РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ 5

Н. И. ДЕРЕКЛЕЕВА
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ 5-11 КЛАССЫ
«ВАКО» МОСКВА 2004
Семья — один из шедевров природы.
Д. Сантаяна
О современной семье много пишут и говорят. По данным многочисленных социологических опросов, 7,8% педагогов обвиняют семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то
же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают,
что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Попав в
ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит, в конечном счете, к безнравственности. В свою очередь, изменилась и сегодняшняя семья.
Родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок.
Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, но тем не менее, когда становится невмоготу и родители приходят к учителю, бывает уже
очень поздно.
Какую бы информацию ни давали нам различные социологические опросы, педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. Оно должно быть направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности станут основой жизни, достойной Человека.
На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей
было успешным и помогало совершенствованию личностных качеств ребенка? На этот вопрос
отвечает В. А. Сухомлинский: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжаться», — и как можно больше такого
духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у
ребенка в голове, в душе, в тетради, дневнике, — все это мы должны рассматривать с точки
зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребенок приносил матери и отцу одни огорчения? — это уродливое воспитание».
Многие взрослые часто повторяют известную фразу: «Все начинается с детства». И это в действительности так.
И манера поведения ребенка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье — все берет свое начало в детстве. Семью можно
сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый
взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребенок
встретится на своем пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Не менее важна для ребенка и встреча с такими взрослыми, которые ему будут помогать учиться искусству жизни.
Огромна роль классного руководителя — он может стать объединяющей силой и поддержкой
для родителей и детей.
Задача данного пособия — помочь классному руководителю стать помощником и хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра,
взаимопонимания и доверия, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребенка.
Ребенок в семье
Идеальные родители глазами детей, идеальный ребенок глазами родителей
Счастье мыслящего человека состоит не в том,
чтобы играть в жизни милыми игрушками, а в том,
чтобы вносить как можно больше света и теплоты
в существование всех окружающих людей.
Д. И. Писарев
Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется ..
Януш Корчак
Что такое семья? С чем можно сравнить радость обретения собственной семьи и горечь
ее потери? Можно ли прожить полноценную жизнь, не имея семьи? На эти и другие вопросы
пытается давать ответы человек в течение стольких тысячелетий, сколько существует сама планета Земля.
Какая она, семья 21-го века? Какой она может стать? Что она представляет собой сегодня
с точки зрения детей и родителей, совпадают ли мнения взрослых и детей в оценке сегодняшней
семейной ситуации — в этом и во многом другом хотелось бы разобраться.
Отзвучал вальс Мендельсона, и молодым людям, только что вступившим в брак, был задан вопрос: что такое семья для вас?
Каждый из супругов, отвечавших на вопрос, говорил самостоятельно, без помощи друг друга.
В опросе участвовали 32 семейные пары. 10 пар отметили, что семья для них — это любовь
друг к другу;
12 пар отметили, что главным и значимым критерием существования их семьи станет взаимопонимание;
8 пар определили для себя, что главным в существовании семьи является уважение друг к другу;
2 пары предположили, что краеугольным камнем и основой прочности их семьи будет отсутствие лжи в отношениях мужа и жены.
Молодым супругам было предложено ответить на вопрос: предполагают ли они иметь детей?
Из 32 пар утвердительно ответили 28, оставшиеся молодые пары воздержались от ответа.
Семейным парам, которые не мыслят свою жизнь без ребенка, было предложено ответить на
следующие вопросы: кого можно назвать «идеальной матерью», «идеальным отцом»?
Результаты опроса получились достаточно интересными.
Идеальная мама
Идеальная мама в представлении молодых людей, вступивших в брак, — это женщина, которая:
• в течение всей своей жизни остается нужной своим детям и мужу;
• всегда проявляет дружеское расположение и считает подарком в ее судьбе собственную семью;
• формирует традиции существования своей семьи;
• находит время для общения со своими подругами и приятельницами;
• материально не зависит от собственного мужа, стремится достичь хороших результатов профессионально, чтобы дети могли ею гордиться;
• много общается с собственными детьми, интересуется их жизнью и мнением об окружающем
мире;
• искренне радуется успехам и огорчается неудачам своих детей и мужа;
• делит с мужем все беды и несчастья, ничего при этом от него не скрывая.
Идеальный отец
Идеальный отец, по мнению молодоженов, — это человек, который:
• максимально заботится о собственной семье;
• не находится «под каблуком у жены», имеет на все свое мнение;
• всегда знает обо всем происходящем в его семье не в последнюю очередь;
• много общается со своими детьми, учит их жить в мире людей;
• профессионально состоятелен;
• поддерживает авторитет матери в семье, воспитывает на собственном примере умение любить
и быть любимым.
Молодые люди, отвечавшие на поставленные им вопросы, в своих.ответах обратили внимание нате проблемы, которые их более всего волнуют. Их размышления наводят на мысль о
том, что в своих будущих семьях им хочется уйти от таких жизненных ситуаций, с которыми
они уже сталкивались достаточно часто в родительских семьях.
На вопрос: «Хотели бы вы, чтобы ваша только что образовавшаяся семья была чем-то похожа
на семью, в которой вы выросли?» — лишь 8 молодых пар утвердительно ответили: «да». Это
говорит о том, что многие молодые люди вступают в брак с надеждой, что проблемы и трудности родительских отношений станут примером того, как не нужно строить семейный очаг.
Следующий вопрос: «Каким должен быть в семье ребенок, с которым нет проблем?» — был адресован родителям учащихся разных классов.
Идеальный ребенок
Идеальный ребенок — это ребенок, который:
• слушается во всем своих родителей;
• выполняет все то, что ему поручают в школе и дома;
• помогает старшим братьям и сестрам, взрослым, не обижает младших;
• умеет отвечать за свои поступки;
• самостоятелен и активен;
• имеет друзей и дорожит ими;
• в любой ситуации всегда говорит правду;
• дорожит своей семьей, родными и близкими ему людьми, бережно относится к своим родителям;
• имеет в доме свои обязанности и ответственно к ним относится;
• знает материальные возможности семьи и старается их придерживаться;
• умеет и хочет трудиться, с раннего детства определяет, чего он хочет добиться в жизни.
Родители достаточно серьезно подошли к проблеме определения особенностей личности идеального ребенка, с удовольствием подбирали качества, которые могут охарактеризовать такого
ребенка, а затем отметили, что эта работа помогла задуматься над вопросом: а что от портрета
идеального ребенка есть в моем собственном? Что еще не поздно сделать, чтобы кардинально
изменить ситуацию, связанную с воспитанием собственного ребенка?
Помимо родителей, на поставленные вопросы отвечали и учащиеся. Вот ответы учащихсядевятиклассников. В опросе участвовали 220 ребят.
Идеальные родители
• понимают своих детей — так ответили 190 учащихся;
• любят своих детей — так ответили 210 учащихся;
• помогают решать проблемы — так ответили 180 учащихся;
• не кричат на своих детей — так ответили 219 учащихся;
• готовы к тому, чтобы всегда выслушать и поддержать своих детей — такой ответ дали 183
ученика;
• не читают нотации — такой пункт поставили на первое место 210 учеников;
• не пьют — такой пункт посчитали значимым в существовании семьи и поставили на первое
место 118 учащихся.
Учащимся-восьмиклассникам было предложено следующее задание — ответить на вопрос: какие запреты преобладают у твоих родителей в общении с тобой? В опросе участвовали
68 восьмиклассников.
Вот как ответили ребята:
•
•
•
•
•
•
•
•
не курить— 40 учащихся;
не приходить поздно — 32 ученика;
не звонить постоянно по телефону друзьям — 48 учащихся;
не приводить друзей домой — 39 учащихся;
не ночевать у друзей — 41 ученик;
не болтаться праздно по дому - 50 учащихся;
не общаться с теми ребятами, которые не нравятся родителям — 54 ученика;
не грубить взрослым — 26 учащихся.
Это исследование показало: зачастую то, что значимо для взрослых в воспитании их детей, совершенно не значимо в понимании самого ребенка. Все это приводит к тому, что взрослые и дети никак не могут понять друг друга, и это сказывается на их взаимоотношениях и реальных результатах семейного воспитания.
Одна из главных проблем, которая поднимается детьми в исследовании, — это проблема
взаимопонимания. И детям, и взрослым необходимо, чтобы их не только слушали, но и слышали; не только принимали, но и поддерживали и помогали.
Родителям наших сегодняшних учеников и тем, кто только собирается стать родителем, необходимо знать, что, по мнению психологов, счастливые и несчастные семейные союзы имеют
между собой десять основных различий.
В несчастливых семьях муж и жена:
1. Не думают одинаково по многим вопросам и проблемам.
2. Плохо понимают чувства другого человека.
3. Говорят слова, которые раздражают другого человека.
4. Часто ощущают на себе нелюбовь другого человека.
5. Не обращают внимания на того, кто рядом идет по жизни, иногда спохватываясь только тогда, когда человека рядом нет.
6. Чувствуют постоянную потребность в доверии, которого им не хватает.
7. Постоянно ощущают потребность в человеке, с которым можно поделиться самым сокровенным и выговориться.
8. Редко делают комплименты друг другу, почти не вспоминают значимые даты в жизни другого человека.
9. Не считаются с мнением другого человека, не дорожат им.
10. Мечтают о большей любви, даже пытаются ее искать.
Как сделать так, чтобы как можно большее число семей было счастливо, чтобы ребенок
гордился своей семьей, а семья радовалась успехами своего ребенка и гордилась им?
Для этого достаточно всем членам семьи выполнять следующие очень простые правила, которые, однако, требуют определенных усилий от всех членов семьи.
1. Как можно меньше злиться и ворчать друг на друга по поводу и без повода.
2. Не пытаться никого переделывать на свой лад, особенно если другой человек не осознает
необходимость собственного самосовершенствования.
3. Не увлекаться критикой; маленькому и большому человеку гораздо приятнее узнавать о себе как о хорошем человеке, чем как о плохом.
4. Искренне восхищаться достоинствами членов своей семьи, заранее демонстрируя и предвосхищая их будущие, еще не проявившиеся возможности.
5.
Постоянно демонстрировать внимание своим родным и близким людям. Только в таком
случае можно рассчитывать на ответное внимание.
6. Быть вежливым и предупредительным с родными и близкими, несмотря ни на какие трудности, нередко возникающие при общении.
Приведенные выше правила общения детей и взрослых, которые необходимо неукоснительно выполнять, как бы трудно это ни было, рано или поздно принесут свои плоды.
Общаясь с учащимися разных возрастов, можно сделать один вывод:
прежде чем предъявлять требования к своему ребенку, родители должныпредъявить требования к себе, чтобы стать истинным и непреложным примером для своих детей.
Учащиеся — выпускники школы, предложили свой вариант Кодекса истинного родителя:
• Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают
сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.
• Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни
собственному ребенку.
• Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для формирования у ребенка умения трудиться.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в своей семье (пусть даже по мелочам).
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным
напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в своей семье. Культ
спиртных напитков проявляется в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами
родители имеют настоящих друзей и ребенок встречается с ними в своем доме.
• Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с предубеждением, они
сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми теплыми чувствами.
Только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы.
Стили семейного воспитания
Посейте поступок — пожнете привычку,
посейте привычку — пожнете характер,
посейте характер — пожнете судьбу.
У, Теккерей
Под стилем семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы
отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.
Современный классный руководитель должен знать стили семейного воспитания достаточно хорошо. Эти знания позволят ему четко определить, как складываются отношения в семье ребенка, какие методы используют родители для наказания и поощрения, какие нравственные ценности формирует семья, как относятся родители к ребенку.
В психологической литературе выделяют следующие стили семейного воспитания: попустительский, состязательный, рассудительный, предупредительный, контролирующий,
сочувствующий, гармоничный.
Стили семейного воспитания формируются под воздействием объективных и субъективных факторов и генетических особенностей ребенка. На выбор стиля семейного воспитания
оказывают влияние:
• тип темперамента родителей, их совместимость;
• традиции, на которых воспитывались сами родители;
• научно-педагогическая литература, которую используют родители в воспитании своего ребенка, их образовательный уровень;
• нравственные устои семьи.
Попустительский стиль семейного воспитания
Родители с самого раннего возраста предоставляют ребенку полную бесконтрольную
свободу действий. Взрослые в таких семьях очень часто заняты собой, своими делами, друзьями, своей работой. Их мало волнует душевное состояние их ребенка, они безразличны к его потребностям и запросам. А иногда просто не считают нужным обращать на них внимание.
Непоследовательно и неумело родители используют методы наказания и поощрения. Они
могут наказать ребенка и тут же поощрить его, лишь бы он только не расстраивался и при этом
не мешал родителям. Главный метод воспитания в такой семье — кнут и пряник. Родители
строят свои взаимоотношения с ребенком таким образом, что непроизвольно культивируют поиск у ребенка наиболее выгодных форм взаимодействия с окружающими, стимулируя проявление у детей таких качеств, как угодничество, лесть, подхалимаж. Родители постоянно демонстрируют ребенку образцы двуличного отношения с окружающими: друзьями, соседями, родственниками. В таких семьях при детях обсуждают других людей, а по мере взросления ребенка
— вместе с ним. Дети рано постигают науку выгоды: выгодные люди, выгодные взаимоотношения, выгодные для семьи решения проблем. В выборе форм поведения в таких семьях ребенок свободен, но в обществе других людей от него требуют формального прилюдного соблюдения правил приличия У таких детей много тайн, которые им нужно хранить за семью печатями,
а это значит, что они должны быть все время настороже. Даже интеллектуальную деятельность
своих детей родители в таких семьях стимулируют для того, чтобы извлечь из нее максимальную выгоду. В результате такого воспитания формируется конформный социальнопсихологический тип личности.
Младшие школьники конформного типа в детской среде часто слывут «ябедами», «подхалимами», «подлизами». Такие учащиеся любят хвастаться, не умеют искренне сочувствовать
и сопереживать. Младшие школьники такого типа не любят ни умственный, ни физический
труд. Эта тенденция проявляется во все возрастные периоды жизни. Дети такого типа во время
урока очень быстро устают и стараются под любыми предлогами увильнуть от работы. Часто
такие учащиеся недобросовестно относятся к поручениям учителя и к различным обязанностям.
Для таких учащихся часто не существует запретов и нравственных норм. Уже в младшем
школьном возрасте они не настроены на учебную деятельность, но при этом их интересует конечный результат деятельности — отметка.
Такие учащиеся могут проявлять самоуверенность, граничащую с хамством. Это начинает происходить в младшем школьном возрасте, но ярко проявляется в старшем школьном возрасте. В первую очередь, это касается самих родителей, когда ребенок-старшеклассник начинает им хамить, не обращая внимание на реакцию взрослых. В характере этихде-тей с раннего
детства проявляется такое качество, как умение обещать, но свои обещания они очень редко
выполняют.
Учащиеся конформного типа не требовательны к себе, но требовательны к другим. Педагоги, работающие с такими учащимися, должны знать, что их мало интересует процесс учения.
Но они всегда готовы требовать от педагогов лучшую отметку любой ценой. Такие учащиеся
плохо реагируют на любую критику в свой адрес, но при этом у них всегда кто-то виноват. Однако педагоги должны помнить, что если такому ребенку что-то выгодно, то он может быть
очень целеустремленным и инициативным. Интересны для педагогов результаты исследований
психологов, которые говорят о том, что у учащихся конформного типа при поступлении в школу часто проявляется низкий интеллектуальный показатель, который может развиться на последующих ступенях обучения.
Учащиеся конформного типа не умеют бескорыстно дружить, им трудно вживаться в
детский коллектив, потому что им хочется быть все время на виду и, если такого не происходит,
они готовы обвинять в своих проблемах всех, но не себя. Зачастую манеры поведения таких
учащихся приводят к конфликтным ситуациям, ими же спровоцированным. В ходе психологических консультаций нередко родители говорят о том, что в классе ребенка не любят, ему не
дают проявить себя, в классе ничего интересного не проводится, классный руководитель не
уделяет внимания коллективу учащихся. На самом же деле ребенок сам игнорирует и отвергает
предложения педагога и класса, резко критикует все, что делается в коллективе, взамен не
предлагая ничего.
Родители, в свою очередь, не утруждают себя тем, чтобы разобраться в ситуации, и полностью доверяют своему ребенку.
Занимаясь воспитанием таких учащихся, классный руководитель должен обратить самое серьезное внимание на сотрудничество с родителями. Их необходимо привлекать к общению со
сверстниками своего ребенка, приглашать на встречи с педагогами, даже если в этом нет острой
необходимости. Привлечение таких родителей к участию в работе родительского комитета, попечительского совета позволит им иными глазами посмотреть на своего ребенка и изменить мир
взаимоотношений в своей семье.
Классный руководитель таких учащихся должен:
• сразу же вникать в любую конфликтную ситуацию, связанную с поведением ребенка, не
оставлять ее решение на «потом»;
. • обсуждать с учеником конфликтную ситуацию наедине;
• давать ученику возможность проявить себя, показать свои способности в классном коллективе.
Состязательный стиль семейного воспитания
При состязательном стиле семейного воспитания с раннего возраста родители ищут в
действиях своего ребенка нечто выдающееся и необычное. Активность самого ребенка постоянно поощряется. Иногда ребенок получает поощрение не только морального характера, но и
материального. Родители постоянно сравнивают своего ребенка с другими детьми и очень страдают, если это сравнение не в его пользу. Для раскрытия талантов своего ребенка родители дают возможность ему попробовать себя в различных видах деятельности. Иногда это приводит к
тому, что ребенок становится уверенным в своем превосходстве над другими детьми. Если же
он при этом терпит поражение, это может надолго выбить его из колеи и привести — к депрессии и апатии. Участие ребенка с раннего детства в различных кружках и секциях нередко приводит и к проблемам, связанным с его здоровьем: хроническая усталость, болезни могут дать о
себе знать.
В воспитательном воздействии на ребенка родители используют как методы поощрения,
так и методы наказания. Однако, если поведение ребенка идет вразрез с нормами, принятыми в
семье, последующее наказание может быть не только суровым, но и жестоким. В своей любви к
ребенку родители порой не обращают внимания на человеческие качества малыша. Защиту ребенка от всех претензий и нападок они ставят на первое место, не обращая внимания при этом
на то, прав их ребенок или не прав. Родители не терпят обидчиков своего ребенка, не боятся
вступать с ними в конфликтную ситуацию, не обращая внимания на то, взрослый это или ребенок.
В результате такого воспитания формируется поисковый социально-психологический
тип личности ребенка.
Родители внимательно следят за интеллектуальным развитием своих детей и поисковую
деятельность ребенка поощряют похвалой. Дети приучаются демонстрировать свои интеллектуальные достижения.
Педагог должен помогать родителям таких учащихся видеть сильные и слабые стороны ребенка, адекватно на них реагировать и исправлять их своевременно.
Учащиеся такого типа могут уже начиная с первого класса учиться только на «отлично».
Они стараются постоянно демонстрировать свою эрудицию и способности, поэтому уже в
начальной школе им трудно общаться с другими учениками. Высокая активность этих детей
позволяет им рано достигать значительных успехов, особенно в условиях конкуренции. В любой деятельности их привлекает результат. Такие ученики берутся за любые дела в классе,
участвуют в любых мероприятиях, лишь бы только их заметили и оценили. По мнению психологов, эти дети могут быть чрезвычайно агрессивны, если результаты их деятельности будут
оценены не по достоинству.
В детском коллективе такие учащиеся претендуют на лидерство и официальное признание. Они очень любят командовать другими ребятами и испытывают глубокое удовольствие,
если кто-то попадает от них в зависимость.
Учащиеся этого типа глубоко переживают свои ошибки и промахи. Очень развитой у таких ребят является волевая сфера. Уже с раннего детства они могут быть очень дисциплинированными и инициативными. Их характерными качествами являются самоуверенность, высокомерие, эгоистичность, преувеличение своих возможностей, безразличие к интересам коллектива, сосредоточенность на демонстрации своих возможностей. Однако если семья в совместных
усилиях с педагогом поможет таким детям открыть все лучшее, что в них заложено природой,
то они смогут проявить такие качества характера, как общительность, интеллект, уверенность в
себе, самоконтроль и добросовестность.
Создавая ученику в детском коллективе условия для проявления его лидерских качеств, классный руководитель должен помогать ему проявлять эти качества без ущерба
для коллектива и его самого. Каждая ситуация негативного свойства не должна оставаться без внимания, она должна анализироваться вместе с учеником в доброжелательной и
спокойной обстановке.
Классный руководитель должен информировать родителей о достижениях ребенка и доброжелательно указывать им на те проблемы, которые требуют незамедлительного решения.
В воспитании таких учащихся необходимо обратить внимание на формирование критического мышления, осмысления своих поступков в различных ситуациях.
Особого внимания требует формирование культуры общения с взрослыми и сверстниками, развитие умений слушать и слышать не только себя, но и других людей.
Постановка таких учащихся перед выбором между собой и другими людьми, создание
ситуаций, требующих от ученика принятия справедливого и единственно верного решения, будут способствовать преодолению вредных привычек, формированию положительных черт
характера.
Классный руководитель должен помнить, что этим детям очень свойственно проявление
агрессивности. Заниматься ее преодолением необходимо как в начальной, так и в старшей школе. Ни один факт проявления агрессивности со стороны таких учащихся не должен быть оставлен без внимания, и оценку этим фактам должны давать как взрослые, так и дети.
Таких учащихся нужно учить отвечать за нанесенные обиды и понимать значимость
прощения.
Во внеурочной деятельности необходимо уделить внимание проведению в классе таких
мероприятий, которые будут формировать у школьников умение сопереживать, поддерживать
другого человека, помогать ему в трудную минуту. Именно в школе закладывается привычка
узнавать о здоровье человека, навестить его, если это необходимо, поддержать кого-то в трудную минуту.
Рассудительный стиль семейного воспитания
Родители с самого раннего детства предоставляют ребенку полную свободу действий,
дают ему возможность приобретать личный опыт путем собственных проб и ошибок.
Из своего педагогического арсенала они исключают окрики и упреки. Родители ребенка считают, что его активность должна находить естественный выход.
Они уверены, что ребенка нельзя поощрять за то, что он делает с удовольствием. В воспитании
ребенка они не пользуются принудительными мерами и физическими наказаниями. Родители
считают, что ребенок может сам выбрать себе деятельность по душе, они вправе лишь дать ему
рекомендацию или совет.
У родителей и детей складываются теплые и добрые взаимоотношения. Ребенок наравне
с взрослыми принимает участие в семейных советах, решает семейные ситуации. Родители заботятся о том, чтобы достоинство ребенка никогда не принижалось ни посторонними людьми,
ни родственниками.
В результате такого стиля семейного воспитания формируется сенситивный социальнопсихологический тип личности.
Родители таких ребят с энтузиазмом принимают участие в жизни того детского коллектива, в котором находится их ребенок. Дети с раннего возраста привыкают уважительно относиться к старшему поколению своей семьи, потому что так поступают их родители. Если в такой семье ребенок совершает плохой поступок, то родители не спешат с наказанием. Они дают
возможность ребенку обдумать совершенное, осознать свой проступок. Родители помогают ребенку осмыслить проблему с позиции другого человека, втянутого в конфликтную ситуацию.
Дети в таких семьях вырастают любознательными и активными. Уже в начальной школе
они хорошо осведомлены об окружающем мире и самостоятельны, умеют работать без понуканий, у них сформирована познавательная мотивация. Педагоги, работающие с такими детьми,
должны знать, что этим ученикам нельзя скучать на уроке, им нужно все время быть в деятельности.
Иногда детям из таких семей очень трудно приспосабливаться к школе и к учителям, если педагоги авторитарного стиля управления детским коллективом. Дети быстро
привыкают к учащимся, к коллективу. В своей семье они приучены к свободному общению со взрослыми людьми, которые считаются с их мнением. Если педагог не будет учитывать эту особенность, то могут сложиться ситуации, последствия которых бывают
очень тяжёлыми. Дети начинают протестовать против авторитарного управления классом на уроках, поэтому часто учителя с авторитарным стилем общения называют таких
детей трудными. Необходимы порой титанические усилия классного руководителя, чтобы
ребенок решил свои проблемы.
Предупредительный стиль семейного воспитания
В процессе предупредительного стиля семейного воспитания формируется инфантильный социально-психологический тип.
Предупредительный стиль семейного воспитания обусловлен некоторыми причинами:
одной из причин может быть болезненность ребенка с раннего детства, а второй — особенности
характера родителей. В результате того, что ребенок часто болел и болеет, родители становятся
чрезвычайно мнительными и болезненно реагируют на любое проявление его нездоровья. Родители ни на минуту не оставляют ребенка без внимания и опеки. Ребенок в такой семье практически лишен активной деятельности, родители сами определяют, что может быть ему интересно, сами являются инициаторами детских игр, сами регламентируют поведение детей.
Такая деятельность родителей может объясняться еще и тем, что они боятся нарушить раз
и навсегда заведенный порядок в доме, боятся всяких проявлений инициативы со стороны ребенка.
С раннего детства родители стараются оградить свое дитя от каких бы то ни было наказаний со своей стороны и со стороны родственников, а также со стороны чужих взрослых и детей.
Очень часто в таких семьях удовлетворяется любая прихоть ребенка. Когда ребенок становится
постарше, родители используют материальное стимулирование для того, чтобы он не выходил
из Повиновения и был им послушен. Родителям очень удобно, что ребенок находится под таким
надзором, тем самым они считают, что болезни роста и детские кризисные ситуации обойдут их
стороной.
Родители делают все возможное и даже невозможное для своего ребенка, чтобы он не испытывал никаких трудностей, особенно если они сами в своей жизни их испытывали.
Окружающие люди вызывают у таких родителей большие опасения, так как они считают других людей источником неприятностей для своих детей.
Педагоги должны знать, что родители, использующие такой стиль воспитания, готовы сотрудничать с теми учителями, которые их поддерживают во всех начинаниях и сочувствуют им.
Все самостоятельные действия ребенка вызывают у родителей тревогу и боязнь.
На воспитание нравственных ценностей родители обращают очень мало внимания. У таких детей формируется ситуативная мораль, попадая в ту или иную социальную группу, они следуют
нравственным принципам этой группы, слепо следуют чужому мнению.
Особое внимание педагог должен обратить на мыслительную деятельность таких учащихся. У них уже в начальной школе наблюдаются проблемы, связанные с учебной деятельностью. Их способ мышления — от предметной деятельности к абстрагированию, а не наоборот.
Теоретический анализ вызывает у таких ребят большие затруднения. Они воспринимают учебный материал намного быстрее, если он подается ученику в виде наглядного образа или примера.
В общении со сверстниками такие учащиеся зачастую безразличны, любят наушничать и
могут предать своего товарища, если им это выгодно.
Однако, если таких детей поддержать в трудную минуту, они привязываются к тому, кто
их поддержал, и верят ему во всем, и могут подчиняться беспрекословно.
Особенностью учащихся инфантильного типа является то, что они практически не мотивированы на учебную деятельность.
Имея хорошие учебные задатки, они совершенно не желают трудиться, что приводит к
плохой успеваемости. В начальной школе с такими детьми достаточно проблем, так как они совершенно не самостоятельны, не хотят делать домашние задания, постоянно отвлекаются на
уроках. Очень часто в последнее время можно наблюдать ситуацию, когда родители, теряя терпение, начинают за своих детей делать уроки, вплоть до письма. Такие дети легко вовлекаемы в
различные компании, так как они склонны к получению сиюминутных удовольствий. Отдаленные результаты этих детей не привлекают, им нужен результат немедленно.
Учащиеся инфантильного типа прагматичны. Если они предполагают какую-то выгоду,
то обязательно выполнят любое дело хорошо и в срок. Дети адекватно оценивают свои способности, но, если их что-то очень заинтересует, будут этим заниматься с удовольствием и кропотливо.
В детском коллективе эти дети на лидерство не претендуют. Они следуют либо за лидером, либо за большинством. Таким ребятам практически не свойственна самокритичность, они
любят во всех своих неудачах обвинять других людей. Очень часто такие дети безразлично относятся к критике. В классных коллективах они ведут себя достаточно спокойно, если же нарушают дисциплину, то просто за компанию.
Главными отличительными чертами этих детей являются несамостоятельность, неспособность к принятию решений, способность к действию по указке со стороны. Они часто пассивны, безответственны. Безразличие и флегматизм у таких детей исчезают тогда,
когда им предлагается интересная и необычная деятельность.
Классный руководитель таких учащихся должен серьезно работать с семьей, формировать у родителей культуру адекватного восприятия собственного ребенка. Родителям
нужны индивидуальные консультации психолога, им необходимо участие в совместных с
ребенком тренингах родительской эффективности. Очень полезным является активный
обмен мнением по проблемам воспитания, в котором участвуют родители других учеников класса. Хорошим подспорьем в работе классного руководителя может стать проведение тематических консультаций, на которые приглашаются специалисты по проблеме,
заявленной для консультации.
Контролирующий стиль семейного воспитания
В процессе контролирующего стиля семейного воспитания формируется тревожный социально-психологический тип личности. Этому способствуют следующие причины:
1. Ребенок воспитывается в детском доме или растет в семье опекунов, и они жестко обращаются с ним.
2. Ребенок длительное время находится без родителей. Возможно, он находился в лечебном
учреждении, где к нему относились не так, как в семье. Ребенок мог при этом испытывать дискомфорт, перенести стрессовую ситуацию, сопряженную с жестокостью взрослых людей. Все
это может привести к тому, что ребенок замыкается, становится злым и агрессивным в ответ на
уже испытанные им эмоции и чувства.
3. Сами родители воспитывались в семьях, в которых к детям относились достаточно жестоко,
и они автоматически перенесли стиль воспитания родительской семьи в новую семью.
4. Родители считают значимым для себя мнение других людей о собственных детях и считают
его основным в контролировании детей.
В таких семьях свобода ребенка строго регламентируется и контролируется. Родители
диктуют ребенку, что он должен надевать, с кем дружить, они сами определяют режим дня ребенка. Младшие школьники относятся к этому достаточно спокойно, но старшие школьники
протестуют против такого к себе отношения.
Родители достаточно активно используют методы наказания. Это проявляется в командном тоне, криках, физических наказаниях. Некоторые родители используют физические наказания достаточно жестоко, оправдывая себя тем, что в их семьях тоже использовали такие методы, и они выросли хорошими людьми. В подобных семьях дети лишены родительской ласки,
тепла, похвалы и поддержки.
Такие дети хорошо знают свои слабые стороны и совсем лишены возможности демонстрировать и подчеркивать стороны лучшие. Если же родители увидели и отметили положительно какой-то поступок ребенка, мимо которого нельзя было пройти, то они тут же найдут
повод указать на что-то плохое, что им не нравится. Родители не считают нужным прислушиваться к мнению своего ребенка, считая его глупым и неуместным. Такие родители часто говорят: «яйцо курицу не учит».
Они иногда наказывают своего ребенка демонстративно для того, чтобы показать степень
своей власти над ним.
Родители мечтают о том, чтобы их ребенок вырос высоконравственным человеком. Девиз
их родительского воспитания состоит в том, что ребенок должен всегда поступать нравственно,
это должно стать привычкой. Поскольку родители всегда недовольны поведением своего ребенка, дети растут неуверенными, не знают, где и как нужно себя вести. Уже в начальной школе
поступки ребенка могут стать неадекватными и принимают форму защитных реакций.
У таких учащихся возникают проблемы в учебе. Их мыслительная деятельность лишена
самостоятельности, они боятся сделать ошибку, чтобы это не отразилось на их учебе. Такие
ученики не умеют мыслить творчески, не пытаются бороться за истину. Как правило, у них
очень высокий уровень тревожности.
Внешне эти ребята отличаются от других учащихся. Они угрюмы, подозрительны, склонны к
вступлению в конфликтную ситуацию, даже если в этом нет необходимости. Учащиеся такого
типа очень нерешительны и замкнуты, но ценят товарищество и дружбу, ради дружбы с
кем-то они готовы на все. В силу того, что дома дети чувствуют по отношению к себе жестокость, они становятся грубыми и беспощадными по отношению к другим людям.
Таким ученикам трудно сосредоточиться в течение 15—20 минут, однако в начальной школе
они могут обучаться весьма успешно. Если этих ребят педагоги впоследствии привлекают к
участию в кружках и секциях, то им непременно нужна ситуация успеха, иначе они больше на
занятия не пойдут. Если у них что-то не получается или получается хуже, чем у других детей,
они могут уничтожить все, что связывало их с этой работой, и больше никогда к ней не возвращаться.
У детей тревожного типа достаточно непросто складываются взаимоотношения в коллективе. В
школе они часто конфликтуют со своими сверстниками и даже с учителями. Это влияет на- их
статус в , коллективе и приводит к тому, что они становятся в классе изолированными детьми.
У таких учащихся, по наблюдениям психологов, наблюдается гипертрофированная любовь к самому себе. Замечания и критику в свой адрес эти дети практически не воспринимают.
Как только взрослый начинает читать им нотацию, это нередко вызывает неадекватную реакцию: улыбку вместо слез, и наоборот. Учащиеся такого типа уже в начальной школе очень часто переводятся педагогом в разряд неуправляемых и недисциплинированных детей.
Педагог должен знать, что школьникам с тревожным социально-психологическим
типом личности свойственно проявление следующих качеств: вспыльчивость, подозрительность и осторожность во взаимоотношениях с людьми, заниженная самооценка, неуверенность в себе, отрицательное отношение к критике, отсутствие инициативы. Из положительных качеств можно отметить: добросовестность, стремление оказать помощь
близким людям, желание защищать их. Таким учащимся свойственно раннее проявление
следующих личностных качеств: низкая степень сформированности интеллектуальных
функций (преобладают конкретные формы мышления, объем знаний невелик), нетерпеливость, реактивность, возбудимость, чувствительность, зависимость от других, тревожность, низкий самоконтроль, напряженность, раздражительность.
Сочувствующий стиль семейного воспитания
Сочувствующий стиль семейного воспитания формирует интровертированный социально-психологический тип личности.
Условием формирования такого стиля воспитания являются отсутствие материального
достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие духовной близости членов семьи, отсутствие в семье одного из родителей.
В таких семьях ребенок с раннего детства предоставлен сам себе. Отсутствие игрушек,
интересного игрового материала приводит к тому, что ребенок в своих играх проигрывает трудовые операции, совершаемые его родителями или другими близкими ему людьми. Достаточно
много времени ребенок проводит с родителями, наблюдая их жизнь. Это приводит к тому, что
ребенок рано включается во взрослую жизнь и трудовую деятельность, активно помогая родителям. Такие дети очень жалеют своих родителей за то, что им приходится много и активно работать. Однако ребенок при этом сильно замыкается на семье и ее жизни. Он становится малоактивным, безынициативным, его кругозор сужен. Попадая в детский коллектив, такой ребенок
ведет себя настороженно, долго присматривается к окружающим его людям, не желает говорить
о себе и рассказывать о своей семье.
В подобных семьях нет нужды использовать методы поощрения или наказания. Дети в
этой обстановке взрослеют достаточно рано, они видят и понимают те трудности, которые есть
в семье, и те радости, которыми живет их семья. Потребности детей в таких семьях удовлетворяются по мере возможности их родителей. Дети это понимают, так как родители делают все
для своих детей, но в пределах разумного и своих возможностей.
Это говорит о том, что родители любят своего ребенка, но никогда его не балуют. Они
понимают, что их родительская задача — научить ребенка жить в реальном мире, борясь с
трудностями и радуясь каждой, пусть маленькой, но достигнутой своим трудом победе. В таких
семьях ребенка стараются оградить от своих переживаний и огорчений, не рассказывают о проблемах на работе, не пытаются обсуждать и тем более осуждать людей, с которыми возникают
какие-то трудности. Однако дети хорошо все видят и понимают своих родителей, стараясь поддержать их, при этом поведение родителей служит для них эталоном и примером. Иногда педагоги, работающие с ребенком из такой семьи, считают его лишенным всяческого проявления
эмоций, однако это не так. Просто ребенок живет в своем мире, в который он может впустить
только очень близкого ему человека.
Родители в таких семьях всегда благодарны учителям за разумную помощь и поддержку
в воспитании их ребенка. И педагог может на них всегда положиться в своей деятельности, такие родители с большим удовольствием входят в состав родительского комитета и поддерживают школу и педагогов во всех их начинаниях.
Семья старается быть для ребенка примером нравственного поведения или использует
примеры ошибок других людей для выбора поведения. Несмотря на те ошибки, которые ребенок может допускать, родители не перестают обращаться с ребенком доброжелательно. По этой
причине такие дети не любят больших сборищ, стремятся сразу после уроков в школе быстрее
попасть домой.
Дети интровертированного типа чрезвычайно наблюдательны, у них богатый внутренний
мир. Они уделяют много внимания наблюдению за своими сверстниками и взрослыми людьми,
что формирует у них организованность и ответственность.
В урочной деятельности это помогает им серьезно и подолгу сосредоточенно работать, не
требуя при этом много внимания к себе со стороны педагога. В младшем школьном возрасте
такие ученики проявляют повышенную застенчивость и стыдливость. В общении со сверстниками они осторожны, разговаривают тихим голосом и отвечают на уроке неуверенно, хотя могут все знать. Они не любят быть на виду, в поле зрения других людей.
Классный руководитель может им поручать в классе любую работу. Ребята всегда и все выполняют добросовестно и в срок. Такие учащиеся получают удовлетворение от процесса деятельности.
Особенностью этих детей является то, что они привыкли занижать свои способности. Это
приводит к тому, что часто дети боятся браться за какое-то понравившееся им поручение или
задание только из-за опасения, что у них ничего не получится.
В начальной школе для этих ребят детский коллектив имеет маловажное значение. Они
не стремятся вступать с кем бы то ни было в дружеские контакты. По мере взросления они приобретают в классе друзей, и эта дружба может продолжаться долгие годы. Такие учащиеся
очень неприхотливы и не страдают от того, что не имеют чего-то материального (дорогие вещи,
подарки и т. д.).
Особенностью их характера является то, что, поставив перед собой какую-то жизненную цель,
они всегда добиваются своего, несмотря ни на какие трудности. Такие учащиеся уважительно
относятся к нормам морали, старшим людям, они всегда думают о том, как их поступки могут
отразиться на других. Одним из главных недостатков детей этого типа является отсутствие
инициативы, они не умеют постоять за себя, терпеть поражение в конфликтной ситуации. По их
внешнему виду очень трудно понять, что они переживают и переживают ли вообще.
Педагог должен знать, что такие учащиеся тяжело переносят критические замечания в свой адрес и в адрес своей семьи, особенно если они несправедливы. Из всех представленных типов личности этот тип самый волевой. Такие дети стойко переносят все тяготы жизни и не пытаются никого в них обвинять.
Этим учащимся свойственны следующие черты характера: чуткость и внимательность,
правдивость и честность, вежливость и уравновешенность. Они отличаются терпеливостью исполнительностью, самокритичностью, сильной волей.
Гармоничный стиль семейного воспитания
Суть гармоничного стиля воспитания заключается уже в самом названии. Гармоничный
стиль воспитания формирует гармоничный тип личности.
В таких семьях ребенок является всегда желанным, и родители задолго до его рождения
размышляют над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать. Ребенок рождается,
воспитывается и растет в теплой и дружественной атмосфере. Родители в таких семьях уделяют
большое внимание формированию традиций и обычаев своей семьи, которых они строго придерживаются Необычное празднование дней рождения, сюрпризы и подарки членам семьи,
праздничные газеты, концерты и совместные игры — это и многое другое формируют собственную значимость ребенка, его умение жить среди людей.
Дети такого стиля воспитания уже в раннем детстве показывают свою рассудительность и
мотивируют свои поступки. Уже в начальной школе они проявляют чуткость к своим сверстникам и внимательное отношение к просьбам взрослых людей. Характерная особенность этих детей состоит в том, что они всегда говорят правду, а если по каким-то причинам хотят ее скрыть,
то никогда не проговорятся. Такие дети умеют верно дружить, в общении с друзьями всегда откровенны и правдивы, открыто делятся своими проблемами, не скрывают своих истинных
чувств и желаний.
Для таких учащихся одинаково значимы уроки физической культуры и умственная
нагрузка. На всех уроках они стараются быть активными, проявить себя, привнести в урок чтото новое. Надо отметить, что в связи с этим у таких учащихся уже в начальной школе могут
возникать проблемы, связанные с желанием творить. Многие учителя требуют лишь строгого
исполнения инструкций, что приводит творческих детей в недоумение и затрудняет их общение
с педагогом.
Учеба таких ребят характеризуется высокой исполнительностью и ответственностью.
Они не боятся никакой деятельности, сразу определяют, является ли она для них трудной. При
этом дети не боятся сказать взрослому о том, справятся они с задачей или нет. У таких учащихся очень развита самооценка на уровне адекватности. Дети не боятся брать слово и держать его.
Если они кому-нибудь что-то пообещали, то выполнят обязательно, даже в ущерб себе. Такие
ученики часто выбирают себе в друзья ребят с трудной судьбой и положительно на них влияют.
Они не пытаются решать конфликтную ситуацию с позиции силы.
Дети гармоничного типа демонстрируют абсолютное бесстрашие перед любой учебной
деятельностью. В младшем школьном возрасте они начинают серьезно заниматься самовоспитанием, ведут дневники, описывают свои переживания и изменения в себе.
В этом возрасте такие ребята могут нарушать дисциплину, как и все остальные дети, но
на все замечания они реагируют разумно и стараются больше не повторять ошибок.
У таких учащихся рано проявляется чувство самоконтроля и волевые качества. Уже на
средней ступени обучения нет необходимости их развлекать на уроке, они успешно выполняют
как монотонную, так и творческую работу.
Этим ученикам свойственны следующие качества: уравновешенность, непримиримость к недостаткам и безобразным поступкам других людей, правдивость, искренность и
вежливость, реальность оценки своих возможностей, самокритичность и настойчивость в
достижении цели.
Такие учащиеся отличаются послушанием и уступчивостью, ответственностью и
самоконтролем, осознанием зависимости каждого человека от других людей.
Безусловно, нельзя сказать, что проанализированные стили воспитания ребенка в семье
строго регламентированы и ребенок абсолютно соответствует описанной выше характеристике.
Однако многое из того, что сказано, поможет классному руководителю построить процесс воспитания и обучения гораздо эффективнее и целесообразнее, избежать ошибок и неудач в воспитательной работе, предугадать ошибки родителей в семейном воспитании и попытаться помочь
им в их преодолении. Вышеперечисленная информация поможет классному руководителю сделать сотрудничество с родителями и детьми интересным и захватывающим, позволит избежать
ошибок и просчетов в воспитании.
Знание стилей семейного воспитания может существенно повлиять на организацию
работы классного руководителя с детским коллективом, создать ситуацию успеха для
многих учащихся, помочь преодолеть проблемы в развитии некоторых ребят.
Типы семей
У ребенка свое особое умение думать и чувствовать,
нет ничего глупее пытаться подменить это умение нашим.
Ж-Ж. Руссо
Семья — это часть общественной системы. Общество, влияя на семью, формирует определенный ее тип. Семья тоже оказывает воздействие на процессы и отношения в обществе.
Педагог, работающий с коллективом учащихся, должен хорошо себе представлять исторические типы семей, различающиеся по своим ценностным ориентациям. Владея такой информацией, можно предвидеть, как отношения в семье повлияют на личностное развитие ребенка, его
характер, поведенческие реакции. Этой проблемой занимаются многие ведущие психологи и
педагоги.
Российские психологи выделяют несколько типов семей.
Семья патриархальная, или традиционная
Это наиболее архаичная форма отношений в семье. Она опирается на зависимость жены
от мужа и детей от родителей. Главенство мужа состоит в том, что в его руках экономические
ресурсы, и в силу этого он принимает основные решения. Внутрисемейные роли строго распределены, в патриархальной семье господствует абсолютная родительская власть и авторитарная
система воспитания. Какими чаще всего вырастают дети в этих семьях? С преобладанием низкой самооценки: они не уверены в себе, в своих способностях. Если родители игнорируют интересы и желания ребенка, лишают его права голоса, у него не развивается интерес к проявлению собственного мнения, уничтожается чувство собственного достоинства. Детские эмоциональные проблемы, возникающие в патриархальных семьях, психологи делят на четыре группы.
«Я недостаточно хорош» — и в результате могут проявиться застенчивость, стеснительность,
хамелеонство.
«Я беспомощен» — у ребенка отсутствует поисковая активность, он безразличен к собственным
успехам и неудачам, постоянно оглядывается на того, кто сильнее, удачливее.
«Я чужой» — это позиция эмоционально отверженного ребенка, который очень рано потерял
контакт с родителями и прежде всего с матерью. Такие дети не находят контакта и со сверстниками, они необщительны, не делятся ни с кем своими проблемами, отказываются от помощи в
их разрешении, не доверяют людям, часто испытывают различного рода сексуальные проблемы, проявляют жестокость и агрессию.
«Я сверхответственный» — в эту группу попадают дети, которые часто испытывают тревогу,
страх за то, что могут получить низкую оценку. Они боятся наказания и поэтому совершают порой немотивированные поступки. Такие детские проблемы нередко возникают в семьях совре-
менных богатых, которые считают, что степень их богатства определяет уровень интеллектуальных возможностей и нравственных качеств их детей. Они требуют подчинения не только на
работе, но и дома. Рамочная конструкция, в которую они пытаются загнать своего ребенка, оборачивается порой страданиями не только для самих детей, ной для взрослых.
Детоцентристская, или современная семья
Возникший в середине XIX века в Европе детоцентристский, или современный, тип семьи характеризуется возвышением частной жизни человека, чувственной стороны брака и интимности.
В семье этого типа функция продолжения рода ограничивается непродолжительным временем
(примерно 10 лет) и рождением одного-двух детей. В такой малодетной семье желанный ребенок превращается в объект родительской любви и привязанности.
В нашей стране поведение родителей, мотивированное эмоциональной привязанностью к
детям, получило массовое распространение с конца 50-х годов XX века. Именно с этого времени дети начинают пользоваться большим числом материальных и духовных благ, чем 30—40
лет назад, и это явление положительное. Во многих семьях на детей уходит от четверти до половины семейного бюджета.
Вместе с тем, система воспитания, складывающаяся в семье детоцентристского типа, характеризуется рядом негативных черт.
Родители с гипертрофированным чувством долга по отношению к детям обеспечивают
своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких бы то ни было забот, усилий, трудностей, принимают этот груз на себя. Дети страдают от отсутствия самостоятельности, инициативы, ответственности. Их мораль: нам можно все! Им тяжело в школе,
так как семья не привила им потребности трудиться. Много проблем и за порогом школы, ведь
эти дети очень любят повелевать, командовать, в общении с друзьями у них часты истеричные
нотки, хамство, грубость.
Супружеская, или постсовременная семья
С середины 70-х годов XX века формируется новый тип семьи, называемый супружеским, или постсовременным. В семье такого типа отношения определяются не родством и не
родительством, а супружеством. Норма семейной жизни меняется: родители не в полной мере
подчиняют свои интересы интересам детей.
Особенность таких семей проявляется в известной автономии супругов, когда интересы
каждого из них шире семейных, а круг общения выходит за рамки супружества. Здесь в равной
степени значимо как супружество, так и родительство. Члены семьи руководствуются не только
обычаями и традициями, но и идеалами, нравственно-этическими ценностями каждого из них.
Такую тактику семейного воспитания называют сотрудничеством. Главные ценности семьи —
сочувствие, сопереживание, отзывчивость. Очень важно, чтобы нравственные ценности и микроклимат семьи были истинными, а не ложными, не декларируемыми. Если слово родителей
будет подкреплено делом, поступком, действием, в такой семье не возникнет проблем в воспитании ребенка.
А. С. Макаренко считал, что духовный облик детей, формирование их характера определяются всем строем семейной жизни, который он назвал «общением, тоном семьи», воздействующим на ребенка независимо от субъективных желаний родителей, зачастую даже вопреки
этим желаниям. Иногда родители стараются скрыть от детей свои разногласия, ссоры. Но ребенок очень чуток к изменению общего настроения в семье, к малейшему проявлению лжи и обмана. Таким образом, существует закономерная связь между психологическим климатом и результатами воспитания детей: крепкая, истинная, нравственная семья воспитывает прямой и искренний характер.
Родительский авторитет и его характеристика
Чтобы счастье наше было полно, мы нуждаемся в привязанности
и помощи окружающих нас людей,
последние же согласятся любить и уважать нас,
помогать нам в наших планах,
работать для нашего счастья лишь в той мере,
в какой мы готовы работать для их благополучия,
эту необходимую связь называют нравственным долгом,
нравственной обязанностью.
П. Гольбах
Важным условием воспитания является родительский авторитет —
влияние отца и матери на детей, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, воспитывающее уважение к родителям. Анализируя опыт семейного воспитания, можно прийти к такому выводу: далеко не все родители понимают значение собственного авторитета в воспитании
детей.
Авторитет подавления
Сегодня им страдают как отцы, так и матери. По каждому поводу родители раздражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим методам воздействия.
Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребенок.
При таком терроре ребенок вырастает безвольным, забитым, запуганным или, наоборот, самодуром, мстящим за подавленное детство.
Такие родители разговаривают со своим ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением в глазах и поведении
своего ребенка.
Авторитет родительского положения
Некоторые родители, занимающие высокие посты, демонстрируют свое положение и заслуги на каждом шагу: соседям, знакомым и в школе, где учится их ребенок.
Если в семье это поощряется, дети очень быстро начинают пользоваться родительскими заслугами, но, не умея критически взглянуть на себя со стороны, становятся хвастливыми и высокомерными.
Однако часто можно наблюдать в семьях такого типа, как дети стыдятся проявления их
родителями своего положения, стесняются собственных отцов и матерей, пытаются как можно
меньше бывать с родителями вместе.
Авторитет педантизма
Родители, не считаясь с мнением ребенка, отдают приказы и требуют точного и беспрекословного их выполнения.
Дети из таких семей либо подчиняются, и тогда страдают от отсутствия самостоятельности, либо сопротивляются требованиям взрослых.
Авторитет назидания
В такой семье ребенка мучают бесконечными поучениями и назидательными разговорами. В качестве примера приводится собственный опыт, который не всегда является положительным.
Дети озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей.
Авторитет любви
Это показная демонстрация родительской любви, заласкивание ребенка, выполнение его
желаний в ответ на проявление нежности к родителям.
В этих семьях чаще всего вырастают циники, расчетливые дельцы, жестокие и агрессивные люди.
Авторитет доброты
Послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью, уступчивостью,
беспринципностью.
Родители боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в жертву.
Дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями.
Авторитет подкупа
Хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ.
Особенно тяжелы последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону.
В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, лавируют, приспосабливаются.
Каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос
счастливым, наделенным всевозможными талантами, душевным и физическим совершенством.
На практике, к сожалению, не всегда так получается. Проблема состоит в том, что существует
большая разница между тем, что родители хотят от своих детей и что они реально для этого
делают.
Идеальный вариант родительского авторитета определить сложно. В работе с родителями классному руководителю необходимо учесть, что некоторые отрицательные качества в детском характере могут сформироваться и под влиянием родительского авторитета.
Особенности общения с ребенком в семье
Если дети живут в обстановке критики,
они учатся критиковать и осуждать других людей;
Если дети живут в обстановке вражды и злобы,
они учатся быть злыми, учатся драться;
Если дети живут среди насмешек,
они становятся нерешительными и излишне скромными;
Если дети живут в обстановке стыда и смущения,
чувство собственного достоинства уступает место чувству вины.
Дороти Нолт
Для того, чтобы ребенок желал общаться с родителями, необходимо помнить, что основой общения родителей с детьми являются шесть принципов, которые можно записать в виде
рецепта. Этот рецепт может стать основным законом воспитания детей в семье. Его содержание
примерно такое:
Взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определенным количеством
родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.
Анализируя перечисленные в рецепте главные принципы родительского воспитания, приходишь к пониманию того, что самым веским принципом является принцип принятия ребенка.
Принятие ребенка — это проявление такой родительской любви, когда ребенок понимает, что его любят, несмотря ни на что. Принять ребенка — значит любить его не за отметку в
дневнике или убранную без напоминания постель, а за сам факт его существования в этом мире.
В психологической литературе отмечается, что принятие, зависящее от поступков, — это принятие условное, имеющее игровой подтекст. Оно приводит к проблемам, которые можно
назвать нравственными и очень опасными. Игровое принятие имеет искусственный привкус, в
основе которого — безразличие и обман.
В основе настоящего или истинного принятия лежит значимость ребенка. Значимость ребенка
— это признание его значительности в существовании семьи.
Краеугольным камнем хороших отношений ребенка с родителями является его признание родителями.
Признание — это сохранение у ребенка чувства собственного достоинства и уверенности в себе, в своих силах. Со стороны родителей — это безграничная вера в то, что ребенок, которому они подарили жизнь, оправдает их ожидания. Если родители признают значимость своего ребенка, то они стараются подчеркивать его достоинства, поздравляют с каждым, пусть маленьким успехом, ободряют и поддерживают в минуты жизненных трудностей. Ребенок должен
чувствовать, что родители стараются понять все его поступки, даже неправильные, но при этом
они ему не угрожают, не требуют немедленного покаяния и осознания своей вины, а вместе с
ним пытаются понять, что побудило совершить такой поступок и как можно избежать подобных ситуаций в дальнейшем. Признание — это еще в какой-то мере и терпение родителей. Терпение заключается не в том, чтобы терпеть проступки ребенка и закрывать на них глаза, а в том,
чтобы ребенок имел время прочувствовать и осознать совершенное им, и чтобы отец и мать были рядом и поддерживали его.
Признание формирует у детей чувство собственной значимости и необходимости в своей
семье. Абсолютно позитивно относясь к факту существования собственного ребенка и признавая его, некоторые родители предполагают, каким они хотели бы его видеть. При этом многие
из них рисуют некий идеализированный образ, который складывается порой из желаемого и далек от реальной действительности. И как только идеальные родительские представления расходятся с действительностью, во многих семьях это приводит к проблемам в общении между родителями и детьми.
Иначе говоря, если ты хорош по моим родительским представлениям, значит, ты любим,
принят, признан. Если нет, это приводит к стойкому родительскому раздражению и проявляется
в конфликтных ситуациях, принимающих самые разнообразные, а порой и безобразные формы.
Ребенок с самого раннего детства нуждается в признании, но особенно это необходимо в периоды возрастных кризисов: начало учебной деятельности, половое созревание, поиск жизненного
пути.
Признание ребенка предполагает одобрение, похвалу, положительную реакцию семьи на
любое, пусть самое незначительное усилие со стороны ребенка, которое делает его лучше, умнее, добрее. Признание невозможно без таких приемов родительского воспитания, как одобрение и похвала. Ребенок вынес мусор, убрал свою комнату или квартиру, помог по хозяйству —
все это и многое другое должно быть одобрено и отмечено родителями.
Признание имеет огромное воспитательное значение, поэтому оно не может быть эпизодическим в воспитании детей. Если же такое случается, то дети начинают этим пользоваться и
манипулировать. Иногда во время психологических консультаций задаешь родителям вопросы,
ответы на которые они не в состоянии дать. «Что для вас значит признание вами собственного
ребенка?» Родители начинают говорить что угодно, но то, что они говорят, очень мало относится к признанию. Признание — это на стенах квартиры рисунки и стихи ребенка, самое видное
место в доме для его поделок и моделей, праздничных газет и поздравлений.
Признание может существенно повлиять и на учебные успехи ребенка, и на его положение в семье и в коллективе. Если родители в конце учебной недели не только проверяют дневник, но и обсуждают достижения ребенка, а также позволяют ему эти достижения продемонстрировать, то этот ритуал позволит ребенку ощутить собственную значимость и убедиться в
собственных возможностях. Иногда в беседе с родителями узнаешь о том, что они не знают интересы собственного ребенка, не слышали о тех успехах и достижениях, которые у него есть.
Почему дети не говорят об этом своим родителям? Потому что зачастую они просто не верят в
то, что родители будут искренни в выражении признательности собственному ребенку. Если
ребенок будет чувствовать признание, он будет прилагать гораздо больше усилий, чтобы добиться жизненного успеха.
Родители, для которых их ребенок ожидаем, любим, принимаем и признан, могут с уверенностью сказать, что без установления вышеперечисленных отношений нельзя использовать
в родительском арсенале слово «нет». Это может привести к конфликтным ситуациям, неповиновению и бунту со стороны ребенка. Признание родителями собственного ребенка — это создание в собственной семье таких ситуаций, когда ребенок имеет возможность не только отвечать на вопросы родителей, но и задавать им свои вопросы, от которых они не отмахиваются, на
которые они дают ответ уважительно и серьезно.
Опросы родителей учащихся и их самих позволяют судить о том, что родители довольно часто
запрещают ребенку проявлять интерес к тем делам, которые, по их мнению, будут ребенку бесполезны. Иногда признание за ребенком права на то или иное занятие, к которому у него есть
интерес, находит скорее поддержку у постороннего человека, педагога, чем у родителей.
Отсутствие у родителей умения признавать интересы и способности своего ребенка может привести к крайне нежелательным последствиям. Из практики собственного консультирования могу привести пример, который как нельзя лучше отражает описанную выше ситуацию.
Родители одной девочки достаточно скептически относились ко всем ее увлечениям. «Петь на
сцене у тебя не получится, стихи, которые ты пишешь, — плохие, играть на гитаре ты можешь,
но только для себя». Такое отношение к увлечениям и интересам ребенка сделало свое дело. В
младшем школьном возрасте ребенок только молча глотал слезы, горечь накапливалась, а к
восьмому классу ребенок возненавидел свою семью и своих родителей. Ненависть вылилась в
бунт и уход из дома. Вернуть ребенка в такой ситуации назад в семью очень непросто, а шрамы
и царапины непонимания и непризнания собственными родителями останутся на всю жизнь.
Не менее значимым чувством для ребенка является любовь. Есть еще в современном
мире дети, которые имеют родителей, но не знают, что такое любовь. По мнению психологов,
ребенок нуждается в любви и ласке, независимо от возраста. Детям нужно, чтобы их обнимали,
целовали не менее 4—5 раз в день. Иногда родители сетуют на то, что ребенок-подросток не
подпускает к себе, сторонится родительских объятий; в такой ситуации нельзя искать причину
только в ребенке. Это может быть связано с тем, что в дошкольном или младшем школьном
возрасте проявление любви и ласки со стороны родителей ребенок ощущал на себе достаточно
редко, и у него не сформировалась потребность в родительском внимании.
Ребята-подростки поделились такой информацией: по их мнению, в подростковом возрасте родители обнимают и целуют своих детей крайне редко; из 36 девятиклассников — только пять человек (опрос проводился анонимно). А ведь именно в этот период жизни детям необходима ласка и любовь как никогда ранее. В подростковом возрасте идет формирование себя
как личности, формируется самооценка, осознание своего внутреннего мира и, самое главное,
проектируется собственное видение своей будущей жизни, мера жизненных ценностей.
Из 25 малышей-четвероклассников лишь 17 ребят с уверенностью сказали о том, что родители постоянно их ласкают и говорят ласковые слова, остальные дети отметили, что родители
считают их взрослыми и поэтому они против «телячьих нежностей». Учащимся 1-х классов было предложено назвать ласковые слова, которыми пользуются их родители в общении с ними.
Из 100 опрошенных учеников лишь половина смогла назвать ласковые слова, которыми роди-
тели общаются с детьми. 10% детей после постановки вопроса гораздо быстрее называли различные бранные слова, которые используют родители в общении с ними. Эти факты красноречиво свидетельствуют том, что многие взрослые, ставшие родителями, в свои семьи привнесли
тот опыт общения со своими детьми, который был заложен в их семьях и стал для них традиционным.
Общаясь с родителями учащихся, у которых в воспитании детей наблюдаются определенные трудности, убеждаешься в том, что иногда родители просто стесняются говорить детям
о своей любви. Об этом не говорят родители друг другу, не говорят родители детям, не говорят
дети родителям — но ведь без семени цветок не вырастет! Посеешь любовь, тепло и ласку в
детском возрасте, будешь ее холить и лелеять в подростковом, пожнешь сполна в старости, —
она вернется к тебе заботой и вниманием, терпением и терпимостью уже выросших детей.
Любовь необходима ребенку еще и для того, чтобы он мог адекватно реагировать на те
требования, которые к нему предъявляются в семье. Если требования есть, но любви ребенок не
ощущает, эти требования останутся невыполнимыми. Взрослые люди иногда сетуют на требования, которые к ним предъявляет их вышестоящее начальство. Анализируя причины сетований
взрослых людей, часто приходишь к такому выводу: они бы не возникли, если бы руководитель
предъявлял требования другим тоном, уважительно, по-человечески. Если ребенок физически и
духовно ощущает родительскую любовь и ласку, он не будет принимать требования родителей
в штыки. Любовь делает детей счастливыми, она отвечает базовой физиологической и психологической потребности, которая остается неизменной на всем протяжении взросления ребенка.
Дети, с которыми обращаются без любви, развиваются неправильно, даже если во всем остальном они воспитаны как надо.
Родительская любовь должна искать в своем ребенке достоинства, недостатки искать не
нужно, они, как правило, всегда на поверхности. При этом родители должны помнить, что недостатки поддаются исправлению только тогда, когда это делается без сарказма и иронии, издевательства и обвинений. Они исправляются при наличии любви.
Очень значимым и важным принципом в общении детей и родителей является принцип
доступности. Он особенно актуален для семей 21-го века. Во время психологических консультаций многие родители объясняют проблемы в воспитании собственного ребенка тем, что им
катастрофически не хватает времени на общение с детьми, что они много работают и заняты
добыванием куска хлеба.
Быть доступным — это значит в любую минуту найти в себе силы отложить все свои дела, свою работу, чтобы пообщаться с ребенком.
В общении с ребенком иногда промедление смерти подобно. Нельзя отмахиваться, нельзя списывать на занятость, нельзя переносить на потом.
Анализ исследований, посвященных проблеме родительской доступности, говорит сам за себя.
Учащимся было предложено ответить на вопрос о том, как часто они проводят выходной день с
родителями. Из 100 опрошенных детей лишь 38 учеников сказали о том, что родители откладывают в сторону все свои дела, чтобы выходной день провести с детьми. На вопрос: «Кто из родителей чаще всего проводит свое свободное время с вами?» — 20% от числа опрошенных
учащихся ответили: мама и папа; 25% — мама; остальные 55% учащихся ответили, что у родителей нет времени на совместные игры, забавы и развлечения. Данная статистика говорит сама
за себя. Если у взрослых нет времени на общение с собственным ребенком сегодня, то у выросшего ребенка не будет времени на общение с родителями завтра. Если ребенок в семье имеет
возможность достаточно часто общаться со своими родителями, то он уже с раннего детства
понимает собственную нужность и значимость.
Однако родители должны помнить, что проводить время с собственным ребенком, это не
значит без конца читать ему мораль или делать, сидя с ним, уроки. Быть доступным для ребенка
— это значит вовремя прочитать вопрос в его глазах и ответить на этот вопрос, доверить ребенку свои переживания и помочь ему пережить его страдания, проговорить и обсудить их вовремя. Быть доступным — это значит иметь право на совместный поиск истины со своим малы-
шом. Когда ребенок начинает искать истину в подворотне, одной из причин такого положения
вещей является родительская недоступность и неприкосновенность.
Однажды один из моих учеников так выразился о родительской доступности: «Я живу со своими родителями в разных измерениях, и поэтому мы не находим времени друг для друга».
Только имея в своем родительском арсенале принятие, признание, любовь можно формировать
у ребенка такие качества, как ответственность, самодисциплину, осознанную способность к
ограничениям.
Огромное значение в воспитании ребенка имеет формирование у него привычки быть ответственным. Чем раньше ребенок начнет проявлять ответственность за свои поступки и слова,
тем больше шансов на то, что он сможет превратиться в уравновешенную и зрелую личность.
Такие понятия, как ответственность и обязательность, детям не особенно присущи. При перечислении своих личностных качеств многие учащиеся девятых классов ставят ответственность
и обязательность на последнее и предпоследнее место.
На проявление ребенком вышеназванных качеств огромное влияние оказывают стиль поведения родителей в семье, их способность проявлять эти же качества в обыденной жизни.
Ежедневно родители должны демонстрировать своим детям собственное проявление ответственности перед ними. Это не значит, что родители должны отчитываться за прожитый день
или за свои поступки, хотя демонстрировать собственный пример ошибок и проблемных ситуаций не так уж и плохо. Мудрость ответственности родителей состоит в том, что они выполняют
всегда то, что обещают детям, а если по какой-то причине этого не произошло, они находят в
себе смелость признать свое неумение сдержать обещание и пытаются исправить собственные
ошибки. Настоящие родители не боятся детской критики, справедливых замечаний собственного ребенка. Если каждый день отец обещает приходить домой трезвым, но этого не выполняет,
если мама обещает чему-то научить, что умеет сама, но этого не делает, — рано или поздно это
вызовет протест ребенка и во что он выльется — трудно предсказать. Ответственное поведение
родителей дается непросто, требует выдержки и волевых усилий, иногда ставит родителей в затруднительное положение, но именно оно формирует у ребенка привычку соблюдения ответственности и самодисциплины.
Для соблюдения ребенком ответственности и формирования у него самодисциплины
необходимы определенные условия. Одним из главных условий является наличие у ребенка в
семье определенных обязанностей, которые он должен выполнять ежедневно. При этом родителям нужно проявлять терпимость и терпение. Если в обязанность сына или дочери входит уборка квартиры или вынос мусора, значит, никто другой не должен за них это делать. Если у ребенка появилась чужая игрушка, вещь или деньги, то родители должны выяснить их происхождение и дать возможность ребенку самостоятельно вернуть их тому человеку, у которого он их
взял. При этом ребенок должен извиняться сам, пережить стыд и унижение для того, чтобы никогда больше такого не совершать. Миссия родителей в данной проблеме — научить ребенка
брать ответственность за свои поступки на себя. Очень часто ошибочность поведения родителей состоит в том, что они стараются брать ответственность за все поступки и проступки ребенка на себя, что обрекает их на неудачи и проблемы в воспитании своих детей. Принятие родителями ответственности за поступки собственных детей порочно уже потому, что не ставит ребенка в ситуацию выбора, не учит ребенка осмысливать свои действия, не дает возможности
распоряжаться собственной жизнью.
Воспитывать у ребенка ответственность — это значит использовать как метод воспитания
ограничение. Если родители с раннего детства ребенка не научились говорить ему слово «нет»,
то их жизнь может превратиться в нескончаемую дорогу в ад.
В 1970 году доктор Добсон издал книгу, которая совершила определенный переворот в
умах непосвященных родителей. «Допустимо наказывать своих детей, проявляя при этом любовь и нежные чувства. Обучая детей самодисциплине и ответственному поведению, необходимо вводить ограничения». Самая страшная беда состоит в том, что «испорченный» ребенок станет «испорченным» взрослым, который будет воспитывать своего ребенка по своему образу и
подобию. К большому сожалению, сегодняшнее поколение родителей больше, чем когда бы то
ни было ранее, страдает болезнью под названием «безразличие» по отношению к собственным
детям. Небрежность в воспитании детей зачастую оборачивается страшными трагедиями, избежать которые можно было, помня о родительской ответственности.
Одним из главных умений родителей в воспитании ответственности в собственных детях
является твердость, умение сказать ребенку «нет». Родители должны помнить, что умение говорить «нет» — это обоюдное решение родителей. Нет ничего более страшного в семейном воспитании детей, если один родитель позволяет, а другой запрещает. Еще страшнее, если один из
родителей вместе с ребенком что-то скрывает от другого родителя, боясь его гнева. Потворствуя ребенку в его неблаговидных поступках, скрывая проступки, мы способствуем вседозволенности, потере собственного уважения в глазах ребенка, создаем условия для усугубления конфликтной ситуации, теряем остатки собственного авторитета.
Авторитет родителей — важная составляющая успешности воспитания детей в семье.
Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка — кропотливый труд отца и матери.
Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в
кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в
обыденной жизни, отношение родителей друг к другу — все это слагаемые родительского авторитета. Родительская авторитетность не должна зависеть от определенных ситуаций, которые
могут повлиять на взаимоотношения с детьми. К примеру, у отца неприятности на работе, и он
компенсирует нервные издержки, контролируя дневник своего чада, распекая его при этом точно так, как его самого распекали на работе. Авторитета и уважения со стороны ребенка этот
факт ему не прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго.
Авторитетность родителей в глазах ребенка — это прежде всего желание ребенка говорить родителям правду, какой бы горькой для отца и матери она ни была. Так будут дети поступать в
том случае, если родители им объяснили, что прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно.
Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать ребенка, для них важным
является осознание ребенком степени тяжести совершенного проступка по отношению к другим
людям и самому себе. Авторитетность родителей состоит не в том, чтобы повысить голос, взять
в руки ремень, кричать так, что не выдерживают барабанные перепонки, а в том, чтобы спокойно, без ненужных истерик проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования так,
чтобы он понял: об этом говорят ему раз и навсегда.
Авторитет родителей во многом зависит от того, насколько они сами умеют прощать и
просить прощение. Консультируя родителей школьников, я часто задаю вопрос: допускаете ли
вы возможность попросить прощение у собственного ребенка? Лишь несколько семейных пар
ответили утвердительно. В нескольких семьях утвердительно ответили мамы. Папы были застигнуты врасплох. Такие вопросы им не приходили в голову. Ребенок никогда не будет просить прощения, если он не наблюдал подобного опыта в собственной семье, если у членов его
семьи не выработана такая привычка.
Еще одно немаловажное качество родителей, которые хотят иметь авторитет в глазах
своих детей, — это отсутствие боязни критики со стороны своих детей.
Меняется мир, дети 21-го века имеют иные информационные возможности, много умеют из того, чего не умеют их родители. Родители, которые хотят сохранить авторитет в глазах своих детей, должны тоже учиться у них. Какая музыка интересна ребенку, какие музыканты и группы
стали его кумирами, какие книги он читает и почему они ему интересны, какие речевые обороты он использует и что они означают, — это и многое другое должно интересовать родителей,
претендующих на роль авторитетного лица для собственного ребенка. Авторитет не приобретается автоматически с «приобретением» ребенка. Он нарабатывается годами самоотверженного
родительского труда, который сродни труду шахтера. Каждодневный труд, часто приносящий
тяготы и страдания, может быть вознагражден редко, но тем сладостнее для отца и матери маленькие победы, достигнутые в результате этого родительского подвижничества.
Признание собственного ребенка, принятие его, любовь к нему, авторитет родителей в
его глазах, проявление ответственности, доступность родителей собственному ребенку — понятия обратно пропорциональные.
Чем больше времени родители проведут со своим ребенком в его детстве и юности,
тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском доме.
Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ребенком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на спокойную старость их родителей.
Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и напоминания о детских неблаговидных поступках, тем больше вероятность того, что любая немощь престарелого родителя будет замечена и подчеркнуто продемонстрирована взрослым ребенком.
Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к
ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по отношению к себе проявление терпения и терпимости от собственных взрослых детей.
Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной и обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.
Родители, которые хотят иметь детей, должны не только ставить себе вопрос: какого ребенка я хочу вырастить, но и какую старость я хочу иметь и буду ли я ее иметь вообще?
Классный руководитель в работе с детским коллективом должен многие проблемные вопросы, касающиеся общения детей и родителей, проговаривать вначале со взрослыми,
осуществляя серьезное и целенаправленное просвещение родителей своих учащихся по
проблемам воспитания. Очень важно, чтобы это просвещение было опережающим, а не
констатирующим, предваряющим те трудные ситуации, которые могут назреть в семьях
учащихся. Только тогда можно говорить о каких-то результатах в системе воспитательной работы.
Методика и формы работы с родителями учащихся
Основные направления организации сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся
Слово — ДЕЛО ВЕЛИКОЕ.
Великое потому, что словом можно соединить людей,
словом можно и разъединить их,
словом служить любви,
словом же можно служить вражде и ненависти.
Берегись такого слова, которое разъединяет людей.
Л. Н. Толстой
Огромное значение в работе с родителями учащихся имеет заранее продуманная и четко
организованная система сотрудничества. Спонтанные и плохо организованные родительские
собрания, встречи с семьями учащихся ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у
отцов и матерей.
Очень часто можно слышать от родителей такую фразу: в начальной школе нашим классом учитель занимался, а теперь классному руководителю нет до наших детей никакого дела.
Услышав такое мнение, становится не по себе. Безусловно, в начальной школе классный руководитель уделяет больше внимания учащимся, но ведь в его задачу входит не только создание
классного коллектива, но и коллектива родителей, способных помочь в дальнейшем новому
классному руководителю сохранить и приумножить традиции коллектива, заложенные в
начальной школе.
Родителям и пятиклассников, и восьмиклассников необходимо помогать становиться
хорошими родителями. Роль классного руководителя в этом процессе на всех этапах обучения
учащихся нельзя недооценивать.
Поэтому главным направлением сотрудничества классного руководителя и родителей является просвещение отцов и матерей по вопросам психологии и педагогики.
Безусловно, один классный руководитель с этой проблемой не в состоянии справиться, да
и не нужно это делать одному. К психолого-педагогическому просвещению родителей необходимо привлекать специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, представителей общественных организаций, социальных педагогов, учителей-предметников.
Причем, психолого-педагогическое просвещение родителей должно носить ярко выраженный опережающий характер. К примеру, поздно говорить родителям о подростковом возрасте, когда подростковый возраст детей уже наступил и принес свои проблемы. Об этом и о
многом другом необходимо говорить с родителями гораздо раньше, чтобы они спокойно воспринимали те трудности, которые могут встретиться на их родительском пути.
Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, классный руководитель должен не только предлагать темы для обсуждения в ходе
родительских собраний, но и учитывать предложения и пожелания родителей при выборе тем
для их просвещения.
Приглашая специалистов для просвещения родителей, классный руководитель должен
помнить, что от компетентности, эрудиции, коммуникабельности этих людей зависит в будущем степень доверия родителей классному руководителю.
Демонстрация видеоматериалов, слайдов, различного рода статистический материал сделают просвещение родителей по вопросам педагогики и психологии наглядным, убедительным
и достоверным.
Если психолого-педагогическое просвещение родителей в классном коллективе организовано плохо, классному руководителю нельзя рассчитывать на то, что родители будут обращаться к нему за советом и помощью и приходить на родительские собрания в класс, где учится
их ребенок.
Надо отметить, что любой аспект психолого-педагогического просвещения родителей
должен заканчиваться различного рода рекомендациями и консультациями по их вопросам.
Нельзя оставлять без внимания ни один вопрос родителей. Если они задают вопрос, значит, либо проблема, заключенная в вопросе, уже назрела, либо она имеет временной фактор.
Психолого-педагогическое просвещение необходимо еще и для того, чтобы родителям
можно было увидеть себя и других в обсуждаемой проблеме, сравнить образцы подходов к ее
решению и сделать соответствующие выводы.
Примерные темы для совместного обсуждения и просвещения родителей в средней
и старшей школе
• Физиологические особенности школьников на среднем и старшем этапе обучения.
• Психология пятиклассника.
• Основы построения общения со старшеклассником.
• Особенности адаптации пятиклассника к школе.
• Значение режима дня в жизни школьника.
• Свободное время в жизни школьника.
• Как научить ребенка учиться?
• Что делать, если ребенок говорит: «Не хочу!»
• Как бороться с ленью?
• Средства массовой информации в жизни ученика и его семьи.
• Традиции и обычаи семьи в воспитании нравственности.
• Книга в жизни семьи и ребенка.
• Взаимоотношения взрослых в семье — пример для подражания?!.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Праздники в доме. Какими им быть?
Радости и горести материнства и отцовства.
Что надо знать о половом созревании детей?
Как предотвратить проблемы в воспитании собственных детей?
Компьютер — друг или враг?
Взаимоотношения младших и старших детей в семье.
Дружба в жизни старших и младших членов семьи.
Взаимоотношения детей с друзьями и приятелями.
Как воспитать в ребенке ответственность за свои слова и поступки?
Права и обязанности ребенка в семье.
Здоровье ребенка — основа успешности в учении.
Спортивные традиции нашей семьи.
Если ребенок одинок...
Связь поколений и ее значение в воспитании детей.
Школьный учебник. Как с ним работать дома?
Как научить ребенка выполнять домашнее задание самостоятельно?
Если ребенок успевает слабо...
Конфликты в семье и искусство их преодоления.
Страхи ребенка. Что за этим стоит?
Следующим направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. За этими словами стоит очень многое. Ни для
кого не секрет, что иногда родители достаточно негативно относятся к организации учебного
процесса в школе, к организации самого школьного пространства. Почему такое происходит и
кто в этом виноват? Это происходит потому, что школьная администрация, педагогический
коллектив смирились с существованием семей своих учеников и учебного заведения в «параллельных мирах». Отсутствие культуры организации взаимодействия в системе семья — школа
приводит иногда к обоюдной антипатии и различного рода конфликтным ситуациям между ними.
Как сделать так, чтобы родители не ждали с огромным нетерпением тот момент, когда их
чадо покинет стены нелюбимой школы?
Для этого в каждой школе должна быть разработана стратегия формирования у родителей и
учащихся культуры принадлежности к образовательно-воспитательному пространству школы.
Какие аспекты работы с родителями должны быть включены в эту стратегию и насколько серьезно они должны контролироваться со стороны администрации школы?
Уже в начальной школе классный руководитель должен знакомить в первую очередь родителей класса с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании
учащихся; родители должны знать, какими учителями гордится школа. Вхождение родителей в
единое школьное пространство начинается с ежегодной, традиционной экскурсии по школьному зданию; такую экскурсию могут проводить учащиеся-старшеклассники совместно с педагогом младших классов. Такая встреча поможет родителям оценить изменения в оформлении
школы, узнать о достигнутых школой успехах за учебный год, познакомиться с проблемами,
которые требуют решения с участием родителей.
На среднем и старшем этапе обучения учащихся классный руководитель должен ежегодно планировать такие мероприятия, которые будут информировать родителей о процессах, происходящих в школе.
Для этого в системе работы классного руководителя на среднем и старшем этапе обучения и воспитания учащихся должно быть больше мероприятий, объединяющих учеников и родителей.
Реально в школе происходит наоборот. Многие родители учащихся говорят о том, что уже в пятом классе они приглашаются в школу достаточно редко, в крайнем случае.
Создание ситуации эффективного взаимодействия школы и семьи невозможно, если педагог не
будет знакомить родителей своих учащихся с теми требованиями, которые предъявляет школа к
ученикам с первых дней пребывания в ней. В первую очередь, это знакомство с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в классе, спортивном зале, библиотеке, столовой и т. д.
Большое внимание классный руководитель должен уделить традициям проведения школьных
уроков, внеклассных мероприятий в школе. Ознакомить родителей учащихся класса с содержанием и методикой организации образовательно-воспитательного процесса в детском коллективе: родители должны знать, каковы традиции школы и педагога в организации работы с дневниками учащихся, их тетрадями; какова система контроля выполнения домашних заданий, критерии оценки деятельности ученика на уроке.
В пятом классе классный руководитель должен познакомить родителей с теми изменениями в урочной деятельности, которые встретятся у детей, с приемами развития читательских
умений ребят на уроке, с учебниками, по которым они будут учиться, с их структурой. Родителям всегда интересно знать, какие темы в изучении школьных предметов являются наиболее
сложными и нуждаются в дальнейшем обсуждении с ребенком дома, как работать по трудным
темам учебника, если это необходимо, как объяснить непонятный материал, если ребенок
встретился с какими-то трудностями.
Для того, чтобы позже не разочаровываться в родителях своих учеников, классный руководитель с первых дней работы с детским коллективом должен знакомить родителей с перспективами его развития и давать им возможность стать активными участниками классных дел.
Родительский коллектив класса необходимо в каждой четверти знакомить с планом воспитательной работы, создавать условия для принятия совместных решений по вопросу организации
в классе мероприятий в каникулярное и учебное время. В планировании воспитательной работы
классный руководитель большое внимание уделяет участию самих родителей во всех внеклассных мероприятиях. Родители школьников должны быть вместе со своими детьми в театрах и
музеях, на экскурсиях, в походах и поездках, на семейных праздниках и классных часах, проводимых по инициативе ребят класса и самих родителей.
Огромное значение имеет привлечение родителей к кружковой и творческой работе с
детским коллективом, в котором учится их ребенок. В некоторых школах есть интересная практика, когда в начальной школе каждая семья должна подготовить один Родительский урок в
учебном году. Его тема обсуждается с классным руководителем, а все остальное — творчество
семьи. Иногда такая традиция продолжается и в последующих классах. Это зависит от того,
насколько классный руководитель заинтересован в активном участии родителей в жизни классного коллектива.
Для того, чтобы снять тревогу и напряжение родителей в ожидании перехода ребенка на
старшую ступень обучения, классный руководитель должен уделить большое внимание уже в
средней школе знакомству родителей учеников класса с администрацией школы и педагогическим коллективом. Не менее важным является такой подход и в работе самого педагогического
коллектива. Видеть родителей будущих учеников, знать их отношение к школе и учебновоспитательному процессу — это реальная возможность предотвращения проблем в обучении и
воспитании, которые могут встречаться на средней и старшей ступени обучения учащихся.
Тематика встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности
образовательному пространству школы
• Экскурсия — знакомство со школой и школьными службами.
• Праздник рождения класса.
• Встреча с администрацией учебного заведения и социально-психологической службой.
• Встреча родителей «Традиции класса, которым быть».
• Круглый стол «Путешествие по школьному учебнику».
• Родительское собрание «Книги, которые читают все».
• Презентация классного журнала «Новости школьных уроков».
• Знакомство родителей учащихся со школьной книгой рекордов и достижений.
• Организация и проведение родительских уроков.
• Заседание выездного клуба выходного дня.
• Участие в общешкольной родительской конференции «Есть проблема — есть решение».
• «День открытых дверей в классе» — демонстрация достижений учащихся, родителей и классного руководителя коллективу педагогов школы.
• Выпуск собственной родительской газеты силами родителей и детей.
Одним из очень важных направлений в работе классного руководителя является диагностика. Некоторые педагоги могут возразить, аргументируя это тем, что в школе работают психологи, — им и заниматься диагностикой. Однако речь идет не о психологической диагностике
в чистом виде; речь идет о психолого-педагогической диагностике, которая должна быть оперативной и зачастую носить индивидуальный характер. Без использования психологопедагогической диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу
в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей.
Диагностика в работе классного руководителя с классом может быть предварительной,
оперативной и итоговой, в зависимости от тех ситуаций, которые требуют ее применения.
Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным образом повлиять на общение родителей и ребенка в семье, изменить статус отдельных членов
семьи, стратегию поведения взрослых людей по отношению к ребенку.
Диагностика в работе с классом помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, дает возможность классному руководителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное.
Диагностика в работе классного руководителя — это достаточно опасное орудие и использовать его в своей деятельности педагог может только тогда, когда он абсолютно уверен в
том, что все полученные материалы помогут ребенку и его семье стать ближе друг другу.
Использование педагогом психолого-педагогической диагностики предполагает четкое
определение целей и ожидаемых результатов: что я хочу получить в результате диагностики,
как я буду работать с полученным материалом и что может измениться в лучшую сторону, если
такая диагностика будет проведена?
Предварительная диагностика необходима классному руководителю при подготовке:
• родительских собраний;
• тематических и индивидуальных консультаций;
• внеклассных мероприятий;
• организации поездок и экскурсий.
Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и
детьми, при подготовке к собеседованиям, в решении проблем, которые могут возникнуть у
школьников друг с другом, а также у родителей и детей.
Итоговую диагностику уместно проводить в конце учебного года: по результатам участия класса в праздниках, классных и школьных конкурсах и фестивалях. Это необходимо не
только для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя и сказали ему «спасибо» (хотя и этому надо учить), но и для того, чтобы увидеть проводимое мероприятие через
призму восприятия всеми присутствующими. Это даст возможность дальнейшего совершенствования работы с семьей и учащимися.
Очень значимым направлением деятельности классного руководителя с семьями учащихся является коррекционная работа.
Диагностическая работа классного руководителя в отрыве от коррекционной работы с
семьями учащихся не только не имеет смысла, но просто является вредной и может искалечить
души детей и взрослых, привести к агрессии и конфликтам.
Главным назначением коррекционной работы является оказание родителям психологопедагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания.
К таким проблемным ситуациям можно отнести кризисы адаптации к школьному обучению,
раннее половое созревание детей, нестабильность положения ребенка в семье, потеря родителей
или близких людей, развод родителей.
Коррекционная помощь и поддержка со стороны педагога очень необходимы семье, если
ребенок выходит из повиновения родителям и попадает в плохую компанию, которая становится для него более значимой, чем собственная семья.
Коррекционная работа предполагает организацию мероприятий в классе по профилактике
вредных привычек (курение, токсикомания, наркомания). Чтобы такая работа была эффективной, нужна активная помощь и поддержка родителей. А это возможно лишь в том случае, если
классный руководитель будет серьезно и настойчиво готовить родителей к осознанию значимости проблем, существующих в обществе, и прогнозированию в воспитании собственных детей.
Индивидуальная коррекционная работа классного руководителя должна быть направлена
на работу с семьей, в которой растут одаренные дети. Ни для кого не секрет, что иногда положение такого ребенка в обычном классе бывает очень трудным. Задача классного руководителя
состоит в том, чтобы создать условия для максимального развития таланта и способностей такого ребенка с одной стороны, а с другой стороны — сохранить его душевное спокойствие и
комфортное положение в детском коллективе.
В коррекции классного руководителя в не меньшей степени нуждаются и неблагополучные семьи. Классный руководитель с первого дня работы с классом должен знать, что собой
представляют семьи его учеников, и сразу же дать понять родителям, не обеспечивающим
надлежащего внимания собственным детям, что спокойной и безмятежной жизни у них не будет.
На мой взгляд, в индивидуальной коррекционной работе нуждаются и семьи, где ребенка воспитывает один из супругов или бабушка с дедушкой. Такие семьи нуждаются в повышенном
внимании со стороны школьной администрации и социально-психологической службы. Зачастую в таких семьях стараются лишний раз не обращаться за помощью, а когда это происходит,
проблема решается очень непросто. Как правило, такие семьи нуждаются в оперативной помощи различных специалистов и служб: юристов, врачей, психологов, правоохранительных органов.
Формы взаимодействия классного руководителя и семьи
Педагогика должна стать наукой для всех
— и для учителей, и для родителей.
В. А. Сухомлинский
Перечисленные выше направления совместной деятельности классного руководителя и
семьи будут эффективны тогда, когда классный руководитель будет использовать активные
формы взаимодействия с семьями своих учеников.
С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей классный руководитель должен добиваться того, чтобы и дети и родители понимали значение тех требований,
которые школа предъявляет к семье. Немаловажным условием взаимодействия семьи и классного руководителя является разумность тех требований, которые педагог предъявляет к родителям и ребенку.
Большой эффект во взаимодействии семьи и классного руководителя будет, если педагог даст
возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и в школе.
В общении с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и
корректность, умение сдерживать свои эмоции; только тогда можно рассчитывать на поддержку
родителей во всех проводимых в классе мероприятиях.
Начиная работать с семьями своих учеников, классный руководитель должен обсудить те правила общения, которыми он хотел бы руководствоваться в работе с родителями.
Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся могут быть примерно такими:
1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте
необходимые условия для общения!
2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз!
3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это
вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!
4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!
5. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали!
6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся
и педагогов!
7. Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность! Готовясь
к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь хорошее, дающее шанс на будущее!
8. Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями
для родителей и самого ученика!
9. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам!
10. Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны
быть отмечены классным руководителем и администрацией школы!
Главными формами взаимодействия классного руководителя с семьей являются индивидуальные формы работы и групповые.
К групповым можно отнести такие формы взаимодействия, как родительские собрания,
конференции, вечера вопросов и ответов, родительские университеты. Групповые формы работы уместны для организации психологического просвещения родителей, для встреч с администрацией учебного заведения по самым насущным проблемам школьной жизни или, к примеру,
по вопросам реформирования школы.
Чтобы групповые формы общения родителей и педагогов были эффективными, родители
должны иметь возможность принимать участие в планировании содержания занятий родительских университетов и других различных форм взаимодействия со школой.
Для этого в конце учебного года на итоговом родительском собрании в классе родители получают примерное тематическое планирование групповой работы с семьей в школе на новый
учебный год, в котором указаны не только темы будущих встреч, но и формы их проведения.
Это позволяет заранее определить степень заинтересованности родителей в той или иной теме
или совместном деле в классе и организовать будущие встречи максимально эффективно. Родители отмечают те формы взаимодействия, которые им наиболее интересны и в которых они
смогли бы принять участие, проявить себя. Затем классный руководитель анализирует ответы
родителей и на их основании планирует участие родителей в жизни классного коллектива на
новый учебный год.
Примерное планирование организации групповой работы с семьей учащихся
на среднем этапе обучения на учебный год
5—8-е классы Сентябрь.
Классные родительские собрания совместно с учащимися.
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» — 5-е классы. Вредные привычки и как с
ними бороться — 6-е классы.
Октябрь.
Поговорим о дружбе истинной и мнимой — 7-е классы. Как научиться быть ответственным —
8-е классы.
Ноябрь.
Классные родительские собрания «Анализ результатов 1 -й четверти». Конференция родителей
5—7-х классов «Традиции семьи и их значение в воспитании». Обмен опытом воспитания детей
в семье.
9—11-е классы Октябрь.
Мои родительские университеты. Занятие №1. Тема: «Как сохранить здоровье ребенка?»
Вечер вопросов и ответов для родителей старшеклассников «Есть проблема — есть решение».
Ноябрь.
Впереди — экзамены... — 9-е классы. Моя правовая культура —10-е классы.
Декабрь.
Мои родительские университеты. Занятие № 2. «Правовые знания и их значение в жизни семьи» ( по запросам родителей).
Маленькие и большие радости празднуем вместе. Совместное празднование Нового года с родителями и детьми.
Январь.
Школьный аттестат. А дальше? — 11-е классы.
Встреча администрации учебного заведения с родительскими комитетами школы. Анализ работы школы за прошедший учебный год и планы на будущее.
Заседание попечительского совета учебного заведения. Отчеты родительских комитетов школы
о проделанной работе за первое полугодие.
Заседание дискуссионного клуба родителей «Эврика».
Встреча с психологом и социальным педагогом школы.
Февраль.
Праздничное подведение итогов конкурса «Папа, мама, я — счастливая семья».
Родительские собрания по параллелям по теме «Мой вопрос школьному учебнику».
Март.
Мои родительские университеты. Занятие № 3. «Как научить ребенка быть нравственным».
Родительское собрание «Азбука нравственности», посвященное Дню
матери.
Апрель.
Радость творим вместе. Неделя совместного творческого общения детей и родителей класса.
Круглый стол совместно с администрацией учебного заведения на тему «Поговорим? Поговорим!» — 9—11-е классы.
Май.
Итоговая отчетная конференция родительских комитетов школы. Итоговые родительские собрания в классах. Тема собрания: «Вот и стали мы на год взрослей».
Июнь.
Участие родителей в ремонте школьного здания и подготовке школы к новому учебному году.
Участие инициативной группы родителей в походах и поездках с учащимися класса. '
Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для развития здоровой и полно-
ценной личности, а также формирует потребность в непосредственном общении с теми людьми,
которые помогают им стать настоящими родителями.
Групповые формы работы с семьей, их разнообразие в школе помогает родителям выбрать тот
вид общения с педагогами и иными специалистами школы, который для них наиболее приемлем.
Самой распространенной формой групповой работы с родителями является родительское собрание. Родительское собрание проводится один раз в месяц или в четверть, в зависимости от особенностей класса, возраста учащихся, контингента родителей. Если подбор родителей класса таков, что это люди, уже имеющие старших детей, то в таком случае они знают и
практически, и теоретически, что значит иметь ребенка-школьника. Если в составе родителей в
основном молодые люди, то им необходимо гораздо чаще встречаться и с педагогами, и со специалистами для приобретения своего родительского педагогического опыта.
Очень важно, чтобы уже в ходе первой встречи с педагогом родители четко знали сроки
проведения родительских собраний, заранее получили расписание всех видов сотрудничества
на учебный год. Это очень здорово дисциплинирует родителей и дает понять, что школа целенаправленно занимается проблемами семьи и уделяет такому сотрудничеству большое внимание.
В течение всего учебного года классный руководитель должен провести четыре обязательных родительских собрания. Однако практика показывает, что классный руководитель проводит на одно-два собрания больше. Это связано с теми конкретными проблемами и ситуациями, которые требуют проведения дополнительных родительских собраний.
Первое родительское собрание является, как правило, организационным и проводится в конце
августа — начале сентября.
Последующие собрания являются тематическими. Их тематика определяется потребностями
родителей, классного руководителя, школы, актуальностью обсуждаемой темы.
Последнее собрание в году является итоговым и проводится в конце учебного года в мае месяце.
По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими, итоговыми.
Текущие родительские собрания — это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.
Тематические родительские собрания — это собрания, посвященные актуальной теме,
в обсуждении которой заинтересовано абсолютное большинство родителей класса. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на
расширение знаний родителей в области воспитания детей.
Итоговые родительские собрания — это собрания, в задачу которых входит подведение
результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.
Итоговые родительские собрания можно проводить в различной форме, в зависимости от
темы и цели самого собрания. Это могут быть праздники, костры, походы, торжественные собрания.
Каким бы по содержанию родительское собрание ни было, оно требует тщательной подготовки. Классный руководитель должен помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда, когда педагог его планирует, пишет своеобразный сценарий. Этот сценарий может
разрабатываться самим педагогом или с помощью родительского комитета класса, с помощью
учащихся.
К каждому родительскому собранию уместно подготовить диагностический материал для
родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса. Чтобы собрание было полезным родителям и им хотелось в нем участвовать,
каждый должен получить то, что для него особенно актуально. Поэтому в содержание родительского собрания можно ввести следующие традиционные рубрики:
• «Из истории воспитания детей в семье»;
• «Великие педагоги мира»;
• «Традиции воспитания народов мира»;
• «Крылатые фразы о воспитании»;
• «Азбука воспитания детей в семье»;
• «Советуем прочесть»;
• «Книжная полка родителей»;
• «Обсудите вместе с ребенком»;
• «Шкатулка мудрости»;
• «Творческая мастерская семьи».
Такие рубрики позволят сделать родительское собрание необычным; рейтинг родительских собраний изменится, будет способствовать изменению взаимоотношений в лучшую сторону в системе учитель — ученик — родитель.
Большое внимание классный руководитель должен уделить формированию традиций в
проведении родительских собраний. Это позволит вызвать у родителей интерес к собраниям,
ответственность и потребность участия в делах классного коллектива.
Какие традиции родительского собрания являются значимыми и эффективными? В
первую очередь, это традиция поощрения родителей, активно участвующих в жизни класса.
Поощрение родителей осуществляется в различной форме. Это может быть награждение грамотами, дипломами, сувенирами, сделанными руками учащихся. В честь родителей-помощников
может быть подготовлена концертная программа, выпущены именные поздравительные газеты.
Огромное значение для родителей, дедушек и бабушек имеют благодарственные письма,
которые классный руководитель может отправить как домой ученику, так и на работу его родителям. Очень здорово, если такое благодарственное письмо родители получают в день рождения своего ребенка. Это является большим стимулом для ребенка, а также признанием заслуг
самих родителей в воспитании детей.
Хорошей традицией родительского собрания считается и введение в его ход определенных ритуалов. Например, ритуал, который можно условно назвать «Волшебная шкатулка». Этот
ритуал заключается в том, что к каждому родительскому собранию ребята класса пишут письмо
родителям, помещают его в конверт, надписывают и опускают в волшебную шкатулку, которая
стоит в помещении, где проходит собрание. Такие послания ребята начинают писать уже в первом классе. В своих письмах они могут рассказать о том, что их волнует, рассказать о своих
проблемах и радостях; о том, что им порой трудно сказать вслух.
Если такой ритуал становится традиционным, родители его с нетерпением ждут. Иногда
традиция написания друг другу писем становится семейной, о чем родители рассказывают с
удовольствием и благодарят за ее введение в практику родительских собраний.
Очень важным для классного руководителя является мнение родителей по проведенному
собранию. Поэтому надо вводить в содержание родительского собрания элементы рефлексии.
Они могут быть разными: устное мнение родителей, письменный анализ результатов собрания,
оформление коллажа или газеты.
Тщательно подготовленное, содержательное, нестандартное по форме и актуальное по
значимости родительское собрание может совершить переворот в сознании пап и мам, разбудить в них огромный воспитательный потенциал и желание помочь своему ребенку стать счастливым. Классный руководитель должен помнить, что родительское собрание будет эффективным тогда, когда в нем есть потребность со стороны взрослых и когда педагог, который его готовит, авторитетен в глазах родителей.
Важной формой групповой работы с родителями является конференция. Конференции
уместно проводить как обмен опытом по воспитанию детей или как обмен мнением по определенной проблеме. Предметом обсуждения родительской конференции могут стать документы
по реформированию школьного образования (10-балльная оценка знаний учащихся и ее содержание или, к примеру, документы Конвенции о правах ребенка). Конференция, как и любая
встреча с родителями, заранее планируется и тщательно готовится. К конференции необходимо
готовить выставку литературы по обсуждаемой проблеме, изучить мнение взрослых и детей,
ученых. В ходе конференции может быть принято решение в рамках обсуждаемой проблемы,
которое невозможно без участия родителей.
Предметом обсуждения родительской конференции могут быть и насущные проблемы
учебного заведения: оформление и ремонт школьного здания, результаты организация сотрудничества семьи и школы, нравственные и эстетические аспекты организации школьных праздников, аттестация учебного заведения и ее результаты и многое другое.
Хорошей традицией школы являются ежегодные конференции родительских комитетов
классов. Такие конференции могут проводиться два раза в учебном году.
В начале года конференция проводится для того, чтобы продемонстрировать представителям родительских комитетов классов готовность школы к новому учебному году, рассказать о
достигнутых успехах, поделиться планами на будущее, в которых особая роль отводится сотрудничеству с родителями. Значение такой встречи состоит в том, что родительские комитеты
смогут затем компетентно общаться с остальными родителями класса на родительских собраниях.
В конце учебного года конференция необходима, чтобы подвести итоги, отметить вклад
родительских комитетов в сотрудничество со школой, очертить круг проблем, которые требуют
помощи родителей.
Огромное значение в сотрудничестве школы и семьи имеют встречи родителей классов и
родительских комитетов с администрацией школы, специалистами в различных областях знаний, с педагогическим коллективом.
К примеру, хороший эффект дает встреча родительского комитета класса с победителями
интеллектуальных марафонов, участниками олимпиад, призерами различных соревнований. Это
огромный стимул для дальнейшего сотрудничества учащихся и родителей.
Хорошей традицией в работе с классным коллективом является проведение встречи поколений в честь праздника Победы. На этой встрече рядом — дедушки и бабушки, внуки и правнуки, отцы и матери: одним есть что вспомнить, другим есть что узнать.
Такие встречи позволяют изменить многое в общении детей и родителей, повлиять на
взаимоотношения взрослых и детей в лучшую сторону. Однако надо помнить о том, что эти мероприятия требуют серьезной подготовки, огромного вклада душевных сил самого педагога.
Большое значение родительские встречи могут иметь в работе с проблемными детьми.
Проблемными они зачастую становятся от недостатка общения с родными и близкими людьми,
от отсутствия понимания и принятия. Встречи с родителями других ребят, авторитетность чужих родителей в глазах проблемного ребенка могут сделать гораздо больше, чем приглашение
различных специалистов.
Интересной формой работы с родителями являются родительские клубы. Родительские
клубы — это объединения по интересам. Интерес к общему увлечению детей и родителей, общий интерес к пониманию одной проблемы, интерес к изучению литературы по проблемам
воспитания.
Организация клубов родителей — благодатное дело. Оно сплачивает родителей, позволяет развивать собственную наблюдательность в воспитании детей, формировать родительскую
адекватность самооценки, критичность во взглядах на собственное воспитание, помогает избежать в будущем проблемы подросткового возраста. В родительском коллективе всегда есть лю-
ди, которым интересны различные системы воспитания, результаты воспитания и обучения детей в школах определенных направлений. Таких родителей необходимо привлекать к участию в
клубной работе.
Заседания клубов проходят три-четыре раза в год. Родителям заранее предлагается тематика клубных занятий, которая вывешивается в школе на стенде для родителей. В тематику родители могут вносить коррективы.
В последнее время, в силу сложившейся в обществе ситуации, связанной с разгулом
наркомании и токсикомании, родители хотели бы как можно больше знать о данной проблеме,
быть просвещенными в этой области. Неформальная обстановка занятий в клубе, привлечение
специалистов, возможность просмотра видеоматериалов, встречи с родителями, которые пережили такие проблемы в воспитании детей, — все это может сделать работу клуба полезной и
необходимой в жизни школы. Занятия в клубе создают единомышленников-энтузиастов, способных впоследствии стать авторитетными друзьями для многих ребят, столкнувшихся с серьезными жизненными проблемами.
Большим подспорьем в работе классного руководителя с учащимися могут стать клубы
творчества, членами которого являются родители и дети. В таких клубах ребята и их родители
объединены общим увлечением, которое не только сплачивает взрослых и детей, но и формирует совершенно иной мир взаимоотношений между ними. Изучение мира животных и растений,
флористика, живопись, увлечение поэзией и спортом, шитьем и вязанием — все эти интересы
могут стать основой создания клуба.
Клубное занятие — это не просто встреча увлеченных людей; это традиции и обычаи совместного общения, это влияние на будущие поступки человека, формирование его культуры, характера. Классный руководитель должен поощрять участие родителей в клубной работе, красивой
традицией класса может стать ежегодная презентация работы клуба. Это может быть маленький
видеофильм, выставка работ участников клуба, клубный благотворительный аукцион и другие
формы демонстрации достижений клуба родительского общения.
Большое значение в работе классного руководителя имеет индивидуальная работа с родителями.
К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести следующие:
индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому.
Индивидуальные консультации могут проводиться по инициативе родителей или по инициативе классного руководителя. Поводом для приглашения родителей на консультацию может
быть результат наблюдений педагога за ребенком, проблемы в общении ребенка с классом и
педагогами, конфликтная ситуация, инициатива ребенка, связанная с семейной ситуацией.
Существует определенная этика общения с родителями при подготовке и проведении индивидуальной работы с семьей.
• родители должны быть приглашены на консультацию в доброжелательной и спокойной форме;
• время консультации или беседы должно быть четко оговорено;
• родители не должны ждать под дверью своей участи; • желательно, чтобы оба родителя присутствовали на встрече;
• необходимо четко формулировать цели консультации, ее актуальность;
• необходимо дать возможность родителям высказаться в полной мере по обсуждаемой проблеме;
• все доводы родителей, их аргументы «за» и «против» должны быть внимательно выслушаны;
• в ходе консультации родители должны получить четкие рекомендации и предложения по обсуждаемой проблеме;
• если в этом есть необходимость, в ходе консультации родители получают возможность встретиться со специалистами и организовать дополнительное консультирование ребенка;
• если присутствие ребенка в ходе консультации обязательно, то он приглашается на встречу.
Посещение ребенка на дому — это крайняя мера. Не многие родители готовы к тому,
чтобы классный руководитель беспокоил их дома. Однако, если совместная школьная жизнь
только начинается, необходимо в беде и в радости учиться быть вместе. Преподаватель может
не только прийти и проверить наличие уголка школьника, но и поздравить с днем рождения,
навестить больного ребенка вместе с его одноклассниками, вместе с ребятами помочь по хозяйству, если в этом есть необходимость. Такие приемы возможны только в том случае, если они
связаны с определенными обстоятельствами в жизни ученика.
Каждая консультация или беседа должна классным руководителем тщательно анализироваться.
Результаты посещения на дому, консультации фиксируются в дневнике классного руководителя, они являются руководством к действию для последующих встреч с семьей.
Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет
родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей
деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.
Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные
функции. Одной из главных является помощь родительского комитета в организации учебновоспитательного процесса. Родительский комитет может взять на себя организацию конкурсов
на лучший дневник, тетрадь; рейдов-проверок бережного отношения учащихся к своему портфелю, учебникам, письменным принадлежностям. Большое значение имеет участие родительского комитета в дне открытых дверей класса, в дне самоуправления.
Еще одна важная функция родительского комитета класса — оказание помощи классному
руководителю во внеклассной работе.
В первую очередь, это организация и проведение родительских уроков в классе. Родительские
уроки — возможность творчества, импровизации каждой семьи. Во время родительского урока
ребята знакомятся с увлечениями семьи, узнают об интересных традициях и обычаях, развивают свой кругозор.
Помимо таких уроков, родительский комитет может помочь классному руководителю в
организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей учителю трудно организовать посещение театров, музеев, выставок. Польза родительского комитета в решении этого вопроса огромна, однако все эти мероприятия интересны не только детям, но и самим родителям
— увидеть своего ребенка в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение к происходящему, просто пообщаться со своим ребенком и другими детьми.
Многое может сделать родительский комитет по решению хозяйственно-бытовых вопросов в классе. Ремонт кабинета, мебели, питание детей в школьной столовой, соблюдение санитарно-гигиенических и профилактических мер учащимися и школой — это и многое другое
может быть в компетенции родительского комитета.
По просьбе классного руководителя или по просьбе родителей учащихся родительский
комитет может и должен внести свой вклад в работу школы с неблагополучными и проблемными семьями. Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав учащихся в различных инстанциях.
Родительский комитет выбирается общим собранием родителей. В ходе выборов учитываются предложения классного руководителя, инициатива самих родителей. Срок полномочий
родительского комитета — один год, но, если назрела острая необходимость, родительский комитет может быть переизбран в срочном порядке или может продолжить свои полномочия.
Начиная работу в классе, классный руководитель должен предупредить родителей о том, что
побыть в роли члена родительского комитета должен каждый родитель; поэтому родительский
комитет ежегодно будет обновляться. Очень важным является тот факт, что работа в родительском комитете каждого родителя позволит ему понять те проблемы, которые стоят перед классным руководителем, и активно участвовать в их решении.
Как правило, обязанности в родительском комитете распределяются следующим образом:
председатель родительского комитета, его заместители, отвечающие за определенные
участки работы, казначей.
Председатель родительского комитета отвечает за организацию его деятельности, совместно с заместителями составляет план работы родительского комитета; помогает классному
руководителю в подготовке и проведении родительских собраний; является представителем
коллектива родителей класса в работе родительского комитета школы. Председатель участвует
в защите прав учащихся класса в судебных структурах, если в этом есть острая необходимость.
Председатель родительского комитета совместно с представителями школы участвует в посещении неблагополучных семей, помогает решать конфликтные ситуации в детском коллективе.
Если председатель родительского комитета отвечает за организацию работы родительского комитета в целом, то заместители его отвечают за определенные участки работы.
Заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за результативность учебной
деятельности учащихся класса, организует родителей для участия в школьной жизни детей: в
посещении уроков, днях творчества в классе и школе. В его компетенцию входит помощь классному руководителю в приобретении необходимых учебных пособий; организация различных
смотров-конкурсов, брейн-рингов; помощь одаренным учащимся в поиске спонсоров для участия в различных олимпиадах, конкурсах и фестивалях; организация помощи отстающим в учебе детям; поиск возможностей для награждения учащихся, отличающихся высокими результатами в учебной деятельности.
Заместитель председателя родительского комитета, курирующий вопрос участия родителей и учащихся класса во внеклассной деятельности, выполняет достаточно многоплановую работу. В его компетенцию входит привлечение родителей класса к проведению занятий кружков,
секций, родительских уроков. Вместе с родителями класса он участвует во всех совместных
праздниках, походах, организует в классе экскурсии, поездки, развлекательные мероприятия.
Кроме этого, он помогает классному руководителю реализовать во внеклассной работе возможности всех учащихся класса, а также их родителей.
Заместитель председателя родительского комитета, отвечающий за хозяйственную работу
в классе, организует помощь родителей в ремонте классного кабинета, в его оформлении, в
приобретении предметов, необходимых для классного коллектива.
В обязанности казначея входит сбор средств родителей на нужды класса. Вместе с родительским комитетом казначей составляет смету расходов, отчитывается перед родительским собранием за использованные средства. Если в этом есть необходимость, он определяет средства
из бюджета родительского комитета класса на поощрение учащихся в рамках программы «Одаренные дети», на издательскую деятельность (детский журнал класса, книжки-малышки, написанные учащимися и их родителями, ксерокопирование нужных учебных материалов).
Заседания родительского комитета проходят два-три раза в четверть. Однако, если есть
острая необходимость, встречи родительского комитета могут быть чаще.
Документами, констатирующими деятельность родительского комитета, являются протоколы его заседаний, положение о родительском комитете школы, план работы родительского
комитета на учебный год или полугодие, график заседаний родительского комитета.
Примерное положение о родительском комитете класса
Родительский комитет класса — это объединение родителей, деятельность которых
направлена на всемерное содействие педагогическому коллективу учителей, работающих в
классе, классному руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащихся класса.
Родительский комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на
один учебный год.
В родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класса по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания класса.
Председатель родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского комитета на первом заседании.
О своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским собранием.
Собрание родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного отчета, если сомневается в его действиях.
Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных конференциях, встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.
Заседания родительского комитета класса проходят 3—4 раза в учебную четверть. Принятые решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя родительского комитета.
Положение о родительском комитете класса принимается на заседании родительского
комитета школы или на заседании Совета школы.
Родительский комитет класса обязан:
• помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;
• вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми;
• влиять на формирование культуры родительского общения;
• быть посредником между семьей, школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях;
• стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;
• выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного
процесса в школе;
• соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и их родителями.
Родительский комитет имеет право:
• активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;
• помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;
• посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому;
• присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях;
• высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях;
• принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;
• проводить беседы с проблемными учащимися;
• поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав и интересов ребенка и семьи;
• привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи.
Четкая и хорошо отлаженная работа родительского комитета класса приносит свои плоды. Школьники всегда рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия, участвуют в совместных праздниках и походах, и гордятся участием родителей в жизни
класса. Надо отметить, что активное участие родительского комитета и родителей в целом в
классной жизни очень стимулирует к действию и самого классного руководителя.
Хорошей традицией многих школ является проведение своеобразных творческих отчетов
о совместной деятельности родительского комитета и классного коллектива. Такие встречи
проводятся в конце учебного года и являются своеобразным подведением итогов работы за год.
Формы представления могут быть самыми разнообразными: фильм о жизни класса, КВН, фестиваль и т. д. Главное — родители и дети вместе, взрослые видят достижения детей за год, радуются успехам друг друга.
Примерный план работы родительского комитета на учебный год
5-й класс Август
Заседание родительского комитета, посвященное началу учебного года. Встреча родительского
комитета предыдущего учебного года с классным руководителем, определение кандидатур родителей для работы в новом родительском комитете.
Родительское собрание «Особенности последнего учебного года в начальной школе». Выборы
членов родительского комитета. Знакомство с планом воспитательной работы на новый учебный год.
Сентябрь
Встреча родительских комитетов классов с администрацией учебного заведения. Экскурсия по
школе, знакомство с планированием и основными задачами работы учебного заведения на новый учебный год.
Заседание клуба выходного дня. Сентябрьский поход на природу «Возьмемся за руки, друзья!».
Изучение родительским комитетом вопроса организации питания учащихся в новом учебном
году.
Октябрь
Рейд-проверка читательских формуляров учащихся класса в школьной библиотеке за четыре
года. Подготовка к конкурсу юного читателя, посещение открытого урока для родителей по литературе.
Родительская конференция «Традиции чтения в нашей семье».
Ноябрь
Классное родительское собрание «Трудности адаптации пятиклассников — первые радости и
первые неудачи».
Поход в театр учащихся класса вместе с родителями. Совместное обсуждение «Театр в жизни
нашей семьи».
Декабрь
Подготовка сценария празднования Нового года. Оформление подарков, сюрпризов для учащихся. Подведение итогов результатов учебной деятельности учащихся класса за первое полугодие. Благодарственные письма родителям класса.
Январь
Заседание родительского комитета. Подведение итогов работы родительского комитета за первое полугодие. Определение неотложных задач второго полугодия.
Тематическое родительское собрание «Мой ребенок взрослеет». Встреча со специалистами по
проблеме. Отчет родительского комитета перед родительским собранием о проделанной работе.
Встреча родительского комитета класса с учителем физической культуры и школьным врачом.
Февраль
Смотр-конкурс «Маленькие тайны дневника школьника». Анализ родительским комитетом отношения семей учащихся к ведению школьного дневника.
Подготовка праздничной встречи поколений ко Дню защитника Отечества. Поздравление пап,
дедушек и мальчиков класса.
Март
Конкурс на лучший рассказ «Радости и горести маминого детства». Издание книжки-малышки.
Подготовка совместно с классным руководителем концертной программы «Любимые песни
мам и бабушек». Поздравление с 8 Марта мам, бабушек и девочек класса.
Заседание клуба родительских встреч «Пока горит свеча». Обсуждение проблем формирования
нравственных устоев личности.
Апрель
Участие родителей в неделе творчества в классе.
Посещение уроков и внеклассных мероприятий родителями класса (по графику родительского
комитета).
Индивидуальные консультации для родителей психолога школы, социального педагога, врача
школы (по запросам родителей).
Родительское собрание — обмен мнением по результатам недели творчества в классе. Встреча
родителей с учителями-предметниками.
Май
Подготовка праздничного шоу «Фабрика звезд», посвященного окончанию 5-го класса.
Награждение учащихся. Помощь учащимся класса в создании классной книги рекордов Гиннеса.
Июнь
Совместный поход учащихся класса и родителей «Эстафета поколений».
Участие родителей класса в ремонте классного кабинета, подготовка необходимых учебных пособий по различным предметам к новому учебному году.
Годовой отчет о работе родительского комитета на Совете школы.
11-й класс Август
Встреча родительских комитетов классов на заседании попечительского совета учебного заведения. Обсуждение проблем, требующих решения в новом учебном году.
Сентябрь
Организация и проведение родительского собрания-встречи с учителями, преподающими в
классе.
Октябрь
Участие родительского комитета в посещении проблемных семей. Анализ данной ситуации с
классным руководителем, обсуждение принимаемых мер по решению проблемы.
Ноябрь
Участие родительского комитета в подготовке и проведении встречи с представителями учебных заведений на тему: «Куда пойти учиться?»
Декабрь
Подготовка и проведение празднования последнего новогоднего бала учащихся в стенах школы.
Январь
Отчет родительского комитета о проделанной работе за полугодие на заседании попечительского совета.
Февраль
Участие в лыжном звездном походе учащихся 11-х классов.
Март
Организация и проведение Дня открытых дверей в 11-х классах (посещение уроков, внеклассных мероприятий). Родительское собрание по итогам Дня открытых дверей.
Апрель
Встреча с администрацией школы по организации и подготовке класса к государственным экзаменам.
Май
Итоговое родительское собрание. Обсуждение вопросов подготовки и проведения государственных экзаменов, выпускного вечера.
Июнь
Организация и обсуждение вопросов дежурства родителей на экзаменах, проведения выпускного вечера.
Выпускной вечер, обсуждение его итогов.
Традиции подготовки и проведения родительских собраний в школе
Плох тот воспитатель детей,
который не помнит своего детства.
Эбнер-Эшенбах
Классное родительское собрание — это эффективная форма одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса. Но часто можно наблюдать такую картину, когда
на родительском собрании в классе присутствуют 5—6 родителей с тревожно-отсутствующим
взглядом, которые обреченно ждут своей участи, а педагог с удовольствием констатирует негативные факты из жизни детского коллектива. Это приводит к тому, что уже в начальной школе
родители испытывают чувство тревожного ожидания перед посещением родительского собрания, а на средней ступени обучения просто перестают на него ходить.
Как сделать так, чтобы собрание было родителям интересно и полезно, носило познавательный и просвещенческий характер? Этого можно достигнуть, если уже с самого начала работы с классом педагог будет формировать традиции проведения родительских собраний, о которых уже упоминалось выше.
Традиции подготовки и проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными. Они должны способствовать формированию культуры быть родителем, развивать интерес к проблемам педагогики и психологии, преодолевать различные ситуации в воспитании
собственных детей.
Хорошей традицией родительских собраний в школе является оформление индивидуальных приглашений папам и мамам для участия в родительском собрании. Приглашения могут
быть оформлены по-разному: типографский вариант, руками самих учащихся, с помощью родительского комитета. Главным в таких приглашениях на родительское собрание является то, что
родители получают их заранее, а не за час до встречи. В приглашении всегда полностью указываются имя и отчество обоих родителей, день и час проведения собрания, его тема, примерные
временные рамки собрания, контактный номер телефона, по которому можно позвонить, если
родители по какой-то причине не могут принять участие в собрании, а также программа собрания. Прочитав эти строки, кто-то может сказать, что подготовка такого приглашения отнимет
много времени. Однако именно такой подход к организации системы в работе с родителями поможет формировать уважение к профессиональной деятельности педагога, подчеркнет значительность встреч учителя с родителями, будет стимулировать их интерес к школе и культуру
родительского взаимодействия друг с другом и со школой.
Такие приглашения собираются из года в год в архиве класса и могут украсить любой
праздник, особенно финал учебного года или праздник окончания школы. Хорошей традицией
родительских собраний, которая может существовать в течение всего времени обучения ребенка в средней школе, является ведение родительских дневников. Родительский дневник — это
обычная тетрадь, в которой ведутся записи родителей. Он заводится на первой встрече классного руководителя с родителями. Дневник ведет каждая семья. В этом дневнике родители делают
записи после родительских собраний, свои выводы, пожелания учителям-предметникам и дают
свои рекомендации классному руководителю по организации общения с их ребенком. Родители
это делают с большим удовольствием, если классный руководитель объяснил им важность и
значительность для своей работы родительских рекомендаций.
На первой странице дневника родители фиксируют рост, вес своего ребенка при поступлении в первый класс; его интересы и увлечения, любимые книжки, песенки; положительные
качества характера; любимые игры и словечки на протяжении обучения в разных классах.
Вторая страница дневника посвящена размышлениям родителей о будущем своего ребенка: каким они хотят его видеть, что хотят в нем развить, что хотят ему пожелать. Здесь же родители указывают фамилии людей, наиболее авторитетных и значимых в жизни ребенка. Иногда
такие данные помогают решать многие проблемы, с которыми приходится сталкиваться классному руководителю в воспитании детей.
Последующие страницы родительского дневника могут быть посвящены содержанию родительских собраний: к примеру, страницы «Народная мудрость о воспитании», «Азбука педагогики» и другие. Вполне уместно и просто необходимо знакомить родителей с методами воспитания на примере художественной литературы, с воспитательными системами известных исторических и литературных персонажей. Азбука педагогики — это работа с родителями над их
педагогическим и психологическим словарем. Что означает то или иное слово или термин,
название и понятие — все это можно успешно анализировать в ходе родительского собрания.
Обязательная страничка каждого родительского дневника и родительского собрания —
страничка Радости. Ее готовит для родителей классный руководитель к каждому родительскому
собранию. На этой страницей педагог фиксирует достижения ребенка, связанные с его обучением и воспитанием. Каждое родительское собрание начинается с того, что родители получают
страничку Радости, вкладывают ее в дневник и в течение всего родительского собрания работают с ней. Классный руководитель напоминает родителям внимательно прочесть записи на
страничке Радости и задать волнующие вопросы в ходе собрания или в конце его.
Страничка Радости помогает родителям больше узнать об их детях, обращает внимание
семьи на те моменты, которые родители, может быть, пропустили в силу собственной занятости
или невнимательности, фиксирует достижения ребенка, которые формируются в семье и проявляются в детском коллективе.
Ведение родительского дневника помогает видеть положительное изменение родительской позиции, развивает родительскую интуицию и наблюдательность. Спустя годы такой родительский дневник может стать семейной реликвией и еще долго служить в семье своеобразным педагогическим пособием по воспитанию детей.
Интересной традицией родительских собраний может стать рубрика «Зеленая лампа». С
помощью этой рубрики проигрываются различные проблемные ситуации из жизни класса, школы и отдельных учащихся. Имена учащихся не называются, ситуации несколько изменяются,
родителям предлагается найти оптимальный вариант решения трудной житейской задачи.
Традиции родительских собраний могут быть самыми разнообразными, но главное в них
— формирование культуры человеческого общения, создание такой атмосферы, при которой
хотелось бы открыто говорить о своих радостях и бедах и чувствовать доброжелательность и
поддержку собеседников. Такая атмосфера на пустом месте не появится. Классный руководитель должен учить этому родительский коллектив на собственном примере.
Родительский комитет вместе с классным руководителем готовит традиционные поздравления родителям учащихся к юбилейным датам и вручает их на родительском собрании или отправляет по почте. Уместно поздравить родителей с теми достижениями, которые произошли в
их карьере, в работе. Для родителей это не только приятная неожиданность, но и формирование
убеждения в том, что рядом с их ребенком неравнодушный взрослый, который делает их жизнь
и жизнь ребенка богаче и добрее.
Хорошей традицией родительского собрания является его рефлексия. В конце собрания
родители оценивают его значимость, актуальность, полезность не только для всего класса, но и
для себя лично. Рефлексия собрания может проходить в различной форме: это высказывания
родителей, выпуск «молнии», оформление коллажа, интервью и т. д.
В конце учебного года итоговое родительское собрание может заканчиваться тоже поразному. Традиционными становятся фотографии на память всем составом родителей, награждение родителей — активистов и помощников классного руководителя и школы, создание классной книги почета, в которую ежегодно торжественно вносятся фамилии родителей, без помощи которых жизнь в классе была бы скучной и неинтересной.
Все вышеперечисленные традиции родительского собрания приживутся только в том
коллективе, где в них заинтересованы взрослые. А заинтересованными они станут тогда, когда
увидят заинтересованность самого педагога.
В дневник классного руководителя
1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций,
тренинги, дискуссии и т .д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.
5. Классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями, давать им возможность высказывать свое мнение и точку зрения в ходе родительского собрания, а не после него.
6. Родительское собрание не должно быть длительным по времени. Главным в его содержании
является четкость, лаконичность, системность.
7. Каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо ребенку (новые кружки и секции в
школе, клубы; детские общественные объединения и организации, службы SOS и т. д.).
8. Строго контролируйте присутствие родителей на родительском собрании, выясняйте причины пропуска собраний.
9. Если вы заранее оповещены о причине отсутствия некоторых родителей на собрании, сразу
определите с ними сроки индивидуальной встречи, не дожидаясь следующего собрания.
10. Готовясь к родительскому собранию, составляйте его программу и перечень вопросов для
обсуждения. Это поможет избежать лишних вопросов со стороны родителей и сэкономит время
собрания для освещения более важных тем.
Текущими вопросами родительского собрания могут быть:
- внешний вид учащихся, обучение ребенка в семье соблюдению санитарно-гигиенических
норм;
- вопросы питания учащихся;
- вопросы оказания материальной помощи учащимся класса;
- вопросы организации копилки класса;
- вопросы функционирования кружков и секций на платной основе;
- вопросы посещения учащимися занятий и секций на платной и бесплатной основе;
- вопросы отношения родителей к пропускам уроков учащимися по уважительной причине и
без нее;
- ведение учащимися тетрадей и дневников;
- состояние школьных учебников;
- вопросы отношения родителей к участию детей во внеклассных мероприятиях.
11. Помните, положительный итог каждого собрания является благоприятной основой будущего собрания!
Нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с родителями
Чтобы судить о человеке, по крайней мере,
надо войти в тайну его мыслей, его несчастий, его волнений
Оноре де Бальзак
К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести следующие: родительские чтения, родительские вечера, тематические, групповые и индивидуальные консультации.
(О некоторых формах работы уже говорилось ранее.) Для того, чтобы нетрадиционные формы
сотрудничества с родителями в коллективе прижились, их надо проводить системно.
Консультации. Беседа
Одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей — индивидуальная консультация.
Организация и проведение индивидуальных консультаций необходимы, в первую очередь, когда учитель набирает класс. Многие родители, дети которых идут в школу, всякий раз
испытывают робость и беспокойство, определенную тревогу перед посещением учебного заведения. Особенно часто это бывает в том случае, если ребенок испытывал дискомфорт в прошлом учебном году, если у родителей не складывались отношения с учителями или классным
руководителем, если у ребенка сложилось негативное мнение о классе, закрепленное мнением
родителей. Для того, чтобы ребенок легче пережил адаптацию к школе, необходимо организовывать групповые и индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Первую индивидуальную консультацию необходимо провести уже в конце августа или в начале сентября
Особенно это касается будущих пятиклассников.
На индивидуальную консультацию родителей можно пригласить по собственной инициативе, изучив результаты обучения в четвертом классе, или по рекомендации учителя начальных
классов. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые
помогут планировать организацию воспитательной работы с ребенком и классом в целом. Индивидуальная консультация должна носить изучающий характер и способствовать созданию
хорошего контакта между родителями и учителем. Классный руководитель предоставляет родителям возможность рассказать о тех проблемах, с которыми они хотели бы познакомить его в
неформальной обстановке.
В ходе первоначальной консультации классному руководителю желательно получить ответы на следующие вопросы:
- особенности здоровья ребенка;
- его любимые игры, увлечения, интересы;
-предпочтения в семейном общении;
- поведенческие реакции;
- особенности характера;
- мотивация учения;
- моральные ценности семьи.
В ходе индивидуальной консультации, которая проводится при первой встрече с родителями, можно предложить родителям заполнить следующую анкету:
Мой ребенок
1. Когда он родился, то_________________________________
2. Самым интересным в первые годы жизни в моем ребенке было то, что он___________
3. О здоровье своего ребенка я могу рассказать следующее_____
4. В начальной школе к нему (к ней) относились так, что мы____
5. Его (ее) отношения с учителем в начальной школе были_____
6. Моему ребенку нравится, когда_________________________
7. Моему ребенку не нравится, когда______________________
8. Его (ее) положительными качествами является то, что он (она) всегда__________________
9. Его (ее) отрицательными качествами является то, что он (она) может_______________
10. Трудности в воспитании нашего ребенка связаны с тем, что__
11. Я хотел бы, чтобы классный руководитель обратил внимание на его (ее) способности
к______________________________
12. Мы надеемся, что с помощью классного руководителя мы сможем развить в своем ребенке
следующие качества______
и преодолеть следующие качества___________________
В ходе индивидуальной консультации педагог должен внимательно слушать родителей и
всем своим поведением способствовать тому, чтобы они охотно рассказывали о своем ребенке
как можно больше.
Чем больше сведений классный руководитель имеет о каждом ребенке, тем больше шансов создать ему нормальные условия для становления.
Помимо анкеты, классный руководитель должен составить примерный опросник, который ляжет в основу будущего изучения школьника
Вот примерный перечень вопросов, ответы на которые требуют внимания педагога.
1. С положительной или отрицательной стороны родители начинают характеризовать своего
ребенка?
2. Противоречат ли родители друг другу, когда говорят о ребенке?
3. Прогнозируют ли родители будущее своего ребенка, какие аргументы приводят родители в
мотивацию своего прогноза?
4. Какое мнение сложилось у родителей о предыдущем классе и педагоге, у которого ребенок
учился?
5. Какое мнение о школе у родителей уже сложилось?
6. Как оценивают родители положение ребенка в его собственной семье?
7. Что ребенку в семье можно делать и чего нельзя?
8. Какая помощь нужна родителям от школы и общественных организаций?
9. Какой они видят воспитательную систему класса и свою роль в ней?
10. Какие поручения в классе мог бы выполнять их ребенок?
В ходе индивидуальной консультации педагог должен делать пометки, которые будут
ему хорошим подспорьем при составлении плана воспитательной работы, характеристики класса.
Каждая индивидуальная консультация должна заканчиваться рекомендациями родителям
по воспитанию ребенка. Рекомендации могут быть устными и письменными. Их можно вручить
в ходе первой индивидуальной консультации и предложить обдумать, а свое мнение высказать
на первом родительском собрании в классе или на следующей консультации, если родители
считают, что последующая консультация им необходима.
Рекомендации первой консультации могут выглядеть так:
Ваш(а) сын (дочь) стал(а) пятиклассником!
Мы, педагоги, рады видеть его (ее) в нашем учебном заведении. Искренне надеемся на то, что
ваша родительская дорога будет легкой и вы не устанете в пути.
Достигнуть успеха в воспитании и обучении ребенка можно только в тесном сотрудничестве
семьи и школы.
Сотрудничество принесет свои плоды тогда, когда родные и близкие люди, без которых ребенок
не мыслит своей жизни, найдут в себе силы и мужество каждый день учиться быть настоящей
Матерью и настоящим Отцом!
Пусть эти законы родительской истины помогут вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам!
Закон 1
Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!
Закон 2
Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что
ими будете вы.
Закон 3
Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни
и ненависти.
Закон 4
Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
Закон 5
Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.
Закон 6
Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.
Закон 7
Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ!
Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие люди.
Закон 8
Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!
Закон 9
Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и
«нет».
Закон 10
Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником
и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно
успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку
быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители!
Помните, что самое большое родительское счастье — видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов!
В индивидуальных консультациях могут участвовать не только педагоги. Если в этом
есть необходимость, то в них участвуют психолог, социальный педагог, представитель школьной администрации. Однако надо помнить, что консультация полезна лишь в том случае, если
она помогает разрешить проблему, является своеобразным моментом истины в жизни семьи и
ребенка.
Если в детском коллективе есть проблемы, которые касаются нескольких семей, то можно провести тематическую консультацию.
Инициатива организации такой консультации может исходить как от учителя, так и от самих
родителей. Тематическая консультация требует серьезной подготовки со стороны классного руководителя и тех специалистов, которые будут в ней участвовать. Если родители согласились
принять участие в консультации, классный руководитель должен побеседовать со специалистами, приглашенными на нее, познакомить их с теми проблемами, которые вызывают необходимость проведения такой встречи.
В ходе тематической консультации родители получают рекомендации от специалистов и
классного руководителя, знакомятся с литературой по данной проблеме. Родителям можно
предложить встретиться по теме консультации еще раз, если в этом будет необходимость.
Темы консультаций для родителей могут быть такими:
• Если ребенок — левша?!
• Детская агрессивность и ее причины.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Самостоятельность ребенка во время выполнения домашних заданий. Как ее развивать?
Как развить у ребенка интерес к чтению?
Обидчивость и плаксивость ребенка — что за этим стоит?
Разногласия в семье и их влияние на учебные успехи ребенка.
Ваш ребенок в коллективе детей.
Детский эгоизм. Как его преодолеть?
Если ребенок не хочет идти в школу.
Фантазирование и ложь ребенка. Мнение специалистов.
Друзья в жизни ребенка.
Причины и последствия детской застенчивости.
Роль семейных отношений в формировании культуры общения ребенка с другими детьми.
Социальная адаптация ребенка и ее результаты.
Причины детского одиночества.
Методы воспитания ребенка в семье и их влияние на результаты его учебной деятельности.
Алкоголизм родителей и детские страхи.
Перечень тем для проведения консультаций можно продолжить. Однако нужно помнить,
что тематическая консультация будет полезна только в том случае, если родители действительно осознают проблему, из-за которой их пригласили. Если личной заинтересованности родителей нет, то консультация может просто навредить ребенку и привести к печальным последствиям.
Классный руководитель не должен увлекаться тематическими консультациями. Если вопросы,
которые он хочет вынести на консультацию, касаются большинства родителей класса, то лучше
обсуждать их на родительском собрании или использовать иную форму просвещения родителей.
Огромное значение в воспитательном арсенале классного руководителя имеет беседа.
Беседу лучше всего проводить в целях предупреждения конфликтных ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родителями и детьми, между отдельными педагогами и семьей.
Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы добиться доверительной атмосферы, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из ее участников этого не хочет. В беседе классный руководитель должен больше слушать и слышать, а не давать рекомендации воспитания или назидать.
Родительские чтения
Очень полезной и необходимой формой работы с семьей являются родительские чтения.
Родительские чтения в большей степени уместны в начальной школе, когда папы и мамы только начинают приобретать родительский опыт и считают необходимым получать его непосредственно в школе, в своем коллективе родителей.
Родительские чтения — очень своеобразная форма работы с родителями, которая дает им
возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме.
Родительские чтения можно организовать следующим образом: уже на первом в году собрании
родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря определяются книги, в которых можно получить ответ на поставленный родителями вопрос. Родители
читают книги и через определенный промежуток времени участвуют в родительских чтениях по
книгам, которые прочитали. Особенностью таких мероприятий является то, что, анализируя педагогическую проблему, родители могут высказывать свое собственное понимание вопроса, полемизировать с другими родителями по данному вопросу, отстаивать свои убеждения.
Родительские чтения помогают многим родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание, познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях, по-иному взглянуть на
своего ребенка и на свое отношение к нему. В ходе родительских чтений уместно формировать
родительскую культуру, кругозор в рамках данной проблемы.
Родительские чтения — это прекрасная возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами, которые на слуху у детей, но неизвестны их родителям.
Темы родительских чтений могут быть примерно такими:
5-й класс
1. О книгах и о чтении детей.
2. Феномен Гарри Поттера.
3. Януш Корчак и его теория воспитания детей.
4. Законы семейной жизни. По книгам К. Д. Ушинского.
6-й класс
1. Общаться с ребенком. Как? По книге Ю. Б. Гиппенрейтер.
2. В. Сухомлинский о воспитании мальчиков и девочек.
3. Как стать героем в глазах собственного ребенка. Обзор периодической печати о воспитании.
4. Детские комплексы во взрослой жизни. Записки детского психиатра Ю. Буянова.
7-й класс
1. Как формировать и развивать волевые усилия ребенка? По книге У. Джемса «Психология в
беседах с учителями».
2. Нестандартность мышления. Что это такое? По книге В. Г. Кротова «Массаж мысли».
3. Что делать, если... По книге М. Коляды «Шпаргалка для родителей».
4. Детские шалости во взрослой жизни. По материалам периодической печати.
8-й класс
1. Как научить ребенка быть самостоятельным? По материалам книги М. Коляды «Шпаргалка
для родителей».
2. Мудрость родителей. В чем ее сущность? По материалам книги А. Лопатиной и М. Скребцовой «32 беседы по семейному воспитанию в школе».
3.
Психосексуальное развитие детей. По материалам книги Мишеля Кле «Психология подростка».
4. К чему могут привести конфликты в семье? По материалам периодической печати. Обзор
писем детей в детских журналах и газетах.
Родительские вечера
Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера.
Их уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский
коллектив класса, когда дети только-только переступили порог школы.
Родительские вечера — форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.
Родительские вечера проводятся в классе 1—2 раза в год либо в присутствии детей, либо без
них.
Родительский вечер — это праздник общения с родителями друзей твоего ребенка, это праздник
воспоминаний собственного детства и детства своего ребенка, это поиск ответов на вопросы,
которые перед родителями ставит жизнь.
Какими могут быть темы родительских вечеров? Самыми разнообразными. Главное, в ходе вечера родители должны учиться слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний
голос.
Темы родительских вечеров могут быть следующие:
1. Год рождения моего ребенка — каким он был, этот первый год?
2. Первые книжки ребенка.
3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
4. Друзья моего ребенка.
5. Праздники нашей семьи.
6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
8. Песни, которые пели мы в своем детстве, и песни сегодняшнего детства.
9. Вечер воспоминаний. Наказания и поощрения в нашей семье.
10. Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик.
11. Фотографии нашего детства.
12. Как научиться говорить «спасибо» своему ребенку.
Такие темы позволяют не только высказывать свое мнение, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, сделать определенные выводы, чему-то
научиться, взять нечто на вооружение в свой воспитательный арсенал. Красиво организованный
родительский вечер порой может сделать то, чего не может сделать беседа или хорошо организованная консультация.
Непринужденная праздничная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствуют тому, что родители достаточно
откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку
тем, кто в них нуждается.
Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно и без истерик.
Родительский вечер — это возможность классного руководителя найти единомышленников и
помощников по воспитанию детей и формированию детского коллектива.
Замечательно, если итогом родительского вечера станет выпуск родителями газеты, в которой они обратятся к детям с предложением или просьбой, вызовут своих ребят на какое-то
соревнование, объявят интересный конкурс. Например, в одной из школ результатом такого вечера стало объявление в классе конкурса «Умники и умницы», причем конкурс носил семейный
характер. В нем были задания для пап, мам, дедушек и бабушек, а также и для самих детей. Победить в конкурсе можно было лишь в том случае, если в нем участвовала вся семья. Результатом конкурса стало внесение семьи-победительницы в книгу классных рекордов.
С помощью организации родительских вечеров можно решить еще очень большую нравственную проблему родительских коллективов. Эта проблема заключается в учебном соперничестве детей. Зачастую такое соперничество поощряется семьей, что приводит к конфликтным
ситуациям между детьми и их родителями. Родительские вечера сближают семьи, позволяют
увидеть взрослых и детей в ином свете, помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.
Родительские тренинги
В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем стали родительские тренинги.
Родительские тренинги — это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребенка.
Огромно значение родительских тренингов для тех родителей, которые только начали
приобретать опыт воспитания ребенка-школьника. Интересные и хорошо организованные тренинги порой могут сделать невозможное там, где уже все общественные институты отказались
что-либо делать.
В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От этого
эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставят себя долго ждать.
Тренинг проводится с группой, состоящей из 12—15 человек. Родительские тренинги будут результативны, если все родители станут в них активно участвовать и регулярно посещать.
Чтобы тренинг имел конечный положительный результат, он должен включить в себя 5—8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы или человеком, который имеет право проводить тренинговую работу.
В ходе тренинговых занятий с большим интересом родители выполняют такие задания,
как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминание детства», «фильм о моей семье». Такие задания позволяют по-новому взглянуть на
взаимоотношения в своей семье, на собственную авторитетность в глазах ребенка.
Если в воспитании отдельных детей классный руководитель порой встречается с неразрешимыми проблемами, можно предложить поучаствовать в тренинге не только родителям, но
и детям. Совместное участие в тренинге даст возможность родителям взглянуть на некоторые
обыденные ситуации глазами самого ребенка и открыть для себя мир, в котором он живет.
Такой тренинг называется тренингом родительской эффективности.
По результату участия в тренинге школьный психолог проводит собеседование с классным руководителем и дает ему рекомендации по организации взаимодействия с каждым ребенком и с
каждой семьей.
Но если психолога нет, а хочется сделать все возможное по привлечению проблемной семьи к сотрудничеству со школой и классным руководителем?
Для этого нередко используют так называемые часы Откровения, которые может организовать в
своем классе сам классный руководитель. Исходя из тех проблем, которые сложились в семье,
он разрабатывает серию упражнений и проводит занятия с родителями и детьми.
Игровой тренинг для учащихся и родителей. 5-й класс
Проблема: грубость и агрессивность поведения детей; склочность родителей, агрессивное поведение в школе с родительским коллективом и учащимися.
Занятие I
Задание 1.
Родителям и детям предлагается совместно придумать свою эмблему участия в игровом тренинге и представить ее всем вместе. Время выполнения задания — 5—6 минут.
Задание 2.
Участникам игрового тренинга необходимо придумать себе новое имя на время занятий. Каждый выбирает себе то имя, которое наиболее понравилось.
Время выполнения задания — 6—7 минут.
Задание 3.
Участники по кругу продолжают фразу и называют свои ассоциации на слово «детство». Затем
тренер предлагает поиграть в игру, в ходе которой он называет начало фразы, а взрослые и дети
должны ее продолжить. Например, «в детстве можно...» (драться, играть, весело жить, плакать и
т. д). Если кто-то с аргументом «драться» не согласен, он хлопает в ладоши. Затем точно так же
необходимо выполнить это задание, но с фразы «в детстве нельзя...»
Время выполнения задания — 5—6 минут.
Задание 4.
В круг поочередно вызываются взрослые и дети, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: «1, 2, 3 — слезам и горю помоги!» Тот человек, на которого пал выбор,
должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами.
Время выполнения задания — 10 минут.
Задание 5.
Участникам группы нужно объединиться и в течение короткого времени создать на листе ватмана рисованный рассказ на тему «Жила-была кошка».
Время выполнения задания — 5—6 минут.
Ритуал прощания. Дети и взрослые поворачиваются друг к другу лицом и говорят: «Спасибо
за то, что ты был все это время рядом», затем пожимают друг другу руки.
Занятие II
Задание 1.
Участники тренинга усаживаются по кругу и выполняют задание под названием «Приветик».
Каждый из участников должен сказать несколько приятных слов сидящему рядом человеку, закончив его фразой: «Это мой тебе приветик».
Время выполнения задания — 3 минуты.
Задание 2.
Участникам группы необходимо инсценировать рисованный рассказ «Жила-была кошка».
Время выполнения задания — 10 минут.
Задание 3.
Участникам предлагается немного пофантазировать и представить себе, что им предоставляется
такая возможность, как полет на Марс. Они могут взять с собой только: один одушевленный
предмет, один неодушевленный и одну памятную вещь.
Время выполнения задания — 10 минут.
Задание 4.
Участники работают в парах и разыгрывают пантомиму «Яма». Человек шел по улице и, не заметив яму, свалился в нее. Проходящий мимо другой человек... Участникам нужно изобразить в
пантомиме, чем закончилась эта история.
Время выполнения задания — 6—7 минут.
Задание 5. «Подарки».
Каждый участник группы отмечает день рождения и получает подарки от друзей. Ведущий вызывает именинника в центр игровой комнаты, и все вручают ему импровизированные подарки с
добрыми пожеланиями.
Время выполнения — 3—4 минуты.
Ритуал прощания.
Занятие III
Задание 1. Игра с мячом
Участники группы должны передавать мяч друг другу, высказывая только слова одобрения, даже если у кого-то что-то не получается.
Мяч передается друг другу по кругу над головой, ногами, вывернутыми за спину руками.
Время выполнения задания — 6-7 минут.
Задание 2.
Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда...» и «Я
люблю, когда...» Время выполнения задания — 5 минут.
Задание 3. «Зеркало»
Участникам предлагается разбиться на пары и попеременно демонстрировать с помощью лица
определенные эмоции и чувства, например, радость, печаль, злобу, доброту и т. д., которые
необходимо не только повторить другому человеку, но и определить, какая эмоция выражалась
участником.
Время выполнения задания — 7—8 минут.
Задание 4. «Праздник в доме».
Участникам необходимо выполнить групповое задание. Они должны нарисовать на листе ватмана новогоднюю елку и совместными усилиями украсить ее к празднику. Желательно, чтобы
это задание выполняли дети совместно со своими родителями.
Время выполнения задания — 10 минут.
Задание 5.
Участники разделяются на две команды: дети и родители. Детская команда поет «взрослые»
песни, а команда родителей поет «детские» песни. Участники исполняют песни по очереди до
первого поражения.
Время выполнения — 7 минут.
Ритуал прощания.
Занятие IV
Задание 1.
Каждый из участников должен нарисовать солнце с лучами и определить, кому он хотел бы подарить по одному лучику и почему. Время выполнения задания — 8 минут.
Задание 2. Игра «Королевство»
Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие
должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из ее членов какую должность
должен занимать в королевстве, и приводит свое обоснование выбора.
Время выполнения задания — 10 минут.
Задание 3. Игра «Колдовство»
Игра проводится в парах (по выбору). Один из членов группы играет роль заколдованного
принца или принцессы, а другой член группы должен его расколдовать. Для этого можно использовать слова и жесты (на выбор).
Время выполнения задания — 6 минут.
Задание 4. Игра «Паровозик»
Группа становится в шеренгу друг за другом и выбирает машиниста. Машинист дает свисток, и
группа отправляется в путь. Машинист становится во главе шеренги. Его главная задача — уверенно управлять группой и не сбиться с пути. Задача группы — помогать маневрировать паровозику, чтобы никого не потерять в пути.
Время выполнения — 10 минут.
Задание 5. «О чем я мечтаю»
Каждый член группы рассказывает о том, какие мечты появляются у него чаще всего и с чем
они связаны. Рассказ идет по кругу. Время выполнения задания — 5—6 минут.
Ритуал прощания.
Занятие V
Задание 1.
Членам группы предлагается продолжить следующие фразы: Мне радостно, когда... Мне грустно, когда... Время выполнения задания — 6—7 минут.
Задание 2. «Подарок на память»
Каждый член группы готовит любому участнику подарок на память. Это может быть рисунок,
стихотворение, песня и т. д.
Время выполнения задания — 10 минут.
Задание 3.
Участники группы садятся друг за другом и пишут друг другу пожелания, водя пальцем по
спине. Каждый член группы, не задавая вопросов, должен догадаться, какие слова пишет сидящий за ним человек.
Время выполнения задания — 10 минут.
Задание 4.
Участники получают большой лист ватмана и рисуют коллективный портрет своей группы.
Портрет можно будет повесить в кабинете психологии, предварительно проанализировав результаты совместного рисования детей и родителей.
Время выполнения задания — 15 минут.
Задание 5.
Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые события в жизни и перечислить
их.
Время выполнения задания — 6—7 минут.
Ритуал прощания. Члены группы получают маленькие сердечки из бумаги, на которых каждый ставит свою подпись, и все члены группы пишут очень значимое и важное, по их мнению,
для каждого человека слово. Такими словами могут быть, к примеру: «Держись!», «Не робей!»,
«Будь добрее!» и др.
Если классный руководитель считает своей главной задачей воспитательной работы в
школе сплочение детского коллектива, формирование положительной эмоциональной сферы, то
тренинговая работа будет тому большим подспорьем.
В групповые тренинги нужно привлекать не только детей, которые являются трудными,
но и одаренных детей, а также детей, тяжело переживающих семейные драмы и часто болеющих. Практика показывает, что после тренинга, который проводит классный руководитель,
многие ребята резко меняются в лучшую сторону, у них появляется мотивация учения, интерес
к жизни, желание стать лучше.
Большое значение такая работа имеет и для классного руководителя. Он близко узнает
учащихся, имеет возможность познакомиться с семейной ситуацией, видит родителей и детей в
неформальной обстановке.
Каждое тренинговое занятие должно анализироваться, и только после анализа классный
руководитель вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий. Если тренинг ведет
психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор заданий для
нового тренинга.
Родительские ринги
Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей является родительский ринг.
Родительские ринги — одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования
родительского коллектива. Проведение родительских рингов в школе просто необходимо. Многие родители уже в начальной школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам
воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности и способности своего ребенка, уровень
его реального учебного потенциала. Некоторые из родителей считают, что их методы воспитания истинны и не подлежат сомнению и коррекции со стороны педагога. Родительский ринг
проводится с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов
воспитания или провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в
воспитании своего ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. Они могут сделать выбор
тем уже в самом начале учебного года. Перечень проблемных вопросов для участия в ринге родители получают на первом родительском собрании. В ходе проведения ринга по одному и тому
же вопросу ведут полемику две или более семей. У них могут быть разные позиции, разные
мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах могут выступать молодые педагоги,
работающие в школе, и даже ребята-старшеклассники, у которых уже не за горами приобретение родительского опыта. Последнее слово в ходе ринга остается за специалистами, которых
необходимо приглашать для участия во встрече, или за классным руководителем, который может привести веские доводы из жизни классного коллектива в защиту определенной позиции.
Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их
детей, содержания учебного и воспитательного процесса.
Темы родительских рингов в школе могут быть самыми разнообразными. Можно
предложить, например, такие:
• Плохие привычки — наследственность или влияние социума?
• Что вы делаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?
• Можно ли наказывать ребенка собственным домом?
•
•
•
•
•
•
•
Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
Как научить ребенка всегда и везде быть человеком?
Радости и горести 6-летнего обучения.
Соблазны и пути их преодоления.
«За» и «против» школьной формы.
Нужны ли ребенку праздники?
Трудности школьного урока. В чем они состоят?
Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя
с семьей
Диагностика — не панацея, а средство,
которое может помочь сделать проблему беспроблемной.
Д. Добсон
Огромную роль в работе классного руководителя играет диагностика. Она может быть
использована не только в работе с учащимися, но в первую очередь ее необходимо использовать в работе с коллективом родителей. Любая информация, которую классный руководитель
может получить от родителей в результате диагностики, может оказать и семье, и ребенку неоценимую услугу.
Физическое и психическое развитие ребенка до школы, его положение в начальной школе, умение взаимодействовать с другими детьми, отношение родителей к успехам и неудачам
своего ребенка, семейная атмосфера — эти и другие вопросы педагог непременно должен задать коллективу родителей, сотрудничество с которым предполагается на долгие годы.
Проведение диагностических исследований среди учащихся и их родителей накладывает
на классного руководителя определенные обязанности.
Во-первых, это соблюдение строгой конфиденциальности и нравственных обязательств,
связанных с полученной информацией.
Во-вторых, не всегда полученные в ходе диагностики материалы носят объективный характер. Это значит, что диагностический материал, вызывающий сомнение, нуждается в дополнительной проверке.
В-третьих, любой диагностический материал, используемый в работе с родителями, должен быть составлен таким образом, чтобы в нем не было некорректных фраз, которые бы могли
прямо или косвенно задеть достоинство человека.
Диагностику можно использовать при подготовке к родительским собраниям, в ходе
встреч с родителями и как аналитический материал после родительского собрания.
Предварительная диагностика
Предварительная диагностика проводится с начальной школы и продолжается во все годы обучения в школе. Она начинается с изучения коллектива родителей и детей до того, как дети сядут за школьную парту. Такая диагностика позволит будущему классному руководителю
увидеть отношение родителей к поступлению ребенка в школу, отношение к самой школе, степень заинтересованности родителей в сотрудничестве со школой и классным руководителем,
родителями и учащимися класса.
Образцы предварительной диагностики в школе
Анкета 1 Экспресс-прогноз состава родительского коллектива
1. Фамилия, имя и отчество родителей учащегося.
2. Профессии обоих родителей.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Образование родителей.
Возраст обоих родителей.
Возраст существования семьи.
Полная или неполная семья.
Количественный состав членов семьи.
Жилищные условия семьи.
Адрес семьи, телефон, телефон экстренной связи, рабочий телефон родителей.
Материальные возможности семьи (нуждается ли ребенок в материальной помощи).
Интересы, увлечения, хобби семьи.
Анкета 2 Экспресс-портрет будущего пятиклассника
1. Фамилия, имя, отчество.
2. Число, год и месяц рождения.
3.
С какого времени посещал начальную школу, как складывались у ребенка отношения в
начальной школе?
4. Как часто болеет и как справляется с болезнями?
5. Каким школьником ему хотелось бы стать?
6. Кто из его друзей и приятелей будет вместе с ним в одном классе?
6. Как относится к покупке школьных принадлежностей?
7. Чем интересуется и увлекается, чем хотел бы заниматься в школе помимо школьных занятий?
8. Кто из членов семьи наиболее авторитетен для ребенка?
9. Каковы особенности характера и эмоциональной сферы ребенка?
10. Какие качества характера ребенка семья хотела бы активно развивать?
Предварительная диагностика может заключаться не только в анкетировании родителей.
Достаточно информативной является методика неоконченных предложений, которая поможет
определить отношение родителей к школе, учителям и приходу собственного ребенка в учебное
заведение.
Если родители, отвечая на предложенные вопросы, больше вспоминают негативные моменты из школьной жизни, можно с уверенностью сказать, что невольно они будут искать подобный негатив в школьной жизни своего ребенка и даже иногда провоцировать его. Поэтому
классный руководитель во многом может избежать проблемных ситуаций, если изучит уже
сформированные стереотипы отношения к школе отдельных родителей, обусловленные их собственным школьным опытом.
Полученные результаты помогут классному руководителю снять напряженность родительских ожиданий («я знал, что так и будет», и т. д.), уйти от стереотипов, предупредить возможность конфликтных ситуаций уже в самом начале работы с классным коллективом.
Подобная предварительная диагностика поможет классному руководителю с первых дней своей
работы увидеть родителей, которые поддержкой и опорой в работе с классом, а также определить семьи, которым будет трудно переживать период своей собственной адаптации и адаптации своего ребенка к школе.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Методика незаконченных предложений для родителей
Мои школьные воспоминания_________________________
В классе я всегда чувствовал себя________________________
Мой классный руководитель относился ко мне____________
Мои школьные результаты были________________________
Мне нравилось, когда учитель__________________________
Мне не нравилось, когда учитель________________________
Я обижался, если____________________________________
8.
9.
10.
11.
12.
Я радовался, если____________________________________
Самое яркое событие школьной жизни — это______________
Из школьной жизни мне больно вспоминать о_____________
Я хочу, чтобы мой ребенок чувствовал себя в классе_________
Я не хочу, чтобы мой ребенок пережил в свои школьные годы то, что___________________
Тематическая диагностика
Помимо предварительной диагностики, которая проводится в начале работы с коллективом родителей, большое значение имеет и тематическая диагностика. Она проводится классным руководителем при подготовке различных мероприятий с родителями по определенной теме.
Анкетирование к родительскому собранию «Стили и методы воспитания ребенка в
семье»
Перед вами 10 обыденных и часто встречающихся ситуаций, которые могут происходить в
жизни с вашим ребенком. Решение вами предложенных ситуаций и определяет стиль воспитания ребенка в вашей семье. Дайте свой вариант ответа на эти ситуации и подсчитайте свои очки.
1. Ваш ребенок любит пошалить, хлопот с ним бывает достаточно — то вернется домой с
синяком, то с разорванной штаниной...
A. Вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, прикладываете, если нужно,
компресс — 3 очка.
Б. Оказываете помощь ребенку, но при этом постоянно внушаете ему, что это может
плохо кончиться — 0 очков.
B. Вы делаете вид, что ничего не произошло, даете возможность ребенку самому справляться со случившимся — 5 очков.
2. У вашего ребенка есть друзья, но они не слушаются своих родителей и, по вашему
мнению, они плохо воспитаны...
A. Вы беседуете с родителями друзей и просите их обратить внимание* на поведение
своих детей — 2 очка.
Б. Вы приглашаете этих детей к себе в дом, стараетесь положительно повлиять на них
—5 очков.
B. Вы объясняете своему ребенку, что эти друзья ему не пара — 0 очков.
3. Ваш ребенок хочет быть лидером во всех детских играх и, если ему это не удается, он
пытается бунтовать...
A. Вы считаете, что умение проигрывать пойдет ему на пользу—О очков.
Б. Вы стараетесь ему объяснить, в чем истинная причина поражения — 3 очка.
B. Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно выиграл и не испытывал поражения — 5 очков.
4. Вашего ребенка трудно вечером отправить спать...
A. Вы постоянно объясняете, как важен для ребенка сон — 3 очка.
Б. Вы позволяете ребенку не соблюдать режим, но поднимаете его всегда в одно и то же
время — 5 очков.
B. Вы всегда укладываете ребенка в одно и то же время, не принимая никаких возражений с его стороны — 0 очков.
5. Ваш ребенок обожает телевизор...
A. Вы разрешаете смотреть телевизор столько, сколько он захочет, без ограничений, так
как считаете, что, несмотря на запреты, он все равно будет его смотреть — 0 очков.
Б. Вы говорите своему ребенку, что ему можно смотреть и что нельзя — 2 очка.
B. Вы вместе определяете круг передач, которые ребенок может смотреть — 5 очков.
6. Ваш ребенок с раннего детства за словом в карман не лезет...
A. Вы объясняете, что такое поведение неприлично — 5 очков.
Б. Вы запрещаете своему ребенку вести себя подобным образом — 0 очков.
B. Вы поощряете своего ребенка за приличное поведение — 3 очка.
7. Ваш ребенок, который еще, по вашему мнению, так мал, уже интересуется противоположным полом...
A. Вы пытаетесь пресечь интерес любой ценой — 0 очков.
Б. Вы оставляете все как есть, считая, что все станет на свои места само собой — 3 очка.
B. Вы абсолютно правдиво объясняете своему ребенку взаимоотношения полов — 5 очков.
8. Вашему ребенку иногда достается от сверстников...
A. Вы учите своего ребенка давать сдачи обидчикам — 5 очков.
Б. Вы проводите профилактическую беседу с родителями и детьми таких учеников — 3
очка.
B. Вы просите своего ребенка избегать контактов с такими детьми и просите педагога
помочь вам в этом — 0 очков.
9. Ваш старший ребенок достаточно часто обижает младшего...
A. Вы не вмешиваетесь в их взаимоотношения, надеясь на то, что старший поймет свои
ошибки без подсказки — 0 очков.
Б. Вы наказываете старшего ребенка за это в присутствии младшего — 5 очков.
B. Вы стараетесь уделить больше внимания младшему ребенку независимо от их взаимоотношений со старшим — 3 очка.
10. Ваш ребенок грубит, дерется с другими детьми, становится злым и бессердечным...
A. Вы тоже ведете себя по отношению к нему подобным образом, чтобы он на себе почувствовал, как плохо он себя ведет — 0 очков.
Б. Вы стараетесь влиять на него добром и лаской — 5 очков.
B. Вы ищете причины такой реакции ребенка в окружающих людях и мире: жестокие
фильмы, окружение ребенка во дворе и в классе и т. д. — 2 очка.
Анализ результатов теста
0-18 очков
Вы считаете необходимым воспитывать собственного ребенка по своему образу и подобию,
считая, что он должен повторить в себе вас. Вы забываете, что ребенок должен развиваться и
формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость, уверенность в себе,
способность к творчеству во всех его проявлениях.
Если вы над этим не задумаетесь, это может привести к тому, что ребенок, столкнувшись с
взрослым миром, может в нем просто потеряться и не найти себя.
Вы считаете, что опекать ребенка просто необходимо. Ваши методы требуют осмысления и
коррекции.
19-35 очков
Надо отметить, что в вопросах воспитания вы стараетесь идти в ногу со временем. Вы считаете,
что ребенок должен многое постигать на собственном опыте методом проб и ошибок. Однако в
своих методах воспитания вы не всегда последовательны: доверяя своему ребенку решать самостоятельно некоторые проблемы и принимать какие-то решения, вы иногда как бы спохватываетесь и пытаетесь взять бразды правления в свои руки, что вызывает недоумение вашего ребенка и может привести очень скоро к конфликтам и ссорам. Помните, что, однажды приняв решение, надо идти последовательно к его реализации.
36—50 очков
Вы осознаете, что ребенок не может проживать свою жизнь вашим умом, и создаете все возможные условия для того, чтобы он мог научиться развивать собственную инициативу, логическое мышление, способность к анализу событий и явлений.
Вы не отстраняетесь от воспитания своего ребенка, а идете рядом с ним, наблюдая за тем, как
он строит свои отношения с близкими людьми, одноклассниками, педагогами. Вы учите своего
ребенка не только осознавать свои ошибки, принимать их на свой счет, но и создаете условия
для их самостоятельного исправления.
Вам нравится видеть рядом подрастающего умного человека, который старается мыслить самостоятельно и ответственно.
Тест-прогноз «Способности нашего ребенка. Как их распознать?»
Такая тематическая диагностика может проводиться в 5-м классе для изучения вопроса
выбора ребенком и родителями дальнейшего профиля обучения. Она поможет родителям еще
раз убедиться в том, какие врожденные способности являются приоритетными для их ребенка.
Если у ребенка преобладают способности в технической области, то он:
S интересуется самыми разными механизмами и машинами;
s любит разбирать и собирать различные приборы, конструировать модели;
s часами пытается разобраться в причинах поломок и неисправностей различных механизмов и
приборов;
s использует испорченные приборы и механизмы для создания новых моделей и поделок;
s любит и умеет рисовать, чертить, с удовольствием создает чертежи эскизов и механизмов;
s читает специальную техническую литературу, заводит себе друзей согласно своему интересу.
Если у ребенка ярко выражены музыкальные способности, то он:
s любит музыку, часами может ее слушать, покупает музыкальные записи;
s с удовольствием посещает концерты;
S легко запоминает мелодии и ритмы и может их воспроизвести;
s если играет на музыкальном инструменте или поет, то делает это с большим чувством и удовольствием;
s пытается сочинять свои собственные мелодии;
s пытается научиться играть на музыкальном инструменте или уже на нем играет;
s разбирается в различных областях музыкальной культуры.
Если у ребенка ярко выражены способности к научной деятельности, то он:
S обладает явно выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий и к обобщениям;
s умеет четко выражать словами чужую мысль или наблюдение, ведет их записи, которые использует по мере надобности;
S любит читать взрослые книги и словари, научно-популярные издания, отдает им предпочтение;
s задает много вопросов, связанных с процессами и явлениями мира;
S часто пытается дать свое объяснение процессам и явлениям окружающего мира;
S создает свои конструкции и схемы, исследования и проекты в той области знаний, которая
ему интересна.
Если у ребенка ярко выражены артистические способности, то он:
s часто выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями, если ему не хватает слов;
S умеет увлечь аудиторию и слушателей своим рассказом;
s имеет способность к подражанию, меняет тональность и выражение голоса, когда подражает
человеку, о котором рассказывает;
s с большим желанием выступает перед аудиторией;
S способен к имитации и делает это легко и непринужденно;
S любит перевоплощаться, используя при этом различную одежду;
S пластичен и открыт всему новому.
Если у ребенка незаурядный интеллект, то он:
s хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей и может их объяснить;
s обладает хорошей памятью;
s легко и быстро схватывает школьный материал, задает много интересных, необычных, но
продуманных вопросов;
s любит читать книги не только по школьной программе;
s обгоняет своих сверстников в учебе, но не всегда является отличником, часто жалуется на то,
что в школе ему скучно;
s имеет не по возрасту обширные знания в различных областях;
s рассудителен и даже расчетлив не по годам;
S обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла;
S остро реагирует на все новое и доселе неизвестное.
Если у вашего ребенка спортивный талант, то он:
s энергичен и все время хочет двигаться;
s смел до безрассудства и не боится синяков и шишек;
s любит спортивные игры и всегда в них выигрывает;
S ловко управляется коньками и лыжами, мячами и клюшками;
S на уроках физкультуры в числе лучших учеников, хорошо развит физически, координирован в
движениях, имеет хорошую пластику;
s любит бегать, сидению на месте предпочитает игры и соревнования;
S имеет спортсмена-кумира, которому старается подражать;
s практически никогда всерьез не устает, если занят любимым делом.
Если у вашего ребенка литературные способности, то он:
S рассказывает всегда логически и последовательно;
S любит фантазировать и придумывать;
S старается как можно шире использовать палитру языка для того, чтобы передать мельчайшие
детали описываемого сюжета или персонажа;
s любит писать рассказы, стихи, дневники;
S не стесняется демонстрировать свои литературные способности.
Если у вашего ребенка художественные способности, то он:
S с помощью рисунка или лепки пытается выражать свои эмоции и чувства;
s в своих рисунках пытается передать окружающий мир через призму собственного восприятия;
s увлекается художественными произведениями искусства, любит их рассматривать;
S умеет видеть прекрасное и необычное рядом;
У в свободное время охотно лепит, рисует и чертит;
S любит создавать что-то интересное и необычное в доме.
Данное исследование позволит родителям по-иному взглянуть на своего ребенка, что-то в
нем открыть для себя и окружающих его людей, что не всегда видно сразу.
Для того, чтобы информация о талантливости ребенка была достаточно полной, родителям
можно предложить оценить степень одаренности ребенка без связи с какой-либо областью
проявления интересов. Для этого приведен перечень характеристик одаренных детей. По мнению психологов и педагогов, он содержит критерии потенциальной одаренности. Анкета поможет родителям определить самостоятельно уровень проявления способностей ребенка. Единственное пожелание родителям — подходить к оценке способностей своего ребенка беспристрастно и объективно.
На вопросы анкеты необходимо отвечать словами «да» или «нет».
Скорее способный, чем одаренный.
1. Подвижный, инициативный, деятельный.
2. Живо откликающийся на все новое.
3. Интересующийся непонятными и загадочными явлениями.
4. Отвлекающийся и не всегда доводящий начатое дело до конца.
5. Нуждающийся в поддержке и помощи старших в начатом интересном деле. Для него характерно проявление капризов, если что-то не получается.
Если на 5 вопросов вы дали положительный ответ, есть некоторые основания считать вашего ребенка способным.
Если на четвертый и пятый вопрос вы ответили отрицательно, переходите к следующим вопросам.
Скорее одаренный, чем просто способный.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Его интересы достаточно стабильны и устойчивы.
Он очень любознателен.
Он любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи.
Часто не соглашается с мнением взрослых.
Имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает.
Всегда доводит начатое дело до конца.
Имеет особую склонность к определенному виду занятий или предмету.
Настойчив в достижении поставленной цели.
Имеет много друзей среди сверстников, может с каждым найти общий язык.
Дети тянутся к нему, ценят его ум и многообразие интересов.
Часто бывает эгоистичен и требователен к окружающим его людям.
Положительные ответы на все эти вопросы дают основание предполагать, что ваш ребенок одаренный.
Переходите к ответам на следующие вопросы.
Яркая одаренность.
1. Во многих сферах знаний проявляет разностороннюю одаренность.
2. Имеет одного, максимум двух друзей, более старших по возрасту.
3. Его речь очень развита, характеризуется большим лексическим запасом, глубоким пониманием языковых нюансов.
4. Во всех вопросах ищет самостоятельные решения.
5. Не любит общепризнанных мнений, во всем опирается на собственное мнение, делает собственные выводы.
6. В трудных ситуациях отвечает за себя сам, не прибегая ни к чьей помощи.
7. В общении с людьми разного возраста ведет себя не по годам взросло.
8. Рано определяет свое призвание, реально оценивает свои возможности, особенности характера.
9. Одинаково одарен в гуманитарных и технических областях знаний.
10. Критичен по отношению к себе и другим.
11. Не всегда уживчив в коллективе, категоричен в суждениях.
Положительные ответы родителей на все вопросы дают серьезные основания отнестись к
такому ребенку как к одаренному. Это должно радовать родителей и требует от них огромных
душевных сил для того, чтобы ребенок, имея такой природный потенциал, состоялся.
Признаки высоких умственных и творческих способностей детей.
1. Ранняя мотивированность в выборе цели.
2. Проявление упорства в достижении поставленной цели, несмотря на неудачи.
3. Легкость слухового и зрительного запоминания, устойчивость запоминания.
5. Способность к творческому воображению, созданию нового.
6.
Способность к абстрагированию, умение устанавливать ассоциативные связи между различными предметами и явлениями.
7. Способность длительное время увлекаться какой-либо трудноразрешимой идеей.
8. Склонность к одиночеству и работе вне коллектива.
9. Потребность в мечтаниях, фантазировании.
10. Способность заражать своими идеями других людей.
Данные исследования помогут организовать сотрудничество с родителями и сделать его
полезным и направленным на развитие их педагогической культуры, интереса к развитию и
становлению своего ребенка.
Итоговая диагностика
Итоговая диагностика проводится в классе для изучения результатов взаимодействия учащихся,
классного руководителя и родителей по той проблеме, которая была трудноразрешимой в классном коллективе в течение длительного времени. К примеру, в детском коллективе стояла проблема общения ребят друг с другом. Классный руководитель проводит диагностику среди учащихся и их родителей. Она может быть следующей:
Диагностика учащихся класса по проблеме взаимоотношений в детском коллективе
1. Рисуночный тест «На перемене»
Учащимся предлагается нарисовать свой класс на перемене, на рисунке определить местоположение каждого ученика класса и подписать его имя.
2. Рисуночный тест «Кораблик»
Учащимся класса предлагается отправиться на океанском лайнере в кругосветное путешествие.
Для этого необходимо нарисовать корабль и расположить весь класс в каютах на корабле. В
каютах можно жить только по два человека. Необходимо расселить весь класс по принципу
психологической совместимости и обосновать свое мнение.
3. Проективная методика для учащихся
1. Наш класс — это самый___________________класс в школе.
2. На уроках мы всегда_________________________________
3. На переменах мы всегда______________________________
4. На переменах мы никогда_____________________________
5. Вместе с классом мы_________________________________
6. В классе у меня есть__________________________________
7. В классе у меня нет__________________________________
8. Я хотел (а) бы подружиться с___________________________
9. Я хотел (а) бы помочь________________________________
10. Я радуюсь, когда наш класс____________________________
4. Проективная методика для родителей
1. Наш класс — это самый___________________класс в школе.
2. По моему мнению, на уроках наши дети всегда____________
3. На переменах наши дети всегда________________________
4. Вместе с классом наши дети___________________________
5. Мой ребенок чувствует себя в классе____________________
6. Мой ребенок не чувствует себя в классе__________________
7. В классе у него нет___________________________________
8. В классе у него есть__________________________________
9. Я хотел бы, чтобы он подружился с_____________________
10.
Для того, чтобы научить детей дружить, в классе нужно сделать следующее______________________________________
Итоговая диагностика-анализ среди родителей
1. Анкета
1. Что, по вашему мнению, изменилось в детском коллективе после проведенной работы?
2. Какие мероприятия класса вы посетили?
3. Какие из них вам понравились, а какие нет?
4. Посещая наши праздники, заметили ли вы тревожность в поведении отдельных учащихся?
5. Как вы думаете, кто из детей класса нуждается в опеке и поддержке?
6. Какие нравственные темы, по вашему мнению, необходимо обсудить с ребятами?
7. Какие классные часы и в какой форме вы предложили бы провести?
8. В каких из них вы хотели бы участвовать сами?
2. Тест
После проведенной с детьми работы можно предложить родителям выполнить следующий тест. Правда, полезнее будет предложить им выполнить этот тест и до проведенной в классе работы, и после нее.
1. Я знаю, кто его (ее) лучший друг:
A. Совершенно точно.
Б. Приблизительно.
B. Предполагаю.
2. Если мой сын (дочь) поссорится с лучшим другом:
A. Сделаю вид, что ничего не замечаю.
Б. Сразу же подробно попытаюсь обо всем случившемся расспросить, даже если он (она)
не захочет об этом говорить.
B. Попытаюсь сделать так, чтобы он (она) сам захотел(а) обо всем рассказать.
3. Мне хочется, чтобы его (ее) друзья думали обо мне:
A. Хорошо.
Б. Меня не интересует, что они обо мне думают.
B. Мне не хотелось бы делить его с друзьями.
4. Если у моего сына или дочери появится новый друг или подруга, то:
A. Я посмотрю на это отрицательно. Незачем иметь много друзей и подруг.
Б. Я постараюсь как можно ближе с этим ребенком познакомиться и по возможности подружиться.
B. Я оставлю это на усмотрение своего ребенка. Он вправе сам выбирать себе друзей.
5. Если я узнаю, что друг или подруга моего сына (дочери) ведет себя в школе или на
улице плохо, то я:
A. Все-таки попытаюсь запретить дружить с таким ребенком.
Б. Обсужу создавшуюся ситуацию со своим ребенком, предоставив ему самому сделать
вывод.
B. Не буду обращать на эти вопросы внимания, лишь попытаюсь больше общаться со
своим ребенком.
6. Я считаю, что хорошие друзья:
A. Самый бесценный подарок на всю жизнь.
Б. Порой бесцеремонно отнимают твое время.
B. Это — большая редкость в наше время.
7. Нашей дружбе с лучшими друзьями уже:
A. 10 и более лет.
Б. 5 и более лет.
B. Мы не имеем друзей столь длительное время.
8. В нашей семье есть непреложное правило:
A. Друзей не выбирают.
Б. Друзья познаются в беде.
B. Друзья проверяются радостью твоего дома.
9. Если к моему ребенку приходят друзья:
A. Я стараюсь с ними пообщаться.
Б. Я даю им возможность полной свободы общения без моего участия.
B. Я не люблю, когда они приходят. Они ведут себя шумно и бесцеремонно.
10. Мой ребенок рассказывает о всех своих переживаниях, связанных с его друзьями:
A. Всегда подробно и просит совет, если в этом есть необходимость.
Б. Рассказывает только то, что считает нужным.
B. Не рассказывает вообще.
11. Если мы едем куда-то на экскурсию и с нами хотят ехать друзья ребенка, то:
A. Мы с радостью их берем с собой.
Б. Мы категорически против таких поездок. За одним уследить и то трудно.
B. Наш ребенок с такими просьбами не обращается.
Уважаемые папы и мамы! Подсчитайте, что у вас получилось:
1. А — 5 баллов.
5. А — 0 баллов.
9. А — 3 балла. Б — 3 балла.
Б — 2 балла.
Б — 1 балл.
В — 0 баллов.
В — 1 балл.
В — 0 баллов.
2. А — 2 балла.
6.
А — 5 баллов.
10. А —
5 баллов, Б — 0 баллов.
Б — 0 баллов.
Б — 2 балла. В — 5 баллов.
В — 2 балла.
В — 0 баллов.
3. А — 5 баллов.
7. А — 5 баллов.
11. А — 5 баллов. Б
— 0 баллов.
Б — 3 балла.
Б — 0 баллов. В — 1 балл.
В — 0 баллов.
В — 1 балл.
4. А — 0 баллов.
8. А — 5 баллов.
Б — 1 балл.
Б — 3 балла. В — 2 балла.
В — 4 балла.
Если вы набрали 50 баллов, это говорит о том, что вы уделяете большое внимание развитию у собственного ребенка коммуникативной культуры, на своем примере демонстрируете
умение быть другом собственному ребенку и своим друзьям. Построение ваших отношений с
ребенком подобным образом позволит ему преодолеть чувство одиночества, поверить в собственные силы, быть авторитетным и успешным среди своих сверстников.
Если вы набрали менее 30 баллов, то можно констатировать наличие разногласий между
вами и вашим ребенком по вопросу значимости дружбы как понятия в вашей семье. Вы учите
своего ребенка корыстолюбию в дружбе, а это, как правило, даром не проходит.
Вы сами не очень желаете иметь друзей, и эти традиции привносите в жизнь собственного ребенка. Вам неинтересно знать, как складываются его отношения со сверстниками, каково его
положение в детской среде. Вы очень рискуете. По мере своего взросления ребенок может приобрести таких друзей, которые отдалят его от вас на долгие годы.
Если вы набрали всего 5 или 6 баллов, то должны задуматься над тем, какие всходы вы
получите через некоторое время из посеянных вами зерен. Ваша воспитательная система трещит по швам и вот-вот развалится. Вам необходимо ее срочно пересмотреть. Ваш ребенок страдает без хороших друзей, и вы не стали ему хорошим другом. Используя в своем педагогическом арсенале лишь запретительные меры, нельзя воспитать ответственного и уверенного в себе
человека. Задумайтесь над этим!
Приведенные выше диагностические методики — лишь малая часть того, что может использовать классный руководитель при подготовке родительских собраний в классе. Используя
диагностику, классный руководитель должен помнить о нравственных аспектах всех своих исследований и руководствоваться определенными правилами.
Правило 1
Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна
стать доступной всем.
Правило 2
Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.
Правило 3
Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков.
Правило 4
Диагностическое исследование должно проводиться корректно и располагать к дальнейшему
общению с классным руководителем.
Правило 5
Для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо
использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал.
Разработанные модели родительских собраний в средней школе
Этапы подготовки родительского собрания
1 этап. Организация родительского собрания
Этот этап, несомненно, начинается с определения повестки дня собрания и приглашения
на него всех участников. Опыт показывает, что далее разумно провести собеседование классного руководителя с учителями-предметниками. Цель этой встречи — персональное обсуждение
учебных достижений и особенностей поведения учащихся на уроках. Полученную информацию
можно использовать для анализа и обобщения основных тенденций участия школьников в образовательном процессе, в противном случае любые рассуждения классного руководителя на эту
тему будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно ясно, что родителей
интересуют и подробные результаты учебной работы их ребенка, именно поэтому нам кажется
разумной подготовка сводных листов успеваемости по каждому ребенку отдельно. В тех случаях, когда учебная ситуация вызывает тревогу педагогов, классному руководителю стоит особо
подчеркнуть тот или иной ряд оценок (маркером, например). При всей трудоемкости этой про-
цедуры она себя оправдывает, так как широко известно, что дневник целостной картины развития ученика в учебном процессе не дает.
При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей. Практика
показывает, что эта часть работы гораздо важнее, чем контроль записей в дневнике учащихся.
Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания: заблаговременно пригласить родителей, разослать именные приглашения, подготовить альбомы и видеоматериалы,
освещающие внеклассную жизнь детей, заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети принимали участие в конкурсах и олимпиадах. Завершает организационную
часть этапа подготовки оформление классного помещения для проведения в нем родительского
собрания. Нам не раз приходилось наблюдать, как менялся в лучшую сторону настрой родителей, когда их встречал элегантный приветливый педагог в праздничном, чисто убранном классе.
2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания.
Сценарий и проведение собрания — предмет творчества педагога. Учитель лучше знает родителей его класса, чутко улавливает их настроение.
Тем не менее, любое собрание должно, на наш взгляд, включать в себя 5 обязательных
компонентов:
— Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с
самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат
только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением
педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая
те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.
— Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе.
Классный руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т. д.). Темой разговора могут быть и
взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие вопросы. Очевидно, что родители
должны понимать миссию школы как института социализации, в котором ребенок получает
опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление «грехов школьников».
— Психолого-педагогическое просвещение. Важно помнить, что задача повышения уровня
психолого-педагогической компетентности родителей — одна из важнейших задач классного
руководителя. Неплохо предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах и т. д.
— Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т. д.) состоит их двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах: заметим, что финансовые проблемы лучше всего заранее обсудить с родительским комитетом.
— Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать
родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что
очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь
не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: «Я вас понимаю!», «Я
с вами согласен!».
З этап. Осмысление итогов родительского собрания
Подведение итогов собрания начинается на самом собрании: необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании. Важно
выяснить и отношение родителей к проведенному собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей; все это впоследствии станет
предметом размышлений. Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный
состав родителей, оставшихся наличную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т. д. Информация об итогах
родительского собрания должна быть доведена до администрации школы и коллег-педагогов.
Советы психологов.
— Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
— Отведите на проведение собрания не более 1,5 часов.
— Самый приятный звук для человека — его имя. Положите перед собой список с именами и
отчествами родителей.
— Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
— Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
— Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
— Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).
— Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
— В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
— Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
— Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.
Не стоит:
— Осуждать присутствующих родителей за неявку в прошлые разы.
— Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
— Давать негативную оценку всему классу.
— Переоценивать значение отдельных предметов.
— Избирать для общения назидательный тон.
И еще раз — будьте предельно корректны и тактичны.
Тематика родительских собраний в 5-м классе
В пятом классе родительские собрания должны быть направлены на:
• психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся;
• установление контакта родительского коллектива с педагогическим коллективом школы;
• психолого-педагогическое просвещение родителей, направленное на формирование понимания возрастных изменений учащихся, общей культуры родителей;
• понимание значимости и трудностей учебной деятельности пятиклассников.
Собрание 1
В настоящее время очень редко можно встретить такую ситуацию, когда учащиеся всем
классом и прежним коллективом попадают в пятый класс. Это связано с тем, что некоторые дети поступают после четвертого класса в гимназии или другие учебные заведения. Поэтому
классному руководителю пятого класса очень часто приходится начинать работу с нуля. Для того, чтобы родители бывших четвероклассников желали участвовать в жизни детского коллектива, проявляли по-прежнему, как и в начальной школе, инициативу и творчество, необходимо
включить их в общение со школой уже в августе месяце.
Первое родительское собрание-встречу уместно проводить в конце августа. Это позволит, вопервых, заранее познакомиться с родителями учеников, которые переступают порог школы и
класса впервые, настроить семьи на необходимость общения со школой, педагогами; во-вторых,
создаст определенный оптимистический настрой на учебную деятельность, снимет боязнь семьи перед школой и учителями.
Первое родительское собрание в 5-м классе должно решать 2 задачи:
1. Познакомить родителей будущих пятиклассников с классом, классным руководителем, педагогами, школой, администрацией, службами школы, а также самих родителей друг с другом,
если они незнакомы.
2. Помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребенка в семье и пониманию значимости перехода ребенка в новые условия учебной деятельности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Форма работы — торжественное собрание. Вопросы для обсуждения:
Встреча с директором школы и школьной администрацией.
Самопредставление классного руководителя будущих учеников.
Визитная карточка семьи пятиклассников.
Знакомство со службами школы.
Мини-лекция. Законы воспитания в семье. Какими им быть?
Анкетирование родителей по теме собрания № 1.
Родительский тренинг «Ребенок в глазах родителей».
1.
2.
3.
4.
Подготовительная работа к собранию
Приглашение на собрание представителей школьной администрации.
Подготовка классным руководителем рассказа о себе.
Подготовка родителями визитных карточек семьи.
Письмо-обращение от имени учеников к своим родителям.
Полезная информация
Пятиклассники должны:
• уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения
других, уметь поддерживать отношения;
• уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;
• стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;
• уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
• иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;
• уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;
• уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.
Пятиклассник постепенно начинает сам контролировать свою учебную работу, появляется самоконтроль. Ребенку необходим так называемый пооперационный контроль за процессом
учебной деятельности. То есть, необходимо наблюдать за правильным выполнением всех операций, а не только смотреть на конечный результат работы. Ребенок должен учиться сам контролировать процесс учебы, только тогда у него сформируется такая важная психическая функция, как внимание.
Гиперактивные дети
К гиперактивным детям относятся импульсивные, невнимательные, часто отвлекающиеся, суетливые ученики, которые не могут спокойно сидеть на месте. У таких детей может быть высокий интеллект, но нередко возникают проблемы в обучении и в общении с окружающими. Гиперактивные дети сами страдают от своего характера, поэтому им нужна постоянная психологическая поддержка и, конечно, в первую очередь со стороны родителей. Необходимо помнить,
что такой ребенок будет делать только то, что вызывает у него интерес, и только до тех пор, пока ему не надоест. Поэтому нужно во время переключать ребенка с одного вида деятельности на
другой.
Правила работы с гиперактивным ребенком:
• работайтеь с ребенком в начале дня;
• оставайтесь хладнокровными;
• не перегружайте;
• делайте перерывы в работе (игры-разрядки, физкультминутки);
• не придирайтесь, снизьте требования к аккуратности;
• чаще садитесь рядом с ребенком;
• договаривайтесь заранее о нужных делах;
• четко и понятно инструктируйте ребенка;
• чаще поощряйте, хвалите ребенка и очень осторожно наказывайте;
• давайте ребенку право выбора.
Ход собрания
Собрание проходит в классе, в котором будут учиться дети. Кабинет празднично оформлен (его
можно украсить рисунками будущих пятиклассников, которые сохранились у учителя начальных классов). На школьной доске — фотографии выпускников, которые учились у данного
классного руководителя, добрые пожелания будущим пятиклассникам и их родителям. Уместно
использовать хорошую музыку, связанную с темой торжественного собрания. На школьной
доске можно поместить плакат, который станет эпиграфом первой встречи родителей и классного руководителя.
Люди вместе могут совершить то,
чего не в силах сделать в одиночку:
единение умов и рук, сосредоточение сил
может стать почти всемогущим.
Д. Уэбстер
Лучше зажечь свечу,
чем всю жизнь проклинать темноту.
Ф. Абрамов
Вступительное слово классного руководителя будущих пятиклассников
Окончена начальная школа, ваши дети повзрослели, у них начинается новая, интересная
взрослая жизнь. Какой она будет — во многом зависит не только от школы, но и от пап и мам.
Очень хочется, чтобы новая жизнь ваших детей не отдалила вас друг от друга, а, наоборот,
сблизила, сделала вас хорошими друзьями. Много будет трудностей у ваших детей, но не
меньше будет радостей и побед! Очень хочется, чтобы вы бережно относились к большим огорчениям и маленьким радостям ваших детей, знали о них и помогали детям переживать трудные
минуты их жизни.
В который раз все мы вместе будем учиться преодолевать трудности, учиться падать,
набивая как можно меньше шишек, учиться радоваться успехам своих собственных детей и победам их сверстников.
Мы, педагоги, открыты для общения, наши школьные специалисты дадут вам квалифицированную консультацию, вы всегда получите в школе исчерпывающий ответ на самый, казалось бы,
неразрешимый вопрос.
В первую очередь, для вас всегда открыты двери кабинета директора, его заместителей, всех
людей, которым поручено помогать семье в воспитании детей.
Вступительное слово заместителя директора по учебной работе
В этом вступительном слове необходимо сказать о традициях и обычаях школы; о первоначальных требованиях к учащимся-пятиклассникам; познакомить родителей с Уставом школы и вручить его каждой семье вместе с визитной карточкой школы; указать дни консультаций заместителя директора по учебной работе и других представителей администрации учебного заведения.
Самопредставление классного руководителя:
1. Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
2. Рассказ о выпусках своих учеников, о планах на будущее в работе с новым классом.
Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече представление семей. Это своего
рода визитная карточка каждой семьи. Желательно записать такие визитные карточки на магнитофон. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.
Эта работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений.
Визитная карточка-представление семьи проходит по следующему плану:
1. Фамилия, имя, отчество родителей.
2. Возраст родителей, день рождения семьи.
3. Интересы, увлечения семьи.
4. Традиции и обычаи семьи.
5. Девиз семьи.
Свой девиз каждая семья пишет на листе ватмана, который прикрепляется на доске в
классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.
После представления и установления теплой атмосферы учитель приглашает родителей на экскурсию по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить родителям записать телефон доверия психологической службы.
В обязательном порядке необходимо познакомить родителей с местом расположения
школьной столовой, рассказать о том, каким образом в ней будет организовано питание детей в
новом учебном году. Для родителей пятиклассников это очень важная информация, так как они
понимают, что плохое питание самым серьезным образом может сказаться на здоровье детей,
если классный руководитель и школа не будут уделять этому вопросу серьезное внимание.
Не менее важная информация для родителей — спортивные секции и кружки, которые
будут работать в школе в новом учебном году. Прекрасно, если в школе есть продуманно
оформленный информационный стенд для родителей, который необходимо показать им в ходе
экскурсии.
В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором указаны законы
воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать
вопросы учителю.
В конце собрания проводится анкетирование родителей по его теме.
На мой взгляд, очень уместно, если классный руководитель в конце первого собрания познакомит родителей с планированием будущих встреч в учебном году. Это позволит родителям
подготовить вопросы по тематике следующего классного собрания и активно участвовать во
встречах родителей с классным руководителем и друг с другом.
В конце родительского собрания можно сделать общую фотографию на память о первой
встрече. На прощание родители получают большие разноцветные конверты, в которых находится письмо-обращение детей разных времен и народов к своим родителям. Взрослым предлагается дома внимательно прочитать полученный меморандум и руководствоваться им в воспитании собственных детей.
Письмо-обращение к самым близким и дорогим людям — моим родителям
1. Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чем прошу. Я просто
проверяю вас.
2. Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет
мне знать меру и место.
3. Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать, что сила — это
все, что имеет значение. С большей готовностью я восприму ваше руководство мной.
4. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет пытаться «выйти
сухим из воды» во всех возможных случаях.
5. Не давайте пустых обещаний. Это подорвет мое доверие к вам.
6. Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю вещи, которые огорчают вас.
В противном случае я снова буду пытаться добиться такой «победы».
7. Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас. Просто я хочу, чтобы вы пожалели о том,
что вы сделали по отношению ко мне.
8. Не заставляйте меня чувствовать себя малышом. Я компенсирую это тем, что буду себя вести так, как будто я — «центр Вселенной».
9. Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для себя и за себя сам. Если это произойдет, я буду требовать, чтобы вы обслуживали меня всегда.
10. Не обращайте внимания на мои глупые выходки. Ваше повышенное внимание поможет их
закрепить.
11. Не делайте мне замечания в присутствии других людей. На замечания я буду реагировать
лишь наедине, без посторонних.
12. Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я все равно ничего не услышу, а если
услышу, то не стану реагировать. Поговорите со мной тогда, когда ваш гнев уступит место
здравому смыслу.
13. Не пытайтесь меня все время поучать. Вы удивились бы, узнав, как хорошо я знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
14. Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною, — это преступление. Я должен
научиться делать ошибки, не думая при этом, что я ни на что не годен.
15. Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придется притвориться глухим, чтобы както защититься.
16. Не требуйте от меня объяснений по поводу моего плохого поведения. Я действительно не
смогу ничего объяснить. Если вы сможете это понять, я попытаюсь сам себе и вам все объяснить, но на это надо время.
17. Не испытывайте слишком сильно мою честность. Меня легко испугать, при этом я начинаю
врать.
18. Не забудьте, что я развиваюсь, а значит — экспериментирую. Таким образом я учусь. Примиритесь, пожалуйста, с этим.
19. Не оберегайте меня от последствий моей деятельности. Мне необходимо учиться на собственном опыте.
20. Не обращайте внимания на мои маленькие недомогания. Я могу научиться получать удовольствие от своего плохого здоровья, если благодаря ему я буду в центре вашего внимания.
21. Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые вопросы. В противном случае вы обнаружите, что я перестал вас спрашивать и ищу интересующую меня информацию
там, где мне ее предлагают.
22. Не отвечайте на мои глупые и бессмысленные вопросы. Я просто хочу обратить на себя ваше внимание.
23. Никогда не считайте, что извиниться передо мной — ниже вашего достоинства. Ваше честное извинение и признание своих ошибок вызывает у меня по отношению к вам удивительно
теплые чувства.
24. Никогда не утверждайте, что вы совершенны и непогрешимы. Иначе мне придется быть достойным слишком многого, а так не хочется утверждаться в обратном.
25. Не беспокойтесь о том, что мы проводим слишком мало времени вместе. Стоит побеспокоиться о том, как мы с вами его проводим.
26. Не позволяйте моим страхам возбуждать в вас тревогу. В противном случае я действительно испугаюсь. Демонстрируйте мне ваше мужество и собственную храбрость.
27. Не забывайте, что мне нужны ваше понимание и поддержка. Я думаю, что вы и без меня это
знаете.
28. Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим лучшим другом.
29. Не забывайте, ваши добрые мысли и теплые пожелания, которые вы дарите мне щедро каждый день, если не сейчас, то через годы вернутся вам сторицей.
30. Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это чудо — Я, ВАШ РЕБЕНОК!
В конце собрания родители пишут вопросы, на которые они не получили ответа. Это могут быть вопросы к администрации школы, классному руководителю. Не на каждый вопрос
можно ответить сиюминутно. Для того, чтобы родители получили компетентный ответ на поставленные вопросы, на столе у педагога стоит коробка, в которую родители складывают свои
записки. Классный руководитель сможет их проанализировать и ответить на вопросы на следующем собрании или созвониться с родителями, если ответ не терпит отлагательств.
1.
2.
3.
4.
Литература для подготовки к собранию
Газман.О.С. Педагогика свободы и педагогика необходимости. М., 1999.
Козлова О. Н. Введение в теорию воспитания. Пособие для преподавателей. М., 1994.
Права ребенка. (Конвенция ООН о правах ребенка.) Нью-Йорк, 1992
Программа развития воспитания в системе образования 1999— 2001 гг. СПб., 1999.
Собрание 2
Тема собрания: Трудности адаптации пятиклассников к школе.
Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом... как
если бы от этого зависела Ваша жизнь.
Л. Кьюби
Задачи собрания:
1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к обучению в пятом классе.
2. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.
Форма проведения собрания: круглый стол.
1.
2.
3.
4.
Основные вопросы для обсуждения:
Физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе.
Психологические трудности адаптации пятиклассников к школе.
Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.
Родительский практикум по проблеме.
Подготовительная работа к собранию Диагностика учителей
Классный руководитель обращается с вопросами анкеты к учителям, работающим в классе.
Уважаемые коллеги!
Вашему вниманию предлагается анкета, ответы на вопросы которой помогут подготовить
родительское собрание пятиклассников на тему «Физиологические и психологические проблемы адаптации пятиклассников к обучению».
1. Кто из учащихся-пятиклассников испытывает трудности в учебе по вашему предмету?
2. Соответствует ли отметка, выставленная ученику в начальной школе по предмету, его реальным знаниям и умениям?
3. Что, на ваш взгляд, является причиной проблем в учебной деятельности ученика по предмету, преподаваемому вами?
4. Что бы вы могли порекомендовать родителям учащихся для преодоления трудностей, связанных с изучением вашего предмета?
5. Какие формы оперативной помощи учащимся вы предлагаете? (Дополнительные занятия,
консультации, стимулирующие и поддерживающие уроки.)
Данное оперативное анкетирование проводится спустя месяц-два после начала обучения
в пятом классе. Оно позволит вовремя преодолеть негативные тенденции, связанные с потерей
мотивации учебной деятельности учащихся-пятиклассников.
Анкетирование родителей пятиклассников
Уважаемые (имя и отчество родителей)!
Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца.
Какие-то трудные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптироваться к обучению в пятом классе.
1. Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко?
2. По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него затруднение?
3. С чем это, по вашему мнению, связано?
4. Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету, классного руководителя?
5. Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке?
Оформление классного кабинета к родительскому собранию
1. На школьной доске— тема собрания.
2. К собранию готовится выставка рисунков детей-пятиклассников на тему «Мои первые дни
в пятом классе».
3. Родительский комитет готовит фотовыставку «Ура! Мы — пятиклассники».
4. Если есть такая возможность и родители класса снимали первый школьный день пятиклассников, то можно показать, что из этого получилось.
Полезная информация
Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом
детства - стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая
система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.
Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный
процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В
такой период дети нередко меняются — тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат — у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются
сон и аппетит.
Причины плохой адаптации в 5-м классе:
1. Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все их учитывать и
выполнять.
2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно научить пятиклассника
пользоваться справочниками и словарями, а также научить спрашивать о значении непонятных
слов у взрослых.
3. Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а классному руководителю не
удается уделить всем необходимое внимание.
Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде их
школьной жизни.
Ход собрания
Собрание начинается с обсуждения первых впечатлений от обучения детей в пятом классе. Родители делятся друг с другом и с классным руководителем теми впечатлениями, которые
оставили первые школьные дни в душе ребенка, говорят о позитивных и негативных моментах,
которые произошли за этот период обучения.
Затем проводится родительский практикум в виде игры «Корзина чувств». Это может выглядеть примерно так:
«Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того,
как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились
чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и
возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего в тот период времени, когда ребенок находится в школе, и назовите это чувство».
Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое
задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением
ребенка, и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.
Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе»
Врач школы или приглашенные на собрание специалисты лечебных учреждений, психологи знакомят родителей с теми проблемами, которые могут быть связаны с изменением статуса ребенка.
Специалисты должны обратить внимание родителей на следующие моменты:
s изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной
школой, увеличение физической и умственной нагрузки;
S быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;
s изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.
Рекомендации для родителей
• Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий.
• Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение светового режима.
• Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей
рук.
• Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания ребенка.
• Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности,
создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и
т. д. Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка.
• Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка как главных условий сохранения
здоровья.
Обсуждение вопроса «Психологические проблемы адаптации пятиклассников к
школьному обучению и условия их успешного преодоления»
1. Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом классе.
2. Повышение уровня тревожности самого ребенка. Зависимость степени адаптации ребенка к
новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение.
3. Зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе.
4. Степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные
и внеучебные контакты.
5. Состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и
психологическим климатом в классном коллективе.
6.
Влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше
трудностей у ребенка в школе).
Рекомендации для родителей
Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к
каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после
прошедшего школьного дня.
• Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
• Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические
наказания.
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если
чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
• Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного
контроля за его учебной деятельностью.
• Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений
ребенка.
• Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, водной из своих книг опубликовал правила, которые
могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе во время адаптационного периода.
Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка
к взрослой жизни.
• Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
• Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.
• Не дерись без причины.
• Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
• Играй честно, не подводи своих товарищей.
• Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
• Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
• Из-за отметок не плачь, будь гордым.
• С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать
вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
• Старайся быть аккуратным.
• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты — неповторимый для самого себя, родителей,
учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке
своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то,
какие правила у него получается выполнять, а какие — нет, и почему.
Классный руководитель готовит для родителей анализ результативности учебной деятельности учащихся по материалам анкетирования учителей.
Каждый учитель, работающий в классе, готовит памятки для учащихся по своему предмету, а
классный руководитель раздает их на родительском собрании.
1.
2.
3.
4.
Литература для подготовки к собранию
ВоскобойниковВ.М. Как определить и развить способности ребенка. СПб., 1996.
Коляда М . Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1997.
Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995.
Собрание 3
Тема собрания: Телевидение и пятиклассник.
Телевидение — пена цивилизации,
сверкающая ядовитыми красителями.
В. Г. Кротов
Задачи собрания:
1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором.
2. Показать влияние телевизионных просмотров на физическое и психическое состояние ученика.
Форма проведения собрания: обмен мнением.
Вопросы для обсуждения:
1. Статистика и цифры о роли телевидения в жизни ребенка.
2. Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы учащихся.
Вопросы для дискуссии:
1. Семья получает квартиру и наполняет ее предметами обихода. Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
2. Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
3. Как, на ваш взгляд, необходимо организовать общение пятиклассника с телевизором? Назовите возможные варианты.
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование детей и родителей по теме собрания.
2. Составление телепрограммы класса и изучение ее с помощью психолога.
3. Подготовка анкет для родителей.
Анкетирование учеников
Опрос детей проводится приблизительно по следующим вопросам:
1. Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
2. Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?
3. Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?
4. Назови передачи, которые ты смотрел уже более 10 раз подряд.
5. Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и не скучной?
6. Если бы твоим родителям предложили посмотреть интересный фильм, или совершить с тобой прогулку, или просто посидеть поговорить, что бы они предпочли.
Составление телепрограммы класса
Ребята составляют телепрограмму на неделю, включая в нее те передачи, которые они смотрят.
Психолог проводит хронометраж этих передач и анализирует время, которое пятиклассники
тратят на телевизор.
Полезная информация
Влияние телевидения на развитие детей
Как правило, ребята смотрят развлекательные фильмы: детективы, боевики, фантастику,
ужасы, приключения, фильмы про шпионов и воров и т. п.
Такие неконтролируемые взрослыми просмотры нередко портят наших детей и приводят
к нежелательным последствиям:
1. Дети приучаются к поверхностному восприятию жизни, становятся пассивными и интеллектуально ленивыми.
2. Под влиянием поведения и действия героев фильмов слабеет собственная энергия и творческая сила ребенка.
3. При просмотре развлекательных фильмов и передач дети не прилагают умственных усилий,
в связи с этим снижается уровень понимания ребенка, уменьшаются острота его восприятия и способность к логическому мышлению.
4. Со временем в детском характере появляются ложь и скрытность, ребенок привыкает к пустому проведению времени и сидению перед экраном.
5. Передачи и фильмы низкого морального уровня учат детей агрессивности, совершению неблаговидных поступков и в конечном счете способствуют снижению моральных устоев.
6. Низкопробные фильмы влияют и на физическое состояние ребенка: у него портится зрение,
слабеет нервная система, начинаются частые простуды.
7. Фильмы низкого уровня несут откровенное зло, так как показывают неблаговидные и преступные действия как нормальное поведение человека. Дети пытаются подражать таким мнимым кумирам...
Но ни для кого не секрет, что телевидение несет в наш дом не только зло. Очень много
полезного, поучительного и нужного может дать ребенку просмотр некоторых фильмов и передач. Просто важно помочь найти их среди огромного количества ненужного материала. Итак,
остановимся на некоторых советах о том, как привлечь телевидение на пользу детей:
1. Прежде чем ребенок сядет за просмотр какого-либо фильма, постарайтесь заранее узнать, о
чем он, будет ли он подходящим для восприятия малыша.
2. Не проводите сами все свободное время за телевизором, не смотрите подряд все передачи и
фильмы. Глядя на родителей, и ребенок не будет смотреть все подряд.
3. Просмотр вместе с ребенком некоторых фильмов дает возможность объяснить ему, «что такое хорошо и что такое плохо», дать оценку характерам главных героев картины.
4. Не позволяйте ребенку долго смотреть телевизор, старайтесь занять его другими развлечениями, более полезными для здоровья.
5. Приучайте ребенка смотреть фильмы познавательные, научно-популярные, исторические,
которые расширяют кругозор и учат думать. Рекомендуется смотреть их вместе с ребенком,
чтобы вовремя объяснить ему непонятные моменты, а затем обсудить увиденное.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые мамы и папы!
Ваш ребенок стал пятиклассником. Какое главное изменение произошло в его жизни, связанное
с тем, что он перешел на новую ступень обучения? Вы можете привести на этот счет массу
важных и значительных, на ваш взгляд, аргументов, и все они будут оправданны. Но самое
главное изменение состоит в том, что ваш ребенок теперь гораздо больше предоставлен сам себе, чем это было раньше. Многие родители приняли установку «ребенок уже большой» как данность, но при этом не научили ребенка «быть большим», не подготовили его к этому.
В чем же проявляется отсутствие у ребенка умения быть один на один с самим собой? В первую
очередь в том, что ребенок зачастую абсолютно бесконтрольно проводит свое время: не вовремя возвращается из школы, бесцельно бродя по улице; придя домой, занимается чем угодно, абсолютно не контролируя себя.
Но самое главное — он не умеет общаться с самим собой, ему нужен еще кто-то, и этот «ктото» — конечно же, телевизор.
По мнению многих родителей, как только ребенок переступает порог дома, телевизор становится его полновластным хозяином, вплоть до прихода родителей с работы.
Как помочь ребенку и семье бороться с зависимостью от телевизора? А ведь она совсем небезобидна.
Анализ общей статистики по проблеме собрания
s две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно;
s время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более 2 часов;
s 50% детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений;
s 25% детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд;
s 38% ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга времяпрепровождения на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и
общение с семьей. А как вписываются в данную статистику наши пятиклассники?
Анализ результатов статистики школьной психологической службы
У каждого родителя на парте лежит расписание теленедели собственного ребенка. Родители вооружаются карандашами и отмечают те телепередачи, которые они смотрят вместе со
своим ребенком.
Прослушав статистику и услышав результаты ответов детей, возникают вопросы: что же
делать в сложившейся ситуации, как нужно поступать взрослым, чтобы телемания не ухудшила
здоровье детей? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами? (Идет обсуждение проблемы и обмен мнениями.)
А что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, нечто положительное?
(На доске — мнения учащихся класса.)
1. Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний.
2. Возможность найти ответы на вопросы, которые не можешь получить у взрослых из-за их
занятости.
3. Возможность понять с помощью телевизора, «что такое хорошо и что такое «плохо».
4. Развитие познания, повышение культурного уровня.
5. Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний.
6. Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы. Мнение родителей по ответам детей.
В родительский дневник
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается
от влияния на взрослых. К примеру, младшие школьники и учащиеся 5—6-х классов, по результатам исследований, не всегда могут четко определить, где — правда, а где — ложь. Они слепо
доверяют всему тому, что представлено на экране. Ими легко управлять, манипулировать их
эмоциями и чувствами. Лишь с 11—12 лет ребята начинают не столь доверительно относиться к
тому, что видят по телевизору. Негатив, который часто представлен на экране, вызывает у ребенка желание попробовать то, что он увидел. При этом не всегда то, что увидел ребенок, ему
понравилось. Просто это его возрастная особенность, как у маленьких детей, которые все тянут
в рот.
Как сделать так, чтобы дети как можно реже слышали слова родителей: «Опять уроки вечером
делаешь? Чем ты занимался, пока нас дома не было, опять у телевизора сидел?» и т. д.
Правила борьбы с телеманией
1. Совместное определение и обсуждение телепередач для просмотра взрослых и детей на последующую неделю.
2. Обсуждение любимых телепередач взрослых и детей после просмотра.
3. Выслушивание «за» и «против» детей по поводу взрослых передач, и мнения взрослых по
поводу детских передач.
4. Телевизор должен быть помощником в созидании, а не в разрушении личности.
5. Среди прочих других форм общения с ребенком в семье, телевизор должен занимать последнее место, уступая свои права прогулкам с детьми, беседам, походам, совместной
трудовой деятельности, чтению художественной литературы.
6.
Необходимо помнить о том, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия,
убийства, свыкается с ними и даже испытывает при этом удовольствие. Обязательно надо исключить их из просмотра для сохранения душевного покоя ребенка.
Полезные телепередачи для пятиклассников:
• Ералаш;
• Умники и умницы;
• В мире животных;
• Своя игра.
• Дог-шоу;
Домашнее задание родителям
1. Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?
2. Задает ли ребенок вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?
3. Какие передачи предпочитает?
4. В какой передаче хотел бы сам принять участие?
Классный руководитель предлагает родителям различные формы внеклассной деятельности в
школе и в районе, которые помогут сформировать у пятиклассника иные интересы и увлечения
и помогут ему преодолеть телеманию.
1.
2.
3.
Литература для подготовки к собранию
St. Aufenanger. Augenblick mal Кц1п, Impressum.
Волинова Т. В. Учитель и семья. М., 1979.
Воспитательная работа в школе. Методическое пособие. Псков, 1994.
Собрание 4
Тема собрания: Что значит быть гимназистом?
Науки юношей питают, отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают
В несчастный случай берегут.
М. В. Ломоносов
Знание лучше всякого богатства. Русская пословица
Форма проведения собрания: гимназический форум.
Задачи собрания:
1.
Показать родителям особенности обучения в гимназии, формировать у родителей и учащихся культуру принадлежности к традициям русской гимназии.
2. Развивать у родителей интерес к участию в подготовке и проведении совместных родительских собраний.
Подготовительная работа к собранию
В собрании-форуме участвуют как родители, так и дети.
Собрание проходит в торжественной обстановке. Родители должны увидеть особенности организации праздничных мероприятий в гимназии; определить свою меру ответственности за ту
нагрузку, которая ждет их ребенка, обучающегося в гимназии.
1. Классный час «Я — гимназист», в ходе которого ребята знакомятся с понятием «гимназия»,
традициями и обычаями русской гимназии, с биографиями выдающихся людей, обучавшихся в
свое время в гимназиях России.
2. Сочинение учащихся «Почему я учусь в гимназии».
3. Выставка рисунков «Будущее гимназиста. Я в 2023 году».
4. Подготовка оформления зала и сценария проведения форума.
Оформление зала
Стулья в зале выстраиваются в три ряда, ряды сужаются к центру. На сцене — эмблема форума.
На большом полотне изображен росток, тянущийся к свету в окружении двух ладошек. Внизу
— надпись: «К солнцу, к знаниям, к победам и свершениям!» В нижней части плаката — год
вступления пятиклассников в гимназисты и фотографии гимназических классов.
Зал украшается гирляндами шаров, плакатами с высказываниями ученых, с пословицами и поговорками о значении учения в жизни человека.
Каждый участник форума получает уменьшенную копию эмблемы в виде значка.
Сценарий проведения форума
Звучат фанфары, будущие гимназисты под звуки фанфар входят в актовый зал и выстраиваются вдоль сцены.
На сцену выходит ведущий: Праздник посвящения в гимназисты учеников 5-х классов объявляю открытым!
Торжественную перекличку начать!
(Зачитываются фамилии и имена пятиклассников, они торжественно поднимаются на сцену.)
Ведущий. Как день сегодня ярок и лучист,
Тебя приветствует он нынче, гимназист!
Ведущая. О, как ты сладок, счастья миг! Ведь ты уже не просто ученик!
Ведущий. Ты — кладезь мудрости и вдохновенья,
Ведущая. Источник гениальности, ума, терпенья.
Ведущий. Кстати, ты не знаешь, как расшифровывается слово «гимназист»?
Ведущая. Нет, не знаю. Давай у самих ребят спросим. (Ребята дают ответ хором.) Г — гении,
И — изобретатели, М — мечтатели, Н — наблюдатели, А — академики," 3 — знатоки, И — исследователи, С — сатирики, Т —творцы.
Ведущие-пятиклассники: Пройдет совсем немного времени, и вы, старшеклассники, в этом убедитесь.
Ведущий-старшеклассник: Для зачтения клятвы гимназиста и проведения первого в жизни гимназистов интеллектуального экзамена в новом звании на сцену форума приглашаются: академик
— основатель Российского университета М. В. Ломоносов и великий ученый Древней Греции
Архимед. ( В сценических костюмах выходят старшеклассники.) М. В. Ломоносов: Приветствую тебя, уважаемый форум!
Приветствую этих младых героев,
Что сил своих не жалея трудятся
И подтверждают звание умников!
Их труд, я верю, не будет напрасным,
И вклад в науку будет прекрасным! Архимед: В далекой Греции узнал
про отроков способных,
Увидеть их всегда мечтал, —
И вот я здесь, на форуме!
Вы клятву верности гимназии
Должны сейчас принять,
Чтобы любые испытания
Вас не могли врасплох застать! Для клятвы верности гимназии и званию гимназиста встать
смирно!
Я (фамилию, имя учащиеся называют по цепочке), вступая в ряды гимназического братства,
торжественно клянусь:
• высоко нести звание гимназиста;
• беречь и приумножать великие традиции своей гимназии;
• развивать свой интеллект, много учиться,
• терпеливо постигать основы научных знаний;
• внести вклад в развитие науки своей страны;
• изучать культурные традиции своего народа, беречь и приумножать их;
• закалять свою волю и характер, уважать людей, окружающих меня, помогать старшим и
младшим;
• радоваться жизни, ценить и беречь мир на Земле. Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Учащиеся-пятиклассники получают значок гимназиста, исполняют гимн «Гаудеамус» и проходят в зал на свои места. М. В. Ломоносов: Ну что, Архимед?
Проверим знанья гимназистов,
Чтобы в уменьях юных отроков
не усомниться? Архимед: Давай, мой друг.
Хочу я убедиться,
Что в 21-м веке в гимназиях сиих
умеют все-таки учиться.
Задание объявляется вслух. Для того, чтобы ответить, любой ученик-пятиклассник поднимает руку и дает ответ. Задание 1
Ему принадлежат слова, которые почему-то он кричал в ванне. Эти слова были: «Эврика! Эврика!» (Архимед.)
Задание 2
А. С. Пушкин писал о нем так: «Историк, риторик, механик, химик, минералог, художник и
стихотворец». Родом из Архангельской губернии. (М. В. Ломоносов.)
Задание 3
Объясните очень быстро сказанное одним словом:
A. Буквы, построенные для переклички. (Алфавит.)
Б. Лучшее, но очень короткое время в жизни учителей и учеников. (Каникулы.)
B. Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел.) Г. Учреждение, в которое принимают неграмотных. (Школа)
Д. Фрукт, который подсказал Ньютону открытие одного из физических законов. (Яблоко.)
Ребятам, ответившим на вопросы, тут же вручаются небольшие сувениры.
Архимед и М. В. Ломоносов:
Да, рады мы за вас, ребята.
Вам ума не занимать,
Но ведь надо вам когда -то
и немного отдыхать?
Каждый класс готовит небольшую концертную программу. Между концертными номерами
классов — поздравления учителей, родителей, старшеклассников.
В заключение звучит песня, которую поют все пятиклассники (на мотив песни «Топ-топ»).
Топ-топ, шагает гимназист, По дороге знаний он спешит, Хоть дорога эта не легка, Но ему так
нравиться она.
Припев:
Топ-топ, топ-топ — очень нелегки,
Топ-топ, топ-топ гимназиста первые шаги.
Топ-топ, время не теряй, Книжки только умные читай, В мир науки очень труден путь, Гимназист, про это не забудь! Припев
Очень скоро мир узнает весь, Что гимназия такая есть, Где наукой очень дорожат, Ценят здесь
талантливых ребят. Припев
Тук-тук, в двери к нам стучи, На уроки наши приходи, Мы тебе здесь не дадим скучать, Вместе
будем истину искать. Припев
Подведение итогов работы праздничного форума.
Литература для подготовки к собранию .
1. ЛавреноваЛ.Е. Детские праздники в школе и дома. СПб., 2002.
2. Фопель К. Создание команды. М., 2002.
3. Филимонова Н. И. Через занимательное — к развитию личности. Минск, 2000.
Собрание 5
Тема собрания: О значении домашнего задания в учебной деятельности
школьника.
Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку
и как бы вдолбить в него все правила,
добытые чужим пониманием,
но способность правильно пользоваться ими
разовьет только домашний самостоятельный труд.
И. Кант
Задачи собрания:
1. Показать родителям значение учебной домашней работы школьника.
2. Обсудить проблемы подготовки домашних заданий учащимися класса, определить возможные пути решения данной проблемы.
Форма проведения собрания: встреча с учителями-предметниками.
Вопросы для обсуждения:
1. Домашнее задание и его значение в умственном труде школьника.
2. Назначение домашнего задания в самостоятельной работе школьника.
3. Особенности выполнения домашних заданий по отдельным предметам.
Подготовительная работа к собранию
1. Диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и родителей по теме собрания.
2. Подготовка с учащимися плаката-коллажа «Я учу уроки».
3. Подготовка памяток для учащихся по выполнению домашних заданий по разным предметам.
4.
5.
Выставка тетрадей учащихся с различными видами домашних заданий.
Газетные статьи по проблеме собрания.
Анкетирование учащихся
Уважаемый пятиклассник!
Подумай и ответь на вопросы анкеты:
1. Какое количество времени в день ты тратишь на приготовление домашних заданий?
2. На подготовку каких домашних заданий тебе приходится тратить больше времени, чем на
все остальные?
3. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома, или ты уточняешь его у когонибудь?
4. Ты делаешь домашние задания самостоятельно или с помощью взрослых?
5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?
6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?
8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?
9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как поступит учитель,
если ты ему это объяснишь?
10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком у своих товарищей?
Анкетирование родителей
Анкетирование родителей проводится выборочно, по их желанию. Как правило, родители, у которых есть проблемы, связанные с темой родительского собрания, активно участвуют в его подготовке. Для сравнительного анализа результатов анкетирования можно взять семьи, где данная
проблема решается положительно и отрицательно.
1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий в пятом классе
по сравнению с начальной школой?
2. Сколько времени в день тратит ваш ребенок на подготовку домашних заданий?
3. Какие предметы требуют больших затрат времени?
4. Всегда ли ваш ребенок понимает, что он должен сделать, выполняя домашнее задание?
5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?
6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?
7. Всегда ли вашему ребенку объективно выставляется оценка за выполненную домашнюю
работу?
8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?
9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?
10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее задание?
Анкетирование учителей-предметников
На вопросы анкеты отвечают все учителя, по предметам которых задаются ученикам домашние
задания.
1. Всегда ли вы задаете по своему предмету домашнее задание?
2. Учитываете ли вы возраст учащихся, возможности класса при дозировке домашнего задания?
3. Предлагаете ли вы своим ученикам альтернативные задания, разноуровневые, творческие
(по желанию), задания на выбор учеником?
4. Всегда ли вы даете домашнее задание на уроке?
5. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют домашнее задание по вашему
предмету всегда хорошо?
6. Можете ли вы назвать учеников класса, которые выполняют задание плохо или вовсе не
выполняют?
7.
8.
9.
те?
10.
Как вы поступаете, если ученик по какой-то причине не выполнил домашнее задание?
Всегда ли вы аргументируете выставление оценки за домашнее задание?
Какие методы стимулирования учащихся за выполнение домашних заданий вы используеКакие рекомендации родителям вы хотели бы предложить по теме родительского собрания?
К родительскому собранию дети проводят исследование (по желанию). Они фиксируют каждый день количество затраченного времени на подготовку домашнего задания по каждому предмету. Затем ребята выводят среднюю цифру по каждому предмету и оформляют в виде плаката.
Творческим заданием учащихся к собранию является оформление коллажа «Я учу уроки». Ребята должны показать свое настроение и эмоциональное состояние при подготовке домашних
заданий, а также представить в коллаже модели поведения родителей в этот момент.
Учителя-предметники готовят памятки по своему предмету. Эти памятки нужно раздать родителям, чтобы ребенок мог ими пользоваться дома.
Полезная информация
Нередко в учебе пятиклассников возникают проблемы, несмотря на то, что ребята хотят
хорошо учиться и радовать своих близких и окружающих. Причины плохой учебы часто связаны с начальной школой. Во-первых, это слабая учебная подготовка в первых классах; вовторых, неумение анализировать, плохая речь, слабые память и внимание; в-третьих, нежелание
заставить себя заниматься, неразвитая воля.
Все эти проблемы решаемы, необходимо только внимание и терпение взрослых.
1. Нужно помогать ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог
выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.
2. Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и
мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.
3. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.
4. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в
других делах. Что касается учебы, то пусть ребенок научится в первую очередь добросовестно
выполнять домашнее задание.
В этом ученику поможет специальная памятка «Как готовить домашние задания»:
1. Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.
2. Если что-то непонятно, не стесняться задать вопрос.
3. Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.
4. Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснять значение незнакомых слов и выражений.
5. Научиться находить интересующую нужную информацию с помощью компьютера.
6. Трудный материал урока надо повторить в тот же день, чтобы сразу закрепить его и запомнить.
7. Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что надо сделать, а еще и решать, с
помощью каких средств и приемов этого можно добиться.
8. Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
9. Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике записаны все задания.
10. Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и сколько времени
понадобится на каждое из них.
11. На письменном столе должно лежать только то, что необходимо для выполнения одного задания. После его завершения со стола убираются уже использованные материалы, и кладутся те
учебные принадлежности, которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
12. В процессе приготовления домашнего задания необходимо делать перерывы.
13. Изучая заданный материал, сначала надо его понять, а уже потом запомнить.
14. Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила, которые тебе
могут пригодиться.
15. Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
16. Узнавая новые понятия и явления, надо связывать их по смыслу с уже известными ранее.
17. Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из них в отдельности.
18. Готовиться к сочинениям и докладам надо заранее, равномерно распределяя нагрузку, а не
оставлять такую ответственную работу на последний день.
19. Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при подготовке устных уроков.
20. Надо составлять план устного ответа и проверять себя.
Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.
Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь ключевые
слова — сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому слову ставится вопрос,
который связывает его с соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов, в результате получается цепочка. Ее нужно записать и выучить.
Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.
Метод «5П»
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5П»
позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке устных заданий.
S 1П — просмотри текст (бегло);
s 2П — придумай к нему вопросы;
s ЗП — пометь карандашом самые важные места
s 4П — перескажи текст (используя ключевые слова);
s 5П — просмотри текст повторно.
Ход собрания
Статистика собрания. Данные психологических исследований
Если ученики, способности которых ниже среднего уровня, тратят на домашнее задание всего
1—3 часа в неделю, их результаты соответствуют результатам средних учащихся, которые не
выполняют домашних заданий.
Если средние по уровню своих способностей ученики проводят за уроками 3—5 часов в неделю, их успехи становятся такими, как у самых способных учеников, которые не выполняют домашних заданий.
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшняя наша встреча посвящена его величеству — домашнему заданию. Еще не начав
наш разговор, вы прочитали результаты исследований психологов, касающиеся домашнего задания, обратили внимание на выставку тетрадей учащихся-пятиклассников, возможно, уже полистали и сравнили тетради с домашним заданием своего ребенка и других учеников.
Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?
Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. В каждом предмете есть
свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если
он их не усвоил, он столкнется с большими трудностями, которые скажутся и на его учебных
результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.
Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.
Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на
средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт
с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным:
ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятые вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты
учебной деятельности становятся гораздо хуже.
В-третьих, само содержание домашнего задания меняется по сравнению с начальной школой. В
начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (умение писать, читать, считать). На среднем этапе обучения домашнее задание
направлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке — неблагодарное и нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом для мышления — этому должен учить хорошо организованный домашний труд. Развитие ума, способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе индивидуального освоения умственной культуры эпохи.
Домашнее задание должно учить ребенка полемизировать с самим собой, без наличия
оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», решать конфликт между истиной и фактом.
Самое элементарное в домашнем задании — это буквальное повторение пройденного
учебного материала.
Главное назначение домашнего задания:
s воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;
s овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы;
s формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;
s формирование исследовательских умений ученика (сопоставление, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).
Анализ мнения учащихся, родителей и учителей по проблеме собрания
Классный руководитель знакомит всех присутствующих с результатами полученных исследований. Обсуждение полученных результатов. Консультация учителей-предметников. Комментарий родителей по требованиям к домашним заданиям.
На заметку учителю
Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:
• Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении домашнего задания;
• Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;
• Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его исполнения;
• Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в срок.
На заметку родителям
• Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие пыток;
• Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего задания, его дальнюю перспективу;
• Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь
его результатам, связанным с положительной отметкой;
• Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том случае, если он в этом
нуждается;
• Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он вообще домашнее задание
не сделает, чем сделаете его вы;
• Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную
литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий;
• Используйте возможность дополнительных и стимулирующих занятий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома;
• Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Итог собрания
Родители по очереди говорят о том, что положительное они узнали в ходе собрания по данной
теме, определяют для себя сроки собственного участия в тематической консультации по этой
проблеме.
В ходе рефлексии может быть определено участие отдельных детей в стимулирующих и дополнительных занятиях по отдельным предметам.
Литература для подготовки к собранию
1. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях. Министерство образования РФ. Классный руководитель. М.,
2001. №8.
2. Глассер У. Школа без неудачников. М., 1991.
3. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
4. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1989.
Тематика родительских собраний в 6-м классе
Возможно, кто-то посчитает, что проблемы пола поднимать в шестом классе рано. Но мы
не должны забывать, что живем в 21-м веке, особенностью которого является то, что дети
взрослеют гораздо раньше и тем самым ломают общепринятые стереотипы. Помимо этого, в
самом начале книги мы говорили, что проблему легче предупредить, чем заниматься ее решением, которое проходит иногда очень болезненно. Вот поэтому необходимо как можно раньше
говорить с родителями о том, что период полового взросления ребенка неизбежен и родители
должны быть готовы переживать его спокойно и вместе со своим ребенком, а не по разные стороны баррикад.
В шестом классе классному руководителю уместно поднять на родительских собраниях
вопросы взросления детей, содержания учебной деятельности, взаимодействия ребенка с окружающим миром и людьми.
Собрание 1
Тема собрания: Первые проблемы подросткового возраста.
Я не верю, что жизнь человека предопределена его детством.
Я думаю, что существуют еще очень важные периоды: отрочество, юность...
Ж.-П. Сартр.
Задачи собрания:
1. Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических
изменений, обратить их внимание на собственное поведение в этот период.
2. Обсудить определенные правила поведения родителей в период полового взросления детей.
Форма проведения собрания; круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
1. Статистика проблемы. Отношение к ней родителей.
2. Пути возможной помощи учащимся в период полового созревания.
3. Значение семейных отношений в период полового созревания ребенка.
Подготовительная работа к собранию:
1. Подготовка различного статистического материала по проблеме, выпуск родительской газеты.
2. Диагностика детей и родителей.
3. Классный час «Кто я? Какой я?»
4. Памятка для родителей по теме собрания.
5. Ситуации для обсуждения во время собрания.
Диагностика детей и родителей
Анкетирование учащихся
Из предложенных вариантов ответов выбери тот, который в большей степени ближе твоему мнению:
1. В последнее время тебе больше нравится проводить время:
A. В кругу своей семьи;
Б. С друзьями;
B. В одиночестве.
2. Изменения твоей внешности, роста, веса:
A. Радуют;
Б. Огорчают;
B. Раздражают и злят.
3. Тебе больше всего хотелось бы быть:
A. Умным;
Б. Красивым;
B. Общительным.
4. Если бы ты был в центре внимания благодаря своей внешности, тебя бы это:
A. Радовало;
Б. Огорчало;
B. Было бы безразлично.
5. Если бы ты привлекал внимание противоположного пола, то тебя бы это:
A. Радовало;
Б. Огорчало;
B. Было бы безразлично.
Анкетирование родителей
1. Можете ли вы подтвердить или опровергнуть с помощью ответов «да» или «нет», что
ваш ребенок стал больше интересоваться:
A. Своей внешностью;
Б. Своим весом и ростом;
2.
3.
B. Гигиеной собственного тела;
Г. Противоположным полом.
Что он стал больше:
A. Общаться с друзьями по телефону;
Б. Проводить время у зеркала;
B. Проводить время с друзьями вне дома;
Г. Обращать внимание на свою одежду.
В личностном плане он стал:
A. Более скрытным;
Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание;
B. Чутко реагирующим на замечания в свой адрес;
Г. Менее ответственным в учебной деятельности.
Классный час «Кто я? Какой я?»
Классный час посвящается составлению собственных словесных и художественных
портретов.
В ходе классного часа ребята дают ответ на проективную методику 20 «Я». К примеру, я
— умный и т. д.
Затем классный руководитель зачитывает словесные портреты ребят (по их желанию), и
ребята пытаются определить, кому принадлежит портрет.
Ситуации для обсуждения:
Ситуация 1
Ребенок, всегда равнодушно относившийся к одежде, которую ему покупали родители, вдруг
начал капризничать, отказывается носить одежду старших братьев и сестер, обижается, если
родители остаются непреклонны и считают, что он мал для покупок хороших и дорогих вещей...
Ситуация 2
Девочка пользуется успехом у мальчиков класса, каждый старается пригласить ее к себе на день
рождения, девочка презрительно отзывается о сверстницах, называя их недоразвитыми и неинтересными для мальчиков...
Ситуация 3
Родители видят, что девочка вот-вот должна пережить период первой менструации, но не знают, как поговорить с ней об этом. Когда все-таки разговор состоялся, мама узнала о том, что девочка прекрасно обо всем осведомлена. Когда мама попыталась узнать, откуда дочь обо всем
узнала, та сказала, что еще в прошлом году ей все рассказали в пионерском лагере...
Ситуация 4
Ребенок комплексует по поводу своего маленького роста. У него проблемы в общении со
сверстниками, ему кажется, что над ним все смеются. Когда он говорит об этом дома, его родные и близкие тоже смеются, считая эту проблему мелкой и незначительной...
Ситуация 5
Девочка, абсолютно не полная, отказывается есть, переживает по поводу своей фигуры, становится агрессивной и грубой, не слушает никаких доводов родителей. На все аргументы родителей приводит свои: у нас в классе все девочки худеют...
Статистика для родительской газеты по данной проблеме
Папы и мамы!
Ваш ребенок входит в пору своего физиологического взросления. Это вносит определенные изменения в его характер, взаимоотношения с окружающими людьми и сверстниками. Очевидное
физическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.
Значение семьи для вашего ребенка в этот период времени непреходяще. Ему как никогда нужны ваше тепло и забота, понимание и доверие.
Перед вами статистика, которую вы должны знать:
1. Предпубертатный возраст характеризуется высоким уровнем тревожности, озабоченности и
неудовлетворенности своей внешностью.
2. В этот период жизни к нелюбимым чертам характера ребята относят физические характеристики.
3. 30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 11—12 лет испытывают беспокойство по поводу
своего роста.
4. 60% девочек в возрасте 11—12 лет испытывают беспокойство по поводу лишнего веса. В
действительности лишь 16% от этого числа склонны к ожирению и тучности.
5. Мальчики и девочки, достигшие раньше других физической зрелости, обладают более высоким социальным статусом в детском коллективе.
6. Девочки, у которых позднее физическое созревание, часто страдают заниженной самооценкой в коллективе сверстников и попадают в группу изолированных детей по результатам социометрии.
7. Сексуальные установки младших подростков больше подвержены влиянию семейных и социальных установок.
8. По материалам статистики, опыт первой влюбленности девочек — 11 лет — 60%, опыт
первой влюбленности мальчиков — 13 лет.
9.
В этот период времени девочки больше стремятся к личной свободе и независимости.
Начиная с 11 лет, увеличивается конфликтность подростков.
10. Большинство детей в этот период времени отдаляется от родителей, предпочитая группу
сверстников.
Полезная информация Дети и свобода
1. Вредна ли свобода для подростка ?
Ничем не ограниченная безусловная свобода не возлагает на человека моральную ответственность за свои поступки, поэтому она так же вредна, как диктат и чрезмерная строгость. В отношении с детьми, особенно в подростковом возрасте, необходимо придерживаться умеренности
во всем — не лишать детей того, что им необходимо, но и не потакать всем их желаниям.
2. Влияние улицы на поведение детей.
Не секрет, что уличные компании, как правило, пагубно влияют на подростков. Во-первых, дети
в таких группах безнадзорны, связаны друг с другом ограниченными, поверхностными отношениями, которые формируют недостойный стиль поведения. Во-вторых, дети воспитанные, из
хороших семей, общаясь с ребятами, пользующимися дурной славой, перенимают их стиль поведения, склоняются к их нормам и ценностям.
Если подростки проводят много времени на улице, в компании случайных людей, они привыкают к такому времяпрепровождению и начинают получать удовольствие от такой «свободы» и
такого «общения». Ведь за ними никто не следит и никто не знает, как они себя ведут. Подростки привыкают бездельничать дома и в школе, не задумываются о своем будущем. В дальнейшем такие дети будут следовать только своим желаниям, избегая родительского воспитания и
указаний учителей.
3. Подросток дома.
Ребенок не должен чувствовать постоянного контроля со стороны родителей и пытаться вырваться из-под опеки на улицу. Для этого взрослые должны поощрять домашние занятия и игры
своего ребенка, мириться с шумом и беспокойством, разрешать приглашать в дом друзей. Надо
стараться правильно распланировать время ребенка, обеспечить его развлечениями и организовать ему досуг. Родители должны избегать приказного тона, грубых выражений в разговоре,
чтобы у подростка не сформировалось чувство обиды на взрослых и он не рвался из-под их
контроля..
4. Компания для ребенка.
Родителям необходимо интересоваться, с кем общается их ребенок, знать имена и интересы его
друзей. Взрослые должны вести с подрастающим ребенком беседы о вредных последствиях
дурных компаний, помогать ему разбираться в людях и их поступках.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Сегодняшнее родительское собрание посвящено деликатной теме — теме превращения
мальчиков в юношей, а девочек — в девушек. Но прежде чем наступит красивый и радостный
период юношества, наши с вами дети переживают уже сегодня период раннего отрочества. Его
еще можно назвать периодом гадкого утенка, периодом неприязни и непринятия себя, периодом
отрицаний и страданий.
По-разному переживают дети этот период: кто-то бунтует, открыто протестует, кто-то
страдает молча, уйдя в себя и тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям нужна поддержка, внимание и забота. Они должны реально ощущать, что родные и близкие
люди понимают их проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые ставит перед ними
сама ситуация взросления.
Давайте обратимся к результатам исследования по классу. Они говорят о том, что самое
время учесть в воспитании собственного ребенка вопросы полового созревания, не отмахиваться от них, не оставлять их без внимания.
Анализ результатов анкетирования детей и родителей.
Анализ ситуаций, предложенных классным руководителем
Как правило, ситуации классный руководитель берет из наблюдений за детским коллективом.
Ситуации обсуждаются, по каждой из них родители высказывают свое мнение, определяют
возможные пути выхода из ситуации.
Анализ материалов классного часа по проблеме собрания
Если есть возможность, родители просматривают фрагменты видеоматериалов классного часа.
Памятка для родителей по теме собрания
1. Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.
2. Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.
3. Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
4. Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.
5. Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали вы.
6. Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не воспринимали сексуальные отношения как
нечто грязное и постыдное. От этого во многом зависит их физиологическое взросление.
7. В период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение со стороны мам, а девочкам — со стороны пап.
8. Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
9. Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения
в поведении своего ребенка.
10. Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается.
1.
2.
Литература для подготовки к собранию
Кле М. Психосексуальное развитие подростка. М., 1991.
Макдауэлл Дж. Как стать героем в глазах ребенка. М., 1997.
3. Маленкова Л . И. Теория и методика воспитания. М., 2002.
4. ЛаптенокС.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи. Минск, 2001.
Собрание 2
Тема родительского собрания: Компьютер в жизни школьника.
Компьютер — мясорубка для информации.
Компьютер — это резонатор того интеллекта,
с которым человек к нему обращается.
В. Г. Кротов
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с компьютерными возможностями учебного заведения.
2.
Показать возможности использования компьютера в учебной деятельности в домашних
условиях.
Форма проведения собрания: встреча.
Родители встречаются с учителем информатики и старшеклассниками, занимающимися в кружках и клубах.
Вопросы для обсуждения:
1. Опасности увлечения компьютером.
2. Значение компьютера в развитии интеллекта.
3. Использование компьютера в домашних условиях для подготовки к урокам.
Подготовительная работа к собранию
1. Опрос учащихся и родителей по теме собрания.
2. Выставка учебных пособий, энциклопедий и программ на компакт-дисках. Выставка книг
по обучению работе на компьютере.
3. Подготовка презентации использования компьютера на школьных уроках.
4. Подготовка памятки для родителей по использованию компьютера в домашних условиях.
5. Сочинение учащихся «Ода компьютеру».
Анкетирование учащихся по проблеме собрания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Есть ли у тебя дома компьютер?
Кто на нем работает дома?
Позволяют ли тебе работать на компьютере?
Сколько времени ты проводишь за компьютером?
Тебя контролируют родители или ты проводишь за компьютером неограниченное время?
Что ты умеешь делать на компьютере?
Какие компьютерные обучающие программы тебе известны?
Что тебя привлекает в работе на компьютере?
Что тебе не нравится в общении с компьютером?
Чувствуешь ли ты усталость после работы за компьютером?
Опрос родителей
1. Боитесь ли вы общения вашего ребенка с компьютером?
2.
Изменилось ли поведение вашего ребенка после того, как он начал активно общаться с
компьютером?
3. Как вы относитесь к увлечению детей компьютерными играми?
4. Посещает ли ваш ребенок компьютерный клуб?
5. Вызывает ли это у вас тревогу?
6. Приходилось ли вам бывать в компьютерном клубе?
7. Считаете ли вы необходимостью использование компьютера на школьных уроках по различным предметам?
Ход собрания
Родительское собрание проходит в школьном кабинете информатики. Собрание начинается с
экскурсии родителей по выставке компакт дисков учебных программ и обучающих игр, которые можно использовать в домашних условиях.
Учитель информатики не только рассказывает об учебных программах, но и запускает их фрагменты для показа родителям.
Помимо этого, учитель может показать родителям фрагменты компьютерных игр, которые родители не должны покупать ребенку. Это игры, проповедующие насилие, агрессию, стимулирующие уход в себя, уход от общения со сверстниками и другими людьми.
Вступительное слово классного руководителя
Сегодняшний наш разговор мы посвятим компьютеру. И совершенно не случайно. Еще 20 лет
назад компьютер был диковинкой, а в настоящее время он стал доступен обычной среднестатистической семье. Без компьютера невозможно ни одно серьезное производство. Каждое уважающее себя предприятие внедряет компьютерные технологии в производственный процесс.
Пришел компьютер и в жизнь современного образовательного процесса, начал свое победное
шествие по школьным урокам.
Презентация использования компьютера на школьных уроках. Пояснение дает учитель информатики.
Значение компьютера на школьном уроке:
1. Экономия времени урока.
2. Доступность учащимся самой современной информации по предмету.
3. Возможность обратной связи с каждым учеником.
4. Наглядность представленного учебного материала.
5.
Возможность развития пространственного мышления по предметам естественноматематического цикла.
6. Оперативность получаемой информации.
Знакомство родителей с сочинениями учащихся «Ода компьютеру». Анализ классным руководителем сочинений учащихся.
Выступление учащихся-старшеклассников по теме собрания
Привлечение к участию в родительском собрании учащихся-старшеклассников имеет большое
воспитательное значение.
Во-первых, старшеклассники с удовольствием расскажут родителям о том, какие игры и программы действительно полезны в возрасте 11 — 13 лет и какие игры необходимо исключить из
общения ребенка с компьютером.
К примеру, такие игры, как Quake-3, Counter Strike, GTA (Vice City), Diablo-2, по мнению учащихся, не должны быть настольными играми шестиклассников.
Во-вторых, старшеклассники могут поделиться со взрослыми информацией о том, какие компьютерные клубы пользуются хорошей и плохой репутацией, какие клубы ребенку вовсе посещать не следует.
В-третьих, ребята могут дать рекомендации о том, как можно использовать компьютер не
только для игр, но и для развития своего интеллекта, как и с какими энциклопедиями
можно работать.
Классный руководитель знакомит родителей со статистикой по теме собрания.
Памятка для родителей по использованию компьютера ребенком
1. Для того, чтобы родители могли контролировать использование ребенком компьютера, они
должны сами хотя бы на элементарном уровне уметь им пользоваться;
2. Ребенок не должен играть в компьютерные игры перед сном;
3. Через каждые 20-30 минут работы на компьютере необходимо делать перерыв;
4. Ребенок не должен работать на компьютере более 1,5—2 часов;
5. Родители должны контролировать приобретение ребенком компьютерных дисков с играми,
чтобы они не причинили вреда детскому здоровью и психике;
6. Если ребенок не имеет компьютера дома и посещает компьютерный клуб, родители должны
знать, в каком клубе он бывает и с кем там общается;
7.
Если ребенок использует компьютер безответственно, необходимо ввести пароль, чтобы
сделать невозможным доступ без разрешения родителей.
1.
2.
Литература для подготовки к собранию
Леонтьев В. П. Компьютерная энциклопедия. М., 2002.
Материалы Internet.
Собрание 3
Тема собрания: Положительные эмоции и их значение в жизни человека.
Жить — значит чувствовать и мыслить,
страдать и блаженствовать.
Всякая другая жизнь — смерть.
В. Г. Белинский
Задачи собрания:
1. Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций.
2. Способствовать приобретению родителями практических знаний по развитию эмоций у детей.
Форма проведения собрания: обучающий семинар.
Вопросы для обсуждения:
1. Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности.
2. Роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребенка.
Подготовительная работа к собранию
1. Выставка рисунков «Радости и горести окружающего мира».
2. Создание учащимися-шестиклассниками гигантского рассказа «Счастье».
3. Оформление родителями таблицы «Эмоциональные реакции родителей на взаимодействие
с собственным ребенком».
4. Анкетирование учащихся и родителей по теме собрания.
5. Сочинения учащихся «Счастье моей семьи».
Работы учащихся
Выставка рисунков учащихся предполагает создание рисунков, в которых ребяташестиклассники могут показать те стороны окружающей жизни, мимо которых они не могут
пройти равнодушно. Своим рисунком каждый демонстрирует личное отношение к проблеме.
Огромное полотно создается из ярких лоскутков ткани размером 50 на 50 см. Сколько учеников
в классе, столько лоскутков. Лоскутки преимущественно светлых тонов. Каждый ученик
оформляет свой кусок ткани так, как он себе представляет понятие «счастье». Затем лоскуты
сшиваются между собой, создавая причудливый ковер. Свой лоскут каждый ученик может
оформлять дома, советуясь с родителями.
Этот ковер счастья можно будет поместить в комнате психологической службы или в школьном
фойе, а лучше всего подарить детям в детский дом или больницу.
Оформление родителями таблицы
Родители (по предложению классного руководителя) заполняют таблицу следующего содержания:
Эмоциональные реакции родителей при взаимодействии со свои ребенком
Мои реакции
Частота
Ситуации, вызывающие такую реакцию (описареакций*
ние ситуации)
1 2 3 4 5 6
Яростный взрыв
Крик
Попытка
перекричать ребенка
Прерывание ребенка
Настаиваю
на
своем мнении
Доказываю свою
правоту
Упреки
Наставления
Ультиматумы
Сведение счетов
Едкие замечания
* / — редко; 2 — иногда; 3 — часто; 4 — очень часто; 5 — никогда
Анкета для родителей
1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как вы это делаете?
2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.
Анкета для учащихся
Прочти внимательно предложение и продолжи его:
1. Я злюсь, когда мои родители_____________________________
2. Я радуюсь, когда мои родители___________________________
3. Я счастлив, когда________________________________________
4. Я переживаю, когда_____________________________________
5. Я возмущаюсь, когда____________________________________
6. Я протестую, когда______________________________________
Полезная информация
Психологическое развитие детей, их моральные принципы, образцы поведения закладываются в семье. Поэтому родители должны отдавать себе отчет в том, какая ответственность
возложена на них в деле воспитания ребенка, ведь именно они являются его первыми воспитателями. Период детства — самое подходящее время для приобретения полезных привычек и
положительных черт характера, так необходимых в дальнейшей жизни. Дом — это лучшее место для воспитания в детях здоровых эмоций, доброжелательности и правильного мышления.
По-настоящему счастлив тот ребенок, который окружен заботой и вниманием со стороны
любящих его людей. Только в этом случае в его поведении будут преобладать положительные
эмоции, он будет смотреть на мир добрыми глазами. Ребенок чувствует себя защищенным, когда рядом есть взрослые, помогающие смело идти по жизни, прививающие ему достойное поведение, предостерегающие от дурных поступков.
На психическое становление детей, на их эмоции значительное влияние оказывают взаимоотношения в семье. Существуют некоторые причины, отрицательно влияющие не только на
эмоциональную сферу ребенка, но и на его умственное развитие.
1. Смерть отца или матери.
2. Развод родителей.
3. Частое отсутствие отца из-за командировок.
4. Длительное отсутствие матери и в связи с этим жизнь с другими людьми.
5. Плохие отношения между родителями: ссоры, гнев, оскорбления.
6. Употребление спиртных напитков в семье.
7. Курение родителей.
8. Плохие знакомства родителей.
На психическое развитие детей оказывает влияние даже количество книг в доме, их тематика, а также образование родителей.
Ход собрания
Вступительное слово учителя:
Большое спасибо, что вас заинтересовала тема нашего родительского собрания и вы
пришли сегодня в наш уютный класс, чтобы поговорить и посоветоваться по вопросам, без анализа которых невозможно построить правильное воспитание ребенка в семье.
Вспомните, пожалуйста, фильм «Доживем до понедельника» и фразу, сказанную одним
из героев: «Счастье — это когда тебя понимают».
Каждому человеку, маленькому и большому, нужны пища и сон, тепло и физическая безопасность. Но почему, имея все это, многие люди, в том числе и дети, очень часто страдают?
Почему ребенок, имеющий абсолютно все, завидует другому ребенку, который хуже одет
и менее сыт?
Ответ прост: мало человеку лишь удовлетворения его естественных потребностей. Любому человеку нужно, чтобы его понимали и признавали; чтобы он чувствовал себя необходимым; чтобы у него был оцененный другими и, в первую очередь, родными людьми, успех; чтобы он мог развиваться и реализовывать свои возможности; чтобы благодаря всему перечисленному он научился уважать себя.
Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счастлив? В первую очередь,
он счастлив от той психологической среды, в которой он живет и растет. Какая она, эта среда?
Анализ анкет и таблицы совместно с родителями.
Путешествие родителей по коллективному рассказу детей «Счастье». Анализ классным руководителем отношения учащихся класса к созданию коллективного полотна.
Анализ родителями ситуаций из жизни класса (имена, фамилии участников ситуаций
изменены).
Родители обсуждают ситуации в группах. Каждая группа получает ситуацию, которую
необходимо разрешить таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и она не вызывала у него негативных эмоций.
A. Ваш ребенок опять получил плохую оценку по предмету. Накануне он долго учил, а
результат плачевный.
Б. Вы многократно повторяете своему ребенку: «Делай уроки!». Ребенок не реагирует.
B. Ваш ребенок ничего вам не рассказывает, и лишь от посторонних людей вы узнаете,
что он ведет себя в школе плохо.
Г. Ваш ребенок перестает с вами общаться, сторонится вас, и в школе на него постоянно
жалуются.
Анализ мнения родителей по оценке рисунков учащихся класса. Анализ анкетирования учащихся.
В дневник родителей Рекомендации по развитию положительных эмоций вашего
ребенка
Папы и мамы! Дедушки и бабушки! Помните!
1. От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «я — хороший». От сигналов осуждения, недовольства, критики — ощущение «со мной что-то не так », «я — плохой».
2. Душевная копилка ребенка работает день и ночь. Ее ценность зависит от того, что мы туда
бросаем.
3. Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.
4. Научитесь слушать своего ребенка в радости и в горести.
5. Наказывая своего ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.
6. Станьте для своего ребенка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и к другим людям.
7. Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте.
8. Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным лицом.
9. Проводите со своим ребенком достаточное количество времени, и не сетуйте на то, что у
вас этого времени нет.
10. Заводите в семье свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее.
Ритуалы, которые нравятся детям
• перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или жест, в котором будет маленькая тайна взрослого и ребенка;
• придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия за чашкой чая;
• в выходной день обсудить прожитую неделю и ее значение для детей и родителей;
• посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой;
• на ночь услышать доброе пожелание;
• в свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи;
• вместе с мамой готовить к празднику и печь красивый торт, а с папой просто поговорить по
душам;
• посидеть с мамой и папой, взявшись за руки во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое, чего очень давно хотелось.
1.
2.
3.
4.
Литература для подготовки к собранию
Газман О.С. Педагогика свободы и педагогика необходимости. М., 1999.
Воспитание = семья + школа. Книга для педагогов и родителей. Нижний Новгород, 2002.
Мицкевич Ж. И. Социальная работа с семьей: мир взрослых и детей. Минск, 2002.
Фадеева Е. И. Тайны имиджа. М.,
5.
ЩегловаС.Н. Социология детства. М., 1996.
Собрание 4
Тема собрания: «А мамины глаза всегда глядят с волнением за нами». Ода ма-
ме.
Самый счастливый человек — человек,
испытавший любовь к матери.
У. Черчилль.
Задачи собрания:
1. Формировать у ребят уважительное отношение к своему дому, семье, матери и культуру
взаимоотношений родителей и детей.
2. Способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций.
Форма проведения собрания: семейный капустник.
Подготовительная работа к собранию
1. Конкурс на лучший пригласительный билет для мам на капустник.
2. Подготовка мамам праздничных сувениров, сделанных руками учащихся.
3. Разработка с учащимися дизайна украшения зала к празднику.
4. Подготовка сценария праздника.
5. Подготовка медалей для мам.
Работа учащихся
К капустнику ребята готовят эскизы пригласительных билетов. Все пригласительные билеты
участвуют в волшебной лотерее, которая проводится в ходе капустника.
Сувениры ребята делают своими руками. Очень интересно и необычно выглядит оформление
праздничных альбомов для мам в виде коллажа фантазий. Для этого нужно отобрать мамины
фотографии, которые больше всего нравятся, и с фантазией поместить в альбом. Можно написать стихи и пожелания. Альбом необходимо празднично оформить.
Украшение зала
Зал оформляется пожеланиями, стихами, написанными учащимися. А еще можно использовать
нарисованные улыбки, которые вырезаются из бумаги и развешиваются по всему залу.
Полезная информация
Мать является источником детской нравственности в семье, поэтому ее роль в воспитании ребенка достаточно велика. Поведение матери должно быть примером для подражания, ей
необходимо проявлять зрелость и достойное поведение и не преступать в воспитании ребенка
разумных границ.
Между матерью и ребенком должны быть постоянные дружеские отношения. Мама —
защитник, помощник, советчик для ребенка, и очень хорошо, когда он делится с ней своими
проблемами, тревогами, секретами, ничего не скрывая от своего самого близкого человека.
Нужно ценить и оберегать дружбу между мамой и ребенком, так как ее очень легко разрушить грубым тоном и суровым наказанием. Поэтому мать должна стараться не перегибать
палку в воспитании и наказании ребенка, чтобы не оттолкнуть его от себя, но в то же время и не
потакать неразумным желаниям сына или дочери.
Сценарий капустника
На сцену выходят ведущие и приглашают мам войти в зал. Девочка-ведущая. Она смотрит в
зеркало и говорит:
Свет мой, зеркальце, скажи
Да всю правду доложи:
Кто на свете всех умнее, всех любимей и добрее? Мальчик-ведущий:
И ей зеркальце в ответ:
Все девицы так прекрасны,
В том, конечно, спору нет!
Только есть такое слово,
Что дороже дорогого!
В этом слове — первый крик,
Радость солнечной улыбки,
В этом слове — счастья миг
Дорогой и очень близкий!
Все дети говорят хором: Это слово — мама!
Под музыку песни «Мамины глаза» мамы в сопровождении детей проходят в зал и садятся на
места. Выходят мальчик и девочка.
Мальчик: Ты знаешь, я слышал, что все девчонки хотят поскорее вырасти, чтобы потом выйти
замуж.
Девочка: Ну, конечно. А кто из нас не хочет получать подарки, цветы, конфеты...
Мальчик: Так ты считаешь, что, став женой и мамой, ты будешь только наряжаться, есть конфеты и получать подарки? Девочка: А разве может быть по-другому? Выходят ведущие.
Мальчик: А вот статистика одного журнала, который приводит такие цифры:
(Статистику называют ученики по очереди.)
— В среднем мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных часов;
— Мамы, которые не имеют квалификации повара, готовят в течение жизни более 500 видов
самых разнообразных блюд;
— А еще они стирают горы белья. Если сложить все постиранное ими за жизнь белье, то получится гора по высоте с Эльбрус;
— Если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего Земного шара;
— Мамы поют песни и читают стихи, вяжут и шьют;
— Радуются и огорчаются;
— Чаще всего из-за нас, детей;
— А еще мамы плачут. Мамины слезы — это море или даже океан, который можно назвать
Океаном грусти.
Все вместе: А еще — быть мамой, значит видеть счастливые глаза своих детей!
Дети приглашают своих мам на танец.
Ведущий мальчик: А какие они, наши мамы? Какими они были в детстве?
На экране — фотографии мам в детстве. (Каждый ребенок комментирует фотографию своей мамы.)
Ведущая девочка: А что любят наши мамы, чем увлекаются, какие у них есть в жизни интересы,
кроме того, что они очень любят нас?
(Под музыку ведущие зачитывают рассказы ребят об увлечениях их мам. Мамы встают, если
они узнали в этих рассказах себя.)
Ведущий: Готовясь к капустнику, мы решили посмотреть на наших мам с помощью волшебной
видеокамеры. Она записала интересные моменты из жизни наших мам.
На сцене — театр пародий «Светлячок». Вот что высветили наши артисты.
Выступление театра пародий. Ребята разыгрывают сценки.
Пародия первая
Мама собирается на работу. Она, как всегда, опаздывает.
Пародия вторая
Мама возвращается с работы. Она уже никуда не спешит...
Пародия третья
Мама возвращается с родительского собрания. Ей бы поспешить, но уже не хочется...
Пародия четвертая
Мама отдыхает.
Она готовит, стирает, гладит и т. д.
Ведущий-мальчик: Видимо, наша камера записала все правильно.
Наши мамы спешат, делают тысячи дел... А как ведем себя мы, их дети?
(Читают несколько мальчиков.)
Нагрубил вчера я маме,
Хлопнул дверью я,
Нет доверья между нами,
Нет доверия.
Я проснулся одинокий, Вспомнил мамины упреки:
Я ее родное чадо, Про меня все знать ей надо
-Почему неоткровенен? Нет ли где в душе разлада?
Откровенничать не стану! Зря надеется!
Откровенничать не стану! Не младенец я!
И нарочно я туману Напускаю,
Нынче маму До души не допускаю.
Я проснулся одинокий, Мысли грустные,
С горя выучил уроки, Даже устные.
Читает девочка:
— Мне не хватает теплоты,— Сказала мама дочке. Дочь удивилась:
—Мерзнешь ты и в летние денечки?
— Нет, ты меня не поняла,
— Вздохнула мать устало. А дочь кричит: — Все поняла! — И тащит одеяло.
Ведущий: А мы понимаем друг друга?
Игра «Пойми без слое».
В игре участвуют мама и ребенок. Мама должна при помощи жестов сказать фразу, а ребенок должен ее объяснить. Затем они меняются ролями.
1-й ведущий:
Как нам хочется, родные,
Чтоб улыбались вы всегда. 2-й ведущий:
Чтоб стороной вас обходила
Всякая беда. 3-й ведущий:
Пусть глаза ваши лучатся
Только добрым светом! 4-й ведущий:
И любовью ваших деток
Будет жизнь согрета!
Ребята вручают цветы и сувениры своим мамам, разыгрывают лото пригласительных билетов, приглашают мам на чай.
1.
2.
Литература для подготовки к собранию:
Барто А. Веселые стихи. М., 1997.
Родник жизни. Сборник стихов. М., 1989.
Собрание 5
Тема собрания: Физическое развитие школьников.
О, спорт! Ты — мир!
Пьер де Кубертен
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с результатами посещения родительским комитетом уроков физкультуры в классе.
2. Проанализировать вместе с родителями результаты физической подготовки учащихся.
Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.
Вопросы для дискуссии:
1. Так ли важен урок физической культуры в школе?
2. Что делать, если семья считает этот урок не главным в школьном расписании?
3. Как помочь ребенку стать успешным на уроке физкультуры, не потерять интерес к физическим упражнениям?
4. Нужно ли заниматься дома физическими упражнениями?
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование детей и родителей.
2. Посещение совместно с родительским комитетом уроков физической культуры (2-3 урока).
3. Приглашение на родительское собрание учителей физкультуры.
4. Выставка рисунков «Я на уроке физкультуры».
5. Подготовка плаката с контрольными нормативами по физкультуре (для родителей).
6. Подготовка памятки для родителей.
Анкетирование учащихся
Твое отношение к уроку физкультуры
1. Нравятся ли тебе уроки физкультуры в школе?
2. Считаешь ли ты физкультуру важным предметом?
3. Как относятся родители к твоим занятиям физкультурой, знают ли они твою отметку по
физкультуре?
4. Легко ли ты сдаешь те нормативы, которые необходимо сдавать на уроке физкультуры?
5. Часто ли ты не посещаешь уроки физкультуры без всякой на то причины?
6. Что тебе хотелось бы изменить на уроке физкультуры своей школы?
7. Занимаешься ли ты в спортивных кружках и секциях в школе?
8. Какие у тебя есть спортивные достижения?
9. Какую отметку по физкультуре ты имеешь сегодня и какую хотел бы иметь?
10. Что бы ты хотел пожелать учителям физкультуры?
Анкетирование родителей
Знаете ли вы:
1. Сколько раз в неделю у вашего ребенка уроки физкультуры?
2. Как зовут учителя физкультуры ?
3. Какие требования предъявляются к учащимся на уроке физкультуры?
4. Как ваш ребенок работает на уроке физкультуры?
5. Какую отметку по этому предмету он имеет?
6. Какие спортивные достижения есть у вашего ребенка?
7. Какие предложения или замечания есть у вас по данной проблеме?
Посещение уроков физкультуры родительским комитетом совместно с классным
руководителем
Родительский комитет должен заранее предупредить учителей физкультуры о посещении
их уроков. В задачу посещения родительским комитетом уроков физкультуры входит не контроль за деятельностью учителя, а наблюдение за эффективным участием ребят в уроке.
Родительский комитет анализирует следующие вопросы:
1. Наличие у всех спортивной формы.
2. Активность учащихся на уроке физкультуры.
3. Нравственный микроклимат урока физкультуры, отношения учащихся друг к другу и к учителю.
4. Способность учащихся к выполнению предъявляемых учителем требований.
На родительском собрании председатель родительского комитета докладывает о результатах
посещения уроков физкультуры.
Подготовка учителей физкультуры к встрече с родителями
Учителя физкультуры готовят к собранию следующую информацию:
1. Анализ успеваемости по предмету, результаты сдачи нормативов, анализ участия в уроках
физкультуры учащихся неосновной группы.
2. Анализ спортивных достижений школы и учащихся класса.
3. Знакомство родителей класса с ситуацией физической подготовки учащихся в стране, школе и классе.
4. Рекомендации родителям по приобщению детей к занятиям физкультурой и спортом в кругу семьи.
В практической части своего выступления учителя могут показать комплекс упражнений для
занятий спортом в домашних условиях. Это можно осуществить с помощью учащихся класса,
которые придут на эту часть собрания, или привлечь учащихся-старшеклассников.
Плакат с нормативами
Плакат с нормативами готовят учителя физкультуры.
Он вывешивается на видном месте в классе для того, чтобы родители могли его изучить и познакомиться с ним до собрания. Это поможет родителям в ходе беседы задать интересующие их
вопросы учителям и сделать дискуссию более существенной.
Рисунки учащихся
Классный руководитель просит подготовить рисунки на тему «Я на уроке физкультуры». Эти
рисунки будут интересны не только родителям, но и учителям физкультуры. Ведь если ученик
себя изображает вне совместных действий с классом, вне общения со сверстниками на уроке —
значит, педагогу есть над чем задуматься, и надо учесть отношение ученика к уроку, а может
быть, изменить и отношение к нему.
Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы! Помните!
1. Уроки физической культуры не менее важны, чем все остальные предметы школьного расписания.
2. Интересуйтесь успехами своего ребенка по физкультуре.
3. Не оставайтесь равнодушными к пропускам уроков физкультуры, контролируйте наличие
спортивной формы на уроках физкультуры.
4. Поощряйте занятия спортом вашего ребенка, постарайтесь иметь дома спортивный инвентарь для занятий спортом.
5. Поощряйте своего ребенка морально за спортивные достижения и учебные результаты по
физкультуре.
6. Контактируйте с учителем физической культуры, если у вас возникли вопросы и проблемы,
связанные с его уроками или со здоровьем ребенка.
7. Посещайте со своим ребенком спортивные мероприятия в школе и вне школы, в которых он
участвует.
8. Рассказывайте ребенку о своих спортивных достижениях, показывайте свои награды.
9. Не высказывайтесь пренебрежительно о занятиях физкультурой и спортом.
10. Будьте сами примером своему ребенку, пусть занятия физкультурой и спортом станут хорошей традицией вашего дома!
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
В учебном плане школы вместе с математикой и языком, историей и географией важное место
должен занимать такой предмет, как физическая культура.
Не зря этот предмет так назвали. Наряду с развитием и совершенствованием физического
состояния человека, физическая культура делает его добрее и сильнее духом, поднимает его над
своими слабостями.
Всегда ли в семье отдают должное уроку физкультуры в школе? Далеко не всегда. Некоторые взрослые считают урок физкультуры напрасной тратой времени, незначительным предметом в школьном расписании, учебные успехи ребенка по физкультуре воспринимаются некоторыми родителями с иронией и сарказмом. Правильно ли это? Какой он, урок физкультуры в
сегодняшней школе? — об этом наш разговор.
1. Видеосюжет с уроков физкультуры в классе.
2. Представление участников дискуссии, оглашение вопросов дискуссии. (Вопросы записаны
на доске.)
3. Анализ анкет учащихся и их родителей. Дискуссия по результатам ответов на вопросы анкет.
4. Выступление представителей родительского комитета. Анализ увиденного ими на уроках
физкультуры.
5.
Выступление учителей физкультуры, демонстрация комплексов упражнений для занятий
спортом дома.
6. Анализ рисунков учащихся, знакомство родителей с памяткой. Рефлексия собрания.
Литература для подготовки к собранию
1. Лебедева Н. Т. Школа и здоровье учащихся. М., 1998.
2. Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. М., 2002.
3. Петрушин В. И. Психологические аспекты деятельности классного руководителя. М.,
2001.
Тематика родительских собраний в 7-м классе
В седьмом классе очень часто начинаются проблемы трудного возраста. Подростки
меньше уделяют внимания собственно учебной деятельности, стараются любыми возможными
средствами заявить о себе: проявлением агрессивности и грубости, уходом в свой мир, в мир
своих друзей и интересов. Родительские собрания должны привлечь родителей к пониманию
данной проблемы, помочь преодолеть трудности взросления детей с наименьшими потерями.
Собрания должны быть посвящены проблемам развития учащимися собственного интеллекта,
проблемам преодоления в себе агрессивности, проблемам школьной отметки и т. д. Эти темы
наиболее актуальны для возраста семиклассников.
Собрание 1
Тема собрания: Агрессия, ее причины и последствия.
Промедление может обернуться чем угодно,
ибо время приносит с собой как зло,
так и добро, как добро, так и зло.
Никколо Макиавелли
Форма проведения собрания: разговор по душам.
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями причины агрессивности и ее влияния на взаимодействие подростка
с окружающими людьми.
2.
Формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возможных путей ее
преодоления.
Вопросы для обсуждения:
1. Причины проявления агрессии.
2. Родительская власть, ее виды и способы влияния на личность подростка.
3. Возможные способы преодоления агрессивности.
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
2. Классный час «10 моих «Я».
3. Сочинение учащихся «Со мною что-то происходит...»
4. Анализ исследований психологической службы школы по проблеме детской агрессивности
(по классу).
5. Памятка для родителей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Анкета для родителей № 1
Изменилось ли поведение вашего ребенка в последнее время?
Бывает ли ваш ребенок агрессивным и грубым?
Против кого он проявляет агрессию?
Какими средствами вы стараетесь преодолеть агрессию своего ребенка?
Находите ли вы понимание у всех членов семьи?
Считаете ли вы необходимостью поднимать эту тему на родительском собрании?
Анкета для родителей № 2
Родителям предлагаются 10 качеств характера. Необходимо отметить те качества, которые у ребенка наиболее выражены, и проранжировать их по степени выраженности в поведении ребенка.
По моим наблюдениям, в характере моего ребенка чаще всего проявляются:
Доброта;
Безразличие;
Сочувствие;
Упрямство;
Покладистость;
Агрессивность;
Терпение;
Нетерпимость;
Сопереживание;
Эгоизм.
Считаю, что следующие качества характера моего ребенка выражены наиболее ярко (родители перечисляют те качества характера своего ребенка, которые наиболее ярко выражены).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Анкета для учащихся
Чаще всего я радуюсь, когда___________________________
Чаще всего я смеюсь, когда____________________________
Чаще всего у меня хорошее настроение, когда_____________
Чаще всего я плачу, когда_____________________________
Чаще всего я злюсь, когда_____________________________
Чаще всего я обижаюсь, когда__________________________
Мне хорошо, когда меня______________________________
Мне плохо, когда меня_______________________________
Тест для учащихся
Перед вами 10 выражений, которые характеризуют человека. Выпишите те качества, которые, по вашему мнению, можно отнести к вам. Их должно быть не менее пяти.
Я — добрый;
Я — безразличный;
Я — злой;
Я — хороший друг;
Я — терпеливый;
Я — умный;
Я — нетерпеливый;
Я — помощник;
Я — упрямый;
Я — обидчивый.
На классном часу ребята обсуждают проблему собственного поведения в различных жизненных ситуациях, объясняя свое к ним отношение.
Ребята работают в группах и парах, анализируя 10 черт своего характера, которые, по их мнению, преобладают.
Сочинения учащихся по теме собрания
Учащиеся пишут сочинения по предложенной классным руководителем теме. Классный
руководитель поясняет задачу:
Со мною что-то происходит,
Ко мне мой старый друг не ходит.
Приходят в праздной суете
Разнообразные не те...
Иногда с людьми происходят странные вещи. То, что очень нравилось, перестает нравиться, с кем дружил, с тем рассорился, кого очень любишь — обидел. Люди задают себе вопрос: «Почему я совершаю такие поступки и кто виноват в том, что я их совершаю?» Попробуем ответить себе, написав небольшое сочинение-размышление на заданную тему.
Диагностика детской агрессивности
Используя различные диагностические методики, психологическая служба изучает причины
детской агрессии.
В ее задачу входит выявление скрытой и открытой агрессии среди учащихся и подготовка нужной информации для родителей.
Полезная информация
Практически в каждом классе есть задиристые и драчливые дети, которые постоянно
нападают на одноклассников, оскорбляют и обманывают их. Это агрессивные ребята, но причина такого поведения кроется не только в них самих. Ведь агрессия — это отражение внутренних
проблем ребенка, которые возникают чаще всего из-за жестокости и безучастия взрослых. С такими детьми нужно работать и родителям, и учителям, и психологам.
1. Обучать агрессивных детей выражать свой гнев другими, более приемлемыми способами.
2. Обучать таких ребят умению владеть собой и развивать в них способность контролировать
себя в разных ситуациях, провоцирующих агрессию.
3. Формировать в агрессивных детях способность к доверию, сочувствию, учить их сопереживать.
Ход собрания Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме агрессии. Этот разговор
не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.
Возраст проявления агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только подростки и взрослые,
как принято считать. Агрессию проявляют даже малыши. Как бороться с проявлением детской
агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.
Обсуждение анкет учащихся.
Анализ анкет показывает, что чаще всего причиной агрессии отрочества является желание подражать поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных им людей.
Если в своей семье подросток сталкивается с хамством и грубостью взрослых, если родители утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть.
Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы уже нечего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать делать плохо.
Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в
первую очередь связаны с семьей.
Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть
друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства.
Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что
им самим в ребенке не заложено. В первую очередь, требовательный к себе родитель способен
анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.
Однако родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию.
Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.
Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем
не обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и
поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды, но и не нужно издеваться над ребенком и необдуманно его наказывать.
Иногда родители сами создают ситуации, которые впоследствии станут поводом к проявлению агрессивности.
К примеру: «Сегодня «легкие» уроки, можно в школу не идти, я напишу записку учительнице,
что тебе плохо». Не надо удивляться родителям этого ребенка, если через пару лет он сам
напишет записку учителю и распишется за отца или мать или будет требовать от родителей повторения подобных поступков.
Требовательность по отношению к ребенку должна быть разумной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием
ребенка.
Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдвигаются посильные задачи
и оказывается помощь в их решении. Даже самое справедливое и несложное требование, если
оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, в
том числе и самого покладистого. Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый — открыто. Требовать что-либо от детей
надо в спокойной и доброжелательной форме, объясняя целесообразность требований.
В своих методах воспитания, в требовательности к ребенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие
родителей друг другу в воспитании ребенка, это дает возможность ему лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.
Если ребенку удается так поступать длительное время, а затем наступает запрет, это приводит к проявлению детской агрессивности.
Памятка №1 для родителей по предупреждению детской агрессивности
1. Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.
2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных
надежд.
3. Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.
4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.
5. Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.
6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.
7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.
8. Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями.
9. Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов.
10. Помните, что ребенок — это воплощенная возможность! Воспользуйтесь ею так, чтобы она
была реализована в полной мере!
Памятка № 2
Уважаемые папы и мамы!
Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо
своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой!
После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Агрессивность ребенка проявляется, если:
ребенка бьют;
над ребенком издеваются;
над ребенком зло шутят;
ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
родители заведомо лгут;
родители пьют и устраивают дебоши;
родители воспитывают ребенка двойной моралью;
родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
родители не умеют любить одинаково своих детей;
родители ребенку не доверяют;
родители настраивают ребенка друг против друга;
родители не общаются со своим ребенком;
вход в дом закрыт для друзей ребенка;
родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу;
родители живут своей жизнью, и в этой жизни нет места их ребенку;
ребенок чувствует, что его не любят.
Для преодоления детской агрессии в своем педагогическом арсенале родители должны
иметь:
внимание, сочувствие, сопереживание, терпение, требовательность, честность, откровенность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, сердечность, по-
нимание, чувство юмора, ответственность, такт, дружелюбие, умение удивляться,
надежду и любовь.
Итог собрания
Обмен мнением родителей об услышанном в ходе собрания.
1.
2.
3.
4.
Литература для подготовки к собранию
Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребенка. СПб., 1996.
Дубровина И. В. Мы живем среди людей. М., 1989.
Коляда М. Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
Кротов В. Г. Массаж мысли. М., 1997.
Собрание 2
Тема собрания: Поощрение и наказание детей в семье.
Наказание — это причинение вреда причиняющему вред.
Похвала — педагогический домкрат.
В. Г. Кротов
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье.
2. Формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.
Форма проведения собрания: обмен мнениями. Вопросы для обсуждения:
1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
2. Значение наказания и поощрения детей в семье.
Подготовительная работа к собранию
1. Подготовка анкет для родителей и учащихся по проблеме собрания.
2. Оформление плаката с мнением детей о поощрениях в их доме.
3. Подготовка педагогических ситуаций по проблеме собрания.
4. Оформление памятки для родителей.
Анкета для родителей
1. Можно ли воспитывать ребенка без наказаний?
2. Что может послужить в вашей семье поводом для наказания?
3. Как реагирует ваш ребенок на наказание?
4. Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребенка?
5. Как вы ведете себя по отношению к ребенку после того, как наказали его?
6. Какие меры воздействия на ребенка выв вашей семье считаете наказанием?
7. Принимаете ли вы совместное решение по поводу наказания своего ребенка или каждый из
родителей делает это в одиночку?
8. Как долго помнит ваш ребенок наказание?
9. Какие меры наказания в вашей семье исключены?
Выдержки из сочинений детей
Отдельно оформляются выдержки из сочинений ребят о тех наказаниях, которые они хотели бы
исключить из реалий нашей сегодняшней жизни. Важный показатель этих сочинений — что дети хотят исключить те наказания, от которых они сами периодически страдают.
В качестве примера:
«Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют
ремнем, это очень больно. И тогда дети плачут. Мне их жалко».
«Если бы я был волшебником, я бы делал дома без углов. Детей часто ставят в угол. Я это знаю.
Ведь я — волшебник».
«Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень плакала, мама со мной долго не
разговаривала. Мне было очень обидно. Это плохо, когда не разговаривают».
«Однажды я видел, как мама била мальчика по лицу. Он плакал. Ему было стыдно. Если бы я
был волшебником, я бы дал детям возможность менять родителей».
Плакат с мнением учащихся класса о поощрениях
Меня хвалят, если______________________________________
Мне дарят подарки, если________________________________
Мне дарят деньги, если__________________________________
Мне разрешают, если____________________________________
Классный руководитель оформляет плакат в виде статистики мнений учащихся о тех поощрениях, которые они получают от родителей.
Педагогические ситуации к собранию
Ситуация 1
Родители долго думали, что подарить дочери к окончанию учебного года в качестве поощрения
за хорошую учебу. Купили книгу, которая нужна по программе, и альбом для летних фотографий. Получив подарок, девочка была возмущена: «Я думала, что вы мне что-нибудь приличное
купите! Вот подруге родители велосипед купили!»
Ситуация 2
Одна мама рассказывает другой: «Мой кроме своих дружков ничего не знает. Мы его просим с
ними не общаться, так он сразу меняется: перестает с нами говорить, если начинаем ему внушать что-то — закрывается в комнате, музыку включит, и никакого контакта...»
Ситуация 3
Родители постоянно ставили мальчика за все провинности в угол. А однажды, будучи еще только в четвертом классе, он сказал своему отцу: «Еще раз поставишь в угол, сбегу к бабушке. С
вами больше жить не буду».
Ситуация 4
В семье родился маленький ребенок. Старший ребенок резко изменился: все чаще и чаще начал
проявлять агрессивность по отношению к родителям, маленький ребенок тоже стал предметом
агрессии.
В очередной раз, когда мама попросила посидеть с малышом, он ответил: «Я в няньки не нанимался!» Родители были страшно возмущены, последовало наказание за провинность.
Ситуация 5
В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы. Если результаты были,
по мнению родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если
родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче: делать полную уборку, поливать огород и т. д. Работу можно было
найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Тема нашего сегодняшнего родительского собрания логически продолжает тему предыдущего.
Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители
неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения.
Прежде чем мы перейдем к анализу данной проблемы, давайте обратимся к высказываниям, которые стали сегодняшним эпиграфом нашего собрания. (Родители делятся мнениями по высказываниям, написанным на доске.)
Давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной проблеме, на что они обращают
внимание, что их беспокоит.
Но сначала мне как классному руководителю хочется отметить, что в тех семьях, где родители
неумело пользуются наказанием и поощрением, уровень тревожности ребенка гораздо выше, а
результаты учебной деятельности гораздо ниже. Значит, принуждение как метод воспитания
не всегда играет свою положительную роль в формировании личности ребенка, хотя родители
им охотно пользуются.
Вот об этом и о многом другом наш сегодняшний разговор.
А пока говорят дети...
1. Знакомство родителей со статистикой мнения учащихся по проблеме родительского собрания.
2. Анализ педагогических ситуаций (в группах), обмен мнением родителей по предложенным
ситуациям.
В родительский дневник
С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т. д. Это не просто слова. Это — метод воспитания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенку нужно только повиноваться.
Но они забывают или совсем не думают о том, что свободная личность не может сформироваться в семейном рабстве.
Проявляя свою родительскую власть, они не думают о том, что их слабость именно в
неуемном родительском требовании.
Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение.
Так в отношения детей и родителей приходит отчужденность.
Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до определенного времени под маской,
которую он себе выбрал, ' привыкает кривить душой.
Все это приводит к тому, что ребенок перестает быть живым и жизнерадостным, он прячет от
всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от
общения со сверстниками, сторонится общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так.
Главный метод воспитания — это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком,
общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления
станут его стремлениями.
Памятка «Как поощрять ребенка в семье»
1. Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда
делает уроки, и когда общается с вами.
2. Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется
его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
3. Словесно выражайте одобрение пусть самому маленькому успеху своего ребенка, его поведению.
4. Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» — это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
5. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его их принимать.
6. Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день рождения, Новый
год, конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы-поздравления и т. д.
7. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему,
независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
8. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей семьи.
9. Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и
моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве
семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружественные
шаржи и т. д.
10. Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, предоставьте ребенку возможность учиться распоряжаться ими разумно.
11. Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился,
и обсудить это с ним.
12. Позволяйте своему ребенку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без
анализа самим ребенком и вами.
13. Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.
14. Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения родителей.
Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать
для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок! Раны унижения и издевательства не
заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!
Итог собрания
Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их запросам и по рекомендации
психологической службы школы.
Литература по подготовке к собранию
1. Астахов А. И. О школе, о земле, о хлебе. М., 1984.
2. КабушУ.Т. Воспитание в современной школе. Минск, 1995.
3. Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе. М., 1999.
4. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения/ Под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. М., 1999.
5. Овчинникова И. Г. Отцовство. М., 1981.
Собрание 3
Тема собрания: О родительском авторитете.
Истинный авторитет есть не что иное,
как истина, изысканная силой разума.
Иоанн С. Эриугена
1.
2.
1.
2.
1.
2.
Задачи собрания:
Познакомить родителей с методами воспитания детей в семье.
Формировать у родителей значимость данной проблемы в жизни семьи.
Форма проведения собрания: лекция. Вопросы для обсуждения:
Крайности воспитательных систем. Из истории вопроса.
Методы воспитания детей в семье.
Подготовительная работа к собранию
Анкетирование учащихся.
Подготовка материалов для лекции.
Анкетирование учащихся
Отметьте знаком «+» или «—» данные высказывания:
Я имею право:
s высказывать дома свое мнение;
S участвовать в решениях, которые принимают родители;
s доказывать свою правоту;
S не соглашаться с мнением своих родителей;
s объяснять свои поступки;
S самостоятельно принимать некоторые решения.
Я не имею права:
S говорить неправду;
s уходить куда-либо без разрешения;
s совершать покупки без разрешения родителей;
s иметь свои карманные деньги;
s общаться с тем, с кем я хочу;
s приводить тех, с кем дружу, в свой дом;
S делать что-либо без разрешения родителей.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Наше родительское собрание мы посвятим сегодня родительскому авторитету.
На доске перед вами четыре фразы.
Выберите ту фразу, которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей.
• «Делай так, как тебе говорю я, или вообще не делай!»
• «Можешь делать, что хочешь».
• «Мне все равно, что ты делаешь».
• «Я хочу понять, почему ты так делаешь».
Каждая из этих выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского авторитета.
Родители по степени выраженности своего авторитета делятся на несколько групп.
Родители-автократы — властная своевольная личность. Примером проявления авторитета такой личности может быть ситуация, рассказанная мне недавно.
Молодые люди поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал,
что жить молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые
должны забыть родительский дом.
Вскоре молодожены расстались. Авторитет властности и эгоизма сделал свое дело. В такой семье отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.
Дети в таких семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борьбой или бегством.
Борьба может выражаться по-разному: в одних случаях открыто, в других — скрыто.
Открытая борьба ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу,
дети пускают в ход угрозы и даже шантаж.
Если дети малы, они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость,
но в душе у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу.
Другая крайность — вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные
знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но зачастую паспортное взросление в
таких семьях радости не приносит, а огорчения родителей становятся все масштабнее.
Исторически сложилось так, что поколение сегодняшних родителей действует по схеме родителей послевоенных.
Родители 50-х считали своим долгом дать детям все то, чего они сами не имели. Благодаря этому целое поколение детей выросло в системе воспитания вседозволенностью.
Эти дети сами стали родителями. Они — порождение лозунга «Все лучшее — детям», который
в наши дни нередко сводится лишь к понятию изобилия материального. Родительский гипер-
трофированный авторитет в этой ситуации может сыграть плохую роль и привести к моральным потерям, которые нельзя восполнить.
Анализ анкет учащихся
Авторитет родителей — это баланс между любовью к детям и ограничениями. Если для
того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить проступок, что
может быть безобразнее и страшнее? Авторитет настоящий — это авторитет, исключающий авторитаризм, вседозволенность и безразличие родителей к своему ребенку.
Наверное, родители должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести
себя хорошо всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что плохо.
Значение родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого нужен авторитет
контакта и принятия.
Родителям необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми своими действиями они обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому
проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы разъяснить трудности выбранного пути и его последствия.
Итог собрания
Обсуждение с родителями проблемных вопросов по теме собрания.
Литература для подготовки к собранию
1. Система работы классного руководителя с семьями учащихся. Справочное пособие. Минск,
2000.
2. Рожков М.Н. Классному руководителю. М., 2001.
3. ЩурковаН.Е. Работа педагога с группой. Новое воспитание. М., 2001.
Собрание 4
Тема собрания: Нравственные уроки моей семьи.
Нравственность — это разум сердца.
Г. Гейне
Нравственность — это склад души,
выражающийся в страстях и поступках.
Аристотель
Задачи собрания:
1. Показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье.
2. Формировать культуру общения родителей и детей, умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.
Форма проведения собрания: форум детей и родителей.
Решение нравственных проблем в классе — одно из направлений деятельности классного руководителя.
От того, как будет построено и организовано такое родительское собрание, зависит во многом
успешность работы с классным коллективом.
Очень здорово, если в подготовке собрания активное участие примут родители учащихся. Это
позволит сделать собрание взрослых и детей ярким и значимым с педагогической точки зрения.
Подготовительная работа к собранию
1. Анализ мнений детей и родителей по теме собрания.
2. Ситуации для решения в ходе собрания.
3.
4.
5.
Сочинение учащихся «О тех, кого в нашей семье помнят и любят».
Конкурс рисунков «Дерево дружбы и любви».
Написание рассказа по заданной теме.
Анкетирование учащихся
Учащимся предлагается набор прилагательных. Для ответа на поставленные вопросы они выбирают те прилагательные, которые больше подходят.
Добрый, красивый, злой, умный, талантливый, жадный, плаксивый, великодушный, умеющий
прощать, грубый, несправедливый, крикливый, сдержанный, спокойный, непоседливый, говорливый, ответственный, беспечный, врун, обидчивый, жертвенный, соглашающийся, мстительный, добродушный, черствый.
1. Дома я________________________________________________;
2. В классе я_____________________________________________;
3. С друзьями____________________________________________.
Тест для учащихся
Учащимся предлагается начало рассказа. Они должны его продолжить.
Эта история произошла в маленьком городке. Она повергла многих горожан в шок. Но спустя
некоторое время страсти поутихли, события того дня перестали волновать жителей.
Произошло это в ноябре, глубокой осенью. Девушка возвращалась от подруги, с которой они
вместе готовились к контрольной по математике. Она шла по мостику через речку, когда
услышала детский крик. Какое-то время девушка не обращала на него внимания: мало ли почему кричит ребенок? Но что-то ее встревожило... Крик то исчезал, то появлялся, но все реже и
реже. Девушка глянула внимательно в сторону реки и в одно мгновение поняла: кто-то тонет.
Еще она поняла, что времени на раздумья нет. Девушка бросилась в воду, вода была ледяная.
Сколько пробыла она в воде, никто так толком и не узнал. Мальчик, которому она бросилась
на помощь, был спасен.
А вот девушка...
С того самого времени она лежала неподвижно в своей кровати у окна. Врачи объяснили, что
всему виной переохлаждение.
Жизнь ее становилась все труднее, но с некоторых пор на своем подоконнике она находила то
букетик цветов, то конфету, то открытку — не к празднику, просто так.
«Кто бы это мог быть?»— терялась она в догадках.
Анкетирование родителей
Родителям предлагается сформулировать нравственные законы своей семьи.
Уважаемые папы и мамы!
С точки зрения морали, назовите «можно» и «нельзя» для вашего ребенка. К примеру, в нашем
доме нельзя:
S лгать;
s ябедничать и т. д.
Ситуации для совместного решения детей и родителей Нравственные ситуации решаются в ходе собрания следующим образом. Учащиеся и их родители делятся на группы: дети
объединяются в детскую группу, родители — во взрослую группу. Каждая группа получает задание в конверте и решает нравственную ситуацию. Ситуации в конвертах одинаковые. Важно,
какой вердикт вынесут дети и родители, совпадут ли их нравственные позиции.
Ситуация 1
Один мальчик увидел у своего сверстника игрушечную машину, которую ему давно хотелось
иметь. Использовав удобный случай, он забрал ее и принес домой. Машина ему очень нрави-
лась. Родители спросили у мальчика, откуда у него игрушка. Мальчик ответил, что машинку
дал на время друг.
Ситуация 2
Ребята подрались, в результате драки одному мальчику стало очень плохо, пришлось вызывать
врача. Тот, кто затеял драку, не признался, что он виноват, и сбежал домой.
Ребята долго думали, как поступить в такой ситуации, и решили рассказать обо всем родителям
мальчика, затеявшего драку. Родители ответили ребятам: «Сами подрались, сами разберутся».
Ситуация 3
Ребята решили прогулять урок, но в последний момент один из тех, кто собирался прогулять,
пришел в школу и рассказал учителю о прогуле остальных. Ребята были наказаны, получили
неудовлетворительную отметку по поведению. Родители тоже наказали участников прогула.
Ситуация4
Мальчишка лет 13—14 идет по улице. Рядом с ним идет его мама и несет две большие сумки.
Чувствуется, что для нее это совсем непросто. Мальчик невозмутимо идет рядом. Проходящие
мимо люди недоуменно смотрят на него, сочувствующе смотрят на его маму, но мальчик на
взгляды людей не реагирует.
Ситуация 5
Бабушка и дедушка очень хотят видеть внуков, но внуки любят только получать от дедушки и
бабушки подарки. Ехать же к ним не хотят, объясняя это тем, что им некогда, много уроков и т.
д.
Сочинения учащихся
Учащимся предлагается написать сочинение о тех людях, которыми семья очень дорожит. Это
могут быть люди, уже ушедшие из жизни и даже не родственники, но с именами этих людей
связаны в семьях добрые воспоминания.
«Дерево дружбы и любви»
Каждый ученик класса оформляет свое «дерево дружбы и любви». На ветки «дерева» он вешает
сердечки с вписанными в них именами дорогих и значимых для него и его семьи людей.
«Деревья» выставляются в помещении, где проходит форум.
Полезная информация
Послушание — одна из черт характера, которую надо прививать с детства. Подчинение
установленным законам общества, соблюдение нравственных и моральных норм — все эти понятия должны быть естественными в жизни ребенка. Дети должны научиться быть дисциплинированными, привыкнуть слушаться, уважать старших и придерживаться определенных правил общения в коллективе.
Основной метод развития нравственности, который могут использовать родители, — беседы. На них с помощью жизненных примеров, басен, пословиц, притч надо объяснять необходимые для формирования ребенка нравственные принципы, нормы поведения в обществе.
Ход собрания:
Учащиеся и их родители усаживаются в зале, подготовленном для проведения собрания. Они
садятся по группам. В группах по пять-шесть человек. Группы образуют взрослые и дети отдельно.
На доске — плакаты с эпиграфом собрания, на сцене вывешены плакаты, сделанные ребятами,
оформлена выставка их сочинений.
Вступительное слово классного руководителя
Многие годы по морскому побережью, на котором отдыхало в летнее и зимнее время много
людей, ходила маленькая старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их к себе в сумку.
Детям было любопытно посмотреть, что кладет старушка в сумку, но родители велели им
держаться от нее подальше. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбалась людям, но никто не отвечал на ее приветствие.
Только когда маленькая старушка умерла, люди узнали о том, что она посвятила свою жизнь
тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать ноги...
Это не легенда, это реальная история из нашей с вами жизни, уважаемые взрослые и дети!
Сколько таких людей, как старушка, о которой я рассказала, живут рядом с нами, дарит
нам тепло и ласку, любовь и доброту, а мы понимаем это лишь спустя годы, если вообще понимаем.
Давайте сегодня поговорим о том, как мы строим свою жизнь, какие поступки совершаем, чем платим за любовь и тепло человеческого сердца.
В старинные времена был красивый обычай — каждому роду, племени каждой семье
иметь свой герб. А что бы вы поместили на герб своего дома, какие бы слова на нем написали,
если бы имели такую возможность?
Ребята дают ответы, при этом советуясь с родителями.
Следующее задание — решение проблемных ситуаций
Одновременно в каждой группе детей и родителей решают одну и ту же ситуацию. В
начале ответ дает группа детей, а затем группа взрослых. Затем представители других групп могут предложить свое мнение по решению той или иной ситуации.
После решения ситуаций ребята знакомят всех присутствующих с описанием своего «дерева дружбы и любви» ( по желанию).
Затем классный руководитель знакомит всех участников форума с сочинениями ребят о
тех людях, чьи имена в семьях чтят и любят. В честь этих людей ребята зажигают маленькие
свечи.
Классный руководитель просит родителей и детей вспомнить те библейские законы нравственности, о которых шла речь на форуме, и озвучить их.
Учитель зачитывает рассказы детей, которые они писали по заданной ситуации. Ребята
определяют лучший рассказ. Автор лучшего рассказа награждается золотым писательским пером (ручкой для написания новых рассказов).
В конце собрания родители и дети составляют свод нравственных законов семьи и класса.
Они работают в группах, каждая группа вносит свои предложения и записывает их на лист бумаги. Лист пускается по кругу, пока каждая группа не внесет свои предложения. Затем группа
экспертов из числа детей и родителей определяет те положения, которые чаще всего встречаются, записывает их и зачитывает всем. Эти положения и станут отправной точкой нравственных
поступков класса.
После этого учащиеся покидают форум, а родители обсуждают результаты анкетирования детей и родителей по проблеме собрания.
Итог собрания
В конце собрания родители делятся впечатлениями от увиденного и услышанного в ходе собрания. Исходя из результатов обмена мнением взрослых и детей, родители определяют первостепенные меры по предупреждению безнравственного поведения и совершения безнравственных
поступков учащимися класса.
Литература по подготовке к собранию
1. Мой мир и я. Учебное пособие. М., 1993.
2. СонинВ.А. Психологический практикум. М., 1998.
3. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. М., 2002.
Собрание 5
Тема собрания: Книга в жизни школьника. Отношение ученика к учебной и
художественной литературе.
Все, чего я достиг в жизни,
стало возможным, благодаря книге.
Ричард Бах
Задачи собрания:
1.
Познакомить родителей с результатами развития читательских способностей учащихся
класса, умением работать со школьным учебником.
2. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.
Форма проведения: круглый стол. Вопросы для обсуждения:
1. Значение книги в жизни школьника.
2. Как работать со школьным учебником.
3. Культура чтения школьника. В чем она заключается.
Подготовительная работа к собранию
1. Анализ читательских интересов семиклассников (по результатам исследования школьных
библиотекарей, результатам исследования старшеклассников).
2. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
3. Конкурс на самое лучшее знание школьного учебника.
4. Памятки для родителей по развитию читательских умений детей, по работе со школьным
учебником.
5. Статистика собрания.
6. Посещение классным руководителем и родительским комитетом класса уроков литературы,
истории и географии с целью изучения читательских способностей учащихся.
7. Конкурс среди учащихся «Каким я вижу учебник 21 -го века».
Исследование читательских способностей учащихся
• фамилия и имя ученика;
• количество прочитанных книг на момент исследования;
• читательские интересы ученика;
• эффективность читательских способностей ученика (способность рассказать о прочитанной
книге, способность делать собственный вывод о прочитанном).
• соотношение читательских способностей с учебными результатами по литературе, истории,
географии и другим предметам.
Анкетирование учащихся №1
1. Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
2. Нравится ли тебе читать книги?
3. Какие книги ты читаешь с удовольствием?
4. Нравится ли тебе получать книги в подарок?
5. Какую книгу ты теперь читаешь?
6. Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?
7. У вас дома много книг?
8. Какие книги предпочитают твои родители?
9. Назови книгу, которую ты считаешь главной книгой своего времени?
10. Что бы ты пожелал начинающему читателю?
Анкетирование учащихся №2 Вопросы конкурса на лучшего знатока школьного учебника
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Сколько учебников у семиклассника?
Какой из учебников самый интересный?
Какой из учебников самый неинтересный?
^
Назови фамилии авторов школьных учебников по тем предметам, которые тебе нравятся.
Оформление какого учебника тебе нравится больше всего?
В каких учебниках есть интересные рубрики и задания?
Сколько страниц в учебнике математики, русского языка, истории, географии, физики?
Какой период времени охватывает учебник истории, по которому вы учитесь?
О каких странах и континентах рассказывает учебник географии?
О каких ученых-физиках вы узнали из своего учебника физики?
Анкетирование родителей
1. Является ли чтение одним из увлечений вашего ребенка?
2. Сколько времени он проводит за книгой?
3. Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?
4. Какие книги он предпочитает?
5. Как вы поощряете его читательские стремления?
6. Дарите ли вы своему ребенку книги?
7. Есть ли у вас на этот счет какие-то свои убеждения?
8. Обсуждаете ли вы прочитанные книги в семье?
9. Советуете ли вы ребенку книги своего детства и юности?
10. Считаете ли вы себя активным читателем?
11. Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?
Памятка №1
Правила чтения для учащихся
1. Если хочешь развить свой интеллект, кругозор, старайся читать не менее получаса в день.
2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.
3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
4. Читая, не торопись, обращай внимание на детали текста, интересные фразы, сравнения. Они
помогут лучше запомнить содержание книги.
5. Если будешь обращать внимание на время при чтении, скоро забудешь смысл читаемого
текста.
6. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, а
затем продолжи чтение.
7. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы.
8. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
9. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга,
возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.
10. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
11. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную
тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя или
по собственному желанию.
Памятка № 2. Как готовиться к сочинению по художественному произведению
• Никогда не пиши сочинение накануне его сдачи.
• Готовясь к написанию сочинения, прочти еще раз названия предложенных учителем тем и
определись с выбором.
, • Прочти текст и обрати внимание на его особенности с учетом выбранной темы.
• Выпиши цитаты из текста произведения, которые тебе понадобятся при написании сочинения.
• Прочти биографию автора, обрати внимание на ее детали. Они могут стать подсказкой к пониманию главной идеи произведения.
• Используй различные высказывания и мнения других людей о произведении для сравнительного анализа и выводов.
• Не пользуйся различными шпаргалками по произведению. Они тебе ума и знаний не прибавят.
• Пиши искренне, не страшись высказывать свое мнение и отношение к произведению.
• Прочти свое сочинение родителям, выслушай их мнение о своей работе.
Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса у детей Уважаемые папы и мамы! Вы хотите, чтобы ваш сын или дочь читали? Учтите эти добрые советы, и
ваши желания исполнятся!
• Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.
• Покупайте книги, выбирая яркие по оформлению и интересные по содержанию.
• Систематически читайте сами. Это сформирует у ребенка привычку видеть в доме книгу ежедневно.
• Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи, даже если произведение вам не
понравилось.
• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной им книги.
• Если вы сами о нем ничего не знаете, поинтересуйтесь, никогда не поздно получить новые
знания и впечатления.
• Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы
проверить, как он сам запомнил текст.
• Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от
чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
• Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
• Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.
• Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек
не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва
научившись читать в начальной школе, к седьмому-восьмому классу читают все хуже и хуже.
Замедленность чтения, отсутствие интереса к чтению приводят к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята плохо прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.
Статистика собрания. Мнение учителей о читательских способностях учащихся
класса по различным предметам
Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и
основа его — привычка ребенка читать.. Анализ ответов анкет родительского коллектива нашего класса это подтверждает.
Анализ анкет родителей
Как же обстоят дела с чтением ребят на школьных уроках и после них? Выступление членов
родительского комитета по анализу посещенных ими уроков литературы, истории, географии.
Цель посещения уроков:
1. Подготовка учащихся к урокам.
2. Умение учащихся читать на уроке, пересказывать прочитанное на уроке и дома.
Анализ техники чтения учащихся класса (по таблице)
Ф. И. ученика
Количество слов в тексте
Количество незнакомых слов
Количество прочитанных слов в
минуту
Количество терминов
Выступление школьного библиотекаря (по результатам исследования читательских интересов по классу).
Знакомство родителей класса с выставкой рекомендуемой литературы, которую надо
иметь в доме.
Вручение родителям списка обязательной и рекомендуемой литературы для внеклассного
чтения по различным предметам.
Вручение поздравительных писем родителям за победу их детей в конкурсе «Каким я вижу учебник 21-го века».
Копилка родительского опыта. Обмен мнением родителей по развитию читательского интереса и читательских умений в семье.
Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к собранию. Их обсуждение и анализ.
Литература для подготовки к собранию
1. ВоскобойниковВ.М. Как определить и развить способности ребенка. СПб, 1996.
2. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 2003.
3. СонинВ.А. Психологический практикум: Задачи, этюды, решения. М., 1998.
Тематика родительских собраний в 8-м классе
В восьмом классе необходимо обратить внимание родителей на умение их ребенка жить в
окружающем мире, общаться с людьми и на его гражданскую позицию.
Родители должны понимать, что в этом возрасте дети склонны принимать решения, которые могут впоследствии повлиять на всю их жизнь.
Родительские собрания должны быть посвящены проблемам ответственности человека за
свои поступки, вопросам насилия, любви и дружбы в жизни подростка, его окружению.
Родителей нужно посвятить в проблемы девиантного поведения подростков для того,
чтобы они могли быть внимательны не только к своему ребенку, но и к тем людям, которые их
окружают.
Большое внимание классный руководитель должен уделить правовой культуре семьи.
Собрание 1
Тема собрания: Как уберечь подростка от насилия.
Чем больше свидетелей у чужого несчастья,
тем меньше шансов у жертвы получить помощь.
Б. Лабейн
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Задачи собрания:
Показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы.
Обсудить с родителями возможные пути выхода из трудных жизненных ситуаций.
Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.
Вопросы для обсуждения:
Статистика обсуждаемой проблемы.
Анализ мнения родителей по проблеме насилия.
Возможные пути предупреждения насилия по отношению к детям.
Подготовительная работа к родительскому собранию
Анкетирование детей и родителей.
Классный час по проблеме собрания.
Выставка плаката-обращения к сверстникам.
Подготовка памяток для родителей.
Подготовка ситуаций для анализа в ходе собрания.
Анкетирование детей №1
A. Если ты один остался в квартире и в твою дверь кто-то позвонил, как ты поступишь?
1. Откроешь дверь.
2. Попросишь назваться человека, стоящего за дверью.
3. Не будешь отзываться, имитируя, что дома никого нет.
4. Позвонишь по телефону соседям или родителям.
Б. Если ты один дома и в вашу дверь звонят люди, называя себя специалистами различных служб, просят открыть дверь, как ты поступишь?
1. Откроешь дверь.
2. Сделаешь вид, что в доме никого нет.
3. Позвонишь родителям или знакомым людям.
4. Начнешь кричать и шуметь.
B. Если ты услышишь, что дверь вашей квартиры кто-то открывает, как ты поступишь?
1. Будешь ждать того, кто в нее войдет.
2. Спросишь, кто там.
3. Сообщишь родителям.
Г. Если к тебе на улице подойдет незнакомый человек, как ты поступишь?
1. Вступишь с ним в разговор.
2. Молча отойдешь в сторону.
3. Подойдешь туда, где есть люди.
4. Начнешь шуметь, чтобы обратить на себя внимание посторонних людей.
Д. Если во дворе к тебе подойдут незнакомые ребята и пригласят пойти куда-нибудь с
ними, как ты поступишь?
1. Примешь их предложение.
2. Откажешь им.
3. Свяжешься с родными и спросишь у них разрешения.
4. Пообещаешь, что встретишься с ними в другой раз.
Ж. Если ты хочешь войти в подъезд, и за тобой идут один или несколько незнакомых тебе
людей, как ты поступишь?
1. Не пойдешь в подъезд.
2. Дождешься знакомых или соседей и тогда пойдешь в подъезд.
3. Пойдешь к ближайшему телефону-автомату или позвонишь родителям по мобильному телефону.
4. Пройдешь мимо своего дома и пойдешь туда, где больше людей.
Е. Если ты войдешь в подъезд и увидишь там одного или нескольких незнакомых тебе
людей, как ты поступишь?
1. Немедленно выйдешь из подъезда.
2. Пойдешь спокойно по лестнице домой.
3. Позвонишь в любую квартиру.
4. Начнешь звать на помощь.
Анкетирование детей №2
1. Что значит, по твоему мнению, подвергаться насилию?
2. Считаешь ли ты вполне возможным проявление насилия к человеку в наше время?
3. Какие виды насилия, по твоему мнению, существуют в реальном мире?
4. Сталкивался ли ты с проявлением насилия по отношению к себе?
5. Считаешь ли ты возможным проявление насилия по отношению к себе?
6. Можно ли предупредить насилие по отношению к себе?
7. Что для этого нужно предпринять?
8. Говорят ли с тобой родители на эту тему?
9. На какие моменты они обращают внимание при разговоре с тобой на эту тему?
10. Как ты думаешь, где ты можешь столкнуться с проявлением насилия по отношению к себе?
Анкетирование родителей
1. Говорите ли вы своему ребенку о том, что он может быть подвергнут насилию?
2. Как вы учите своего ребенка предупреждать насилие по отношению к себе и бороться с
ним?
3. Знает ли ваш ребенок телефоны экстренной помощи?
4. Комментируете ли вы своему ребенку передачи, посвященные борьбе с насилием?
5. Какие правила самозащиты известны вашему ребенку?
6. Вы знаете, как и в обществе кого ваш ребенок проводит свободное время? Может ли он
быть подвергнут насилию, общаясь с теми людьми, с которыми он проводит свободное время?
7. Где, на ваш взгляд, подросток может быть подвергнут насилию?
Подготовка ситуаций для анализа родителями
Родителям предлагаются для анализа реальные жизненные ситуации. Необходимо не только
предложить решение проблемы, но и выступить с возможными предложениями, как предупредить подобные ситуации.
Ситуация 1
Подросток, который всегда ходил в школу без особых проблем, вдруг стал мрачным, радостное
настроение сменилось угрюмостью и нежеланием идти в школу. Родители не могли понять
причину изменения настроения. Лишь спустя какое-то время они узнали, что по дороге в школу
взрослые ребята требуют у него деньги. Для того, чтобы его не били, подросток отдавал им все
деньги, которые ему давали родители на завтраки.
Ситуация 2
Случайно родители обнаружили на теле девочки синяки. Долго родители выясняли причину их
происхождения. Услышанное от ребенка повергло их в шок. Подростки несколько раз загоняли
ее и других девочек в подвал соседнего дома и принуждали их к оральному сексу. За сопротивление били и приказывали молчать, грозя рассказать все родителям девочек.
Ситуация 3
Мальчик спешил в школу. Она находилась недалеко от дома, поэтому родители ребенка не провожали. В этот раз он вышел из дома несколько позже и немного опаздывал. Рядом с ним остановилась машина и человек, сидевший за рулем, предложил подвезти до школы. Соблазн был
велик, очень уж хотелось проехать на красивой машине. Поездка обернулась трагедией...
Ситуация 4
Ребенок стал жертвой сексуального насилия. Его жизнь в собственном доме стала кошмаром.
Ребята во дворе, соседи начинали многозначительно на него смотреть и шушукаться. Семья перестала жить той жизнью, которой жила до недавнего времени. Родители испытывали огромное
чувство стыда за то, что произошло с их ребенком, и невольно укоряли его за это.
Ситуация 5
Школьника дразнят, обзывают обидными прозвищами и во дворе, и в классе. Он отказывается
ходить в школу. Родители идут к детям разбираться. На некоторое время все успокаивается, а
затем издевательства повторяются и становятся еще более изощренными.
Ситуация 6
Девочка просится провести выходной день на даче у подруги. Родители не позволяют ей быть
целый день вне дома, приводя различные аргументы, в том числе и возможность насилия в любом виде. Девочка возмущена, она перестает общаться с родителями, игнорирует их требования, смеется над подозрительностью и предусмотрительностью родителей...
Подготовка памяток для родителей
Памятка 1
Уважаемые папы и мамы!
В жизни человек встречается не только с добром, но и со злом, приобретает не только положительный, но и отрицательный опыт.
Добро лечит сердце, зло ранит тело и душу, оставляя рубцы и шрамы на всю оставшуюся
жизнь.
Запомните эти простые правила в нашей непростой жизни...
1.
Обсудите с подростком вопрос о помощи различных служб в ситуации, сопряженной с
риском для жизни.
2. Проговорите с ним те номера телефонов, которыми он должен воспользоваться в ситуации,
связанной с риском для жизни.
3. Дайте ему ваши рабочие номера телефонов, а также номера телефонов людей, которым вы
доверяете.
4. Воспитывайте в ребенке привычку рассказывать вам не только о своих достижениях, но и о
тревогах, сомнениях, страхах.
5. Каждую трудную ситуацию не оставляйте без внимания, анализируйте вместе с ним.
6.
Обсуждайте с ребенком примеры находчивости и мужества людей, сумевших выйти из
трудной жизненной ситуации.
7. Не иронизируйте над ребенком, если в какой-то ситуации он оказался слабым физически и
морально. Помогите ему и поддержите его, укажите возможные пути решения возникшей проблемы.
8. Если проблемы связаны только с тем, что ваш ребенок слаб физически, запишите его в секцию и интересуйтесь его успехами.
9. Если кто-либо из числа ваших знакомых и друзей вызывает у вас опасения в отношении
вашего ребенка, проверьте свои сомнения и не общайтесь больше с этим человеком.
10. Не опаздывайте с ответами на вопросы вашего ребенка по различным проблемам физиологии, иначе на них могут ответить другие люди.
11. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок с раннего детства проявлял ответственность за
свои поступки и за принятие решений.
12. Учите ребенка предвидеть последствия своих поступков, Сформируйте у него потребность
ставить вопрос типа: что будет, если?..
13. Если ваш ребенок подвергся сексуальному насилию, не ведите себя так, как будто он совершил нечто ужасное, после чего его жизнь невозможна.
14. Не обсуждайте при ребенке то, что произошло, тем более с посторонними и чужими людьми.
15. Не формируйте у своего ребенка комплекс вины за случившееся.
16. Не позволяйте другим людям выражать вашему ребенку сочувствие и жалость. Это формирует принятие им установки, что он не такой, как все.
17. Дайте возможность своему ребенку проговорить с вами самую трудную ситуацию до конца
и без остатка. Это поможет ему освободиться от груза вины и ответственности.
18. Если в этом есть необходимость, пройдите вместе с ним курс психологической реабилитации.
19. Постарайтесь переключить внимание ребенка с пережитой им ситуации на новые занятия
или увлечения.
20. Ни в коем случае не оставляйте нерешенными проблемы, касающиеся сохранения физического и психического здоровья вашего ребенка.
21. Не идите на компромиссы со своей совестью, даже если это ваш ребенок. Спустя годы компромисс может обернуться против вас.
Памятка 2
Если ребенок подвергся сексуальному насилию, вы должны знать, что физические признаки насилия могут быть такими:
s боль и раздражение в области гениталий;
s необычная походка или манера сидеть;
s необъяснимые повреждения тканей или синяки;
S частое принятие ванны;
s частое мочеиспускание.
Типичные признаки последствий сексуального насилия, проявляющиеся в поведении:
S слезливость и замкнутость;
s беспокойный сон;
s депрессия;
s плохой аппетит;
S нежелание выходить на улицу;
S агрессивность и раздражительность;
S отчужденность и отрицание родительской ласки;
s проявление страхов, ночные кошмары;
s пассивность и равнодушие;
s изменение во внешнем облике;
S отрицание друзей и приятелей. Наблюдайте за своим ребенком!
Прислушивайтесь к своему сердцу и родительскому инстинкту! Консультируйтесь со
специалистами, если в чем-то сомневаетесь!
Подготовка классного часа «Я один дома, на улице, в подъезде»
Классный час проводится предварительно, и реальные ситуации сегодняшней жизни обсуждаются с учащимися.
Это поможет классному руководителю выяснить осведомленность учеников по затронутым
проблемам.
В ходе классного часа ребята обсуждают правила поведения на улице, в подъезде, в местах, где
они могут быть подвергнуты опасности.
На классном часу ребята делают рисунки опасных ситуаций, с которыми они уже встречались в
жизни. Эти рисунки можно использовать в ходе родительского собрания.
Подготовка статистики собрания
Каждая четвертая женщина подвергалась в детстве сексуальному насилию.
Каждый восьмой мужчина подвергался в детстве сексуальному насилию.
30% учащихся-подростков являются основой преступных групп.
Приблизительно 5,8% процента младших школьников пережили сексуальное насилие в 2002
году (по данным МВД).
Более двадцати процентов учащихся-старшеклассников имеют опыт различного рода физического насилия со стороны сверстников и взрослых (по материалам социологического опроса).
Ход собрания
Вступительное слово специалистов-медиков или классного руководителя.
Анализ анкетирования и просмотр видеозаписи классного часа по проблеме собрания.
Анализ ситуаций. Родителям ситуации зачитываются, и они предлагают свои варианты их разрешения.
Обсуждение памяток, предложенных классным руководителем.
Анализ рисунков учащихся, подготовленных ими к классному часу.
Обзор педагогической литературы по проблеме собрания.
Итог собрания.
Литература для подготовки родительского собрания и рекомендуемая родителям
для прочтения и анализа:
1. Гарбузов В. И. Неврозы у детей и их лечение. М., 1997.
2. Грибоедов А. С. На пути к преступлению (трудновоспитуемые дети). СПб, 1998.
3. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М., 1985.
4. Макаренко А. С. Книга для родителей. М., 1985.
Собрание 2
Тема собрания: Жизненные цели подростков.
Если я знаю, что я ищу, то зачем я ищу,
а если не знаю, что я ищу, то зачем я ищу,
а если я не знаю, что я ищу, то как же я могу искать.
Парадокс древнегреческих ученых
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями жизненные и нравственные приоритеты подростков.
2. Продумать систему мероприятий, способствующих изменению жизненной и гражданской
позиции подростка.
Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.
Вопросы дискуссии:
1. Жизненные предпочтения подростков: кто их формирует?
2. Что может стать мерилом жизненных приоритетов подростков?
3. Как помочь преодолеть неудачи и разочарования подростка?
1.
2.
3.
4.
5.
Подготовительная работа к собранию
Анкетирование учащихся и их родителей.
Сочинение-размышление «Письмо самому себе».
Статистика темы собрания.
Классный час «Если ты окажешься на распутье...»
В родительский дневник.
Анкетирование учащихся
Проективная методика «Мой жизненный выбор»
1. Цель моей жизни — это______________________________;
2. Мои родители знают, что моя цель жизни — это__________;
3. Я знаю, что для реализации моих жизненных целей нужно _
4. Чтобы мои цели были реализованы, сегодня у меня получается
5. Сегодня у меня пока не получается_____________________;
6. Поддержкой в достижении моих жизненных целей является
7. Препятствием в достижении моих жизненных целей является
8. Для того, чтобы достичь цели, я должен_________________;
9. Для того, чтобы достичь цели, я не должен_______________;
Тест «Вверх по лестнице жизни»
Учащиеся получают лист, на котором обозначены слева годы их жизни с момента рождения.
Рядом с каждым годом своей жизни учащиеся должны поместить наиболее значимые события.
Например:
1989 — я появился на свет;
1990 — я начал ходить и т. д.
Последним годом в лестнице является тот год, в который они выполняют тест.
Анкетирование родителей
Анкетирование №1
1. Кем вы видите своего ребенка в будущем?
2. Каким вы видите своего ребенка в будущем?
3. Знакомы ли вы с его жизненными целями?
4. Одобряете ли вы их?
5. Как вы помогаете ему достигать жизненные цели?
6. Что вам не нравится в его жизненных целях?
7. Какие качества ему необходимо в себе развить, чтобы их реализовать?
8. Кто, кроме вас, может повлиять на формирование жизненных целей вашего подростка?
9. Чем может помочь школа в формировании жизненных целей подростка?
10. Что делать, если ребенок разочаровался в стремлении к своей цели?
Анкетирование №2
1. Смогли ли вы реализовать свои жизненные цели?
2. Какие жизненные цели вы ставили перед собой, будучи в возрасте
своего ребенка?
3. В чем разница между вашими целями и целями вашего ребенка?
Сочинение-размышление «Письмо самому себе» Учащимся предлагается представить
такую ситуацию: им не 14,5—15 лет, а 24—25 лет. Они пишут себе письмо в свое прошлое.
Учащиеся пишут о реализации своих жизненных целей, о тех людях, которые помогли им в
этом, о том, что не удалось и не получилось.
Статистика темы собрания
Результаты статистики — материалы исследований среди московских школьников-подростков.
В исследовании участвовали 100 учащихся. На вопрос определения своих жизненных целей из
100 опрошенных: 48 человек ответили, что в выборе жизненных целей еще не определились;
30 учащихся ответили, что на жизненный выбор цели влияет семья;
12 учащихся ответили, что влияют родственники; 51 человек ответил, что на выбор жизненной
цели влияют друзья и кумиры;
При ответе на вопрос, что нужно для того, чтобы поставленная цель была реализована, мнения
учащихся разделились следующим образом: 30 человек — характер; 22 человека — воля; 18 человек — решительность;
15 человек — поддержка окружающих людей; 10 человек — убежденность;
.5 человек — возможность в нужное время оказаться в нужном месте.
Классный час «Если ты окажешься на распутье...» В ходе классного часа ребята обсуждают свои жизненные цели и определяют, какую помощь и поддержку должны и могут оказать взрослые, чтобы цели, поставленные учащимися, были реализованы.
В ходе классного часа, после обсуждения многие цели учащихся могут стать более определенными и четкими, ученики смогут убедиться в оправданности поставленных целей, их целесообразности.
В ходе классного часа ребята должны учиться полемизировать, доказывать свою правоту, отстаивать свои убеждения и поставленные цели.
Памятка для родителей
Ваш ребенок взрослеет, вместе с его физическим взрослением наступает умственное взросление, формируется интеллектуальный потенциал и социальный интеллект. Оттого, насколько семья воспринимает подростка как мыслящую личность, зависит степень его социального взросления.
1. Беседуйте со своим сыном и дочерью, говорите с ними о ближайших жизненных планах и
будущих целях жизни.
2. Рассказывайте о своих планах, о своих победах и неудачах в их реализации.
3. Поддерживайте здоровое честолюбие своего ребенка.
4. Не иронизируйте по поводу несбыточных планов, стимулируйте в нем желание доказать себе и другим возможность достичь поставленной цели.
5. Формируйте нравственно здоровую личность, неспособную на подлость ради реализации
жизненных планов.
6. Создавайте ситуацию успеха, поддерживайте жизненные силы и веру в успех.
7. Говорите правду ребенку, какой бы горькой она ни была, учите экономить силы для достижения цели.
8.
Будьте сами примером ребенку, самое печальное, если подросток разочаруется в ваших
жизненных силах.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Растут дети, а вместе с их взрослением растет не только радость от их успехов, но и проблемы.
Дети попадают в дурную компанию или секту, страдают вредными привычками, перестают понимать родных и близких людей.
В свою очередь, родители, испугавшись изменений в собственном ребенке, перестают
понимать, срываются на брань и крик, физическую расправу, которая лишь усугубляет процесс
отчуждения и разлада.
Почему так происходит? Часто потому, что все усилия семьи направлены только на удовлетворение материальных потребностей ребенка, сохранение его физического здоровья. Его
мечты и планы, жизненные цели часто семье неведомы и для нее несущественны.
В связи с этим хочется привести небольшую притчу.
Король узнает, что его сын женится. Он возмущен, топает ногами, взмахивает руками, кричит
на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим подданным: «Почему не доложили, что сын уже вырос?»
Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем разобраться, какие цели они перед
собой ставят, насколько эти цели истинны и реальны, как помочь ребятам не разочароваться и
не потерять себя жизни.
На доске — плакат.
Цели жизни человека
Первая жизненная цель — создание своей личности.
Вторая жизненная цель — создание отношений с другими людьми.
Третья жизненная цель — создание отношений с окружающей средой.
Анализ анкет учащихся с позиций тезисов плаката.
Дискуссия по вопросам собрания
Видеоматериалы классного часа для обсуждения в ходе дискуссии. Обсуждение памятки для
родителей.
Итог собрания.
Литература для подготовки к собранию
1. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Екатеринбург, 1998.
2. МинияровВ.М. Психология семейного воспитания. М., 2000.
3. Родионов В. А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2003.
Собрание 3
Тема собрания: Как помочь подростку приобрести уверенность в себе.
Даже в самой в самой крайней и запущенной форме
застенчивость и неуверенность пройдет,
если для их преодоления приложить труд души.
В. Леей
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.
2. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении застенчивости и неуверенности
Форма проведения собрания: обучающий тренинг родительской эффективности.
Вопросы для обсуждения:
1. Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.
2. Пути преодоления застенчивости и неуверенности ребенка дома и в школе.
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
2. Социометрия детского коллектива. Изучение статуса детей в коллективе. Проблема лидеров
и изолированных детей.
3. Памятки для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности в себе их детей.
4. Классный час «Как стать героем в глазах остальных».
Анкета для родителей №1
1. Каков, по вашему мнению, статус сына или дочери в коллективе учащихся?
2. Испытывает ли ваш сын или дочь неуверенность в своих силах?
3. Как вы помогаете своему ребенку преодолевать неуверенность?
4. Нужна ли вам консультативная помощь школьной психологической службы или вы справитесь сами?
Анкета для родителей №2
Продолжите фразы, приведенные ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:
наш ребенок проявляет признаки неуверенности, если_____
наш ребенок боится, если_____________________________
наш ребенок стесняется, если__________________________
наш ребенок волнуется, если___________________________
наш ребенок испытывает страх, когда___________________
Анкета для учащихся
Продолжи предложения:
мне бывает стыдно, когда я____________________________
мне бывает страшно, когда____________________________
я неуверен, когда____________________________________
я стесняюсь, когда___________________________________Тест для подростков «Насколько ты уверен в себе?»
1. Ты узнал, что твой приятель говорит о тебе плохо. Ты:
А. Поищешь удобный случай выяснить с ним отношения;
Б. Перестанешь с ним общаться и будешь избегать встреч.
2. Когда ты входишь в автобус или трамвай, тебя грубо толкают. Ты:
A. Громко протестуешь;
Б. Молча пытаешься пробраться вперед;
В. Ждешь, когда войдут все, и тогда, если получится, входишь сам.
3. Твой одноклассник отстаивает противоположную твоей точку зрения. Ты:
Б. Не высказываешь свою точку зрения, так как все равно не сможешь его переубедить;
Д. Отстаиваешь свою точку зрения, пытаясь доказать свою правоту.
4. Ты опоздал на школьный вечер. Все места уже заняты, кроме одного в первом ряду.
Ты:
Б. Стоишь у двери и ругаешь себя за опоздание;
Д. Без колебаний направляешься в первый ряд;
Е. Долго решаешь, идти или не идти тебе в первый ряд, но потом все-таки проходишь на
свободное место.
5. Согласен ли ты с тем, что твои одноклассники часто используют тебя в своих интересах?
Д. Да;
Е. Нет.
6. Трудно ли тебе вступать в разговор с незнакомыми людьми?
Д. Да;
Е. Нет.
7. Ты купил вещь, бракованную вещь. Легко ли тебе вернуть покупку?
Б. Нет;
B. Да.
8. Можешь ли ты сказать, что твои одноклассники более уверены в себе, чем ты?
Д. Нет;
Е.Да.
9. Твои друзья требуют от тебя услуги, которая чревата неприятностями. Легко ли тебе
отказаться от ее исполнения?
Б. Нет;
В. Да.
10. У тебя есть возможность поговорить с известным человеком. Ты:
Д. Используешь эту возможность;
Е. Не используешь.
11. Учитель поручает тебе позвонить в учреждение и договориться для класса о встрече.
Ты:
Б. Под любым предлогом отказываешься;
В. Звонишь без колебаний;
Е. Собираешься с духом и звонишь.
12. Тебе поставили незаслуженно низкую оценку. Ты:
Б. Молча переживаешь;
Г. Споришь с учителем по поводу этой оценки.
13. Ты не понимаешь объяснений учителя. Ты:
Б. Не будешь задавать вопросов учителю;
В. Спокойно попросишь объяснить еще раз;
Г. Улучишь удобный момент и задашь вопрос после уроков.
14. Ты пришел в кинотеатр. Люди, сидящие возле тебя, громко разговаривают. Ты:
Б. Терпишь шум, а потом ругаешься с ними;
В. Просишь их перестать разговаривать;
Е. Молча терпишь.
15. Ты стоишь в очереди. Кто-то пытается пролезть перед тобой. Ты:
Б. Глотаешь обиду и молчишь;
Д. Даешь отпор.
16. Легко ли тебе вступить в разговор с представителем противоположного пола, который
очень нравится?
Б. Очень трудно;
В. Легко;
Г. Очень трудно начать, потом легче.
17. Ты идешь на рынок. Легко ли тебе торговаться?
А. Да;
Б. Нет.
18. Волнуешься ли ты, когда тебе нужно выступать перед классом?
Б. Да;
Д. Нет.
19. Тебя хвалят перед классом. Ты:
Б. Не знаешь, что сказать в ответ;
Д. Благодаришь за похвалу;
Е. Спокойно воспринимаешь благодарность.
20. При хорошем знании предмета ты хотел бы сдавать письменный или устный экзамен?
A. Устный;
Б. Письменный;
B. Мне все равно, какой экзамен сдавать.
Результаты теста.
А — 3 балла, Б — 0 баллов, В — 5 баллов, Г — 2 балла, Д — 4 балла, Е — 1 балл.
Подсчитайте общую сумму.
12 баллов — сильная неуверенность в себе.
12 — 32 балла — низкая уверенность в себе.
33 — 60 баллов — средний уровень уверенности в себе.
61 — 72 балла — высокая уверенность в себе.
Более 72 баллов — очень высокий уровень уверенности в себе. Данная диагностика используется для проведения классного часа с учащимися и для проведения родительского собрания. В ходе собрания классный руководитель раздает листочки с индивидуальными характеристиками учащихся и обращает внимание родителей на черты характера, которые мешают подростку достичь определенных учебных результатов.
Упражнения для преодоления неуверенности
и застенчивости учащихся
Этот комплекс упражнений можно предложить учащимся для занятий с психологом. По
результатам занятий психолог может выступить перед родителями со своими наблюдениями и
предложениями по преодолению неуверенности ребенка дома.
Вовсе необязательно, чтобы все родители выполняли предложенные упражнения. Достаточно
им об этом рассказать и порекомендовать выполнять вместе со своим подростком, объяснив ему
необходимость работы над собой.
Упражнение «Автопортрет».
А. Предложите подростку нарисовать свой портрет и описать его с положительной стороны.
Б. Пусть он еще раз опишет портрет, но от лица другого человека. Например: «На этом портрете
нарисован человек, который...»
Упражнение «Мои эмоции».
Предложите ребенку изобразить негативные эмоции, которые он часто переживает. К примеру,
страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.
Упражнение «Незаконченный рассказ».
Предложите закончить рассказ, начатый вами. К примеру: «Парень пошел в лес за грибами и ...»
Упражнение «Свет мой, зеркальце...»
Подростку предлагается поработать с зеркалом: «Свет мой, зеркальце, скажи -Я ль на свете
всех...»
Упражнение «Сердце».
Предложите подростку нарисовать сердце, которое болит. На больном сердце нужно сделать
рисунки, показывающие, от чего болит сердце.
Упражнение «Приятный или неприятный разговор».
Дайте подростку трубку воображаемого телефона и предложите ему поговорить с воображаемым собеседником с различной эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо или
тепло, сердечно и т. д.
Упражнение «Дневник».
Учите записывать свои эмоциональные переживания и события, связанные с ними. Пусть ребенок иногда их перечитывает. Это поможет ему спустя некоторое время убедиться в том, что не
все так плохо, а некоторые записанные переживания ему самому покажутся смешными.
Упражнение «Фильм о моей жизни».
Предложите написать сценарий фильма о своей жизни. Причем, подросток изображается главным героем фильма. В фильме должны быть кульминация, завязка и развязка.
Упражнение «Письмо».
Предложите ребенку написать письмо своему сверстнику или взрослому, с которым у ребенка
не складываются отношения или которого он боится. В этом письме подросток может высказать
все свои отрицательные эмоции и чувства, связанные с этими людьми или сложившейся ситуацией.
Упражнение «Перевоплощение».
Предложите подростку перевоплотиться в: индейца — вождя племени, героя мультика «Ну, погоди!» — Волка, сказочного Гулливера, Кощея Бессмертного и Бабу Ягу. Затем обсудите с ним,
какие чувства он при этом испытывал.
Все перечисленные упражнения помогут ребенку преодолеть неуверенность и застенчивость
гораздо спокойнее и с меньшими эмоциональными потерями. Самое главное — не констатировать, что ваш ребенок застенчивый и неуверенный человек, а приложить все усилия, чтобы помочь ему.
Памятка для родителей по преодолению неуверенности ребенка
1. Никогда не подчеркивайте вслух такую черту характера своего ребенка, как неуверенность.
2. Не демонстрируйте эту черту характера посторонним людям.
3. Помните, что педагоги часто ассоциируют неуверенность с плохой успеваемостью школьников.
4. Поощряйте общение своего ребенка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст
ему уверенность в своих силах.
5. Если ребенок сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте
себе иронизировать над ним по этому поводу и не мешайте ему.
6.
Не ставьте своего ребенка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми
людьми или при большом скоплении народа.
7. Вселяйте в своего ребенка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь»
пусть лучше звучат слова «Я в тебе уверен».
8. Критикуйте своего ребенка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его
положительные стороны.
9. Стимулируйте общение своего ребенка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.
10. Не сравнивайте своего ребенка и его качества характера с качествами характера детей, которые бывают у вас дома.
11. Позволяйте своему ребенку проявить инициативу в преодолении неуверенности, заметьте
ее и вовремя оцените.
Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы!
Ваш ребенок неуверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.
1. Хвалите своего ребенка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.
2. Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.
3. Ставьте перед своим ребенком посильные задачи и оценивайте их достижение.
4. Не оставляйте без внимания любые усилия ребенка по преодолению неуверенности в себе.
5.
Говорите со своим ребенком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться
наболевшим.
6. Не мешайте своему ребенку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.
7. Не вселяйте в своего ребенка страх и боязнь по отношению к себе.
8. Спрашивайте своего ребенка о его проблемах, если он вам сам ничего не говорит; делайте
это тактично и тепло.
9. Радуйтесь его победам над собой.
10. Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха, кто-то боится высоты, кто-то
— змей. Но этого можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это
касается застенчивых и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и тем более на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но
боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку.
Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается впечатление, что у них
низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребенок,
тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестает
общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно
такое положение вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не
правда ли? А если и дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться
трагедией.
Анализ социометрического статуса детей в коллективе (без фамилий учащихся)
Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.
Выступление психолога
Знакомство родителей с упражнениями по преодолению застенчивости и неуверенности в себе.
Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей.
Анализ текущих дел в классе.
Итог собрания.
Литература для подготовки к собранию
1. ВачковИ.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М., 2002.
2. Василевич Л. И. Дневник самопознания. М., 1990.
3. ДереклееваН.И. Справочник классного руководителя. М., 2002.
Собрание 4
Тема собрания: О трудностях учения.
Гений — это один процент таланта
и девяносто девять процентов труда.
Томас Эдисон
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей учащихся с результатами учебной четверти.
2. Показать родителям достижения и неудачи в учебном труде подростков.
3. Проанализировать причины учебных неудач школьников. Форма проведения собрания:
семинар-практикум.
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ учебных результатов школьников.
2. Зависимость учебных результатов от внешних и внутренних факторов.
3. Возможные пути улучшения учебных результатов школьников.
Подготовительная работа к собранию
1. Анализ учебных результатов за четверть
2. Сравнительный анализ интеллектуального развития 5-го и 8-го классов.
3. Анкетирование учащихся, родителей, учителей, работающих в классе.
4. Посещение уроков по разным предметам родительским комитетом класса.
5. Подготовка списка литературы для родителей.
Общий и индивидуальный анализ учебных результатов учащихся за учебную четверть
Классный руководитель должен ознакомить родителей с учебными достижениями всего
класса. Для этого он составляет сводную таблицу по всем предметам и указывает результаты
учащихся класса. Для того, чтобы соблюсти этические нормы, он может зашифровать фамилии
учащихся, тем более что перед каждым родителем на парте должен лежать листок с результатами учебной деятельности его ребенка. В общей сводной таблице классного руководителя должно интересовать лишь количество низких и средних результатов по предметам. Такая сводная
таблица результатов позволяет увидеть проблемные предметы, по которым у ребят большинство низких отметок. Когда учитель определит для себя такие предметы, он должен провести
опрос среди педагогов, преподающих данные предметы, и подготовить информацию для родителей.
Индивидуальный анализ учебной работы по каждому ученику может быть составлен по следующему плану:
1. Сводная ведомость учебных результатов четверти.
2. Мнение учителей-предметников о результативности учебного труда школьника по предметам с низкими учебными результатами.
Учителям предлагается следующий план анализа:
A. Отношение ученика к учебной деятельности на уроке;
Б. Отношение ученика к выполнению домашней работы;
B. Личный вклад в процесс учебной деятельности по предмету,
инициатива, добросовестность, желание поработать дополнительно и т. д.
Г. Возможные пути учебной коррекции.
3. Мнение классного руководителя об отношении ученика к результатам собственной учебной
деятельности.
4. Рекомендации учителей-предметников родителям ученика, пожелания классного руководителя, членов родительского комитета, посещавших уроки в классе.
Сравнительный анализ интеллектуального развития учащихся
Психологическая служба школы готовит сравнительный анализ развития интеллектуальных
умений учащихся. Для сравнения психологи берут результаты уровня интеллектуального развития при поступлении в школу и спустя четыре года. Родители могут увидеть прогресс в развитии интеллектуальных умений школьника или, наоборот, проблему, которая требует немедленного решения. Психологи не только констатируют результаты учащихся, но и предлагают родителям различные виды помощи их детям:
1. Занятия в школе интеллектуального развития (по желанию родителей и учащихся);
2. Консультации для родителей и учащихся по проблеме (индивидуальные и групповые);
3. Рекомендации по развитию интеллектуальных умений дома с помощью специальной литературы.
1.
2.
Анкетирование учащихся
По каким учебным предметам в текущей учебной четверти у тебя возникли трудности?
С чем связаны причины твоих трудностей?
A. Твое отношение к изучению предмета;
Б. Трудности в понимании содержания тем и параграфов;
B. Взаимоотношения с учителем;
Г. Другие причины.
3. Какая помощь тебе нужна?
A. От учителя-предметника;
Б. От классного руководителя;
B. От родителей или других людей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Анкетирование родителей
Изучение какого предмета является для вашего ребенка самым трудным?
С чем связаны учебные трудности ребенка по данному предмету?
Какие виды домашних заданий наиболее трудны для выполнения?
Обращался ли ваш ребенок за помощью к учителю?
Насколько эффективной была помощь учителя?
Контролируете ли вы учебную деятельность своего ребенка?
Как осуществляете контроль его учебной деятельности?
Анкетирование родителей необходимо для того, чтобы видеть, как глубоко семья вникает
в учебную деятельность своего ребенка. Классному руководителю очень важно знать, что понимают родители под контролем учебной деятельности ученика. Проверка домашних заданий,
последующее порицание или наказание или поиск выхода из трудной ситуации, помощь ребенку, принятие компромиссного решения.
Анкетирование учителей
1. Назовите учеников, имеющих высокий балл по вашему предмету и высокий уровень мотивации изучения этого предмета.
2. Назовите учеников, имеющих средний балл и высокий уровень мотивации изучения данного предмета.
3. Назовите учеников, имеющих низкий балл и высокий уровень мотивации изучения вашего
предмета.
4. Назовите учащихся, имеющих низкий балл и низкий уровень мотивации изучения вашего
предмета.
5. Предложите пути решения данной проблемы для учащихся с низким уровнем обучаемости
по предмету и высокой мотивацией и для учащихся с низким уровнем обучаемости и низкой
учебной мотивацией.
Такая диагностика позволяет учителям задуматься и увидеть учащихся, у которых учебные
трудности не всегда связаны с отсутствием стойкой учебной мотивации. В большей степени они
связаны с неумением организовать свой учебный труд и наслоением учебных предметных
трудностей, с которыми школьник не в состоянии разобраться сам.
Посещение уроков по различным предметам родительским комитетом класса
Родительский комитет посещает уроки по различным предметам.
Целью посещения является:
1. Изучение вопроса участия всех ребят в урочной деятельности;
2. Интерес ребят к участию в уроке, активность и пассивность, методы их поощрения учителем.
Подготовка списка литературы родителям для развития интеллектуальных умений
школьника дома
1. Александрович Н. Ф. Занимательная грамматика. М., 1965.
2. Гарднер М . Математические досуги. М., 1972.
3. Дышинский Е. А. Игротека математического кружка. М., 1972.
4. Минский С. От игры к знаниям. М., 1987.
5. Нагибин Ф.Ф., Канин Е. С. Математическая шкатулка. М., 1988.
6.
7.
8.
9.
10.
Рассел Кен. Чемпионат по IQ. М., 2003.
126 упражнений по развитию памяти. Волгоград, 2003.
Филимонова Н. И. Через занимательное — к развитию личности. Минск, 2000.
Интеллектуальный марафон. М., 2001.
Никитин В. В. Резервы вашего интеллекта. М., 2002.
Полезная информация
Как сохранить работоспособность?
1. Ребенок, вернувшись из школы, должен немного полежать и отдохнуть.
2. Выполняя домашнее задание, необходимо через каждые 30—45 минут делать 15минутные перерывы.
3. Сон — самое лучшее средство для восстановления энергии. Дети 12—15 лет должны спать
8—9 часов вдень.
Тренировка и развитие памяти
1. На память ребенка непосредственно влияет его физическое развитие, поэтому необходимо
следить за здоровьем сына или дочери. Безусловно, огромный вред наносят памяти дурные привычки — курение, употребление алкоголя, наркотиков.
2. Рабочее место ребенка должно хорошо освещаться, быть удобным. Необходимо, чтобы домашнее задание выполнялось в тишине. Если правильно организован умственный труд,
все внимание школьника сосредоточивается на учебе и лучше запоминается изучаемый материал.
3. При малейших признаках усталости рекомендуется прекращать занятия и отдыхать.
4. Чтобы лучше запомнить большой объем материала, рекомендуется распределить работу на
несколько дней, чтобы не слишком перегружать память.
5. Нужно выяснить, какой вид памяти является основным у вашего ребенка — зрительная память, слуховая или двигательная. Опираясь на эти данные, можно легче запомнить изучаемый
материал. Если у ребенка сильнее развита зрительная память, ему будет проще запомнить текст
визуально; если слуховая — нужно читать текст вслух или слушать, как его читает кто-то другой; если ребенок лучше запоминает, выполняя определенные действия, — пусть конспектирует
заданный текст.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшняя встреча посвящена результатам учебной деятельности нашего класса, сегодня мы
с вами проанализируем учебные результаты, подумаем над тем, что можно изменить в тех листочках, которые лежат у вас на парте.
А теперь еще раз внимательно посмотрите на результаты ваших детей и ответьте на вопрос: что
вас в этих результатах радует и что огорчает?
Родители работают и отвечают на вопрос классного руководителя.
Затем классный руководитель адресует родителей к сводной таблице по классу и обращает их
внимание на те предметы, которые вызывают наибольшую тревогу из-за низкой по ним успеваемости.
О чем говорит таблица?
Усвоение знаний по предмету зависит от многих факторов.
Главным из них являются не только способности учащихся, но и отношение ребят к достижению учебных успехов, которое зависит:
• от усидчивости;
• развитости у школьника собственно интеллектуальных умений (наблюдательности, умения
сравнивать, обобщать, делать самостоятельный вывод и т. д.);
• контроля со стороны взрослых на уроке и дома.
Выступление психолога, сравнительный анализ развития уровня интеллектуальных умений учащихся. Обсуждение проблемных вопросов с родителями
В своем выступлении психолог должен обратить внимание на характеристику тестов по
изучению интеллекта, на широкое использование тестирования в реальной жизни: поступление
в техникум и вуз, профессиональная деятельность.
В его задачу входит также знакомство родителей с возможными путями тренировки интеллектуальных умений учащихся:
1. Индивидуальные консультации психологов, индивидуальная коррекционная программа (по
желанию ученика и его родителей);
2. Тренинги по развитию интеллекта и подготовки к будущим различным вариантам учебного
тестирования (по предметам школьного курса);
3. Компьютерная тренажерная программа по подготовке к будущим экзаменам.
В ходе своего выступления психолог или классный руководитель сопровождает рассказ демонстрацией примеров занятий (видеозапись).
Обмен мнениями родителей по выступлению психолога. Анализ анкет учащихся,
родителей, учителей.
Выступление родительского комитета, просмотр сюжетов посещенных уроков.
Обмен мнениями родителей по увиденным сюжетам.
Итог собрания.
1.
2.
Литература для подготовки к собранию
Б у катов В. М. Я иду на урок. М., 2000.
КолеченкоА.К. Энциклопедия педагогических технологий СПб., 2001.
Собрание 5
Тема собрания: Ваш ребенок влюбился...
Любовь — это склонность
находить удовольствие
в благе другого человека.
Г. Лейбниц
Задачи собрания:
Подготовить родителей учащихся к взрослению их детей, выраженному во влюбленности.
Обсудить проблемы, связанные с темой собрания и ситуацией в классном коллективе.
Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.
Вопросы дискуссии:
1. Можно ли влюбляться детям в восьмом классе, есть ли в любви понятие «рано» или «поздно»?
2. Как себя вести, если ребенок влюбился и все вокруг связано только с этим чувством?
3. Как помочь родителям своему ребенку, который теряет голову от любви?
4.
Как наладить отношения с собственным ребенком, который не слышит голоса разума и
находится во власти чувств?
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование учащихся и их родителей.
2. Подготовка ситуаций для анализа и поиска решения.
3. Классный час «О рыцарстве и любви».
4. Создание классной книги «История любви».
1.
2.
5.
Подготовка родителями видеоматериала «История любви нашего детства».
Анкетирование учащихся
Анкета №1
Выскажи свое суждение по следующим вопросам:
1. В каком возрасте человек имеет право влюбиться?
2. Должны ли окружающие люди знать о том, что тебе нравится какой-то человек?
3. Нужно ли рассказывать посторонним людям о своей любви?
4. Нужно ли об этом говорить своим родителям?
5. Что делать, если человек тебе нравится, а ты ему нет?
6. Нужно ли добиваться ответного чувства?
7 Каким образом можно добиться ответного чувства?
8. Нужно ли советоваться об этом с родителями и посторонними людьми?
9. Если тебе говорят о том, что человек, которого ты любишь, недостоин тебя, как ты поступишь?
10. Что бы ты хотел посоветовать своим одноклассникам, которые переживают период влюбленности?
Анкета №2
Данная анкета проводится в классе анонимно и по желанию учащихся. Если можешь, ответь,
пожалуйста, на вопросы анкеты:
1. Как ты думаешь, есть любовь на свете?
2. Какого человека ты сможешь полюбить?
3. Как отнесутся твои родители к человеку, которого ты полюбишь?
4. Как должен относиться к тебе человек, которого ты полюбишь?
5. Есть ли, по твоему мнению, лекарство от любви?
6. Это плохо, если любовь безответна?
7. Что нужно сделать для того, чтобы любовь не стала препятствием в жизни?
В ходе родительского собрания результаты анкетирования учащихся приводятся бесфамильно. Для анализа ответов учащихся классный руководитель готовит плакат с вопросами анкет и вариантами ответов учащихся. Родители анализируют ответы подростков, осмысливают
их, дискутируют на основе ответов учащихся и своего мнения.
Анкетирование родителей
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Как ваш ребенок относится к вопросам любви?
Говорите ли вы с ним на деликатные темы?
Знает ли ваш ребенок истории ваших детских влюбленностей?
Знает ли он историю любви своих родителей?
Считаете ли вы необходимым демонстрировать ребенку свою любовь к мужу, жене?
Видит ли ребенок примеры положительных взаимоотношений в любви своих родителей?
Когда, по вашему мнению, подросток имеет право влюбиться?
Каким вы видите человека, в которого ваш ребенок может влюбиться?
Говорите ли вы со своим ребенком о последствиях любовных отношений?
Рассказывает ли вам ребенок о своих отношениях с человеком, которого он любит?
Ситуации для анализа и поиска решения в ходе дискуссии
Ситуация 1
У подростка ухудшилась успеваемость, он часами проводит время за письменным столом, уставившись в одну точку. На все вопросы родителей грубит, нехотя отвечает, при этом явно врет.
После посещения школы родители узнали, что сын влюбился...
Ситуация 2
Дочь очень просилась пойти с подружками на дискотеку. Родители отпустили, напомнив о том,
что она должна вернуться не позже 12 часов вечера.
Дочь пришла гораздо позже. На вопрос родителей, как она шла одна ночью, дочь ответила, что
ее провожал взрослый парень, который ей очень нравится...
Ситуация 3
Подросток собирается на день рождения к девочке, которая ему очень нравится. Он просит
деньги на подарок. Сумма, которая ему нужна, достаточно приличная для бюджета семьи. Родители считают, что такой подарок дарить неуместно, но ребенок не слышит доводов, он решил
удивить эту девочку...
Ситуация 4
В порыве откровенности девочка говорит маме о том, что ей очень нравится один мальчик из
класса. Мама спрашивает девочку, как он учится. Как только она узнала, что мальчик — далеко
не лучший ученик в классе, в доме разразился скандал...
Ситуация 5
Мальчик и девочка дружат, не скрывая своего отношения друг к другу. Возмущены родители,
учителя, смеются и дразнят одноклассники, косо смотрят родители других учеников. Дети не
замечают вокруг себя ничего...
Прежде чем ситуации обсудят родители в ходе родительского собрания, учащиеся класса
обсудят эти же ситуации в ходе классного часа.
Уместно обсуждение детей записать и показать родителям на собрании. Реакция может
быть своеобразной шоковой терапией для родителей, они начинают совершенно по-другому реагировать на своих детей.
Классный час «О рыцарстве в любви»
В ходе классного часа классный руководитель вместе с учащимися анализирует истории рыцарского отношения мужчины к женщине, истории любви писателей и поэтов, декабристов, исторических персонажей.
В ходе классного часа обсуждаются вопросы верности и предательства, умения бороться за свое
чувство вопреки всему и всем.
Создание классной книги «Истории любви»
Ребята, готовясь к классному часу, берут интервью у разных людей, записывая их истории о
любви. Это могут быть родители, бабушки и дедушки, учителя, посторонние люди. Все истории
оформляются в красивую книгу невыдуманных историй любви.
Видеоматериал «Истории любви нашего детства»
Видеоматериал готовится с помощью родителей класса. Родители дают видеоинтервью и рассказывают о своей влюбленности в юности, приводят примеры первого искреннего чувства и
своего к нему отношения.
Памятка для родителей по теме собрания
Уважаемые папы и мамы!
Помните! Время первой любви у каждого человека свое.
Полюбить по указанию, как и разлюбить по требованию, невозможно!
1. Не унижайте ребенка допросами, создайте такую атмосферу, при которой ему самому хотелось бы с вами поделиться возникшим чувством!
2. Не назидайте, а советуйте, помогайте справиться с чувством, если ребенку тяжело!
3. Не обсуждайте его чувство с другими людьми!
4. Не говорите плохо о человеке, к которому у ребенка сильное чувство. Анализируйте вместе
с ним не человека, а его действия и поступки!
5. Рассказывайте о своих чувствах в этом возрасте, о своих ошибках в поведении, учите быть
честным в отношениях с другим человеком!
6. Познакомьтесь с тем человеком, который нравится вашему ребенку, если он того хочет!
7. Не пытайтесь обвинять другого человека в том, что он плохо влияет на вашего ребенка.
Критичнее присмотритесь к своему!
8. Будьте едины с мужем или женой в предъявлении своих требований!
9. Не позволяйте другим людям унижать достоинство вашего ребенка!
10. Будьте честны с самим собой, предъявляя требования к подростку!
Полезная информация
В переживаниях подростков важное место занимают дружба и влюбленность. Надо учитывать, что девочки чаще мальчиков хотят иметь друга и чаще реализуют это желание. Девочкам нужны понимание, сочувствие, уход от одиночества, а мальчикам — взаимопомощь, понимание. Вообще, влюбленность — это глубокая потребность в индивидуальных доверительных
отношениях.
Запрещать общаться на этом уровне — значит сделать подростка несчастным. Отзываться
плохо о предмете влюбленности своего ребенка — значит испортить взаимоотношения со своим сыном или дочерью.
По статистике, в 4—7% случаев первая влюбленность ведет к браку.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Мы привыкли к фразе «любви все возрасты покорны». Вот и возраст наших с вами детей не
устоял перед этим явлением. У наших детей наступила и наступает пора любви, первой влюбленности. Кто знает, какой она будет: стремительной, как ураган, или затяжной, как осенний
дождь. Самое главное, что мы должны понять — она будет.
Подросток в этот период жизни забывает зачастую об учебе, о своих обязанностях, перестает
понимать родных и близких людей, проявляет против них агрессию и злобу, даже перестает
иногда на какое-то время общаться, уходит в свой мир грез и мечтаний.
Влюбленность подростков отличается от влюбленности старшеклассников.
Влюбленность подростков стремительнее, острее и даже безрассуднее. Старшеклассники, приобретя в подростковом возрасте определенный опыт, относятся к любви гораздо ответственнее
и более спокойно.
Вот поэтому так важно для родителей быть рядом со своим ребенком в период первой влюбленности, поддержать его, помочь избежать ненужных последствий.
Анализ ситуаций родителями
. Просмотр видеоматериалов анализа ситуаций детьми.
Дискуссия по вопросам собрания. Полемика родителей.
В ход дискуссии включаются материалы интервью родителей о первом чувстве своего детства.
Анализ классным руководителем памятки для родителей.
Итог собрания.
1.
2.
Литература для подготовки к собранию
Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. М., 2002.
Коч Л. А. Креативная этика. М., 2002.
Тематика родительских собраний в 9-м классе
В девятом классе классный руководитель должен посвятить родительские собрания проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки.
Классный руководитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков
взрослых для становления нравственности подростков.
Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей.
Родителям необходимо понять с помощью родительских собраний, что от их поведения в
каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его
ближайших друзей.
Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся-девятиклассников сказать
«нет» плохим привычкам и поступкам.
В девятом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора
профессии. С помощью родителей классный руководитель подводит первые итоги определения
интересов учащихся к той или иной профессии, определяет приоритеты учащихся и родителей в
выборе профессии.
Собрание 1
Тема собрания: Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики
поведения для детей и взрослых.
Этика — это безгранично расширенная
ответственность по отношению ко всему живущему.
А. Швейцер
Резкость, грубость, неотесанность — это пороки,
от которых иной раз не свободны даже умные люди.
Ж. Лабрюйер
Вежливость порождает и вызывает вежливость.
Э. Роттердамский
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома.
2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов, для успешности учебной деятельности в девятом классе.
Форма проведения собрания: дискуссионный клуб.
Вопросы для обсуждения:
1. Что значит быть культурным человеком? Критерии культуры личности.
2.
Анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных
ценностей с 5-го по 9-й класс.
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
2. Подбор ситуаций для дискуссии.
3. Подготовка устного журнала учащихся на тему «Изнанка жизни в нашем классе».
4. Подготовка памятки для родителей.
Анкетирование учащихся №1
Считаешь ли ты себя культурным человеком? Если да, то отметь в этом списке те действия, которые ты считаешь приличными, знаком «+»; те действия, которые ты считаешь неприличными, знаком «—» .
s громко кричать;
S драться;
s перебивать в разговоре другого человека;
s списывать из чужой тетради во время контрольной;
s задавать неуместные вопросы;
S свистеть;
s ругаться;
s жадничать;
S сплетничать;
s ябедничать;
s врать;
s навязываться в друзья;
s проявлять подлость;
s заниматься вымогательством;
s не обращать внимания, если над кем-то издеваются;
s молчать, если кто-то совершил подлость или преступление;
s приставать к людям с расспросами, проявлять неуместное любопытство;
S завидовать кому-то;
s жаловаться на кого бы то ни было;
s быть равнодушным к чужой беде.
Анкетирование учащихся №2
Продолжи предложения:
1. Добрый человек — это тот, который____________________
2. Злой человек — это тот, который_______________________
3. Честный человек — это тот, который____________________
4. Правдивый человек — это тот, который__________________
5. Жестокий человек — это тот, который___________________
6. Грубый человек — это тот, который_____________________
7. Подлый человек — это тот, который____________________
8. Преступник — это тот, который________________________
9. Вежливый человек — это тот, который__________________
10. Эгоист — это тот, который____________________________
Анкетирование учащихся №3
Из приведенных ниже прилагательных выпиши в отдельный столбик те слова, которые, по твоему мнению, никак к тебе не относятся.
Умный, глупый, злой, добрый, красивый, дружелюбный, хитрый, жадный, заносчивый, правдивый, врун, отзывчивый, грубый, ласковый, ябеда, насмешник, жалобщик, непоседа, эгоист, подлиза, подхалим, вымогатель, нахал, притвора, жестокий, безразличный ко всему происходящему, мстительный.
Анкетирование родителей
Из приведенных ниже слов выберите те слова, которые лучше всего характеризуют вашего ребенка.
Добрый, красивый, умный, симпатичный, открытый, добросердечный, мягкий, податливый,
грубый, злой, жестокий, уравновешенный, непоседливый, тихий, крикливый, неугомонный,
жадный, скрытный, ласковый, любознательный, любопытный, откровенный, правдивый, требовательный, агрессивный, эгоистичный, безответственный.
Ситуации для дискуссии
Ситуация 1
Всем классом учащиеся выехали на природу. Они играли, пели песни, обсуждали дела класса,
строили планы на будущий год. Наконец наступило время еды. Все ребята расположились на
поляне, разложили свои запасы. Две девочки встали и отошли от класса, укрылись в тени деревьев и стали есть вдвоем. На приглашение учителя и ребят принять участие в общей трапезе ответили отказом...
Ситуация 2
На контрольной работе мальчик добросовестно заглядывал через плечо в тетрадь своего соседа.
Учитель это видел, но не одергивал списывающего ученика.
Результатом контрольной работы стала «двойка». Ученик же, у которого мальчик списывал, получил «пять». Подросток, который списывал, сравнил свою работу с работой одноклассника и
заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки...
Ситуация 3
На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители спешат подойти поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей попасть на какую-то улицу. Сын начинает объяснять. Родители нетерпеливо его зовут, он продолжает объяснять. В это время автобус
уходит, и родители начинают вдвоем ругать своего сына...
Ситуация 4
Ребенок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремонно выставляют их за дверь. Когда ребенок начинает выяснять, почему они это сделали, родители заявляют, что в дом нужно
приводить только тех детей, которых они считают ему ровней для дружбы...
Ситуация 5
Ребенок замечен во многих неблаговидных поступках. Об этом родителям говорят и взрослые, и
дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость всех фактов, родители начинают обвинять школу, учителей, друзей ребенка...
Устный журнал учащихся. Тема: «Изнанка жизни в нашем классе»
Учащиеся оформляют газету на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Материалы берут
из окружающей жизни и из жизни класса. Это необходимо, так как класс готовится в конце года
сдавать свои первые экзамены.
Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей
1.
Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он
начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам.
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребенка.
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о вас.
4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности
для вашего ребенка.
5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение.
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребенка. Помните, что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный облик каждого!
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек —
это человек, который умеет хорошо вести себя.
Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные условия.
Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому
себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья.
Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как бы ни
старались школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно.
Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания.
Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выключать музыку в доме, как
вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя
в транспорте и т. д.
Этим вопросам были посвящены классные часы и часы общения в нашем классе. Сейчас
мы вам напомним об этом, начиная с пятого класса.
Ребята показывают страницы устного журнала родителям по годам.
Но к проблемам культуры человека нам все время приходится возвращаться, ибо на них строится сама жизнь.
Какие качества характера присущи культурному человеку?
Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях еще не раскрыли?
Давайте обратимся к анализу анкет детей и родителей.
Анализ анкетирования
Обсуждение с родителями детских самохарактеристик и характеристик, которые дали своим детям родители. Классный руководитель говорит родителям о том, что эти характеристики лягут в
основу характеристик для рекомендаций к поступлению учащихся в средние специальные
учебные заведения, в качестве характеристик для первых призывных комиссий.
Классный руководитель обсуждает с родителями причины нравственных проступков учащихся,
дает рекомендации, как построить взаимоотношения с подростком, которому предстоят первые
экзаменационные испытания.
Дискуссия по ситуациям, приведенным классным руководителем.
Работа с памяткой для родителей и обсуждение ее.
Итог собрания.
Литература по теме собрания
1.
2.
3.
Коломинский Я. Л. Мы живем среди людей. М., 1989.
Большой психологический словарь. М., 2001.
Беседы о нравственности. Сборник статей. М., 1996.
Собрание 2
Тема собрания: Поговорим о дружбе.
Друзья познаются в беде,
настоящие друзья — в радости.
Народная мудрость
Дружба — это созвучие душ
в соединенности судеб.
Мудрость Востока
Задачи собрания:
1. Формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребенка.
2. Способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в
коллективе учащихся.
Форма проведения собрания: костер дружбы.
Это родительское собрание уместно приурочить к весенним каникулам, когда ребята и их родители могут выехать на природу. Заранее готовится поляна и место для костра. Поляну можно
украсить разноцветными флажками, которые учащиеся могут изготовить из цветной бумаги. На
флажках пишутся различные пожелания своим друзьям.
В конце встречи можно предложить подарить флажки с пожеланиями одноклассникам.
Если возможности встретиться всем вместе на природе нет, можно проводить это собрание в
классе или в актовом зале школы. А вот форму проведения собрания нужно сохранить.
Для этого на сцене создается имитируемый костер, и все усаживаются по кругу.
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование детей и родителей.
2. Подготовка выставки сочинений «Мой друг» или конкурса рассказов.
3. Подготовка ребятами сюрпризов для друзей.
4. Проведение конкурса пословиц и поговорок о дружбе.
5. Подготовка учащимися фотоколлажа «Кладовая дружбы».
6. Сценарий собрания.
Анкетирование учащихся №1
1. Есть ли у тебя друзья?
2. Кого ты считаешь своим лучшим другом?
3. Почему ты считаешь этого человека своим лучшим другом?
4. Знают ли твои родители, кто твой лучший друг?
5. Знакомы ли они с ним?
6. Бывает ли твой друг у тебя дома?
7. Как часто вы с ним видитесь?
8. Как относятся твои родители к вашим встречам?
9. Есть ли хорошие друзья у твоих родителей?
10. Знаком ли ты с ними?
11. Какое мнение у тебя о них?
Анкетирование учащихся №2
Продолжи предложение:
1. Друг — это тот, кто___________________________________
2. Лучший друг — это тот, кто___________________________
3. Я переживаю, когда мой друг__________________________
4. Я радуюсь, когда мой друг_____________________________
5. Мне приятно, когда мой друг__________________________
6. Мне неприятно, когда мой друг________________________
7. Мне хотелось бы, чтобы мой друг_______________________
8. Мне не хотелось бы, чтобы мой друг____________________
9. Когда я вырасту, я хочу, чтобы мой друг_________________
10. Когда я вырасту, я не хочу, чтобы мой друг_______________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Анкетирование родителей №1
Знаете ли вы друзей своего сына или дочери?
Как давно они дружат?
Довольны ли вы этой дружбой?
Считаете ли вы эту дружбу равноправной?
Бывает ли друг вашего ребенка у вас дома?
Как вы к этому относитесь?
Знаком ли ваш ребенок с вашими друзьями?
Как он к ним относится?
Что бы вы хотели изменить в общении вашего ребенка с его друзьями?
1.
2.
3.
4.
5.
Анкетирование родителей №2
Продолжите предложения:
Мы знаем, что друзья нашего ребенка — это_______________
Если друзья нашего ребенка приходят к нам в дом, то______
Если наш ребенок отпрашивается на встречу с друзьями, то мы
Если наш ребенок приглашает своего друга с нами провести время, то мы_______________
Если нам не нравится друг нашего ребенка, то мы__________
Выставка сочинений «Мой друг» или конкурс рассказов учащихся «История нашей
дружбы»
В классе проводится конкурс сочинений и рассказов о дружбе ребят. Все работы ребят оформляются в большую книгу под названием «Невыдуманные истории о дружбе». Эта книга издается, и на встрече все ребята, написавшие свои работы, получают эту книгу в подарок.
Подготовка сюрпризов «Подарок другу»
Ребята готовят сюрпризы своим друзьям, они учитывают их интересы, желания, увлечения.
Конкурс пословиц и поговорок о дружбе. Подведение итогов
К собранию ребята готовят пословицы и поговорки о дружбе. Они ищут их в словарях, книгах.
Собранные материалы останутся школе как методическое пособие для работы учителя.
«Кладовая дружбы». Фотоколлаж ребят, рассказывающий о друзьях их семьи
Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях своей семьи.
Сценарий проведения собрания
Пока все рассаживаются, звучит песня «О дружбе»(«Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались...»).
Вступительное слово классного руководителя
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Как здорово, что все мы опять собрались
вместе — мамы и папы, девочки и мальчики. Тема нашего разговора сегодня о дружбе.
А что значит слово «дружба»? (Ребята приводят свои объяснения).
Затем классный руководитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о дружбе.
Вопрос учащимся: А что объединяет все пословицы и поговорки о дружбе? Ребята отвечают: умение быть нужным, полезным, бескорыстным и т. д. Звучит песня В. Высоцкого из
кинофильма «Вертикаль».
Вопрос учащимся: Кого можно называть своим другом ? Дети приводят аргументы и
зачитывают свои сочинения о друзьях. Классный руководитель продолжает выступление и зачитывает мнения ребят о дружбе (по материалам анкетирования).
Вопрос учащимся: А у вашей семьи, ваших родителей много друзей ? Ребята отвечают на
поставленный вопрос и делают это с помощью своих коллажей.
Вопрос учащимся: Почему народная мудрость гласит: «Друг познается в
беде, лучший друг — в радости» ?
Мнение высказывают дети и родители. Приводят примеры из жизни. Классный руководитель рассказывает ребятам и родителям притчу и просит в ее подтверждение привести пословицу, которая достаточно часто употребляется в речи.
Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же
друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню ночью проникли воры и угнали всех овец.
Когда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы
там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был
напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с этим человеком. Прошел еще один
день, и на заре хозяин овчарни увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть в облаке пыли людей. Это были его друзья. Каждый из его
друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к
хозяину овчарни во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в
несколько раз больше прежнего. Каждый раз по утрам, когда этот человек шел выгонять свое
стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.
Вопрос классу: О какой пословице шла речь в начале притчи?(«Не имей сто рублей, а
имей сто друзей».)
Вопрос родителям: Можете ли вы привести примеры подобного рода для того, чтобы
подтвердить, что в жизни нередко происходит именно так? Родители рассказывают интересные истории собственной дружбы.
Вопрос классу: Отчего может погибнуть дружба?
Ребята работают в группах, предлагают ситуации, которые повлияли на их дружеские отношения, отвечают на поставленный вопрос и приводят свои аргументы.
Вопрос классу: Как сберечь дружбу?
Родители и дети совместно вырабатывают правила сохранения дружбы и записывают их на заранее приготовленный большой свиток.
Вручение сувениров друзьям.
Песни у костра о дружбе взрослых и детей.
Итог собрания.
1.
2.
3.
4.
Литература для подготовки к собранию
Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества. М., 2001.
Катович Н. К. Модели воспитания школьников. М., 2000.
Разумихина. Г, П. Мир семьи. М., 1986.
Михалкове. В. Любимые стихи. М., 1997.
Собрание 3
Тема собрания: Курение и статистика.
Тот, кто хочет развить свою волю,
должен научиться преодолевать препятствия.
И. П. Павлов
Правильное поведение от недостатка воли
страдает больше, чем от недостатка знаний.
Г. Спенсер
Задачи собрания:
1. Убедить родителей в необходимости обсуждения и решения в семье проблемы курения ребенка.
2.
Предоставить родителям возможность познакомиться с информацией и статистикой по
проблеме курения.
Форма проведения собрания: обмен мнениями.
Вопросы собрания:
1. Статистика и факты проблемы курения.
2. Болезни, связанные с курением.
3. Пути помощи ребенку, который курит.
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование учащихся и родителей по проблеме собрания.
2. Подготовка статистического материала к собранию.
3. Подготовка памятки для родителей и учащихся.
4. Сочинение учащихся на тему «Монолог курильщика».
К родительскому собранию классный руководитель готовит анализ проведенных мероприятий, которые были организованы в классе или в школе по проблеме курения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тест «Незаконченное предложение»
Курение— это...
Сигарета в руке — это показатель...
Не курить — это значит не ...
Для того, чтобы бросить курить, нужно ...
В моей семье курит лишь ...
Курение в нашей семье — это ...
Курение дает мне возможность...
Анкетирование учащихся.«Мое отношение к проблеме» Отношение к статистике и
утверждениям по проблеме курения. Прочтите, пожалуйста, утверждения и укажите, согласны
вы с ними или нет:
1. 20% всех смертей от рака обусловлено курением табака.
2. Выкуривание хотя бы 1—2 сигарет в день удваивает риск заболеваний сердца.
3. Вызываемый курением рак легких является одной из основных причин смертности среди
мужчин.
4. Вещества, содержащиеся в сигарете, не являются полезными, но и не содержат яда.
5. Большинство курильщиков начинают курить в юношеские годы.
6. Пассивное курение (вдыхание дыма некурящими) опасно.
7. Одна треть больничных мест занята людьми, чьи болезни вызваны курением табака.
8. 50% смертей от заболеваний сердца среди женщин является результатом курения.
9. Одна сигарета в день не опасна для здорового человека.
10. Среди женщин смертность от вызываемого курением рака легких превышает смертность от
рака груди.
Анкетирование учащихся и родителей «Почему я курю только тогда, когда...»
s чего-то достигаю в жизни;
s нужно проявить активность;
s сигарета попадает мне в руки;
s мне нужно успокоиться;
s мне нужно расслабиться;
s чем-то огорчен;
S нужно что-то обдумать;
s нервничаю;
s нужно принять важное решение;
s собираются все курящие люди;
s это стало привычкой.
Анализ последней анкеты проводится в конце собрания.
Полезная информация
Курение очень широко распространено во всем мире. Это не просто вредная привычка.
Курение вызывает зависимость от никотина, содержащегося в табаке. Вообще, никотин — это
основной компонент всех видов табака. Кроме него, известно еще 6000 различных компонентов, причем 30 из которых относятся к ядовитым. По данным ученых, никотин, извлеченный из
пяти сигарет, способен убить кролика, а из 100 — лошадь. Для человека же смертельная доза —
0,06—0,08 г никотина.
Но люди не умирают сразу от одной выкуренной сигареты, так как никотин поступает в
организм небольшими порциями, частично нейтрализуясь. Как следствие — возникает привыкание к никотину.
Приобщение к курению чаще всего происходит в подростковом возрасте, когда возникает
желание экспериментировать, потребность таким образом самоутвердиться, почувствовать себя
более взрослым и самостоятельным.
Принято выделять четыре стадии приобщения к курению: узнавание, проба, привыкание,
зависимость.
Узнавание происходит еще в раннем детстве, когда ребенок видит курящих взрослых. В
том случае, если курят в семье, ребенок привыкает к запаху дыма и к виду сигарет, а иногда является пассивным курильщиком. Со временем появляется желание попробовать курить самому.
Чаще всего первая проба происходит в компании сверстников. Подросток боится быть отвергнутым и продолжает курить, веря в то, что этот процесс успокаивает нервы и улучшает настроение. Через некоторое время организм подростка привыкает к действию никотина и развивается
привычка, переходящая в никотиновую зависимость.
Основные последствия курения:
1. Преждевременная смерть.
2. Рождение ослабленного потомства.
3. Нарушение взаимоотношений между людьми.
4. Риск возникновения заболеваний внутренних органов.
Необходимо объяснять подростку, что курение не является признаком сильной и взрослой личности и не стоит приобщаться к этой вредной привычке.
Ход собрания Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые мамы и папы!
Сегодня мы затронули одну из главных тем безопасности жизни человека — проблему курения.
Она вовсе не случайно стала темой родительского собрания. Когда в начале учебного года вам
были предложены темы родительских собраний, вы определили, что проблему курения детей
необходимо обсуждать и совместно искать пути ее решения.
Анализ предварительной работы, проведенной среди учащихся по подготовке собрания.
Анализ фактов и статистика по проблеме
Пятая часть населения страны начинает курить в 14 лет. За год выкуривается примерно 100
миллиардов сигарет. Есть люди, которые выкуривают 1—2 сигареты в день, и в то же время
есть определенное количество людей, которые курят до 20 сигарет в день. На доске таблица:
Сигареты
Мужчины
Женщины
1-9
10-19
20-29
30 и более
10%
22%
17%
10%
20%
18%
8%
4%
Эта таблица показывает статистику курения сигарет мужчинами и женщинами за 1 день.
Статистика говорит еще и о том, что количество курящих мужчин уменьшается, в то время как
количество курящих женщин растет. Параллельно с ростом числа курящих женщин растет у
них и количество заболеваний, связанных с курением.
Среди молодежи в возрасте 14—17 лет курение стало излюбленным времяпрепровождением. Из
100 ребят в возрасте 14—17 лет 20 уже заядлые курильщики. Существуют так называемые
«профессии курильщиков». Что это такое? Это профессии, связанные с риском, с нервными перегрузками, со стрессом. Среди них: шахтеры, строители, водители, моряки и т. д.
Болезни, связанные с курением
Курение — это важнейшая из причин, способствующая заболеваниям, инвалидности и смертельному исходу. Количество людей, которые ушли из жизни по причине курения, доходит до
70 тысяч в год. Для сравнения — в результате несчастных случаев ежегодно гибнут 11000 человек.
Каким заболеваниям способствует курение?
S бронхит, эмфизит;
s болезни сердца, инфаркты;
s рак легких и иные раковые заболевания;
s болезни желудка и 12-перстной кишки;
85% от всех умерших от рака легких были курящими людьми.
25% от всех умерших от инфаркта миокарда были курящими людьми.
Инфаркт в 40 лет ждет прежде всего курящего человека.
Какие проблемы со здоровьем у курящего человека можно определить невооруженным глазом?
1. Курящие мужчины и женщины кашляют много и часто, им тяжело дышать.
Во время хирургического вмешательства эти люди страдают и погибают из-за осложнений с
дыханием.
Курящие люди имеют проблемы с лечением зубов и сохранением их здоровыми.
Внешний вид говорит сам за себя: желтое лицо, круги под глазами, нарушение кровоснабжения.
Памятка для родителей по теме собрания
Как помочь человеку бросить курить?
1. Родители должны первыми освободиться от курения.
2.
Родители должны помочь ребенку отвлечься от привычки курить. Как? (Игры, отдых на
свежем воздухе, прогулки, беседы — все это способствует отказу от курения.)
3. Не назидать, а поддерживать своих детей, утверждать, что все получится, если человек чего-то хочет добиться.
4. Не бояться компании своего ребенка, а помогать и его друзьям бороться с соблазном курения.
Анализ анкетирования среди родителей.
Памятка курящему человеку
1. Вы — человек, который может вознаградить себя не только курением. Лучше пару раз глубоко вдохнуть или прогуляться пешком. Последствия дадут больший эффект.
2. Вам нужно занять руки. Возьмите в руки карандаш и напишите письмо другу или разгадайте кроссворд.
3. Курение вас настраивает на деятельность. Но это вранье самому себе. Чем больше вы курите, тем больше вы усложняете свою деятельность.
4.
Вы используете сигареты, когда волнуетесь. Попытайтесь просто вовремя решать конфликтные ситуации, и не нужно будет курить, оттягивая их решение.
5. Для того, чтобы принять важное решение, его нужно всесторонне обдумать, а курение отвлекает и не дает возможности сосредоточиться на проблеме.
6. Вы курите без разбору, не замечая количество и качество выкуренных сигарет. Каждый раз,
когда вы берете сигарету, задавайте себе вопрос: а хочу ли я курить? Вы будете удивлены, как
часто вы этого не хотите.
Родительский практикум.
Задайте себе вопросы:
A. Какие сигареты курит ребенок?
Б. Сколько раз в день?
B. С кем, в какой компании он курит?
Г. Что является причиной курения?
Чтение сочинений учащихся «Монолог курильщика».
Творческое задание родителям (работают в группах).
Возьмите листочки, которые лежат перед вами на парте. Это — ответы ваших детей на те же
вопросы.
Сравните ответы ваши и детей.
Сделайте вывод о прочитанном.
Сформулируйте 10 правил, которые вам помогут бороться с курением собственным и ребенка.
1.
2.
3.
Литература для подготовки к собранию
WertbeagenturH.Die Freiheit vomRauchen, Kuln, 1992.
Коляда М. Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
Школа здоровья. М., 1999, №1.
Собрание 4
Тема собрания: Склонности и интересы подростков в выборе профессии.
Профессия — это тягость, переходящая в радость.
Высказывание прохожего в ходе интервью
Задачи собрания:
1. Показать родителям значение раннего определения профессиональных склонностей и способностей девятиклассников.
2. Формировать у родителей понимание значения самостоятельного выбора будущей профессии подростками.
Форма проведения собрания: круглый стол с участием детей.
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ отношения девятиклассников к выбору будущей профессии.
2. Значение склонностей и способностей в выборе профессии.
3. Влияние семьи на будущий выбор профессии.
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование учащихся и родителей по теме собрания.
2. Приглашение представителей центра труда и занятости, представителей средних специальных учебных заведений.
3. Подготовка учащимися газеты «Учебные заведения нашего города, поселка...»
4. Написание сочинений на тему «Профессии моей семьи».
5. Подготовка памятки для учащихся и родителей.
Анкетирование учащихся №1
Выбрал (а) ли ты свою будущую профессию?
Какую профессию ты выбираешь?
Что ты знаешь о своей будущей профессии?
Предмет, содержание и условия работы;
Б. Профессионально значимые качества этой работы;
B. Где можно получить эту профессию;
Г. Нужность профессии на рынке труда.
4. Если не выбрал(а) профессию, то почему?
A. Плохо знаю мир профессий;
Б. Плохо знаю свои возможности;
B. Не могу выбрать из нескольких вариантов;
Г. Не знаю, на чем остановиться в выборе профессии.
5. Что повлияло на твой выбор?
A. Самостоятельно принял(а) решение;
Б. Посоветовали родители;
B. Советовали друзья;
Г. Влияние профконсультанта.
1.
2.
3.
A.
Анкетирование учащихся №2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Нравятся ли тебе профессии твоих родителей или родственников?
Как высказываются твои родители о своей профессии?
Был ли ты на рабочем месте своих родителей?
Понравилось ли оно тебе?
Что говорят о твоих родителях их сослуживцы?
Представлял ли ты себя на рабочем месте своих родителей?
Как ты думаешь, в чем нужность профессии твоих родителей?
Какие качества характера нужны для их профессий?
Какие качества характера тебе еще необходимо выработать, чтобы продолжить их дело?
Хотели бы твои родители, чтобы ты продолжил их дело?
Анкетирование родителей
1.
Обсуждали вы в своей семье вопрос будущей профессии вашего ребенка?
2. Едины ли вы во взглядах на его будущую профессию со своей женой/мужем?
3. Считаете ли вы необходимым учитывать интерес самого ребенка при выборе его будущего?
4. Кем вы его видите в будущем?
5. Будет ли он продолжать дальнейшее обучение в школе или будет получать профессию?
6. Считаете ли вы необходимым учитывать его склонности и способности при выборе профессии?
7. Как вы относитесь к посещению профконсультанта и психолога при выборе профессии?
8. О профессиях в каких сферах деятельности для вашего ребенка не может быть и речи?
9. Какая помощь классного руководителя вам нужна в решении данной проблемы?
10. Считаете ли вы необходимым поднимать эту проблему уже в 9-м классе?
Встреча со специалистами
Представители центра занятости, представители средних учебных заведений, которые приглашаются на встречу, должны рассказать о возможных путях помощи семье в выборе ребенком
будущей профессии, поделиться информацией о востребованности тех или иных профессий,
рассказать о профессиях, которые только появляются на рынке труда.
Специалисты должны быть готовы к тому, что родители придут со своими сомнениями и убеждениями, запросами и требованиями помощи ребенку. Поэтому их консультация должна быть
убедительна и компетентна.
Выпуск газеты «Учебные заведения нашего города, поселка...»
Учащиеся класса работают в группах и готовят информационный многоплановый бюллетень,
знакомятся с учебными заведениями, в которых можно учиться после девятого класса.
Сочинение учащихся «Профессии моей семьи»
Ребята пишут сочинения о профессиях своей семьи, своего рода, о своем отношении к этим
профессиям. Сочинения зачитываются на родительском собрании.
Памятка для учащихся и их родителей по выбору профессии
Уважаемые папы и мамы!
Выбор профессии — важное и ответственное дело!
Выбирая профессию, нужно учитывать в первую очередь интересы ребенка, его склонности,
способности, желания и только потом семейные традиции и интересы.
1. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии.
2. Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной им профессии.
3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и
с позиции морального удовлетворения.
4.
Учитывайте в выборе будущей профессии личностные качества своего ребенка, которые
необходимы ему в данной специальности.
5. Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться
со специалистами-консультантами.
6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами.
7. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась.
8. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить.
9. Если ваш ребенок рано увлекся какой-то профессией, дайте ему возможность поддерживать
этот интерес с помощью литературы, занятия в кружках и т. д.
10. Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей!
Полезная информация
Подготовка учащихся к сознательному выбору будущей профессии происходит параллельно с
трудовым воспитанием. Деятельность классного руководителя по профориентации старшеклассников включает в себя немало полезных бесед и мероприятий.
1. Темы бесед: «Что значит правильно выбрать профессию?», «Как готовить себя к будущей
профессии?», «Здоровье и выбор профессии», «Уровень образования и выбор профессии»,
«Выбор профессии в условиях рынка», «Как избежать безработицы» и т. д.
2. Экскурсии на производство, встречи с представителями различных профессий.
3. Экскурсии в профессиональные учебные заведения.
4. Проведение конкурса «Кто больше знает о профессии», написание и защита рефератов о
профессиях.
5.
Приобщение школьников к кружковым и факультативным занятиям, общественной деятельности.
6. Организация общественно полезного труда учащихся как проба сил для определения будущей профессии.
7. Изучение круга чтения старшеклассников.
8. Рекомендации старшеклассникам о дальнейшем продолжении учебы и профессиональной
подготовке. Помощь в выборе профиля обучения.
Трудовая и общественно полезная деятельность ребенка в школе играет большую роль в
дальнейшем процессе социализации личности: в выборе профессии, приобретении духовных
ценностей, взаимоотношениях с разными людьми, становлении характера. Сюда можно отнести
и попадание молодого человека в современные условия рыночных отношений, умение защитить
собственную жизненную позицию, получение экономических и политических знаний о жизни
общества, развитие правовой культуры.
Последнее время большой интерес со стороны старшеклассников проявляется к такой
трудовой деятельности, как дизайн в быту и на производстве, изготовление мебели, украшений,
вязание и шитье, разведение экзотических растений, ландшафтный дизайн, садоводство и цветоводство, разведение различных животных, коллекционирование. Такие виды деятельности
требуют дополнительных знаний, приобретения определенных навыков и умений, творческого
отношения к труду.
Школа должна заботиться об обоснованном выборе профессии ее выпускниками, формировать в них определенные качества, дающие возможность быть востребованными на рынке
труда, самоопределиться профессионально и социально.
Несмотря на то, что взрослые стараются помочь молодому человеку в выборе своей будущей
профессии, окончательное решение принимает он сам и в дальнейшем несет ответственности за
свой выбор.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания!
Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и ошибок, когда
человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни.
Другой путь — изучение себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы,
мышления, памяти, внимания — всего того, что понадобится каждому человеку в выборе той
или иной профессии.
Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои возможности в выбираемой профессии и требования профессии к человеку. Только тогда выбор может
быть осмысленным.
Есть еще третий путь — путь выбора профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он
возможен в том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколение. Для того, чтобы поколения были верны традиции выбора профессии,
нужно много составляющих. Но главное — это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело.
Мне хотелось бы представить родителей, которые бережно передают традиции сохранения верности профессии из рук в руки.
(Представление семей и родителей. Их рассказ о выборе профессии.)
Анализ анкетирования учащихся и родителей
Выступление учащихся. Представление сочинений о профессиях семей. Ребята выступают со
статистикой по классу среди профессий родителей. Например: в нашем классе 5 врачей, 2 учителя и т. д.
Выступление гостей круглого стола, ответы гостей на вопросы учащихся и их родителей.
Знакомство родителей с информационным бюллетенем, сделанным учащимися
класса
Мнение родителей о будущих профессиях своих детей и выборе дальнейшей формы обучения
после девятого класса.
Обсуждение памятки для учащихся и родителей по выбору будущей профессии
Учащиеся и родители вместе обсуждают памятку и добавляют недостающие, по их мнению, положения памятки.
В конце собрания родители и классный руководитель обсуждают мероприятия класса, с помощью которых можно расширить и углубить знания учащихся о профессиях. Это могут быть
экскурсии, встречи с интересными людьми-профессионалами, посещение учебных заведений и
встречи с представителями учебных заведений и т. д.
Итог собрания.
1.
2.
3.
Литература для подготовки к собранию
Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1991.
СтепановА. Н., Бендюков М. А., Соломин И. Л. Азбука профориентации. СПб., 1995.
Поляков В. Технология карьеры. М., 1995.
Собрание 5
Тема собрания: Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам.
Экзамен — проверка знаний ученика
и мудрости преподавателя.
Вопросы для обсуждения:
1. Обсудить с родителями результаты успеваемости учащихся за год.
2. Подготовить родителей учащихся к новой жизненной ситуации — сдаче их детьми экзаменов за курс базовой школы.
Форма проведения собрания: беседа.
Родительское собрание в 9-м классе, которое проводится в канун школьных экзаменов,
очень важное и полезное дело классного руководителя. В таком собрании родители участвуют
впервые. Сдача их детьми школьных экзаменов — ответственное дело, а хорошо организованное собрание позволит настроить и родителей, и детей на серьезное и ответственное отношение
к первым в их жизни интеллектуальным и нравственным испытаниям.
Собрание проводится за неделю до экзаменов. Обстановка собрания должна быть доброжелательной и спокойной.
Если учителя-предметники готовы принять участие в собрании, то они могут дать
ценные советы родителям по подготовке к экзаменам по отдельным предметам:
s какие темы курса повторить ученику дома;
s какие задачи и диктанты стоит решать и написать дома под диктовку родителей;
s какими справочными пособиями руководствоваться;
s как повторять учебный материал в домашних условиях и в какой последовательности.
Подготовительная работа к собранию
1. Анализ успеваемости учащихся класса по четвертям.
2. Изучение мнения учителей-предметников.
3. Проведение классного часа «Поговорим перед экзаменами...»
4. Подготовка расписания экзаменов и консультаций.
5. Подготовка памяток для родителей по организации режима дня школьника перед экзаменами и в день экзаменов.
Анализ успеваемости учащихся класса по четвертям
Готовясь к итоговому собранию в 9-м классе, необходимо еще раз познакомить родителей с
предварительными результатами успеваемости за год и прокомментировать родителям инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ по допуску учащихся к экзаменам и их организации.
Изучение мнения учителей-предметников по выставлению отметки по поведению
Классный руководитель изучает мнение учителей-предметников по вопросу выставления отметки по поведению. На основе их мнения составляется рекомендация учащимся класса для
продолжения учебной деятельности в 10-м классе.
Учителя-предметники должны не только односложно ответить, какую отметку по поведению
они хотели бы поставить, но и привести аргументы «за» или «против».
Классный час «Поговорим перед экзаменами...»
В ходе классного часа классный руководитель дает возможность учащимся самим поставить себе отметку по поведению за год и выслушать мнение своих товарищей-одноклассников.
Нельзя превращать этот классный час в судилище, но настроить некоторых учащихся на серьезную и ответственную работу просто необходимо.
Подготовка расписания экзаменов и консультаций
Классный руководитель знакомит родителей с составленным расписанием экзаменов и консультаций, а также с требованиями к участию в экзаменах.
Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы!
Для вас и ваших детей наступила ответственная и волнующая пора — пора сдачи первых
государственных экзаменов.
От того, насколько серьезно вы к ним отнесетесь, во многом зависит итог участия вашего
ребенка в экзаменационном марафоне.
1. Создайте в своем доме уютную теплую рабочую атмосферу.
2. Составьте расписание рабочего времени своего ребенка на период экзаменов.
3. Учтите в расписании 15—20-минутные перерывы после часа работы.
4. Соблюдайте режим питания в это ответственное время. Не забывайте, что мозгу нужна витаминная пища.
5. Исключите повышенный тон, нервозность в общении со своим ребенком.
6. Чутко реагируйте на его просьбы, если он обращается к вам за помощью или советом.
7.
Учтите, что в период подготовки к экзаменам нельзя сидеть взаперти, необходимы ежедневные прогулки на свежем воздухе.
8. Не позволяйте своему ребенку впустую тратить время. В день сдачи учеником экзаменов не
забудьте:
s вовремя его разбудить;
s приготовить одежду, соответствующую торжественности случая;
S положить необходимые учебные принадлежности;
s пожелать ему удачи и успехов.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Наступает один из самых важных и ответственных моментов в жизни вашего ребенка. Пройдет
совсем немного времени, и он получит документ, в котором будет зафиксирован государственной комиссией результат его пребывания в школе за 9 лет!
Наша с вами задача — помочь пройти ему этот путь с честью, показав все, чему он научился и в
чем преуспел за эти годы.
Анализ успеваемости начинается с благодарности родителям, дети которых показывали
все 9 лет отличные и хорошие результаты в учебе.
Знакомство родителей учащихся с отметкой по поведению и мнением учителей по этому вопросу. Эти результаты можно говорить вслух или предоставить родителям в виде индивидуального
информационного листка.
Знакомство родителей с инструкцией по экзаменам, расписанием экзаменов и консультаций.
Знакомство родителей с требованиями школы к участию в экзаменах и памятками
для родителей и учащихся
Если учителя-предметники могут принять участие в собрании, то они участвуют.
Если по каким-то причинам они быть не могут, то они передают классному руководителю свои
рекомендации, и он знакомит родителей с ними.
Ответы на вопросы родителей, обсуждение текущих дел класса
1. Финансовый отчет родительского комитета.
2. Обсуждение вопросов ремонта помещения класса и участия в нем родителей и учащихся.
3. Обсуждение вопросов летнего отдыха учащихся, поступления в средние специальные учебные заведения, колледжи, лицеи.
4.
Знакомство родителей учащихся с библиографическим справочником на новый учебный
год. (Классный руководитель раздает его родителям.)
Итог собрания.
Литература для подготовки к собранию
1. ДереклееваН.И. Справочник классного руководителя. М., 2002.
Тематика родительских собраний в 10-м классе
Личная проблема старшеклассников — чувство одиночества, открытие своего внутреннего мира.
В этот период своей жизни старшеклассник зачастую остается один на один со своими
проблемами.
Существенное изменение самосознания приводит к тому, что повышается значимость
собственных ценностей, самооценка отдельных качеств личности перерастает в оценку своего
целостного образа.
Чувство взрослости, осознание собственной свободы, мечты о будущем, свободном от
обязательств перед взрослыми, часто приводят к тому, что старшеклассник становится жертвой
сект, начинает употреблять наркотики, может попасть в опасную компанию.
Отличительной чертой взрослости старшеклассников является то, что они порой не задумываются о завтрашнем дне, сегодня делая то, что требует их внутренний мир.
С родителями старшеклассников нужно говорить о таких страшных явлениях сегодняшнего мира, как СПИД и наркотики, об ответственности, которую начинает нести старшеклассник, если он совершает противоправные действия, об умении взрослых не конфликтовать и о
том, как выйти из конфликта с взрослым ребенком.
Собрание 1
Тема собрания: СПИД — реальность или миф?
Слабость характера — это единственный недостаток,
который невозможно исправить.
Франсуа Ларошфуко
В жизни возможны лишь две трагедии:
первая — неосуществление своей страстной мечты,
вторая — добиться ее осуществления.
Оскар Уайльд
Форма проведения собрания: беседа.
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей старшеклассников с информацией о болезни СПИД.
2.
Формировать у родителей адекватность понимания проблемы существования болезни
СПИД.
Вопросы для обсуждения:
1. Родительский практикум.
2. История СПИДа и общемировые тенденции проблемы.
3. Стадии развития ВИЧ-инфекции.
4. Анализ ответов родителей на предложенные по теме ситуации.
Подготовительная работа к собранию
1. Подготовка информационного материала к родительскому собранию.
2. Подготовка к родительскому практикуму.
3. Оформление исторической справки по проблеме в виде плаката.
4. Подготовка информации для памятки родителям и детям.
5. Классный час «Трагедии, участником которых можешь оказаться и ты...»
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Узнав о теме нашего родительского собрания, возможно, кто-то из вас подумал: зачем мне это,
с моим ребенком ничего подобного произойти не может.
Дай бог, чтобы это было так и наш разговор сегодня остался только разговором.
Однако давайте обратимся к статистике.
Сегодняшняя молодежь достаточно рано вступает в сексуальные отношения:
5%-12 лет;
19%-14 лет;
9,5%-13 лет;
27%-15 лет.
Сексуальные знания молодежь получает:
из фильмов —72%;
от родителей — 12%;
на улице в компаниях — 47%;
от педагогов — 1%.
от друзей и подруг — 44%;
Данная статистика говорит сама за себя. Но самое главное, о чем говорят представители
лечебных учреждений, консультаций — все больные, независимо от своего возраста, говорят
одну фразу: «Если бы я знал об этом раньше...»
Давайте не будем об этом молчать. Рядом с вами, рядом с вашим ребенком в реальной
жизни может быть больной человек, он может стать членом вашей семьи, он может вместе с
вами работать, жить на одной лестничной площадке. Нельзя отгородиться от реалий сегодняшней жизни. Нужно учиться жить в этом мире и учить этому своего подросшего ребенка.
Родительский практикум
В начале собрания можно провести родительский практикум.
На доске написаны ситуации и формы поведения, которые нужно разделить на категории:
1. Сопряжено с риском
2. Безопасно.
Представьте, что рядом с вами, с вашей семьей или в вашем окружении появился человек, зараженный СПИДом. Какие ситуации, приведенные на доске или формы поведения, могут
привести к заражению вашего ребенка и вас болезнью — чумой 20-го века?
Действия
Сопряжено
с риском
Безопасно
]. Дружески обниматься
2. Иметь половые сношения
3. Принимать пищу за одним столом
4. Спать в одной комнате
5. Обмениваться рукопожатиями
6. Помогать при промывании ран
7. Сидеть за одним столом или партой
8. Дать другому человеку на время карандаш или ручку
9. Использовать чужую зубную щетку
10. Утолять жажду из общего питьевого фонтанчика
11. Пользоваться туалетом после другого человека
12. Целоваться в губы
13. Кашлять и чихать в одной комнате
) 4. Совместно посещать бассейн
15. Ехать в одном автобусе
16. Купаться в одной реке
17. Быть укушенным ВИЧ-инфицированным
18. Пользоваться чужой бритвой
19. Играть в одной команде по футболу
20. Читать одну и ту же газету
Анализ ответов родителей проводится в конце собрания.
Знакомство родителей с историей появления на планете Земля СПИДа.
История СПИДа и общемировые тенденции
(Таблицу можно сделать на доске.)
Июнь 1981 г. — появляются первые сообщения о симптомах необычной болезни, распространившейся среди американских гомосексуалистов. Аналогичные симптомы отмечаются в Африке.
Май 1983 г. — в Пастеровском институте в Париже выделен вирус, вызывающий СПИД.
Март 1985 г. — в США впервые проводится анализ с целью обнаружения антител ВИЧ.
Октябрь 1991 г. — Мэджик Джонсон, звезда американского баскетбола, объявляет о том, что
заражен ВИЧ.
Октябрь 1992 г. — Гарвардская комиссия по глобальной политике в области СПИДа предсказывает: к 2000 году в мире будет около 24 миллионов больных СПИДом.
Февраль 1993 г. — Артур Эги, первый чернокожий теннисист, выигравший Уимблдонский
турнир, умирает от СПИДа.
Январь 1995 г. — ученые установили: уже через 2—4 недели после заражения ВИЧ размножается в организме настолько, что не поддается воздействию современных лекарственных препаратов.
К 1995 г. СПИД поразил 4,5 миллиона человек, из которых более 3 миллионов умерли. В течение следующих 5 лет ВИЧ заразились еще около 20 миллионов человек.
70% женщин — носителей ВИЧ, находятся в возрасте от 15 до 24 лет.
По данным Всемирной организации здравоохранения, к началу XXI века от 5 до 10 миллионов
детей осиротели в результате смерти родителей от СПИДа.
Вопросы родителям:
1. Встречали ли вы на своем жизненном пути человека, больного СПИДом?
3. Как выглядит такой человек?
4. Чем он отличается от нас с вами?
Стадии ВИЧ-инфекции
Американский институт исследований вируса СПИДа выделяет 6 стадий:
1. Проникновение вируса в организм. Люди еще не чувствуют, что они больны. Организм выделяет достаточное количество антител для борьбы с болезнью, но при половом контакте больные
уже заражают других людей.
2. Ночная потливость, опухание желез. Через 2—3 недели у большинства инфицированных
эти симптомы исчезают, и человек еще не знает, что он — носитель вируса.
3. Поражение иммунной системы. У взрослых этот период может длиться 10 лет. Люди не
чувствуют себя больными.
4.
Повреждение иммунной системы и ослабление сопротивляемости организма инфекционным заболеваниям. Если человек подвергается любому вирусному заболеванию, ему излечиться
гораздо труднее, чем до заражения СПИДом.
5. У больного наблюдаются следующие симптомы:
s хроническая усталость;
s жар, озноб, обильная ночная потливость;
s потеря веса (более 5 кг);
s опухание желез (сохраняется более 2 месяцев); пятна, сыпь,
фурункулы различных оттенков (от розового до лилового) на коже и под кожей;
s неисчезающие белые пятна в ротовой полости;
s хронический понос;
s хронический сухой кашель с одышкой.
6. Последняя стадия инфекции ВИЧ. Больной имеет шанс прожить лишь 18 месяцев.
Пути распространения СПИДа
1. Интимная половая близость (половое сношение).
2. Внутривенное введение лекарственных препаратов или наркотиков.
3. Переливание крови.
4. Нанесение татуировок или проведение ритуалов, связанных с использованием человеческой
крови.
5.
Трансплантация органов.
Что нужно помнить родителям
Сейчас вы послушаете поучительную историю легендарного греческого баснописца Эзопа, мораль которой вы должны определить сами.
В одном болоте жили-были две лягушки. Настало жаркое лето, болото высохло, и лягушкам
пришлось перебираться на новое место, ведь лягушки живут там, где влажно. В поисках нового убежища они наткнулись на глубокий колодец. Одна из лягушек заглянула в него и сказала:
«Отличное место!Здесь полнохолодной воды!Давай прыгнем в этот колодец и останемся в нем
жить!»
Но другая лягушка ответила: «Не торопись. Конечно, здесь много воды, но что с нами будет,
если этот колодец высохнет, как и болото ? Как мы сможем выпрыгнуть из такой глубокой
ямы ?»
Обсуждение проблемы.
Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы!
Ваш сын или дочь выросли, но они — ваши дети. Их ошибки —это ваши бессонные ночи,
горькие слезы, отсутствие радости жизни.
Помните об этом, когда уходите от общения с ними, замалчиваете проблемы, скрываете факты,
которые могут привести к трагедии...
Вы обязаны знать:
s с кем дружит ваш ребенок, в каких компаниях бывает;
s кто его лучший друг или подруга;
s где проводит свободное время;
S чем увлекается и какие у него увлечения и интересы.
Вы должны тревожиться, если ваш ребенок:
s вам грубит, дерзит, уходит из дома, не ставя вас об этом в известность;
s вам лжет; s требует у вас деньги;
s становится зависимым от алкоголя;
s перестает с вами общаться и не реагирует на ваши требования.
Знайте: из любой самой трудной ситуации есть выход. Надо только пытаться его найти!
1.
2.
3.
Литература для подготовки к собранию
Как вырастить здорового ребенка. М., 1991.
Гаррисон М. Любовь, секс, СПИД. М., 1996.
СПИД, его последствия и предупреждение. Калуга, 1992.
Собрание 2
Тема собрания: Об этом с тревогой говорят родители... Наркомания. Что о ней
нужно знать?
Свобода есть осознанная необходимость.
Жизненная мудрость
Задачи собрания:
1. Помочь родителям получить достоверную информацию о наркотиках и их влиянии наличность.
2. Формировать у родителей понимание значимости данной проблемы в обществе, желание
предупредить проблему.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Форма проведения собрания: вечер вопросов и ответов.
Подготовительная работа к собранию
Социологический и анкетный опрос среди учащихся и их родителей.
Изучение тенденции к риску у старшеклассников.
Подготовка вопросов родителей по теме.
Подготовка памяток для родителей и учащихся.
Проведение классного часа «Об опасностях, которые рядом».
Подбор видеоматериалов по проблеме собрания.
Опрос родителей и учащихся
Учащиеся получают лист опроса и выполняют задание дома вместе с родителями.
Прочтите эти утверждения и укажите, согласны вы с ними или нет.
1. Большинство наркотиков не вызывает серьезных осложнений здоровья, если принимать их
в умеренных количествах.
2. Наркоманы иногда совершают жестокие криминальные преступления, о которых впоследствии не помнят.
3. Марихуана вызывает у человека потерю интереса к любимой деятельности.
4. Даже одноразовое применение кокаина может привести к смертельному исходу.
5. В каждой дозе марихуаны содержатся неизвестные ядовитые вещества.
6. Каждый раз, когда человек находится в состоянии наркотического опьянения, происходит
разрушение клеток мозга, которые впоследствии не восстанавливаются.
7. Каждое принятие наркотиков требует увеличения принимаемой ранее дозы для получения
прежнего эффекта.
8. От инфицированной иглы невозможно заразиться СПИДом.
9. Алкоголь — это наркотик, позволяющий ощутить свободу и прилив энергии.
10. Наркотические лекарства, которые выписывают больному человеку, могут быть опасны и
могут вызвать привыкание, если их принимать неправильно.
Опрос родителей
1. Общаясь с ребенком, касаетесь ли в разговоре темы наркотиков?
2. Как реагирует ребенок на ваши вопросы?
3. Доверяете ли вы вашему ребенку в вопросах, касающихся наркотиков?
4. Читаете ли вы литературу по этой проблеме?
5. Если бы вам предложили послушать лекцию поданной проблеме, приняли бы вы это предложение?
6. На какие вопросы по данной теме вы хотели бы получить ответ на родительском собрании?
Опрос учащихся
Продолжи предложения:
1. Наркотики — это____________________________________
2. Человек, употребляющий наркотики, — это______________
3. Если бы мне предложили наркотики, то я бы_____________
4. Если бы мои друзья принимали наркотики, то я бы________
5. Если бы мои родители узнали, что я принимаю наркотики, то они бы__________________
6. Если бы я захотел попробовать наркотики, то я мог бы____
7. Я знаю, как можно бороться с наркотиками
Тенденция к риску у старшеклассников
Ответьте на поставленные вопросы с максимальной откровенностью.
1. Если бы ты ехал на машине, превысил бы ты установленную скорость, зная, что человеку
нужна твоя помощь?
2. Согласился бы ты участвовать в опасном эксперименте ради хорошего заработка?
3. Встал бы ты на пути опасного врага?
4. Мог бы ты ехать на подножке товарного вагона, который мчится на большой скорости?
5. Можешь ли ты всю ночь не спать, общаясь с друзьями?
6. Стал бы ты первым переходить бурную реку?
7. Дал бы ты другу деньги, зная, что для этого их нужно взять у родителей, родных в известность?
8. Вошел бы ты в клетку к тигру, если бы тебя предупредили, что это безопасно?
9. Мог бы ты залезть на крышу дома, чтобы просто полюбоваться видом, зная, что это небезопасно?
10. Мог бы ты без тренировки управлять лодкой?
11. Рискнул бы ты схватить за уздечку скачущую лошадь?
12. Мог бы ты пройти по бревну над бурной рекой?
13. Мог бы ты совершить прыжок с парашютом?
14. Мог бы ты проехать без билета и денег большое расстояние?
15. Сел бы ты в машину с водителем, который пьян?
16. Мог бы ты прыгнуть с горы в реку?
17. Если тебе было бы нужно делать срочную, но очень опасную операцию, ты бы согласился?
18. Мог бы ты кататься на подножке трамвая?
19. Мог бы ты подняться в лифте с большим количеством людей, чем положено по норме?
20. Мог бы ты за большие деньги совершить безрассудный поступок?
21. Мог бы ты выполнять работу с риском для жизни?
22. Мог бы ты на спор прыгнуть в ледяную воду?
23. Мог бы ты что-то делать по указанию авторитетного для тебя человека, зная, что это сопряжено с риском?
24. Мог бы выполнять какую-то работу по инструкции?
25. Мог бы поехать в опасное путешествие с риском для жизни?
Шкала ответов:
- 2 — нет;
- 1 — скорее нет, чем да;
0 — трудно сказать;
+1 — скорее да, чем нет;
+2 - да.
Общая оценка подсчитывается как сумма баллов по всем пунктам опросника. Чем сумма
баллов выше, тем сильнее склонность к риску у отвечающего на вопросы.
Предварительная подготовка вопросов родителей по теме вечера
Вопросы родителей собираются и анализируются. На основе вопросов составляется предварительный запрос родителей на получение информации по теме собрания.
Вопросы родителей:
1. Почему подростки наиболее подвержены наркомании?
2. Как давно появились наркотики?
3. Как ведется борьба с наркоманией?
4. Можно ли реально через наркотики заболеть СПИДом?
5. Каковы опасности, связанные с наркотиками?
6. Могут ли быть дети у наркоманов, и какими они могут родиться?
Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы!
Для того, чтобы избежать проблем, связанных с употреблением наркотиков, помните:
1. Вы должны быть своему ребенку самым близким человеком, независимо от тех трудных
ситуаций, в которые он может попадать.
2. Если ребенок выходит из-под вашего контроля, не замалчивайте проблему, идите к людям и
специалистам, чтобы ее решить.
3. Если ваш ребенок курит, пьет спиртные напитки, вы не застрахованы от того, что он может
принимать наркотики.
4. Если вашему ребенку дома плохо, если он живет в мире ссор и скандалов, то он может оказаться в компании, которая научит его, как уйти в мир счастья и покоя с помощью наркотиков.
5. Наблюдайте за поведением и состоянием здоровья вашего ребенка.
6. Если ваш ребенок испытывает необъяснимую тошноту, возбуждение, бред, галлюцинации,
вам необходимо срочно обратиться к специалистам.
7. Старайтесь не отмахиваться от вопросов собственного ребенка, будьте справедливы и честны в оценке его поступков и действий.
8. Помните! Если ребенок принимает наркотики, значит, в его воспитании вы допустили серьезные просчеты. Не усугубляйте их!
Классный час с учащимися на тему «Об опасностях, которые рядом»
В ходе классного часа классный руководитель ведет с ребятами откровенный разговор по проблеме, используя видеосюжеты, статьи из журналов, плакаты и памятки.
В конце классного часа педагог должен предложить учащимся в виде памятки следующую информацию.
Опасности, связанные с употреблением наркотиков:
s передозировка ведет к потере сознания и даже смерти;
s очень часты аварии в состоянии наркотического опьянения;
s привыкание, физическая и психологическая зависимость;
S растерянность, эйфория, галлюцинации, которые приводят к смертельному исходу;
s повышенная эмоциональная возбудимость и нерациональное поведение;
S провалы памяти;
s частые головокружения после принятия;
S мгновенная смерть (чистый кокаин);
s СПИД и другие сопутствующие заболевания;
s потеря интереса, стремлений, лень (марихуана);
S врожденные дефекты у будущих детей;
s повторная тягай к наркотикам после длительного перерыва в их употреблении (ЛСД и «Ангельская пыль»);
S физические и психические нарушения.
Полезная информация
Наркотики — это токсические вещества, вызывающие поражение многих органов, снижающие иммунитет и приводящие к ранней смерти. При использовании инъекций наркоманы
заражаются СПИДом и гепатитом и заражают этими болезнями других.
Под действием наркотиков у человека происходят резкие изменения психики, появляются
галлюцинации — видения, которые не существуют на самом деле. Человек начинает жить новыми ощущениями, ничего не замечая вокруг, ему могут казаться разные вещи. В таком состоянии человек способен на любые поступки и преступления, так как у него отсутствует контроль
за своим поведением.
После того, как действие наркотика проходит, наступает очень болезненное состояние,
вынуждающее снова применять наркотическое средство. Человек постоянно думает о том, как
достать новую порцию зелья. Он становится злым и угрюмым, перестает интересоваться друзьями и семьей. Таким образом, развивается страшная болезнь — наркомания, которая может
привести к смерти.
Постоянное применение наркотических веществ ведет к изменению личности — понижается роль высших чувств и повышается роль чувств низших; ухудшается здоровье и меняется
характер.
Причины использования наркотиков:
1. Недостаточное воспитание нравственно-этических качеств.
2. Отсутствие эмоциональной уравновешенности, неспособность противостоять различным
внешним ситуациям.
3. Своеобразная мода в современном обществе на наркотики.
Меры профилактики:
s воспитание нравственно-этических качеств;
s воспитание безопасного и ответственного поведения, обучение методам самоуправления;
S социальная защита в детском и молодом возрасте;
s запрет на пропаганду наркотиков;
s запрет на производство и распространение наркотиков; s пропаганда здорового образа жизни.
Ход собрания
Собрание начинается с показа видеосюжетов. На фоне видеосюжетов классный руководитель знакомит родителей с материалами анкетирования учащихся и родителей.
Затем классный руководитель или приглашенные для участия в вечере специалисты отвечают
на вопросы родителей.
Вопрос первый. Почему подростки наиболее подвержены наркомании ?
В подростковом возрасте очень хочется:
s освободиться от постоянного контроля взрослых, который
сопровождается недоверием и подозрительностью;
S соответствовать необоснованно предъявляемым обвинениям.
s освободиться от взрослых обязанностей и правил игры;
s вкусить запретный плод, о котором так много говорят;
s соответствовать нормам и ценностям референтной группы;
s казаться сильным и умеющим все, не бояться взрослых.
Вопрос второй. Как давно появились наркотики ?
Растения с психоактивными веществами известны с давних времен. В племенах они использовались для ритуальных церемоний. Выбор растения зависел от того, какое количество его
произрастало в данной местности.
Грибы-галлюциногены — Северная Америка;
Кустарник коки — Южная Америка;
Мак и конопля — Центральная и Южная Азия, Северная Африка, Кавказ.
Вопрос третий. Как ведется борьба с наркоманией?
Во многих странах арабского мира и среднеазиатских странах за употребление, хранение и сбыт
наркотиков полагается смертная казнь. Во многих европейских странах законы более мягкие. В
Германии, Голландии люди-наркоманы не боятся в этом признаваться, получают медикаменты
и неотложную помощь.
Вопрос четвертый. Насколько реально наркоману заразиться СПИДом ?
Есть определенная статистика: в двадцати случаях из ста наркоман становится ВИЧинфицированным.
Вопрос четвертый. Самые распространенные наркотические вещества ?
Галлюциногены — наркотики, вызывающие галлюцинации. Самый распространенный — ЛСД.
После его принятия резко меняется настроение — от безудержного смеха до бесконечных и непрекращающихся рыданий. Этот наркотик был впервые выделен из грибка спорынья и впоследствии синтезирован.
Токсины — клей, лак, бензин, чистящие и моющие средства. Они задерживают дыхание, приводят к состоянию ощущения падения с большой высоты.
Опиаты — вещества, которые используют в медицине для снятия боли. Самый распространенный — героин. Он действует угнетающе на нервную систему.
Опиоиды — синтетические суррогаты опиумных препаратов. Вызывают толерантность и зависимость.
Вопрос пятый. Куда обращаться за помощью?
Телефон доверия «Российской нарколинии»
(095)280-61-01;
Российский фонд борьбы с наркоманией
(095) 299-53-52;
Телефон доверия НАН для подростков и их родителей
(095)421-55-55;
Неотложная наркологическая помощь
(095)427-66-01;
Фонд спасения детей и подростков от наркотиков
(095)458-74-58;
Вопрос шестой. Какими могут быть дети у наркоманов?
s от рождения зависимы от наркотиков;
s у них чаще всего развиты пороки внутренних органов;
s большой риск психических заболеваний;
S плохая учебная успеваемость;
S асоциальное поведение.
Затем классный руководитель знакомит участников вечера с сочинениями учащихся по проблеме, мнением учащихся, результатами состоявшегося классного часа.
Обмен мнениями родителей. Итог собрания.
1.
2.
Литература для подготовки к собранию
Родионов В. А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2003.
Соловов А. В. Наркомании: причины, виды, последствия, профилактика. Казань, 1999.
Собрание 3
Тема собрания: Характер моего ребенка.
У каждого человека три характера:
тот, который ему приписывают,
тот, который он сам себе приписывает,
и, наконец, тот, который он имеет в действительности.
В. Гюго.
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями проблемы старшеклассников, связанные с особенностями формирования их характера.
2. Учить родителей понимать особенности характера собственного ребенка.
Форма проведения собрания: родительско-ученический ринг.
Подготовительная работа к собранию
1. Подготовка заданий для групп «отцов и детей».
2. Подготовка теста для учащихся и родителей.
3. Написание ребятами сочинения-размышления на тему «Несхожесть характеров может привести к трагедии?!»
4. Учащиеся получают задание к родительскому собранию — «Характер и судьба».
Подготовка заданий для групп
Группа «отцы и дети» №1
Задание 1
Дайте толкование понятию «характер». Что он «характеризует» в человеке?
Задание 2
Проиллюстрируйте примерами пословицу: «Посеешь привычку — пожнешь характер». Докажите, что это так, или опровергните эту точку зрения.
Задание 3
Есть черты характера, которые определяют способность человека к выбору цели. Назовите их и
проиллюстрируйте примерами.
(Для справки классного руководителя: целеустремленность, прагматизм, рациональность,
расчетливость.)
Группа «отцы и дети» №2
Задание 1
Объясните непосвященным, как образуется характер человека? Приведите тому примеры.
Задание 2
Оноре де Бальзак говорил: «Серьезность — основа характера». Так ли это?
Задание 3
Есть черты характера, которые демонстрируют отношение человека к делу, к труду. Назовите
их и проиллюстрируйте примерами. (К сведению классного руководителя — трудолюбие, добросовестность, инициативность, безответственность и т. д.)
Группа «отцы и дети» №3
Задание 1
Часто можно слышать: «У него золотой характер» или «Как можно жить с таким несносным характером?».
Поясните, как это понимать и с чем связано наличие у человека золотого характера и несносного характера.
Задание 2
Опровергните или подтвердите мысль, высказанную Виктором Гюго: «У каждого человека три
характера: тот, который ему приписывают, тот, который он сам себе приписывает, и, наконец,
тот, который есть в действительности».
Задание 3
Есть черты характера, которые демонстрируют отношение человека к людям. Назовите эти черты характера и проиллюстрируйте их своими примерами. (К сведению классного руководителя:
общительность — замкнутость, искренность —лицемерие и другие.)
Группа «отцы и дети» №4
Задание 1
Что вы можете сказать по данному утверждению: «Плохой характер можно изменить».
Задание 2
Подтвердите или опровергните эту мысль: «Характер — это умение быть собой». Трудно ли человеку быть всегда самим собой?
Задание 3
Есть группа качеств, которые характеризуют отношение человека к самому себе.
Назовите эту группу качеств. Какими качествами этой группы обладают люди, близкие вашему
окружению. Какие качества этой группы могут здорово помешать человеку нормально жить? (К
сведению классного руководителя — самокритичность, требовательность, гордость.)
Группа «отцы и дети» №5.
Задание 1
Объясните фразу: «Темперамент — климат характера».
Задание 2
Какие черты характера демонстрируют отношение человека к материальным ценностям? Так ли
это важно в реальной жизни? Проиллюстрируйте это положение своими примерами.
Задание 3
Можно ли иметь хороший характер и быть бездуховным человеком? Какие черты характера
кроются за бездуховностью? Приведите примеры и доказательства.
Подготовка теста для учащихся и родителей
Тест предлагается учащимся и родителям.
Выполняют они его раздельно, но результаты анализируют вместе в ходе собрания после вопросов ринга.
1. Считаете ли вы, что у многих ваших знакомых плохой характер?
2. Раздражают ли вас повседневные мелкие обязанности?
3. Верите ли вы, что ваши друзья преданы вам?
4. Вам неприятно, когда незнакомый человек на улице говорит вам «ты»?
5. Способны ли вы ударить собаку или кошку?
6. Часто ли вы принимаете лекарство?
7. Вам надоедает ходить в один и тот же магазин за продуктами?
8. Тяготят ли вас общественные обязанности?
9. Способны ли вы ждать опаздывающего человека более пяти минут?
10. Способны ли вы ждать телефонный звонок, не проявляя беспокойства?
11. Часто ли вам приходит в голову мысль о вашей невезучести?
12. Часто ли меняется ваша фигура и отчего это зависит?
13. Можете ли вы с улыбкой воспринимать подшучивание друзей?
14. Нравится ли вам жизнь вашей семьи?
15. Злопамятны ли вы?
16. Раздражают ли вас изменения в природе или «у природы нет плохой погоды»? J
17. Случается ли вам с самого утра быть в плохом настроении?
18. Раздражает ли вас современная живопись, музыка и песни?
19. Надоедает ли вам присутствие в доме чужих людей?
Обработка результатов
Поставьте себе по одному очку за каждый отрицательный ответ на вопросы: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 11,
12, 15, 16, 17, 18.
Поставьте себе по одному очку за каждый положительный ответ на вопросы: 3,9, 10, 13, 14, 19.
Подсчитайте очки.
Если вы набрали больше 15 очков, то с вашим характером можно жить хорошо. Вы покладисты, люди, которые рядом с вами, могут радоваться. Вы доброжелательны и тактичны, рядом с вами не бывает неловкости.
Если вы набрали от 8 до 15 очков, то у вас еще не все потеряно. В вашем характере есть
недостатки, но много и достоинств. Вам только нужно не поскупиться раскрыть свои достоинства. Хотя это для вас достаточно непросто. Вы боитесь потерять свой авторитет в глазах окружающих.
Если вы набрали меньше 8 баллов, вашим родным и близким, друзьям и сослуживцам не
позавидуешь. Рядом с вами по жизни идут ссоры и конфликты, которым вы не можете противостоять из-за своего характера. Характер характером, но можете ведь и у разбитого корыта
остаться.
Сочинение-размышление на тему
«Несхожесть характеров может привести к трагедии?!»
К родительскому собранию старшеклассники пишут сочинение-размышление: «Несхожесть характеров может привести к трагедии?!».
Это сочинение очень уместно зачитать после теста, который будут обсуждать дети и родители друг с другом. Если кто-то из ребят не хочет читать вслух, он может показать свое сочинение родителям, которые сидят вместе с ним за партой.
Характер и судьба
Учащиеся получают предварительное задание.
Задание состоит из нескольких вариантов.
Первый вариант — ребята готовят историческую справку. Она о жизни выдающихся людей, на судьбу которых повлиял их характер.
Второй вариант — рассказ о том, как сложились судьбы некоторых предков семьи или
родственников под влиянием характера.
Ход собрания Вступительное слово классного руководителя
Юноши и девушки! Уважаемые родители!
Пройдет совсем немного времени, и ваши дети покинут стены школы, которая с каждым
годом становится им все более мала, и пойдут учиться, работать, строить свою жизнь и судьбу.
Как сложится их жизнь, будет ли она счастливой и интересной, зависит от многих факторов.
Однако одним из главных факторов является характер человека. Добрый он или злой, капризный или неприхотливый, безжалостный или душевный покажет время. Оттого, какие качества характера преобладают в человеке, порой зависит так мало — просто человеческая жизнь!
Сегодня мы поговорим о характере. Однако наш разговор будет несколько необычен. Мы
сами определим основные характеристики человеческого характера, обсудим это в группах, а
затем родители и дети приведут свои доводы по каждому пункту тех заданий, которые лежат
перед вами.
Работа в группах
Учащиеся и родители делятся на группы
Каждая группа «отцов и детей» получает одинаковое задание. В ходе собрания группы
«отцов и детей» должны привести свое толкование тех постулатов, которые им предлагаются.
Они могут вступать в полемику, опровергать доводы друг друга или соглашаться. На выступление каждой группы отводится 3—4 минуты. Затем группа экспертов из числа педагогов, при-
сутствующих на собрании, выносит свой вердикт и отдает предпочтение какой-либо одной
группе, которая была более убедительна.
Подведение итогов работы групп.
Тестирование старшеклассников и их родителей по теме собрания
Каждый ученик и родитель выполняет тест отдельно, затем они садятся друг к другу и обсуждают, что у них получилось. Может быть, благодаря этому тесту выявятся причины конфликтных ситуаций во многих семьях, проблемы с педагогами и сверстниками.
По реке под названием Судьба
Учащиеся приводят примеры из жизни выдающихся людей и представителей своих семей. Ребята рассказывают о влиянии характера на судьбу.
Итог собрания.
1.
2.
3.
Литература для подготовки к собранию
ВасилевичЛ.И. Дневник самопознания. Мозырь, 2002.
Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1999.
СонинВ.А. Психологический практикум. Задачи, этюды, решения. М., 1998.
Собрание 4
Тема собрания: Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.
Спор — это пережевывание противоречий
для усвоения содержащихся в них истин.
В. Г. Кротов
Леди отличается от цветочницы не тем,
как она себя держит, а тем, как она с ней себя держит.
Бернард Шоу
Задачи собрания:
1. Помочь родителям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций в семье.
2. Способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее.
Форма проведения собрания: обучающий семинар.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое конфликт?
2. Умение разрешать проблемы и конфликты.
3. Конфликты «трудного» возраста.
4. Тактика поведения в конфликте.
Подготовительная работа к собранию
1. Анкетирование учащихся и родителей.
2. Подготовка ситуаций для анализа.
3. Подготовка классным руководителем теоретического материала для выступления.
4. Проведение классного часа на тему «Поговорим о конфликтах».
5. Написание учащимися сочинения «Конфликт отцов и детей. Миф и реальность?!»
6. Подготовка памятки для родителей.
Данное родительское собрание является очень важным в работе классного руководителя
с родителями старшеклассников. Это связано в первую очередь с тем, что многие старшеклассники, стоящие перед самостоятельным выбором дальнейшего пути, именно в 10-м классе более
всего подвержены сомнениям, раздираемы внутренними противоречиями, страхами перед будущим выбором своего пути.
Родители, в свою очередь, часто в такой ситуации не помощники и не друзья своим детям. Они в мечтаниях и установках на собственного ребенка создают идеализированный образ
подростка и его дальнейшего пути. Но, столкнувшись в жизни с реальными возможностями ребенка, с его отношением к своему будущему, родительские радужные перспективы рассыпаются как карточный домик, и наступает «эра конфликтов».
Родители и дети воюют по поводу и без повода, каждый доказывает свою правоту и каждый по-своему прав.
Именно на этот период времени попадает самое большое обращение родителей к учителям, психологам и другим людям за помощью в разрешении конфликтной ситуации.
В связи с этим, классный руководитель может подготовить и провести родительское собрание, а затем предложить родителям поучаствовать в тренинге эффективного взаимодействия, который проводят психологи или просто компетентные и подготовленные люди.
Анкетирование учащихся и родителей
Продолжите предложения:
1. Конфликт — это____________________________________
2. Причиной конфликта может быть______________________
3. Конфликт может привести к тому, что___________________
4. Чаще всего поводом для конфликта в семье может быть____
5. Для того, чтобы избежать конфликт, нужно______________
Анкетирование родителей
1. Считаете ли вы необходимостью поднимать проблему конфликтов на родительском собрании?
2. Бывают ли у вас конфликтные ситуации в семье?
3. Как вы их разрешаете?
4. Могут ли быть в школе конфликтные ситуации?
5. Можно ли вообще обойтись в жизни без конфликтов?
6. Как вы научились выходить из конфликтов в семье?
7. Можете ли вы поделиться опытом выхода из конфликтных ситуаций, связанных с вашим
сыном или дочерью?
Анкетирование учащихся
Ответь, по возможности честно и правдиво, на поставленные вопросы:
1. Ты — конфликтный человек?
2. Легко ли тебе выяснять с кем-то отношения?
3. Что ты чувствуешь после того, как ты выяснил с кем-то отношения?
4. Становишься ли ты умнее после выхода из конфликтной ситуации, делаешь ли для себя какие-нибудь выводы?
5. С кем ты чаще всего конфликтуешь?
6. Что может стать поводом к конфликтной ситуации?
7. Кто первым пытается разрешить конфликт — ты или другая сторона?
8. Что ты, как правило, отстаиваешь в конфликте?
9. Меняется ли твое отношение к людям, с которыми ты конфликтовал, или после того, как
конфликт уладился, все остается в ваших взаимоотношениях по-прежнему?
10. Нужно ли учиться людям разрешать конфликтные ситуации?
11. Ты хотел бы принять участие в тренинге эффективного взаимодействия с людьми?
Подготовка ситуаций для анализа
Очень важно, чтобы ситуации решали учащиеся на классном часу, а их родители — на
родительском собрании. Ведь это позволит увидеть не только правильные варианты, которые
чаще всего будут давать родители, но и услышать от ребят о реальном поведении в ситуациях
как взрослых, так и детей.
Ситуация 1
Вам позвонили близкие друзья, которые хотят заглянуть к вам на часок. Вы лихорадочно начинаете убирать в квартире, что-то готовить, но явно не успеваете. Обращаетесь к своему взрослому сыну или дочери за помощью. В ответ — «это твои друзья, вот ты с ними и разбирайся».
Как вы поступите в такой ситуации?
Ситуация 2
Вы возвращаетесь с работы домой и уже на лестнице слышите громкую музыку, веселье в вашем доме. Вы входите в квартиру и видите веселящихся друзей вашего ребенка и его самого. В
доме — полный беспорядок. Ваш ребенок смотрит на вас и говорит: «Привет! Мы немного повеселимся! Не возражаешь?»
Ваше решение в подобной ситуации?
Ситуация 3
У вас много уроков, необходимо написать сочинение, но родители неумолимы. «Собирайся на
дачу, там будешь готовиться к урокам и немного поможешь родителям!»
Никакие доводы не помогают. Главный довод родителей — «Мы не оставим тебя одного. Мало
ли что может произойти?!»
Как решить подобную ситуацию?
Ситуация 4
После собрания родители приходят домой и в ярости требуют объяснений от ребенка. Они говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы. Ученик спокойно отвечает: «Значит, пойду работать».
Как поступить в такой ситуации?
Ситуация 5
Родители подарили деньги своему ребенку с определенной целью. Он их истратил не по назначению, купил то, что ему давно хотелось. Родители были возмущены, в свой адрес ребенок
услышал много гневных слов. В конце концов он хлопнул дверью и ушел из дома.
Как поступить в подобном конфликте?
Подготовка теоретического материала для выступления
Классный руководитель готовит материал к выступлению в виде тезисов, которые можно
написать на доске в классе.
Конфликт — это опасение хотя бы одной стороны,
что ее интересы нарушает, ущемляет,
игнорирует другая сторона.
Уильям Линкольн
Конфликты — это спор, ссора, скандал, в которых стороны не скупятся на взаимные
упреки и оскорбления.
Самое страшное в конфликте — это чувства, которые испытывают люди друг к другу.
Страх, злоба, обида, ненависть — главные чувства конфликтов.
От любви до ненависти один шаг,
от ненависти к любви — километры шагов.
Сенека
Без конфликтов жизнь невозможна, нужно научиться их конструктивно разрешать.
Для того, чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы и детали разногласий и открыто обсуждать их.
Заглаживание конфликтной ситуации, уход от ее решения может привести к проблемам
куда более серьезным:
s проблемы физического плана, связанные со здоровьем;
S проблемы психологического плана (уход в себя, в свою душевную боль, изменение характера
человека, психическое расстройство, суицид и т. д.);
s проблемы социального плана (потеря семьи, развод, потеря работы, потеря себя).
Главная способность в конфликте — способность к конфронтации-объяснению. Это —
умение:
1. Отстаивать свою позицию открыто, «лицом к лицу»;
2. Стремление оценивать саму конфликтную ситуацию, ее содержание, а не человеческие качества своего партнера;
3. Стремление к сохранению личностных отношений всех участников конфликта.
Причины конфликтов родителей с подростками
Подростки в конфликте:
1. Кризис переходного возраста;
2. Стремление к самостоятельности и самоопределению;
3. Требование большей автономии во всем — от одежды до помещения;
4. Привычка к конфликту, воспитанная поведением взрослых в семье;
5.
Бравирование подростка своими правами перед сверстниками и авторитетными для него
людьми.
Родители в конфликте:
1. Нежелание признавать, что ребенок стал взрослым;
2. Боязнь выпустить ребенка из гнезда, неверие в его силы;
3. Проецирование поведения ребенка на себя в его возрасте;
4. Борьба за собственную власть и авторитетность;
5. Отсутствие понимания между взрослыми в воспитании ребенка;
6. Неподтверждение родительских ожиданий.
Методы выхода из конфликта.
Для выхода из конфликтной ситуации можно:
1. Дать выход своим чувствам, предупреждая об этом других;
2. Найти авторитетного третьего, кто поможет разобраться в конфликте;
3. Поставить себя на место другого человека;
4. Осознать право на существование иной точки зрения;
5. Быть твердым, говоря о проблеме, и мягким с людьми.
Классный час «Поговорим о конфликтах»
В ходе классного часа можно обсудить значимость данной проблемы для старшеклассников, разобраться в природе конфликтов, определить положительные и отрицательные стороны
конфликта, разобрать ситуации, которые затем будут обсуждаться на родительском собрании,
зачитать сочинения учащихся о конфликтах и определить обозначенные в сочинениях причины
конфликтов «отцов и детей», которые затем будут обсуждаться на родительском собрании
Памятка для родителей Уважаемые папы и мамы!
Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы
эти изменения были в лучшую сторону!
1. Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от
этого вы хотите получить.
2. Утвердитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
4.
Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите
счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгорать со стыда
при встрече с ним и не мучаться раскаянием.
8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто
слабее вас.
Полезная информация
Подростковую психику нередко называют периодом «гормональной дури». У подростка
происходит поиск и становление своего «я» — это стремление освободиться от влияния взрослых и общаться со сверстниками. Такие реакции порождают меньше конфликтов и проходят
мягче в тех семьях, где присутствует уважение друг к другу, взаимопонимание, где подросток,
как и остальные члены семьи, имеет право голоса, где у всех есть права и обязанности.
Что делать родителям, чтобы сохранить любовь и уважение своих подросших детей ?
1. Не следует видеть в самостоятельности ребенка угрозу его лишиться.
2. Помните, что ребенку нужна не столько самостоятельность, сколько право на нее.
3. Чтобы ребенок выполнил то, что вам нужно, постарайтесь сделать так, чтобы он сам этого
захотел.
4. Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.
5. Не создавайте в семье «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить ее мирным путем.
6. Не забывайте слова И.-В. Гете: «В подростковом возрасте многие человеческие достоинства
проявляются в чудачествах и неподобающих поступках».
1.
2.
3.
4.
сти.
За что и против чего ведет борьбу ребенок в переходном возрасте?
За то, чтобы перестать быть ребенком.
За прекращение посягательств на его физическое начало, неприкосновенность.
За утверждение среди сверстников.
Против замечаний, обсуждений, особенно ироничных, по поводу его физической взросло-
Советы для родителей:
• помочь подростку найти компромисс души и тела;
• все замечания делать доброжелательным, спокойным тоном, не использовать ярлыков;
• подробно познакомить подростка с устройством и функционированием организма, подобрать
соответствующую литературу по этому вопросу;
• необходимо помнить, что пока развивается тело ребенка, болит и ждет помощи его душа.
Ход собрания
Родительское собрание начинается с отрывка из произведения Ф. М. Достоевского «Записки из
мертвого дома».
... весь этот народ, — за некоторыми немногими исключениями неистощимо-веселых людей,
пользовавшихся за это всеобщим презрением, — был народ угрюмый, завистливый, страшно
тщеславный, хвастливый, обидчивый и в высшей степени формалист. Способность ничему не
удивляться была величайшей добродетелью. Все были помешаны на том, как наружно держать себя. Но нередко самый заносчивый вид с быстротою молнии сменялся на самый мало-
душный. Было несколько истинно сильных людей; те были просты и не кривлялись...
Вообще тщеславие, наружность были на первом плане. Большинство было развращено и страшно
исподлилось. Сплетни и пересуды были беспрерывные: это был ад, тьма кромешная... Ругались
они утонченно, художественно. Ругательство возведено было у них в науку; старались взять
не столько обидным словом, сколько обидным смыслом, духом, идеей — а это утонченнее, ядовитее.
«Черт трое лаптей сносил, прежде чем нас собрал в одну кучу!» — говорили они про себя сами; а потому сплетни, интриги, бабьи наговоры, зависть, свара, злость были всегда на
первом плане в этой кромешной жизни.
Не мог я раньше представить, как можно ругаться из удовольствия, находить в этом
забаву, милое упражнение, приятность. Впрочем, не надо забывать и тщеславия.
Анализ анкетирования учащихся и родителей.
Анализ и решение конфликтных ситуаций.
Теоретические сведения для родителей о конфликте
После теоретических сведений о конфликте классный руководитель может предложить
родителям информацию о примитивных реакциях людей во взаимодействии. Информация
предлагается на листке, родители читают и моделируют ситуации. Ситуации обсуждаются
вслух.
Реакция амбиции
Получив информацию, придающую вес другому лицу, человек тут же старается принизить значение этой информации, стараясь подчеркнуть собственную значимость в глазах других людей.
Реакция самодовольства
Желание похвастаться своими возможностями или привилегиями, достижениями, при этом
наблюдая за реакцией других людей. Получение радости от зависти других людей.
Реакция зависти
Человек достиг успеха, другой от его успеха и достижений «заболевает». Он считает, что успех
другого возможен только после успеха его самого.
Реакция злорадства
Человек радуется тому, что кому-то плохо. Часто при этом не скрывает своих чувств.
Реакция захвата
Желание во что бы то ни стало присвоить себе заслуги другого человека, несмотря на свои реальные заслуги.
Реакция агрессии
Человек использует угрозы и грубость в достижении цели. Это характерно для людей амбициозных и нечуствительных к страданиям других.
Реакция присвоения
Гиперопека или прилипание к человеку для реализации своих целей.
Реакция безразличия
Бестрепетное отношение к физическому и душевному страданию другого человека.
Итог собрания, запись на участие в тренинге родительской эффективности.
1.
2.
3.
4.
Литература для подготовки к собранию
Григорьева Т. Г., УсольцеваТ. П. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1999.
С м и д Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999.
Сонин В. А. Психологический практикум. М., 1998.
Фадеева Е. И. Тайны имиджа. М., 2002.
Тренинг бесконфликтного поведения Цель тренинга:
1.
2.
3.
Помочь родителям осознать конфликтность собственного поведения.
Расширять возможные пути выхода из конфликтных ситуаций.
Формировать уважительное мнение об участниках взаимодействия.
В тренинге участвуют родители класса, учащиеся (по желанию).
Занятие 1
Упражнение 1. Самопредставление
Участники группы усаживаются в круг и представляются по следующей схеме:
1. Имя;
2. Увлечения и интересы;
3. Ожидания от участия в группе.
Упражнение 2. Цена участия
Участники (по кругу) проговаривают следующий вопрос: Какую цену ты заплатил за участие в
тренинге? (Цена может быть эмоциональная, бытовая, семейная, личностная и т.д.)
Упражнение 3. Пианино
Ладони кладутся на колени участникам группы справа и слева. Потом под музыку отбивается
ритм по чужим коленям.
Затем участники обмениваются мнением о том, как они переживали присутствие чужих рук у
себя на коленях.
Упражнение 4. Ласка
Участники разбиваются на пары. Они должны стать друг напротив друга и ватным тампоном по
очереди поглаживать лицо друг друга. Глаза при 3JOM закрыты. Затем участники делятся впечатлением от упражнения.
Упражнение 5. Рассказ о себе
В течение 5—7 минут рассказать о себе, начиная с детства. Во время каждого рассказа все
остальные участники должны написать на листочке несколько слов, которые передадут их впечатление о рассказчике.
В конце каждый участник получает листочки с мнением о его рассказе.
Упражнение 6. Пантомима
Каждый участник готовит пантомиму и с ее помощью должен передать свои чувства, которые
он испытывает ко всем участникам после прочтения их записок. Участники должны догадаться,
о каком чувстве идет речь.
Упражнение 7. Мои чувства
Участники получают листы бумаги и рисуют свои чувства, которые они переживали в самом
начале занятия, и свои чувства в конце занятия. Свои чувства можно сопроводить цитатой, стихами и т. д.
Занятие 2
Упражнение 1. Встреча
Участники группы садятся в круг и делятся впечатлением о первом занятии. Они рассказывают
о собственных переживаниях и мнении об их участии в тренинге окружающих близких им людей.
Упражнение 2. Зеркало
Каждый участник поворачивается по очереди к другому участнику, всматривается в его лицо и
рассказывает о тех чувствах, которые переживает другой человек.
Упражнение 3. К солнцу
Участники встают и берутся за руки. Они должны поднять руки вверх, крепче их сплести и потянуться к солнцу. Глаза закрыты, в тишине нужно услышать биение чужого сердца.
Упражнение 4. Горе
Один из участников садится в круг. Он изображает горе. Каждый из участников по кругу должен выразить сочувствие. Все участники определяют, кто был наиболее искренен и убедителен
в утешении.
Упражнение 5. Магазин
По кругу участники выполняют упражнение.
Они должны повернуться лицом к соседу справа и «продать» ему качество характера, которое
очень им мешает, и купить какое-то другое качество, объяснив, зачем оно ему нужно.
Упражнение 6. День рождения
Каждый участник говорит о своем будущем дне рождения и называет подарок, который ему
очень хотелось бы получить.
Упражнение 7. Передача чувств на расстоянии
Участники должны повернуться к соседу справа, положить свои руки на его ладони и пожелать
мысленно что-то. Следующий участник должен попытаться догадаться, что ему пожелали, и
сказать следующему: «Мне пожелали... Я желаю тебе того же и...»
Занятие 3
Упражнение 1. Ритм
Каждый участник по очереди подает руку соседу справа, сжимает ее и улыбается ему. Следующий участник повторяет то же самое, но только после того, как все требования соблюдены.
Упражнение 2. Впечатление
Все участники по очереди садятся на стул посреди комнаты и рассказывают о впечатлениях
прошлого занятия. Ведущий может прервать рассказ на полуслове и пригласить другого участника.
Упражнение 3. Телефон
Участники по очереди выходят за дверь и передают друг другу услышанную информацию. Затем они обсуждают, в каком виде дошла информация до последнего участника, и делятся пережитыми впечатлениями.
Упражнение 4. Экзамен
Участники должны последовательно назвать:
1) 3 свои лучшие черты характера;
2) 3 свои слабые черты характера;
3) 3 свои желаемые черты характера.
Упражнение 5. Деликатность
Участники должны обратиться по кругу друг к другу со следующей фразой: «Ты можешь мне
помочь...» Следующий участник продолжает просьбу соседа и задает вопрос дальше.
Упражнение 6. Противоречие
Участники работают в парах. Они предъявляют друг другу какое-нибудь парадоксальное требование. Нужно доказать несостоятельность этого требования, при этом разговаривать только
Упражнение 7. Доказательство
Участники обсуждают в кругу свою доказательность в предыдущем упражнении.
Упражнение 8. Летающая тарелка
Участники группы образуют два круга: внутренний и внешний.
Во внутреннем кругу передается друг другу тарелка с водой.
Группа выполняет задание в полной тишине.
Тарелка передается сначала в одну, затем в другую сторону.
Внешний круг наблюдает.
Затем идет обмен мнением. Какие чувства испытывали участники, кто кому помогал мысленно,
кто это чувствовал во внутреннем кругу?
Подведение итогов тренинга, обсуждение своих впечатлений.
Тематика родительских собраний в 11-м классе
В одиннадцатом классе классный руководитель должен обратить большое внимание на
гражданскую позицию родителей, подытожить все то, что было сделано за годы учения ребят.
Учащихся и их родителей нужно учить умению жить в мире людей, соблюдая нравственные законы и этические нормы.
Собрание 1
Тема собрания: Закон и ответственность.
Поворот дороги — это еще не конец...
Еще вы можете повернуть.
К. Роджерс
Форма проведения собрания: вечер вопросов и ответов.
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей учащихся со статьями уголовного права, которые определяют меру
ответственности подростков и взрослых за противозаконные действия.
2. Дать возможность родителям получить интересующую их информацию из компетентных источников.
Подготовительная работа к собранию
1. Оповещение родителей учащихся о предполагаемом мероприятии.
2. Приглашение специалистов в области права.
3. Оформление помещения.
4. Подготовка словаря гражданина для родителей.
5. Анкетирование учащихся.
Оповещение родителей учащихся о предполагаемом мероприятии
Родители класса должны приготовить вопросы, которые им хотелось бы задать представителям
правоохранительных органов. Эти вопросы родители передают классному руководителю.
Приглашение специалистов
Классный руководитель заранее приглашает на встречу людей, компетентных в области регулирования правовых норм: это могут быть юристы — представители детской комнаты милиции,
комиссии по делам несовершеннолетних, судьи, представители загсов.
Чем больше компетентных специалистов придет на вечер, тем большей информацией смогут
владеть впоследствии родители учащихся.
Классный руководитель должен заранее познакомить приглашенных с кругом тех вопросов, которые возникают у родителей и на которые они хотели бы получить ответ.
Некоторые родители нуждаются в индивидуальной консультации после вечера, классный руководитель заранее обсуждает эти вопросы.
Оформление помещения
Помещение, в котором будет проходить встреча, необходимо оформить соответственно теме.
К примеру, к вечеру можно подготовить высказывания выдающихся людей.
«Не жалко, что человек родился или умер,
что он лишился своих денег, дома,
— все это в конечном счете не принадлежит человеку.
А то жалко, что человек теряет свою истинную собственность
— человеческое достоинство».
Л. Вовенарг
«Оправдайте, не карайте, но назовите зло злом».
Ф. М. Достоевский
«Торгуя честью, не разбогатеешь».
Л. Вовенарг
«Слюдьми живи в мире, а с пороками сражайся».
Латинская пословица
«Закон не проявляется до тех пор, пока не нарушается».
Мнение граждан
Словарь гражданина
К собранию готовится словарь гражданина, который раздается всем родителям. Это своего рода
памятка, которой они могут воспользоваться в ходе собрания или после него. Подобного рода
информация никогда не помешает.
Правонарушение — нарушение определенных норм права.
Уголовное право — юридические нормы, законы, которые предназначены для борьбы с преступлениями.
Суд — орган государства, рассматривающий гражданские, уголовные и другие дела.
Закон — правовой акт, основа всех юридических документов, регламентирующий жизнь всех
членов общества.
Мораль — совокупность правил поведения людей в обществе, семье, малых группах.
Право — совокупность обязательных правил, которые устанавливает и контролирует государство.
Этот словарь надо распечатать и дать каждому участнику собрания. На лист можно поместить
самые необходимые телефоны, которыми сможет воспользоваться семья, если случилась беда.
Анкетирование учащихся
Учащимся класса можно заранее предложить анкету, которая будет проанализирована классным руководителем, психологом, учителем истории. Статистические результаты анкеты станут
материалом для обсуждения в ходе вечера.
Анкета
1. Говорят, что от сумы да от тюрьмы никто не застрахован. Ты с этим:
A. Согласен.
Б. Не согласен.
B. Не задумывался над этим.
2. Как ты думаешь, какие преступления из перечисленных ниже может совершить подросток?
A. Воровать.
Б. Угнать машину или какое-нибудь иное транспортное средство.
B. Ограбить.
Г. Избить.
Д. Изнасиловать.
Е. Распространять и принимать наркотики.
3. Что может послужить причиной совершаемых подростком преступлений:
A. Семейная ситуация.
Б. Компании.
B. Особенности характера.
Г. Непредвиденная ситуация.
Д. — ? (допиши сам).
4. Какие меры предупреждения необходимо использовать, чтобы уберечь подростков от
нарушения закона?
A. Разъяснение специалистами статей законов и ответственности за них.
Б. Обсуждение статей законов в семье.
B. Издание специальной литературы, которая в интересной форме объясняет законы
общества.
Г. Спецкурсы и факультативы по правовой тематике в школе.
Д. Тренинги и игры по правовой тематике.
В ходе вечера можно просмотреть вместе с родителями видеосюжеты, которые, возможно, предоставят правоохранительные органы, или воспользоваться теми материалами, которые
есть в школьной видеотеке.
На этом вечере можно отметить семьи, в которых ребята являются добровольными помощниками органов правопорядка.
На вечер могут быть приглашены семьи, дети из которых уже окончили школу и выбрали
для себя профессию, связанную с органами правопорядка.
Родители за воспитание своих детей могут получить грамоты и благодарности из рук представителей органов правопорядка.
Ход собрания
Вступительное слово ведущего или кадры видеосюжетов (если это возможно)
Представление гостей вечера.
Анализ анкет учащихся, их мнение о теме разговора.
Вопросы родителей и ответы на них представителей органов законодательной власти и правопорядка.
Материалы статистики о школе, микрорайоне, городе.
Знакомство с выставкой специальной литературы по данной проблеме. Выступление школьного
библиотекаря, который предлагает родители подборку материалов, необходимых для обсуждения в семейном кругу.
Поздравление и награждение родителей, чьи дети являются помощниками правоохранительных
органов и получают профессию, связанную с защитой прав и свобод граждан.
Завершение вечера. Вручение родителям словаря гражданина и телефонов-SOS, если случилась
беда.
Подведение итогов. Запись родителей на индивидуальную консультацию по теме разговора.
Такие встречи помогают родителям осознать ту меру ответственности, которая ложится на их
плечи по мере взросления их ребенка. Многие из них охотно участвуют в индивидуальных беседах и консультациях, о которых ранее не могло быть и речи. Такие вечера уместно проводить
не только для родителей, но и для самих учащихся.
Практика работы с учащимися показывает, что очень эффективны для ребят и их родителей
встречи с людьми, которые преступили закон, но смогли вернуться в нормальную жизнь.
Такие встречи требуют серьезной подготовки, затрат эмоциональных усилий и для организаторов, и для участников.
1.
2.
Литература для подготовки к собранию
Копылов Е. А. Гражданская позиция школьника. М., 1996.
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999.
Собрание 2
Тема родительского собрания: Профессии, которые выбирают наши дети.
Форма проведения собрания: конференция.
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей с приоритетами интересов в получении профессий.
2. Формировать у родителей культуру понимания выбора профессии, сделанного старшеклассником.
Подготовительная работа к собранию
1. Изучение профессиональных предпочтений учащихся класса (ДЦО).
2. Педагогическое изучение интересов учащихся в выборе профессий.
3. Приглашение представителей вузов на встречу с родителями.
4. Анкетирование родителей на предмет выбора профессии их ребенком.
5. Подготовка участия родителей в обмене мнением по следующим темам:
s Профессии нашей семьи.
S Профессиональные династии — «за» и «против».
S Роль педагогов в выборе профессии старшеклассников.
s Модные профессии и не очень.
6. Советы и рекомендации психолога. Как выбрать будущую профессию?
Анкета для старшеклассников №1
1. Назовите 10 наиболее привлекательных для вас профессий (расположите их по степени значимости)
1________________________ 6.________________________
2.________________________ 7.________________________
3.________________________ 8.________________________
4.________________________ 9.________________________
5.________________________ 10._______________________
2. Назовите преимущества вашей будущей профессии.
3. Назовите минусы вашей будущей профессии.
4. Назовите качества характера, необходимые для того, чтобы состояться в профессии.
5.
Назовите ваши качества характера, которые могут вам помешать приобрести любимую
профессию.
6. Что или кто повлиял на выбор вашей будущей профессии?
s родители, знакомые;
s жизненные обстоятельства;
s родственники;
s друзья;
s книги и фильмы;
s способности.
s педагоги;
Анкета для старшеклассников №2
Учащимся класса предлагается выбрать из списка профессий те, которые нужно распределить
на две группы:
Профессия, которая нравится мне
Профессия, которую мне советуют родители