основная литература - Челябинский государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Челябинский государственный педагогический университет»
КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
«_11__» _09________ 2014 г.
Протокол №_1__
Зав. кафедрой __________________
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
РАЗДЕЛ: «Зарубежная литература Средних веков и эпохи Возрождения»
Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
Профиль Русский язык и литература
Квалификация (степень) бакалавр
Челябинск 2014
1
ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
История зарубежной литературы (раздел: «Зарубежная литература
Средних веков и эпохи Возрождения»)
Комплекс включает программу курса, тематику и планы лекционных и семинарских
занятий,
систему
самостоятельной
работы,
а
также
весь
необходимый
набор
рекомендаций по освоению материала. Учебно-методический комплекс адресован
студентам-бакалаврам I курса дневного отделения.
Автор-составитель: Е. С. Седова, кандидат филол. наук, доцент
Рецензенты: Т. Н. Маркова, доктор филол. наук, профессор (ЧГПУ)
Н. Э. Сейбель, доктор филол. наук, профессор (ЧГПУ)
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
4
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
10
3. Образовательные технологии
12
4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
13
5. Содержание курса
13
6. Рабочая программа
20
6.1. Тематическое планирование дисциплины
20
6.2. Содержание модульной рабочей программы
21
6.2.1. Модуль (раздел) 1: Средние века. Лекции
21
6.2.2. Модуль (раздел) 2: эпоха Возрождения. Лекции
26
6.2.3. Планы семинарских занятий по модулям
31
6.3. Регламент самостоятельной работы
49
6.3.1. Темы для самостоятельного изучения с контрольными
вопросами и заданиями по модулю 1 «Средние века»
49
6.3.2. Темы для самостоятельного изучения с контрольными
вопросами и заданиями по модулю 2 «Эпоха Возрождения»
52
7. Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
57
7.1. Оценочные средства контроля формируемых компетенций
57
7.2. Требования к экзамену
59
7.3. Вопросы к экзамену
60
7.4. Критерии оценивания знаний
63
8. Методические материалы
63
8.1. Список обязательных для чтения художественных текстов
63
8.2. Список текстов для выразительного чтения наизусть
64
8.3. Требования к конспектам
64
8.4. Семестровые контрольные работы
65
8.5. Терминологический минимум
71
3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс основан на компетентностном подходе. В УМКД определены
компетенции, составлена матрица соответствия компетенций разделам
дисциплины.
Включенная в учебный план I курса филологического факультета
дисциплина «История зарубежной литературы (Зарубежная литература
Средних веков и эпохи Возрождения)» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин (Б.3 в.3). Курс продолжает изучение
зарубежной литературы и призван показать своеобразие средневековой
культуры и сознания, принципиально отличных от культуры и сознания
Нового времени, а также многосоставность и противоречивость эпохи
Возрождения.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель курса – изучение основных тенденций развития зарубежной
литературы Средних веков и эпохи Возрождения. Также в ходе освоения
дисциплины нам представляется важным сформировать у студентов знание
общих закономерностей литературного процесса; видение взаимосвязей
русской и мировой литературы; представление о специфике литературы
каждой конкретной эпохи; понимание художественного значения
литературного произведения в социокультурном контексте. Важно показать
сущность Средневековья и Возрождения (концепция человека, особенности
картины мира, новое мироощущение человека и т.д.).
Характеристика
профессиональной
деятельности:
бакалавр
готовится
к
педагогической
и
культурно-просветительской
профессиональной деятельности в области образования, культуры и
социальной сферы. В ходе изучения дисциплины решаются следующие
задачи:
В области педагогической деятельности: организации обучения и
воспитания в сфере образования с использованием технологий,
соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих
специфику предметной области; осуществление профессионального
самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего
образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
В области культурно-просветительской деятельности: организация
культурного пространства; популяризация профессиональной области знаний
в обществе.
Для достижения этой цели необходимо:
1. познакомить студентов с основными историко- и теоретиколитературными понятиями и проблемами современной науки;
2. дать конкретно-исторический анализ основных этапов развития
западноевропейских литератур;
4
3. выявить особенности развития литературы Средних веков и эпохи
Возрождения;
4. раскрыть специфику эстетических систем Средневековья и
Возрождения;
5. показать национальное своеобразие развития литературы в разных
странах, ее связь с общественно-философской мыслью времени;
6. изучить
закономерности
взаимодействия
общих
тенденций,
национального и личного начал в литературном процессе;
7. раскрыть наиболее существенные особенности художественного
мастерства крупнейших писателей;
8. овладеть теоретическими знаниями в рамках изучения вопросов
формирования литературных жанров, эволюции художественной
формы;
9. выявить нравственное содержание художественной литературы.
10.способствовать формированию у студентов навыков самостоятельной
работы, умения анализировать художественный текст, видеть
историко-литературные закономерности;
11.выработать умения использовать систему научных понятий и научных
приемов при анализе конкретного литературного материала;
12.подготовить базу для научно-исследовательской работы студентов.
Специфика курса. Период Средних веков и эпохи Возрождения
занимает важное место в развитии мировой литературы. В его рамках
происходит формирование западноевропейских национальных литератур;
зарождается целый ряд новых литературных жанров; складываются
различные художественные направления, которые, сменяя друг друга,
создают сложную и разноречивую картину литературного процесса. Эпоха
Возрождения отмечена появлением ярких творческих индивидуальностей,
оставивших богатое наследие мировой культуре.
Трудности, возникающие в процессе изучения курса, связаны с
необычайным тематическим и жанровым многообразием литературы
обозначенного периода, с его огромной хронологической протяженностью
(более десяти веков), с архаичностью художественного сознания,
запечатленного в изучаемых литературных памятниках, также с глубиной
философской разработки поставленных проблем (особенно в литературе
позднего Возрождения).
Кроме того, помимо литературоведческого материала, необходимо
также охватить и достаточно объемный материал исторического и
культурологического характера. Отсюда важным является составить
представление у студентов о том, что представлял собой средневековый
город, замок, площадная культура и т.д.; «колыбель» Возрождения – городмузей под открытым небом Флоренция – в географическом, политическом и
культурологическом планах; вкратце охарактеризовать творчество великих
5
мастеров эпохи Ренессанса: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Сандро
Боттичелли, Рафаэля Санти и др.
Другая сложность заключается в том, что в отличие от истории
античной литературы или более поздних периодов европейской литературы,
студенту при освоении курса придется иметь дело с различными
концепциями мироздания разных стран и народов.
Освоение курса предполагает также знакомство с актуальными
проблемами литературоведения, новейшими подходами к изучению
средневековой истории и культуры.
Структура курса направлена на решение поставленных задач. Курс
включает 2 раздела (модуля) – Средние века и эпоха Возрождения. При
характеристике эпохи Средневековья необходимо обратить внимание на
периодизацию средневековой литературы; роль христианской религии и
католической церкви в средневековой Европе; составить представление о
средневековой картине мира и концепции человека; подчеркнуть влияние
народного творчества, христианства и античности на литературу
обозначенного периода. Среди ключевых тем, требующих пристального
внимания и рассмотрения, выделяются следующие: латинская литература
Средневековья, героический эпос, рыцарская литература, городская
литература и как завершение – творчество представителя Проторенессанса
Данте Алигьери.
При характеристике эпохи Ренессанса важно разобраться с
определением
«Возрождение»,
представлением
о
ренессансном
индивидуализме и его оборотной стороне, выделить отличительные черты
между средневековой и ренессансной концепциями мира и человека.
По учебному плану предусмотрены лекционные, практические и
индивидуальные занятия.
Лекционный курс ставит своей целью не только сообщить новый
материал и разные точки зрения на тот или иной вопрос, но также
выработать у студентов навыки самостоятельного осмысления материала.
Лекционный материал включает сведения историко-литературного,
культурологического характера; анализ литературных произведений разных
жанров; сравнительный анализ произведений разных национальных культур
на разных этапах литературного процесса.
Практическую часть курса составляют семинарские занятия. На
семинарские занятия выносятся произведения, при изучении которых
формируются основные представления об основных жанрах произведений
словесного творчества Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
рассматриваются в соответствии с хронологией их создания.
Место дисциплины в структуре ООП. Для освоения дисциплины
«История зарубежной литературы» студенты используют знания, умения и
навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория
литературы». Для системности восприятия материала актуализируются
знания, полученные в ходе изучения курса «История русской литературы».
6
Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной
части профессионального цикла.
СООТВЕТСТВИЕ ЦЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И
ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
№п/
п
Компетенция (содержание и
обозначение в соответствии с
ФГОС ВПО и ООП)
1.
СК-2. Способен обнаружить
актуальность классической
литературы в контексте
современности, ее
аксиологический и
воспитательный потенциал
2.
СК-3. Готов к филологической
интерпретации и анализу
литературных произведений в
контексте культуры и
социально-исторического
опыта, с учетом эволюции
художественного сознания и
специфики творческого
процесса
Знания, умения,
навыки (ЗУН),
обеспечивающие
формирование
компетенции
(в соответствии с
ФГОС ВПО и ООП)
Уметь:
- анализировать
мировоззренческие,
социально и
личностно
значимые
философские
проблемы;
Знать:
- основные
закономерности
историкокультурного
развития человека и
человечества;
Уметь:
- анализировать
мировоззренческие,
социально и
личностно
значимые
философские
проблемы;
Владеть:
- навыками
коммуникации в
родной языковой
среде
7
Конкретизированные цели
освоения дисциплины (знать,
уметь, владеть),
обеспечивающие
формирование компетенции
Знать:
- содержание и
художественные особенности
литературных произведений;
Уметь:
- анализировать литературное
произведение как
художественно-эстетическое
явление;
Владеть:
- навыками
литературоведческого анализа
художественного
произведения;
Знать:
- этапы историколитературного процесса;
- закономерности развития
национальных литератур
(Англия, Франция, Германия,
Америка);
- творческую биографию
наиболее значительных
авторов;
Уметь:
- анализировать литературное
произведение как
художественно-эстетическое
явление;
- включать анализ
конкретного текста в
культурно-исторический и
биографический контекст;
Владеть:
- навыками самостоятельного
исследования литературных
фактов и явлений;
3.
СК-4. Владеет знаниями об
истории
и
принципах
литературной критики
Знать:
- основные
закономерности
историкокультурного
развития человека и
человечества;
4.
СК-5. Готов к популяризации
чтения,
литературы
во
внеклассной
работе
с
учащимися
Владеть:
- навыками
коммуникации в
родной языковой
среде.
Знать:
- исследовательские труды
наиболее значительных
авторов и концепции
литературной эволюции;
Уметь:
- пользоваться научной и
справочной литературой;
- применять знания по теории
литературы к работе с
конкретным текстом:
Владеть:
- навыками
литературоведческого анализа
художественного
произведения;
Знать:
- переводы произведений на
русский язык;
Уметь:
- анализировать
художественное произведение
в единстве формы и
содержания;
- пользоваться научной и
справочной литературой;
Владеть:
- достаточной полнотой
фактов для отбора самых
значительных из них в ходе
профессиональной
деятельности
Общая трудоемкость курса «История зарубежной литературы
Средних веков и эпохи Возрождения» составляет 2 зачетные единицы (84
часа, из них 58 – аудиторная работа, 42 – лекции, 18 – практические занятия,
58 ч. – внеаудиторная самостоятельная работа студентов), форма
отчетности – экзамен.
Сроки изучения дисциплины: один семестр.
Формы промежуточного и итогового контроля по дисциплине: в
течение семестра студенты выполняют ряд проверочных работ по усвоению
материала курса (такие работы проводятся после изучения крупной темы);
готовят задания, выносимые на самостоятельное изучение; читают
произведения из списка обязательных для чтения художественных текстов и
ведут читательский дневник («цитатник»). Отдельно проводятся
собеседования по прочитанным текстам. Данная работа осуществляется в 2
этапа: в середине семестра – по литературе Средневековья, в конце – по
литературе периода Возрождения. На последнем лекционном занятии
8
студенты пишут контрольный тест по материалу всего курса. В конце
семестра студенты, не имеющие задолженностей, сдают экзамен.
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
СПИСОК ТЕОРЕТИЧЕСКИХ РАБОТ И УЧЕБНИКОВ:
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура Средних веков,
Возрождения, XVII века. – М.: Академия, 2009.
Федотов, О.И. История западноевроейской литературы Средних веков:
Учебник-хрестоматия: Идеограммы, схемы, графики / О.В. Федотов. – М.:
Флинта: Наука, 2004.
Черноземова, Е.Н. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи
Возрождения. Практикум: Планы. Разработки. Материалы. Задания / Е.Н.
Черноземова, В.А. Луков. – М.: Флинта: Наука, 2004.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской
литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская книга, 2000.
Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья
и Ренессанса / М.М. Бахтин (любое издание).
Бицилли, П.М. Место Ренессанса в истории культуры / П.М. Бицилли. – СПб.,
1996.
Гуревич, А.Я. Культура и общество средневековой Европы глазами
современников / А.Я. Гуревич. – М., 1989.
Гуревич, А.Я. Проблемы средневековой народной культуры / А.Я. Гуревич. –
М., 1981.
История западноевропейской литературы / под ред. М.П. Алексеева, В.М.
Жирмунского и др. – М., 1978.
История
зарубежной
литературы.
Литература
и
искусство
западноевропейского Средневековья: учебное пособие / под ред. О.
Мощанской. – М., 2002. – С. 119-130.
Ковалева, Т.Н. Литература средних веков и Возрождения / Т.Н. Ковалева. –
Минск, 1988.
Косиков, Г.К. Средние века и Ренессанс: Теоретические проблемы / Г.К.
Косиков // Зарубежная литература второго тысячелетия, 1000-2000. – М.,
2001.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996.
Хаткина, Н.В. Мировая литература от античности до Ренессанса. – М.:
Издательство Мир книги, 2008.
9
Шайтанов, И.О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения:
Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. / И.О. Шайтанов – М.: Владос,
2001.
ХРЕСТОМАТИИ:
Зарубежная литература средних веков. Вып. 1: Латинская, кельтская,
скандинавская, провансальская, французская литературы: Хрестоматия /
Сост. Б.И. Пуришев. — М., 1975.
Зарубежная литература средних веков. Вып. 2: Немецкая, испанская,
итальянская, английская, чешская, польская, сербская, болгарская
литературы: Хрестоматия / Сост. Б.И. Пуришев. — М., 1975.
Хрестоматия по литературе Средневековья. Т. 1. / Сост. Г.В. Стадников. –
СПб., 2003.
Хрестоматия по литературе Средневековья. Т.2. /Сост. Г.В. Стадников. –
СПб., 2003.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
Энциклопедия культур Déjà vu http://ec-dejavu.ru
История всемирной литературы http://feb-web.ru/feb/ivl/default.asp
Средневековые
поэты:
трубадуры,
труверы,
http://russianplanet.ru/filolog/medieval_poets.htm
миннезингеры
Поэзия Средневековья
http://monsalvat.globalfolio.net/rus/manifest/poetry/medieval/index.php
Библиотека – Кафедра истории зарубежной
http://www.philol.msu.ru/~forlit/Pages/Biblioteka.htm
литературы
МГУ
Средневековая куртуазная литература
http://russianplanet.ru/filolog/kurtuaz/index.htm
Средние века и Возрождение (статьи, учебники) http://svr-lit.niv.ru/
Дживелегов Алексей Карпович. Сочинения (материалы по литературе
Проторенессанса
(творчество
Данте)
и
Ренессанса)
http://az.lib.ru/d/dzhiwelegow_a_k
Электронная энциклопедия «Мир Шекспира» http://world-shake.ru/
Русский Шекспир: информационно-исследовательская база данных
http://rus-shake.ru/web
10
Учебник Б. Пуришева по «Истории зарубежной литературы эпохи
Возрождения» http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/index.htm
http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/purishev/index.htm
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ходе изучения дисциплины при выполнении различных работ
используются следующие технологии
 Информационно-коммуникативные (специализированные лекции по
творчеству конкретного автора или произведению, семинарские
занятия. Например, видеолекции А. Бартошевича по творчеству У.
Шекспира);
 Технология концентрированного обучения (синтетичные лекции с
использованием видеопрезентаций, включающих материалы по
живописи,
музыке,
архитектуре,
скульптуре).
Например,
документальные фильмы по дисциплине («Жизнь в Средневековье»,
«Флоренция – звезда Возрождения», интерактивный диск по Лувру),
аудиоматериалы (музыка Средневековья и Возрождения, чтение
профессиональными актерами сонетов У. Шекспира и т.д.),
художественные
фильмы
по
изучаемым
произведениям,
искусствоведческий материал (альбомы с репродукциями), презентации.
 Исследовательские (семестровые исследовательские проекты, доклады
по результатам научных исследований на семинарских занятиях,
деловые игры, предполагающие ведение части занятия заранее
подготовленными студентами);
 Дифференцированные (собеседование по текстам, выразительное
чтение стихов из обязательных списков наизусть);
 Групповые (совместные доклады).
 Творческие (творческие задания по курсу: например, составить
туристический путеводитель по «Утопии» Т. Мора или по «Городу
Солнца» Т. Кампанеллы, подготовка творческих номеров к отчетному
занятию по средневековой литературе «Рыцарский турнир» и т.д.).
Для будущего учителя литературы важность данного курса
определяется двумя причинами: во-первых, некоторые произведения
включены в программу по литературе средней школы (например, трагедия
У. Шекспира «Гамлет, роман М. Сервантеса «Дон Кихот», поэма-видение
Данте «Божественная комедия» и другие); во-вторых, преподавание русской
литературы в современных условиях не может вестись вне контекста
мировой литературы без учета взаимных влияний и традиций.
11
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Для изучения учебной дисциплины «История зарубежной литературы»
имеется:
 специально оборудованный учебный кабинет (352 ауд.), соответствующий
санитарным и противопожарным нормам, нормам техники безопасности.
В кабинете литературы имеется в достаточном количестве литература по
данной дисциплине – 34 экз.
 магнитофон для проигрывания CD,
 DVD-плеер,
 Мультимедийное оборудование имеется в 319 и 327 ауд.
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДНИХ ВЕКОВ И ЭПОХИ
ВОЗРОЖДЕНИЯ»
Общая трудоемкость курса «История зарубежной литературы
Средних веков и эпохи Возрождения» составляет 2 зачетные единицы (84
часа, из них 58 – аудиторная работа, 42 – лекции, 16 – практические занятия,
58 ч. – внеаудиторная самостоятельная работа студентов), форма
отчетности – экзамен.
1 РАЗДЕЛ (МОДУЛЬ): СРЕДНИЕ ВЕКА
Литература эпохи феодализма
Понятие «Средневековье» и «средневековая литература». Общая
характеристика развития культуры и литературы в Средние века.
Периодизация средневековой литературы. Роль христианской религии и
католической церкви в средневековой Европе. Комплекс представлений,
связанных с религиозной доктриной христианства. Символизм мышления –
основа средневековой ментальности. Роль античной культуры в эпоху
Средневековья. Народное творчество и его роль в развитии культуры.
Латинская литература Средневековья
Возникновение и распространение христианства, его доминирующая
роль в жизни общества. Письменные памятники, стоящие у истоков
12
средневековой словесности. «Утешение философией» Боэция. Деятельность
отцов церкви. Творчество Августина Блаженного как синтез античной
традиции и христианского учения, закладывающий основы средневековой
концепции мира, человека, истории. Возникновение церковных институтов и
их роль в распространении христианства. Значение монастырей для
средневековой культуры. Особенности установления христианства на
территориях с преобладающей «варварской» картиной мира (Исландия,
Ирландия, Англия).
Традиция жития – исповеди – автобиографии: Августин – Абеляр –
Петрарка. Адресация, задачи, уровень абстрагирования, взаимоотношения
автор – читатель, отношение к творчеству и авторитетам у каждого из
авторов.
Средневековый эпос
Своеобразие произведений литературы раннего Средневековья
наиболее ярко отражено в памятниках архаического народного эпоса:
кельтов, скандинавов, англосаксов.
Кельтский (ирландский) языческий эпос, его основные циклы,
особенности бытования. Друиды, филиды, барды. Архаические черты
кельтских саг, отражение в них мифологического сознания и родоплеменных
представлений. Близость к богатырской и волшебной сказке. Роль
поэтических фрагментов. Специфика героического характера в сагах
уладского цикла (образ Кухулина). Анализ фрагмента «Бой Кухулина с
Фердиадом».
Древнескандинавский (исландский) эпос. «Старшая Эдда» как
основной источник знаний о скандинавской мифологии. Особенности
представлений о мире и человеке в «варварской» модели средневекового
сознания. Мифологические, героические и морально-дидактические песни
«Старшей Эдды». «Младшая Эдда, ее значение для изучения скандинавской
мифологии.
Англо-саксонский эпос. «Беовульф» как памятник, объединяющий
различные проявления англо-саксонской эпической традиции. Сюжет и
композиция «Беовульфа». Роль сказочного и мифологического элементов в
поэме.
Границу между ранним и зрелым Средневековьем характеризует
явление национального героического эпоса. Отличия архаического и
классического эпоса.
«Песнь о Роланде» – выдающийся памятник французского
героического эпоса. Отражение в поэме исторической действительности
разных эпох и ее восприятие творцами песни. Своеобразие композиции,
связанное с наличием двух основных тем: войны Карла с маврами и
предательства Ганелона. Соотношение эпической безмерности и эпической
вины в образе Роланда, сложность образа Карла Великого, неоднозначная
13
трактовка образа Ганелона. Значение образа Оливье. Тема «милой Франции».
Особенности изображения мавров.
«Песнь о Нибелунгах» – наиболее значительный памятник немецкого
героического эпоса. Слабая историческая основа поэмы, опирающаяся на
архаические германские предания. Сочетание в поэме черт рыцарского
романа, богатырской сказки и собственно эпоса, связанные с этим
особенности хронотопа. Специфика образов Зигфрида, Хагена, Кримхильды.
Своеобразие основного конфликта поэмы, осуждение ее творцами
феодальных усобиц. Общая концепция истории и человека в «Песни о
Нибелунгах», соотношение в ней язычества и христианства.
«Песнь о моем Сиде» – крупнейший памятник испанского
героического эпоса. Ее связь с событиями недавнего исторического
прошлого. Отражение Реконкисты в поэме. Тема вассальной преданности.
Сид как идеальный герой. Своеобразие образа инфантов Карионских в ряду
антагонистов положительных героев эпоса. Специфика отношений Сида с
маврами. Проникновение в поэму черт городского сознания.
Рыцарская (куртуазная) литература
Появление новых идеалов (эстетизация доблести, чести, любви, культ
Прекрасной Дамы). Куртуазия и рыцарство как особая модель мира.
Куртуазная доктрина любви. Возникновение рыцарской поэзии в Провансе.
Имена и жанры, мотивы лирики трубадуров. Роль формы, соотношение
канона и «индивидуальности» в куртуазной лирике. «Ясный» и «темный»
стили. Понятие о «куртуазном универсуме». Образ Прекрасной Дамы,
религиозный культ, вассальный долг. Значение творчества трубадуров для
зарождения европейской лирики на народных языках.
Поэзия труверов на севере Франции и миннезингеров в Германии.
Рыцарский роман: возникновение, основные циклы, эстетика и поэтика.
Особое значение «бретонского цикла». «Роман о Тристане и Изольде» (в
обработке Ж. Бедье): структура романа, особенности конфликта, система
образов, концепция любви. Творчество Кретьена де Труа. Формирование в его
произведениях классического канона средневекового рыцарского романа.
Своеобразие структуры (двучастность), специфика конфликта. Система
персонажей и их функции. Особенности хронотопа.
Городская литература
Развитие городов. Культура средневекового города: творчество
жонглеров, кукольный театры и т.д. Генетическая связь городской
литературы с народным творчеством. Народная смеховая культура (М. М.
Бахтин) и ее соотношение с культурой официальной. Истоки карнавала и
связь с первобытным мифологическим сознанием. Проявление народной
смеховой традиции на разных этапах средневековой словесности (в раннем
14
эпосе, в драматургии, в лирике). Характерные особенности городской
литературы («общедоступность», комизм и т. д.). Основные эпические жанры
городской литературы: фаблио, шванки, животный эпос («Роман о Лисе»),
дидактическая аллегорическая литература («Роман о Розе»). Городская
лирика – поэзия вагантов-голиардов. Постепенная секуляризация
религиозного театра и религиозной драмы – мистерии, миракли, интермедии,
моралите, соти, фарсы.
«Граница времен»: Данте Алигьери (1265 – 1321)
Формирование личности Данте. Данте-поэт и «новый сладостный
стиль» в итальянской поэзии. «Новая жизнь» – «книга памяти». «Vita nuova»
как центральное понятие книги. Композиция произведения. Философские
трактаты Данте («Пир», «О народной речи»). «Божественная комедия»
«Божественная
комедия»
–
философско-художественный
синтез
средневековой действительности и гуманистической культуры. Замысел
поэмы, особенности жанра, основная сюжетная ситуация и ее историкокультурная основа. Дантовский план мира, пространственно-временная
организация, композиция поэмы. Роль автора в повествовании. «Комедия»
как критический обзор современной поэту итальянской действительности.
Нравственная проблематика поэмы. Особенности стиля и поэтики.
2 РАЗДЕЛ (МОДУЛЬ): ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ
Понятие «Ренессанс» в итальянском языке и итальянской культуре.
Хронологические границы Ренессанса, его связь со Средневековьем и
античностью. Основные особенности ренессансного гуманизма. Гуманизм и
средневековая культурная традиция. Синтез христианской идеологии и
античной учености как основная цель ренессансного движения. Возрождение
гуманистами античных знаний о природе, античной философии, риторики,
поэтики и поэзии. «Подражание» древним и «соревнование» с ними. Культ
разума. «Природа» и «культура». Ренессансный антропоцентризм, идея
«универсального человека». Гуманистическая концепция художника и
искусства.
Понятие о Реформации. Причины возникновения реформационного
движения. Религиозный, социально-политический и культурный смысл
борьбы протестантов с папской церковью. Учение о человеческой личности.
Влияние Реформации на духовную жизнь эпохи Возрождения, ее
соперничество с ренессансным гуманизмом и ее историческая роль.
Развитие мистических учений как реакция на кризис схоластики. Влияние
мистицизма на культуру и литературу. Причины расцвета пантеистической
натурфилософии в эпоху Возрождения; понятие о натурфилософской
картине мира; ее близость обыденному миросозерцанию эпохи и отражение в
15
литературе. Отношение натурфилософии к официальному католицизму, к
мировоззрению реформаторов и ренессансных гуманистов.
ВОЗРОЖДЕНИЕ В ИТАЛИИ
Франческо Петрарка (1304 – 1374)
Учено-гуманистическая деятельность Петрарки, его трактаты как
отражение глубоких противоречий мировоззрения. Сборник «Канцоньере»:
тематика, проблематика, основные жанры, особенности поэтического
мастерства Петрарки. Образ Лауры и средства его создания.
Джованни Боккаччо (1313 – 1375)
Учено-гуманистическая деятельность Боккаччо. Повесть «Фьяметта» –
первый в Европе опыт психологического повествования. Поэма
«Фьезоланские нимфы». Жанр ренессансной новеллы, ее установка на
устный рассказ. Сборник новелл «Декамерон»: структура (влияние
средневековой риторики, роль вступления), тематика, образная система.
Функция рассказчика в сборнике. Развитие сатирических тенденций в прозе
«Декамерона».
Драма и театр в Италии
Роль Италии в создании ренессансной драматургии и театра. Commedia
erudite («ученая комедия»): жизнь как карнавал. Сатирический взгляд на мир:
Ариосто, Макиавелли, Аретино, Бруно. Возрождение античной теории драмы
и возникновение ренессансной трагедии на античные мифологические и
исторические сюжеты (Триссино и др.). Commedia dell’ arte (комедия масок):
яркие человеческие типы. Литературная судьба и культурное влияние
комедии дель арте.
ВОЗРОЖДЕНИЕ В ГЕРМАНИИ
Специфика Северного Возрождения. Истоки немецкого гуманизма, его
характерные черты. Литература и Реформация.
«Дурачествующая» литература: традиции, «характер», маска дурочка.
Себастьян Брант (1457-1521) «Корабль дураков»: классификация дураков,
смысл названия поэмы, элементы утопии в произведении. Символический
образ дороги.
Творчество Эразма Роттердамского (1466/69 – 1536) – ученогофилолога, философа, литератора, педагога, переводчика. «Похвала
Глупости»: проблема повествовательного ракурса. Образ Мории. Прием
парадокса и характер смеха в произведении. «Глупец» и «мудрец» в
понимании Эразма. Эразм и европейская гуманистическая «республика
16
ученых». Влияние Эразма на философскую и литературную мысль XVI–XVII
вв.
ВОЗРОЖДЕНИЕ ВО ФРАНЦИИ
Хронологические границы французского Возрождения. Влияние
итальянского Ренессанса на французскую культуру. Развитие поэзии в 15 в.
Франсуа Вийон: поэт и легенда его жизни. Основные темы, устойчивые
образы, излюбленные жанры. Связь поэзии Вийона с предшествующей
лирической традицией, с народно-смеховой культурой Средневековья.
Участие Вийона в современной ему поэтической жизни. Отражение в его
произведениях позднесредневекового сознания. Развитие поэтической
традиции «Плеядой». Лирика П. Ронсара.
Развитие жанра новеллы во французской литературе. Историколитературное значение «Гептамерона» М. Наваррской.
Франсуа Рабле (1494 – 1553)
Ренессансное мироощущение в романе Ф.Рабле «Гаргантюа и
Пантагрюэль». Литературные и фольклорные источники романа. М.М.Бахтин
о романе Ф.Рабле. Особенности композиции романа, система персонажей,
тема гуманистической утопии в образе Телемского аббатства. Проблема
поиска истины. Роль пародии в повествовательной структуре романа.
Языковая игра Рабле. Отражение в книге эволюции Рабле и французского
гуманизма в целом.
ВОЗРОЖДЕНИЕ В ИСПАНИИ
Особенности социально-политического развития Испании в конце XV–
XVI вв. Специфика духовной жизни в Испании. Роль народного
средневекового миросозерцания; придворно-аристократическая культура;
влияние религиозно-мистических настроений. Зарождение гуманистического
движения, его национальные особенности и место в духовной жизни страны.
Периодизация литературного процесса в Испании. Особое значение
плутовского романа, его эстетики и поэтики для становления романа Нового
времени.
Мигель де Сервантес Сааведра (1547 – 1616)
Многообразие жанров в творческом наследии Сервантеса. Роман «Дон
Кихот» как вершина и итог развития ренессансной природы Испании.
Замысел романа и его эволюция. Художественный мир «Дон Кихота».
Концепция героя: две сферы бытия – сфера безумия и сфера мудрости.
Пародийное начало в романе. Отражение кризиса гуманистических идей
Сервантесом. Фольклорное происхождение и функция Санчо Пансы. Роль
17
вставных эпизодов, стихов. Стилистика романа. Понятие «донкихотства» и
дальнейшая интерпретация романа.
ВОЗРОЖДЕНИЕ В АНГЛИИ
Социально-историческое развитие Англии в XVI в. Католицизм и
Реформация. Возникновение гуманистического движения и его специфика.
Периодизация литературного процесса в Англии. Оксфордский кружок
гуманистов.
Джефри Чосер (1340 – 1400)
«Кентерберийские рассказы». Жанр сборника новелл, композиционный
прием обрамления, сюжеты некоторых новелл – заимствования из Боккаччо.
Сравнение «Кентерберийских рассказов» с «Декамероном». Новаторство
Чосера.
Томас Мор (1478 – 1535)
Жизнь и деятельность Мора. Идейные и жанровые источники
«Утопии»; ее сюжетно-композиционное строение; критика Мором
европейских социальных порядков; изображение идеального состояния
общества. Мор у истоков европейского утопического социализма.
Кристофер Марло (1564 – 1593)
Развитие драмы во второй половине XVI – начале XVII в. Роль
средневековой театральной традиции и ее воздействие на гуманистическую
драму; влияние античной и западноевропейской предклассицистской
традиции. Школьный, придворный и общедоступный театр; его роль в
общественной и религиозной борьбе. Жизнь и творчество Марло. Обработка
народной легенды в «Трагической истории Доктора Фауста», коллизия в
«Мальтийском еврее». Космизм художественного мира Марло и титанизм
его героев; гиперболизм как конструктивный принцип Марло-драматурга.
Марло как предшественник Шекспира.
Уильям Шекспир (1564 – 1616)
Творчество
Шекспира.
Народная
мифопоэтическая
и
натурфилософская основа его творчества; образ мироздания; «Великая цепь
бытия»; космизм конфликтов. Влияние на Шекспира средневековой
театральной и драматургической практики; ее синтез с практикой
ренессансного театра. Усвоение Шекспиром гуманистического круга идей и
их место в его творчестве. Жанровое своеобразие и сюжетные источники
шекспировских пьес. Многосоставность и динамика шекспировских
характеров. Шекспировский полифонизм; синтез трагического и
комического, высокого и низкого. Мировоззренческий смысл буффонно18
шутовского начала. Богатство образных средств и проблема ренессансного,
маньеристского и барочного стилей в творчестве Шекспира. Периодизация
творчества Шекспира.
Первый период. Мифопоэтическая картина мира в «Сонетах»; время и
вечность; петраркизм и неоплатонизм; образы Друга и Смуглой Леди; образ
лирического героя. Драматургия I периода: исторические хроники, любовные
комедии. Игра судьбы и случая как основа коллизий комедий, карнавальнопраздничная стихия и фарсовые ситуации в комедиях; образы шутов.
Особенности проблематики драмы «Венецианский купец». Разрешение
трагического конфликта в «Ромео и Джульетте». Победа гармонии над
хаосом в ранних пьесах Шекспира.
Драматургия второго периода. Тематика и проблематика трагедий
«Гамлет», «Отелло», «Король Лир», «Макбет». Столкновение идеала и
наличной действительности; злая воля, роковая страсть или иллюзия
персонажа как источник трагической коллизии. Человек и мироздание,
вселенский характер трагической катастрофы. Проблема самоопределения
героя; катастрофичность сюжетных развязок и умиротворенность финальных
эпилогов; восстановление изначального блага миропорядка.
Драматургия третьего периода. Столкновение сил добра и зла в
трагикомедиях и его разрешение; легендарная атмосфера в трагикомедиях и
ее функция; «маски» персонажей; близость поздних пьес Шекспира к
моралите.
Место Шекспира в мировой драматургии и судьба его наследия в
культуре Нового времени.
6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
6.1.
№
п\п
№
мо
ду
ля
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование тем
Количество
часов
лекц прак с\р
ии
тич.
1
1
Литература эпохи феодализма.
2
2
2
1
Латинская литература Средневековья.
2
2
3
1
Средневековый эпос.
6
6
4
1
Рыцарская литература эпохи Средневековья.
4
4
5
1
Городская литература Средневековья.
19
2
2
6
1
«Граница времен». Данте Алигьери – «последний
поэт Средних веков и первый поэт нового
времени».
7
1
«Божественная комедия» Данте. Классификация
грехов («Ад»)
2
2
8
1
Собеседование по прочитанным текстам (эпоха
Средневековья).
2
2
9
1
Итоговое занятие по Средневековью (рыцарский
турнир)
2
2
10
2
Литература эпохи Возрождения. Особенности
мировоззрения, идеологии и культуры эпохи.
11
2
2
2
4
4
Возрождение в Италии. Франческо Петрарка –
первый европейский гуманист.
2
2
12
2
Итальянская ренессансная новелла: пути развития
4
4
13
2
Драма и театр в Италии.
2
2
14
2
Возрождение в Германии и Нидерландах.
4
4
15
2
Возрождение во Франции.
4
4
16
2
Возрождение в Испании. Роман М. де Сервантеса
«Дон Кихот.
17
2
Возрождение в Англии.
18
2
Тематическое богатство сонетов У. Шекспира.
Анализ 130 сонета.
2
2
19
2
«Трагическая история Гамлета, принца Датского»
У. Шекспира как универсальная интеллектуальная
драма.
2
2
20
2
Собеседование по прочитанным текстам (эпоха
Возрождения).
2
2
16
42
2
6
Всего часов:
20
42
2
6
6.2. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
6.2.1. МОДУЛЬ 1. СРЕДНИЕ ВЕКА
ЛЕКЦИИ
ЛЕКЦИЯ 1. Литература эпохи феодализма (2 ч.).
План:
1 Средневековье и Ренессанс – две модели мира и две ступени развития
гуманистической мысли. Факторы, определяющие развитие средневековой
литературы.
2 Периодизация и направления средневековой литературы.
Литература:
Аверинцев, С.С. Судьбы европейской культурной традиции в эпоху перехода
от античности к средневековью / С.С. Аверинцев // Из истории культуры
средних веков и Возрождения. – М., 1976. – С. 17-64.
Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской
литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская книга, 2000.
Гуревич, А.Я. Проблемы средневековой народной культуры / А.Я. Гуревич. –
М., 1981.
Гуревич, А.Я. Категории средневековой культуры / А.Я. Гуревич. – М., 1984.
Гуревич, А.Я. Культура и общество средневековой Европы глазами
современников / А.Я. Гуревич. – М., 1989. http://svr-lit.niv.ru/svrlit/articles/gurevich-srednevekove-kak-tip-kultury.htm
Гуревич, А.Я. Средневековье как тип культуры [Электронный источник /
А.Я. Гуревич // Антропология культуры. Вып. 1. - М.: ОГИ, 2002, с. 39-55.
Дьячок, М.Т. Типологические особенности культуры «темных веков» / М.Т.
Дьячок // Наука. Университет. Материалы Четвертой научной конференции
преподавателей и студентов. – Новосибирск, 2003. – С. 19-23.
(Электронная версия: http://www.durov.com/literature3/dyachok-03.htm#1)
История Всемирной литературы в 9 т.т. – М., 1983. – Т. 1. – С. 271-302, 501515;Т. 2. – М., 1984. – С. 438-592.
Косиков, Г.К. Средние века и Ренессанс: Теоретические проблемы / Г.К.
Косиков // Зарубежная литература второго тысячелетия, 1000-2000. – М.,
2001.
Ле Гофф, Ж. Цивилизация средневекового Запада / Ж. Ле Гофф. – М., 1991.
Ле Гофф, Ж. Средневековый мир воображаемого / Ж. Ле Гофф. – М., 2001.
– С. 31-38.
Ле Гофф, Ж. Средневековый мир воображаемого [Электронный ресурс] / Ж.
Ле Гофф. – М., 2001. – С. 31-38. http://ec-dejavu.ru/p/Publ_Goff_Middle.html
Михайлов, А.Д. Средневековое литературное развитие в Западной Европе
[Электронный ресурс] / А. Д. Михайлов // История всемирной литературы: В
8 томах. — М.: Наука, 1983-1994. – Т. 2. – 1984. – С. 593-596. http://svrlit.niv.ru/svr-lit/vsemirnaya-literatura/literaturnoe-razvitie.htm
21
Неретина, С.С. Слово и текст в средневековой культуре. Концептуализм
Абеляра / С.С. Неретина. – М.: Гносис, 1994.
Пискунова, С.И. «Средние века» [Электронный ресурс] / С.И. Пискунова. –
Режим доступа: http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/piskunova-srednie-veka.htm
Хейзинга, Й. Осень средневековья / Й. Хейзинга. – М., 1988.
ЛЕКЦИЯ 2. Латинская литература Средневековья (2 ч.).
План:
1. Становление христианской литературы.
2. Традиция жития – исповеди – автобиографии: Аврелий Августин
(«Исповедь») – Пьер Абеляр («История моих бедствий») – Франческо
Петрарка («Моя тайна»).
3. Светская литература на латинском языке.
Литература:
Баткин, Л.М. «Не мечтайте о себе». О культурно-историческом смысле «Я» в
«Исповеди» бл. Августина / Л.М. Баткин. – М., 1993.
Баткин, Л.М. Итальянские гуманисты: Стиль жизни, стиль мышления / Л.М.
Баткин. – М., 1978.
Брагина, Л.М. Франческо Петрарка и европейская культура (сборник) / Л.М.
Брагина. – М.: Наука, 2007.
Григорьев, Н.И. Жанровый синтез на рубеже эпох: «Исповедь» Августина /
Н.И. Григорьев // Взаимосвязь и взаимовлияние жанров в развитии античной
литературы. – М., 1989.
Девятайкина, Н.И. Мировоззрение Петрарки: этические взгляды / Н. И.
Девятайкина. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1988.
Иванова, Э.И. Итальянская литература (Данте, Петрарка, Боккаччо,
Гольдони, Джованьоли, Коллоди, Родари) / Э.И. Иванова, С.А.Николаева //
Иванова Э.И., Николаева С.А. Изучение зарубежной литературы в школе. –
М., 2001. – С. 54-88.
Лосев, А.Ф. Творчества Боэция как переходный антично-средневековый
феномен / А.Ф. Лосев // Западноевропейская средневековая словесность. –
М., 1985.
Пискунова, С.И. Средневековая латинская литература [Электронный ресурс] /
С.И. Пискунова. – Режим доступа: http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/piskunovalatinskaya-literatura.htm
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996. – С. 16-32 (лекция 1).
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций [Электронный
ресурс] / Б.И. Пуришев. – М., 1996. http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/lit003.htm
Уколова, В.И. Последний римлянин. Боэций / В.И. Уколова. – М., 1987.
Шайтанов, И.О. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения. Раздел
«Великие имена. Франческо Петрарка» / И.О. Шайтанов. – М., 1996. – С. 6798.
22
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: документальный фильм
«Жизнь в Средневековье» (серия «Монах»), аудиоматериалы (средневековые
хоралы).
ЛЕКЦИЯ 3-5. Средневековый эпос (6 ч.).
План:
1. Вопросы происхождения и типологии средневекового эпоса: эпос
архаический и классический.
2. Архаическая эпическая поэзия:
А) Кельтский эпос. «Бой Кухулина с Фердиадом»;
Б) Мифологическая система скандинавов и ее отражение в «Эдде»;
В) Англо-саксонский эпос. Поэма «Бёовульф».
3. Классическая эпическая поэзия:
А) «Песнь о Нибелунгах» – образец немецкого героического эпоса;
Б) «Песнь о Роланде» как наивысший образец эпохи Зрелого Средневековья.
В) Испанский героический эпос. Отражение своеобразных черт
исторического развития (Реконкиста) в «Песне о моем Сиде».
Литература:
Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской
литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская книга, 2000. – С. 84-106
(«Гл. 5 Роланда назначают вождем арьергарда войска франков»).
Бердников, Г.П. Французский героический эпос / Г.П. Бердников. – М., 2001.
Большаков, В. П., Новицкая Л. Ф. Средневековый эпос и поэзия
[Электронный ресурс] / В. П. Большаков // Большаков В. П., Новицкая Л. Ф.
Особенности культуры в ее историческом развитии (от зарождения до эпохи
Возрождения).
http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/bolshakov-novickaya-epos-ipoeziya.htm
Гуревич, А.Я. Вступительная статья [Электронный ресурс] / А.Я. Гуревич //
Библиотека всемирной литературы. – М.: Художественная литература, 1975.–
Т. 9. http://www.fbit.ru/free/myth/texty/beowulf/intro.htm
Гуревич, А.Я. Эдда и сага / А.Я. Гуревич. – М., 1979.
Мелетинский, Е.М. Французский героический эпос / Е.М. Мелетинский //
История всемирной литературы: В 9 т. – М., 1984. – Т. 2.– С. 517-522.
Михайлов, А.Д. Французский героический эпос. Вопросы поэтики и
стилистики / А.Д. Михайлов. – М.: Владос, 1997.
Смирнов, А.А. Древнеирландский эпос / А.А. Смирнов // Исландские саги.
Ирландский эпос. – М., 1973. – С. 547-564.
Смирнов, А.А. Средневековая литература Испании / А.А. Смирнов. – Л., 1969.
Стеблин-Каменский, М.И. Древнескандинавская литература / М.И. СтеблинКаменский. – М., 1979.
Шкунаев С. Герои и хранители ирландских преданий / С. Шкунаев //
Предания и мифы средневековой Ирландии. – М., 1991.
23
Шкунаев, С. Похищение быка из Куальнге и предания об ирландских героях /
С. Шкунаев // Похищение быка из Куальнге. – М., 1985.
Штейн, А.Л. История испанской литературы / А.Л. Штейн. – М., 1976-1994
(2-е изд.)
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: документальный фильм
«Жизнь в Средневековье» (серии «Король», «Девица»).
ЛЕКЦИЯ 6-7. Рыцарская литература эпохи Средневековья (4 ч.).
План:
1. Понятие «куртуазность». Куртуазия и рыцарство как особая модель мира.
2. Возникновение рыцарской поэзии в Провансе:
А) Поэтический канон провансальской лирики;
Б) Основные жанры и имена.
3. Рыцарский роман:
А) Возникновение рыцарского романа, трактовка понятия «рыцарский
роман», основные циклы рыцарских романов;
Б) «Роман о Тристане и Изольде»: структура романа, особенности конфликта,
система образов, концепция любви;
Литература:
Дюби, Жорж Куртуазная любовь и перемены в положении женщин во
Франции XII в. / Ж. Дюби // Одиссей. Человек в истории. – М., 1990. – С. 9096.
Дюби, Жорж Куртуазная любовь и перемены в положении женщин во
Франции XII в. [Электронный ресурс] / Ж. Дюби // Одиссей. Человек в
истории. – М., 1990. – С. 90-96. http://ec-dejavu.ru/c/Courtois.html
Зюмтор, Поль Куртуазия / П. Зюмтор // Опыт построения средневековой
поэтики. – СПб., 2003. – С. 480-489.
Зюмтор, Поль Куртуазия [Электронный ресурс] / П. Зюмтор // Опыт
построения средневековой поэтики. – СПб., 2003. – С. 480-489. http://ecdejavu.ru/c-2/Courtois-2.html
Ливанова, Т. Средние века: трубадуры, труверы, миннезингеры [Электронный
ресурс] / Т. Ливанова // История западноевропейской музыки до 1789 года: в
2-х тт. Т. 1. – М., 1983. – С. 58-71. http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/livanovatrubadury-truvery-minnezingery.htm
Малов, В. Рыцарская литература [Электронный ресурс] / В. Малов. – Режим
доступа: http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/malov-rycarskaya-literatura.htm
Мейлах, М.Б. Язык трубадуров / М.Б. Мейлах. – М., 1975.
Мелетинский, Е.М. Средневековый роман. – М., 1983.
Мельников, Е.А. Меч и лира / Е.А. Мельников. – М., 1987.
Михайлов, А.Д. Французский роман и вопросы типологии жанра в
средневековой литературе / А.Д. Михайлов. – М., 1976.
Михайлов, А.Д. История легенды о Тристане и Изольде / А.Д. Михайлов //
Легенда о Тристане и Изольде. – М., 1976.
24
Самарин Р.М., Михайлов А.Д. Общие черты куртуазной лирики
[Электронный ресурс] / Р.М. Самарин // История всемирной литературы: В 8
томах. – М.: Наука, 1983-1994.– Т. 2. –1984. –С. 530-531. http://svrlit.niv.ru/svr-lit/vsemirnaya-literatura/kurtuaznaya-lirika.htm
Смолицкая, О.В. Куртуазная любовь / О.В. Смолицкая // Словарь
средневековой культуры. – М., 2003. – С. 253-255.
Смолицкая, О.В. Куртуазная любовь [Электронный ресурс] / О.В. Смолицкая
// Словарь средневековой культуры. – М., 2003. – С. 253-255. http://ecdejavu.ru/c/Courtois.html#smol
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: документальный фильм
«Жизнь в Средневековье» (серия «Рыцарь»), презентация, музыка труверов и
трубадуров.
ЛЕКЦИЯ 8. «Граница времен». Данте Алигьери – «последний поэт
средних веков и первый поэт нового времени» (2 ч.).
План:
1. «Божественная комедия» как философско-художественный синтез
средневековой культуры и культуры новой гуманистической. Замысел
произведения и его эволюция. Особенности жанра поэмы Данте. Смысл
названия.
2. Образ мира в «Божественной комедии». Символика чисел.
3. Пространственно-временная организация поэмы.
Литература:
Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской
литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская книга, 2000 (Гл. 8
«Фарината и Кавальканте»).
Ауэрбах, Э. Данте – поэт земного мира / Э. Ауэрбах. – М., 2004.
Барг, А.М. Эпохи и идеи / А.М. Барг. – М., 1987. – С. 115-122, 218-245.
Голенищев-Кутузов, И.Н. Данте (Серия «Жизнь замечательных людей»)
[Электронный ресурс]
/ И.Н. Голенищев-Кутузов. – М., 1967.
http://lib.aldebaran.ru/author/golenishevkutuzov_ilya/golenishevkutuzov_ilya_dant
e/golenishevkutuzov_ilya_dante__0.html
Дживелегов, А.К. Данте Алигьери: Жизнь и творчество. – М., 1946.
Доброхотов, А.Л. Данте / А.Л. Доброхотов. – М., 1990.
Елина, Н.Г. Данте: Критико-биографический очерк. – М., 1965.
Полянских, Н.Н. «Плод высокого чтения». «Божественная комедия» Данте. 9
класс / Н.Н. Полянских // Литература в школе. – 2008. – №1. – С. 40 – 45.
Сергеев, К. Театр судьбы Данте Алигьери: введение в практическую
анатомию гениальности / К. Сергеев. – М., 2004.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: аудиоматериалы (музыка
П.И. Чайковского и С. Рахманинова по мотивам «Божественной комедии»),
иллюстративный материал (Г. Доре, У. Блейк и др.), презентация.
25
6.2.2. МОДУЛЬ 2. ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ
ЛЕКЦИИ
ЛЕКЦИЯ 9-10. Литература эпохи Возрождения. Особенности
мировоззрения, идеологии и культуры эпохи (4 ч.).
План:
1. Понятие «Возрождение»: проблемы значения и употребления термина.
2. Хронологические границы Возрождения.
3. Картина мира в эпоху Ренессанса.
4. Предпосылки и потрясения как шаг к новой эпохе.
Литература:
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Андреев, М.Л. Инновация или реставрация: казус Возрождения [Электронный
ресурс] / М.Л. Андреев // Вестник истории, литературы, искусства. Отд. ист. филол. наук РАН. М.: Собрание; Наука. – Т. 1. – 2005. – С. 84-97. http://svrlit.niv.ru/svr-lit/articles/andreev-kazus-vozrozhdeniya.htm
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Бицилли, П.М. Место Ренессанса в истории культуры / П.М. Бицилли. – СПб.,
1996.
Козлова, О. Литература эпохи Возрождения [Электронный ресурс] / О.
Козлова. http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/kozlova-literatura-vozrozhdeniya.htm
Косиков, Г.К. Средние века и Ренессанс: Теоретические проблемы / Г.К.
Косиков // Зарубежная литература второго тысячелетия, 1000-2000. – М.,
2001.
Пиков, Г. «Возрождение» как особенность развития европейской культуры
[Электронный ресурс] / Г. Пиков // Пиков Г. Г. Из истории европейской
культуры. – Новосибирск, 2002. http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/pikovvozrozhdenie.htm
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций [Электронный
ресурс] / Б.И. Пуришев. – М., 1996. http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/lit003.htm
Шайтанов, И.О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения:
Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. / И.О. Шайтанов – М.: Владос,
2001.
Эльфонд, И. Литература Возрождения [Электронный ресурс] / И. Эльфонд.
Режим
доступа:
http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/elfond-literaturavozrozhdeniya.htm
Юхвидин, А.. Гуманизм, Ренессанс и основные этапы эпохи Возрождения
[Электронный ресурс] / А. Юхвидин // Мировая художественная литература.
– М., 1996. http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/yuhvidin-gumanizm-renessans.htm
26
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: документальный фильм
«Флоренция – звезда Возрождения», презентация, аудиоматериалы (музыка
эпохи).
ЛЕКЦИЯ 11. Возрождение в Италии. Франческо Петрарка – первый
европейский гуманист (2 ч.).
План:
1. Историческая характеристика 14 в.
2. 1341 год, Воскресение. Обзор творчества Петрарки. Проблема традиций и
новаторства творчества Петрарки.
3. Поэтическая исповедь Петрарки: сборник «Книга песен». Великая
аналогия: Laura – lauro – l’aura – l’ora – L’Aurora.
Литература:
Девятайкина, Н.И. Мировоззрение Петрарки: этические взгляды / Н. И.
Девятайкина. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1988.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996. – С. 16-32 (лекция 1).
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций [Электронный
ресурс] / Б.И. Пуришев. – М., 1996. http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/lit003.htm
Хлодовский, Р.И. Петрарка / Р.И. Хлодовский. – М., 1975.
Шайтанов, И.О. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения. Раздел
«Великие имена. Франческо Петрарка» / И.О. Шайтанов. – М., 1996. – С. 6798.
ИНФОРМАЦИОННОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ:
презентация,
аудиоматериалы (исполнение сонетов Петрарки Хелависой).
ЛЕКЦИЯ 12-13. Итальянская ренессансная новелла: пути развития (4
ч.).
План:
1. Традиции средневековья и история итальянской ренессансной новеллы.
2. Творчество Джованни Боккаччо:
А) Ранние произведения: подступы к идеалу гармонического человека;
Б) Основные тенденции «Декамерона».
3. Новелла после Боккаччо: углубление противоречий между идеалом и
действительностью (Мазуччо, А. Фиренцуола, А. Граццини, Дж. Чинтио, М.
Банделло).
Литература:
Бранка, В. Боккаччо средневековый / В. Бранка. – М., 1985.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996. – С. 16-32 (лекция 2).
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций [Электронный
ресурс] / Б.И. Пуришев. – М., 1996. http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/lit003.htm
Хлодовский, Р.И. Декамерон: Поэтика и стиль / Р.И. Хлодовский. – М., 1982.
27
Шайтанов, И.О. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения / И.О.
Шайтанов. – М., 1996. – С. 99-145.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: художественный фильм
П. Пазолини «Декамерон»
ЛЕКЦИЯ 14. Драма и театр в Италии (2 ч.).
План:
1. «Ученая комедия» (commedia erudite): жизнь как карнавал. Сатирический
взгляд на мир: Н. Макиавелли, П. Аретино, Дж. Бруно.
2. Комедия масок (commedia dell’ arte): яркие человеческие типы.
Литература:
Андреев, М.Л. Итальянская литература зрелого и позднего Возрождения /
М.А. Андреев, Р.И. Хлодовский. – М., 1988.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996. – С. 16-32 (лекция 5).
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: презентация.
ЛЕКЦИЯ 15-16. Возрождение в Германии и Нидерландах (4 ч.).
План:
1. Историческая ситуация. Гуманизм и Реформация. «Дурачествующая
литература»: традиции, «характер», маска дурочка.
2. Сатирическая поэма Себастьяна Бранта «Корабль дураков».
3. Развитие традиций Бранта в «Похвале глупости» Эразма Роттердамского.
Литература:
Немилов, А.Н. Немецкие гуманисты 15 в. / А.Н. Немилов. – Л., 1979.
Пинский, Л.Е. Эразм Роттердамский и его «Похвала Глупости» / Л.Е.
Пинский // Пинский Л.Е. Реализм эпохи Возрождения. – М., 1961.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996 (лекция 6).
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций [Электронный
ресурс] / Б.И. Пуришев. – М., 1996. http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/index.htm
Цвейг, С. Триумф Эразма Роттердамского / С. Цвейг. – (любое издание).
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: презентация, фрагмент из
художественного фильма «Корабль дураков».
ЛЕКЦИЯ 17-18. Возрождение во Франции (4 ч.).
План:
1. Особенности французского Ренессанса. Периодизация.
2. «Веселая энциклопедия»: роман Франсуа Рабле
Пантагрюэль».
Литература:
28
«Гаргантюа
и
Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской
литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская книга, 2000. – С. 84-106
(«Гл. 11 Мир во рту Пантагрюэля»).
Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья
и Ренессанса / М.М. Бахтин. – любое издание.
Затонский, Д. А был ли Франсуа Рабле ренессансным гуманистом?.. (Опыт
«постмодернистской» интерпретации «Гаргантюа и Пантагрюэля» / Д.
Затонский // Вопросы литературы. – М., 2000. – № 5. – С. 208-234.
История французской литературы: Учебник / Л.Г. Андреев, Н.П. Козлова,
Г.К. Косиков. – М.: Высшая школа, 1987.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996 (лекции 8, 9).
Шайтанов, И.О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения:
Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. / И.О. Шайтанов – М.: Владос,
2001.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: презентация.
ЛЕКЦИЯ 19-21. Возрождение в Англии (6 ч.).
План:
1. Английский театр елизаветинской эпохи. Становление драматургии в
Англии: традиции, темы. Предшественники Шекспира: «университетские
умы» и их драматическое творчество.
2. У. Шекспир как автор, синтезирующий достижения эпохи:
А) Шекспировский вопрос.
Б) Периодизация творчества Шекспира.
В) Исторические хроники как утверждения прогресса и мира для страны.
Г) Особенности комического у Шекспира. Игра судьбы и случая как основа
коллизии.
Д) Драма «Венецианский купец» как переход к «трагическому» периоду в
творчестве Шекспира.
Е) Человек и мироздание: вселенская катастрофа трагедий Шекспира
(«Отелло», «Король Лир», «Макбет»).
Литература:
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Горбунов, А.Н. Чосер средневековый / А.Н. Горбунов. – М.: Лабиринт, 2010.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Аникст, А.А. Лирика Шекспира / А.А. Аникст // Шекспир У. Сонеты=
Shakespeare W. Sonnets. – М., 1984.
Аникст, А.А. Трагедия Шекспира «Гамлет»: Кн. для учителя / А.А. Аникст. –
М., 1986.
Аникст, А.А. Шекспир. Ремесло драматурга / А.А. Аникст. – М., 1974.
29
Выготский, Л. С. Собрание трудов. Анализ эстетической реакции: трагедия о
Гамлете, принце Датском У. Шекспира; Психология искусства / Л.С.
Выготский. – М.: Лабиринт, 2001.
Гарднер, Д. Жизнь и время Чосера / Д. Гарднер. – М., 1986.
Гилилов, И.М. Игра об Уильяме Шекспире, или Тайна Великого Феникса /
И.М. Гилилов. – М.: Междунар. отношения, 2000.
Комарова, В.П. Творчество У. Шекспира / В.П. Комарова. – СПб, 2001.
Костелянец, Б. «Король Лир»: свобода и зло / Б. Костелянец // Вопросы
литературы. – 1999. – №3-4.
Манн, Ю.В. Гамлетовский вопрос как проблема русской философской
эстетики / Ю.В. Манн // Филологические науки. – 2007. – № 3. – С. 89-96.
Пимонов, В. Загадка Гамлета / В. Пимонов, Е. Славутин. – М.: М.И.П., 2001.
Пинский, Л.Е. Комедии Шекспира / Л.Е. Пинский // Пинский Л.Е.
Магистральный сюжет. – М., 1989.
Пинский, Л.Е. Шекспир. Основные начала драматургии / Л.Е. Пинский. – М.,
1971.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996 (лекции 13-17).
Уолтон, Дж.К. «Макбет» / Дж.К. Уолтон // Шекспир в меняющемся мире:
сборник статей: пер. с англ. – М.: Прогресс, 1966. – С. 178-208.
Урнов, М.В. Шекспир: Его герой и его время / М.М. Урнов, Д.М. Урнов. – М.,
1964.
Холлидей, Ф.Э. Шекспир и его мир / Ф.Э. Холлидей. – М., 1986.
Шайтанов, И.О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения:
Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. / И.О. Шайтанов – М.: Владос,
2001.
Шведов, Ю.Ф. Эволюция шекспировской трагедии / Ю.Ф. Шведов. – М.,
1975.
Шекспировская энциклопедия / [Пер. с англ. А. Шульгат]; Под ред. С. Уэллса
при участии Дж. Шоу. – М.: Радуга, 2002.
Элиот, Т.С. Гамлет и его проблемы / Т.С. Элиот // Черноземова Е.Н. История
зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения. Практикум:
Планы. Разработки. Материалы. Задания / Е.Н. Черноземова, В.А. Луков. –
М.: Флинта: Наука, 2004.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: документальный фильм
А. В. Бартошевича об У. Шекспире, документально-аналитическая
программа «Очевидное невероятное» (интервью с И. Гилиловым о
«шекспировском вопросе»), художественный фильм «Стыда растраты»,
фрагменты из спектаклей Э. Някрошюса по трагедиям У. Шекспира,
аудиоматериалы, презентация.
30
6.2.3. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО МОДУЛЯМ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Тема: «Городская литература Средневековья» (2 ч.)
ПЛАН:
1. Возникновение городской литературы: развитие городов, культура
средневекового города (творчество жонглеров, кукольные театры и т.д.).
2. Генетическая связь городской литературы с народным творчеством:
принципиальный интерес к обыденной жизни, прославление героягорожанина, простолюдина, пренебрежение церковной моралью, стиль.
3. Основные жанры городской литературы. Для систематизации материала
предлагается заполнить таблицу:
Жанр
ЭПОС
фаблиО
Характеристика (основные черты,
темы и проблемы, которые
затрагивает данный жанр, герои)
Название произошло от латинского
«фабула» в силу первоначального
отождествления
любой
смешной,
забавной истории с басней, уже
известной
под
этим
старинным
латинским
названием.
Фаблио
представляли собою небольшие (до
250—400
строк,
редко
больше)
рассказы в стихах, преимущественно
восьмисложных, с парной рифмой,
обладавших простым и ясным сюжетом
и
небольшим
количеством
действующих лиц. Основой для фаблио
служило
какое-нибудь
забавное
происшествие, участники которого
попадали в смешное положение,
невольно раскрывая свои дурные или
комические качества. Чаще всего
объектом смеха — юмора или сатиры
—
оказывались
представители
духовенства.
Наряду с духовенством, фаблио
высмеивает глупых богатых горожан,
которых легко обмануть, так как они
слишком самоуверенны и ограниченны;
высмеивает своден, наживающихся на
31
Примеры
«Завещание
осла»,
«О Буренке,
поповской
корове»
«Обере,
старая
сводня»
«О женских
пороках общества,
обманутых
мужей,
доверяющих своим женам
швАнк
аллегорический роман
косах»,
слишком «Горожанка
из Орлеана»
«Роман о
Розе» (знать
сюжет,
тематику и
проблематик
у. В чем
заключается
аллегорическ
ий смысл
произведения
? Об этом:
История
всемирной
литературы:
В 8 т. Т. 2.
М., 1984).
«Роман
о
Лисе»
сатирический
роман
ЛИРИКА баллада
ДРАМА
литургия
мистерия
мирАкль
моралитэ
фарс
сотИ
При заполнении таблицы не ограничивайтесь одним источником.
Ищите и находите новые определения, уточняющие уже вами найденные.
Рекомендуем использовать:
 Словарь литературоведческих терминов (любой)
 История
зарубежной
литературы.
Литература
и
искусство
западноевропейского Средневековья: учебное пособие; под ред. О.
Мощанской. – М., 2002. – С. 119-130.
 История всемирной литературы: В 9 томах. Т. 2. – М., 1984. – С. 571-592.
 Ковалева, Т.Н. Литература Средних веков и Возрождения / Т.Н.
Ковалева.– Минск, 1988. – С 64-76.
32
 Хаткина, Н.В. Мировая литература от античности до Ренессанса. – М.:
Издательство Мир книги, 2008. – С. 108-110.
 Хрестоматия по зарубежной литературе Средних веков (любое издание
любого автора). Определения есть перед самими текстами!
ПОСЛЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ТАБЛИЦА СДАЕТСЯ
НА ПРОВЕРКУ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ!
4. Работа с конкретными текстами: при работе с текстами важно обратить
внимание на тематику и проблематику каждого конкретного
произведения, особенности стиля (каков язык? Приводить примеры),
эстетические новации, методологию (выход в ренессансный реализм).
1) Прочитать фаблио «Завещание осла» и ответить на вопросы:
 Что составляет сюжет фаблио?
 Как показаны персонажи фаблио? (их взаимоотношения друг с другом, на
какие черты характера обращается внимание и т.д.)
 Каков авторский вывод в конце фаблио и в чем вы видите его смысл?
 Каков язык фаблио? (приводить примеры)
2) Прочитать шванк Штрикера «Поп Амис» и ответить на вопросы:
 Что вам известно о цикле веселых и насмешливых рассказов о проделках
попа Амиса?
 Кто является героем шванка? На какие черты характера обращает
внимание автор?
 Как Штрикер изображает духовенство, баронов, средневековые
предрассудки и суеверия?
 К какому выводу приходит автор шванка?
3) Прочитать 2-3 истории о проделках Лиса1 из «Романа о Лисе» («Роман о
Ренаре») («животный эпос») и ответить на вопросы:
 В чем замысел «Романа о Лисе»?
 Традиции, на которые опирается «Роман о Лисе».
 Особенности композиции и системы образов (какие параллели можно
провести между представителями животного и человеческого мира).
 Образ Ренара: характер, его взаимоотношения с другими животными.
 Сравните «Роман о Лисе» с русскими народными сказками о Лисе
Патрикеевне, найдите черты сходства.
4) Поэзия вагантов-голиардов:
Читать о разных проделках Лиса по хрестоматиям: 1) про врачевания Лиса – в
хрестоматии под ред. Г. Стадникова; 2) про синичку – в хрестоматии под ред. Б.
Пуришева; 3) семейство петуха Шантеклера жалуется на Лиса – учебник О. Шайтанова
Зарубежная литература. Средние века. – М., 1996. – С. 262-264.
33
1
 Кто такие ваганты?
 Какова причина их появления?
 Прочитайте стихотворения: 1) «Орден вагантов», 2) Архиипита
«Исповедь». Ответьте на вопрос: что представляет собой мироощущение
вагантов?
 Каковы главные темы лирики вагантов? Что является предметом
осмеяния в шутовских пародиях вагантов? (ТЕКСТЫ: «Евангелие от
марки серебра», «Всепьянейшая литургия»)
 Как бы вы определили характер смеха в этих произведениях: юмор?
сатира? амбивалентный смех? Чтобы ответить на этот вопрос необходимо
выписать из словаря литературоведческих терминов значение понятий
юмор и смех. О том, что представляет собой амбивалентный смех
прочитайте (и выпишите в тетрадь!) в монографии Бахтина М.М.
Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и
Ренессанса (любое издание). Раздел – «Введение. Постановка проблемы».
5) Прочитать фарсы «Новобрачный, что не сумел угодить молодой
супруге», «Брат Гильбер», «Женатый любовник».
 Какова тематика и проблематика данных фарсов?
 Как показано развитие сюжета?
 Кто является героями фарсов?
 Что нового происходит на данном этапе городской литературы в отличие
от предшествующих? (в плане тем, образов, языка и пр.)
ЛИТЕРАТУРА:
Художественные тексты (можно прочитать по хрестоматии под ред. Б.
Пуришева или Г. Стадникова):
 фаблио «Завещание осла»
 шванк Штрикера «Поп Амис»
 «Роман о Лисе» («Роман о Ренаре») – 2-3 отрывка
 миракль «Чудо о Теофиле» Рютбефа
 фарсы: «Новобрачный, что не сумел угодить молодой супруге», «Брат
Гильбер», «Женатый любовник» (отдельные распечатки есть)
 Песни трубадуров. Поэзия миннезингеров. Поэзия вагантов / Вступ. Ст.
Б. Пуришева. – М., 1974 (Серия «Библиотека всемирной литературы).
Особое внимание обратить на следующие поэтические тексты из лирики
вагантов: «Орден вагантов», «Евангелие от марки серебра»,
«Всепьянейшая литургия», Архиипита «Исповедь».
Критическая литература:
Андреев, М.Л. Средневековая европейская драма. Происхождение и
становление. IX – XII вв. / М.Л. Андреев. – М., 1983.
34
Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура
Средневековья и Ренессанса / М.М. Бахтин. – любое издание. – Раздел
«Введение. Постановка проблемы».
Гаспаров, М.Л. Поэзия вагантов [Электронный ресурс] / М.Л. Гаспаров. –
Режим доступа: http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/articles/gasparov-poeziya-vagantov1.htm
История всемирной литературы: В 9 томах. Т. 2. – М., 1984. – С. 571-592.
История
зарубежной
литературы.
Литература
и
искусство
западноевропейского Средневековья: учебное пособие; под ред. О.
Мощанской. – М., 2002. – С. 119-130.
Ковалева, Т.Н. Литература Средних веков и Возрождения / Т.Н. Ковалева.
– Минск, 1988. – С 64-76.
Михайлов, А.Д. Старофранцузская городская повесть фаблио и вопросы
специфики средневековой пародии и сатиры / А.Д. Михайлов. – М., 1986.
Хаткина, Н.В. Мировая литература от античности до Ренессанса. – М.:
Издательство Мир книги, 2008. – С. 108-110.
Шайтанов, О. Зарубежная литература. Средние века / О. Шайтанов. – М.,
1996.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: фрагменты мультфильма
«Роман о Лисе».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Тема: «Божественная комедия» Данте. Классификация грехов («Ад»)» (2
ч.)
1.
1.
2.





3.
ПЛАН:
Жанровое своеобразие «Божественной комедии».
Структура «Божественной комедии». Дантовский план мира.
Анализ Вступления:
С какой целью предпринимает Данте путешествие? Когда он начинает
свое путешествие?
Какие чувства его охватили, когда он очутился в «сумрачном лесу»?
Символика образов леса, животных, которых поэт встречает на своем
пути.
Образ Вергилия. Почему он становится проводником Данте по Аду? О
чем говорит Вергилий?
Какова функция Вступления?
Структура Ада: кто населяет Ад? Кого встречает Данте на своем пути?
Как он относится к грешникам? Для удобства и систематизации материала
предлагается заполнить таблицу1:
Данная таблица предлагается студентам в пособии: Турышева, О.Н. История зарубежной
литературы Средних веков и эпохи Возрождения: Учебно-методическое пособие / О.В.
Турышева. – Екатеринбург: издательство Уральского университета, 2006.
35
1
Таблица: Классификация грехов в первой части «Божественной
комедии» Данте Алигьери («Ад»)
Круг, песнь
Грех
Грешники, с
которыми
встречается
Данте
Наказание
Отношение Данте
к грешникам
Преддверие
ада
Лимб
Второй
круг и т.д.
4. При чтении первой части поэмы («Ад») обратите внимание на символику
цвета. Какой цвет преобладает (приводить примеры)? Как вы думаете,
почему?
5. Вывод: что представляет собой первая часть поэмы, ее значение в
структуре «Божественной комедии».
ЛИТЕРАТУРА:
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Данте, А. Божественная комедия («Ад»)
Сергеев, К. Театр судьбы Данте Алигьери: введение в практическую
анатомию гениальности / К. Сергеев. – М., 2004.
Хаткина, Н.В. Мировая литература от античности до Ренессанса. – М.:
Издательство Мир книги, 2008. – С. 119-125.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской
литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская книга, 2000 («Гл. 8
Фарината и Кавальканте»).
Дживелегов, А.К. Данте Алигьери: Жизнь и творчество. – М., 1946.
Доброхотов, А.Л. Данте / А.Л. Доброхотов. – М., 1990.
Елина, Н.Г. Данте: Критико-биографический очерк. – М., 1965.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: презентация, фрагменты
из художественного фильма «Инферно», аудиоматериалы (музыка П.И.
Чайковского и С. Рахманинова).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 (2 ч.)
Собеседование по прочитанным текстам Средневековья.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 (2 ч.)
Итоговое занятие по Средневековью (рыцарский турнир)
36
В рыцарском турнире участвуют 2 команды (2 группы). Каждая команда
готовит все задания самостоятельно, не совещаясь с членами другой
команды.
ЗАДАНИЯ УЧЕБНОГО ХАРАКТЕРА:
1. Тексты из обязательного списка должны быть прочитаны (список
прилагается) к рыцарскому турниру.
2. Повторить материалы лекций и учебника по литературе Средних веков.
ЗАДАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА:
3. Визитная карточка команды: название команды + смысл, который вы в
него вкладываете; представление участников (можно в виде песни или
стихотворения, можно каждого представить, но очень кратко), слоган,
герб (объяснить символику). Должна быть сделана презентация. Время
– до 5 минут.
4. Придумать задания для противоположной команды по теме: «Угадай
героя». Для этого берется фрагмент из любого текста, где задуманный
герой показан очень ярко, героически… и сыграть его, чтобы
противоположная команда угадала героя и произведение, откуда он
взят. Таких сценок от каждой команды должно быть 2. Время на одну
сценку – до 5 минут.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 (2 ч.)
Тема: «Тематическое богатство сонетов У. Шекспира. Анализ 130
сонета» (2 ч.)
ПЛАН:
1. Сонет: определение, история возникновения, форма (сколько строк и
какую нагрузку несет каждая строка), рифмовка.
Ответ на вопрос оформляется письменно в тетради для практических занятий.
Определение термина можно найти в любом словаре литературоведческих
терминов и понятий (у Тураева, Николюкина, в учебнике Хализева, в КЛЭ и др.).
Не ограничивайтесь одним источником, ищите в разных словарях. Выписывая
значение термина, не забудьте указать выходные данные источника, которым
пользовались.
2. Жанр сонета в английской литературе эпохи Шекспира: кто писал (назвать
имена), на какие темы.
1. Место сонета в творчестве Шекспира (почему Шекспир обращается к
жанру сонета, на какие традиции опирается; как сонеты связаны с
драматургией писателя)?
2. На какие 2 группы распадаются сонеты Шекспира? Каково
количественное соотношение этих групп?
5. Тематическое богатство сонетов Шекспира.
Ответ на этот вопрос удобнее представить в виде таблицы:
37
Тема
Номера сонетов
Обобщение*
Дружбы
и
любви 78
(можно
отдельно
прописать
каждую
тему)
25, 29
Любовь – огромная творческая сила,
оплодотворяющая
искусство
и
облагораживающая человека.
22, 53
Любовь и дружба – обмен сердцами
без возврата.
Высшее счастье – любить и знать, что
ты любим.
* Что характерно для обсуждения и изображения той или иной темы – в общих словах.
Для заполнения таблицы рекомендуем использовать следующую литературу:
Аникст, А. Поэмы, стихотворения и сонеты Шекспира / А.А. Аникст //
Шекспир, У. Полное собрание сочинений. – Т. 8. – М., 1960. – С. 559-591
(есть распечатка в кабинете литературы)
Аникст, А. Творчество Шекспира / А. Аникст. – М.: Художественная
литература, 1963.
Аникст, А. Лирика Шекспира / А. Аникст // Шекспир, У. Сонеты /
Shakespeare W. Sonnets. – М., 1984. – С. 19-35.
3. Анализ 130 сонета Шекспира:
 Прочитайте подстврочник и сделайте свой собственный. Какова Смуглая
Леди поэта, исходя из оригинального текста? Для изучающих английский
язык дополнительные вопросы: какие слова остаются не переведенными
на русский язык? Как вы думаете, почему переводчики оставили их без
внимания?
 Прочитайте разные варианты перевода сонета Шекспира на русский язык
(С. Маршак, И. Мамуна, М. Чайковский, О. Румер, А. Финкель, С.
Трухтанов, Р. Винонен). Какова тема каждого поэтического текста? Как
представлен образ Смуглой Леди в каждом варианте перевода? Кто из
переводчиков, на ваш взгляд, оказался ближе к оригиналу?
 Чем отличается Смуглая Леди Шекспира от идеализированного образа
Прекрасной Дамы Э. Спенсера и Ф. Сидни?
 Вывод: какова тема 130 сонета Шекспира?
ЛИТЕРАТУРА:
Shakespeare. У.Шекспир. Sonnets. Сонеты. – М., «Радуга», 1984.
Шекспир, В. Полное собрание сочинений в 14 томах. – Том 14. – М., ТЕРРА,
1997.
Аникст, А. Лирика Шекспира / А. Аникст // Шекспир У. Сонеты / Shakespeare
W. Sonnets. М., 1984. С. 19 – 35.
Аникст, А. Поэмы, стихотворения и сонеты Шекспира / А. Аникст //
Шекспир У. Полное собрание сочинений. Т. 8. – М., 1960. – С. 559-591.
38
Аникст, А. Творчество Шекспира А. Аникст. – М.: Художественная
литература, 1963.
Зорин, А. Сонеты Шекспира в русских переводах / А. Зорин // Шекспир У.
Сонеты / Shakespeare W. Sonnets. – М., 1984. – С. 265 – 286.
История всемирной литературы: В 9 т. – Т. 3. – М., 1989.
Словарь юного филолога. – Л., 1983.
Смирнов А. Шекспир / А. Смирнов. – Л.; М., 1963.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996 (лекции 16).
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций [Электронный
ресурс] / Б.И. Пуришев. – М., 1996. http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/index.htm
Холлдидей Ф.Е. Шекспир и его мир / Ф.Е. Холлидей. – М., 1986.
Черноземова, Е.Н. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи
Возрождения. Практикум: Планы. Разработки. Материалы. Задания / Е.Н.
Черноземова, В.А. Луков. – М.: Флинта: Наука, 2004. – С. 91-108.
Шайтанов, И.О. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения: Учеб. для
студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. / И.О. Шайтанов – М.: Владос, 2001.
Материалы к семинару:
William Shakespeare (1564-1616)
Sonnet CXXX
My mistress' eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips' red;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damask'd, red and white,
But no such roses see I in her cheeks;
And in some perfumes is there more delight
Than in the breath that from my mistress reeks.
I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground:
And yet, by heaven, I think my love as rare
As any she belied with false compare.
Глаза моей возлюбленной не похожи на солнце,
Кораллы более красные, чем ее губы;
Если снег белый, ну тогда ее грудь грязно-серая;
Ее черные волосы проволокой растут на голове.
Я видел розы Дамаска, красные и белые,
Но таких роз я не вижу на ее щеках.
И некоторые запахи более пленительны,
39
Чем дыхание, исходящее от моей возлюбленной.
Я ее люблю слушать ее речь, хотя прекрасно знаю,
Что звуки музыки мне более приятны.
Я допускаю, что никогда не видел, как ходят богини,
Моя возлюбленная, когда проходит, тяжело ступает по земле.
И все ж, клянусь богом, я думаю, что моя возлюбленная также замечательна,
Как и любая из тех, кого оболгали (соблазнили) фальшивыми (лживыми)
сравнениями.
(Подстрочный перевод)
Разные варианты перевода 130 сонета У. Шекспира:
Ее глаза на звезды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать,
Не белоснежна плеч открытых кожа,
И черной проволокой вьется прядь.
С дамасской розой, алой или белой,
Нельзя сравнить оттенок этих щек.
А тело пахнет так, как пахнет тело,
Не как фиалки нежный лепесток.
Ты не найдешь в ней совершенных линий,
Особенного света на челе.
Не знаю я, как шествуют богини,
Но милая ступает по земле.
И все ж она уступит тем едва ли,
Кого в сравненьях пышных оболгали.
(Пер. С. Маршака)
Глаза ее сравнить с небесною звездою
И пурпур нежных уст с кораллом – не дерзну,
Со снегом грудь ее не спорит белизною,
И с золотом сравнить нельзя кудрей волну,
Пред розой пышною роскошного Востока
Бледнеет цвет ее пленительных ланит,
И фимиама смол Аравии далекой
Амброзия ее дыханья не затмит,
Я лепету ее восторженно внимаю,
Хоть песни соловья мне кажутся милей,
40
И с поступью богинь никак я не смешаю
Тяжелой поступи красавицы моей.
Все ж мне она милей всех тех, кого толпою
Льстецы с богинями равняют красотою.
(Пер. И. Мамуны)
Ее глаза на солнце не похожи,
Коралл краснее, чем ее уста,
Снег с грудью милой не одно и то же,
Из черных проволок ее коса.
Есть много роз пунцовых, белых, красных,
Но я не вижу их в ее чертах, –
Хоть благовоний много есть прекрасных,
Увы, но только не в ее устах.
Меня ее ворчанье восхищает,
Но музыка звучит совсем не так.
Не знаю, как богини выступают,
Но госпожи моей не легок шаг.
И все-таки, клянусь, она милее,
Чем лучшая из смертных рядом с нею.
(Пер. М. Чайковского)
Взор госпожи моей – не солнце, нет,
И на кораллы не походят губы;
Ее груди не белоснежен цвет,
А волосы, как проволока, грубы.
Я видел много белых, алых роз,
Но их не вижу на ее ланитах,
И не сравнится запах черных кос
С усладой благовоний знаменитых;
Мне речь ее мила, но знаю я,
Что музыка богаче благостыней;
Когда ступает госпожа моя,
Мне ясно: то походка не богини;
И все же, что бы ни сравнил я с ней,
Всего на свете мне она милей.
(Пер. О. Румера)
Ее глаза не схожи с солнцем, нет;
41
Коралл краснее алых этих губ;
Темнее снега кожи смуглый цвет;
Как проволока, черный волос груб;
Узорных роз в садах не перечесть,
Но их не видно на щеках у ней;
И в мире много ароматов есть
Ее дыханья слаще и сильней;
В ее речах отраду нахожу,
Хоть музыка приятнее на слух;
Как шествуют богини, не скажу,
Но ходит по земле, как все, мой друг.
А я клянусь, – она не хуже все ж,
Чем те, кого в сравненьях славит ложь.
(Перевод А. Финкеля)
Звезд нет в зрачках у женщины моей,
рубин красней, чем у любимой губы,
и грудь у ней, конечно же, смуглей,
чем снег. И непослушен волос грубый.
Не замечал я и дамасских роз,
что расцветают у иных на лицах,
да и парфюмам, ежели всерьез,
навряд ли пот в сравнение годится.
И речь она ведет не как свирель,
не ангельски на глину ставит ногу...
И все-таки от женщины своей
я прихожу в восторг. И слава богу:
моя любовь – теперь таких уж нет –
чиста от поэтических клевет.
(Пер. Р. Винонена)
Ее глаза на солнце не похожи,
А губы цветом – вовсе не коралл;
И груди белы, но не снежно все же,
И локон черный – нет, не идеал.
С дамасской розой нежной, бело-красной
Любимой щек не спорит красота;
К чему твердить про запах уст прекрасный,
Коль не фиалкой пахнет изо рта?
42
Речь милой, хоть для уха и приятна,
По тембру – далеко не арфы звук;
Парят, как пух, богини, вероятно, –
Ее же след печатает каблук.
Меж тем, она прекрасней, без сомненья,
Красавиц тех, о ком нам лгут сравненья.
(Пер. С.И. Трухтанова)
Эдмунд Спенсер (1552-1599)
Из книги “Amaretto”
Сонет 37
С таким коварством золото волос
На ней покрыла сетка золотая,
Что взору вряд ли разрешить вопрос,
Где мертвая краса и где живая.
Но смельчаки глядят, не понимая,
Что глаз бессильный каждого обрек
На то, что сердце чародейка злая
Уловит тотчас в золотой силок.
А посему я зренью дал зарок
Игрой лукавой не пленяться боле,
Иначе, поздно распознав подлог,
Потом вовек не выйти из неволи.
Безумен тот, кто предпочтет взамен
Свободе — плен, хоть золотой, но плен.
(Пер. А. Сергеева)
Сонет 79
Все восхваляют красоту твою,
И знаешь ты сама, что ты прекрасна,
Но я один твой светлый ум пою
И дух твой, добродетельный и ясный.
Стирает время дланью беспристрастной
Прекраснейшую из земных красот,
Но в красоте души оно не властно,
Не страшен ей времен круговорот.
Она – порука, что ведешь ты род
От духа той гармонии нетленной,
Чья красота извечно предстает
Во всем, что истинно и совершенно.
43
Прекрасны духа этого творенья,
Все остальное – только дым и тленье.
Сонет 81
Светла любовь, и златовласой ей,
Свивает локоны игривый ветерок.
Светла – лицо, как розовый цветок,
И искрами любви сияет взор очей.
Светла и, как корабль, она легка,
Что с грузом дорогим летит вперед.
Светла, когда гордыни облака
Ее улыбки легкий свет прорвет.
Но более всего она светла,
Когда жемчужины в оправе из рубинов
Дают свободно течь ее словам,
Чтобы открыть благой души глубины.
Все прочее Природой ей дано:
Но это – сердцем милой создано.
(Пер. Е.Н. Черноземовой)
Филип Сидни (1554-1586)
Из книги «Астрофил и Стелла»
Сонет 53
Я на турнирах подвизался смело,
Ломал я копья, не жалея сил,
И рев толпы, признаться, был мне мил,
Хвала пьянила, кровь моя кипела,
Но Купидон сразил меня умело,
Взял в плен и громогласно уязвил:
«Ну что, сэр Шут!» – вот что я заслужил! –
«Взгляни сюда!» И мне явилась Стелла.
И ослеплен сиянием ее,
Бесчувственный, почти лишенный зренья,
Я уронил поводья и копье,
Не слышал труб и криков одобренья.
Противник мне удар нанес в упор,
И вот – смущенье Стеллы, мой позор.
(Пер. А. Ревича)
44
Сонет 54
Я не кричу о страсти всем вокруг,
Цветов любимой нет в моем наряде,
С собою не ношу заветной пряди,
Не плачу, не заламываю рук,
И нимфы, почитательницы мук,
Привычные к возвышенной тираде,
Твердят: «О нет! Оставьте, Бога ради!
Ему влюбляться? Что вы! Недосуг!»
Бог с ними. В мой тайник войти лишь Стелле.
Искусство Купидона не по мне.
И вы поймете, девы, что на деле
Таит влюбленный чувства в глубине,
Себя страшится выдать ненароком.
Безмолвен лебедь не в пример сорокам.
(Пер. А. Ревича)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6
Тема: «Трагическая история Гамлета, принца Датского» У. Шекспира
как универсальная интеллектуальная драма» (2 ч.)
ПЛАН:
1. История создания произведения Шекспира. На какой (какие) источник(и)
опирался Шекспир, создавая пьесу? Есть ли отличительные черты в
изображении событий, действующих лиц?
Комарова, В.П. Творчество У. Шекспира / В.П. Комарова. – Спб, 2001. – С.
119-145.
Черноземова, Е.Н. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи
Возрождения. Практикум: Планы. Разработки. Материалы. Задания / Е.Н.
Черноземова, В.А. Луков. – М.: Флинта: Наука, 2004. – С. 124-127.
2.Жанровое своеобразие «Трагической истории Гамлета, принца Датского».
Взаимодействие жанровых черт трагедии и хроники в пьесе Шекспира. Для
этого найдите в словаре литературоведческих терминов трактовку понятий
«трагедия» и «хроника», выпишите в тетрадь. Что характерно для каждого
жанра? Что в драме Шекспира есть от трагедии и от хроники? (кратко
записать)
3.В чем состоит трагический конфликт трагедии «Гамлет»? Как в нем
отражен основной конфликт эпохи (см. фрагмент из работы Э. Ю. Соловьева
о «Гамлете» Шекспира в Практикуме Е.Н. Черноземовой. С. 145-148)?
45
 Как Гамлет воспринимает окружающий мир? Каковы отношения Гамлета
с миром? Обратите внимание на следующие эпизоды:
o Акт 1, сцена 2 (монолог Гамлета);
o Акт 2, сцена 2 (беседа с Полонием);
o Акт 2, сцена 2 (беседа с Розенкранцем и Гильденстерном). Как
изменился взгляд Гамлета на человека и человечество после того,
как он вернулся из Виттенбергского университета в Эльсинор?;
– Гамлет о человеке и человеческой жизни:
o Акт 3, сцены 1,2 (объяснения с Офелией). Чем объясняется
нарочитая грубость Гамлета по отношению к Офелии? Почему
трагична любовь Гамлета и Офелии?
o Акт 3, сцена 4 (объяснения с Гертрудой);
o Акт 5, сцена 1 (встреча с могильщиками).
4.Двойственность образа главного героя. Проблема лица и маски. С какой
целью Гамлет решил притвориться безумным? Каков характер сумасшествия
героя? Как герой относится к своей «роли»?
5. Как вы думаете, в чем суть характера Гамлета? Слаб он или силен?
Медлителен или нет? Решается ли в трагедии гамлетовский вопрос «Быть
или не быть»? Как герой решает для себя этот вопрос?
6. Особенности композиции трагедии:
 Какие события произошли до начала действия пьесы?
 Какие три персонажа решают (каждый по-своему) проблему мести за
отца?
 Как реализован в драме прием «театра в театре» («мышеловка»)? С какой
целью была задумана «мышеловка» (акт 2, сцена 2)?
 Каков финал трагедии? Определите его тональность и настроение.
ЛИТЕРАТУРА:
Шекспир, У. Гамлет
Аникст, А. Творчество Шекспира А. Аникст. – М.: Художественная
литература, 1963.
Аникст, А.А. Трагедия Шекспира «Гамлет»: Кн. для учителя / А.А. Аникст. –
М., 1986.
Выготский, Л. С. Собрание трудов. Анализ эстетической реакции: трагедия о
Гамлете, принце Датском У. Шекспира; Психология искусства / Л.С.
Выготский. – М.: Лабиринт, 2001.
Выготский, Л.С. Гамлет – принц Датский / Л.С. Выготский // Выготский Л.С.
психология искусства. – М., 1980 (эту статью можно найти в книге:
Черноземова, Е.Н. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи
Возрождения. Практикум: Планы. Разработки. Материалы. Задания / Е.Н.
Черноземова, В.А. Луков. – М.: Флинта: Наука, 2004).
46
Кеттл, А. От «Гамлета» к «Лиру» / А. Кеттл // Шекспир в меняющемся
мире: сборник статей; пер. с англ. – М.: Прогресс, 1966. – С.141-178.
Комарова, В.П. Творчество У. Шекспира / В.П. Комарова. – Спб, 2001.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996 (лекция 17).
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций [Электронный
ресурс] / Б.И. Пуришев. – М., 1996. http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/index.htm
Черноземова, Е.Н. История зарубежной литературы Средних веков и эпохи
Возрождения. Практикум: Планы. Разработки. Материалы. Задания / Е.Н.
Черноземова, В.А. Луков. – М.: Флинта: Наука, 2004. – С. 124-152.
обязательно прочитать все предлагаемые Е.Н. Черноземовой материалы к
занятию: М. Бахтина, Л. Выготского, Т.С. Элиота, Б. Макэлроя, Э. Соловьева,
Е. Харитоновой и др.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7
Тема: «Роман М. де Сервантеса «Дон Кихот» (2 ч.)
ПЛАН:
1. История создания романа Сервантеса «Дон Кихот».
2. Традиции, на которые опирается Сервантес, создавая роман.
3. Жанровое своеобразие романа Сервантеса, его взаимоотношения с
рыцарским, пасторальным и плутовским романами, а также лирикой и
драмой.
4. Система образов-персонажей романа:
ОБРАЗ ДОН КИХОТА:
 имя героя,
 портрет,
 содержание «подвигов» героя,
 двойственность персонажа,
проследите эволюцию героя. для этого проанализируйте каждый выезд Дон
Кихота, сопоставив:
А) содержание подвигов (или приключений) героя. как меняются
цели героя в каждый конкретный выезд? Особое внимание обратите на
речь Дон Кихота о «золотом веке».
Б) характер безумия героя. В чем состоит безумие Дон Кихота во
время первого выезда? Как меняется его содержание во время
последующих выездов?
В) характер отношений героя с действительностью. Как он
воспринимает окружающий мир? Как меняется его отношение к миру во
время второго выезда по сравнению с первым и во время третьего выезда
по сравнению с первым и вторым?
47
Г) каково авторское отношение к герою. Как меняется характер
смеха в романе?
Схема рассуждений (сделать письменно в виде таблицы. Таблица после
занятия сдается на проверку преподавателю!):
Дон Кихот
1 выезд
2 выезд
3 выезд
содержание и цель
подвигов
(ради
чего?)
характер
героя
безумия
отношения
с
действительностью
(с кем встречается,
как
взаимодействует с
людьми,
как
смотрит на мир и
человека)
отношение автора
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Чем безумство Дон Кихота отличается от
безумства Гамлета? Прочитать и законспектировать статью И.С.
Тургенева «Гамлет и Дон Кихот». Как Тургенев характеризует эти типы?
Сделайте вывод об эволюции образа Дон Кихота.
ОБРАЗ САНЧО ПАНСЫ:
 имя героя,
 портрет,
 роль образа в романе.
5. Особенности композиции романа. Какова роль вставных новелл. Особое
внимание обратить на сцены: «Дон Кихот со львами», «Дон Кихот в
герцогском замке», финал. Подготовить их к пересказу и анализу!
ЛИТЕРАТУРА:
Сервантес, М. Дон Кихот.
48
Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской
литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская книга, 2000 («Гл. 14
Зачарованная Дульсинея»).
Диас-Плаха, Г. От Сервантеса до наших дней / Г. Диас-Плаха. – М., 1981.
Кожинов, В. Происхождение романа / В. Кожинов. – М., 1963.
Набоков, В. Лекции о «Дон Кихоте» / В. Набоков. – М: Независимая газета,
2002.
Ортега-и-Гассет, Х. Размышления о «Дон Кихоте» / Х. Ортега-и-Гассет //
Ортега-и-Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. – М.: Искусство, 1991. –
С. 113-151.
Паси, И. Разум безумия. М. Сервантес «Дон Кихот» / И. Паси // Паси И.
Литературно-философские этюды.– М., 1974. – С.43-75.
Пискунова, С.И. Истоки и смысл смеха Сервантеса / С.И. Пискунова //
Вопросы литературы. – 1995. – Вып. II. – С. 143-169.
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996 (лекция 12).
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций [Электронный
ресурс] / Б.И. Пуришев. – М., 1996. http://www.hi-edu.ru/e-books/LR/index.htm
Светланова, О.А. «Дон Кихот» Сервантеса. Проблемы поэтики / О.А.
Светланова. – Спб., 1996.
Серебренников, А.В. «Брат Герундий» Х.-Ф. де Исла и «Дон Кихот» М. де
Сервантеса: поэтика подражания / А.В. Серебренников // Вестник
Московского университета. – 2007. – №6. – С. 37-47.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8 (2 ч.)
Собеседование по прочитанным текстам эпохи Возрождения.
6.3. РЕГЛАМЕНТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
6.3.1. ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ С
КОНТРОЛЬНЫМИ ВОПРОСАМИ И ЗАДАНИЯМИ ПО МОДУЛЮ 1
«СРЕДНИЕ ВЕКА»
Темы для Кол План
Методическое
Самостоя -во изучаемой темы обеспечение
тельной часо
работы
в
Особенно 2
сти стиля
«Песни о
Роланде»
1. Стиль
французског
о
героическог
о эпоса.
Форма
самостоя
тельной
работы
Ауэрбах,
Э. Конспект
Мимесис.
Изображение
действительности
в
49
Ключевые Формирова Форма
вопросы
ние уменийотчетно
и навыковсти
(компетенц
ий)
Паратакс Развивать Провер
ис,
навыки
очная
параллел конспекти работа
изм,
рования,
повтор,
работы с
Досье на 2
эпически
х героев
Портрет
трувера:
творчест
во
Кретьена
де Труа
2
2.
Особенности
стиля
«Песни о
Роланде»
(приемы
параллелизм
а,
паратаксиса,
повтора и
др. и их
функция в
тексте).
3.
Образ
Роланда
(общая
характерист
ика).
Дать
харакетрист
ику
эпическим
героям
разных
стран:
Беовульф,
Кухулин,Зиг
фрид,
Роланд, Сид.
западноевропейск
ой литературе / Э.
Ауэрбах. – СПб.:
Университетская
книга, 2000. – С.
84-106 («Гл. 5
Роланда
назначают
вождем
арьергарда войска
франков»).
высокий
стиль,
единство
стиля.
научной
литератур
ой. Уметь
кратко в
письменн
ой форме
ответить
на
предложе
нные
вопросы
по курсу.
«Беовульф»
Заполне
Саги о Кухулине ние
«Песнь
о таблицы
Нибелунгах»
«Песнь
о
Роланде»
«Песнь о моем
Сиде»
Умение
читать
текст,
выделяя
главное,
системати
зировать
знания.
Ответ
на
экзаме
не.
Внимательн
о прочитать
статью Поля
Зюмтора и
дать
характерист
ику
творчества
Кретьена де
Труа: даты
жизни, что
характерно
для его
творчества,
Поль
Зюмтор. Конспект
Опыт построения
средневековой
поэтики. – СПб.,
2003. – С. 489498.
Электронный
ресурс:
http://ecdejavu.ru/c2/Chretien_de_Tro
yes.html
Датировк
а
произвед
ения, имя
героя, как
получил
он
это
имя, кто
родители,
внешност
ь,
чем
прослави
лся,
друзья,
враги,
личная
жизнь,
как
погибает
герой.
Внимател
ьно
прочитат
ь статью
Поля
Зюмтора
и
дать
характер
истику
творчеств
а
Кретьена
де Труа:
даты
Развивать
навыки
конспекти
рования,
работы с
научной
литератур
ой. Уметь
кратко в
письменн
ой форме
ответить
на
предложе
Ответ
на
экзаме
не
50
на какие
традиции он
опирается,
стиль
Кретьена,
какие
произведени
я написал
(название –
время
написания –
герой –
проблематик
а–
особенности
стиля).
жизни,
нные
что
вопросы
характер по курсу.
но
для
его
творчеств
а,
на
какие
традиции
он
опираетс
я, стиль
Кретьена,
какие
произвед
ения
написал
(название
– время
написани
я – герой
–
проблема
тика
–
особенно
сти
стиля).
Основные 2
жанры
городской
литератур
ы Средневе
ковья
См.
план
практического
занятия № 1
Классифик 2
ация
грехов
в
«Божестве
нной
комедии»
Данте
(«Ад»).
См.
план
практического
занятия № 2
Ответ
на
практи
ческом
заняти
и
и
экзаме
не
Ответ
на
практи
ческом
заняти
и
и
экзаме
не
6.3.2. ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ С
КОНТРОЛЬНЫМИ ВОПРОСАМИ И ЗАДАНИЯМИ ПО МОДУЛЮ 2
«ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ»
51
Темы для
самостоятел
ьной
работы
Ко
лво
час
ов
«Кентербер 2
ийские
рассказы»
Дж. Чосера
План
изучаемо
й темы
Методическ
ое
обеспечение
Форма
самостоят
ельной
работы
Ключевые
вопросы
Формирова
ние умений
и навыков
(компетенц
ий)
Развивать
навыки
работы
с
критическо
й
литературо
й; навыки
конспектир
ования.
1.
Особенно
сти жанра
произвед
ения, его
отличие
от жанра
путешест
вия.
2.
Тематика
и
проблема
тика
книги.
3.
Компози
ция
книги в
сопостав
лении с
«Декамер
оном»
Боккаччо
4.
Меняюще
еся
представл
ение о
человечес
ком
достоинс
тве как
показател
ь
движения
времени
и смены
культурн
оисториче
ских
эпох.
Чосер, Дж. Конспект
Кентербери
йский
рассказы
(любое
издание)
Пуришев,
Б.И.
Литература
эпохи
Возрождени
я:
Курс
лекций
/
Б.И.
Пуришев. –
М.,
1996
(лекция 13).
Горбунов, А
Н.
Чосер
средневеков
ый / А. Н.
Горбунов. –
М.:
Лабиринт,
2010. – С. 717, С. 72-77.
Паломничес
тво,
духовная
вертикаль,
«путь»,
«дорога»,
черты
рыцарского
романа.
Французск 2
ая поэзия
1.
Деятельн
Виппер,
Конспект
Ю.Б. Поэзия
52
Эстетически Развивать
е
навыки
Форма
отчетно
сти
Ответ
на
экзамен
е
Ответ
на е
эпохи
Возрожден
ия
Анализ
новеллы
Дж.
Боккаччо
из
сборника
«Декаме
рон»
1
ость
«Плеяды»
:
эстетичес
кие
манифест
ы
(«Защита
и
прославл
ение
французс
кого
языка»,
«Речь к
кардинал
у
де
Шатильо
н» и др.);
«Послани
я»
и
«Оды» П.
де
Ронсара:
отражени
е в них
тем
и
мотивов
позднего
Возрожде
ния,
утопичес
ких
идеалов
поэта.
Ронсара
/
Ю.Б.
Виппер
//
Виппер
Ю.Б.
Творческие
судьбы
и
история. (О
западноевро
пейских
литературах
XVI
–
первой
половины
XIX века). –
М., 1990. –
С. 17-35.
Пинский,
Л.Е.
Магистраль
ный сюжет /
Л.Е.
Пинский. –
М., 1989. –
С. 22-48.
1.К какой
группе
относится
новелла?
2.Кто ее
рассказыв
ает? Как
этого
героя
характери
зует
Боккаччо
в начале
своей
книги?
3.Показан
Боккаччо,
Дж.
Декамерон
Пуришев,
Б.И.
Литература
эпохи
Возрождени
я:
Курс
лекций
/
Б.И.
Пуришев. –
М., 1996. –
С.
16-32
(лекция 2).
Хлодовский,
Творческа
я работа
(анализ
текста)
53
манифесты
«Плеяды»,
своеобразие
лирики
поэтов
«Плеяды».
работы
с
критическо
й
литературо
й; навыки
конспектир
ования.
Уметь
обобщать
материал,
приводить
примеры к
выдвигаем
ым
теоретичес
ким (или
общим)
положения
м.
Новелла,
традиции,
фаблио,
рыцарский
роман,
характерист
ика
персонажа
автором.
Развивать
навыки
анализа
текста;
уметь
рассматрив
ать текст в
контексте
литературн
ых
традиций;
уметь
определять
тематику и
проблемати
ку
Творчес
кая
работа,
ответ на
е
Новелла
после
Боккаччо
1
а ли
реакции
других
персонаж
ей на
рассказан
ную
новеллу?
4.Какова
главная
тематика
и
проблема
тика
новеллы?
5.Какие
традиции
здесь
использо
ваны
(фаблио,
рыцарски
й роман и
пр.)?
6.Какое
место
имеет
данная
новелла в
сборнике
«Декамер
он»?
Р.И.
Декамерон:
Поэтика и
стиль / Р.И.
Хлодовский
. – М., 1982.
Шайтанов,
И.О.
Зарубежная
литература.
Эпоха
Возрождени
я / И.О.
Шайтанов. –
М., 1996. –
С. 99-145.
произведен
ия,
характериз
овать
героя,
находить
приемы,
используем
ые автором
в тексте.
1.Продол
жение
традиций
Боккаччо
в
творчеств
е
известны
х
итальянск
их
новеллис
тов
(Мазуччо,
Фиренцу
ола,
Граццини
и др.).
Пуришев,
Заполнени Сборники,
Развивать
Ответ
Б.И.
е таблицы традиции и навыки
на е
Литература
новаторство работы
с
эпохи
, новелла, научной и
Возрождени
лаконичнос справочной
я:
Курс
ть, сюжеты, литературо
лекций
/
тематика и й. Умение
Б.И.
проблемати представит
Пуришев. –
ка
ь материал
М., 1996. –
сборников.
схематично
С.
16-32
(заполнени
(лекция 2).
е таблицы).
54
«Мир
во 1
рту
Пантагрюэ
ля»
(Э.
Аурбах о
стиле
романа Фр.
Рабле
«Гаргантю
а
и
Пантагрюэ
ль»)
2.
Известны
е
сборники
вышеназв
анных
новеллис
тов.
Проблема
традиции
и
новаторст
ва
1.
Из
истории
создания
книги
Рабле.
2. Тема
«нового
света» в
романе
Рабле.
3. Стиль
романа
«Гаргант
юа
и
Пантагрю
эль».
Ауэрбах, Э. Конспект
Мимесис.
Изображени
е
действитель
ности
в
западноевро
пейской
литературе /
Э. Ауэрбах.
–
СПб.:
Университе
тская книга,
2000. – С.
84-106 («Гл.
11 Мир во
рту
Пантагрюэл
я»).
Мотив
забавных
приключени
й,
стилистичес
кий
принцип
смешения,
тема
«нового
света».
Развивать
Проверо
навыки
чный
конспектир тест
ования,
работы
с
научной
литературо
й.
Уметь
кратко
в
письменно
й
форме
ответить на
предложен
ные
вопросы по
курсу.
«нелитерату
рность»
у
Рабле,
карнавал,
карнавальн
ый
смех,
сатирически
й
смех.,
«двумирнос
ть»
смеховой
культуры.
Развивать
навыки
конспектир
ования,
работы
с
научной
литературо
й.
Уметь
кратко
в
письменно
й
форме
ответить на
предложен
ные
вопросы по
курсу.
Творчество 1
Фр. Рабле
и народная
смеховая
культура
Средневек
овья
и
Ренессанса
1.
«Двумир
ность»
смеховой
культуры.
2.
Карнавал
(карнавал
ьная речь,
отношени
я между
жизнью и
игрой на
карнавале
, функция
карнавала
и т.д.).
Бахтин,
Конспект
М.М.
Творчество
Франсуа
Рабле
и
народная
культура
Средневеко
вья
и
Ренессанса /
М.М.
Бахтин.
–
любое
издание
Тематичес
Тематиче
Shakespeare.
2
Заполнени Сонет, тема Развивать
55
Проверо
чный
тест,
ответ на
е
Ответ
ское
богатство
сонетов
Шекспир
а:
тема
любви,
тема
дружбы,
тема
Времени,
тема
поэта и
поэзии.
Способы
и
средства
раскрыти
я
определе
нной
темы.
кое
богатство
сонетов У.
Шекспира
Утопия
позднего
Возрожден
ия
2
У.Шекспир. е таблицы
Sonnets.
Сонеты. –
М.,
«Радуга»,
1984.
Аникст, А.
Лирика
Шекспира /
А. Аникст //
Шекспир У.
Сонеты
/
Shakespeare
W. Sonnets.
М., 1984. С.
19 – 35.
Аникст, А.
Поэмы,
стихотворен
ия и сонеты
Шекспира /
А. Аникст //
Шекспир У.
Полное
собрание
сочинений.
Т. 8. – М.,
1960. – С.
559-591.
Аникст, А.
Творчество
Шекспира
А. Аникст. –
М.:
Художестве
нная
литература,
1963.
1.
Пуришев,
Конспект
Определе Б.И.
ние
Литература
жанра
эпохи
утопии,
Возрождени
его
я:
Курс
черты.
лекций
/
2.
Б.И.
«Утопия» Пуришев. –
Т. Мора.
М.,
1996
3. «Город (лекция 14).
Солнца»
Пуришев,
Т.
Б.И.
Кампанел Литература
56
дружбы,
тема любви,
образ
Смуглой
Дамы, тема
поэта
и
поэзии
и
т.д.
навыки
работы
с
научной и
литературо
й. Умение
схематично
представит
ь материал
(заполнени
е таблицы).
на
практич
еском
занятии
ответ на
экзамен
е
Утопия,
время
и
пространств
о в утопии,
город
Солнца.
Развивать
Ответ
навыки
на е.
конспектир
ования,
работы
с
научной и
литературо
й.
лы.
эпохи
Возрождени
я:
Курс
лекций
[Электронн
ый ресурс] /
Б.И.
Пуришев. –
М.,
1996.
http://www.h
i-edu.ru/ebooks/LR/in
dex.htm
Шайтанов,
И.О.
История
зарубежной
литературы.
Эпоха
Возрождени
я: Учеб. для
студ. высш.
учеб.
заведений:
В 2 т. / И.О.
Шайтанов –
М.: Владос,
2001
(соответству
ющие главы
учебника).
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
7.1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ФОРМИРУЕМЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
Дисциплина: История зарубежной литературы
Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
Профиль Русский язык и литература
Конкретизированные цели
освоения дисциплины (знать,
уметь, владеть), обеспечивающие
формирование компетенции
Оценочные средства контроля
формирования компетенции
СК-2. Способен обнаружить актуальность классической литературы в контексте
57
современности, ее аксиологический и воспитательный потенциал
Знать:
- содержание и художественные
Собеседование, тестовые задания по
особенности литературных
текстам, включенным в обязательный
произведений;
список для чтения
Уметь:
- анализировать литературное
произведение как художественноИтоговое сочинение
эстетическое явление;
Владеть:
Сообщения на практических занятиях
- навыками литературоведческого
анализа художественного
произведения;
СК-3. Готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в
контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции
художественного сознания и специфики творческого процесса
Знать:
- этапы историко-литературного
контрольные вопросы к экзамену
процесса;
- закономерности развития
контрольные вопросы к экзамену
национальных литератур (Англия,
Франция, Германия, Америка);
- творческую биографию наиболее
собеседование, семестровые исследовательские
значительных авторов;
работы
Уметь:
- анализировать литературное
вопросы для подготовки к практическим
произведение как художественнозанятиям
эстетическое явление;
- включать анализ конкретного текста в
тематика сообщений
культурно-исторический и
биографический контекст;
Владеть:
- навыками самостоятельного
семестровые исследовательские работы
исследования литературных фактов и
явлений;
СК-4. Владеет знаниями об истории и принципах литературной критики
Знать:
- исследовательские труды наиболее
значительных авторов и концепции
текущие проверочные и контрольные
литературной эволюции;
работы
Уметь:
- пользоваться научной и справочной
конспектирование литературы к
литературой;
практическим занятиям
- применять знания по теории
литературы к работе с конкретным
собеседование,
текстом:
Владеть:
контрольные вопросы к экзамену,
- навыками литературоведческого
сообщения и ответы на практических
анализа художественного
произведения;
занятиях, итоговое сочинение
58
СК-5. Готов к популяризации чтения, литературы во внеклассной работе с учащимися
Знать:
- переводы произведений на русский
Блиц-опросы
язык;
Уметь:
- анализировать художественное
Контрольные вопросы к экзамену
произведение в единстве формы и
содержания;
- пользоваться научной и справочной
литературой;
Владеть:
ФПА без оценки: экзамен в виде собеседования;
- достаточной полнотой фактов для
экзамен по итогам рейтинга; семестровые
отбора самых значительных из них в
исследовательские контрольные работы;
ходе профессиональной деятельности
компьютерное тестирование.
7.2. ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ
1. К экзамену допускаются студенты, не имеющие текущих задолженностей
по курсу, получившие «зачтено» по итогам промежуточных контрольных
работ и итогового теста по всему материалу курса, а также успешно
прошедшие собеседование по прочитанным художественным текстам.
2. Экзамен состоит из:
 одного вопроса в билете по литературе античности,
 одного вопроса в билете по литературе Средних веков,
 одного вопроса по литературе Возрождения.
Вопросы охватывают материал обязательных списков (как
художественной, так и критической литературы), лекций, практических
занятий, тем для самостоятельного изучения;
 выразительного чтения наизусть 6 стихотворений (их можно
сдать заранее в течение семестра).
3. В ходе ответа студент должен продемонстрировать:
 общее представление об историко-культурном процессе эпохи
античности, Средневековья и Ренессанса;
 свободное владение текстом: знать содержание, ясно представлять
особенности композиции, способы изложения авторской позиции,
выделять художественные приемы и определять их художественную
функцию в тексте;
 знание обязательной и дополнительной научной и критической
литературы;
 умение полемизировать, аргументировано отстаивая свою точку зрения
по дискуссионным, проблемным вопросам.
59
7.3. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1.
Специфика и периодизация античной культуры. Античный миф. Этапы
его возникновения. Мифология как «почва античного искусства».
2.
Проблема единства гомеровского эпоса. Троянская война как
историческая основа эпоса Гомера. «Илиада»: мифологические, социальноисторические и морально-этические взгляды автора.
3.
Особенности поэтики Гомера. Композиция «Илиады» Гомера, система
образов поэмы как отражение процесса смены цивилизаций.
4.
«Одиссея» Гомера как инвариант любого путешествия в мировой
литературе. «Четыре поколения эпических героев».
5.
Дидактический эпос Гесиода. «Труды и дни». Особенности
композиции. Морально-этическое учение Гесиода. Пять поколений
эпических героев в поэме. Отношение Гесиода к истории.
6.
Возникновение лирики как жанра и её особенности. Общая
характеристика древнегреческой лирики.
7.
Басни Эзопа и литературная традиция.
8.
Драма. Её специфика, возникновение, организация театральных
представлений в Греции. Аристотель как теоретик драмы. Мимесис,
катарсис, компоненты трагедии по Аристотелю.
9.
Эсхил как родоначальник драматической традиции. «Прометей
прикованный». Возможности трактовки сюжета. Образ главного героя.
10. «Орестея» Эсхила». Соотношение частей трилогии. Справедливость и
правосудие, рок и человек. Прошлое и настоящее в трилогии Эсхила.
11. «Эдип-царь» Софокла. Трагедия рока и трагедия знания. Проблема
тирании в трагедии Софокла «Антигона». Эволюция образа Эдипа в
трагедиях Софокла.
12.
«Крушение гармонической концепции личности» в трагедии Еврипида
«Медея».
13. Древнегреческая комедия и её эволюция. Староаттическая (Аристофан)
и новоаттическая (Менандр) комедия. Особенности римской комедии. Плавт.
Теренций.
14. Александрийская поэзия. Жанры, темы, традиции.
15. Лирика Катулла: темы, жанры, направления. Связь лирики Катулла с
традициями греческой любовной лирики.
16. «Энеида» Вергилия как эпос римского народа. Гомеровские мотивы в
«Энеиде» Вергилия. Образы Энея и Дидоны.
17. Моральная философия Горация. «Памятник» Горация. Тема памятника
в русской поэзии.
18. Тема любви в творчестве Овидия.
19. Учено-мифологическая поэма Овидия «Метаморфозы».
20. Происхождение и типология античного «романа». Лонг «Дафнис и
Хлоя».
60
21. Особенности сюжета и композиции романа Апулея «Золотой осел».
Роль вставных новелл.
22. Периодизация и направления средневековой литературы.
23. Средневековье и Ренессанс – две модели мира и две ступени развития
гуманистической мысли. Факторы, определяющие развитие средневековой
литературы.
24. Традиция жития – исповеди – автобиографии: Аврелий Августин
(«Исповедь») – Пьер Абеляр («История моих бедствий») – Франческо
Петрарка («Моя тайна»).
25. Творчество вагантов-голиардов.
26. Вопросы происхождения и типологии средневекового эпоса: эпос
архаический и классический. Кельтский эпос. «Бой Кухулина с Фердиадом».
27. Мифологическая система скандинавов и ее отражение в «Эдде».
28. Англо-саксонский эпос. Поэма «Бёовульф».
29.
«Песнь о Нибелунгах» – образец немецкого героического эпоса.
30. «Песнь о Роланде» как наивысший образец эпохи Зрелого (высокого)
Средневековья.
31.
Испанский героический эпос. Отражение своеобразных черт
исторического развития (Реконкиста) в «Песне о моем Сиде».
32. Куртуазия и рыцарство как особая модель мира. Провансальская
лирика: поэтический канон и основные жанры.
33. Рыцарский роман: периоды формирования и бытования жанра. Обзор
творчества Кретьена де Труа.
34. Проблема чувства и долга в «Романе о Тристане и Изольде».
Двойственность трактовки чувства.
35. Система жанров городской литературы Средних веков. «Роман о
Лисе»: традиции, особенности композиции и системы образов,
двойственность образа Ренара.
36. «Божественная комедия» как философско-художественный синтез
средневековой культуры и культуры новой гуманистической. Замысел
произведения и его эволюция. Особенности жанра поэмы Данте. Смысл
названия.
37. Образ мира в «Божественной комедии» Данте. Символика чисел.
38. Пространственно-временная организация «Божественной комедии»
Данте.
39.
Анализ первой части «Божественной комедии» Данте (роль
Вступления, тональность, структура ада, классификация грехов).
40. «Кентерберийские рассказы» Дж. Чосера: жанр, тематика и
проблематика книги, особенности композиции.
41. «Первый народный певец» Франсуа Вийон. Отличие поэзии Вийона от
средневековой лирики.
42.
Понятие «Возрождение»: проблемы значения и употребления термина,
хронологические рамки, картина мира в эпоху Возрождения, выдающиеся
мастера.
61
43.
«Книга песен» Фр. Петрарки: традиции и новаторство.
44. Традиции средневековья и история итальянской ренессансной новеллы.
Основные тенденции «Декамерона» Дж. Боккаччо.
45. Основные тенденции развития итальянской драмы: «ученая комедия» и
«комедия дель арте» (суть, черты, тематика и проблематика, действующие
лица, представители).
46.
«Дурачествующая литература»: традиции, «характер», маска дурочка.
Гуманистическая сатира в «Корабле дураков» С. Бранта.
47.
Развитие традиций С. Бранта в «Похвале глупости» Эразма
Роттердамского.
48. Смеховая стихия романа Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль».
49. Драма страстей К. Марло. «Трагическая история Доктора Фауста»:
традиции, образ героя, новаторство Марло.
50. Тематическое богатство сонетов Шекспира.
51. Исторические хроники как утверждение прогресса и мира для страны
(на примере одной любой прочитанной хроники).
52. Особенности комического у Шекспира. Игра судьбы и случая как
основа коллизии в любовных комедиях У. Шекспира («Виндзорские
насмешницы», «Комедия ошибок», «Укрощение строптивой», «12 ночь» – на
примере любой комедии).
53. Драма «Венецианский купец» как переход к «трагическому» периоду в
творчестве Шекспира.
54. Лирическая трагедия У. Шекспира «Ромео и Джульетта».
55. Человек и Природа в трагедии У. Шекспира «Макбет».
56. Особенности трагического в эстетике У. Шекспира. Трагедия «Король
Лир».
57. «Гамлет» У. Шекспира как универсальная интеллектуальная драма.
Особенности композиции. Роль приема «театр в театре».
58. «Гамлет» У. Шекспира как универсальная интеллектуальная драма.
Амбивалентность образа Гамлета. Функция монологов в драме.
59. «Гамлет» У. Шекспира как универсальная интеллектуальная драма.
История создания. Жанровое своеобразие.
60. «Отелло» У. Шекспира – трагедия контрастов.
61. Роман М. Сервантеса «Дон Кихот»: двойственность образа главного
героя. Образ Санчо Пансы.
62. Роман М. Сервантеса «Дон Кихот»: традиции, специфика жанра.
Особенности композиции и сюжета.
63. Утопия эпохи Возрождения (характеристика любой на выбор: Т. Мор
«Утопия» ИЛИ Кампанелла «Город солнца»).
7.4. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ
Оценка «отлично» ставится:
62
 при знании материалов лекций и рекомендованного учебника по двум
вопросам билета; владении терминологией, вынесенной на обязательное
изучение;
 при свободном владении текстом, самостоятельности и концептуальности
предлагаемого анализа;
 при знании текстов для выразительного чтения наизусть;
 при логически выстроенном и грамотно оформленном ответе на оба
вопроса.
Оценка «хорошо» ставится:
 при знании материалов лекций и рекомендованного учебника по двум
вопросам билета; владении терминологией, вынесенной на обязательное
изучение; знании содержания текста и представлении о его
художественных особенностях;
 при знании текстов для выразительного чтения наизусть;
 при логически выстроенном и грамотно оформленном ответе на оба
вопроса;
 при отличном ответе на один вопрос билета и хороший или
удовлетворительный – на второй.
Оценка «удовлетворительно» ставится:
 при знании материалов лекций или рекомендованного учебника по двум
вопросам билета; неполном владении терминологией, вынесенной на
обязательное изучение; знании содержания текста;
 при знании текстов для выразительного чтения наизусть;
 при недостаточно логичном ответе, безграмотной речи;
 при отличном или хорошем ответе на один вопрос билета.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
8.1. СПИСОК ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ
ТЕКСТОВ
Литература Средних веков:
1. Бой Кухулина с Фердиадом (по хрестоматии)
2. Старшая Эдда (по хрестоматии)
3. Беовульф
4. Песнь о Роланде
5. Песнь о Нибелунгах
6. Песнь о моем Сиде (по хрестоматии под ред. Г.В. Стадникова)
7. А. Августин
Исповедь (по хрестоматии под ред. Г.В. Стадникова)
8. П. Абеляр
История моих бедствий
9. Поэзия вагантов: «Орден вагантов», «Евангелие от марки серебра»,
«Всепьянейшая литургия», Архиипита «Исповедь».
10.Роман о Тристане и Изольде (в обработке Ж. Бедье)
63
11.фаблио «Завещание осла»
12.Штрикер
Поп Амис
13.«Роман о Лисе» (2-3 истории о проделках Лиса)
14.Рютбеф
Чудо о Теофиле
Тексты под номерами 11, 12, 13, 14 в списке читать по хрестоматии
15.фарсы: «Новобрачный, что не сумел угодить молодой супруге», «Брат
Гильбер», «Женатый любовник» (ксеро-копии фарсов есть в кабинете
литературы!)
«Граница времен» (Проторенессанс):
Данте Алигьери
Божественная комедия
Чосер Дж.
Кентерберийские рассказы (2-3 рассказа на
выбор)
Литература эпохи Возрождения:
1. Ф. Петрарка
Сонеты (выборочно)
2. Дж. Боккаччо
Декамерон (по 2 новеллы из каждого дня. Всего
должно быть прочитано 20 новелл, но можно и больше)
3. С. Брант
Корабль дураков
4. Э. Роттердамский
Похвала глупости
5. Ф. Вийон
Лирика (выборочно)
6. Ф. Рабле
Гаргантюа и Пантагрюэль
7. М. Сервантес
Дон Кихот.
8. Т. Мор
Утопия
одно произведение на выбор
Т. Кампанелла
Город Солнца
(можно по хрестоматии)
9. К. Марло
10. У. Шекспир
Трагическая история доктора Фауста
Ричард III ИЛИ Генрих IV (1 любую хронику)
Виндзорские насмешницы
12 ночь
Укрощение строптивой
1 любую комедию
Комедия ошибок
Ромео и Джульетта. Гамлет. Отелло. Макбет. Король
Лир (трагедии читать все!)
Венецианский купец
Сонеты (выборочно)
8.2. СПИСОК ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ ДЛЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО
ЧТЕНИЯ НАИЗУСТЬ
1. Данте Надпись на вратах ада (Ад, песнь 3): со слов «Я увожу к
отверженным селеньям…» до слов: «Учитель, смысл их страшен мне».
64
2. Петрарка Сонет №VII («Обжорство, леность мысли…»).
3. Петрарка Сонет № LXI («Благословен день, месяц, лето, час…»).
4. Шекспир Монолог Гамлета «Быть ли не быть…» (в переводе Б.
Пастернака)
5. Шекспир Сонет 130
6. Шекспир любой сонет (на выбор студента)
8.3. ТРЕБОВАНИЯ К КОНСПЕКТАМ И КОНТРОЛЬНЫМ РАБОТАМ
Все контрольные или проверочные работы по курсу, конспекты
выполняйте в отдельной тетради, чтобы весь материал был в одном месте.
Просьба писать через клетку, оставлять поля для замечаний и каких-либо
уточнений.
I.Содержание конспекта:
 конспект должен представлять собой ответ на вопросы, поставленные в
плане семинарского занятия или к чтению той или иной статьи;
 конспект предполагает свободное изложение идей работы (краткий
пересказ), демонстрирует понимание студентом мысли автора;
 цитирование работы используется для подтверждения верности
собственного понимания или при введении определения, понятия,
термина;
 при конспектировании нескольких работ сходные идеи не
переписываются;
 необходимо обратить особое внимание на расхождения во взглядах
авторов на одни и те же проблемы произведения;
 по ходу конспектирования обязательно соотнесение идей исследования с
художественным текстом и указание отрывков, подтверждающих или
опровергающих высказывание автора;
 работы, предложенные для прочтения и общего ознакомления, не
конспектируются, но наиболее интересные идеи выписываются для
цитирования.
II. Оформление конспекта:
 конспекты делаются в тетради;
 необходимы поля;
 обязательно указывается номер семинара, тема, вопрос, на который
готовится ответ, автор и название конспектируемой работы или
пишется тема проверочной (контрольной) работы;
 при цитировании на полях указывается цитируемая страница, цитата
берется в кавычки и выделяется другим цветом или подчеркивается;
 цветом или шрифтом выделяются также авторские термины и цитаты из
художественного текста, важные места;
 если тетрадь в клетку, нельзя писать конспект в каждой строке;
65
 после конспекта необходимо оставить около 2 страниц для записей во
время практического занятия.
8.4.
СЕМЕСТРОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Выполняете следующие работы и сдаете их в сроки, указанные в листе
отчетности.
1) Составить 25 вопросов тестового типа к «Истории моих бедствий» П.
Абеляра. Вопросы составляются по содержанию произведения. К каждому
вопросу предложить 3 варианта ответов. Правильный ответ выделяется
другим цветом.
Например:
Откуда родом Пьер Абеляр?
А) из Парижа
Б) из Неаполя
В) из Пале
ЧИТАТЬ: П. Абеляр «История моих бедствий»
2) Составить конспект «Портрет трувера: творчество Кретьена де Труа».
Внимательно прочитать статью Поля Зюмтора и дать характеристику
творчества Кретьена де Труа. Что должно быть отражено в конспекте:
 даты жизни Кретьена,
 что характерно для его творчества,
 на какие традиции он опирается,
 стиль Кретьена,
 какие произведения написал (название – время написания – герой –
проблематика – особенности стиля).
ЧИТАТЬ: Поль Зюмтор. Опыт построения средневековой поэтики. СПб.,
2003. – С. 489-498. Электронный ресурс: http://ec-dejavu.ru/c2/Chretien_de_Troyes.html
3) Подготовиться к проверочному аудиторному тесту по гл. 5 из книги Э.
Ауэрбаха «Мимесис».
ЧИТАТЬ: «Песнь о Роланде»
Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в западноевропейской
литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская книга, 2000. – С. 84-106
(«Гл. 5 Роланда назначают вождем арьергарда войска франков»).
66
4) Творческое ДЗ по теме: «Досье на эпических героев». Задание
выполняется по 5 текстам. В центре внимания оказываются 5 героев эпоса
(Кухулин, Беовульф, Зигфрид, Роланд, Сид), на которых необходимо
составить досье. Материалом для досье являются художественные тексты.
Общий план досье (характеристики) для всех персонажей отражен в таблице.
Герой /
характеристика
героя
1.
Название
произведения,
датировка
2. Имя героя, что
оно означает, как
герой получил имя.
3.
Рождение
(указать
место
рождения, страну),
происхождение
героя (кто родители,
что о них известно,
кто воспитал и т.д.)
4. Внешность героя
(физические
данные,
какими
волшебными
свойствами
обладает…).
Кухулин
Беовульф
5. Особые приметы
(оружие
(как
называется,
как
получил),
волшебные
предметы и пр.).
6. Чем прославился
герой,
какие
подвиги совершил.
7. Друзья
8. Враги
9. Личная жизнь
(возлюбленная,
семья, дети…)
10. Итог жизни
(смерть: причина
67
Зигфрид
Роланд
Сид
смерти,
какова
была
последняя
воля героя, как он
умирает (в какой
позе), как и где его
хоронят)
11. «Фотография»
героя (поищите в
книгах
по
искусству,
Интернете и др.
источниках
изображения героя
на
фресках,
фотографии
памятников этим
средневековым
героям. Не брать
картинки
из
художественных
фильмов, особенно
современных!)
На вопросы отвечать очень кратко, конкретно и лаконично.
Использовать цитатный материал, но цитатами досье не перегружать,
выбирать только значимые. Не забывайте при цитировании указывать
источник цитирования (конкретный текст), включая выходные данные и
номер страницы, откуда приводите цитату. Оформлять в виде сноски (внизу)
так: Песнь о Роланде // Песнь о Роланде. Коронование Людовика. Нимская
телега. Песнь о Сиде. Романсеро. – М.: Худ. литература, 1976. – С. 23.
(после // пишется книга, в которой содержится цитируемый вами текст).
При следующем цитировании из этого же источника просто пишите номер
страницы.
ЧИТАТЬ:
Саги уладского цикла о Кухулине, «Беовульф», «Песнь о нибелунгах»,
«Песнь о Роланде», «Песнь о моем Сиде» (этот текст по хрестоматии Г.В.
Стадникова можно прочитать!)
5) Заполнить таблицу по жанрам городской средневековой литературы
(см. практическое занятие № 1).
6) Заполнить таблицу по «Аду» Данте (см. практическое занятие № 2).
7) ДЗ: Ответить на вопросы по статье Г. Косикова в соответствии с
вариантом (вариант определяет преподаватель). При чтении статьи
некоторые термины вам будут непонятны, поэтому чтобы облегчить работу
самим себе выпишите в тетрадь значение следующих терминов (очень
68
кратко, самую суть): мистицизм, шванки, фацетии, Реформация,
спорадический, католицизм, папство, томизм, аверроизм, схоластика,
натурфилософия,
пантеизм
(пантеистический),
гилозоизм
(гилозоистический), теизм, оккультизм, ересь.
Например: спорадический, т.е. «единичный», проявляющийся от случая
к случаю; аверроизм – учение Аверроэса и его последователей, которые
отстаивали идеи вечности мира, смертности души, теорию двойственной
истины.
1 вариант
1)
Что
такое
натурфилософия?
2) В чем заключается
ренессансное понимание (не
идеал!) личности?
3) Как повлияла Реформация
на человеческую личность?
2 вариант
3 вариант
1)
Что
такое 1)
Что
такое
антропоцентризм?
натурфилософия?
2) В чем заключается 2) В чем заключается
средневековое
понимание средневековая картина мира?
личности?
3) ЧТО пыталась возродить 3) В чем заключается идеал
эпоха
Ренессанса ренессансной личности?
(Возрождения)?
4)
Почему
происходит 4) В чем заключается 4)
В
чем
отличие
разрушение
культуры демократизм и элитарность ренессансного гуманизма от
Ренессанса? (без объяснения ренессансной культуры?
гуманизма 12-13 вв.?
причин)?
5) В чем отличие между культурой Средневековья и культурой Ренессанса? (оч.кратко)
ЧИТАТЬ:
Косиков, Г.К. Средние века и Ренессанс: Теоретические проблемы / Г.К.
Косиков // Зарубежная литература второго тысячелетия, 1000-2000. – М.,
2001.
8) Подготовиться к письменной проверочной аудиторной работе по статье М.
Дьячок.
ЧИТАТЬ:
Дьячок, М.Т. Типологические особенности культуры «темных веков» / М.Т.
Дьячок // Наука. Университет. Материалы Четвертой научной конференции
преподавателей и студентов. – Новосибирск, 2003. – С. 19-23.
(Электронная версия: http://www.durov.com/literature3/dyachok-03.htm#1)
9) Сделать конспект по поэтике «Кентерберийских рассказов» Дж.
Чосера. В конспекте должны быть представлены ответы на вопросы:
1. Особенности жанра произведения, его отличие от жанра путешествия.
2. Тематика и проблематика книги.
3. Композиция книги в сопоставлении с «Декамероном» Боккаччо
69
4. Меняющееся представление о человеческом достоинстве как показатель
движения времени и смены культурно-исторических эпох.
ЧИТАТЬ:
Чосер, Дж. Кентерберийский рассказы (любое издание) – 2-3 любых рассказа
Пуришев, Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций / Б.И. Пуришев.
– М., 1996 (лекция 13).
Горбунов, А Н. Чосер средневековый / А. Н. Горбунов. – М.: Лабиринт, 2010.
– С. 7-17, С. 72-77.
10) Заполнить таблицу «Новелла после Боккаччо»
Фамилия
последователя
Боккаччо, даты
жизни
Известные сборники (в
скобках указывается год
написания или издания)
На какие традиции автор
опирается в своем
творчестве; в чем его
новаторство
ЧИТАТЬ: Б.И. Пуришев «Новелла после Боккаччо» (к/копия есть в кабинете
литературы)
11) Подготовить письменный анализ одной любой новеллы Боккаччо из
сборника «Декамерон».
План анализа:
1. Номер новеллы, номер главы. К какой группе относится новелла?
2. Кто ее рассказывает? Как этого героя характеризует Боккаччо в начале
своей книги? (цитаты и ваш комментарий!)
3. Показана ли реакция других персонажей на рассказанную новеллу?
4. Какова главная тематика и проблематика новеллы?
5. Какие традиции здесь использованы (фаблио, рыцарский роман и др.)?
6. Вывод: какое место занимает данная новелла в сборнике «Декамерон»?
ЧИТАТЬ: Дж. Боккаччо «Декамерон»
12) Сделать туристический путеводитель по острову Утопия (Т. Мор) ИЛИ
городу Солнца (Т. Кампанелла). Можно даже сделать иллюстрации (по
желанию). Туристический путеводитель должен включать следующие
пункты (общий план, который может варьироваться. Все зависит от текста,
который вы берете для описания, поэтому включайте и свои пункты,
дополнения):
1. Название страны, почему так называется.
2. Население (характеристика людей).
70
3. Государственное устройство и власть.
4. Существующие порядки и законы.
5. Деньги.
6. Труд.
7. Образование, воспитание.
8. Религия.
Сделайте вывод, чем идеально это место. Докажите.
ЧИТАТЬ: Т. Мор «Утопия» ИЛИ Т. Кампанелла «Город Солнца»
13) Подготовиться к аудиторному тесту по гл. 11 из книги Э. Ауэрбаха
«Мимесис» и по «Введению» к книге М. Бахтина «Творчество Рабле и
народная культура Средневековья и Ренессанса».
ЧИТАТЬ: Ауэрбах, Э. Мимесис. Изображение действительности в
западноевропейской литературе / Э. Ауэрбах. – СПб.: Университетская
книга, 2000. – С. 84-106 («Гл. 11 Мир во рту Пантагрюэля»).
Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья
и Ренессанса / М.М. Бахтин (любое издание). – Введение. Постановка
проблемы.
14) Заполнить таблицу «Тематическое богатство сонетов У. Шекспира» (см.
практическое занятие № 3).
15) Заполнить таблицу по выездам Дон Кихота (см. практическое занятие №
5).
16) Итоговый тест по всему курсу
практическом занятии № 6).
(АУДИТОРНАЯ РАБОТА
на
8.5. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ
Модуль 1: аллегорический роман, альба, баллада, готика, жеста,
животный эпос, кансона, кеннинг, куртуазия, литургия, мадригал,
манихейство, мировая вертикаль, мистерия, моралите, моралите, миракль,
параллелизм, паратаксис, пастораль, повтор, поэма-видение, рыцарский
роман, рыцарство, сага, серенада, соти, сублимация, схоластика, «темные
века», тенсона, теология, фаблио, фарс, филиды, хорал, хронотоп, шванк,
эпический герой, эпос;
Модуль 2: сommedia dell’ arte, commedia erudite, антропоцентризм,
амбивалентность, Возрождение (Ренессанс), гуманизм, карнавал, комедия,
71
маньеризм, новелла, Реформация, смеховая культура, сонет, трагедия,
утопия, хроника.
72