Урок математики в 3 классе с использованием Цифровой

Направление: Математика в общем образовании
Номинация: Урок математики в свете ФГОС
Першина Светлана Юрьевна
МОУ « СОШ № 35 с УИОП» г.Воркуты
учитель начальных классов
Контактный телефон: 8-912-177-22-35
e-mail: martovskay-i@yandex.ru
Урок математики в 3 классе с использованием Цифровой лаборатории
ЛабДиска ГЛОМИР
УМК: «Перспектива»
Предмет: математика
Учебник: «Математика 3 класс». Петерсон Л.Г.
Тема: «Скорость, время, расстояние»
Тип: Урок «открытия» нового знания
Цели урока:
Познакомить с новой величиной – скоростью; установить зависимости
между скоростью, временем и расстоянием; учить использовать формулы при
решении задач на движение; повторить нумерацию многозначных чисел.
Задачи:
обучающие: вывести правило вычисления площади прямоугольника,
знать термины «длина», «ширина»; уметь вычислять площадь прямоугольника;
решать задачи разными способами; уметь измерять расстояние с помощью
Цифровой лаборатории ЛабДиска ГЛОМИР;
развивающие: развивать логическое мышление, воображение; развивать
коммуникативные качества, речь; развивать умение устанавливать взаимосвязь
между скоростью, временем и расстоянием;
воспитывающие: воспитывать умение общаться; воспитывать
устойчивый интерес к занятиям математикой.
Планируемые результаты:
Учащиеся получат представление о скорости как новой величине;
научатся:
- использовать формулы при решении задач на движение;
- ориентироваться при работе с ЛабДиском для измерения расстояния;
- использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебно-познавательных и практических задач.
Этап
урока
1.
Органи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные
учебные действия
- Чем мы занимались на Находили
периметр, Личностные:
прошлом уроке?
площадь прямоугольника, самоопределение
зацион
ный
момент
2.Актуа
лизация
знаний
- Зачем нам надо уметь
находить площадь,
периметр?
-Сегодня мы продолжим
работу по нахождению
площади прямоугольника.
1.Ребусы:
пре100л,
100лица, 100лб, ли100к,
ак3са, па3от, по2л
2.Математический
диктант:
-какое
число
надо
уменьшить в 7 раз, чтобы
получить 6?
-какое
число
надо
увеличить в 9 раз, чтобы
получить 81?
-второй множитель 3,
произведение 24. Найди
первый множитель
-я
задумала
число,
увеличила его в 6 раз,
потом уменьшила на 11 и
получила 19. Какое число
я задумала?
-в пакете 4 кг картошки, а
в мешке в 9 раз больше.
Сколько кг картошки в
двух мешках?
-чему равна площадь
квадратной
детской
площадки, если длина
забора с одной стороны 10
м?
-чему равна площадь
фигуры со сторонами 6 см
и 12 см?
3.Фронтальная работа:
Что
мы
называем
величиной?
Какие единицы измерения
знаем?
объём
прямоугольного
параллелепипеда.
Эти знания и умения
помогают в строительстве,
в огороде и т.д.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Отгадывают ребусы.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества
с
Записывают
ответы. учителем
и
Взаимопроверка
сверстниками.
Познавательные:
логические – анализ
объектов
с
целью
записи формул.
То, что можно измерить и
сравнить.
Единицы
измерения
длины, объёма, массы,
времени.
А какие формулы вы Формулы
площади,
знаете?
объёма,
периметра,
деления с остатком.
Запишите эти формулы в Записывают формулы по
тетрадях.
памяти
-Я вышла из школы Сын шёл быстрее.
Регулятивные:
3.Само
целеполагание.
определе вместе с сыном в 13ч 20
Коммуникативные:
ние
к мин. Сын до дома дошёл
постановка вопросов.
Познавательные:
Автомобиль,
т.к.
он самостоятельное
быстрее едет.
выделение
–
формулирование
познавательной цели;
логические
–
Скорость движения.
формулирование
проблемы.
Можно, для этого в
машинах устанавливают
спидометр.
-Если мы сравниваем Скорость – это величина.
скорость и можем её
измерить, то какой вывод
можно сделать?
-А
как
узнать,
кто Предположения детей.
пробежал быстрее на
лыжах: Коля, который
прошёл 60 м за 20 с, или
Игорь, который прошёл 45
м за 15 с?
-Можно ли сказать, что Нет,
ни
время,
ни
время и расстояние – это расстояние не являются
показатели скорости?
характеристиками
скорости, хотя она и
зависит от них.
-А как скорость зависит от Предположения детей.
времени и расстояния?
-Сформулируйте тему и Дети формулируют тему
задачи урока
и задачи урока
Коммуникативные:
4.Работа 1.Объяснение
нового
постановка вопросов.
по теме материала:
-Послушайте
задачу:
Познавательные:
урока.
Мотоциклист за 3 ч
самостоятельное
проехал 210 км. С какой
выделение
–
скоростью
ехал
формулирование
мотоциклист,
если
познавательной цели;
известно, что каждый час
логические
–
он
преодолевал
формулирование
одинаковое расстояние?
проблемы;
-Сколько часов был в пути 3 часа.
Логические – решение
мотоциклист?
проблемы, построение
3 ч – это время движения
логической
цепи
мотоциклиста.
рассуждений,
-Сколько
км
проехал 210 км.
доказательство;
мотоциклист за 3 ч? 210
практическая работа с
км – это расстояние, или
ЛабДисками
для
весь
путь,
который
измерения расстояния,
проехал мотоциклист за
установления
всё время движения.
зависимости
между
-Что сказано в условии Одинаковое.
скоростью, временем и
деятель
ности.
за 15 мин, а я – за 25 мин.
Почему так произошло?
-Если вам нужно быстрее
доехать куда-либо, какой
транспорт вы выберете:
велосипед
или
автомобиль? Почему?
-Что вы сравнили у
велосипеда и автомобиля?
-А измерить скорость
можно?
задачи о том, какое
расстояние преодолевал
мотоциклист каждый час?
-Что требуется узнать по Скорость.
условию задачи?
Скорость
–
это
расстояние,
которое
преодолевал мотоциклист
за 1 ч.
-Весь
путь,
который
проехал мотоциклист, мы
можем разделить на 3
равные части, потому что
каждый час мотоциклист
преодолевал одинаковое
расстояние.
210 км
-Как
узнать,
какое
расстояние преодолевал
мотоциклист каждый час?
Расстояние,
которое
мотоциклист преодолевал
каждый час, называют
скоростью его движения и
обозначают так: 70 км/ч.
-Познакомимся
с
обозначением
величин
движения: U- скорость
(км/ч, м/с); t – время (ч,
мин, с); S – расстояние
(км, м, дм, см, мм).
2.Практическая работа с
использованием
ЛабДисков:
-Сегодня на уроке мы
будем
исследовать
взаимосвязь
между
скоростью, временем и
расстоянием. А для этого
мы будем использовать
встроенный
датчик
расстояния
ЛабДиска,
который может измерять
расстояния от 0,4 до 10
метров.
Этот
датчик
излучает ультразвуковые
210:3=70(км)
Ученики
с
помощью
ЛабДисков
измеряют
пройденное расстояние,
фиксируют
время,
с
помощью
формулы
находят скорость своего
движения.
расстоянием.
Коммуникативные
–
инициативное
сотрудничество
в
поиске
и
выборе
информации.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
моделирование.
волны, которые попадают
на преграду, отражаются
от неё и возвращаются
обратно
в
датчик.
ЛабДиск измеряет время,
прошедшее с момента
излучения
ультразвукового импульса
до
получения
отражённого сигнала, и
рассчитывает расстояние
до
этого
объекта,
поскольку
скорость
распространения
ультразвукового импульса
в воздухе – величина
известная и постоянная.
-Какой
вывод
можем
сделать
после
нашей
практической работы?
-Запишите эту формулу в
тетради.
3.Работа по учебнику:
-Прочитайте
теоретический материал в
учебнике на стр. 1-2.
-У нас такой же вывод
получился? А формула?
Стр. 2 № 1: устное
выполнение;
Стр. 2 № 2: а,б –
коллективное
выполнение;
в-д – самостоятельное
выполнение.
5.Физку
льтми
нутка.
Чтобы найти скорость,
надо расстояние разделить
на время.
Чтобы найти скорость,
надо расстояние разделить
на время.
Решают самостоятельно в
тетрадях.
Самопроверка по образцу.
Личностные:
самоопределение (для
чего мне
физкультминутка?).
6.Закреп
ление
изучен
ного
материа
ла.
7.Рефлек
сия.
1.Работа по учебнику.
Решение задач:
Стр. 3 № 5: коллективное
выполнение
с
комментированием.
2.Работа с числовыми
выражениями
(на
доске):
-Поставьте скобки так,
чтобы равенства были
верными:
1 вариант:
520-120х3+50=110
2 вариант:
405х2-90:9=80
3.Самостоятельная
работа (на карточках):
1 вариант: Начерти
прямоугольник с длиной
2см и шириной 5см.
Вычисли площадь.
2 вариант: Начерти
квадрат со стороной 7
см. Вычисли площадь.
Ребята
предположения
обосновывают
ответы.
делают
и
свои
Самостоятельно решают
по вариантам.
Взаимопроверка в парах.
Самостоятельная работа.
Решение
задач
на
нахождение площади.
-Всё ли было понятно на Сами оценивают себя.
уроке?
-Оцените
свои Выставление оценок.
достижения на уроке. Кто
доволен своей работой?
Кто нет? Почему?
Регулятивные:
контроль,
оценка,
коррекция; выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит
усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
Познавательные:
умение
структуризировать
знания,
выбор
наиболее эффективных
способов
решения
задач;
рефлексия
способов и условий
действия.
Коммуникативные:
управление
поведением партнера –
контроль, коррекция,
оценка
действий
партнера.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
оценка
действий
партнера.
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
самоопределение.
-Что вам сегодня на Высказывания детей.
уроке?
-Что было трудно?
-Какими
знаниями,
полученными на уроке, вы
хотели бы поделиться
дома?
-Кто из одноклассников
больше всех помогал вам
на уроке?
-Где можно применить
полученные знания?
Записывают
домашнее Личностные:
9. Домаш Стр. 3 № 10
задание, задают вопросы.
самоопределение.
нее
Познавательные:
задание
умение
структурировать
знания.
Регулятивные:
8.Подве
дение
итогов.
планирование,
прогнозирование.
Список литературы:
1. Максимова Т.В., Целоусова Т.Ю. Поурочные разработки по математике к
учебному комплекту Л.Г. Петерсон. 3 класс. ВАКО, 2011.
2. Математика. Учебник. 3 класс. Петерсон Л.Г. М.: Ювента, 2012.