Учитель : Труевцева Н.Г. Образовательная система «Перспектива»

Учитель : Труевцева Н.Г.
Образовательная система «Перспектива»
Предмет: русский язык
Класс : 1г
Тип урока : ОНЗ
Тема урока: Алфавит
Цели:
1. Образовательная
Содействовать закреплению и обобщению знаний обучающихся о гласных и согласных звуках; определить роль алфавита в жизни людей,
формировать умение пользоваться алфавитом, способствовать постепенному запоминанию алфавита.
2. Развивающая
Способствовать развитию монологической речи, памяти и творческих способностей, умения проводить взаимопроверку и самопроверку.
3. Воспитательная
Содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у
воспитанников чувства любви и интереса к чтению, способствовать укреплению и сохранению здоровья обучающихся.
В результате освоения темы планируется развитие УУД:



Личностных: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному
материалу, развивать способность к самооценке.
Регулятивных: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить коррективы в действия, выполнять учебные
действия в материале, речи, в уме.
Познавательных: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказывания в устной и
письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты,
выделять главное, осуществлять синтез (целое из части), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативных: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и
позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего
действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
Ресурсы:
- основные : Русский язык. Л.Ф. Климанова , С.Г. Макеева , рабочая тетрадь Л.Ф. Климанова
- дополнительные: тетрадь, цветные карандаши, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, «Поём русский алфавит», «Толковый словарь»
Ожегова С.И. , словарь синонимов , таблица «Алфавит», КАРТОЧКИ С БУКВАМИ
Ход урока,
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I
Покачайтесь,
Потянитесь,
Распрямитесь!
Глубоко теперь вдохните,
Всё в порядок приведите.
И тихонечко садитесь.
1. Работа по рядам.
- Прочитайте зашифрованные слова на доске. Расшифруйте
их.
1 ряд – ВУЗИК ( звуки), 2 ряд – КБЫУВ (буквы) , 3 ряд – ЛВАСО
(слова)
-Как эти 3 слова связаны между собой? (Звуки мы
произносим, на письме их записываем буквами, из которых
получаются слова)
2. Чистописание.
-Запишите буквенный ряд: В в Е е Р р М м Я я
3. Введение в тему урока: активизация умения
дифференцировать звуки гласные-согласные, согласные
твердые - мягкие
–Придумайте задания к этому буквенному ряду.
Проговаривают стихотворение про
себя – правила позитивного общения.
Организационный
момент.
II. Актуализация
знаний.
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
(запись в тетрадь)
А) Разбить на группы: В Р М -буквы
УУД
(Планируемые результаты)
Уметь совместно договариваться
о правилах поведения и общения
и следовать им .
(коммуникативные УУД)
Учить оформлять свои мысли в
устной форме.
(коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
учителя . (познавательные УУД)
Умение слушать и понимать речь
других. (коммуникативные УУД)
-Назовите буквы гласных звуков .(Е Я)
-Какая у них особенность?
-Буквы составили слово. Какие звуки теперь они обозначают
звуки? Сделайте звуковую схему.
-Назовите гласные и согласные звуки ( [В] , [Р/] , [М/]согласные, буквы Е [э], Я [а] - гласные)
- А сколько всего букв в русском языке?
СЛ АЙД 1
3. Лексическая работа: Расширение лексики, обозначающей
время , уточнение значение этих слов.
-Кто может объяснить значение слова ВРЕМЯ?
-Где мы можем уточнить правы ли мы или узнать о значении
слова? (в словаре)
III Постановка
проблемы, ее
решение.
-Вот вам словарь Ожегова С.И; найдите слово и прочитайте
его значение
-Как вы найдете это слово?
-Какая же тема нашего урока?
-Что же такое алфавит? СЛАЙД 2
-Какие бы вопросы вы хотели повторить, уточнить и
дополнить об алфавите? Что исследовать на уроке?
IV Изучение нового
материала.
1) Кто помнит , как образовалось слово «алфавит»?
2)-Подберите синоним к слову алфавит, пользуясь словарем
синонимов (азбука)
СЛАЙД 3
3)Работа с учебником
-А что по этому поводу говорит наш профессор Иван
Самоваров? (учебник стр.50)
согласных звуков, остальные-буквы
гласных звуков.
Е Я - они обозначают два звука, когда
стоят в начале слова, после гласных,
после ь и ъ знаков.
Б) Можно составить слово. Это слово
ВРЕМЯ (запись тетрадь)
Звуковая схема ( используют цветные
карандаши) Один ученик у доски.
-Время-это часы, минуты…
Надо знать алфавит.
АЛФАВИТ
Исследовательские вопросы.
1)Как образовалось слово «алфавит».
2)Для чего нужен алфавит?
3)Где применяют алфавит?
Алфавит-азбука (в тетради)
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в
другую. (Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме (коммуникативные
УУД)
Уметь проговаривать
последовательность действий на
уроке ( Регулятивные УУД)
Уметь добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
4)-Каждая буква занимает свое место и имеет названия. Вам
не нравится, когда ваше имя произносят неправильно. Вот и
буквы обижаются, когда их имена забывают. Давайте
правильно их назовем. Нам поможет таблица «Алфавит» и
песня «Поем русский алфавит»
(физминутка)
5)Упражнение 90. – стр. 50 (проанализировав опасные места)
Запись предложения в тетрадь.
6)Где же применяют алфавит?
жизненный опыт и информацию
полученную на уроке.
(Познавательный УУД)
Уметь работать коллективно.
(Регулятивные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме, слушать и
понимать речь других
(коммуникативные УУД)
-для составления словарей,
справочников
-в регистратуре поликлиники, где
медицинские карты лежат по
адресам и фамилиям пациентов.
-При расстановке книг в библиотеке
-В классном журнале-фамилии
учащихся
V Закрепление
изученного.
VI Рефлексия учебной
деятельности на
уроке.
1)Первичное закрепление
-Так почему же важно знать порядок расположения букв?
СЛАЙД 4
2) -Практическое использование алфавита:
А) Расположите словарные слова в алфавитном порядке:
С…бака , р…бята , уч…ник, …зык.
Б) Гимнастика для глаз . «Собери яблоки»
СЛАЙД 5*
В ) Парная работа.
Рабочая тетрадь – стр. 24 № 6.
- Подумайте дома над пословицей – учебник стр.51 № 93.
СЛАЙД 6*
-Расположи времена года в алфавитном порядке (зима, весна
,лето ,осень) – дополнительно .
- Подведем итог.
Закончи фразы :
Алфавит - это … СЛАЙД 7 *
-Что бы быстро находить нужную
информацию
Запись в тетрадь ( самопроверка по
образцу)
… буквы, расположенные в
установленном порядке.
Уметь проговаривать
последовательность действий на
уроке. Уметь вносить
необходимые коррективы в
действия после его завершения
на основе его оценке и учета
характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД)
Уметь оценивать правильность
выполнение действия на уровне
адекватной ретроспективной
Слово «алфавит» можно заменить словом …
Зная алфавит, я смогу самостоятельно …
VII
Вас мы гости провожаем,
Солнце и тепла желаем.
… азбука.
………
оценки (Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД)