Рабочая программа по русскому языку - 1

Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы
разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. –
М.: Просвещение,2011г. (Стандарты второго поколения), авторской программы Канакиной В.П.
(Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа России». Начальные классы (14). – М.: Просвещение, 2011г) в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования (Москва, 2011г).
Изучение государственной образовательной программы РФ адаптировано на
региональный компонент. По базисному учебному плану РФ рабочая программа по русскому
языку рассчитана на 165 учебных часов (5ч в неделю, 33 учебные недели). Согласно базисному
учебному плану РТ на этот предмет отведено 99 часов (3ч в неделю, 33 учебные недели). В связи
с этим тематическое планирование уроков обучения грамоте было пересмотрено следующим
образом:
№
п/п
1
2
3
4
Раздел
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Систематический курс
ИТОГО
Отведено на
изучение
17
78
115
20 (23 уч. нед.)
50
(10 уч. нед.)
165ч.
Запланировано
12
41
7
Сокращено
60
55
39
11
99ч.
66ч.
Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на
изучаемые разделы. Содержание программы изучается в полном объёме.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о
русском языке как целостной системе. Она предполагает решение следующих задач :
1. Освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе
родного языка; его лексико-грамматическом о
синтаксическом строе, особенностях
словообразования;
2. Знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с
основными
принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и
письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших
школьников:
1. Осознание детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего этот мир во
всём его многообразии;
2. Поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
3. Дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и
закономерностям;
4. Развитие способности моделировать факты языка;
5. Овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения и
сравнения; развитие фонематического слуха.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на
формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых
умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются
на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:
добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка (систематический
курс) и литературного чтения.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ I КЛАССА.
К концу I класса учащиеся должны знать: все звуки и буквы русского алфавита,
осознавать их основные отличия (звуки произносим, буквы пишем);
слова с непроверяемым написанием: весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц,
карандаш, класс, корова, лисица, машина, медведь, молоко, Москва, пальто, пенал, петух,
работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, язык,
русский язык.
Учащиеся должны уметь:
 различать гласные и согласные звуки и буквы;
 правильно называть твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, и, ю, я) и
мягким знаком;
 различать звонкие и глухие согласные звуки;
 определять место ударения в слове, выделять ударный слог;
 производить устный звуковой анализ слов типа шар, сон, лиса, усы: вычленять звуки в
словах и определять их последовательность в слове;
 вычленять слова из предложений;
 правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в словах;
 правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
шрифтом;
 грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из
3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;
 употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
 самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на определенную тему или по
рисунку;
 приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.
Основные требования к уровню подготовки по русскому языку
оканчивающих 1 класс.
ЗУН
Учебные действия
К концу первого класса
обучающиеся должны
знать:
 Виды предложений
по цели
высказывания;
 Оформление
предложения на
письме;
 Слова, называющие
Оформление на письме
предложений. Деление
слов на слоги. Передача
в
устной
речи
эмоциональной окраски
предложений и выбора
интонации,
соответствующей
речевой
ситуации.
Универсальные учебные действия
Познавательные Общеучебные
действия
 Умение осознано строить
речевое высказывание в
устной форме;
 Выделение познавательной
цели;
 Выбор наиболее
эффективного способа
решения;





предмет, действие
предмета и признак
предмета;
Различия между
буквами и звуками;
Слогообразующую
роль гласного звука
в слове;
Гласные ударные и
безударные;
Согласные твердые
и мягкие, звонкие и
глухие;
Соотношение
количества звуков и
букв в таких словах
как мел, мель.
Письмо под диктовку
текстов (15-17 слов) с
известными
орфограммами
и
знаками
препинания.
Устное
составление
текста
из
3-5
предложений
на
определенную тему.
 Смысловое чтение;
У П логические Д
 Анализ объектов
 Синтез как составление
частей целого;
 Доказательство;
 Установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные УУД
 Постановка вопросов;
 Умение выражать свои
мысли полно и точно;
 Разрешение конфликтов.
 Диалогическая и
монологическая контекстная
речь.
Регулятивные УУД
 Целеполагание;
 Волевая саморегуляция
 Прогнозирование уровня
усвоения
 Оценка;
 Коррекция
Личностные УУД
 Смыслополагание.
Для достижения требуемых результатов обучения предполагается использование технологии
деятельностного подхода, игровой и информационно-коммуникационной технологий обучения.
Для реализации программного содержания используются следующие средства обучения:
Литература, учебные методические пособия:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2010.
2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.
Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2010.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.:
Просвещение,2011г. (Стандарты второго поколения).
4. Авторская программа Канакиной В.П. (Рабочие программы общеобразовательных учреждений
«Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская. – М.: Просвещение,2011г.
6. Учебник: Русский язык, 1 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2011г.
7. Русский язык. Рабочая тетрадь, 1 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение»,
2011г.
8. Русский язык. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 1 класса. В.П. Канакина,
В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2011г.
9. Проверочные работы по русскому языку. Е.М. Тихомирова, Москва «Просвещение», 2010г.
10. Тесты по русскому языку. Л.П. Николаева, Москва «Просвещение», 2010г.
11. Русский язык. Карточки- задания. Л.П. Барылкина, Москва «Просвещение», 2010г.
12.Итоговое тестирование. Русский язык. В.Т. Голубь, Воронеж, 2011г.
13. «3000 примеров по русскому языку» 1 класс. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, Москва, 2010г.
14. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. Е.В. Языканова, Москва, 2011г.
15. Горецкий В. Г. Азбука: учебник / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин. – М. : Просвещение,
2011г.
16. Прописи. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. в 4 – х частях, Москва, «Просвещение», 2011г.
17. Моя первая пропись. Узоров, Нефёдова. – М.: Просвещение, 2010г.
18. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2011г.
(В помощь школьному учителю).
Словари, справочники:
1. «Пословицы, поговорки и стихи о любви и дружбе», «Загадки, считалки и скороговорки»,
«Пословицы и стихи о семье и детях», «Загадки и пословицы о природе и погоде»,
«Пословицы и поговорки об учебе и труде» О.Д. Ушакова, С-П., 2010г.
2. Энциклопедия. Толковый словарь русского языка. М.Аксенова,Москва,2007г.
3. Большой словообразовательный словарь русского языка. Н.А. Артемьева, Москва,2009г.
4.«Лексический разбор слова», «Орфографический разбор слова», «Фонетический разбор
слова», «Морфологический разбор слова», «Разбор слова по составу», «Пунктуационный
разбор предложения» О.Д. Ушакова, С-П., 2010г.
5. «Однокоренные слова», «Пиши без ошибок», «Почему так говорят. Фразеологический
словарик школьника», «Толковый словарик школьника», «Говори правильно. Словарик
ударений», «Откуда пришли слова. Этимологический словарик школьника» О.Д. Ушакова, СП., 2009г.
Видео- и аудиоматериалы:
1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
2. Электронное приложение к учебникам.
Перечень наглядных средств обучения:
1. Презентации.
2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
обучения по русскому языку.
4. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
5. Комплект демонстрационных таблиц.
Интернет-ресурсы:
1.Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан
http://mon.tatar.ru
2.Законодательство Республики Татарстан
http://www.tatarkodeks.ru/
3.Сайт «Учительской газеты»
http://www.ug.ru/
4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru/
5. Сайт «ПроШколу»
http://www.proshkolu.ru/
6. Сайт «Школьный гид»
http://www.prosv.ru/ebooks/kanakina russkii 1/
Материально-техническое обеспечение:
персональный ноутбук учителя
аудиомагнитофон
ресурсы школьного информационного центра:
телевизор
аудио, видео, DVD-аппаратура
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы: 1
Количество часов:
Всего 99 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков ___________ , зачетов _______ , тестов ________ ,
уроков развития речи 5 , занятий внеклассного чтения ______, лабораторных работ _____, практических
работ _________ ч.
Планирование составлено на основе:
Примерной программы по учебным предметам.
Начальная школа. В 2ч. – М.: Просвещение,2011г. (Стандарты второго поколения), авторской
программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина. (Рабочие программы общеобразовательных
учреждений «Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г) и авторской
программы Канакиной В.П. (Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Школа
России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г)
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (Москва,
2011г).
Учебник:
Русский язык, 1 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2011г.
Прописи. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. в 4 – х частях, Москва, «Просвещение», 2011г.
Русский язык. Рабочая тетрадь, 1 класс, В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2011г.
Распределение учебных часов по разделам
№ п/п
1
2
3
Раздел
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Запланировано
12
41
60
7
4
Систематический курс
39
ИТОГО
99
Приложение к рабочей программе
Перечень литературы и средств обучения.
Литература, учебные методические пособия:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2010.
2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.
Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2010.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. – М.:
Просвещение,2011г. (Стандарты второго поколения).
4. Авторская программа Канакиной В.П. (Рабочие программы общеобразовательных учреждений
«Школа России». Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2011г).
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская. – М.: Просвещение,2011г.
6. Горецкий В. Г. Азбука: учебник / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин. – М. : Просвещение, 2011г.
7. Прописи. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. в 4 – х частях, Москва, «Просвещение», 2011г.
8. Моя первая пропись. Узоров, Нефёдова. – М.: Просвещение, 2010г.
9. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2011г. (В
помощь школьному учителю)
10. Учебник: Русский язык, 1 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2011г.
11. Русский язык. Рабочая тетрадь, 1 класс.В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение»,
2011г.
12. Русский язык. Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 1 класса. В.П.
Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2010г.
13. Проверочные работы по русскому языку. Е.М. Тихомирова, Москва «Просвещение», 2010г.
14. Тесты по русскому языку. Л.П. Николаева, Москва «Просвещение», 2010г.
15. Русский язык. Карточки- задания. Л.П. Барылкина, Москва «Просвещение», 2010г.
16.Итоговое тестирование. Русский язык. В.Т. Голубь, Воронеж, 2011г.
17. «3000 примеров по русскому языку» 1 класс. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, Москва, 2010г.
18. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. Е.В. Языканова, Москва, 2011г.
Словари, справочники:
1.«Пословицы, поговорки и стихи о любви и дружбе», «Загадки, считалки и скороговорки»,
«Пословицы и стихи о семье и детях», «Загадки и пословицы о природе и погоде»,
«Пословицы и поговорки об учебе и труде» О.Д. Ушакова, С-П., 2010г.
2. Энциклопедия. Толковый словарь русского языка. М.Аксенова,Москва,2007г.
3. Большой словообразовательный словарь русского языка. Н.А. Артемьева, Москва,2009г.
4.«Лексический разбор слова», «Орфографический разбор слова», «Фонетический разбор
слова», «Морфологический разбор слова», «Разбор слова по составу», «Пунктуационный
разбор предложения» О.Д. Ушакова, С-П., 2010г.
5. «Однокоренные слова», «Пиши без ошибок», «Почему так говорят. Фразеологический
словарик школьника», «Толковый словарик школьника», «Говори правильно. Словарик
ударений», «Откуда пришли слова. Этимологический словарик школьника» О.Д. Ушакова, СП., 2009г.
Видео- и аудиоматериалы:
1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.
2. Электронное приложение к учебникам.
Перечень наглядных средств обучения:
1. Презентации.
2. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием
обучения по русскому языку.
4. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.
5. Комплект демонстрационных таблиц.
Интернет-ресурсы:
1.Сайт Министерства образования и науки Республики Татарстан
http://mon.tatar.ru
2.Законодательство Республики Татарстан
http://www.tatarkodeks.ru/
3.Сайт «Учительской газеты»
http://www.ug.ru/
4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://festival.1september.ru/
5. Сайт «ПроШколу»
http://www.proshkolu.ru/
6. Сайт «Школьный гид»
http://www.prosv.ru/ebooks/kanakina russkii 1/
Содержание рабочей программы.
Разделы и тематика курса.
Добукварный период (12ч.)
Знакомство с прописью. Прямая наклонная вертикальная и горизонтальная линия. Полуовал.
Овал. Линии с четвертным овалом. Письмо прямой линии с закруглением вверху и внизу.
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной
линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением верху
(влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). Письмо коротких и
длинных наклонных линий, линий с закруглением влево и вправо, короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо
полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Написание строчной буквы а, о. Написание
заглавных букв А, О. Написание букв И, и, ы. Написание строчной буквы у. Написание заглавной
буквы У.
Букварный период (41ч.)
Написание букв Н, н. Написание букв С, с. Письмо слов с изученными буквами. Написание
букв К, к. Написание букв Т, т. Письмо слов с изученными буквами. Написание букв Л, л.
Написание букв Р, р. Письмо слов с изученными буквами. Написание букв В, в. Написание букв
Е, е. Письмо слов с изученными буквами. Написание букв П, п. Написание букв М, м. Письмо
слов с изученными буквами. Написание букв З, з. Написание букв Б, б. Письмо слов с
изученными буквами. Написание букв Д, д. Написание букв Я, я. Письмо слов с изученными
буквами. Написание букв Г, г. Написание букв Ч, ч. Сочетания ча, чу. Письмо слов с изученными
буквами. Написание буквы ь, слов с мягким знаком. Написание букв Ш, ш. Сочетание ши.
Письмо слов с изученными буквами. Письмо слов с изученными буквами. Написание букв Ж, ж.
Сочетание жи. Написание букв Ё, ё. Письмо слов с изученными буквами. Написание буквы й.
Написание букв Х, х. Письмо слов с изученными буквами. Написание букв Ю, ю. Написание
букв Ц, ц. Письмо слов с изученными буквами. Написание букв Э, э. Написание букв Щ, щ.
Сочетания ща, щу. Письмо слов с изученными буквами. Письмо слов с изученными буквами.
Написание букв Ф, ф. Письмо слов с ь и ъ знаками.
Послебукварный период (7ч.)
Письмо слов и предложений. Написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание
сочетаний чк, чн, нщ, щн. Заглавная буква в именах собственных. Перенос слов. Проверочная
работа. Работа над ошибками. Списывание текста.
Систематический курс. (39ч)
Язык и речь (1 ч)
Язык и речь. Их значение в жизни людей. Ознакомление в практическом плане с основными
видами речи (слушанием, говорением, чтением и письмом, речью про себя). Наблюдение над
особенностями устной и письменной речи, введение понятий «устная речь», «письменная речь».
Текст , предложение, диалог (3 ч)
Членение речи на предложения. Общее представление о понятиях «предложение», «текст»
как единицах речи, «диалог». Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии), интонирование предложений. Оформление предложений в
устной речи и на письме в стихотворных, прозаических текстах, включая диалогическую речь.
Связь слов в предложении. Составление предложений. Запись простых предложений после их
предварительного анализа. Текст устный и письменный. Общее представление о теме, главной
мысли, заголовке текста, частях текста. Озаглавливание текста. Составление устного текста
(рассказа, сказки) по рисунку, серии рисунков, демонстрационной картине и запись одного или
нескольких предложений из составленного текста.
Слово (4 ч)
Роль слов в речи. Общее представление о словах — названиях предметов и явлений,
признаков и действий, словах, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что
делает? что делают? что делал? что сделает? что сделают? что сделал? и др. Упражнения в
группировке слов по тематическим группам. Наблюдение над употреблением в речи
однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, омонимов (без терминологии).
Вежливые слова: слова благодарности, слова приветствия, слова прощания. Наблюдение над
изменением смысла предложения в зависимости от интонационного выделения того или иного
слова в одном и том же предложении. Знакомство с толковым словариком, данным в учебнике.
Слово и слог. Ударение. (4 ч)
Различие слова и слога как минимальной произносительной единицы. Наблюдение над
слоговой структурой различных слов. Слогообразующая роль гласных звуков. Выделение в слове
слогов и составление из слогов слов. Соотнесение слов и слоговых схем слов.
Общее представление об ударении, ударном и безударном слогах. Словообразующая и
смыслоразличительная функции ударения. Графическое обозначение ударения в слове.
Выделение ударного слога в произносимом и написанном словах. Работа над правильным
орфоэпическим произношением слов алфавит, звонить, красивее, магазин, строчная (буква),
повторить, щавель и др. Знакомство с орфоэпическим словариком, данным в учебнике.
Ознакомление с правилами переноса слов(первое представление). Упражнения на перенос
слов с одной строки на другую (стра-на, уро-ки).
Звуки и буквы (1ч)
Воспроизведение знаний о звуках и буквах, полученных в период обучения грамоте.
Обозначение звуков буквами. Различие звуков и букв. Условное обозначение звуков речи.
Сопоставление звуковых и буквенных записей слов. Смыслоразличительная роль звуков и букв в
слове.
Алфавит, или азбука (1ч)
Общее представление об алфавите. Названия букв и общепринятый порядок букв русского
алфавита. Значение алфавита. Упражнения на запоминание названий букв и порядка букв в
алфавите, на умение располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в
словариках в учебнике и словарях русского языка.
Гласные звуки и буквы (2ч)
Гласные звуки и буквы для гласных звуков. Смыслоразличительная роль гласных в слове 2.
Способы различения гласных звуков в слове. Слогообразующая роль гласных звуков.
Упражнения в произношении гласных звуков. Соотнесение гласных звуков и букв для гласных
звуков. Определение «работы» гласных букв в слове. Звук [э] и буква э.
Ударные и безударные (4 ч)
Выделение ударных и безударных гласных в слове, их различение. Ударная буква ё.
Орфоэпическое и орфографическое проговаривание слов. Наблюдения над различием в
произношении и написании безударных гласных в словах и формах слов. Общее представление о
правиле обозначения буквой гласной в безударных слогах. Упражнения в правописании
безударных гласных в словах и формах слов. Слова с непроверяемыми гласными. Знакомство с
орфографическим словариком, данным в учебнике.
Согласные звуки и буквы (3 ч)
Согласные звуки и буквы для согласных звуков. Способы различения согласных звуков в
словах по их основным признакам. Смыслоразличительная роль согласных в слове. Упражнения
в произношении согласных звуков. Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых
словах класс, суббота, касса, ванна, Алла и др. Буквы й и и.
Твердые и мягкие согласные звуки (2 ч)
Наблюдения над различием в произношении твердых и мягких согласных звуков.
Графические способы обозначения мягких и твердых согласных звуков буквами. Роль букв е, ё,
и, ю, я в слове. Наблюдения над словами, в которых количество звуков не совпадает с
количеством букв (маяк, юла).
Мягкий знак (2 ч)
Роль мягкого знака (ь) в слове. Способы обозначения мягкости согласных на письме в конце и
в середине слова перед другими согласными. Звукобуквенный анализ слов конь, лось, письмо.
Правописание слов с мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки (4ч)
Способы узнавания глухих и звонких согласных звуков в слове по их различительным
признакам. Упражнения в произношении парных глухих и звонких согласных звуков. Буквы для
парных глухих и звонких согласных звуков. Буквы для непарных глухих и звонких согласных
звуков. Наблюдения над различием в произношении и написании парных согласных на конце
слова. Общее представление об обозначении буквами парных согласных на конце слова.
Упражнения в правописании глухих и звонких согласных на конце слова.
Шипящие согласные звуки (1ч)
Способы различения шипящих согласных звуков в слове. Упражнения в произношении
шипящих согласных в слове. Обозначение шипящих звуков буквами.
Буквосочетания чн, чк (1ч)
Правописание часто употребляемых слов с буквосочетаниями чн, чк (точка, ласточка,
ночной).
Сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу (1ч)
Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Правописание слов с этими сочетаниями.
Перенос слов (2ч)
Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнения на перенос слов с одной строки на
другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).
Заглавная буква в словах (2ч)
Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, площадей). Знакомство с
формами обращения к собеседнику.
Повторение изученного за год (1ч).
ПРОВЕРОЧНЫЕ
И ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
(ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА)
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ТЕКСТ.
1. Расположить предложения так, чтобы получился текст.
Спала кошка на крыше, сжала лапки.
Не сиди близко, птичка, кошки хитры.
Села подле кошки птичка.
2. Выбрать предложения на тему «Цыпленок и его мама», расположить эти
предложения так, чтобы получился текст.
Под дубом рос белый гриб. И была у него мама. Жил на свете цыпленок. Ястреб свил гнездо
на вершине сосны. Он был маленький. Мама очень любила цыпленка.
3. Составить из перепутанных строчек две песенки: о тучах и о дождике. Написать одну
песенку.
Тучи, тучи,
Дождик, дождик, посильней,
Набегайте в кучу!
Солнышко заволоките,
Будет травка зеленей,
Вырастут цветочки —
Дождем землю промочите!
На кругленьком лужочке!
4. Определить количество предложений. Написать, правильно обозначая начало и
конец предложений. Подобрать и написать название к тексту.
Ярко светит солнышко на реке ледоход быстро плывут льдины над водой кружат чайки
Весна тает в лесу снег под елкой сидел зайчик вдруг с ветки упал ком снега зайчику стало
страшно
5. Найти 4 предложения и записать их.
Хорошо
летом
ягоды
Зреют
в лесу
сладкие
Цветут
звонко
красивые
Поют
цветы.
птицы.
6. Составить из любой группы слов предложения. Можно изменять слова или добавлять
в предложения другие слова.
корабль
ребята
плыть море
играть котята
7. Составить и написать предложение на тему «В школе».
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ.
1. Прочитать. Обозначить в словах ударение. Разделить слова на слоги вертикальными
черточками.
У всякого зверя своя защита: у медведя — могучие лапы, у волка — крепкие зубы, у быка и
барана — рога.
2. Подобрать и написать слова, в которых:
один слог:__________________________________________________________________
два слога и ударение падает на первый слог: _____________________________
два слога и ударение падает на второй слог: ______________________________
три слога и ударение падает на второй слог:_______________________________
3. Обозначить в словах ударение и подчеркнуть красным цветом ударный слог.
Удочка, подарок, ребус, низенький, ехать.
Написать слово, которое получится из ударных слогов данных слов:
________________________________
4. Дописать слог или слоги, чтобы получилось слово.
Ма... , по... , чай... , ре... , ро... .
АЛФАВИТ
1. Написать по памяти все буквы алфавита.
2. Расположить буквы каждого слова в алфавитном порядке.
Мальчик, школьница.
3. Написать слова в алфавитном порядке.
Посуда, пальто, пенал, тетрадь, тарелка, топор.
4. Записать буквы под диктовку. Определить, какие буквы русского алфавита
отсутствуют, дописать недостающие буквы.
Б, ч, з, ъ, л, р, с, х, ы, п, к, т, у, о, ё, ц, е, ж, щ, г, й, а, я, ю, э, ь, ы, м, и, ф.
ЗВУКИ И БУКВЫ
1. Подчеркнуть в словах буквы для обозначения гласных звуков.
Май леса наряжает, лето в гости приглашает.
2. Над гласной буквой указать в скобках звук, который она обозначает.
Мяч, мак, мел, мэр, дом, ключ, друг, жил, был, пить, вода, трава, волна.
3. Подчеркнуть в словах гласные буквы, в которых «спрятались» два звука.
Яркое солнце. Ранняя весна. Зеленеют проталины. Звонко поют зяблики. Проснулся ежик.
4. Подчеркнуть в словах буквы, которые указывают на мягкость (твердость)
предшествующего согласного.
Сквозь березки тихо веет теплый ветерок.
Над цветами мелькают пестрые бабочки.
5. Написать по два слова, в которых есть буква й, буква э.
6. Подчеркнуть в словах буквы, обозначающие безударный гласный звук.
Черепаха может проспать в году восемь месяцев.
7. Сделать устный буквенный звуковой и звукобуквенный разбор любого из слов.
Стол, белка, мел, ручка, мяч, лось, жил, елка, яма, маяк, лыжи, вода, чиж, дуб, ... .
8. Сделать звуковую запись любого из слов.
Ива, конь, грач, ужи, письмо, гриб.
ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ
1. Распределить буквы для согласных звуков так:
в первую группу — буквы, которыми обозначаются и мягкие, и твердые согласные звуки;
во вторую — буквы, которыми обозначаются только твердые согласные звуки;
в третью — буквы, которыми обозначаются только мягкие согласные звуки.
Б, г, ж, к, м, п, с, ф, ц, ш, в, д, з, л, н, р, т, х, ч, щ, й.
2. Написать буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного
звука.
3. Найти ошибку. В словах должны быть подчеркнуты согласные буквы, обозначающие
только твердый согласный звук.
Пословица — всем делам помощница.
4. Подчеркнуть в словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
При солнце тепло, а при матери добро.
5. Подобрать слова, в которых все согласные звуки твердые (шкаф, ...); все согласные
звуки мягкие (тюлень, ...).
6. Соединить линией имена, которые начинаются с одинакового согласного звука.
Луша
Варя
Митя
Люба
Вера
Миша
Лева
Вика
Маша
Лара
Вася
Макар
7. Подчеркнуть в словах буквы, которые обозначают звонкие твердые согласные звуки.
Мал соловей, да голос велик.
Вражда не делает добра.
ПАРНЫЕ ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ
ЗВУКИ И БУКВЫ
1. Буквы «потеряли» свои пары. Записать буквы парами.
ж, б, в, ш, к, д, п, ф, г, з, с, т
2. Вписать пропущенные звуки в окошечки домиков для парных звонких или парных
глухих согласных звуков.
[Б]
[Б’]
[Г]
[Г’]
[ ]
[Д]
[В]
[В’]
[З]
[ ]
[Ж] [П]
[К]
[ ] [П’] [К’]
[Т’]
[ ]
[Ф]
[С]
[Ф’] [ ]
3. Подчеркнуть в словах буквы, которые обозначают парный звонкий твердый
согласный звук.
С ложью правда не дружит.
Лучше дать, чем взять.
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ
1. Напечатать буквы, обозначающие шипящий согласный звук.
2. Подчеркнуть буквы для мягких шипящих согласных звуков.
Чашка, роща, лыжи, плащ, мыши.
СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ МИНУТКИ
(НА ИЗУЧЕННЫЕ ПРАВИЛА ПИСЬМА)
1. Записать под диктовку. Подчеркнуть буквы, написание которых надо проверять.
Дожди, трава, поля, сестра, грибы, змея;
сорока, ворона, доска, леса, гнездо, ребята;
молоко, гроза, письмо, деревня, роса, дрозды;
медведь, еж, барсук, лев, поезд, шарф;
флаг, ерш, тетрадь, дуб, язык, город;
петух, дрозды, стрижи, ужи, звезда, плов;
часы, грибы, пчела, кольцо, пальто, снег.
2. Распределить слова в два столбика:
в один — слова, в которых есть проверяемая безударная гласная,
в другой — слова, в которых написание гласной надо запомнить.
Стрижи, сорока, ребята, сестра, нора, весна;
собака, дожди, глаза, зима, дежурный;
следы, лицо, молоко, ряды, заяц, трава.
3. Написать:
1) слова с безударной гласной в первом слоге двусложного слова (вода, ...);
2) слова с парной (звонкой, глухой) согласной в конце слова (жук, ...);
3) слова с буквосочетанием чк или чн (девочка, ...), с сочетанием жи — ши (ча — ща, чу — щу);
4) слова, которые пишутся с большой буквы (Москва, ...);
5) слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую (юла, ...);
6) слова, в которых написание гласной (согласной) надо запомнить (учитель, ...); 7) слова с
мягким знаком в конце (лось, ...), в середине слова (письмо, ...).
4. Найти лишнее слово. Обвести его в кружок.
Лоб, снег, вода, лес;
этаж, слеза, гора, грачи;
тетрадь, класс, роща, пенал;
Москва, журавль, Волга, Жучка.
5. Подчеркнуть буквы (на известные детям правила письма). Слова и предложения
могут быть даны на доске или под диктовку.
1) Хороша роща весной. 2) Весело поют птички. 3) Стучат по стволам дятлы. 4) Жужжит над
цветком шмель. 5) Летит оса. 6) К реке полз уж. 7) Вылез из берлоги медведь. 8) У тропы кучка
земли. 9) Там нора крота. 10) Кот Васька пил молоко.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ (КАРТОЧКИ)
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ (ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА)
1. Вставить, где необходимо, пропущенные буквы в словах. Дописать еще по два слова на эти
же правила.
Д..жди, тр..ва, п..ля, с..стра;
зм..я, стр..ла, др..зды, д..ска;
гр..бы, п..сьмо, р..са, ш..ры, гр..бник;
л..сной, х..рек, сл..ненок.
Остро.. , арбу.. , рыболо.. , моро.. ;
носоро.. , воло.. , шка.. , голо.. ;
ястре.. , обе.. , дож..ь, сапо.. , сторо.. ;
хле.. , рыба.. , парохо.. , голу..ь, медве..ь.
Кувш..нка, обещ..ние, душ..стый;
овч..рка, освещ..ть, прощ..ние;
ч..вство, молч..ние, ж..знь, ч..ткий.
Девоч..ка, синич..ка, птич..ка, пал..то;
л..дина, бабоч..ка, стал..ной, птен..чик;
бол..ница, ноч..ной, васил..ки, звер..ки.
Соловей скромен на вид: мален..кий, серен..кий, с длинным хв..стом и бол..ш..ми, немного
грустными гл..зами.
Бурый м..две..ь, вол.. , за..ц, л..сица, е.. ,
барсу.. , лос.. — это звери наших л..сов.
Жира.. , зебра, ле.. , тигр, леопар.. , бегемо.. ,
носоро.. ж..вут в далекой ..фрике.
В пустыне ж..вут верблю.. , зм..я, кобра.
ПРОВЕРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ
(В проверочных диктантах встречаются слова, написание которых расходится с произношением
(поют, по росе, дуб и др.). Учитывая разноуровневую подготовленность учащихся к изучению
русского языка, учитель по своему усмотрению может диктовать данные слова либо
орфоэпически, либо орфографически (так, как написано).
Весна. В лесу ландыши. Поют чижи и дрозды. В траве шуршит еж. На пеньке змея. На цветке
пчела.
Утро. Вот река Москва. Трава в росе. Ребята ловят рыбу. Глеб поймал щуку. Юра поймал два
леща и окунька.
Ребята пришли в рощу. Там весело. Поют птички. Кричат грачи. Слава и Игорь играют в мяч.
Июль. Деревня Чайка. Вот луг. Там корова Зорька. Она жует сочную траву. У тропы дуб. Тут
сидит Алеша. Мальчик играл в рожок.
Наша дача в лесу. У дома сад. Там душистые розы. В цветках капли росы.
У Димы есть брат и сестра. Дима учил уроки. Оля читала стихи Пушкина. Юра писал письмо.
Весна. Журчит ручей. На реке льдины. Над водой чайки. Они ищут пищу.
Лес. Светит звезда. Вышли на охоту рысь и еж. В чащу летит орел. На сосне кричит сова.
Мне семь лет. Я учусь в школе. Идет урок. Мы учим русский язык. Ученики работают
хорошо.
Май. Поет дрозд. В кустах гнездо. Там пищат птенцы. У реки стрижи. К воде полз уж.
Утро. Весело кричал петух. У крыльца сидит собака Жучка. Кот Пушок пьет молоко. Девочка
дала козе хлеб.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Спят поляны снеговые, спит безмолвно темный лес,
Только звезды золотые смотрят ласково с небес...
И. Бунин
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшки-баю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою.
М. Лермонтов
Воробей мой, воробьишка!
Серый, юркий, словно мышка.
Глазки — бисер, лапки — врозь,
Лапки — боком, лапки — вкось.
С. Черный
ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ
Жизнь дана на добрые дела.
Меньше говори, да больше делай.
В лесу расцвели душистые ландыши.
Радуга-дуга,
Принеси дождя.
Пчелы гудят —
В поле летят.
Улитка, улитка,
Выпусти рога!
Коси, коса,
Пока роса.
СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ
(творческие задания)
1. Подобрать и записать по два слова на любую из тем.
Звери: ____; школьные принадлежности: ____; деревья: ____; насекомые: ____; цветы: ____;
времена года: ____; месяцы: ____; явления природы: ____; одежда: ____; посуда: ____; домашние
животные: ____; мебель: ____.
2. Найти лишнее слово.
Тополь, ель, роза, сосна;
опята, оса, груздь, сыроежка;
журавль, жук, соловей, жаворонок;
молоток, портфель, пила, топор.
3. Подумать, о ком или о чем можно сказать, используя в речи одно из данных слов.
Составить предложение с любым словом.
Золотой, идет, плывет, молния, язык, играет.
4. Подчеркнуть слова, которые могут обозначать два разных предмета.
Ромашка, ключ, береза, норка, арбуз, лисички.
5. Подобрать пары слов, близких по значению. Написать.
Друг, доктор, дети, чудесный, грустить, беседовать;
сказочный, печалиться, товарищ, говорить, ребята, врач.
6. Подумать, какие сходные качества могут быть у человека и у животного. Подобрать
такие сравнения и вписать нужные слова.
Трусливый, как_______ . Хитрый, как ____.
Болтливый, как________ . Смелый, как ____.
7. Прочитать. Озаглавить текст (дается индивидуально каждому). Выписать из текста
по одному слову, к которому можно задать данные вопросы.
Летнее утро. Пруд. Дует свежий ветерок. Над водой порхают пестрые бабочки. Летит быстрая
ласточка. В воде резвится мелкая рыбка. В траве трещат зеленые кузнечики.
кто? ___________ какая? __________ что? _________
какой? _________ какое? __________ какие? ______
что делает? ____________ что делают? _________
8. Подобрать слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы:
кто? __________ что? _________
9. Вставить подходящие по смыслу слова в предложения.
Жужжит майский ____. Журчит ____. Моросит мелкий________. Течет _________ Волга.
Чирикает маленький _______. Мычит ____ Ночка. Лает _______ Дружок.
10. Записать парами слова, противоположные по значению.
Глубокий, дальний, прощание, белый, вредный;
полезный, встреча, мелкий, близкий, черный.
11. Вставить подходящие по смыслу слова.
Колючий __________. Широкая __________. Русский _________.
Дружные __________. Теплое __________. Трусливый _________.
12. Вписать в предложения подходящие по смыслу слова.
Написать отгадку.
Кто по елкам ловко __________
И __________на дубы?
Кто в дупле орехи __________,
__________на зиму грибы?
Слова для справок: сушит, скачет, прячет, взлетает.
13. Подобрать и написать слово, обозначающее действие и отвечающее на вопросы:
что делает? __________ что делают? __________
что делал? ___________ что сделал? __________
14. Распределить слова в три столбика.
Зеленый, дерево, пестрая, лежит, храбрый, облако, ежик, играют, дятел, плывет.
15. Составить и написать по рисунку предложение (предлагается сюжетный рисунок).
16. Прочитать загадку. Составить (устно) свою загадку об этом зверьке.
Под соснами, под елками ползет клубок с иголками.
17. Придумать текст по данным опорным словам на любую из тем.
На реке.
Утро, река, ветерок, ребята, ловить рыбу, закинуть удочку, поймать, ерш, лещ, окуньки, щука,
вернулись домой, довольные и весёлые.
Во дворе.
Ребята, играть, песочница, лепить из песка, мяч, пускать бумажного змея, в футбол, читать
книгу, скамейка, в прятки.
День рождения.
Ребята, пришли поздравить, подарки, принести, подарить, книга, рисунок, угощать, чай,
конфеты, печенье, слушать музыку, играть.
Веселый пир.
Весна, береза, прилетел, дятел, бьет по коре, березовый сок, слетелись, начали лакомиться,
начался пир.
18. Рассмотреть рисунок (предлагается сюжетный рисунок). Составить по нему текст
(устно). Написать несколько предложений или предложение из текста.
19. Составить текст (рассказ, сказку) на любую из тем. Рассказать сестре (брату, маме,
папе, учителю). Написать любое предложение из текста.
Темы: «Мой любимый урок», «Мой четвероногий друг», «Как ежик и зайчик подружились»,
«Хорошо весной» и др.
Поурочно – тематическое планирование по русскому языку в 1 классе.
№
п/п
Тема урока.
Колво
часов
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности.
1
Находить элементы букв в
контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв.
Правильно располагать на рабочей
строке элементы букв.
Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
Полуовал. Овал. Линии с
четвертным овалом.
1
Письмо прямой линии с
закруглением вверху и
внизу.
1
Находить овалы и полуовалы в
изображении предметов.
Писать прямую линию с
закруглением вверху (внизу).
Чередовать короткую и длинную
наклонные линии с закруглением
внизу (вверху), соблюдая наклон,
высоту, интервалы между ними.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Составлять связные рассказы по
иллюстрациям в прописях.
Обводить предметы по контуру,
элементы букв, соблюдая
указанное в прописи направление
движения руки. Писать
графические элементы по
заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать
I четверть
Добукварный период (12ч.)
1
Знакомство с прописью.
Прямая наклонная
вертикальная и
горизонтальная линия.
2
3
Виды
контроля,
измерител
и.
Индивид.
опрос
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Планируемые результаты
освоения материала.
Знать гигиенические требования
при письме;
Уметь находить элементы букв в
контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи,
обводить элементы букв,
правильно располагать на рабочей
строке элементы букв.
Уметь писать по образцу овалы,
полуовалы, линии с четвертным
овалом
Уметь чередовать короткую и
длинную наклонные линии с
закруглением внизу (вверху),
соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Уметь обводить предметы по
контуру, элементы букв,
соблюдая указанное в прописи
направление движения руки.
Писать графические элементы по
заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими
элементами, наклон.
Дата
проведения
план
факт
интервал между графическими
элементами, наклон. Чередовать
элементы узоров, ориентируясь на
образец. Осваивать правила
работы в группе.
4
Письмо наклонной
длинной линии с
закруглением внизу
(влево). Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
(вправо).
1
Применять гигиенические правила
письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют
заданным схемам. Писать
короткую наклонную линию с
закруглением вверху (влево),
длинную наклонную линию с
закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную
наклонные линии с закруглением
внизу (вправо), соблюдая наклон,
высоту, интервалы между ними.
5
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением верху
(влево). Письмо длинных
наклонных линий с
закруглением внизу
(вправо).
Письмо коротких и
длинных наклонных
линий, линий с
закруглением влево и
вправо.
1
Писать элементы букв, не выходя
Индивид.
за рабочую строку.
опрос
Писать короткие и длинные линии,
линии с закруглением внизу
вправо и влево, линии с
закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо,
чередовать их, соблюдая наклон,
Фронтальн
высоту, интервал между ними.
ый опрос
Рисовать бордюры по заданному
алгоритму. Находить знакомые
графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по
иллюстрациям, данным в прописи.
6
1
Индивид.
опрос
Уметь обводить предметы по
контуру, штриховать, не выходя
за контур, находить на рисунке
предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам,
писать короткую наклонную
линию с закруглением вверху
(влево), длинную наклонную
линию с закруглением внизу
(вправо), чередовать короткую и
длинную наклонные линии с
закруглением внизу (вправо),
соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Уметь писать элементы букв, не
выходя за рабочую строку,
писать короткие и длинные
линии, линии с закруглением
внизу вправо и влево, линии с
закруглением вверху влево и
закруглением внизу вправо,
чередовать их, соблюдая наклон,
высоту, интервал между ними.
Уметь рисовать бордюры по
заданному алгоритму, находить
знакомые графические элементы
букв в изображении предметов,
составлять связные рассказы по
иллюстрациям, данным в
Воспроизводить и применять
правила работы в группе..
7
8
9
10
Письмо наклонных
линий с петлёй вверху и
внизу. Письмо
полуовалов, их
чередование. Письмо
овалов.
Написание строчной
буквы
а, о.
Написание заглавных
букв А, О.
1
Написание букв И, и, ы.
1
1
1
Писать наклонные линии с петлёй
вверху и внизу, полуовалы,
чередовать их, соблюдая наклон,
высоту и интервал между ними.
Писать элементы не выходя за
рабочую строку
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона.
Объяснять работу гласной буквы
как показателя твердости или
мягкости предшествующего
согласного. Сравнивать
написанные буквы А, О с
образцом. Выполнять слого –
звуковой анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой –
моделью. Правильно записывать
имена собственные
Воспроизводить форму изучаем ой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с
образцом. Осваивать приёмы
комментированного письма.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
прописи, воспроизводить и
применять правила работы в
группе.
Индивид.
опрос
Уметь писать наклонные линии с
петлёй вверху и внизу, писать
полуовалы, овалы.
Фронтальн
ый опрос
Знать формы всех изученных
письменных букв; уметь писать
под диктовку изученные
письменные буквы.
Уметь писать и распознавать
изучаемую букву
Уметь выполнять слого –
звуковой анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой –
моделью, правильно записывать
имена собственные.
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать и распознавать
изучаемую букву , соблюдать
соразмерность элементов буквы
по высоте, ширине и углу
наклона, сравнивать написанные
буквы с образцом, осваивать
приёмы комментированного
письма.
11
12
Написание строчной
буквы у.
Написание заглавной
буквы У.
1
1
Анализировать образец изучаемой
буквы , выделять элементы в
строчных и прописных буквах.
Правильно называть элементы
букв.
Сравнивать печатную и
письменную букву. Правильно
записывать имена собственные.
Писать изученные раннее буквы в
соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи
предложения словами.
Закодированными в предметных
рисунках.
Фронтальн
ый опрос
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать и распознавать
изучаемую букву, выполнять
звукобуквенный анализ слов,
сравнивать печатную и
письменную букву, правильно
записывать имена собственные,
писать изученные раннее буквы в
соответствии с образцом.
Писать буквы в соответствии с
образцом. Перекодировать звуко –
фонемную форму в буквенную
(печатную и прописную).
Правильно записывать имена
собственные. Правильно
записывать имена собственные.
Списывать с письменного шрифта
без ошибок
Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных гласных
буквах. Сравнивать печатную и
письменную букву.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона.
Писать слоги, слова с новыми
Фронтальн
ый опрос
Знать формы изученных
письменных букв, уметь писать
под диктовку изученные
письменные буквы
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать изученную букву,
слова и сочетания с ней,
воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму, соблюдать
соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона.
Уметь писать слоги, слова с
новыми буквами, используя
приём комментирования
Букварный период (41ч.)
13
Написание букв Н, н.
1
14
Написание букв С, с.
1
15
Письмо слов с
изученными буквами.
1
16
Написание букв К, к.
1
17
Написание букв Т, т.
1
буквами, используя приём
комментирования.
Восстанавливать
деформированное предложение.
Работать в парах.
Писать под диктовку отдельные
изученные буквы, односложные
слова. Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.
Дополнять данные в прописи
предложения словами,
закодированными в предметных
рисунках. Списывать без ошибок с
письменного шрифта. Читать
предложения, грамотно их
записывать, обозначая на письме
границы предложения. Применять
критерии оценивания
выполненной работы. Работать в
парах и группах: анализировать
работу товарищей и оценивать её
по правилам.
Выполнять гигиенические правила
письма. Анализировать
написанную букву, выбирая
наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма. Называть правильно
элементы буквы К, к. Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по
контуру.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Уметь писать под диктовку
отдельные изученные буквы,
односложные слова,
воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму, дополнять
данные в прописи предложения
словами, закодированными в
предметных рисунках, списывать
без ошибок с письменного
шрифта.
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать изученную букву,
слова и сочетания с ней, называть
правильно элементы буквы К, к.
Фронтальн
ый опрос
Уметь соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте,
18
Письмо слов с
изученными буквами.
1
19
Написание букв Л, л.
1
20
Написание букв Р, р.
1
буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона.
Писать слоги, слова с новыми
буквами, используя приём
комментирования. Списывать без
ошибок с письменного шрифта.
Составлять текст из 2 – 3 х
предложений по заданной
учителем теме, записывать его под
руководством учителя.
Записывать под диктовку
отдельные слова и предложения,
состоящие из 3-5 слов со звуками в
сильной позиции. Писать слоги,
слова с новыми буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме
восклицательное предложение.
Сравнивать печатную и
письменную букву.
Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона.
Писать слоги, слова с новыми
буквами, используя приём
комментирования.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
ширине и углу наклона, писать
слоги, слова с новыми буквами,
используя приём
комментирования, списывать без
ошибок с письменного шрифта,
составлять текст из 2 – 3 х
предложений по заданной
учителем теме, записывать его
под руководством учителя.
Проверочн
ая работа
Уметь писать и распознавать
изученные буквы; уметь писать
под диктовку
Фронтальн
ый опрос
Уметь соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте,
ширине и углу наклона, писать
слоги, слова с новыми буквами,
используя приём
комментирования,
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать слова и
предложения с изученными
буквами, ставит ударение, делить
слова на слоги.
21
Письмо слов с
изученными буквами.
1
22
Написание букв В, в.
1
23
Написание букв Е, е.
24
Письмо слов с
изученными буквами.
1
образцом. Писать слоги, слова,
предложения. Списывать с
рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко – фонемную
форму в буквенную (печатную и
прописную)
Записывать под диктовку
отдельные слова и предложения,
состоящие из 3-5 слов со звуками в
сильной позиции. Писать слоги,
слова с новыми буквами,
используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме
восклицательное предложение.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Сравнивать
написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и
печатного текста
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Сравнивать
написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и
печатного текста
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём
комментирования. Правильно
записывать имена собственные.
Записывать ответ на вопрос с
Проверочн
ая работа
Фронтальн
ый опрос
Уметь записывать под диктовку
отдельные слова и предложения,
состоящие из 3-5 слов со звуками
в сильной позиции, писать слоги,
слова с новыми буквами,
используя приём
комментирования, правильно
записывать имена собственные,
грамотно оформлять на письме
восклицательное предложение.
Уметь писать и распознавать
изученные буквы; уметь писать
под диктовку
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать буквы Е,е, слова и
сочетания с буквой.
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Уметь писать слова и
предложения с изученными
буквами, ставить ударение,
делить слова на слоги.
25
Написание букв П, п.
1
26
Написание букв М, м.
1
27
Письмо слов с
изученными буквами.
1
использованием приёма
комментирования. Правильно
интонировать при чтении
вопросительное, восклицательное
и повествовательное предложения.
Воспроизводить форму буквы и её
соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов. Сравнивать
написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и
печатного текста.
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании
строчных и прописных гласных
букв. Конструировать букву из
различных элементов. Обводить
элементы буквы М безотрывно, не
выходя за пределы широкой
строки.
Обводить по контуру изученные
буквы. Анализировать
предложения, данные в прописи,
определять количество слов в них,
объяснять известные орфограммы
(начало предложения,
правописание имён собственных).
Списывать без ошибок
предложения, данные в прописи,
грамотно обозначать границы
предложения. Восстанавливать
деформированное предложение,
объяснять его смысл, определять
границы. Составлять текст из 2 –
3-х предложений, комментируя
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать и распознавать
изученные буквы; уметь писать
под диктовку
Фронтальн
ый опрос
Уметь правильно употреблять
заглавную букву при написании
имен собственных
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Знать орфограммы (начало
предложения, правописание имён
собственных)
Уметь списывать без ошибок
предложения, данные в прописи,
грамотно обозначать границы
предложения, восстанавливать
деформированное предложение,
объяснять его смысл, определять
границы, составлять текст из 2 –
3-х предложений, комментируя
записывать их.
28
Написание букв З, з.
1
29
Написание букв Б, б.
1
30
Письмо слов с
изученными буквами.
1
31
Написание букв Д, д
1
записывать их. Выполнять правила
работы в группе. Осваивать
правила оценивания своей работы.
Воспроизводить форму буквы и её
соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов. Сравнивать
написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и
печатного текста. Объяснять
смысл слова, записывать
получившиеся слова
Находить элементы в написании
строчных и прописных гласных
букв. Конструировать букву из
различных элементов.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения.
Списывать с печатного и
письменного текста, писать под
диктовку. Дополнять
предложения, данные в прописи,
словами, закодированными в
схемах – моделях., и записывать
их, используя приём
комментирования. Дополнять
тексты, данные в прописи, своими
предложениями, не нарушая
смысла
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании
строчных и прописных гласных
букв. Конструировать букву из
различных элементов.
Фронтальн
ый опрос
Уметь воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму, соблюдать
соразмерность элементов,
сравнивать написанную букву с
образцом, объяснять смысл слова,
записывать получившиеся слова
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать и распознавать
изученную букву; уметь писать
под диктовку
Проверочн
ая работа
Письмо букв, слогов и
предложений. Уметь различать
согласные по звонкости и
глухости, по мягкости и
твердости.
Фронтальн
ый опрос
Уметь дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные;
уметь соотносить печатную и
письменную букву
32
Написание букв Я, я.
1
33
Письмо слов с
изученными буквами.
1
34
Написание букв Г, г.
1
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
образцом. Писать слоги, слова,
предложения. Списывать с
рукописного и печатного текста
Анализировать предложения,
данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало
предложения, правописание имён
собственных). Списывать без
ошибок предложения, данные в
прописи, грамотно обозначать
границы предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение,
объяснять его смысл, определять
границы. Составлять текст из 2 –
3-х предложений, комментируя
записывать их.
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании
строчных и прописных гласных
букв. Конструировать букву из
различных элементов.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения.
Фронтальн
ый опрос
Уметь обозначать мягкость
согласного звука после я .
Уметь писать и распознавать
изученную букву; уметь писать
под диктовку
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Знать, что буква Я обозначает два
звука; уметь обозначать мягкость
согласного звука после я ; уметь
писать слова и предложения с
изученными буквами
Фронтальн
ый опрос
Уметь дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Уметь списывать с печатного
текста
35
Написание букв Ч, ч.
Сочетания ча, чу.
1
36
Письмо слов с
изученными буквами.
1
37
Написание буквы ь, слов
с мягким знаком.
1
38
Написание букв Ш, ш.
Сочетание ши.
1
Называть правильно элементы
буквы ч. Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения. Наблюдать
за личными местоимениями я, они,
изменением формы числа глагола.
Вставлять пропущенные буквы в
слова в соответствии со смыслом
слова. Писать грамотно слова с
сочетаниями чу, щу.
Списывать с печатного и
письменного текста, писать под
диктовку. Дополнять
предложения, данные в прописи,
словами, закодированными в
схемах – моделях., и записывать
их, используя приём
комментирования. Дополнять
тексты, данные в прописи, своими
предложениями, не нарушая
смысла.
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
образцом. Писать слоги, слова,
предложения
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
Фронтальн
ый опрос
Знать правописание ча, чу; уметь
соотносить печатную и
письменную букву
Проверочн
ая работа
Знать правописание ча, чу; уметь
соотносить печатную и
письменную букву; уметь писать
под диктовку.
Фронтальн
ый опрос
Знать, что ь – показатель
мягкости согласных звуков.
Уметь писать слова с разделит.
мягким знаком
Фронтальн
ый опрос
Знать правописание ши.
Уметь воспроизводить форму
буквы Ш, соблюдать
соразмерность элементов.
39
Письмо слов с
изученными буквами.
1
40
Написание букв Ж, ж.
Сочетание жи.
1
41
Написание букв Ё, ё.
1
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
образцом. Писать слоги, слова,
предложения
Списывать без ошибок
предложения, данные в прописи,
грамотно обозначать границы
предложения. Восстанавливать
деформированное предложение,
объяснять его смысл, определять
границы. Составлять текст из 2 –
3-х предложений, комментируя
записывать их.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его.
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
образцом. Писать слоги, слова,
предложения
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
образцом. Писать слоги, слова,
предложения. Списывать с
рукописного и печатного текста
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Уметь дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные.
Знать правописание ши.
Фронтальн
ый опрос
Знать правописание жи-ши;
Уметь применять правила на
письме, воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму.
Фронтальн
ый опрос
Знать, что буква ё всегда ударная,
обозначает два звука в начале
слова и перед гласной, после ь;
Уметь писать слоги, слова,
предложениях, списывать с
рукописного и печатного текста
42
Письмо слов с
изученными буквами.
1
43
Написание буквы й.
1
44
Написание букв Х, х.
1
45
Письмо слов с
изученными буквами.
1
Списывать с печатного и
письменного текста, писать под
диктовку. Дополнять
предложения, данные в прописи,
словами, закодированными в
схемах – моделях., и записывать
их, используя приём
комментирования. Дополнять
тексты, данные в прописи, своими
предложениями, не нарушая
смысла
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
образцом. Писать слоги, слова,
предложения
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
образцом. Писать слоги, слова,
предложения
Выполнять гигиенические правила
письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их
выполнения. Называть правильно
элементы букв. Обводить по
контуру узор в прописи,
Проверочн
ая работа
Уметь дифференцировать парные
звонкие и глухие согласные;
списывать с печатного и
письменного текста
Фронтальн
ый опрос
Уметь дифференцировать и
распознавать изучаемый звук,
писать букву, писать слова и
предложения
Фронтальн
ый опрос
Уметь дифференцировать и
распознавать изучаемый звук,
писать букву, писать слова и
предложения.
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Уметь писать слова и
предложения с изученными
буквами
46
Написание букв Ю, ю.
1
47
Написание букв Ц, ц.
1
48
Письмо слов с
изученными буквами.
1
копировать с опорой на образец.
Писать под диктовку предложение
после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Называть правильно элементы
букв. Сравнивать элементы.
Конструировать букву из
различных элементов.
Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения по
алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов.
Сравнивать написанную букву с
образцом. Писать слоги, слова,
предложения. Списывать с
рукописного и печатного текста.
Анализировать написанную
букву. Соблюдать соразмерность
элементов. Сравнивать
написанную букву с образцом.
Изменять форму числа имени
существительного в соответствии
с образцом прописи. Списывать
без ошибок предложение с тире,
слова в предложении с маленькой
буквы после двоеточия.
Каллиграфически правильно
писать изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта. Записывать
текст из 4 – 6 предложений по
опорным словам. Составлять
ответ на вопрос и записывать его.
Фронтальн
ый опрос
Уметь дифференцировать и
распознавать изучаемый звук,
писать букву, писать слова и
предложения
Фронтальн
ый опрос
Знать особенности написания
буквы Ц,ц, слова-исключения
Уметь писать букву Ц,
соединения с другими буквами,
слова, предложения
Сам.работа
Уметь каллиграфически верно
писать изученные буквы,
соединения букв
49
Написание букв Э, э.
1
50
Написание букв Щ, щ.
Сочетания ща, щу.
1
51
Письмо слов с
изученными буквами.
1
52
Написание букв Ф, ф.
1
53
Письмо слов с ь и ъ
знаками.
1
Писать буквы Э, э в соответствии
с образцом. Выполнять слого –
звуковой анализ слов со звуком
[э]. Записывать правильно слова с
сочетанием жи и с заглавной
буквы имена собственные.
Устанавливать связь слов в
предложении, восстанавливать
деформированный текст.
Анализировать написанную
букву. Соблюдать соразмерность
элементов. Сравнивать
написанную букву с образцом.
Записывать правильно слова с
сочетаниями ща, щу. Дополнять
слоги по догадке так, чтобы
получились слова, объяснять
значение получившихся слов.
Каллиграфически правильно
писать изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта. Составлять
рассказ по заданному началу,
записывать составленный текст (2
– 3 предложения) самостоятельно.
Находить элементы в написании
строчных и прописных гласных
букв. Анализировать написанную
букву. Воспроизводить форму
буквы и её соединения
Сравнивать написанные буквы с
образцом. Выполнять слого –
звуковой анализ слов с ь, ъ.
Записывать слова, предложения с
этими буквами.
Фронтальн
ый опрос
Уметь дифференцировать и
распознавать изучаемый звук,
писать букву, писать слова и
предложения
Фронтальн
ый опрос
Уметь дифференцировать и
распознавать изучаемый звук,
писать букву, писать слова и
предложения
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Уметь каллиграфически верно
писать изученные буквы,
соединения букв
Фронтальн
ый опрос
Уметь дифференцировать и
распознавать изучаемый звук,
писать букву, писать слова и
предложения
Фронтальн
ый опрос
Уметь писать слова с новыми
буквами; иметь представление о
том, в каких случаях пишем
разделительный твердый знак, а в
каких разделительный мягкий
знак
Послебукварный период (7ч)
54
Письмо слов и
предложений.
1
55
Написание сочетаний жи,
ши, ча, ща, чу, щу.
1
56
Правописание сочетаний
чк, чн, нщ, щн.
1
57
Заглавная буква в именах
собственных.
1
Выполнять гигиенические правила
письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их
выполнения. Называть правильно
элементы букв. Обводить по
контуру узор в прописи,
копировать с опорой на образец.
Писать под диктовку предложение
после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Выписывать из текста слова с
буквосочетаниями: ча-ща, чу-щу,
жи-ши. Комментировать запись
предложения, используя
орфографическое проговаривание
Писать слова с сочетаниями.
Каллиграфически правильно
писать изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта.
Подбирать слова, которые
пишутся с заглавной буквы;
объяснять правила написания слов
с заглавной буквы.
Самостоятельно придумывать
мужские и женские имена,
записывать их в строке прописи.
Грамотно писать имена
собственные в предложениях в
процессе списывания и под
диктовку.
Фронтальн
ый опрос
Уметь списывать текст с
печатного и письменного образца
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Уметь грамотно писать сочетания
жи, ши, ча, ща, чу, щу
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Уметь грамотно писать сочетания
чк, чн, нщ, щн
Проверочн
ая работа
Уметь объяснять написание слов;
умение писать имена собственные
с заглавной буквы
58
Перенос слов.
1
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта. Составлять
рассказ по заданному началу,
записывать составленный текст (2
– 3 предложения) самостоятельно.
Объяснять правила переноса слов.
Фронтальн
ый опрос.
59
Проверочная работа.
1
Проверочн
ая работа
60
Работа над ошибками.
Списывание текста.
1
Писать под диктовку: оформлять
начало и конец предложения;
выписывать из текста слова с
буквосочетаниями: ча-ща, чу-щу,
жи-ши. Обозначать границы
предложения. Устанавливать связь
слов в предложении, на основе
этого восстанавливать
деформированное предложение.
Выполнять правила работы в паре,
группе. Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки.
Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и
письменного шрифта
Систематический курс ( 39 часов)
Наша речь. (1 час)
61 Язык и речь.
1
Виды речи.
Текст, предложение, диалог. (3 часа)
Высказываться о значении языка и
речи в жизни людей, о великом
достоянии русского народарусском языке, проявлять уважение
к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении
устной и письменной речи.
Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь
себя».
Уметь списывать без ошибок
слова и предложения с печатного
и письменного шрифта,
составлять рассказ по заданному
началу, записывать составленный
текст (2 – 3 предложения)
самостоятельно, объяснять
правила переноса слов.
Уметь писать под диктовку текст
на изученные правила;
писать с красной строки; с
заглавной буквы начало
предложений, в конце ставить
точку
Сам. работа Умение списывать текст с
печатного и письменного образца
Фронталь
ный
опрос.
Знать виды речи (устная,
письменная), слова с
непроверяемым написанием:
язык, русский язык.
Уметь работать с учебником, в
прописи.
62
Текст.
1
63
Предложение. Знаки
препинания в конце
предложения.
1
64
Диалог.
1
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из
деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по
данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
Отличать предложение от группы
слов, не составляющих
предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать
знак препинания.
Соблюдать в устной речи
интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложения,
соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении
Предложения по рисунку и
заданной схеме.
Употреблять заглавную букву в
начале предложения и точку в
конце.
Писать слова в предложении
раздельно.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении
диалога.
Выразительно читать текст по
ролям.
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Знать о смысловой связи
предложений в тексте.
Уметь работать с учебником,
подбирать заголовок к тексту.
Провероч
ная
работа.
Знать знаки препинания в конце
предложения (точка,
вопросительный,
восклицательный знаки).
Уметь работать с учебником,
в прописи; выделять предложения
из речи, устанавливать связь слов
в предложении.
Тест.
Уметь работать с учебником,
в прописи; в парах.
Знать понятия: «диалог», «тире».
Наблюдать над постановкой тире (-)
в диалогической речи.
Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь
себя».
Слово. (4часа)
65 Слово. Роль слов в речи.
1
66
Слова- названия
предметов и явлений,
признаков предметов,
действий предметов.
1
67
Словари учебника:
толковый, близких и
противоположных по
значению слов.
1
68
Развитие речи.
1
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова из
предложения.
Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета,
действие предмета).
Приобретать опыт в различении
слов- названий предметов,
признаков предметов, действий
предметов по лексическому
значению и вопросу.
Классифицировать и объединять
слова по значению, в тематические
группы.
Использовать в речи «вежливые
слова».
Наблюдать над употреблением
однозначных и многозначных слов,
а также слов, близких и
противоположных по значению, в
речи, приобретать опыт в их
различении.
Работать со словарями учебника:
толковым, близких и
противоположных по значению
слов, находить в них нужную
информацию о слове.
Наблюдать над этимологией слов
пенал, здравствуйте, благодарю.
Составлять текст по рисунку и
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Фронталь
ный
опрос.
Уметь работать с учебником.
Знать роль слов в речи;
«вежливые слова»; слова
однозначные и многозначные
(общее представление), слова,
близкие и противоположные по
значению.
Уметь распределять слова в
тематические группы.
Знать и различать слованазвания предметов и явлений,
признаков предметов, действий
предметов.
Тест.
Знать слова с непроверяемым
написанием: ворона, воробей,
пенал, карандаш.
Уметь работать со словарями
учебника.
Провероч
Знать о смысловой связи
Составление текста по
рисунку и опорным
словам.
Слово и слог. Ударение. (4 часа.)
69 Слово и слог.
70
Слово и слог.
Перенос слов.
1
1
опорным словам.
Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь
себя».
ная
работа.
предложений в тексте, заголовке
текста.
Уметь работать с учебником,
рассматривать рисунок,
составлять предложения.
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой
различных слов.
Определять количество слогов в
слове.
Анализировать модели слов,
сопоставлять их по количеству
слогов и находить слова по данным
моделям.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать
примеры слов с заданным
количеством слогов.
Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь
себя».
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на
другую (крот, улей, зима).
Определять путем наблюдения
способы переноса слов с одной
строки на другую (ва- силек, василек).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы автором.
Развивать творческое воображение,
подбирая свои примеры сравнений.
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Знать слог как минимальную
произносительную единицу
(общее представление);
слова с непроверяемым
написанием: лисица, лисичка.
Уметь делить слова на слоги,
подбирать слова с определенным
количеством слогов.
Тест.
Знать правила переноса слов
(первое представление): стра- на,
уро-ки.
Уметь переносить слова;
наблюдать над словом, создавать
сравнительные образы.
71
Ударение.
1
72
Ударение. Развитие речи.
Коллективное
составление содержания
основной части сказки.
1
Звуки и буквы. (27часов)
73 Звуки и буквы.
1
Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь
себя».
Наблюдать над ролью словесного
ударения в слове, осознавать его
значимость в речи.
Определять ударение в слове,
находить наиболее рациональные
способы определения ударения в
слове.
Наблюдать изменение значения
слова в зависимости от ударения
(замок, замок).
Различать ударные и безударные
слоги.
Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним
слова.
Составлять простейшие
слогоударные модели слов.
Работать с орфоэпическим словарем,
находить в нем нужную
информацию о произношении слова.
Составлять сказку по ее данному
началу и заключительной части и
рисункам к сказке.
Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь
себя».
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков
речи.
Осуществлять знаковосимволические действия при
моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения
Фронталь
ный
опрос.
Провероч
ная
работа.
Знать способы выделения
ударения, словообразующую роль
ударения, зависимость значения
слова от ударения;
слова с непроверяемым
написанием: сорока, собака.
Уметь графически обозначать
ударение, слогоударные модели
слов;
работать с орфоэпическим
словарем;
составлять содержание основной
части сказки.
Фронталь
ный
опрос.
Знать смыслоразличительную
роль звуков и букв в слове,
условные звуковые обозначения
слов; слова с непроверяемым
написанием: пальто, весело.
Уметь наблюдать над
изобразительными
74
Русский алфавит, или
Азбука.
1
75
Гласные звуки.
1
76
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
1
звуков речи.
Наблюдать над образностью русских
слов, которые передают звуки
природы.
Высказываться о значимости
изучения алфавита.
Правильно называть буквы в
алфавитном порядке. Работать с
памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по
характеристике звука, который они
называют.
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при
пользовании словарем.
Осуществлять сотрудничество в
парах при выполнении учебных
задач.
Наблюдать над этимологией слов
алфавит и азбука.
Оценивать результаты
выполненного задания: «Проверь
себя».
Различать гласные звуки по их
признакам.
Правильно произносить гласные
звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки в
слове.
Соотносить количество звуков и
возможностями языка.
Провероч
ная
работа.
Фронталь
ный
опрос.
Знать алфавит: правильное
называние букв, их
последовательность; значение
алфавита;
слова с непроверяемым
написанием: хорошо, учитель,
ученик, ученица.
Уметь использовать алфавит при
работе со словарями.
Знать буквы, обозначающие
гласные звуки;
смыслоразличительную роль
гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки
(сон-сын).
Уметь находить гласные звуки в
слове.
Индивиду Знать буквы е, ё, ю, я и их
альные
функции в слове.
карточки Уметь писать слова с буквой э;
по вар.
составлять развернутый ответ на
77
Ударные и безударные
гласные звуки.
1
78
Ударные и безударные
гласные звуки.
Развитие речи.
Составление устного
рассказа по рисунку и
опорным словам.
1
79
Проверочный диктант.
букв в таких словах, как клен, ёлка,
мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью
выделения в них гласных звуков,
одинаковых гласных звуков и др.
Наблюдать над способами
пополнения словарного запаса
русского языка.
Находить незнакомые слова и
определять их значение по
толковому словарю.
Определять качественную
характеристику гласного звука:
ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой «Как
определить в слове ударный и
безударный гласные звуки».
Использовать прием планирования
учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные
звуки в слове.
Находить в двусложных словах
букву безударного гласного звука,
написание которой надо проверить.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Использовать прием планирования
учебных действий при подборе
проверочного слова путем
изменения формы слова (слоныслон, трава- травы).
Писать двусложные слова с
безударными гласными и объяснять
их правописание.
вопрос.
Фронталь
ный
опрос.
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Тест.
Знать особенности проверяемых
и проверочных слов;
правило обозначения буквой
безударного гласного звука в
двусложных словах;
способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук (изменение формы
слова);
слова с непроверяемым
написанием: ворона, сорока, заяц,
петух, корова, молоко.
Уметь произносить ударный и
безударный гласный звук в слове
и обозначать буквой на письме;
работать с орфографическим
словарем; составлять устный
рассказ по рисунку и опорным
словам.
Знать изученный материал.
Уметь применить изученный
материал на практике.
80
Работа над ошибками.
Согласные звуки.
1
81
Слова с удвоенными
согласными.
1
82
Буквы Й и И.
1
Запоминать написание
непроверяемой буквы безударного
гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1
класса.
Работать с орфографическим
словарем.
Составлять устный рассказ по
рисунку и опорным словам.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Объяснять с помощью учителя
правописание слов.
Различать в слове согласные звуки
по их признакам.
Наблюдать над образованием
согласных звуков и правильно их
произносить.
Определять согласный звук в слове
и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и
согласные звуки.
Определять «работу» букв,
обозначающих согласные звуки в
слове.
Наблюдать над написанием и
произношением слов с удвоенными
согласными и определять способ
переноса слов с удвоенными
согласными (ван-на, касс-са).
Различать согласный звук й и
гласный звук и.
Составлять слова из слогов, в одном
из которых есть звук й.
Определять путем наблюдения
Фронталь
ный
опрос.
Знать буквы, обозначающие
согласные звуки;
смыслоразличительную роль
согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки
(точка- бочка).
Уметь писать и переносить слова
с удвоенными согласными.
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Знать слова с непроверяемым
написанием: класс, классный,
дежурный.
Уметь различать слова со звуком
й и буквой «и краткое»;
83
Твердые и мягкие
согласные звуки.
1
84
Твердые и мягкие
согласные звуки.
1
85
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука.
Развитие речи.
1
86
1
способы переноса слов с буквой «и
краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с
буквой «и краткое» (май-ка) и с
удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты
выполненного задания.
Различать в слове и вне слова
мягкие и твердые, парные и
непарные согласные звуки.
Работать с графической
информацией, анализировать
таблицу, получать новые сведения о
согласных звуках.
Работать с форзацами учебника.
Определять и правильно
произносить мягкие и твердые
согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки
и буквы, обозначающие твердые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных
обозначений твердых и мягких
согласных.
Определять «работу» букв и, е, ё, ю,
я, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на
письме твердость- мягкость
согласного звука.
Использовать приемы осмысленного
чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как конь, день,
деньки.
Объяснять причины расхождения
переносить слова с удвоенными
согласными и буквой «и
краткое».
Фронталь
ный
опрос.
Тест.
Знать согласные парные и
непарные по твердости- мягкости;
обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквами и, е, ё,
ю, я, ь;
слова с непроверяемым
написанием: ребята.
Уметь работать по таблицам
форзаца учебника «Чудо- городок
звуков и букв».
Фронталь
ный
опрос.
Индивиду
Знать мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука.
Уметь использовать на письме
мягкий знак, как показатель
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений.
87
Согласные звонкие и
глухие.
1
88
Произношение парного
звука на конце слова и
его обозначение буквой.
1
89
Способы проверки.
Особенности
проверяемых и
проверочных слов.
Согласные звонкие и
1
90
1
звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким
знаком.
Определять путем наблюдения
способы переноса слов с мягким
знаком в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с
мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного
звука мягким знаком в конце слова и
в середине слова перед согласным
(день, коньки).
Обсуждать (на основе текста)
состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста)
нравственные нормы (вежливость ,
жадность, доброта и др.), понимать
важность таких качеств человека,
как взаимовыручка, взаимопомощь.
Восстанавливать текст с
нарушенным порядком
предложений, определять
последовательность повествования с
опорой на рисунок, составлять текст
из предложений.
Различать в слове и вне слова
звонкие и глухие (парные и
непарные) согласные звуки.
Проводить лингвистический опыт с
целью выявления в языке парных по
глухости- звонкости согласных
звуков.
Определять и правильно
произносить звонкие и глухие
согласные звуки.
Работать с форзацами учебника, с
памяткой «Согласные звуки
альные
карточки
по вар.
мягкости предшествующего
согласного звука и в середине
слова перед согласным (день,
коньки).
Фронталь
ный
опрос.
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Тест.
Знать звонкие и глухие
согласные.
Уметь работать в парах;
произносить и обозначать парный
звук на конце слова.
Провероч
Знать звонкие и глухие
согласные; правило обозначения
буквой парного по глухостизвонкости согласного звука на
конце слова в двусложных
глухие.
Развитие речи.
Работа с текстом.
91
Шипящие согласные
звуки.
1
русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие
согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со
знаковой информацией форзацев
учебника.
Знакомство с происхождением
слова тетрадь.
Определять на слух парный по
глухости- звонкости согласный звук
на конце слова.
Соотносить произношение и
написание парного звонкого
согласного звука на конце слова.
Находить в двусложных словах
букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слово.
Планировать учебные действия при
подборе путем изменения формы
слова (дуб- дубы, снег-снега).
Писать двусложные слова с парным
по глухости- звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их
правописание.
Определять тему и главную мысль,
подбирать заголовок, выбирать и
записывать предложения, которыми
можно подписать рисунки.
Высказываться о бережном
отношении к природе и всему
живому на земле.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Различать в слове и вне слова
шипящие согласные звуки.
ная
работа.
словах;
способы проверки (изменение
формы слова);
особенности проверяемых и
проверочных слов;
слова с непроверяемым
написанием: тетрадь, медведь.
Уметь работать в парах;
произносить и обозначать парный
звук на конце слова;
работать с текстом (определение
темы и главной мысли, подбор
заголовка, выбор предложений,
которыми можно подписать
рисунки).
Фронталь
ный
Знать буквы шипящих согласных
звуков: непарных твердых ш, ж;
92
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ.
1
93
Буквосочетания ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
1
94
Буквосочетания ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Заглавная буква в словах.
1
Дифференцировать непарные мягкие
и непарные твердые согласные
звуки.
Правильно произносить шипящие
согласные звуки.
Знакомство с происхождением
названия шипящие звуки, с
этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со взрослыми
(родственниками) собственный
информационный объект (Проект
«Умные пословицы и поговорки»).
Участвовать в презентации своих
проектов.
Находить в словах сочетания чк, чн,
чт, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями.
Работать с форзацами учебника.
Произносить слова с сочетаниями
чн, чт (скучно, чтобы и др.) в
соответствии с нормами
литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения
произнесенное слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн,
чт.
Наблюдать над образностью слова
(олицетворением), когда
неодушевленный предмет
наделяется свойствами
одушевленного.
Соотносить произношение ударных
гласных в сочетаниях жи-ши, чаща, чу-щу и их обозначение
буквами.
Находить в словах сочетания жиши, ча-ща, чу-щу, подбирать
опрос.
непарных мягких ч, щ;
слова с непроверяемым
написанием: работа, работать,
рабочий.
Уметь составлять совместно со
взрослыми (родственниками)
сборник пословиц и поговорок.
Индивиду
альные
карточки
по вар.
Знать правило правописания
сочетаний чк, чн, чт;
слова с непроверяемым
написанием: работа, девочка.
Уметь писать слова с
сочетаниями чк, чн, чт;
наблюдать над изобразительными
возможностями языка.
Фронталь
ный
опрос.
Провероч
ная
работа.
Знать правило правописания
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;
слова с непроверяемым
написанием: машина.
о заглавной букве в словах (общее
представление).
96
Заглавная буква в словах.
Перенос слов.
Перенос слов.
97
Проверочный диктант.
1
98
Работа над ошибками.
Закрепление.
Урок- игра «Наша речь».
Закрепление.
1
95
99
1
примеры.
Работать с форзацами учебника.
Писать слова с сочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Анализировать таблицу с целью
поиска сведений об именах
собственных.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Анализировать таблицу с целью
поиска сведений об именах
собственных.
Находить информацию о названии
своего города или села (в процессе
беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с
заглавной буквы, объяснять их
написание.
Работать с форзацами учебника.
Составлять ответы на вопросы,
составлять рассказ по рисунку.
Накапливать опыт в переносе слов с
буквой «и краткое» (май-ка) , с
удвоенными согласными (ван-на), с
мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Использовать в общении правила и
принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени,
по имени и отчеству.
Оценивать результаты
выполненного задания.
Работать с форзацами учебника.
Создавать совместно со взрослыми
(родственниками) собственный
информационный объект (Проект
Уметь писать слова с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чущу;
находить в словах сочетания жиши, ча-ща, чу-щу, подбирать
примеры.
Тест.
Знать о заглавной букве в
именах, фамилиях, отчествах,
Фронталь кличках животных, названиях
городов и др. (общее
ный
представление);
опрос.
Индивиду правила переноса слов (касс-са,
май-ка, коль-цо);
альные
карточки изученный материал.
Уметь применить изученный
по вар.
материал на практике;
переносить слова с удвоенными
согласными, буквой «и краткое»,
с мягким знаком.
Тест.
Фронталь
ный
Знать изученный материал.
Уметь применить изученный
материал на практике.
«Сказочная страничка»).
Участвовать в презентации своих
проектов.
Использовать в общении правила и
принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по имени,
по имени и отчеству.
Оценивать результаты
выполненного задания.
опрос.