Диагностика сформированности экологической культуры

Диагностика сформированности экологической культуры будущих учителей
С.Д, Аубакирова
Павлодарский государственный университет
им. С. Торайгырова
Задача высшей школы на современном этапе - не просто дать сведения
студентам по экологии, а сформировать новую культуру отношения к природе
— экологическую культуру.
Экологическое образование студентов - будущих учителей имеет
особенно важнее значение. Академик Моисеев Н.Н. подчеркивает: «Именно
учитель становится постепенно центральной фигурой «истории людей».
Именно им, будущим учителям, предстоит воспитывать новое поколение
людей. Воспитание детей начинается с копирования поступков
взрослых, формирование экологической культуры происходит путем
передачи знаний, опыта, ценностей от поколения к поколению, от человека к
человеку, от учителя к ученику. В связи, с чем возникает необходимость
формирования и развития экологической культуры будущих учителей.
Экологическая культура учителя проявляется в экологически
сообразном поведении в его повседневной жизни и экологически
компетентном решении проблем в профессиональной деятельности. Исходя
из разработанной нами теоретической модели экологической культуры
личности и выделенных в ней основных структурных компонентов, мы
пришли к выводу о необходимости диагностики уровня экологической
культуры будущих учителей по следующим критериям:
- познавательный;
- деятельностный;
- мотивационно - ценностный;
- предметно-методический.
Каждый из критериев включает ряд показателей, которые отражают
его наиболее существенные стороны, качественные и количественные
характеристики. Ниже в таблице 1 представлены критерии и
соответствующие им показатели.
Таблица1
Критерии и показатели сформированности экологической культуры будущих
учителей
Критерии
Показатели
познавательный
- система усвоенных научных знаний
по экологии и краеведению;
- знание норм и правил организации
деятельности и поведения в природе.
деятельностный
-владение
системой
экологопедагогических умений и навыков,
мотивационно-ценностный
предметно-методический
необходимых для решения экологоприродоохранительных проблем;
- чувство ответственности за свое
поведение в окружающей среде.
- понимание ценности природы;
единства с ней;
эмоционально-личностное
отношение к окружающей среде;
положительное
отношение
к
природоохранительной работе;
стремление
к
овладению
экологическими
и
природоохранительными знаниями, к
экологическому самообразованию.
- знания по методике экологического
воспитания школьников;
- знание психолого-педагогических
основ формирования экологической
культуры школьников;
владение
конструктивными,
организационными,
коммуникативными, аналитическими
умениями,
необходимыми
для
организации природоохранительной
работы в школе;
- понимание будущим учителем
общекультурной, мировоззренческой,
социально-педагогической,
развивающей функции экологического
образования.
Анализ включенного в состав каждого из критериев Показателей
экологической культуры привел к выделению следующих уровней ее
сформированности у будущих учителей: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень сформированности экологической культуры у
будущих учителей характеризуется следующими показателями:
- наличие глубоких и прочных знаний современных проблем
экологии и охраны окружающей среды;
- умение оперировать и руководствоваться ими в своей экологопедагогической деятельности;
- умение прогнозировать экологические последствия своей
деятельности;
- осознание отношение к окружающей среде;
- доброжелательность и чуткость по отношению к природе;
- гуманное поведение в природе, которое является их внутренней
нравственной потребностью;
- понимание социальной значимости экологического образования и
воспитания, потребность в проведении экологической деятельности;
- умение отбирать и конструировать учебный материал
в соответствии с задачами экологического образования и
воспитания
школьников,
подбирать оптимальные
методы
и средства экологического образования;
- умение
педагогически
грамотно
организовывать
разнообразные виды учебной, внеучебной
и внеклассной
экологической деятельности школьников;
- умение анализировать поступки детей в природе, выяснить их
мотивы,
определять
изменения
в
экологическом
сознании и поведении учащихся, перестраивать систему
деятельности на основе «обратной связи»;
- знание психологических особенностей школьников и
особенностей их отношения к природе;
умение принимать осознанное решение в экологических
проблемных ситуациях;
- навыки экологического самообразования и оценки
степени эколого-профессиональной подготовки.
Для среднего уровня сформированности экологической культуры
будущих учителей характерны такие показатели;
знание современных проблем экологии и охраны при
роды глобального масштаба при недостаточной ориентировке
в локальных и региональных экологических ситуациях;
- понимание ценности природы, единства с ней;
-выражение отношения к природе происходит преимущественно
на уровне чувств и эмоций, без развития их в экологические
убеждения;
- понимание
педагогической
и
социальной
важности
экологического образования и воспитания учащихся;
- наличие общих представлений по вопросам экологического
воспитания школьников;
- недостаточно правильное и полное понимание цели
и задач экологического образования и воспитания школьников, путей их
реализации;
преобладание
теоретической
деятельности
в
экологоприродоохранительной работе будущего учителя,
- затруднения в правильном
руководстве экологической
деятельностью школьников;
- затруднения в организации природоохранительной работы в
школе с использованием различных форм учебной, внеучебной и
внеклассной деятельности.
Низкий уровень сформированности экологической культуры будущего
учителя характеризуется следующими показателями:
- недостаточно полное знание современных проблем экологии и
охраны природы;
- затруднения в правильной организации своей деятельности и
экологической деятельности учащихся;
- недопонимание важности проводимой природоохранительной
работы в школе;
- отсутствие
умения
принимать
обоснованнее
решение
проблемной экологической ситуации;
- слабое
знание
методики
экологического
образования
и воспитания школьников;
- отсутствие применения в эколого-педагогической деятельности
будущего специалиста разнообразных форм организации экологического
образования и воспитания.
Как видно из характеристики показателей уровней сформированности
экологической культуры будущих учителей, чем меньше обнаруживается
показателей, тем ниже уровень сформированности экологической культуры
студентов.
Для определения уровня сформированности экологической культуры
будущих учителей нами была разработана диагностическая карта,
которая отражена в таблице 2.
Таблица 2
Диагностическая карта уровней сформированности экологической
культуры будущих учителей.
Свойство личности
Шкала оценок
Познавательный компонент
1. Знание основ экологии и
54321
охраны
окружающей
среды.
2. Знание основ краеведения
54321
3. Знание норм и правил
53421
организации деятельности
и поведения в природе
Знание
законов,
положений,
правительственных
документов
в области
охраны
окружающей
среды,
экологического
воспитания и образования
Деятельностный компонент
1. Гуманное поведение в
природе
2. Умение принимать
осознанное решение в
экологических проблемных
ситуациях
3. Умение прогнозировать
экологические последствия
своей деятельности
4. Практическая деятельность
в области охраны
окружающей среды.
Мотивационно-ценностный
компонент
1.Эмоционально-личностное
отношение к окружающей
природной среде.
2. Положительное отношение к
природоохранительной работе.
3. Стремление к овладению
экологическими и
природоохранительными
знаниями, к экологическому
самообразованию.
4. Гражданская и
профессиональная
ответственность за состояние и
сохранение природной среды
родного края.
4.
Предметно-методический
54321
54321
54321
54321
54321
54321
54321
54321
54321
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
компонент
Знание целей, задач,
содержания, форм и методов
экологического образования
и воспитания в начальной
школе.
Знание психологических
особенностей детей
младшего школьного
возраста и особенностей их
отношения к природе.
Умение отбирать и
конструировать учебный
материал в соответствии с
задачами экологического
образования и воспитания
младших школьников
Умение подбирать
оптимальные методы и
средства экологического
образования
Умение педагогически
грамотно организовывать
разнообразные виды
учебной и внеучебной
экологической деятельности
младших школьников
Умение осуществлять
диагностику состояния
экологической
воспитанности учащихся
Заинтересованность и
убежденность в
необходимости
экологического образования
и воспитания младших
школьников
54321
54321
54321
54321
54321
54321
54321
Уровень экологической культуры студента характеризуется
степенью сформированности ее компонентов:
а) познавательного;
б) деятельностного;
в) мотивационно-ценностный;
г) предметно-методический.
Высокий уровень экологической культуры характеризует
студента, который обладает необходимыми для будущей экологопедагогической деятельности личностными качествами, стремится
осуществлять ее на профессиональном уровне, ведет творческий
поиск решения педагогических задач, имеет устойчивую потребность
в творческом росте. Таким образом, для будущего учителя с высоким
уровнем экологической культуры характерны достаточная развитость
и выраженность, целостность всех компонентов.
Средний уровень экологической культуры будущего учителя,
который
обладает
необходимыми
качествами,
стремится
осуществлять эколого-педагогическую деятельность с опорой на
профессиональное знания, но не в творческий поиск и не испытывает
устойчивой потребности в творческом росте; для него характерны
разрозненное проявление компонентов, без их единства и взаимосвязи.
Низкий уровень экологической культуры характеризует студента, который ж
имеет множества профессионально-личностных качеств, осуществляет экологопедагогическую деятельность без достаточной опоры на профессиональные
знания и умения, не ведет творческий поиск и не имеет потребности в
творческом росте. Таким образом, для будущего учителя с низким уровнем
экологической культуры характерно слабое проявление компонентов.
Данная диагностическая карта состоит из 19 характеристик. При ее
заполнении необходимо обвести кружком соответствующий балл, исходя из
следующих критериев (в баллах):
5 - «отлично», качество проявляется постоянно и зримо;
4 - «хорошо», качество проявляется в большинстве случаев;
3 - «удовлетворительно», качество может проявляться и не
проявляться;
2 - «неудовлетворительно», качество проявляется эпизодично;
1 - качество не проявляется совсем.
После ознакомления с диагностической картой, необходимо ее
заполнить, и суммировать полученные данные по каждому отдельному
компоненту и разделить на количество оценок. Полученный результат
позволяет определить уровень экологической культуры:
1)4-5 баллов высокий уровень, на котором сформированы все
компоненты экологической культуры и ярко выражена потребность в
дальнейшем ее совершенствовании;
2) 2,5 - 4 балла средний уровень, на котором заметны проявления
одних компонентов экологической культуры и недостаточная
сформированность других;
3) 1 -2,5 балла низкий уровень, на котором проявляется отсутствие
отдельных компонентов экологической культуры, а также потребность
в их формировании, в самосовершенствовании.
Результаты диагностики легко обрабатывается и дают
объективную характеристику экологической культуры будущего
учителя.