка словарной
работы
Сформировать
умение определять
неполные
двусоставные и
односоставные
предложения
Подготовка к ГИА.
Работа с текстом.
С. 120
Упр. 244, 245
Упр. 248 (устно)
Напишите рассказ на
свободную тему,
используя разные
типы о/с предложений
(упр. 250)
Выполнить упр.243.
С. 125
Упр. 256, часть
1 или 2 (заметка в
газету)
Контрольные вопросы
и задания на с. 129
Выполнить упр.249.
Воспроизведение текста
на письме.
Оценка
выполнения работы
Подготовка к ГИА.
Выполнить
упр.258.259
Анализ творческих
работ, повторение
изученного, работа со
схемами,
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Углубить знания
учащихся об
однородных членах
предложения
С. 129-130
Упр. 263, 264
тренировочные
упражнения
Выборочный диктант,
самостоятельная работа
с учебником, работа со
схемами,
тренировочные
упражнения
Тренировочные
упражнения
47
Однородные и
неоднородные
определения
1
Урок изучения
нового
материала
48
Однородные и
неоднородные
определения.
Практикум.
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при них
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при них
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
51
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при них.
Практикум.
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Тренировочные
упражнения,
пунктуационный
разбор, задания ГИА
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
52
Обобщающие слова
при однородных
членах предложения
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
53
Обобщающие слова
при однородных
1
Урок
совершенствован
Самостоятельная работа
с учебником, работа со
схемами и таблицами,
словарная работа,
тренировочные
упражнения
Самостоятельная
работа, тренировочные
49
50
Самостоятельная работа
с учебником, работа со
схемами и таблицами,
тренировочные
упражнения
Тренировочные
упражнения,
пунктуационный разбор
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Научить различать
однородные и
неоднородные
определения
С. 131-132
Упр. 268 (1 и 2 часть)
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Научить различать
однородные и
неоднородные
определения
Закрепление правил
пунктуации
Упр.269
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Отработать навыки
постановки знаков
препинания,
совершенствовать
навыки выполнения
заданий ГИА по
данной теме
Отработать навыки
постановки знаков
препинания,
совершенствовать
навыки выполнения
заданий ГИА по
данной теме
Углубить и
расширить знания
по теме
Оценка
выполнения
Углубить и
расширить знания
Выучить материал
с.135-136.Выполнить
упр.271,273.
Составить
предложения со
словами на с. 137
Упр. 277
Работа с текстом упр.
280
Сочинениеминиатюра «Что
такое честь (или
достоинство) в моём
понимании»
С. 143
Упр. 286, составить
предложения по
данным схемам
Упр. 293, 294
Подготовить связный
членах предложения.
Знаки препинания
при них
54
5556
57
58
ия ЗУН
Обобщающие слова
при однородных
членах предложения.
Знаки препинания
при них
Развитие речи.
Обучение
сочинениюрассуждению.
Обобщающий урок
по теме «Однородные
члены предложения»
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
2
Контрольный
урок
1
Контрольный тест по
теме «Однородные
члены предложения»
1
Урок обобщения
и
систематизации
ЗУН
Контрольный
урок
Предложения с обособленными членами
59
Понятие об
1 Совершенствова
обособленных членах
ние ЗУН
предложения
60
Обособленные
определения и
приложения
1
Комбинированн
ый урок
упражнения,
конструирование
предложений
тренировочных
упражнений,
проверочная работа
по теме. Подготовка
к ГИА
Проверочная работа,
творческая работа,
задания ГИА
Оценка
выполнения
проверочной
работы
Углубить и
расширить знания
по теме. Подготовка
к ГИА
Тренировочные
упражнения
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Уровень
выполнения
заданий
контрольной
работы
Совершенствовать
умение писать
сочинениярассуждения
Систематизация
знаний
рассказ об
однородных членах
предложения с
примерами
Тест 3, вариант 2,3 на
с.89-91
Контрольные вопросы
и задания на с. 149
Упр. 295
Выполнить упр.296
Оформить сочинение.
Тест №4, вариант
2,3,4 на с. 96-101
Выполнить упр.280.
Работа с учебником,
работа над интонацией,
сопоставление
предложений
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений по
пунктуации
Развивать навыки
выразительного
чтения
С.149 Написать
сочинениеминиатюру на тему
"Зимний лес" с
использованием 7-8
простых или
сложных
предложений с
обособлениями.
Тренировочные
упражнения,
конструирование
предложений,
Оценка
выполнения
заданий по
пунктуации
Закрепить умение
находить в
предложении
обособленные
С. 150-151
Упр. 301, 302
словарная работа
Обособление
согласованных
распространённых и
нераспространённых
определений
Обособление
определений с
обстоятельственным
оттенком.
Обособление
несогласованных
определений
Обособление
определений и
приложений,
относящихся к
личному
местоимению
1
Комбинированн
ый урок
1
Комбинированн
ый урок
1
Комбинированн
ый урок
64
Обособление
согласованных
приложений
1
Комбинированн
ый урок
65
Отсутствие или
наличие запятой
перед союзом КАК
1
Изучение нового
материала
66
Практическое занятие
по теме
«Обособленные
определения и
приложения»
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
61
62
63
определения,
развивать навыки
выразительной
речи. Подготовка к
ГИА
Закрепление
пунктуационных
навыков,
подготовка к ГИА
Тренировочные
упражнения,
конструирование
предложений,
пунктуационный разбор
Тренировочные
упражнения,
конструирование
предложений,
пунктуационный разбор
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Упр. 310
Тематический
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Закрепление
пунктуационных
навыков,
подготовка к ГИА
Написать сочинениеминиатюру «И вот
они опять знакомые
места…», используя
обособленные
определения
Тренировочные
упражнения,
конструирование
предложений,
пунктуационный
разбор, творческая
работа
Тренировочные
упражнения,
конструирование
предложений,
пунктуационный разбор
Работа с
дополнительным
материалом,
тренировочные
упражнения
Выполнение тестовых
заданий,
объяснительный
диктант
Тематический
контроль. Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Закрепление
пунктуационных
навыков,
подготовка к ГИА
С. 157-158
Упр. 316, )
(часть 1 и 2)
Тематический
контроль. Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Тематический
контроль. Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Тест
Объяснительный
диктант
Закрепление
пунктуационных
навыков,
подготовка к ГИА
Упр. 319, 320
Углубление знаний
по данной теме
Составить
предложения по
образцам к правилу
Упр.322, 323
Развитие речи.
Изложение по тексту
о В.А.Суворове
Проверочная работа
по теме
«Обособленные
определения и
приложения".
Обособленные
обстоятельства
2
Контрольный
Урок р\р
1
Контрольный
урок
1
71
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастными
оборотами и
одиночными
деепричастиями
72
73
6768
69
70
Выполнение заданий по
теме «Обособленные
определения и
приложения
Проверочная
работа
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Сопоставление
лексических единиц,
тренировочные
упражнения,
графический диктант
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Тренировочные
упражнения, работа над
речевыми нормами,
объяснительный
диктант, выразительное
чтение
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений,
объяснительного
диктанта
Практическая работа
по теме
«Обособленные
обстоятельства»
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Тренировочные
упражнения,
объяснительный
диктант,
конструирование
предложений
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений,
объяснительного
диктанта
Обособление
обстоятельств,
1
Комбинированн
ый урок
Работа по таблице,
орфографическая
Оценка
выполнения
Совершенствование
навыков написания
изложения
Проверить знания
учеников по теме
Выполнить упр.317,
321.
Углубить
представления
учеников
обособленных
обстоятельствах,
показать различие
между
деепричастиями и
наречиями,
вырабатывать
навыки
выразительного
чтения
Развивать умение
определять
обособленные
обстоятельства в
тексте, отличать
деепричастия от
образованных от
них наречий
Закрепить знания по
теме, развивать
пунктуационные
навыки и навыки
выразительного
чтения и элементов
лингвистического
разбора
Формировать
умение
С. 163
Упр. 327 (1 часть),
328
Упр.319
Упр. 334 (1, или 2
часть), составить
предложения со
словами на с. 168 с
обособленными
деепричастиями
Выполнить упр.335.
Упр. 337, 338
выраженных
существительными с
предлогами
работа, тренировочные
упражнения
74
Развитие речи.
Изложение
«Открытие Пристли»
1
Контрольный
урок
75
Развитие речи.
Изложение
«Открытие Пристли».
Выполнение
грамматического и
творческого задания.
1
Контрольный
урок
76
Обособление
уточняющих членов
предложения
1
Урок изучения
нового
материала
тренировочных
упражнений
Выполнение
грамматического и
творческого
задания.
Анализ изложений,
составление плана,
работа над интонацией,
тренировочные
упражнения
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
интонационно
правильно
произносить
предложения с
обособленными
обстоятельствами
уступки и причины,
выраженными
существительными
с предлогами,
развивать
пунктуационные
навыки
Развивать навыки
письменного
изложения текста,
творческие
способности
учеников,
совершенствовать
навыки
грамматического
разбора
Развивать навыки
письменного
изложения текста,
творческие
способности
учеников,
совершенствовать
навыки
грамматического
разбора
Дать понятие об
обособлении
уточняющих членов
предложения,
показать их роль и
значение в
Выполнить упр.336.
Выполнить упр.339.
С. 170-172
Упр. 343
77
Обособление
уточняющих членов
предложения.
Разделительные и
выделительные знаки
препинания.
1
Комбинированн
ый урок
Работа над интонацией,
тренировочные
упражнения,
составление таблицы
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
78
Урок-зачёт по теме
«Обособленные и
уточняющие члены
предложения (тест)
Контрольный диктант
по теме
«Обособленные
члены предложения»
Анализ контрольного
диктанта
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Выполнение заданий
различного уровня и
характера
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
1
Контрольный
урок
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
79
80
Работа над ошибками,
тренировочные
упражнения
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями
81
Обращение и знаки
1 Урок
Самостоятельная работа
препинания при нём
совершенствован
с учебником,
ия ЗУН
тренировочные
упражнения
82
Обращение и знаки
препинания при нём.
Практикум.
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Тренировочные
упражнения,
объяснительный
диктант,
конструирование
предложений
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
предложении
Развивать навыки
обнаружения
уточняющих членов
в устной речи и в
тексте; дать понятие
о разделительных и
выделительных
знаках препинания
Проверка знаний
Упр.348, 349.
Вопросы для
повторения (с.179)
Упр.347
Проверка ЗУН
Упр.350, 351
Систематизация
знаний
Подготовить
публичное
выступление «В
жизни всегда есть
место подвигу»
Вопросы на с. 179
Развивать
пунктуационные
навыки, работать
над соблюдением
правильной
интонации
Углубить
представление об
обращении и его
роли в предложении
и поэтической речи;
работать над
соблюдением
правильной
интонации
С. 180-181
Упр. 357
Составить
предложения по
данным схемам
Упр. 360,
Выписать из
стихотворений о
природе 5-6
предложений с
обращениями к
родной природе
83
Вводные слова и
знаки препинания
при них.
1
Урок изучения
нового
материала
84
Вводные слова и
предложения и знаки
препинания при них
1
85
Вводные слова и
предложения и знаки
препинания при них.
Вставные
конструкции
86
87
88
89
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Развивать культуру
речи учащихся
С. 183-185
Упр. 365, 366
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Самостоятельная работа
с учебником,
составление плана,
тренировочные
упражнения,
лингвистические
задания
Тренировочные
упражнения,
выразительное чтение
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Упр. 369
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Тренировочные
упражнения,
выразительное чтение
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Вставные
конструкции
1
Урок изучения
нового
материала
Тренировочные
упражнения,
выразительное чтение,
упражнения по
культуре речи
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Развитие речи.
Подготовка к
сочинениюрассуждению
публицистического
характера
Развитие речи.
Сочинениерассуждение
публицистического
характера.
Контрольнаяработа
1
Урок развития
речи.
1
Урок развития
речи.
Закрепить навыки
правильной
интонации в
предложениях с
вводными
конструкциями,
развивать культуру
речи учеников
Вырабатывать
навыки правильной
интонации в
предложениях с
вставными
конструкциями
Вырабатывать
навыки правильной
интонации в
предложениях с
вставными
конструкциями
Развивать навыки
письменного
изложения текста,
творческие
способности
учеников.
Совершенствовать
умение писать
сочинениярассуждения
1
Контрольный
Проверка знаний
Упр. 373
С. 189-190
Упр. 378,
389 (часть 1)
Оформить сочинение
в черновике.
Вопросы для
повторения на с. 197,
упр.379.
Выполнить упр.386.
90
по теме
"Предложения с
обращениями,
вводными словами,
междометиями".
Анализ диктанта
урок
1
Урок
совершенствован
ия ЗУН
Тренировочные
упражнения
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
91
Предложения с
1 Обобщение и
Работа со схемами и
прямой речью, знаки
систематизация
таблицей,
препинания при них
ЗУН
выразительное чтение,
тренировочные
упражнения,
конструирование
предложений
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений и
предложенных
заданий
92
Предложения с
прямой речью, знаки
препинания при них.
Практикум.
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Тренировочные
упражнения
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
93
Практикум. Диалог.
Прямая речь
1
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Тренировочные
упражнения, и задания,
объяснительный
диктант, словарная
работа
94
Предложения с
косвенной речью.
Замена прямой речи
косвенной.
1
Комбинированн
ый урок
Самостоятельная
работа, тренировочные
упражнения,
выразительное чтение
95
Цитаты и знаки
1
Урок изучения
Выразительное чтение,
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений и
предложенных
заданий
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений и
предложенных
заданий
Оценка
Систематизация
знаний
Повторить материал о
предложениях с
прямой речью.
С.197-198
Выработка навыков
постановки знаков
препинания в
предложениях с
прямой речью,
навыков
правильной
интонации в таких
предложениях
Формировать
умение определять
место слов автора и
прямой речи в
предложении,
составлять схемы
предложения
Развивать
пунктуационные
навыки
С. 198-200
Конструирование
предложений по
заданным схемам
Упр. 393 часть
1 или 2
Упр. 394
Составить 6
предложений с
прямой речью по
заданным схемам
Составить диалог
«Разговор по
телефону», с. 202,
упр. 396
Развивать навыки
перевода прямой
речи в косвенную
С.203-205
Упр. 400
Обучить навыкам
С. 208
препинания при них
нового
материала
тренировочные
упражнения,
упражнения по
развитию устной речи
96
Закрепление темы
«Способы передачи
чужой речи»
Обобщение и
систематизация
ЗУН
Самостоятельная
работа, тренировочные
упражнения,
97
Р\р. Сравнительная
характеристика
героев
1
Развитие речи
Повторение пройденного в 8 классе
98
Повторение тем
1 Обобщение и
«Словосочетание»,
систематизация
«двусоставные
ЗУН
предложения»,
«Односоставные
предложения»
99
Повторение тем
1
«Однородные члены
предложения»,
«Предложения с
обособленными
членами
предложения»
100
Итоговая
1 Контрольный
контрольная работа(
урок
тест)
101
Повторение тем
1 Обобщение и
«Обращение»,
систематизация
«вводные слова»,
ЗУН
«Способы передачи
выполнения
тренировочных
упражнений и
предложенных
заданий
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений и
предложенных
заданий
Творческая работа
правильного
цитирования
Упр. 408, 409
контрольные вопросы
на с. 214
Упр.410 устно
Совершенствовать
навыки
лингвистического
анализа, показать,
как строится
сравнительная
характеристика
Упр.411(Сравнит.
характеристика
знакомых лиц)
Лингвистический
разбор, задание на
закрепление изученного
материала,
тренировочные
упражнения
Лингвистический
разбор, объяснительный
диктант,
взаимопроверка,
тренировочные
упражнения
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений и
предложенных
заданий
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений и
предложенных
заданий
Закрепление ЗУН
Упр.418
Закрепление ЗУН
Индивидуальные
задания по карточкам
Проверка ЗУН
Индивидуальные
задания по карточкам
Словарный диктант,
лингвистический
разбор, анализ текста,
составление плана,
Оценка
выполнения
контрольного теста
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений и
Закрепление ЗУН
Выполнить упр.430
чужой речи»
102
103
104105
Итоговый
контрольный диктант
Анализ контрольного
диктанта.
Резервные уроки
пересказ,
тренировочные
упражнения
1
1
Контрольный
урок
Урок
совершенствован
ия ЗУН
предложенных
заданий
Проверка ЗУН
Тренировочные
упражнения
Систематизация
знаний
Приложение.
Контрольно-измерительные материалы.
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной контроль по русскому языку (тест) 8 класс
Вариант 1
1.В каком слове совпадает количество букв и звуков?
1) съёжиться 2) стоят 3) приятная 4) серьёзно
2.Какое слово отличается от других по своему строению?
1) записан 2) обхватила 3) удивлённо (посмотрел) 4) испугана
3. В каком варианте ответа есть безударная проверяемая гласная ?
1) р…скошный 2) забл…стеть 3) з…ря 4) пласт…лин
4.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется мягкий знак?
А. понимаеш.., настеж.., ноч.., глуш…
расскажеш…
Б. леч.., спряч…ся, могуч.., вскач…
В. пустош.., помощ.., проч..,
Г. тиш.., душ.., колюч.., лиш…
1) А,Б 2) В,Г 3) Б,Г 4) А,В
5.В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые с НЕ пишутся раздельно?
А. (не)широкая, но бурная река; (не)торопясь, (не)написано
Б. отнюдь (не)ленивый, (не)причастный к событию, (не)тронутый снег
В. (не)нужно, (не)сделано, давно (не)крашенные
Г. ещё (не)написанный роман, далеко (не)интересный, (не)смотря в книгу
1) А,Г 2) Б,В 3) В,Г 4) Б,Г
6.В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые пишутся через дефис?
А. (кое)где, (во)первых, сказал(таки)
Б. точь(в)точь, (железно)дорожный, (на)днях
В. (пол)яблока, видишь(ли), куда(то)
Г. (желто)красный, (англо)русский, (давным)давно
1) А,Б 2) В,Г 3) Б,В 4) А,Г
7.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется буква А?
А. они услыш…т, выкач…нная из подвала бочка, выдерж…л
Б. дыш…щий, увенч…нный лаврами, запахи смеш…ны
В. завещ…нный дедом, они друж…т, вода сдерж…на плотиной
Г. сорв…нная с деревьев, обиж…нный, развеш…нный по пакетам
1) А,Г 2) Б,Г 3) Б,В 4) А,Б
8.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется одна буква
Н?
А. ю…ый пианист, вяза…ый шарф, медле…ый ход
Б. средства изыска…ы, ветре…ый день, гости…ая
В. серебря…ые нити, беше…о мчаться, рва…ая одежда
Г. маринова…ые огурцы, написа…а чётко, неезже…ые дороги
1) А,Б 2) Б,Г 3) Б,В 4) А,Г
9.В каком варианте ответа указаны слова, в которых допущены орфографические ошибки?
А. впоследствие , Б. нездешний,
В. с начала (зимы),
Г. принебречь
1) А,Б 2) Б,В 3) А,Г 4) В,Г
10.На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Стараясь держаться в густой лунной тени(1) бойцы(2) бесшумно преодолев крутизну(3)
оказались на вершине(4) поросшей(5) подёрнутыми нежно-зелёной листвой(6) карликовыми
деревьями.
1) 1,3,4,5,6 2) 2,3,4 3) 1,2,3,4 4) 2,3
11.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Поющая птица(1) сидит обычно на верхушке высокого дерева(2) повернувшись(3) к
потухающей заре.
1) 1-выделяется причастный оборот
2) 2 – выделяется деепричастный оборот
3) 1,2,3 – выделяются причастный и деепричастный обороты
4) 1,2,3 – выделяются два причастных оборота
12.Найдите ошибку в определении морфологических признаков.
1) почувствовав – дееприч., неизменяем. форма, сов. вид.
2) отправлена – прич., действ., прош.вр., кратк. форма, сов. вид, ед. ч., жен. род.
3) пишущего – прич., действ., наст. вр., несов.вид, муж. р., род. падеж.
4) восторженно (говорить) – нар., неизменяем. форма, образ действия.
13.Какое словосочетание представляет собой метафору?
1) весёлая улыбка 2) яркие молнии 3) море слёз 4) густой туман
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной контроль по русскому языку(тест) 8 класс
Вариант 2
1.В каком слове совпадает количество букв и звуков?
1)укрепляют 2) ясная 3)завьюжит 4) высокая
2.Какое слово отличается от других по своему составу?
1) услышав 2) запутан 3) увлечённо 4) заметивши
3. В каком варианте ответа есть безударная проверяемая гласная ?
1) раздр…жаться 2)заст…лать 3) в…трина 4) прик…снуться
4.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется мягкий знак?
А. не тревож…тесь, похож.., камыш.., навзнич…
береч..
В. умнож..те, дрож.., точ..-в-точ..,
Б. откроеш…ся, настеж.., сплош.., прилеч…
Г. смотриш.., невтерпёж.., гореч.., плащ..
1) А,Б 2) Б,В 3) В,Г 4) А,В
5.В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые с НЕ пишутся раздельно?
А. (не)проснувшийся вовремя, (не)ряшливо одет, (не)смотря на засуху
Б. (не)высоко, а низко; (не)нарушая режима, вовсе (не) интересно
В. (не)успевшая растаять, работа (не)закончена, (не)просмотрев до конца
Г. (не)навидя; (не)большая, а интересная книга; (не)выспался
1) А,Б 2) Б,В 3) В,Г 4) Б,Г
6.В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые пишутся через дефис?
А. вряд(ли), (пол)жизни, (по)моему проекту
Б. (по)немногу, (то)есть, (как)будто
В. (нежданно)негаданно, (северо)восток, (кое)что
Г. ярко (по)летнему, (тёмно)синий, (плащ)палатка
1) А,Г 2) Б,В 3) В,Г 4) Б,Г
7.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется буква Я?
А. кол…щий, ре…вший, травы стел…тся
Б. вид…щий, расстрел…нные гильзы, зате…в спор
В. поле засе…но, матросы бор…тся с волнами, они отправ…тся
Г. прола…в, они подкле…т, раска…вшись
1) А,Г 2) Б,В 3) В,Г 4) Б,Г
8.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишутся две буквы Н?
А. неожида…о, заснеже…ый, ржа…ая мука
Б. решё…ая задача, ветре…ый день, полирова…ая мебель
В. убелё…ый сединой, наката…ая дорога, вёл себя раскова…о
Г. броше…ая лодка, подли…ые це…ости, жела…ый гость
1) А,В 2) Б,Г 3) А, Б 4) В,Г
9.В каком варианте ответа указаны слова, в которых допущены орфографические ошибки?
А. в течение , Б. в следствие,
В. ветрено,
Г. невтерпёжь
1) А,Г 2) Б,В 3) Б,Г 4) В,Г
10.На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Ледник(1) огибая утёсы(2) стоящие отдельно(3) начинался сразу за отвесными базальтовыми
скалами(4) упирающимися своими вершинами(5) в бездонное небо.
1) 1,3,4 2) 2,3,4,5
3)3,4
4)1,2,3,4
11.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Снег(1) вроде по-деловому улёгшийся в начале ноября(2) продержался недолго(3)
предпочитая(4) выпадать и таять каждую неделю.
1) 1,3 - выделяется причастный оборот
2) 1,2 – выделяется деепричастный оборот
3) 1,2,3 – выделяются причастный и деепричастный обороты
4) 1,2,3 – выделяются два причастных оборота
12.Найдите ошибку в определении морфологических признаков.
1) в продолжение (часа) – предлог, сост, производн., неизм.
2) управляемого – прич., страдат., прош.вр., несов.вид, род. пад., ед. ч., муж. р.
3) закрыв – дееприч., неизм. форма, сов.вид
4) мне весело – категория сост., неизменяем. форма
13.Какое словосочетание представляет собой метафору?
1) сильное пламя 2) глубокий овраг 3) рой мыслей 4) синее море
1. Проверочный диктант по теме «Повторение в начале учебного года».
Гроза.
Помню застигнувшую нас в дороге грозу.
Я сидел с матерью в деревянном сарае под соломенной крышей. В открытых, мутных от
проливного дождя воротах голубыми зигзагами полыхала молния. Торопливо крестилась
мать, крепко прижимая меня к груди. Я прислушивался к шуму дождя, к тяжким раскатам
грома, к раздиравшему слух треску ударов, к беспокойному шуршанию мышей в овсяной
соломе.
Поднявшись, мы увидели в воротах алмазную сетку дождя, а сквозь прозрачные капли
уже сияло, переливаясь лучами, радостное летнее солнце.
Отец запряг лоснившихся от дождя, напуганных грозой лошадей, нетерпеливо и
беспокойно переступавших ногами. Ещё веселей показалась обсаженная берёзами, омытая
дождём дорога. Многоцветная радуга висела над лугом, яркое солнце блестело на спинах
бодро бежавших лошадей. Я сидел рядом с отцом, глядел на блестевшую лужами,
извивающуюся впереди дорогу, на уходившую темную, освещённую солнцем и всё ещё
грозную тучу, на столб белого дыма, поднимавшегося вдалеке над зажжённым грозою
сараем. Я слушал весёлые голоса птиц в открывшемся мне умытом, чудесном солнечном
мире. (И. Соколов-Микитов)
(153 слова)
Грамматическое задание.
1. Фонетический разбор слова сияло (1 вариант), омытая (2 вариант).
2. Подчеркните причастия, выделите в них суффиксы, определите, причастия какого вида
не встретились. 1-2 абзац (2 вариант), 3 абзац (1 вариант)
3. Произведите синтаксический разбор предложения с причастным оборотом (I вариант) и
с деепричастным оборотом (II вариант).
2. Контрольный диктант с грамматическим заданием
«Предложение. Главные члены предложения».
по теме
Красив осенний парк. Метёт багряная метель по его дорожкам. Уходит вдаль
аллея, вытканная опавшими листьями4. Тих белоствольный строй берёз, на их тонких
ветвях немного листьев осталось, но каждый дрожит, переливается, сверкает.
А в стороне от аллеи – серебристые ели. Концы их лап уже поседели, всем своим видом
они дают понять, что к зиме готовы.
А кусты боярышника, как коробейники на ярмарке, развесили свой товар - крупные
красные ягоды.
Но лучше всех понимают и чувствуют осень молодые клёны и дубы4 . Они, отливая
золотом и бронзой, расстилают под собой мягкие ковры и вместе с ветром украшают
своими листьями близкие ели, словно примеряя им их новогодний наряд.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.
Грамматические задания
1 Подчеркните в предложениях грамматические основы с простым глагольным и
составным глагольным сказуемым. (1 - 2 на каждый вид).
2. В 1-ом абзаце обозначьте безударные гласные в корне.
3. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант
Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями4.
2 вариант
Но лучше всех понимают и чувствуют осень молодые клёны и дубы4 .
3. Проверочная
работа с грамматическим заданием по теме
«Второстепенные члены предложения».
1 вариант
1. Замените согласованные определения несогласованными.
Птичьи крики, светловолосая девушка, лондонские улицы,
керамическая посуда.
2. Отметьте предложение, в котором есть прямое дополнение.
1.Местность эта ещё не обследована учеными.
2.Я помню осенние ночи, березовый шорох теней.
3.Кругом с тоской глубокою плывут в страну далекую седые облака.
3. Перепишите. Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
Вдали в море через равные промежутки времени зажигался свет маяка и быстро потухал.
4. Спишите предложения, выделите грамматическую основу и подчеркните все
второстепенные члены предложения. (Знаки препинания не расставлены)
1.Через минуту Марья Петровна вышла ко мне в сени. 2.В нашу гавань заходили корабли.
3.Ласковое слово словно солнышко в ненастье.
5. Второстепенные члены предложения, которые обозначают место, время, причину, образ
действия, меру и степень, цель, называются
1) приложениями. 2) определениями. 3) обстоятельствами.
4) косвенными дополнениями.
6. Журнал «Казань» – один из лучших литературно-художественных журналов
Татарстана. «Казань» в этом предложении – это
1) дополнение. 2) приложение. 3) определение. 4) часть подлежащего.
7. Определите, где выделенные дополнения являются прямыми, а где косвенными.
1. Церковь эту построил некогда барин. 2. Тит взглянул на горевший огненным взглядом
костер. 3. Люди равнодушно смотрели на проплывающие за окном поля.
8. Перепишите. Подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо, дефис.
1. В ничтожном художник создатель так же велик, как и в великом . 2. Посередине
мостовой шла группа солдат сапёров. 3 . В картине Левитана «После дождя» заключена
вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке
4. Художника Петрова призвали в армию на второй год войны. 5. И эти обыкновенные
глазки бусинки вспыхнули красным огнём.
9.Перепишите, выполните синтаксический разбор предложения. Однажды чёрный кот
Степан сидел, как всегда, на крыльце и, не торопясь, умывался
10. В каком предложении определение выражено числительным?
1) Одинокая сосна с большим птичьим гнездом на вершине возвышалась путевой вехой.
2) Восьмая телега въехала на подворье ранним утром.
3) Дети постарше опекали малышей.
4) Высушенное бельё стопкой лежало на стуле.
2 вариант
1.Замените согласованные определения несогласованными.
Волчья нора, громкоголосый оратор, парижские музеи,
родниковая вода
2. Отметьте предложение, в котором есть прямое дополнение.
1.Никнут шёлковые травы, пахнет смолистой травой.
2.Но никто под окрик журавлиный не разлюбит отчие края
3.В ржавых трубах пароходов играли зайчики от солнца.
3. Перепишите. Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
Громадные тучи широко нависали над морем и медленно уходили за горизонт.
4. Спишите предложения, выделите грамматическую основу и подчеркните все
второстепенные члены предложения. (Знаки препинания не расставлены)
1.От усталости он еле держался на ногах.2. Осенние листья летели и кружились в воздухе
от ветра.3.Все окружающие молчали задумчиво опустив головы.
5. На вопросы где? куда? откуда? отвечают обстоятельства 1) места. 2) условия. 3)
причины. 4) образа действия.
6. Врач Иванова выступила с докладом о лечении гриппа. Приложением в этом
предложении является слово
1) врач. 2) гриппа. 3) Иванова. 4) о лечении.
7. Определите, где выделенные дополнения являются прямыми, а где косвенными.
1. Весну объявили грачи. 2. Здесь пахнет малиной, травой, цветами. 3. Я тоже не
переношу зла.
8. Перепишите. Подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо, дефис.
1. Металлическую трубу антенну монтируют сейчас на земле. 2. Порхает бабочка
лимонница. 3. Композитор Эдгар Григ проводил осень в лесах около города Бергена.
9.Перепишите, выполните синтаксический разбор предложения. Лев Толстой ездил в
город Орёл осматривать губернскую тюрьму, когда писал роман «Воскресение». 10. В
каком предложении определение выражено причастием?
1) Одинокая сосна с большим птичьим гнездом на вершине возвышалась путевой вехой.
2) Восьмая телега въехала на подворье утром.
3) Дети постарше опекали малышей.
4) В ущелье тесном рать побитая лежит.
Проверочная работа (тест) по теме «Односоставные предложения.
1 вариант.
1. Найди правильное утверждение. Односоставные предложения – это:
а) предложения, в которых, кроме главных, есть и второстепенные члены;
б) предложения, в которых имеется только состав сказуемого или состав подлежащего;
в) предложения, которые состоят из двух или более простых предложений.
2. Односоставные предложения делятся на следующие виды:
а) определённо-личные, назывные, повествовательные, обобщённо-личные;
б) назывные, неопределённо-личные, полные, безличные, обобщённо-личные;
в) назывные, неопределённо-личные, определённо-личные, безличные, обобщённоличные.
3. Как называются односоставные предложения, в которых деятель не назван, но
мыслится как определённое лицо: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное.
4. Какое из предложений является безличным:
а) Вот уже приближается рассвет;
б) Поздно ночью в небе расчистилось;
в) Ночью мороз становится сильнее.
5. Как называются односоставные предложения, в которых есть сказуемое, но нет и
не может быть подлежащего: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное.
6. Какое из предложений является неопределённо-личным:
а) Завод только начали строить и бросили недостроенным;
б) Ласковым словом и камень растопишь;
в) Не жалею, не зову, не плачу…
7. Как называются предложения, в которых деятель не назван и мыслится как
неопределённое лицо: а) безличное, б) определённо-личное, в) неопределённоличное, г) назывное.
8. Какое из предложений является обобщённо-личным:
а) В избе было пусто и чисто;
б) Кроме блинов на стол ставили оладьи;
в) Лучше матери друга не сыщешь.
9. Как называются предложения, в которых имеется только состав подлежащего: а)
безличное, б) определённо-личное, в) неопределённо-личное, г) назывное; д)
обобщённо-личное.
10. Какое из этих предложений является назывным:
а) Мяса тогда не ели;
б) Вокруг горизонт да светлые березнячки;
в) Теперь всё было пусто и мрачно.
11. Какое из этих предложений является определённо-личным:
а) Разбуди меня завтра рано, засвети в нашей горнице свет;
б) Дни стоят синеватые, пасмурные;
в) Знай больше, а говори меньше.
12. В каких предложениях сказуемое выражено в форме 1 или 2 лица ед. и мн. числа
изъявит. и повелительного наклонения: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное.
13. В каких предложениях сказуемое выражено в форме прошедшего времени мн.
числа и 3 лица мн.числа: а) безличное, б) определённо-личное, в) неопределённоличное, г) назывное.
14. В каких предложениях сказуемое выражено безличным глаголом или личным
глаголом в безличной форме: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное.
15. Как называются предложения, в которых есть все главные и второстепенные
члены, необходимые для понимания их смысла: а) безличное, б) неполное; в)
неопределённо-личное, г) назывное; г) полное.
16. Сделай синтаксический разбор предложения. Сегодня иду с утра в лес лечиться
морозным сосновым воздухом.
2 вариант.
1. Как называются предложения, в которых есть все главные и второстепенные
члены, необходимые для понимания их смысла: а) безличное, б) неполное; в)
неопределённо-личное, г) назывное; г) полное.
2. В каких предложениях сказуемое выражено в форме 1 или 2 лица ед. и мн. числа
изъявит. и повелительного наклонения: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное
3. В каких предложениях сказуемое выражено в форме прошедшего времени мн.
числа и 3 лица мн.числа: а) безличное, б) определённо-личное, в) неопределённоличное, г) назывное.
4. В каких предложениях сказуемое выражено безличным глаголом или личным
глаголом в безличной форме: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное.
5. Найди правильное утверждение. Односоставные предложения – это:
а) предложения, в которых есть только грамматическая основа;
б) предложения, которые состоят из двух или более простых предложений;
в) предложения, в которых имеется только состав сказуемого или состав подлежащего.
6. Выбери правильную строчку:
а) назывные, неопределённо-личные, полные, безличные, обобщённо-личные;
б) определённо-личные, назывные, повествовательные, обобщённо-личные;
в) назывные, неопределённо-личные, определённо-личные, безличные, обобщённоличные.
7. Как называются односоставные предложения, в которых деятель не назван, но
мыслится как неопределённое лицо: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное.
8. Какое из предложений является безличным:
а) Пехота в бою смерти не боится;
б) В памяти обыкновенная деревенская улица.
в) Пахнет черёмухой, медовой кашкой и ландышем.
9. Как называются односоставные предложения, в которых есть подлежащее, но нет
сказуемого:
а) безличное, б) определённо-личное, в) неопределённо-личное, г) назывное.
10. Какое из предложений является неопределённо-личным:
а) Что снится колодцу?
б) Ночью в окно постучали.
в) Колодец- приют ночной тишины.
11. Как называются предложения, в которых деятель не назван и мыслится как
определённое лицо: а) безличное, б) определённо-личное, в) неопределённоличное, г) назывное.
12. Какое из предложений является обобщённо-личным:
а) Темнота начинается с земли.
б) В зале уже всё готово.
в) Лёжа хлеба не добудешь.
13. Как называются предложения, в которых имеется только состав подлежащего: а)
безличное, б) назывное, в) неопределённо-личное, г) определённо-личное; д)
обобщённо-личное.
14. Какое из этих предложений является назывным:
а) Едем над Доном.
б) Занесённый снегом ручей у дороги.
в) А я-то туда торопился!
15. Какое из этих предложений является определённо-личным:
а) Вернёмся к стихотворению «Деревня».
б) Город и людей как будто подменили.
в) За углом было спокойно.
16. Сделай синтаксический разбор предложения. К началу праздника дома всё
тщательно мыли и скоблили, подбеливали печи, готовили особые костюмы.
3 вариант.
1. Найди правильное утверждение. Односоставные предложения – это:
а) предложения, в которых есть все необходимые для смысла члены предложения;
б) предложения, которые состоят из двух или более простых предложений;
в) предложения, в которых имеется только состав сказуемого или состав подлежащего.
2. Односоставные предложения делятся на следующие виды:
а) назывные, неопределённо-личные, полные, безличные, обобщённо-личные;
б) определённо-личные, назывные, повествовательные, обобщённо-личные;
в) назывные, неопределённо-личные, определённо-личные, безличные, обобщённоличные.
3. Как называются односоставные предложения, в которых деятель не назван, но
мыслится как определённое лицо: а) обобщённо-личное, б) неопределённо-личное,
в) определённо-личное, г) назывное, д) безличное.
4. Какое из предложений является безличным:
а) Языком не торопись, погоняй делом.
б) Я сегодня не могу писать.
в) Лужи затянуло синим льдом.
5. Как называются односоставные предложения, в которых есть сказуемое, но нет и
не может быть подлежащего: а) определённо-личное; б) безличное,
в)
неопределённо-личное, г) назывное.
6. Какое из предложений является неопределённо-личным:
а) В саду есть маленькая баня.
б) Баню недавно протопили.
в) Разбуди меня завтра рано.
7. Как называются предложения, в которых деятель не назван и мыслится как
неопределённое лицо: а) безличное, б) неопределённо-личное, в) определённоличное, г) назывное.
8. Какое из предложений является обобщённо-личным:
а) Больному ночью не спалось.
б) От тяжёлой работы быстро устаёшь.
в) На калитке порядковый уличный номер.
9. Как называются предложения, в которых имеется только состав подлежащего: а)
безличное, б) определённо-личное, в) назывное, г) неопределённо-личное; д)
обобщённо-личное.
10. Какое из этих предложений является назывным:
а) На пруды понесло первым снегом.
б) Скрипит снег под санями.
в) Белая музыка под полозьями.
11. Какое из этих предложений является определённо-личным:
а) В пустом старом доме стало сразу шумно.
б) Ну, братцы, затянем-ка на сон грядущий мою любимую песню!
в) Помните о тех, кто не вернулся с войны.
12. В каких предложениях сказуемое выражено в форме 1 или 2 лица ед. и мн. числа
изъявит. и повелительного наклонения: а) безличное, б) неопределённо-личное, в)
определённо-личное, г) назывное, д) обобщённо-личное.
13. В каких предложениях сказуемое выражено в форме прошедшего времени мн.
числа и 3 лица мн.числа: а) безличное, б) неопределённо-личное, в) определённоличное, г) назывное.
14. В каких предложениях сказуемое выражено безличным глаголом или личным
глаголом в безличной форме: а) назывное; .б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) безличное.
15. Как называются предложения, в которых есть все главные и второстепенные
члены, необходимые для понимания их смысла: а) безличное, б) полное; в)
неопределённо-личное, г) назывное; г) неполное.
16. Сделай синтаксический разбор предложения. От старой деревенской скатерти
пахло ржаным хлебом и молоком.
4 вариант.
1. Как называются предложения, в которых есть все главные и второстепенные члены,
необходимые для понимания их смысла: а) безличное, б) полное; в) неопределённоличное, г) назывное; г) неполное.
2. В каких предложениях сказуемое выражено безличным глаголом или личным
глаголом в безличной форме: а) неопределённо-личное, б) определённо-личное, в)
безличное, г) назывное.
3. В каких предложениях сказуемое выражено в форме прошедшего времени мн.
числа и 3 лица мн. числа: а) безличное, б) определённо-личное, в) неопределённоличное, г) назывное.
4. В каких предложениях сказуемое выражено в форме 1 или 2 лица ед. и мн. числа
изъявит. и повелительного наклонения: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное
5. Найди правильное утверждение. Односоставные предложения – это:
а) предложения, в которых есть только грамматическая основа;
б) предложения, которые состоят из двух или более простых предложений;
в) предложения, в которых имеется только состав сказуемого или состав подлежащего.
6. Выбери правильную строчку:
а) назывные, неопределённо-личные, полные, безличные, обобщённо-личные;
б) определённо-личные, назывные, повествовательные, обобщённо-личные;
в) назывные, неопределённо-личные, определённо-личные, безличные, обобщённоличные.
7. Как называются односоставные предложения, в которых деятель не назван, но
мыслится как неопределённое лицо: а) безличное, б) определённо-личное, в)
неопределённо-личное, г) назывное.
8. Какое из предложений является безличным:
а) Из пылевых облаков стал расти стеклянный водяной гриб.
б) Меня швырнуло волной о скалистый берег..
в) В народном календаре февраль называется «сечень».
9. Как называются односоставные предложения, в которых есть подлежащее, но нет
сказуемого:
а) безличное, б) определённо-личное, в) неопределённо-личное, г) назывное, г)
обобщенно-личное.
10. Какое из предложений является неопределённо-личным:
а) Снизу смотрят звёзды, тянет холодом.
б) У огня паромщик в старых валенках.
в) Масленицу праздновали в начале марта.
11. Как называются предложения, в которых деятель не назван и мыслится как
определённое лицо: а) безличное, б) определённо-личное, в) неопределённоличное, г) назывное.
12. Какое из предложений является обобщённо-личным:
а) Небо заволокло тучами.
б) Волной опрокинуло лодку.
в) Маслом каши не испортишь.
13. Как называются предложения, в которых имеется только состав подлежащего: а)
безличное, б) назывное, в) неопределённо-личное, г) определённо-личное; д)
обобщённо-личное.
14. Какое из этих предложений является назывным:
а) Вставай же, друг мой незабвенный!
б) Запоздалый топот лошади, рыбьи всплески
в) Человек должен быть интеллигентным.
15. Какое из этих предложений является определённо-личным:
а) Градом побило посевы.
б) Город и людей как будто подменили.
в) Разбуди меня завтра рано, засвети в нашей горнице свет.
16. Сделай синтаксический разбор предложения. Золото добывают из земли, а знания
берут из книги.
5. Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме
«Односоставные предложения».
Осенью на Прорве.
Старое русло Оки. Его называют Прорвой. Берега здесь сплошь покрыты ольхой,
шиповником, ежевикой. Нигде не видел я таких репейников, колючек, огромных грибовдождевиков.
Густые заросли трав подходят к самой воде упругой стеной, и с лодки часто нельзя
высадиться на берег.
Я люблю эти глухие места и каждую осень провожу здесь несколько недель.
Устанавливаю палатку. В ней тепло и сухо. Вечером при свете фонаря я даже читаю, но
недолго. На Прорве слишком много помех.
То за кустом крикнет какая-то птица, то ударит хвостом пудовая рыба, то оглушительно
выстрелит в кусте ивовый прут.
Начинает разгораться зарево, и мрачная луна всходит над просторами вечерней земли.
Осенняя ночь тянется медленно, ей нет конца.
К рассвету лицо обжигает лёгкий морозец. На востоке наливается тихим светом заря.
Воздух чист и прохладен. Пахнет травянистой свежестью и осокой.
Грамматические задания
1. Найдите в тексте 2-3 односоставных предложения ( в т.ч. и те., которые являются
частью сложного предложения), определите тип этих предложений.
2. Сделайте синтаксический разбор сказуемых :
1 вариант –в предложении На Прорве слишком много помех.
2 вариант –в предложении Воздух чист и прохладен.
3. Выпишите из диктанта по одному слову с безударной гласной, проверяемой
ударением, непроверяемой, чередующейся.
4. Разберите по составу слова: рассвету, разгораться
6. Контрольный тест по теме «Однородные члены предложения».
I. Укажите предложения с однородными членами ( знаки препинания не проставлены):
1) Скворцы уже расселись на высоких тополиных ветках (Куприн).
2) Жук кряхтел надрывался мучился несколько раз падал но камня не выпускал
(Паустовский).
II.Укажите предложение с однородными подлежащими:
1) В голосе её звучали удивление, нежность, сострадание (Куприн).
2) Лес был старый, чистый, без подлеска (Солоухин).
III. Укажите предложение с однородными сказуемыми:
1) Я подошёл к окошку и приложился лицом к стеклу (Тургенев).
2) Пахло весной, талой землёй и прошлогодним прелым листом (Куприн).
IV. Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не
проставлены):
1) Тропинка шла вдоль высокого прибрежного обрыва извиваясь вдоль прибрежных
маслин (Куприн).
2) Мрачная бесприютная ночь застигла беглецов в каком-то ущелье (Быков).
V. Укажите предложение с неоднородными определениями:
1) Старый (1) чёрный (2) шёлковый платок окутывал огромную шею Дикого Барина.
2) Белые (1) золотые (2) синие качаются над головой цветы.
VI. Укажите предложение с однородными дополнениями:
1) Бобров танцевал плохо, да и не любил танцевать (Куприн).
2) Мороз крепчал и щипал уши, лицо и руки (Серафимович).
VII. Укажите предложение с однородными обстоятельствами:
1) Лес гудел неровно, тревожно, угрожающе (Николаева).
2) Шофёр засмеялся, влез к себе в будку, грохнул дверцей (Федин).
VIII. Поставьте правильно знаки препинания: А впереди сотни ночей (1) и рассветов
(2) и дней (3) и вечеров.
1) 2,3;
2) 1,2,3.
IX. Поставьте, где нужно, запятые: Людей всегда мучают разнообразные сомнения –
большие (1) и малые (2) серьёзные (3) и смешные (Паустовский).
1) 1,2,3;
2) 1,2;
3) 2.
X.Укажите предложение, в котором нужно поставить запятую:
1) Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья и бросал в траву.
2) На снегу были видны как заячьи так и лисьи следы.
XI. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
1) Учебники я или куплю или возьму в библиотеке.
2) В октябре потускнели и цветы и травы и листья на деревьях.
XII. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) Ехать надо было на собаках, или на оленях.
2) Река извивалась светлой и чистой змейкой и скрывалась где-то за пригорком.
XIII.Укажите предложение с обобщающим словом:
1) Приметы осени чувствовались везде (1) в лесу (2) на озере (3) в поле.
2) Ярославль (1) самый старый(2) русский город на Волге.
XIV. Укажите предложение, в котором надо поставить двоеточие:
1) На траве, на былинках, на соломинках всюду блестели нити осенней паутины.
2) Отовсюду веяло запахом весны и от влажной земли, и от набухающих почек, и от
невидимой за садами реки.
XV.Укажите предложение, в котором нужно поставить тире:
1) Стол, кресла, стулья всё было самого тяжёлого и беспокойного свойства (Гоголь).
2) На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась (Пушкин).
XVI. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой:
1) Ему никто не мог помочь: ни брат, ни отец, ни друзья.
2) Травы, кусты всё вдруг потемнело.
XVII. Укажите предложение с двойным знаком – двоеточие и тире:
1) Всякий пустяк (1) поворот шоссе, ветка над забором, свет фонарей (2) всё казалось
значительным (Паустовский).
2) В траве, в кустах кизиля и дикого шиповника, в виноградниках и на деревьях (1)
повсюду заливались цикады (2) воздух дрожал от их неумолчного крика (Куприн).
XVIII. Поставьте правильно знаки препинания:
Всё это (1) цветы (2) блески (3) звуки
и запахи (4) давило на глаза (Горький).
1) 1 (-), 2(,), 3(,), 4(:)
2) 1(:),2(,),3(,),4(-).
XIX. Поставьте правильно знаки препинания:
Только нам троим (1) отцу, мне и
Евсеичу (2) было не грустно и не скучно смотреть на серое небо (Аксаков).
1) 1(:), 2(-);
2) 1(-);
3) 2(-).
XX. Поставьте правильно знаки препинания: В отряде набралось много походного
инвентаря (1) как-то (2) котлы (3) чайники (4) топоры (5) поперечная пила (6)
сапёрная лопата (Арсеньев).
1) 2(-), 3(,), 4(,), 5(,), 6(,); 2) 1(,), 2(-), 3(,), 4(,), 5(,), 6(,); 3) 1(,), 2(:), 3(,), 4(,), 5(,), 6(,).
Ключи:
I. 2;
II. 1; III. 1; IV. 2; V. 1; VI. 2; VII. 1; VIII. 2; IX. 3;
XIV. 2; XV. 1; XVI. 2; XVII. 1; XVIII.2;
XIX. 1; XX. 3.
X. 2;
XI. 1;
7. Проверочная работа по теме «Обособленные определения и
приложения".
1. Найди соответствия.
__ а) Настало утро, серенькое, тёплое.
__ б) Вскоре вышла и хозяйка, женщина пожилых лет.
__ в) Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.
__ г) Оглушённый падением, Григорий еле поднялся на ноги.
__ д) Талантливый артист, он всегда пользовался успехом у зрителей.
1. приложение, стоящее после определяемого слова
2. определение имеет добавочное обстоятельственное значение.
XII. 1;
XIII. 1;
3. распространенное определение, стоящее после определяемого слова
4. два нераспространенных определения, стоящих после определяемого слова
5. приложение, относящееся к личному местоимению
2. В каких предложениях причастные обороты необходимо обособить? Укажи
причину обособления: 1 — стоит после определяемого слова; 2 — имеет добавочное
обстоятельственное значение; 3 — относится к личному местоимению.
а) Под ногами шуршат жёлтые листья покрывающие густым слоем дорожку.
б) Кажется, что величаво приосанившийся курган караулит степь.
__ в) В воздухе стоял морозный блеск захватывающий при дыхании горло.
__ г) В зеркальных окнах башни пылало только что поднявшееся солнце.
д) Окутанная мглистым утренним воздухом. Москва слабо серебрилась под крылом
самолёта.
е) Волнуемый воспоминаниями я забылся тяжёлым сном.
3. Какие предложения осложнены обособленными определениями? Расставь знаки
препинания в этих предложениях.
а) Мягко похрустывая пухом рассыпается под ногами снег.
б) Голос его был тих вкрадчив и неуверен.
в) Нестройные но воодушевлённые звуки понеслись по роще.
г) Дождь нудный и бесконечный всё ещё лил и лил.
д) Гроза медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий день разразилась с необыкновенной
силой.
е) Сначала они только молча разглядывали беспомощную пугливо озиравшуюся по
сторонам девушку.
4. Отметь предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки. Исправь их.
а)И снился мне, сияющий огнями вечерний пир в родимой стороне.
б)Между тем мне, одетому всё ещё по-московски, сделалось жарко.
в)И глаза его маленькие и светлые, остро поблёскивали в глубоких глазницах.
г)Свернувшаяся от мороза листва, шуршит под ногами.
д)Утомлённый утренней прогулкой я медленно брёл по аллее сада.
е)Но всё-таки мы, охотники, не очень боимся встречи с хозяином леса.
ж)Не стану описывать всех рыболовных приключений, происшедших со мною на причале,
и, оказавших на меня такое сильное воздействие.
з)Три дня кряду моё внимание привлекала эта коренастая, плотная фигура и лицо
восточного типа обрамлённое красивой бородой.
и) Мне человеку в костюме босяка трудно было вызвать его на разговор.
Вариант 2
1.Найди соответствия.
__ а) Испытавший многое на своём жизненном пути, этот чело век настороженно
относился ко всему новому.
__ б) Боцман, светловолосый бородатый костромич, насмешливо спросил меня о шторме.
__ в) Эти звуки, тихие, грустные, тоже потрясли меня.
__ г) Хороший хозяин, он не сразу согласился на его предложение.
__ д) На дворе, мощённом камнем, жарко.
1. приложение, стоящее после определяемого слова
2. определение имеет добавочное обстоятельственное значение
3. распространённое определение, стоящее после определяемого слова
4. два нераспространённых определения, стоящих после определяемого слова
5. приложение, относящееся к личному местоимению
2. В каких предложениях причастные обороты необходимо обособить? Укажи
причину обособления:1 — стоит после определяемого слова; 2 — имеет добавочное
обстоятельственное значение; 3 — относится к личному местоимению.
_ а) Под ногами рассыпается свинцовый лёд изъеденный во дою.
_ б) Сломленные бурей и вырванные кое-где из почвы деревья преграждают течение.
_ в) Хорошо наезженная дорога вела к старинному замку.
_ г) Левый берег поросший поверху редкими голыми елями виднелся с поразительной
чёткостью.
__ д) Уставший от тяжёлого перехода я сел отдохнуть под боль шим кедром.
_ е) Подавленные общим презрением сестры утратили веру в свои силы, всякую надежду
на будущее.
3. Какие предложения осложнены обособленными определениями? Расставь знаки
препинания в этих предложениях.
а) Листья то косо летели по ветру то отвесно ложились на сы рую траву.
б) Встревоженный голосами раздававшимися на улице хо зяин не сразу открыл дверь.
в) Желая укрыться от дождя мы разбили палатки.
г) Поднялась за рекой туча большая и тёмная.
д) Молодые берёзки ещё не успевшие окрепнуть темнели нежной листвой.
е) Перед глазами ехавших расстилалась широкая бесконечная равнина.
4. Отметь предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки. Исправь их.
а) Когда-то здесь был ручей, впадавший в Северный Донец.
б) Сидевший в машине начальник штаба, устало улыбался.
в) Крупный отряд, действовавший недалеко от города, и, на несший ему непоправимый
урон, наконец-то был разбит.
г) По бирюзовому небосклону, бесконечно высокому и бледно-голубому, поднимался
золотистый шар солнца.
д) Эта толпа людей, пёстро одетых, производила странное впечатление.
е) В небе ещё тлели тихие, светлые краски, переходящие одна в другую, а на лицах людей
лежал этот странный свет.
ж) Не замеченный никем я вышел из дома и пошёл по направлению к лесу.
з) Где-то играла музыка; из оврага, густо поросшего ельником веяло смолистым запахом.
и) Небо, пышно расцвеченное бесчисленными роями звёзд, смотрело на землю с
торжественной грустью.
8. Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены
предложения» (тест).
I этап.
I вариант.
Расставить недостающие знаки препинания в данных предложениях.
1.Близким кажется небо соединившееся с горами.2.Через полчаса явился уездный лекарь
человек небольшого роста худенький и черноволосый.3. Всю жизнь бабушка работала не
покладая рук. 4. Дорогу решено было вести через гору несмотря на сложность рельефа.
5. Льды растаяв становится синью в реке.
Птицы взлетая становятся стаей упругой.
Люди рождаясь кричат на одном языке заклиная взрослых людей понимать друг друга.
II этап.
Умение применять теоретические знания на практике. Выписать номера
тех предложений, в которых знаки поставлены правильно.
1.Бормочет, остывая самовар.
2.Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.
3.Тит остановился и , прислушиваясь к удаляющим шагам, пошёл дальше.
4.Данко бросился вперёд, высоко держа горящее сердце, и, освещая им путь людям.
5.Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.
6.Привлечённые светом, бабочки прилетали и кружились около фонаря.
7.Она совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.
8.Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался на вокзал.
9.Тимирязев, замечательный ботаник открыл законы жизни растений.
10.Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.
III этап.
Списать данный текст, расставив и графически объяснив недостающие знаки
препинания и буквы. Озаглавить текст.
Берёза милое русское дерево. Наблюдая в лесу я понял что берёза это (по) истине
крестьянское дерево; в ней есть всё и бабий ситцевый платок и побелё(н,нн)ая хата и
русская печ.. и холщ..вая рубаха и даже молоко которое пьют на всей земле.
Всматр..ваясь в берёзовый лес в излома(н,нн) ые его стволы вспоминаеш..
мозолистые крестьянские руки сноровисто делающие любую т..жёлую работу…
А молодые берёзки тоненькие пряменькие как бы на ц..почках пр..поднявшиеся к
весеннему куполу неба напоминая девичью красоту стройную и статную с русыми
косами светлоокую радуют душу.
II вариант.
Iэтап.
Расставить недостающие знаки препинания в данных предложениях.
1.Поникший потерявший свежесть цветок все-таки был хорош.2. Испуганные лаем собак
они вбежали на террасу.3. В центре Москвы на Манежной площади стоит памятник
маршалу Жукову.4.Пушкин великий русский поэт родился в Москве.5. Утомлённые
долгой ходьбой туристы долго отдыхали на берегу озера.
II этап.
Умение применять теоретические знания на практике. Выписать номера
тех предложений, в которых знаки поставлены правильно.
1.Бормочет, остывая самовар.
2.Сергей вышел, потирая руки, и, кивнув мне, уселся рядом.
3.Тит остановился и , прислушиваясь к удаляющим шагам, пошёл дальше.
4.Данко бросился вперёд, высоко держа горящее сердце, и, освещая им путь людям.
5.Ветер казавшийся слабым в лесу, в поле дул сильнее.
6.Привлечённые светом, бабочки прилетали и кружились около фонаря.
7.Она совсем измученная дорогой, не могла идти дальше.
8.Батальон, не замеченный противником, зашел в тыл и ворвался на вокзал.
9.Тимирязев, замечательный ботаник открыл законы жизни растений.
10.Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки.
III этап.
Списать данный текст, расставив и графически объяснив недостающие знаки
препинания и буквы. Озаглавить текст.
Сосновые боры настоящие ветроломы. Они сосны любую бурю встречают достойно
сразу вступая в борьбу с разбуш..вавшейся стихией Охмелев от шквального ветра
напитав им все свои иголки сосна плавно ракач..вается наклоняясь всё ниже ниже.
Ср..жается до последнего. Весь бор ходит ходуном а верхушки то устр..мляясь (в)низ то
взл..тая (в)верх ведут раскова(н,нн)ую игру от которой захват..вает дух.
И часто случае(т,ть)ся что сосна столь великолепна в отчая(н,нн) ой раскачке (не)
устоит рухнет (на)чисто вырвав себя из почвы до последнего. Дерево погибшее в схватке
напоминает мне павшего а атаке солдата.
9. Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».
Василий Поленов, один из популярнейших русских художников, создал картины, ставшие
любимыми представителями многих поколений. Всеобщее признание принесли ему такие
хорошо известные картины, как «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший
пруд». Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и
правдивостью.
Поленова отличала удивительная разносторонность интересов. Незаурядный архитектор,
музыкант и композитор, он обладал и вокальным дарованием, пробовал себя на
любительской сцене как актер, был талантливым педагогом.
Широта взглядов Поленова, позволявшая ему легко входить в разные области искусства,
заложена в детстве. Его мать — художница- любительница, отец - известный археолог,
страстный любитель и ценитель искусства. С теплотой вспоминал впоследствии художник
об атмосфере преклонения перед образованными людьми, царившей в доме Поленовых.
С раннего детства мальчику прививалась любовь к природе. Уже первые зарисовки,
сделанные шестнадцатилетним юношей во время путешествия по древним русским
городам, свидетельствовали о таланте будущего художника. (132 слова.)
(По Э. Патсон.)
Грамматические задания.
1 Разобрать по составу:
наполненные
сделанные
принесли
привлекают
городам
правдивостью
2. Объяснить графически знаки препинания:
Всеобщее признание принесли ему такие хорошо известные картины, как «Московский
дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд».
Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и
правдивостью.
3. Произвести синтаксический разбор предложения с обособленным
определением.
10. Контрольная работа по теме "Предложения с обращениями,
вводными словами, междометиями".
1 вариант
1.
Запишите пять вводных слов, обозначающих источник сообщения.
2.
Придумайте и запишите по два предложения со словами ТАКИМ ОБРАЗОМ,
КАЗАЛОСЬ так, чтобы в одном случае эти слова были членами предложения, в другом –
выступали в качестве вводных слов.
3.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите обращения.
1) Широко ты Русь по лицу земли в красе царственной ра...вернулася. (И. С. Никитин.)
2) Красуйся град Петров и стой (не)колебимо как Россия. (А. С. Пушкин.) 3) А ты что
ж кумушка в дорогу? (И. А. Крылов.) 4) Люблю твою Россия старину. (Н. Рубцов.) 5)
Пр...вет тебе мой край р...дной с тв...ими тёмными лесами. (С. Д. Дрожжин.) 6)
Рисуй художник вд...хновенный картины родины моей. (С. Д.. Дрожжин.) 7) Ты
помнишь Алёша дороги Смоленщины? (К. Симонов.)
4.
Выпишите предложения, в которых подчеркнутые сочетания являются вставными
конструкциями (знаки препинания не проставлены). Вставьте пропущенные знаки
препинания.
1. Диксон это скалистый остров на Карском море.
2. В те далекие времена более шестидесяти лет назад никто из людей не представлял себе,
что человек мог летать.
3. И вдруг кто-то восторженно крикнул Смотри вот оно солнце
4. После первого часа это всегда была арифметика делается перерыв.
5.
Напишите небольшое рассуждение на тему «Почему нужно читать книги»,
употребляя вводные слова, указывающие на порядок мыслей. (60-70 слов)
2 вариант
1.
Запишите пять вводных слов, обозначающих порядок мыслей.
2.
Придумайте и запишите по два предложения со словами ВОЗМОЖНО, СЛОВОМ
так, чтобы в одном случае эти слова были членами предложения, в другом – выступали в
качестве вводных слов.
3.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите обращения.
1)
Любезный имени(н,нн)ик о Пущин дорогой! Пр...брёл к тебе пусты(н,нн)ик с
открытою душой. 2) Бог помочь вам друзья мои и в бурях и в житейском горе в краю
чужом в пусты(н,нн)м море и в мрачных пропастях земли. 3) Друзья мои пр...красен наш
союз! Он как душа (не)разделим и вечен. 4) Ещё пышней и бе...шабашней
шумите осыпайтесь листья! 5) В городах и далёких станицах о тебе не умолкн...т
молва дорогая моя столица золотая моя Москва! 6) Низкий дом с г...лубыми ставнями не
забыть мне тебя (ни,не)когда.
Выпишите предложения, в которых подчеркнутые сочетания являются вставными
конструкциями (знаки препинания не проставлены). Вставьте пропущенные знаки
препинания.
1. Его интересовало всё и разборка и чистка оружия и рассказы из военной жизни.
2. Мне я вам прямо скажу нянчиться с вами некогда.
3. Мы переночевали в избе у мальчика его звали Лёнька Зуев выкурили по папиросе и
легли спать.
4. Пушкин это великий русский поэт.
5.
Напишите небольшое рассуждение на тему «Почему важно знать родной язык»,
употребляя вводные слова, указывающие на порядок мыслей. (60-70 слов)
4.
11. Итоговая контрольная работа( тест)
Вариант 1.
1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:
1) новогодний к..рнавал; 2) фр..гмент книги; 3) смотрит искос..;
жизнь.
4) вопл..тить в
2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:
1) стел..тся по земле; 2) побывать в Англи..; 3) находиться в сомнени..;
легко.
4) дыш..тся
3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) пр..зидент; 2) пр..вилегия; 3) пр..следовать; 4) пр..пятствие.
4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) сердито ц..кнуть; 2) из..скать средства; 3) знать пред..сторию; 4) сверх..нтересная
статья.
5. Отметьте слово, в котором пишется глухая согласная:
1) великий зо..чий; 2) одета бе..вкусно; 3) сдавать э..замен;
4) сесть впереме..ку.
6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:
1) пье(с, сс)а А. П. Чехова;
2) и(л, лл)юстрированная книга;
3) высокий инте(л, лл)ект;
4) иску(с,сс)твенный материал.
7. Отметьте слово, в котором пишется Ъ:
1) фальш.. в голосе; 2) молодец пригож..; 3) отреж..те кусочек;
8. Отметьте слово, которое пишется слитно:
1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого;
4) первый под..езд.
4) (в)течение суток.
9. Отметьте слово, в котором буква пишется:
1) прои..шествие на дороге;
2) в ближайшем буду..щем;
3) ч..резвычайное положение;
4) учебное уч..реждение.
10. В каком слове пишется одна Н?
1) лимо..ый; 2) прода..ый; 3) традицио..ый; 4) труже..ик.
11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?
1) устал на охоте; 2) птичье пение; 3) обычно добродушный;
4) запах сирени.
12. Какая пара слов не является словосочетанием?
1) в конце января; 2) придёт и принесёт; 3) зимним морозом;
4) замолчат сразу.
13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.
1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.
14. В каком предложении неверно указано подлежащее?
1) Татьяна Николаевна остановилась в недоумении.
2) Чай пить – не дрова рубить.
3) Присутствующие были очень удивлены.
4) Девять – нечётное число.
15. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
1) На улице начал сгущаться сумрак.
2) Смердяков умолял его остаться.
3) Лицо Антипа было сурово.
4) Впереди уже был виден мост.
16. В каком предложении есть обстоятельство времени?
1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.
2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.
3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.
4) Он специально пропустил это занятие.
17. Укажите односоставное неопределённо-личное предложение.
1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью прохладно.
3) Меня здесь не понимают.
4) Звонкое, радостное утро.
18. В каком ряду предложений есть неполное?
1) Солнечный день. Птички поют.
2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.
3) Куда ты собираешься? В университет?
4) Что мне делать? Кто поможет моему горю?
19. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Так начался мой первый гимназический год.
2) Дом был большой двухэтажный.
3) Вокруг тянулась плоская унылая степь.
4) Прошлое и настоящее определяют будущее.
20. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки
препинания не расставлены.)
1) Вечером в парке зажигались огни.
2) Мы расположились в палатке поджав ноги.
3) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.
4) Он трудился не покладая рук.
21. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Его ругают а он радуется.
2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку.
3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым.
4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.
22. В каком предложении перед КАК ставится запятая?
1) Дождь лил как из ведра.
2) У тебя брошка как пчёлка.
3) Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.
4) Молодость как песня жаворонка на заре.
23. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.
1) Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.
2) Вдали показалась пристань – маленький красный домик, выстроенный на барке.
3) Пётр, помня видимо совет Лопатина, сделался вдруг ласков.
4) Ты не пой, соловей, под моим окном.
24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.
1) Дети писали домой письма, в которых было написано о жизни в лагере.
2) На запрос по делу нам ответили опиской.
3) Срочной телеграммой пришлось вызывать старшего сына.
4) Метатель запустил изогнутый бумеранг.
Вариант 2.
1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:
1) начать снов..; 2) прик..саться к мячу; 3) важная отр..сль; 4) дек..рация для пьесы.
2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:
1) готовиться с лекци..; 2) бор..тся с врагами; 3) слыш..тся вдалеке;
санатори.. .
3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) пр..зидиум; 2) пр..бывать в Москву; 3) пр..одолеть;
4) жить в
4) пр..зирать опасность.
4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) сердитый ц..ган; 2) под..скать жильё; 3) небез..нтересный факт; 4) спорт..нвентарь.
5. Отметьте слово, в котором пишется звонкая согласная:
1) новый во..зал; 2) американский фу..бол; 3) сдавать э..замен;
4) сесть впереме..ку.
6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:
1) приёмная ком(с, сс)ия;
2) и(л, лл)юзия счастья;
3) тяжёлая арти(л, лл)ерия;
4) иску(с,сс)ный мастер.
7. Отметьте слово, в котором пишется Ь:
1) мороз трескуч..;
2) много училищ..;
3) отреж..те кусочек;
4) первый под..езд.
8. Отметьте слово, которое пишется через дефис:
1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.
9. Отметьте слово, в котором буква пишется:
1) учебное уч..реждение;
3) ч..резвычайное положение;
10. В каком слове пишется НН?
1) коше..ый луг; 2) ноше..ый костюм;
2) мой ровес..ник;
4) сума..шедшие гонки.
3) заброше..ый сад;
4) ране..ый боец.
11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?
1) устал на охоте; 2) очень добрый; 3) птичье пение; 4) идти быстро.
12. Какая пара слов не является словосочетанием?
1) он придёт; 2) придёт в гости; 3) летнего вечера; 4) замолчат сразу.
13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПОДОЙТИ БЛИЗКО.
1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.
14. В каком предложении неверно указано подлежащее?
1) Наша задача – хорошо учиться.
2) Мы подошли к станции.
3) Знакомые были очень рады встрече.
4) Дважды два – четыре.
15. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.
1) На улице начал сгущаться сумрак.
2) Смердяков умолял его остаться.
3) Лицо Антипа было сурово.
4) Впереди уже был виден мост.
16. В каком предложении есть обстоятельство цели?
1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.
2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.
3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.
4) Он специально пропустил это занятие.
17. Укажите односоставное безличное предложение.
1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью прохладно.
3) Меня здесь не понимают.
4) Звонкое, радостное утро.
18. В каком ряду предложений есть неполное?
1) Наступила весна. На деревьях набухли почки.
2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.
3) Что мне делать? Кто может мне помочь?
4) Кем ты работаешь? - Учителем.
19. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не
расставлены.)
1) На улицах города появились импортные комфортабельные автобусы.
2) Дом был большой двухэтажный.
3) На голове белая мохнатая шапка.
4) Дождливая грязная тёмная осень.
20. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки
препинания не расставлены.)
1) Внизу у реки лежали перевёрнутые лодки.
2) Мы доказали свою точку зрения используя веские аргументы.
3) Он почти всю свою жизнь проработал в газетах.
4) Он выполняет этот трюк шутя.
21. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Мычат коровы да лают собаки.
2) Крупные снежинки кружились в воздухе опускались на воротники прохожих.
3) Поезд уже показался когда я подошёл к станции.
4) Мороз крепчал и больше всего доставалось рукам и коленям.
22. В каком предложении перед КАК ставится запятая?
1) Он покраснел как рак.
2) Пруд как зеркало.
3) После ремонта дом стал как новый.
4) Корабль покоился на дне океана как огромная рыбина.
23. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.
1) Розы, гвоздики и гладиолусы – эти цветы подходят для юбилейного вечера.
2) Через несколько минут последовал первый удар, неожиданно проснувшегося, вулкана.
3) К счастью, всё закончилось благополучно.
4) Юноша рассказал -«Мы с отчимом живём плохо».
24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.
1) С обоих сторон реки густой лес.
2) Компьютерный вирус не обнаружен.
3) Авария произошла благодаря невнимательности электрика.
4) Мальчики бежали сломив голову.
Ключи к итоговому тесту за 8 класс.
Вариант 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
4
1
2
4
3
1
4
2
1
4
3
13 2
14 2
15 1
16 1
17 3
18 3
19 3
20 3
21 4
22 3
23 1,3
12 2 24
3
Вариант 2.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
4
2
2
4
4
4
3
1
4
3
2
1
13 3
14 1
15 2
16 4
17 2
18 4
19 4
20 1
21 2
22 4
23 2,4
24 2
Итоговый тест по русскому языку
за 8 класс. Вариант___
Ответы учени____8__ класса
_________________________________________________
Оценка:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
______________________________________________________________________
Итоговый тест по русскому языку
за 8 класс. Вариант___
Ответы учени____8__ класса
_________________________________________________
1
2
3
13
14
15
4
5
6
7
8
9
10
11
12
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Оценка:
12. Итоговый контрольный диктант
Мы шли по левому берегу реки. Вдруг впереди, на валежнике, показалась белка. Она
сидела на задних лапах и, заложив хвостик на спинку, грызла шишку. При нашем
приближении белка схватила свою добычу и бросилась на дерево. Оттуда, сверху, она с
любопытством посматривала на людей. Кстати, два слова о белке. Это животное,
представитель грызунов, имеет удлиненное тело и длинный хвост-метелку. Небольшая
красивая головка украшена большими черными глазами и небольшими закругленными
ушами, оканчивающимися пучками длинных черных волос, расположенных веерообразно.
Ох, до чего же забавно наблюдать за этим зверьком!
Белка - животное то оседлое, то кочевое. Весь день она пребывает в движении. Она,
можно сказать, не выносит покоя и только в темноте лежит на боку, то свернувшись, то
закинув хвост на голову. Кажется, движение ей так же необходимо, как вода, пища и
воздух.
(По В. Арсеньеву)
(128 слов) / Русский язык / 8 класс / Итоговый диктант
Грамматическое задание:
1. Произведите синтаксический разбор предложений:
1 вариант - второе предложение первого абзаца;
2 вариант - четвертое предложение первого абзаца.
2. Выпишите из указанных предложений подчинительные словосочетания:
1 вариант - со связью управление;
2 вариант - со связью согласование.
3. Определите способ образования слов:
1 вариант - впереди;
2 вариант - сверху.