гуманитарная подготовка будущих инженеров

ГУМАНИТАРНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ
В.В. Кульгавюк, доцент
Новочеркасская государственная мелиоративная академия, Россия
В феврале 2008 года президент России представил стратегическую
программу развития России до 2020, в которой красной нитью проходит
мысль о том, что в центре развития страны должен стоять человек. Человек
– это абсолютно национальный приоритет, цель и условие развития
России. Чтобы добиться этого, необходимо на качественно новый уровень
поднять образование, поскольку именно образование является важным
звеном стабилизации любого общества. В нашем социально нестабильном
обществе вопрос о формировании целеустремленной личности, со
стойкими и твердыми убеждениями стоит очень остро, так как именно
через воспитание такой личности государство сможет решить свои
проблемы. Эту задачу можно решить с помощью гуманитарных
дисциплин, в том числе, иностранного языка.
Соответственно,
к
преподавателю
иностранного
языка
предъявляются высокие требования, т.к. он должен не только
организовывать
общение
на
уроке,
создавая
благоприятный
психологический климат, способствующий раскрытию индивидуальных
особенностей каждого, но и быть креативным, поэтому творческому
компоненту профессиональной компетенции преподавателя уделяется
сегодня большое внимание.
Сейчас не вызывает сомнения тот факт, что именно гуманитарная
подготовка будущих инженеров по своему содержанию наиболее полно
отвечает тенденциям развития высшего образования. Из чего складывается
гуманитарная подготовка специалиста, каково ее содержание? Мы
согласны с Н.Б. Крыловой в том, что «гуманитарная подготовка – это
совокупность форм, средств и методов образования и практики,
стимулирующих развитие культуры будущих специалистов, понимание
ими значения человеческих ценностей в современном мире. Она нацелена
на развитие гуманитарной культуры будущего специалиста, понимание им
истории цивилизации, на возвышение духовных потребностей и интересов,
на совершенствование норм и культуры общения, наконец, на осознание
своего места в культуры, развития культурного самообразования» [1].
На данном этапе развития общества воспитывающая и развивающая
функции преподавателя вуза становятся ведущими, а обучение студентов
ведется в широком социокультурном контексте.
В связи с этим большое внимание уделяется созданию таких
учебных пособий, которые бы удовлетворяли всем поставленным целям.
На кафедре иностранных языков НГМА на факультете механизации мы
предлагаем студентам учебное пособие «Инженер-механик 21 века».
Информация, заключенная в текстах этого пособия, не только углубляет
знания студентов, но и повышает интерес к избранной профессии,
способствует расширению профессионального и общего кругозора,
приводит к повышению культуры речи. В пособие приводятся образцы
речевого
этикета,
которые
позволяют
студентам
правильно
ориентироваться в официальной или неофициальной обстановке при
общении с зарубежными коллегами с учетом национальной специфики.
Известно, что речевой этикет - это важный элемент всякой национальной
культуры, в котором отражается неповторимость обычаев, образа жизни,
условий быта каждого народа, что необходимо в условиях диалога
культур.
В пособии большая роль отводится формированию
поведенческого репертуара специалиста как человека и профессионала.
Гуманизация учебного процесса по иностранному языку
предполагает прежде всего адаптацию содержательной стороны учебного
процесса с учетом личностных особенностей студентов и динамики
изменения
окружающей
обстановки
в
обществе.
Учитывая
психологические особенности студенческого возраста, информативность
каждого текста в пособии «Инженер-механик 21 века», предлагаемого для
чтения, беседы, дискуссии, оказывается в поле личностно-значимого
восприятия. Содержание текстов, по мнению автора, должно
эмоционально затрагивать каждую личность, оставляя в памяти след.
Преподаватель не должен при проверке понимания содержания текстов
упускать возможность использовать методы педагогической рефлексии,
объединяя учебные и воспитательные цели. Таким образом, материал
пособия способствует формированию таких экстралингвистических
качеств у студентов – будущих инженеров, как уважение к традициям и
обычаям других народов.
Известно, что успех решения любой проблемы зависит от
субъективного представления человека, его образа окружающей среды,
поэтому в задачу преподавателя входит воспитание у студентов
адекватного восприятия действительности, его способности охватывать
динамически меняющиеся технологические и коммуникативные процессы.
Принятие будущим специалистом решений – это не только выбор
альтернативы, но и способность самостоятельно проектировать
иноязычную и профессиональную деятельность и выстраивать
коммуникацию при групповом решении проблемы. Здесь требуется
воспитание у студента инициативы, настойчивости и владения собой в
профессиональном иноязычном общении.
Следует отметить, что в учебном пособии большое внимание
уделяется развитию
умений переводить и
с русского языка на
иностранный, что позволяет студенту стать полноправным участником
диалога культур и донести до зарубежных специалистов результаты наших
исследований и достижений в науке, производстве и культуре.
Гуманитарный потенциал данного учебного пособия состоит в
воспитании у студентов желания и потребности участвовать в
отечественных и мировых научных исследованиях, в стремлении к
самообразованию и самосовершенствованию. Материал пособия помогает
сформировать у обучаемых умения понимать и принимать чужую точку
зрения на научные и профессиональные проблемы, достигать согласия и
сотрудничества в условиях различных взглядов и убеждений.
Когда-то В.А. Сухомлинский писал: «Гуманитарное, человеческое
образование – это процесс самовоспитания. Воспитывай в себе человека –
вот что самое главное. Инженером можно стать за 5 лет, учиться же на
человека надо всю жизнь. Я имею в виду широкое гуманитарное
воспитание молодежи – воспитание эмоционально-эстетическое,
воспитание тонкости и красоты чувств, воспитание впечатлительной
натуры, отзывчивого, тонкого сердца» [2]. Иностранный язык как
гуманитарная дисциплина развивает мозг, память, прививает
интеллигентность и милосердие, активно формирует личность будущего
инженера, иными словами, делает человека человеком.
Современная гуманистическая парадигма воспитания провозглашает
отказ от жестко запланированных и навязываемых студенту
социокультурных стандартов сознания и поведения. Взамен приходит идея
свободного развития, самоактуализации и самоопределения личности в
результате ее собственного выбора. В рамках данной парадигмы
приобретают особое значение идеи развивающей образовательной и
воспитательной среды, пространства развития и формирования личности,
меняющие педагогические взаимоотношения в сторону гуманизации.
Литература
1. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. – М.,
ВШ, 1990. – С. 40.
2. Сухомлинский В.А. Письма к сыну. – М., 1979. – С. 69.