- - Сайт liliavladimirovna!

Ребёнок, родитель, учитель.
Если спросить родителей, что они хотели бы воспитать в своих детях,
большинство из них назовут: честность, ум, доброту, уважение к людям и другие
положительные качества. Все родители хотят, чтобы их дети успешно учились,
овладели хорошей профессией, благополучно жили, имели счастливую семью, не
забывали своих родителей... хотят гордиться своими детьми.
Однако стоит отметить, что далеко не каждый из родителей имеет ясное
представление о том, как добиться желаемой цели.
Многие родители (особенно молодые) вообще не придают этому процессу
большое значение и не торопятся заниматься воспитанием своих детей. Им
кажется, что это не такое уж сложное дело, и успокаивают себя тем, что не глупее
других родителей, что помнят, как их воспитывали собственные родители.
Поэтому неудивительно, что основная масса родителей просто не осознает
того факта, что большинство неприятностей, которые случаются с их детьми
(обман, грубость, уход из дома, курение, употребление наркотиков и многое
другое), являются следствием неправильного воспитания в семье. В
случившемся чаще всего они склонны винить школу, общество, самих детей...
В настоящее время психологи и педагоги сходятся во мнении, что воспитание
детей является самой сложной работой на свете, приоритетная роль в которой
должна принадлежать мужчине. От того, как эта работа (правильно или
неправильно) исполняется в семье, зависит очень многое в жизни как самих детей,
так и их родителей. Следовательно, справиться с работой по воспитанию детей
родители смогут только тогда, когда овладеют методикой этой деятельности. Вот
только (как оказывается!) нигде и никто этому не учит.
Воспитание детей – старейшее из человеческих дел. Зависит оно
от трех переменных: взрослые, дети и отношения между ними.
Ведь как бы высоко не занесла нас судьба, как бы круто не обошлась с нами,
счастье или несчастье наше – в детях. Чем старше становимся, тем больше это
понимаем. Часто учим одному, а научаем другому.
Играя в шахматы, мы можем часами думать над одним ходом, всесторонне
обдумывая результаты, которые последуют от этого хода. Если бы с такой
дотошностью и дальновидностью мы обдумывали свои слова и действия в
отношении к детям, к другим членам семьи, насколько бы меньше было неверных
поступков, конфликтов, катастроф.
Слайд 1
Традиционно главным институтом воспитания
является семья. То, что ребенок в детские годы
приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни. Важность семьи как института
воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок
находится в течение значительной части своей жизни, и
по длительности своего воздействия на личность ни
один из институтов воспитания не может сравниться с
семьей. Именно в ней закладываются основы личности
ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем
наполовину сформировался как личность.
Социологические исследования показывают,
что на воспитание ребенка влияют: Семья – 50%,
СМИ – 30%, школа – 10%, улица –10%.
Именно в семье ребенок получает первый
жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится
как себя вести в различных ситуациях.
Дети — это ваше «зеркало». Здесь, в классе, они
«отзеркаливают» нам то поведение, то отношение к
людям и окружающему миру, которое доминирует в
вашей семье. Поскольку своего жизненного опыта у них
ещё маловато, то они, как обезьянки, копируют тот
образец, который постоянно видят перед собой.
Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка,
подкреплялось конкретными примерами, чтобы он
видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.
Подумайте сами, насколько реально воспитать в
ребёнке те качества, которые у самих родителей
отсутствуют? Например: если ваш ребенок видит, что
его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что
лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от
этого правила, все воспитание может пойти насмарку.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в
том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца,
бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так
и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт
не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может
сделать семья.
Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную,
долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают
тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что
это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец,
выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует
подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
О ДУРНОМ РОДИТЕЛЬСКОМ ПРИМЕРЕ
Себастьян Брант, «Корабль дураков» 15 век.
Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому:
Родители пример ему.
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
От них все то, чему их учит.
Теперь вести себя прилично
Не в моде стало, и обычно
И женский пол, себя позоря,
Стал срамословить в разговоре.
Мужья — пример для жен своих,
А дети учатся у них:
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец.
Когда родители умны
И добродетельно скромны,
То благонравны и сыны.
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как
сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму
отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Вот об этом я и хочу
сегодня с вами поговорить.
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Но начнём с того, что ваши дети стали
первоклассниками и в ваши отношения с ребёнком
вступает ещё 1 человек — учитель.
Поступление в школу – переломный момент в
жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения
кардинальным образом меняет весь его образ жизни.
Свойственные
дошкольникам
беспечность,
беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью,
наполненной множеством требований, обязанностей и
ограничений: теперь ребенок должен каждый день
ходить в школу, систематически и напряженно
трудиться, соблюдать
режим дня,
подчиняться
разнообразным нормам и правилам школьной жизни,
выполнять требования учителя, заниматься на уроке
тем, что определено школьной программой, прилежно
выполнять домашние задания, добиваться хороших
результатов в учебной работе и т.д.
Давайте рассмотрим, а что нужно иметь ребёнку,
чтобы этот этап не был для него мучительным, и
дальнейшие его отношения со школой и учителями
давали ему больше положительных эмоций, чем
отрицательных.
Слайд 5
Мотивация — интересно (внешняя)
— нужно (внутренняя)
Слайд 6
Вспомните, на празднике «Посвящения в ученики»
вы выразили своё представление об успешном ученике
так (показать листочек).
Но наша главная задача — воспитать успешного
человека, личность, способную найти место в этой
жизни.
И мне кажется, что это получится у тех, кто
обладает следующими качествами.
Обратите внимание на то, что качества личности
вырастают из качеств успешного ученика.
Слайд 7
Поскольку в советское
время
была
сильная
государственная
система
воспитания, то соотношение
этих понятий было таково:
Наследственность — 20 %
Воспитание — 80%
Сейчас
всё
чаще
говорится
об
обратной
пропорции. Видимо, чтобы
оправдать своё бессилие.
Важной структурной частью личности являются
способности. Понятно, что у детей они существенно
различаются. Все дети – разные по уровню
интеллектуального развития, обучаемости, навыкам
воображения, творческого применения полученных
знаний.
Очень часто приходится объяснять родителям, что
невысокая успеваемость их ребенка в школе при
наличии
хороших
способностей
связана
с
недостаточным уровнем развития познавательных
интересов, навыков самоконтроля, умения проявить
волю, настойчивость, желание трудиться. А это всё
приобретается только через воспитание.
Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как
личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в
значительной мере определяется семейными ценностями.
У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего
заботят его родителей - поддержание престижа (дома задаются вопросы: "А кто
еще получил пятерку?"), послушание ("Тебя сегодня не ругали?") и т.д.
В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей
волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школьной жизни ("В классе из окон
не дует?", "Что вам давали на завтрак?"), или вообще мало что волнует - школьная
жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный
вопрос: "Что было сегодня в школе?" рано или поздно приведет к
соответствующему ответу: "Ничего особенного", "Все нормально".
Слайд 8
Главная задача начальной школы — научить ребёнка
УЧИТЬСЯ. Подумайте, что важнее: иметь знания или
обладать умениями?
Знания — это средство обучения и средство
развития. Знание — лишь способ, при помощи которого
я могу что-то в себе развить.
Слайд 9
Возникает парадокс: когда я знаю — мне не надо
думать. Важно не знать, а уметь думать. Развивать
интеллект — это значит научить думать.
Умение — это возможность добыть знания самому.
« Для нынешнего воспитания не так важно научить
известному количеству знаний, как воспитать умение
приобретать эти знания и пользоваться ими».
Л. Выготский
Обучение — внешний процесс. Его очень легко
проверить и измерить. И все наши контрольные и
проверочные работы направлены именно на проверку
какого-либо навыка.
Развитие — внутренний процесс. До сих пор нет
методики, способной проверить уровень развития.
Слайд 10
Личность учителя занимает огромное место в
сознании ребенка. Его оценки, отношение к ребенку,
высказывания, пожелания и требования, в значительной
степени и определяют самочувствие ребенка, его
настроение, особенности формирующейся самооценки.
Позиция поводыря = авторитарный стиль.
В результате получается исполнитель.
Слайд 11
Позиция сотрудничества = демократический
стиль.
В результате получается сотрудник — человек,
способный работать в команде
Слайд 12
Позиция
социального
организатора
—
доверительный стиль.
В результате получается творческая личность,
способная самосовершенствоваться.
Поскольку я работаю в гимназии и обучение
строится на основе принципов системы Занкова, то я
стараюсь в основном придерживаться именно этого
стиля.
Говорят, что «Хороший учитель должен не
преподносить истину, а учить её находить».
Практически каждый мой урок содержит в себе
проблемную ситуацию, разрешить которую детям
предлагается самим. Я же только направляю ход их
рассуждений, время от времени давая необходимые
подсказки. Ведь знания, добытые собственными
усилиями, более прочные.
На протяжении многих столетий родители не могут понять одну простую
вещь, что в итоге от ребёнка они получают то, что в него вкладывают. Казалось
бы, вкладывают в него всю любовь, а отдачи никакой, или наоборот вроде бы и
особо не опекали, а получился благодарный ребёнок, почему так?
На всё есть своё объяснения, если родители в состоянии принять их, так как
это подразумевает принятие своих ошибок и просчётов в воспитании. Есть свои
закономерности, которые просматриваются при анализе стилей воспитания в
семье (хотя родители даже могут и не знать, что их воспитание уже имеет своё
название), и проявляются в личностных особенностях уже взрослого человека.
Итак, у вас есть ребёнок, и вы, конечно же, его воспитываете, или, по
крайней мере, пытаетесь это делать, а вот то, что получается и получится в конце
концов — уже второй вопрос.
Я предлагаю вам познакомится
с различными стилями семейного
воспитания. Увидев в них что-то сходное (разные степени схожести) со стилем
своего воспитания, вы можете спрогнозировать, что за человека вы воспитаете из
вашего ребёнка.
Если окажется, что итоги вовсе не те, каких вы хотите, то ответ один –
меняйте тактику взаимоотношений с ребёнком.
Слайд 13
Родители,
разумеется,
могут
и
должны
предъявлять требования к своему ребенку, исходя из
целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в
которых необходимо принимать педагогически и
нравственно оправданные решения.
Однако те из них, которые предпочитают всем
видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с
сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим,
принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием,
обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной
ненавистью.
Но даже если сопротивление оказывается
сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и
многие ценные качества личности: самостоятельность,
чувство собственного достоинства, инициативность,
вера в себя и в свои возможности. Безоглядная
авторитарность родителей, игнорирование интересов и
мнений ребенка, систематическое лишение его права
голоса при решении вопросов, к нему относящихся, - все
это гарантия серьезных неудач формирование его
личности.
Слайд 14
Родители тепло относятся к своим детям, но
контролируют каждый их шаг, не позволяют им ничего,
что могло бы вызвать недовольство самих родителей и
других взрослых. Постоянная опека приводит к тому, что
ребенок лишен самостоятельности. Его инициатива
подавляется, он не может проявить свои способности.
Среди таких детей вырастают зависимые,
необщительные, инфантильные, неприспособленные к
жизни люди. Они привыкают к тому, что за них кто-то все
решает, и они легко могут подчиняться чужой воле.
Слайд 15
Этот стиль родительского поведения включает в
себя наличие спокойных и ровных взаимоотношений
между равными личностями – родителями и детьми.
Достоинство ребёнка никогда не принижается, а
отношения в семье добрые и тёплые. Ребёнок уже с
малых лет чувствует себя полноправным членом семьи
и участвует в решении семейных проблем.
Ребёнку
предоставляется
полная
свобода
действий, уделяют внимание творческому развитию
способностей, поощряют самостоятельность попыток
осмыслить факты и личный опыт. Если ребёнок
проявляет к чему-то интерес и любознательность, то его
поддерживают, отвечая на все волнующие вопросы, а не
одёргивают. Удовлетворяются все главные потребности
ребёнка, но не балуют его.
Что касается поведения и поступков ребёнка, то
все проступки родители обсуждают, что бы понять
мотивы и что бы ребёнок мог сделать выводы, а не
наказывают его за них.
Такие дети быстро и легко овладевают нормами
человеческих взаимоотношений и стараются не
причинять вред другим, так как у них уже в какой-то
степени уже сформированы нравственные качества.
Понятно, что никакие меры наказания в такой
семье не применяются, поскольку ребёнок и так всё
старается выполнять.
Вот в такой семейной обстановке вырастают люди
достаточно общительные, но не любящие больших
шумных компаний, Они очень привязаны к родителям.
Это вдумчивые и рассудительные люди, которые,
правда, не всегда могут постоять за себя и отвоевать
место под солнцем.
Слайд 16
Родитель очень хорошо чувствует и знает своего
ребёнка (как сильные его стороны, так и слабые). У него
складываются доверительные отношения с ребёнком, он
знает обо всех его печалях, радостях и тревогах. В
нужный момент всегда придёт на помощь, иногда даже
незаметно для самого ребёнка.
Ребёнок платит ему любовью. Он растёт
уверенным в себе и своих силах, открыто и
доброжелательно смотрит на мир.
Слайд 17
Это система отношений, при которых родители,
обеспечивая своим трудом удовлетворение всех
потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо
забот, усилий и трудностей, принимая их на себя.
Вопрос об активном формировании личности
отходит на второй план. В центре воспитательных
воздействий
оказывается
другая
проблема
удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его
от трудностей. Поскольку родители воспитывают
ребёнка в рамках полной вседозволенности, то ни о
каком наличии у ребёнка принципов нравственности и
морали говорит не приходится.
Родители, по сути, блокируют процесс серьезной
подготовки их детей к столкновению с реальностью за
порогом родного дома. Именно эти дети оказываются
более неприспособленными к жизни в коллективе.
Дети растут своевольными, упрямыми, не
признающими
никаких
запретов.
Эгоизм,
безответственность,
неспособность
отсрочить
получение удовольствия, потребительское отношение к
окружающим — вот следствия такого воспитания.
По данным психологических наблюдений именно
эта категория детей дает наибольшее число срывов в
переходном возрасте.
Слайд 18
Нет постоянной стратегии воспитания. Родители
каждый раз поступают в зависимости от ситуации. В
общении с ребёнком очень непоследовательны: сегодня
— похвалят, завтра за то же самое могут поругать,
порой строя отношения на основе выгоды.
Пытаясь воспитать практический подход к жизни,
родители тем самым стимулируют подхалимство и
угодничество.
Одновременно с этим родители проявляют
безразличие (в силу своей занятости или просто не
придают значения) к детским потребностям и запросам.
Пуская, с одной стороны, ребёнка на «самотёк», они не
учат его рассуждать, мыслительная деятельность
ребёнка направлена больше на поиск разнообразных
удовольствий, а также на разработку способов
«выкрутиться» из ситуации и уйти от ответственности.
В отношениях с окружающими родители проявляют
двуличность: в присутствии ребёнка говорят о человеке
хорошо, а за глаза – плохо. Пытаются из отношений
извлечь личную выгоду, не пренебрегают подкупом или
обманом, и этому же учат и ребёнка.
При такой системе воспитания вырастает человек,
который будет притираться ко всем и ко всему,
подчиняясь большинству. Такие люди составляют
«серую массу» людей, имеют банальное мышление,
довольствуясь
благами
цивилизации,
и
живут
обыденной жизнью, как все.
Слайд 19
Зависимый родитель не имеет собственной точки
зрения на вопросы воспитания, поскольку не чувствует
уверенности в себе, своих силах. Он всегда
ориентируется на чьё-то чужое мнение (телепередачи,
мнение
других
родителей,
педагогическая
и
психологическая литература) и полагается на помощь и
поддержку
более
компетентного
окружения
(воспитателей, педагогов и ученых) или просто
перекладывает на них свои обязанности.
Слайд 20
Ребенок не получает в семье ни тепла, ни
внимания, он предоставлен сам себе, никем не
контролируется. Никто не формирует в нем навыки
социальной жизни, не обучает его пониманию "что такое
хорошо, а что такое плохо".
У таких детей возможны серьезные нарушения
поведения. Это воспитание, на почве которого
произрастают многие формы нарушения, вплоть до
противоправных
действий.
Среди
малолетних
преступников немало детей, положение которых в семье
можно было бы охарактеризовать как безнадзорность.
Слайд 21
Существует и такой стиль воспитания, когда
родители не занимаются достаточное время своими
детьми, отделываясь от них подарками.
Дети, воспитывающиеся таким образом, вместо
того, чтобы получить от родителей ласку, тепло и
заботу, получают от них суррогаты любви. Родители
перепоручают воспитание своих детей родственникам,
репетиторам или случайным людям, лишь бы дети не
мешали им делать карьеру, работать.
Такое воспитание отражается на психике ребенка,
он не чувствует себя счастливым, нужным близким
людям. Как правило, такие дети впоследствии сдают
своих родителей в дома престарелых, лишая их своей
заботы на старости лет.
Конечно, в чистом виде описанные стили семейного воспитания встречаются
не так и часто, но и не так и редко, просто это не всегда разглядишь.
Зато всегда очень хорошо видны последствия воспитания, взгляды на жизнь,
на людей, на себя, приоритеты и установки – всё, что в человеке есть, и всё это
закладывали родители на протяжении всего воспитательного процесса,
руководствуясь своими принципами и мотивами.
И не надо задавать вопрос: « И в кого же ты такой пошел?», поскольку ответ
очевиден, но родители не всегда отдают себе отчёт в этом.
Слайд 22
Итак, мы всё время должны помнить, что ребенку
предстоит самостоятельная жизнь. Что наступит время
когда он будет жить среди людей, что он должен будет
строить собственные отношения с окружающими, а
когда-нибудь собственный дом.
Высшая родительская доблесть как раз и
определяется той мерой, насколько мы научили ребёнка
жить самостоятельно. И способностью ребёнка отвечать
за свои решения и действия.
А учителя вам в этом обязательно помогут.
Фёдор Тютчев.
Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся.
Посеять в душах благодать,
Увы, не всякий раз даётся.
Но мы обязаны мечтать
О дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые,
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться…
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться!