Министерство образования и науки Красноярского края Направление «Проекты классных руководителей»

Министерство образования и науки Красноярского края
Направление
«Проекты классных руководителей»
Номинация
«Партнерство
семьи и школы»
Наименование проекта
«Мой класс на пути к профессии»
Проект разработан: Ошурковой Г.М.
классный руководитель 9 «Б» класса
Тел.: 89607627941
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Саянская средняя общеобразовательная школа № 32
663973 пос. Саянский ул. Школьная, 11;  21-7-36; 21-7-40
E-mail :s.shkola 32 @mail.ru
Директор школы К.А.Михель
Постановка проблемы.
Среди десятков, сотен, тысяч принимаемых человеком решений ни одно не может
сравниться по своему значению, по роли, по влиянию на судьбу с выбором профессии.
Основным условием в современном обществе для успешного применения своих сил,
склонностей, способностей является высокий уровень образованности и
компетентности. Только в процессе творческого применения своих знаний человек
получает моральное удовлетворение, растет духовно, живёт счастливо.
Стихийность выбора профессии нередко приводит к неудовлетворённости,
работа становиться в тягость, непосильным бременем, иногда она приводит к
профессиональному заболеванию, ввергает в депрессию, стрессовому состоянию или
приводит к нервным заболеваниям.
Понимая социально – психологическую значимость профориентационной
подготовки учащихся к выбору будущей профессии, я, как классный руководитель
девятиклассников, определила для себя спектр действий, решающих проблему
обеспечения успешности моих воспитанников при подготовке и поступлении в ВУЗы
и ССузы…
Анализируя результаты анкеты « Мое самоопределение», выявила, что из 22
учащихся, обучающих в классе, 13 ребят собираются продолжить обучение в 10-ом
классе, 3-ое ещё не определились с выбором, 6 человек собираются уйти из школы в
другие образовательные учреждения.
При изучении информации, мне, как классному руководителю, поступил заказ
от родителей: познакомить выпускников с приоритетными, наиболее актуальными
профессиями, сделать акцент на профессиях, востребованных в родном посёлке.
Это поможет учащимся в 10-ом классе осуществить изучение отдельных
(необходимых для будущей профессии) предметов на профильном уровне на основе
индивидуальных учебных планов.
Проектная идея .
Так родилась проектная идея – провести цикл мероприятий, направленных на
знакомство с актуальными профессиями сегодняшнего дня.
Цель: формирование потребности в осознанном выборе будущей профессии.
Задачи:
 привлечь внимание учащихся к проблеме будущего самоопределения,
выбора профессии;
 помочь учащимся в познании себя, своих интересов и склонностей;
 расширить представления школьников о профессиях, востребованных в
обществе и в посёлке;
 дать возможность сориентироваться в типах профессий, выявить свои
стремления, желания и наклонности.
Сроки реализации
17.10.2009 - 20.03.2009 г.
Ожидаемые результаты.
В результате проведённых мероприятий будут достигнуты следующие результаты:
1. У участников проекта появится чёткое представление о востребованных в обществе
и в посёлке профессиях.
2. Дети будут мотивированы на самостоятельное знакомство с рядом профессий.
3. У выпускников 9-х классов сформируются потребности в осознанном выборе
будущей профессии.
4. Родители будут активными помощниками в воспитании и профориентационном
сопровождении детей.
Прогнозируемый результат (перспектива развития).
1.Учащиеся получат возможность обеспечить непрерывность в образовании.
2. У участников проекта будут сформированы учебные компетентности, необходимые
для будущей профессии.
Показатель результативности
 Адекватное самоопределение учащихся в 10 классе или в дальнейшем
профессиональном обучении.
 Избежание ошибок при выборе предметов на профильном уровне.
Участники проекта.
В проекте принимают участие школьники 9 «б» класса, родители, педагог- психолог,
врач больницы, инструктор ТЧ-7, инженер по труду ШЧ-6.
Имеющие и необходимые ресурсы.
Библиотека
 Методический журнал «Классный руководитель».
 Х. Моррис «Игры для будущих профессионалов».
 Н.Е. Щуркова «Классное руководство: методика, технология».
 В.П. Сазанова «Организация воспитательной работы в классе».
 Е.П. Сгибнева «Классные часы в выпускных классах».
Кадры
 Педагог- психолог (Селивёрстова А.А.).
 Социальный педагог(Винниченко И.В.).
 Хирург больницы (Подстоев А.А.).
 Инструктор ТЧ-7 (Непомнящих Ю.А.).
 Инженер по труду ШЧ-6 (Коханькова В.И.).
\\
Механизм реализации проекта
Этап
Действия
Подготовительный 1.Опрос ребят в
классе.
Результат
Потребность в
знакомстве с
различными
профессиями.
Участники
Учащиеся 9 «Б»
класса, классный
руководитель.
Согласованность
мнения родителей
и желания детей
по выбору
будущей
профессии.
Соответствие
желаний и
возможностей
детей по выбору
будущей
профессии.
Родители 9 «Б»
класса, классный
руководитель.
4.Анкета с
педагогом –
психологом.
Выявление типа
мышления
учащихся.
Учащиеся 9 «Б»
класса, педагог –
психолог.
5.Подготовка к
мероприятиям.
Активизация
ролевых позиций
школьников.
Учащиеся 9 «Б»
класса, классный
руководитель.
Основной
1.Проведение
мероприятий.
Включённость
Учащиеся 9 «Б»
школьников в
класса, классный
процесс
руководитель
самоопределения
и самовыражения.
Заключительный
1.Подготовка и
проведение
презентации
профессий.
Наглядная
агитация для
ребят выпускных
классов.
2.Анкета с
родителями и
ребятами.
3. Анкета «Выбор
профессии».
Учащиеся 9 «Б»
класса, классный
руководитель.
Инициативная
группа, классный
руководитель.
План - карта действия по реализации проекта
Дата проведения
17.10.2008 г.
24.10.2008 г.
31.10.200 г.
14.11.2008 г
21. 11.2008 г.
28.11-24.12 2008 г.
09.01.2009 г.
16.01. 2009. г.
23.01.2009 г.
30. 01. 2009 г.
06.02.2009 г.
13.02.2009 г.
16.02-10.03.2009 г.
20.03.2009 г.
Что будет сделано
Классный час «Из века в
век простой вопрос.»
Тест по шкале Е.А.
Климова на проверку
профессионального
соответствия
Анкета Х. Мориса
(Выбор профессии)
Родительскоученическое собрание
«Формула профессии»
Классный час «Ошибка
при выборе профессии»
Репетиции
инициативной группы
(ролевых диалогов )
Игра-размышление
(Ролевые диалоги
«Рассуждение юношей о
выборе профессии.»,
«Наш разбег 21 век.»,
«Свободу личности.» )
Игра - размышление
(Профессиограмма,
Тест «способности»)
Классный час «Тип
мышления,
профессиональные
склонности», ролевые
«Игры для будущих
профессионалов».
Встреча с хирургом
больницы Подстоевым
О.А. (профессия врача)
Встреча с инструктором
ТЧ-7 Непомнящих Ю.А.
(профессия машиниста)
Встреча с инженером по
труду Кахоньковой В.И.(
профессии работников
ШЧ)
Оформление
презентации по
профессиям 21 века
Презентация профессий
Ответственные
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель
Классный руководитель,
педагог- психолог
Классный руководитель,
педагог- психолог
Классный руководитель,
ребята 9 «б» класса
Классный руководитель,
ребята 9 «б» класса,
родители
Классный руководитель,
ребята 9 «б» класса
Педагог- психолог,
ребята 9 «б» класса
Классный руководитель,
ребята 9 «б» класса,
Классный руководитель,
ребята 9 «б» класса
Классный руководитель,
ребята 9 «б» класса
Классный руководитель,
инициативная группа 9
«б» класса
Инициативная группа 9
Классный час
«Из века в век простой вопрос »
В мире насчитывается более десяти тысяч профессий и сорока тысяч специальностей
по статистическим данным Минтруда за 1998 г.
Сегодня мы попробуем выявить свои склонности к различным видам деятельности.
Начинаем
Первый этап - психологический настрой. Игра «Профессия на букву…».
Называю попеременно три буквы (М, С, П.)
- Хорошо ли вы знаете мир профессий? Сейчас я назову букву, а вы вспомните и
запишите их на листке бумаги как можно больше профессий, начинающихся с этой
буквы. Победитель тот, кто назовёт профессию последней.
Первая буква «М» - варианты (маляр, маркетолог, математик, менеджер, музыкант,
массажист, механик, машинист, медсестра, модельер, монтажник, и т. д. )
Вторая буква «С» - варианты (столяр, слесарь, социолог, следователь, страховой
агент, строитель, стюардесса, секретарь и т. д.)
Третья буква «П» - варианты ( программист, переводчик, портной, продавец,
предприниматель, прокурор, повар, психолог, парикмахер и т. д. )
Второй этап-игра «Кто есть кто»
На столе разложены карточки, на которых указаны следующие профессии: повар,
машинист, бухгалтер, инженер, учитель, официант, секретарь, дворник, строитель,
банкир, врач.
Ребята по желанию подходят к столу, выбирают карточку, на которой написано
название какой либо профессии. Мимикой и жестами нужно показать эту профессию,
а остальные должны её угадать.
Ребята, каждый человек в своей жизни делает два самых главных выбора, на основе
которых в дальнейшем складывается личная жизнь. Это выбор профессии и выбор
спутника жизни. Сегодня мы поговорим о первом- выборе профессии. Но разговор с
вами я решила провести не одна. К нам на встречу пришли – «поэт, психолог,
социолог» Давайте их поприветствуем. (В класс входят учащиеся- докладчики
играющие роли. Гости рассаживаются за столом.)
Поэт: Я часто думаю, как всё-таки несвободны наши дети! Буквально с пелёнок, с
самого рождения они попадают в жизненную кабалу!
Учитель: С одной стороны, я совершенно с вами согласна, но с другой – я твёрдо
уверена, что любому ребёнку необходимы надзор, опека со стороны взрослых. Если
ему представить полную свободу, не каждый может с ней справиться в сложном
жизненном водовороте, и он может просто погибнуть!
Поэт: Да, конечно, но с раннего детства ребёнок закован в тески постоянных
«нельзя», «надо», «должен», «обязан». Ребёнок попадает в жестокий конфликт между
личностью и обществом.
Социолог: Можно сказать ещё шире. Не просто обществом, но цивилизацией,
культурой. Ребёнок становиться зависимым от многих составляющих общественного
устройства. Ему трудно понять, что сложно быть в обществе, но и без него
существование человека невозможно.
Психолог: Да, многие общественные структуры неизбежно в чём –то ограничивают
личность, в противном случае они просто не смогу существовать. Однако не каждая
личность выдерживает это ограничения. Именно этот основной конфликт создаёт
больше всего проблем психиатрам. А также невропатологам, психоневрологам.
Поэт: На мой взгляд, эти ограничения, часто являясь несправедливыми, сами вредят
обществу, которое возвело их в ранг необходимости.
Психолог: Правильно, нет ничего совершенного, что нельзя было бы улучшить. Но
самое главное надо понять – в обществе человек страдает, но и без общества он
погибает.
Социолог: И на ограничение своей свободы надо идти сознательно.
Учитель: И опять «надо»! Давайте же послушаем, что об этом говорят сами ребята,
оказавшись перед выбором « что дальше и как быть» Эту сценку они сыграют в стиле
шуточных рассказов Михаила Зощенко.
«Свободу личности»
Вася Говоруха лежит на диване. Около него сидит его друг Коля Петушков.
Вася: Мне тут на днях 15 лет стукнуло. До чего же, я говорю, время летит! Прямо
Жить Не успеваешь. Только родился, только твёрдо обеими ногами на четвереньки
встал – волокут тебя в ясли, кашу из общего котла подгорелую лопать.
Коля: И то правда, не успел ту кашу распробовать, как топай в детский сад, парами
ходить, песни хором распивать и под фортепиано вприсядку танцевать. Ужас!
Вася: А у меня, Коля, может, сызмальства душа к свободе рвалась. Только для
примеру, лягушку поймаю или червяка откапаю – воспитательница кричит: «Зачем в
грязь лезешь! Ты опять строй нарушил! Рыжий индивидуалист – коллектив изнутри
подрываешь!» Помнишь?
Коля: И то правда, волокут нас в этот коллектив, где всю жизнь Аньку Пчёлкину за
липкую руку держать, хотя мне за лягушку и то приятнее взяться было.
Вася: Да, друг, не успел оглянуться – школьные годы ударили. Да чего мне об этом
тебе рассказывать, сам знаешь, все через эти испытания прошли…
Коля: Да человек не блоха, ко всему привыкнуть может.
Вася: Я за эти девять лет тоже почти свыкся, уже дёргаться перестал. И сижу тихо. А
душа моя , тем не менее, страдает и наружу рвётся.
Коля: Сплошная несообразительность…
Вася: Вот уже девятый год завершился. Экзамены… На дворе весна. Травка
зеленеет. Почки развиваются.
Коля: Опять же воздух такой сумасшедший. Птички, я извиняюсь, чирикают. Жизнь
бурлит. И об учёбе прямо думать неохота.
Вася: А куда деваться, если тебя опять поволокут за парту в 10 класс!
Коля: Тут ты не прав, друг. Щас можно только девять классов закончить, а там хоть –
дальше учись, а не хошь – иди куда хошь!
Вася: А куда я хочу, мне себя спрашивать не приходиться.
Коля: А родительского совета спросил всё – таки ?
Вася: Да спросил. Что, говорю, граждане родители, не будет ли каких пожеланий или
напутствий для начинающего новую жизнь? Ну, родители, конечно, тут и стараются
мне напутствие сделать. Отец мой, так мне возражает:
«Я, - говорит, - ветеран труда. Тебя растил. А не желаете ли сын, после 11 класса в
вуз?»
Сдержался я на эту грубость, только говорю:
«Я на вас прямо удивляюсь. Родной сын, можно сказать, свободным гражданином
только себя осознал. Это же немыслимо так зажимать свободную личность!»
Коля: Так и сказал! А отец что?
Вася: А отец говорит: «Я в своих облачных фантазиях видел вас, товарищ сын,
крутым спецом. И мне смертельно обидно наблюдать такое непочтенное отношение к
дипломному образованию».
Коля: А мамаша как отреагировала?
Вася: Мамаша, тоже сильно расстраивается, валериану литрами изводит, говорит: «Я
не для того в муках рожала, чтобы родное дитятко в вузе здоровье гробило. Да к тому
же от диплома никакой материальной пользы нет, одни убытки и расход психических
клеток. Пущай лучше сынок трудовую жизнь помаленьку начинает. И может он в
скором времени будет всю семью кормить и одевать во всё не наше».
Коля: А ты что мамаше ответил?
Вася: я на это мамаше говорю:
« Вы меня, мамаша, за какого- то дурака принимаете, хотя и муках в меня рожали. Да
я, может, тот самый человек, который ради своих идеалов ни перед чем не
остановиться и вообще способен пожертвовать своим материальным
благосостоянием. И даже не только своим. А вы его хотите с малолетства на тяжелых
работах сгубить? А может, и вообще в тюрьму засадить с вашим пойдохой
Иванычем?! А только я на это полного своего согласия дать не могу. Даёшь свободу!»
Коля: И что дальше
Вася: Да так и не договорились. А меж тем лето заканчивается. Осень подступает.
Травка желтеет. Дождик, смотри, заморосит во всю. Птички коллективом собираются,
митингуют насчёт южных стран. А я пока так хожу. Свободой наслаждаюсь. Как –
никак долго ждал, ну а теперь и огрёб лопатой. Даже малость надоело. И главное, ни в
ком сочувствия не наблюдается. Заладили: или работай, или учись. Ну ровно
сговорились все.
Коля: А послушайся их, значить, прощай, свобода! За что, я спрашиваю, боролись?
Вася: Это даже думать об этом не интересно, а не думать нельзя. Недаром многие
учёные считают, что человек – думающее животное. И это даже возможно, дорогие
граждане.
Поэт: Итак, мы услышали, я так бы сказал, крик души нашего измученного мыслями
о свободе личности и выбора жизненного пути выпускника 9 класса
Учитель: А сейчас ребята, давайте послушаем рассуждение ребят 21 века. ( сценка)
«Наш разбег в 21 век»
Андрей: В наши дни молодые люди точно так же, как и в прошлое столетия стоят
перед главным выбором – выбором профессии
Олег: Мы должны решить для себя не только кем стать, но и каким стать!
Ирина: Хотим поделиться с вами опытом, его ещё не так много а установочными
правилами которые, быть может направят наши устремления в поисках основного
жизненного пути.
Андрей: Правило №1 «Надо уметь мечтать!»
Мечты провоцируют желание. Желание даёт необходимые силы, чтобы жить, а не
волочиться по жизни.
Олег: Правило № 2 «Умейте Быстро выбирать».
Порой невыносимо больно жертвовать своим сном, развлечениями, спокойной
жизнью ради выбранной цели. Мир не приостановиться в своём развитии, чтобы дать
вам возможность оглядеться, присмотреться – наш век стремительных скоростей и
быстрых решений.
Ирина: Правило № 3 «Только вперёд!»
Для осуществления выбранной цели требуется одержимость. Малейшее малодушие
ставит под вопрос достижение цели. Меняйтесь чтобы выжить. Не сдавайтесь при
неудачах. Мечта не простит предательства.
Андрей: Правило № 4 «Ты – главный».
Слушай только себя. Ищи «фишку» в себе. Либо вы наблюдаете то, что происходит.
Олег: Правило № 5 «Скажите «Нет!» своим страхам».
Самый главный враг сидит внутри нас: хитрый, злой, коварный, алчный, жадный и
трусливый, подлый, слабый и ленивый и самый сильный. Как извести его? Изобрети
себя заново! Слабо? Известно только одно: не победив себя – не поднимешься на пик
намеченной вершины.
Ирина: Правило № 6 « Постоянно думать».
« Что я сегодня могу сделать реально?», « Что я могу?» Эти вопросы надо себе
задавать каждый час, каждый день, каждый месяц, год и всю жизнь.
Как можно побеждать подобных себе, за счёт каких преимуществ? Умнее, быстрее,
сообразительнее, больше воли и решительности. А если ничего нет, то и не надо
грустить – живите в «болоте» с завистью, страхами и апатией.
Звёзды притягивают звёзд, к неудачникам тянуться неудачники. Всё, что вокруг,
достойно нас, и мы в нём, как в зеркале, отражаемся, потому что всё, что вокруг, - это
мы.
Учитель: Отрицательные последствия неправильной выбранной профессии
затрагивают как самого человека, так и всё общество. По подсчётам американских
учёных, правильный выбор профессии в 2 – 2,5 раза уменьшает текучесть кадров, 1015 % увеличивается производительность труда ив 1,5 – 2 раза уменьшается стоимость
обучения кадров.
По профессиональному признаку все объединяются в категории или группы людей,
занимающимся одинаковым видом трудовой деятельности. Значить, выбрать
профессию - это не столько выбрать себе работу, сколько быть принятым в
определённую группу, принять её этические нормы, правила, принципы, ценности,
образ жизни. Сколько же всего существует профессий? На сегодняшний день в России
их насчитывается более шести тысяч, и каждая представляет определённые
требования к человеку. Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие преимущественно ума и аккуратности, третьи – общительности и
сдержанности и т. д. Давайте ребята подумаем о своём жизненном пути, где вы будете
востребованы.
Классный час «Диагностика склонностей».
Распечатывается анкета «Выбор профессии» на двух листах «Я могу» и «Я хочу».
Ребята отвечают на вопросы анкеты
АНКЕТА «Выбор профессии»
Напротив каждого высказывания поставьте цифру, соответствующую степени вашей
способности к этому виду деятельности ( 0-нет, 1-в некоторой степени, 2- могу делать
хорошо, 3- могу делать отлично) Посчитайте суммарный бал в каждой группе
высказываний.
Р
И
С
К
П
А
Я могу (способен, умею)
Ремонтировать электроприборы
Использовать инструменты
Выполнять ремонт квартиры
Найти неисправность в приборе
Устранять неисправности в механизмах
Собирать и анализировать информацию
Разбираться в формулах
Производить математические расчёты
Читать научные книги, журналы
Быть сосредоточенным и наблюдательным
Знакомиться с новыми людьми
Быть чутким и доброжелательным
Выслушать людей, давать советы
Хорошо говорить и убеждать
Оказать помощь и поддержку
Работать со справочниками и каталогами
Заполнять стандартные бланки
Находить ошибки в расчётах и текстах
Соблюдать правила и инструкции
Выполнять однообразную работу
Организовать коммерческую деятельность
Заинтересовывать людей
Принимать нестандартные решения
Организовывать культпоходы
Быть лидером группы
Создавать декоративные изделия
Писать рассказы и стихи
Выполнять художественное оформление
Играть на музыкальном инструменте
Выступать на сцене
Я хочу ( мне нравиться я предпочитаю)
Р
И
С
К
П
А
Работать с аппаратурой
Решать технические проблемы
Обрабатывать материалы (дерево, метал и др.)
Управлять машинами
Ремонтировать оборудования
Изучать научные теории
Проводить лабораторные исследования
Использовать компьютер
Конструировать, моделировать
Писать реферат по определённой теме
Обслуживать людей
Заниматься лечением
Обучать и воспитывать
Защищать права и обеспечивать безопасность
Преподавать в учебном заведении
Работать с документацией
Использовать офисную технику
Обрабатывать тексты и таблицы
Вести учёт доходов и расходов
Получать конкретный результат
Заниматься бизнесом
Вырабатывать стратегию
Организовать собственное дело
Управлять людьми
Проводить мероприятия
Конструировать мебель, одежду
Разбираться в литературе и искусстве
Заниматься рекламой
Изучать дизайн
Писать статьи для газет
После окончания работы сосчитайте количество баллов в каждой из шести групп
склонностей как в разделе «Я могу», так и в разделе «Я хочу». Выделите группу с
максимальным количеством баллов. У вас могло получиться два варианта. Первый
вариант- группы с максимальными значениями совпали, и тогда я вас поздравляю,
ваши желания совпадают с вашими возможностями.
Второй вариант - максимальные значения оказались в разных группах.
1. Как вы думаете, что важнее для успешного освоения профессии, ваши желания
или ваши сегодняшние возможности?
2. Что человек будет развивать прежде всего?
3. Можно ли развивать склонности, что для этого нужно делать?
Учащиеся формируют вывод (Человек развивает прежде всего то, что ему нравиться)
-- Если мы сегодня кого-то не убедили, то вы можете ориентироваться на
максимальное количество баллов в разделе «Я могу».
.
Игра – размышление «Профессиограмма»
Как вы поняли, группы способностей отвечают определённым типам профессии.
Далее предложить ребятам, собраться по группам, где набрано максимальное
количество баллов
Работа в группах После обработки анкеты (Я хочу, я могу ) Класс разделить на 6
групп и даём задание.
1.задание: Придумайте, запишите те профессии, которые соответствуют, на ваш
взгляд, данным склонностям.
Пожалуйста, представьте профессиограмму. Группа «Р», затем «П», «С», «И», «К»,
«А».
2.задание: Составьте профессиограмму качеств человека-представителя профессии
вашей группы. Вы должны записать качества необходимые представителю выбранной
вами профессии.
После завершения работы каждая группа представляет профессиограмму, все
остальные принимают участие в обсуждении.
Профессиограмма
Профессиональные умения ___________________________
Образование ________________________________________
Функции, обязанности ________________________________
Личные качества: коммуникабельность, трудолюбие, ответственность, оптимизм
,презентабельная внешность, доброта, терпимость.
Профессиональный опыт_______________________________
3.задание: Игра «День из жизни». Составьте рассказ о типичном трудовом работника,
которого вы определите в группе. Это будет рассказ только из существительных.
Например. Трудовой день учителя: звонок- завтрак- звонок урок – двоечники – вопрос
– ответ – тройка – учительская – директор – урок – звонок – дом.
Каждая группа выбирает профессию, и все участники группы произносят своё
существительное, при этом повторяя все предыдущие. В конце игры важно
осмыслить, что сегодня произошло. Что дала вам эта игра? Понравилась ли она вам?
Попробуйте придумать формулу выбора профессии. Это, конечно, должны быть не
цифры, а слова.
Хочу +
( предпочитаю,
нравиться)
Формула
могу
+
( способен,
умею)
Надо
---
(востребованность
в обществе)
Выбор профессии
Сегодня вы получили несколько подсказок для выполнения этой работы.
В дополнение сказанному, классный руководитель предлагает ребятам пройти тест
«Способности», чтобы определить свои предпочтения и сильные стороны.
Тест «Способности»
1. Верно ли, что ты в детстве очень любил:
1) Подолгу играть в подвижные игры?
2) Придумывать игры и верховодить в них?
3) Играть в шашки, шахматы?
4) Ломать игрушки, чтобы посмотреть что внутри?
5) Читать стихи или петь песни?
6) Разговаривать с незнакомыми, или задавать вопросы?
7) Слушать музыку и ритмично танцевать под неё?
8) Рисовать или наблюдать, как рисуют другие?
9. Слушать или сочинять сказки или истории?
2. Нравиться ли тебе сейчас:
10. Заниматься физической культурой на уроках или секции?
11. Добровольно брать на себя обязанности организатора дела?
12. Помогать ребятам решать математические задачки?
13. Читать об известных открытиях или изобретениях?
14. Участвовать в художественной самодеятельности?
15. Помогать другим людям, разбираться в их проблемах?
16. Читать или узнавать что-то новое об искусстве?
17. Заниматься в кружках?
18.Писать сочинения на свободную тему?
3. Получаешь ли ты особое удовольствия:
19. От участия борьбы в спортивных соревнованиях?
20. От своего умения расставить людей, распределить работу?
21. От решения трудных математических задач?
22. От исправления бытовых электро или радиоприборов?
23. От игры на сцене?
24. От общения с людьми?
25. От знакомства с новыми музыкальными инструментами,
музыкальными произведениями?
26. От посещения художественной выставки?
27. От пересказа какого – то события прочитанного произведения?
4. Часто ли тебя тянет:
28. К длительным физическим упражнениям?
29. К делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости?
30. К изготовлению каких – ни будь изделий?
31. Разгадывание математических задач?
32.Учавствовать в постановке спектакля?
33.Помогать людям, сочувствовать им?
34.Поиграть на музыкальном инструменте?
35.Порисовать красками или карандашами?
36. Писать стихи, прозу или просто вести дневник?
5. Любишь ли ты долгое время:
37. Заниматься спортом или физическим трудом?
38. Энергично работать вместе с другими?
39.Заниматься черчением или шахматной комбинацией?
40. Копаться в механизмах, приборах?
41.Заботиться о младших ,слабых, больных людях?
42. Думать над судьбами людей, героев понравившихся книг?
43. Исполнять музыкальные пьесы?
44. Рисовать, лепить, фантазировать при этом?
45. Готовиться к докладу, сообщению, сочинению?
Каждая группа вопросов характеризует одно из направлений развития личности:
1. Физические (спортивные) (1,10, 19, 28, 37.)
2. Организаторские (2,11, 20, 29, 38.)
3. Математические (3, 12, 21, 30, 39.)
4. Конструкторско – механические (4, 13, 22, 31, 40.)
5. Эмоционально- изобретательские (артистические) ( 5, 14, 23, 32, 41.)
6. Коммуникативные ( 6, 15, 24, 33, 42.)
7. Музыкальные (7, 16, 25, 34, 43.)
8. Художественно – изобразительные ( 8, 17, 26, 35, 14.)
9. Филологические ( 9, 18, 27, 36, 45.)