Лунегова С.И. Русский язык: Понятие о прямой речи. Из чего

Тема: «Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью».
Предмет: русский язык (ОС «Школа 2100»)
Учитель: Лунегова С.И. МБОУ «Гайнская СОШ»Класс: 4 «А»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: знакомство с предложениями с прямой речью
Задачи:
- развитие умения отличать предложения с прямой речью от других предложений;
- выяснить, что такое прямая речь;
- узнать, из чего состоит предложение с прямой речью;
- наблюдать, какие знаки ставятся в предложении с прямой речью;
- научиться составлять схемы предложений;
Планируемые результаты:
предметные УУД
- приобретение опыта выделять и конструировать предложения с прямой речью и их пунктуационного оформления.
личностные УУД
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
познавательные УУД
- поиск и выделение необходимой информации,
- выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа делать выводы;
регулятивные УУД
- организация обучающимися своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля;
коммуникативные УУД
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение продуктивного взаимодействия в парах и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми;
Ресурсы:
информационные (учебник, печатные задания)
демонстрационные (схемы, индивидуальный раздаточный материал)
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
1. Мотивация к
учебной
деятельности
– Эпиграфом к нашему уроку мною взяты слова древнеримского писателя Петрония:
– «Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя»
– Как вы понимаете слова эпиграфа? (Полученные на уроке знания пригодятся в жизни.)
Личностные УУД
самоопределение
– Откройте тетрадь, запишите число и классная работа.
1.Чистописание.
2. Словарная работа.
а)–Прочитайте слова, определите часть речи.
Сочинять, решать, выражать, стараться.
– Образуйте от них имена существительные.
–Образуйте от них новые слова с помощью суффикса -ени(j)-, -ани(j)-. К какой части речи
относятся новые слова? (Сочинение, решение, выражение, старание.)
– Запишите слова, подчеркните букву гласного, написание которой надо запомнить.
б)– В каких значениях может употребляться слово решение? (Работа в группах).
Прочитайте примеры-подсказки.
а) Трудно было прийти к окончательному решению (итогу).
б) Наконец-то зачитали решение суда (постановление).
в) Многие ребята в классе правильно оформили решение задачи.
г) Решение исполнить эту песню было неожиданным и для самого артиста (осуществление
замысла).
– Составьте и запишите предложение со словом решение. Какое это предложение?
Познавательные УУД
3. Самостоятельная работа (два ученика работают у доски).
1в. Выберите и спишите простое предложение с однородными членами. Расставьте знаки
препинания. Составьте схему предложения.
2в. Выберите и спишите сложное предложение. Расставьте знаки препинания. Составьте схему
предложения.
1) Ласточки скворцы соловьи улетают на юг.
2) Царь Салтан гостей сажает
За свой стол и вопрошает:
Регулятивные УУД
2. Актуализация
знаний.
3. Фиксирование
затруднений в
пробном учебном
материале
Формулирование
проблемы, темы
урока и цели.
1. Выявлять сущность,
особенности объектов.
2. На основе анализа
объектов делать выводы.
3. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
Коммуникативные УУД
4.Умение работать в паре.
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
“Ой вы, гости – господа,
Долго ль ездили? куда?…”
3) В темнице там царевна тужит а бурый волк ей верно служит.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Фронтальная проверка. К какому виду отнесли второе предложение? Почему? (поработайте в
парах, выясните это).
Проблемная ситуация (и не простое и не сложное предложение).
- Сегодня на уроке мы узнаем, как называются такие предложения.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
4. Работа по учебнику.
Прочитайте диалог Игоря и Оли. После чтения ваша задача: обсудить разногласия ребят,
доказать, кто из них прав. Чтение диалога Игоря и Оли в рубрике «Определяем основной
вопрос урока» (с. 82)
(Текст из учебника) Игорь писал сочинение на тему «Мой день рождения». Он решил написать,
что сказала мама, когда вручала свой подарок. Предложение получилось такое:
Мама улыбнулась и сказала, я горжусь тобой!
- Тебе не кажется, что надо как – то по – другому поставить знаки? – спросила Оля.
- Это же сложное предложение, две грамматические основы…
- Но ведь это же предложение про маму, - возразила Оля.
Рассуждение
- Что сказал Игорь, Докажите. (2 грамматические основы – мама улыбнулась, сказала; я
горжусь; сложное предложение, поэтому стоит запятая )
- Прочитать 1 – ю часть предложения (выделю ее [ ] – автор)
- Кому принадлежит 1 часть предложения? (автору)
- Прочитать 2 – ю часть предложения (выделю ее) [ ] – говорящий)
- Кому принадлежит 2 часть предложения? (маме, тому, кто говорит, говорящему)
На доске предложение (попутно выделяю то, о чём говорим_)
[Мама улыбнулась и сказала], [ я горжусь тобой!]
автор
говорящий
- Скольким людям принадлежат слова? (2 – м)
- Как можно прочитать такое предложение? ( по ролям )
Чтение по ролям
- Что считает Оля? (надо по – другому поставить знаки препинания)
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
4. Постановка
проекта выхода из
затруднения
- Если слова принадлежат 2 – м людям, возможно, что здесь нужно изменить постановку
знаков?
- Какой проблемный вопрос возникает?(нужно ли изменить знаки препинания?)
- А знаете ли вы, как называются предложения, где есть и слова автора, и слова говорящего?
(нет)
- Какая ЦЕЛЬ нашего урока? (узнать, как называются такие предложения)
Учебник с. 82
Прочитайте тему урока (Предложения с прямой речью)
Появляется на доске тема
Предложение с прямой речью
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
Формулирование основных вопросов урока
- Давайте поставим вопросы, на которые мы найдем сегодня на уроке ответы.
- Какая фраза в названии темы незнакома? (прямая речь)
- Каким будет 1 – й проблемный вопрос? (Что такое прямая речь?)
- 1 –я ЗАДАЧА? (Выяснить, что такое прямая речь7)
Появляется на доске
Что такое…?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
- Вспомните, из чего состоит грамматическая основа предложения?
( из подлежащего и сказуемого )
- А из чего может состоять прямая речь? (пауза…) Можем ли ответить на этот вопрос на
данном этапе урока? (нет)
- Сформулируйте проблемный вопрос(Из чего состоит предложение с прямой речью?)
- 2- я ЗАДАЧА? (Узнать, из чего состоит предложение с прямой речью?)
Появляется на доске
Из чего …?
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
- Вспомните, с чем была не согласна Оля, что ее смущало и задайте вопрос. (Какие знаки
ставятся в предложении с прямой речью? )
- Еще один проблемный вопрос.
- 3 – я ЗАДАЧА ? ( Выяснить, какие знаки ставятся в предложении с прямой речью?)
2. Представлять
информацию в виде схемы.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
5. Открытие новых
знаний.
Появляется на доске
Знаки …?
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
- Итак, решаем 1- ю задачу. Повторите ее (Выяснить, что такое прямая речь?)
- Послушайте 2 предложения и скажите, кто из учеников более точно, дословно передал слова
говорящего?
Читают 2 человека.
Я услышал, как мама сказала кому – то в коридоре, что тайное всегда становится явным.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Я услышал, как мама сказала кому – то в коридоре: «Тайное всегда становится явным».
Ответ ( 2 предложение)
- Кто помнит название рассказа и его автора? ( Виктор Драгунский «Тайное всегда становится
явным»)
- Вам знакома фраза «Тайное всегда становится явным»? Объясните смысл.
- Посмотрите на название темы урока. Кто догадался, как будут называться слова автора,
переданные точно, дословно, без каких – либо изменений и замены слов ? (прямая речь )
- Итак, кто может сказать, что такое прямая речь? Подсказка – чьи слова, как они переданы?
( слова говорящего, переданные точно, дословно)
- Вспомните 1 – ю задачу? ( Выяснить, что такое прямая речь?)
- Она решена? (да)
- Решаем 2 – ю задачу. Повторите ее. (Узнать, из чего состоит предложение с прямой
речью?)
а) Наблюдение по учебнику (упр. 83).
– Кто автор этих стихотворных отрывков?
– Прочитайте первый отрывок. Кому принадлежат выделенные слова? Откуда это известно?
(Затем дети читают остальные отрывки и отвечают на эти же вопросы.)
Появляется на доске
Предложение с прямой речью
Слова автора
Прямая речь
- Из чего состоит предложение с прямой речью? (из слов автора и прямой речи)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов.
Повторите 2 – ю задачу. (Выяснить, из чего состоит предложение с прямой речью?)
- Задача решена? (да)
- Сверим свой вывод с выводом в учебнике на с.84 ( чтение вслух)
Прямая речь – это передача чужой речи дословно, без изменения.
- Совпадают ли наши выводы с выводом в учебнике? (да)
в) Работа над определением.
– Прочитайте определение в рамке (с. 84).
– Назовите ключевые слова.
– Какие сокращения вводятся для них? [Буквы А (слова автора) и П (прямая речь).]
– Задайте вопрос к каждой части.
– В какой из них содержится ответ на вопрос: что такое прямая речь? Что такое слова автора?
(Во второй части.)
2. Представлять
информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
- Осталось решить 3 - ю задачу. Вспомните ее (Выяснить, какие знаки ставятся в
предложении с прямой речью?)
2. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Один учащийся работает за доской (составляет схему предложения из знаков), остальные
самостоятельно. Затем сверяют
а)- Вернемся к (упр. 83).
- Чьи слова стоят первыми? (слова автора)
- Выберите, какой из предложенных знаков и букв, какой будет обозначать кратко слова
автора? ( А )
- Какой знак сигнализирует, предупреждает, что будет прямая речь? ( : )
- Какой знак открывает прямую речь? («) « открылись
- Каким знаком (буквой) будем обозначать прямую речь? (П)
- Какой знак стоит в конце прямой речи? ( ! )
- Какой знак завершает прямую речь? («) «» закрылились.
Сверим ваш знак с доской. Учащийся, работающий у доски, выбирают из предложенных (за
доской или у меня на столе) такую же готовую схему и вывешивает на доску.
Вывешивается на доску
А: «П!»
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
Аналогичная работа с остальными схемами. Объясняет ученик.
а) – Понаблюдаем, как оформляются на письме предложения с прямой речью.
– Как выделена прямая речь в отрывках из упр. 83? (Жирный шрифт, кавычки.)
– Как вы думаете, почему прямая речь заключается в кавычки?
(Чтобы легко было узнать говорящего, определить границы прямой речи.)
– Какой ещё знак «сигнализирует», предупреждает: дальше будет прямая речь? (Двоеточие.)
б) Сравните свой вывод с авторским (в рамке в учебнике на с. 85).
– О чём ещё, не отмеченном вами, здесь говорится? (О знаках в конце прямой речи.)
– Как вы думаете, от чего зависит выбор знака – точка, вопросительный, восклицательный,
многоточие? (От содержания прямой речи, цели высказывания, интонации.)
– Обратите внимание! Где стоят эти знаки? Все ли занимают одинаковое положение? (Нет,
точка стоит после последних кавычек, а все остальные знаки перед кавычками.)
- Повторите 3 –ю задачу? (Выяснить, какие знаки ставятся в предложении с прямой речь?)
- Она решена? (да)
Физ. пауза
6. Развитие умений.
Первичное
закрепление во
внешней речи
1. Работа в учебнике.
Упр. 84 – развивается умение находить прямую речь на основе выявленных признаков: точной,
дословной передачи чужой речи и графического(пунктуационного) оформления.
Выполняется по «шагам» в задании.
Можно усложнить: предложить детям на слайде (карточках) те же отрывки без кавычек,
без двоеточия.
– Прочитайте. Как легче читать? Расставьте знаки препинания.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Зад.1- Какие слова автора – глаголы могут встречаться в предложениях с прямой речью?
Вывешивается на доску
сказал
произнёс
спросил
подумал
крикнул
воскликнул
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение
Работа в парах
- Составить и записать предложение с прямой речью к любой схеме. Прочитать его по ролям.
Проверка.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
Задание 2. Игра «Найди ошибку»
Взаимопроверка.
Исправьте ошибки в схемах.
А «П». А: П? А П! «П» – а. П! – а. П? а.
Проверьте выполненное задание, глядя на экран.
А: «П». А: «П?» А: «П!» «П», – а. «П!» – а. «П?» – а. (образец)
8. Включение в
систему знаний и
повторения
Игра «Пресс – конференция»
Вызывается 1 уч – ся. Садится за стол. Он - знаток русского языка. Остальные –
журналисты. Приехали на пресс – конференцию. Учащиеся берут интервью (задают вопросы)
у знатоков русского языка.
Вопросы:
- Что такое прямая речь? (чьи слова, как переданы). Как произносится ? (точно, дословно)
- Из чего состоит предложение с прямой речью?
- Какие знаки могут стоять в конце предложения с прямой речью?
- Как заключается прямая речь? (Как показать границы прямой речи ?)
- С какой буквы пишется прямая речь? (с заглавной)
- Какой знак предупреждает, что начинается прямая речь?
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
9. Рефлексия.
Итог урока.
10. Домашнее
задание.
1. – Ответьте на вопросы, поставленные в начале урока.
2. – Прочитайте ключевые слова урока. Все ли они соответствуют теме урока?
Чужая речь.
Слова автора.
Прямая речь.
Однородные члены.
Дословно.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
1. Выписать из учебника «Литературное чтение»» три предложения с прямой речью.
2. По ключевым словам уметь передать содержание правила на с. 84.