Полиниченко Татьяна Игоревна. Обучение основам грамоты

Обучение основам грамоты детей с нарушением интеллекта
старшего дошкольного возраста
По
программе
дошкольных
образовательных
учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта Е.А. Екжановой,
Е.А. Стребелевой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание» на 4
году обучения дети обучаются элементарной грамоте. Это подготовительная
работа перед обучением ребенка чтению. Дети знакомятся с понятиями:
1. предложение:
 составление предложений из 2 и более слов (длинные и короткие
предложения);
 определение количества слов в предложении
и место слов в
предложении.
2. слово:
 определять количество слов в предложении и их место в предложении;
 делить слова на слоги (части), определять количество слогов в слове.
3. звук:
 учить выделять заданный звук среди других звуков;
 гласные звуки - [а, у, и, о]: выделять первый звук [а, у, и, о] в слогах,
словах, находить предметы, названия которых начинаются с заданного
звука;
 согласные звуки - [м, к, с, р, ш]: выделять первый звук [м, к, с, р, ш] в
слове, находить предметы, названия которых начинаются с заданного
звука.
4. буква:
 знакомить с буквами (а, у, и, о, м, к, с, р, ш);
 находить эти буквы среди других букв, находить соответствующие буквы
в словах.
Уважаемые педагоги!
Решая эти важные задачи, не дайте ребенку потерять интерес к обучению:

Подходите к проведению занятий творчески.

Чаще хвалите, поощряйте маленького ученика, вместе с ним радуйтесь
даже небольшим успехам.

Если ребенок не усвоил новый материал, не спешите двигаться дальше.

Помните, что все дети обладают разным уровнем развития мышления,
памяти, внимания, речи.

Ориентируйтесь на способности и индивидуальные особенности своего
ребенка.
Понятия: предложения, слово, слог, звук
Этот
этап очень важен, хотя здесь еще не происходит знакомство с
буквами. Приобретенные знания и умения будут необходимы при обучении
чтению.
Слово, предложение, слог:
слово
Взрослый ребенку объясняет, что мы в разговоре используем отдельные
слова. Рассматриваются с ребенком рисунки, на которых нарисованы предметы
и задается вопрос: «Что это?» (Гриб, корзина, дерево). Объясняется: все, что
ребенок произнес, - это слова (корзина — это слово, гриб — это слово, дерево
— это тоже слово). Пока ребенок не знает букв слово обозначается
квадратиком. Предложите ребенку самостоятельно произнести какие — либо
слова. Чаще всего ребята называют предметы, которые видят вокруг (стол,
ручка, книга и т. д.). Приведите примеры, когда слова обозначают признак
предмета (красный, добрый, молодой), действие предмета (сидит, играем).
Пусть ребенок сам назовет подобные слова.
предложение
Рассмотрите с ребенком сюжетную картинку. Например: «Дети в лесу
собирают грибы». Спросите у ребенка: «Что делают дети?» Добейтесь
правильного ответа: «Дети собирают грибы». Объясните: то, что произнес
сейчас ребенок — предложение. Предложение состоит из слов. Покажите
схему предложения ребенку —
полоску, и выложите под ней столько
квадратиков, сколько слов в предложении. Рассмотрите схему этого
предложения. Назовите первое слово в предложении (дети) покажите его на
схеме (первый слева квадратик). Попросите ребенка назвать следующее слово
(собирают) и показать его на схеме (второй слева квадратик), назвать третье
слово (грибы) и найти его на схеме. Вместе с ребенком сосчитайте, используя
схему, сколько слов в этом предложении. Обратите его внимание на то, что
запись предложения ведется слева направо (покажите рукой). Так нужно
работать с каждой схемой предложения.
слог
Предложите ребенку рассмотреть картинки (на которых нарисованы:
шары, качели, рука, мяч …) и произнесите слово, деля его на части (ша-ры).
Пусть ребенок повторить слово так же, выделяя каждую часть хлопком в
ладоши. Вместе сосчитайте, сколько частей в этом слове. Объясните, что
каждая часть называется слогом. В слове шары — два слога. Также
поработайте с остальными словами. Обратите внимание, что в слове мяч —
один слог. Поупражняйтесь в делении на слоги слов, которые ребенок назовет
сам.
звук, буква
Спросите ребенка, как жужжит жук. Ребенок в ответе произнесет: ж-ж-ж.
Объясните: [ж] — это звук. Спросите как воет собака (у-у-у), как звенит
комарик (з-з-з). Объясните: все, что произнес ребенок, - звуки ([ж] - это звук,
[у] — это звук, [з] — это тоже звук). Каждый звук мы будем обозначать
кружочком.
Вместе с ребенком рассмотрите картинку, на которой нарисован лук.
Произнесите это слово очень медленно и протяжно: л-л-у-у-у-к. Попросите
ребенка повторить это слово так же. Произнесите слово еще раз, силой голоса
выделяя звук [л] — л-л-л-ук. Спросите какой звук слышен вначале слова.
Положите слева кружок, который будет обозначать этот звук. Повторите слово
еще раз. Спросите, какой звук слышен после звука [л] (слышен звук
[у],
потяните вместе с ребенком второй звук — л-у-у-у-у-к) Положите справа еще
кружок, который будет обозначать звук [у]. Еще раз произнесите слово лук,
выделяя голосом последний звук (лу-к). Спросите, какой звук слышен
последним ([к]). Положите справа еще один кружок, который будет обозначать
последний звук. Предложите ребенку назвать звуки по порядку, указывая на
кружочки, которыми эти звуки обозначаются, а затем сосчитать их, и сказать
сколько звуков в этом слове (3 звука). И в конце попросите показать кружочек,
обозначающий
звук
[у]; кружочек, обозначающий звук [к]; кружочек,
обозначающий звук [л].
Гласные звуки [а, о, у, и, э, ы] (их 6) обозначаются красным кружком
(они легко пропиваются. Стихотворение о гласных звуках:
Гласные тянутся песенкой звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу – звать и аукать
И в колыбели Аленку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать!
Согласные звуки обозначаются
синим кружком (они произносятся
отрывисто, шипят, свистят, хрипят. При произнесении их язык сталкивается с
преградами: зубы, губы, твердое небо). Стихотворение о согласных звуках:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть.
Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь.
Буква и звук — не одно и то же. Звуки мы произносим и слышим, а
буквы — пишем и читаем. Буква — это знак, письменное изображение звука.
Название буквы не всегда соответствует звуку, который эта буква обозначает.
Например, буква «жэ» обозначает звук [ж], буква «ша» обозначает звук [ш].
Самые распространенные ошибки, допускаемые взрослыми при обучении
детей чтению в домашних условиях:
1. В основе обучения чтению — не буква, а ЗВУК. Прежде чем показать
ребенку новую букву, например М, следует научить его слышать звук [м]
среди других звуках, в слогах, в словах.
 «Внимательные ушки» Логопед произносит ряд звуков и предлагает
ребенку хлопнуть в ладоши, когда он услышит заданный звук, например:
[р].
Звуковой ряд: р, а, р, о, у, р, и, р, э, р, ы, п, б, р, д, р, т, в, ф, р, к, х, р, г, р, с,
з, ц, р, ш, ч, р, щ, ж, р, м, р, н, р, л, р...
 «Чья песенка?» Наклейте в тетрадь картинки: собачки, мышки и бычка.
Поиграйте с ребенком следующим образом – собачка будет говорить звук
[а], мышка – звук [и], бычок
- звук [у]. Указательным пальчиком
предлагается показать на ту картинку, чья песенка (звук) прозвучит. Если
ребенок слышит звук [а], то показывает на собачку, если [и] – на мышку,
а если [у] – на бычка.
Звуковой ряд: а, у, и, а, и, у, а, у, и, у, а, и, а, у …
 «Чья песенка?» Наклейте в тетрадь картинки: мишки, зайки и обезьянки.
Поиграйте с ребенком следующим образом – мишка будет говорить звук
[э], зайка – звук [о], обезьянка - звук [ы]. Указательным пальчиком
предлагается показать на ту картинку, чья песенка (звук) прозвучит. Если
ребенок слышит звук [э], то показывает на мишку, если [о] – на зайку, а
если [ы] – на обезьянку.
Звуковой ряд: э, о, ы, э, ы, о, э, о, ы, о, э, ы, э, о …
 «Я печеньем угощу» Поиграйте с ребенком следующим образом –
песенка собачки - звук [а], мишки - [э]. Взрослый произносит эти звук в
произвольной последовательности, а ребенок «угощает» печеньем ту
игрушка, чья песенка звучала. Аналогично можно поиграть с мышкой –
[и] и обезьянкой - [ы], бычок - [у] и зайкой — [о].
 «Сломанный телевизор» Детям говорится о том, что у нашего
телевизора пропал звук, а осталось только изображение. Дети должны по
губам «прочитать» и догадаться, о каком слове говорит диктор (опора на
четкую
артикуляцию
гласных
звуков).
Затем
дети
могут
сами
«поработать в качестве диктора» в сломанном телевизоре. А если вы
изготовите картона рамку телевизора с прорезью по середине, то ребенку
очень понравится эта игра.
На протяжении всего периода обучения следует называть и звуки, и
соответствующие им буквы ОДИНАКОВО — т. е. так, как звучит ЗВУК.
2. Вторая грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению,
т. е. ребенок сначала называет буквы слога: М! А! - и только после этого
читает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и
исправляется с большим трудом.
Правильное чтение — это чтение слогами (конечно на начальном этапе). И
пусть в начале обучения ребенок сколь угодно долго читает (тянет) первую
букву
слога,
пока
не
сообразит,
какая
буква
следующая:
МММА.
(Одновременно ребенок переводит пальчик с буквы на букву.) Лишь бы он не
останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочел слитно буквы слога!
Игры с буквами
1.
«Найди пару» Берется по паре одинаковых букв. Раскладываются на
столе рубашкой вверх (как карты при раздаче, чтобы не было видно букву).
Взрослый по очереди с ребенком переворачивает любые две буквы и
запоминает, а когда буквы попадутся одинаковые забирает их себе (эту пару: АА, О-О и т. д.). Если перевернутые буквы разные, то их переворачивают
обратно, не меняя места их на столе (чтобы можно было запомнить где лежат
эти буквы). Игроки, переворачивая буквы, каждый раз их называют.
Выигрывает тот кто соберет больше пар. Не берите сразу много букв, а то их
местоположение во время игры тяжело запомнить.
2.
«Шершавые буквы» Ребенок с закрытыми глазами проводит по
шершавой букве ладонью и называет ее.
3.
«Найди на ощупь» В мешочек складываются буквы. Игрокам
предлагается по очереди, опустив руки в мешок, выбрать букву и назвать ее. А
потом достать и показать остальным. Вариант: найти названную букву.
4.
«Пальчиковая азбука»
- это система изображений букв
русского
алфавита с помощью пальцев рук. Пальчиковая азбука является одним из
средств профилактики нарушения чтения.
Запомните:

закрепите названия пальцев рук с ребенком;

внимательно рассмотрите рисунок (образ буквы, составленный из
пальцев);

рассмотрите какие пальцы принимают участие в построении буквы;

прочитайте инструкцию, объясните ее ребенку;

прочитайте ребенку стихотворение, заменяющее инструкцию;

предложите ребенку построить букву по стихотворному образцу;

проверьте правильность построения буквы.
БУКВА «И»
Указательные пальцы обеих рук направлены прямо вверх. Средний палец
левой руки и указательный палец правой соединяется подушечками.
Средний, безымянный, мизинец прижаты к ладони:
Указательные пальцы,
Словно столбики, застыли.
Средний левой чуть нагнулся,
Пальца правой дотянулся.
БУКВА «А»
Кончики указательных пальцев обеих рук направлены вверх и соединены
между собой под острым углом.
Средний палец соединяет середину указательных пальцев. Безымянный и
мизинец прижать к ладони. Большой палец лежит на безымянном.
Средний, безымянный и мизинец прижаты к ладони. Большой палец лежит на
среднем:
Пальцы указательные
Ставим под углом.
Средний перекладиной
Ровно ляжет в нем.
БУКВА «К»
Указательный и средний пальцы разведены между собой и направлены
вправо. Безымянный и мизинец прижаты большим пальцем к ладони.
Указательный палец соединяет основание разведенных между собой
пальцев левой руки. Средний, безымянный и мизинец прижаты к ладони.
Большой палец лежит на среднем:
Указательный и средний
Образуют галочку.
Правой указательный
Вверх направим палочкой.
У основанья «галочки» палец приставим.
Остальные пальцы в кулачке оставим.
БУКВА «О»
Большой и указательный пальцы образуют «кольцо». Остальные
сомкнуты, полусогнуты и находятся за указательным пальцем:
Палец указательный
С большим соединим —
Букву «О» старательно
Мы изобразим.
БУКВА «М»
Ладони обеих рук направлены вниз. Большие пальцы соединяются под
острым углом кончиками, указательные — прямые, остальные пальцы прижаты
к ладоням:
Ладони рук вниз прямо опускаем,
Большие пальцы под углом соединяем.
Удачно получилось построенье —
Нам буква «М» прибавит настроенье:
Ведь с этой буквой слово «мама» мы прочтем,
Ее одной из первых в алфавите узнаем.
БУКВА «Р»
Большой
палец
соединяется
с
указательным,
образуя
«кольцо».
Остальные сомкнуты, полусогнуты и находятся за указательным пальцем.
Указательный палец соединяет основание указательного и большого
пальцев левой руки. Средний, безымянный и мизинец согнуты и прижаты к
ладони. Большой палец лежит на среднем:
Указательный с большим
Мы в «кольцо» соединим.
На правой — палец указательный
Слева у «кольца» прижат старательно.
Встал как столбик, вверх глядя, —
Букву «Р» читаю я.
БУКВА «У»
Указательный палец направлен вверх. Средний палец направлен влево
под острым углом. Большой палец прижимает безымянный и мизинец к ладони:
Правый указательный столбиком поставит,
Средний палец влево под углом направит.
Остальные пальцы прижмет к ладони —
Конструкция «У» получилась у Тони.
5.
«Составим букву» Взрослым на картонку пришивается много пуговиц.
Ребенок с помощью шнурков составляет буквы. (Обматывая шнурком вокруг
пуговицы, когда элемент буквы готов — палочка нужной длины, кружочек и
т.д.)
6.
«Угадай, какая буква?» Первую загадку о букве в качестве образца
предлагает взрослый. Например: «Эта буква имеет три элемента: малый
полуовал и две палочки — большую и среднюю. Большая палочка стоит
вертикально, полуовал «висит» на ней слева, а палочка средней величины
словно «поддерживает» полуовал. Какая это буква? (Я).
7.
«Играем с буквами» Взрослый предлагает ребенку найти картинки,
которые начинаются на данную букву.