Методическая разработка уроков с использованием технологии модульного обучения по теме:

Методическая разработка уроков с использованием
технологии модульного обучения по теме:
«Внутренняя среда организма» 8 класс
Потапова Елена Васильевна, учитель биологии,
МАОУСОШ №24, город Тамбов
Аннотация
Основные задачи школы – это передача учащимся суммы знаний,
накопленных человеком, и обучение самостоятельному отбору и
использованию необходимой информации. Одним из средств обучения,
позволяющим решить эти задачи, может быть модульное обучение,
сущность которого выражается в том, что учащийся самостоятельно
достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в
процессе работы над модулем, объединяющим цели обучения, учебный
материал с указанием заданий, рекомендации по выполнению заданий. В
зависимости от объема содержания как элементы модульного обучения
могут быть выделены модульные уроки, модульные программы, модульное
планирование учебного материала (технологическая карта).
Модуль – это план учебной деятельности ученика, составленный
учителем, в котором объединены учебное содержание и способы овладения
этим содержанием.
Начинается модульное занятие с целеполагания (определение целей
деятельности учащихся – чему они научатся на уроке). Следующий этап в
модульном занятии – мотивация на усвоение содержания и учебную
деятельность. Это различного рода интеллектуальные разминки,
графические диктанты, небольшие тесты. Далее идет информационный
блок; далее – отработка материала: лабораторные работы, решение
учебных задач, ответы на вопросы, выполнение заданий. На этом этапе
используются само- и взаимоконтроль. Заканчивается модульное занятие
экспертным контролем (контроль учителя), коррекцией знаний и умений с
постоянной рефлексией относительно целей учебной деятельности.
Экспертный контроль – это обычная проверочная работа, зачет, итоговый
тест. Особенность коррекции в модульном обучении заключается в том,
что она проводится сразу же после контроля, на том же уроке, а не на
следующем, как при традиционном обучении. На каждом модульном
занятии как обязательный элемент проводится рефлексия (оценка себя,
своей деятельности). В конце каждого урока ученики возвращаются к
целям занятия и оценивают степень их достижения и свою работу на уроке.
В модульном обучении учитель выступает как организатор обучения. Он
управляет процессом обучения. Учитель здесь консультант, помощник
учащихся.
Можно использовать следующую последовательность действий
учителя по составлению модульной программы.
1. Определение целей обучения для учащихся и их формирование.
2. Отбор содержания (учебный материал и приемы учебной
деятельности по овладению им).
3. Распределение содержания по урокам с учетом принципов
модульного обучения.
4. Подбор литературы для учащихся.
5. Написание модульной программы.
6. Распечатка модульных программ для каждого ученика.
Можно использовать следующие организационные формы;
индивидуальная, парная, групповая (постоянные по четыре человека).
В классе работают все, даже слабые учащиеся. Каждый ученик выбирает
свой уровень.
Модульная программа
Тема: Внутренняя среда организма
Дидактическая цель: в результате овладения содержанием всех модулей
вы должны знать понятия о внутренней среде и ее компонентах; раскрыть
понятие «гомеостаз»; уметь проанализировать функции плазмы и
форменных элементов крови; знать понятия «фагоцитоз», «антигены»,
«антитела», «иммунитет», «иммунология», «переливание крови»;
определять роль вакцин и лечебных сывороток; развивать навыки учебной
деятельности.
Литература для учащихся:
1. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология: Человек. Учебник для
8 класса. – М.: «Дрофа», 2011 г.
2. Рабочая тетрадь по биологии для учащихся. И.Н. Беляев – Москва:
«Дрофа», 2011 г.
МП
МУ №1
МУ №2
МУ №3
МУ №1 – Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.
МУ №2 – Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
МУ №3 – Иммунология на службе здоровья.
Модуль №1
Тема: Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма
№
учебного
элемента
УЭ-0
Учебный материал с указанием заданий
Интегрирующая
цель:
продолжить
формирование понятия о внутренней среде
и ее компонентах; проанализировать
функции плазмы и форменных элементов
крови, ввести понятия «фагоцитоз»,
«антигены»,
«антитела»;
рассмотреть
механизм свертывания крови.
Цель: определить исходный уровень
УЭ-1
знаний о внутренней среде организма.
I. Запишите в тетрадь дату и название
темы.
II. Выполните тестовую работу.
ВыполнеТест
ние
Выберите правильный ответ:
тестового 1. Жидкая часть крови называется:
задания а) плазмой;
б) лимфой;
в) цитоплазмой.
2. Кровь образована тканью:
а) нервной;
б) соединительной;
в) эпителиальной.
3. Красные кровяные клетки:
а) эритроциты;
б) лейкоциты;
в) тромбоциты.
4. Клетки крови с хорошо развитыми
ядрами:
а) эритроциты;
б) тромбоциты;
в) лейкоциты.
5.
Клетки
крови,
уничтожающие
чужеродные тела:
а) эритроциты;
б) лейкоциты;
в) тромбоциты.
III. Проверьте и оцените свою работу.
Ваша
оценка
соответствует
количеству правильных ответов.
Рекомендации
по выполнению
задания
3 минуты.
Внимательно
прочитайте цели
урока.
Оценка
5 минут.
Работайте
самостоятельно
в тетради.
Ответы
получите у
учителя.
Ваша
оценка:
УЭ-2
Цель: познакомиться с компонентами
внутренней среды; с относительным
постоянством внутренней среды.
I. Прочитайте п.1.2 §17 учебника
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш для 8 класса.
II. Заполните схемы:
1. Состав внутренней среды
2.
УЭ-3
7 минут.
Работайте
индивидуально.
Работайте в
тетради.
Кровь
III. Ответьте устно на вопросы:
1. Объясните, что такое лимфатические
узлы, что в них происходит.
2. Благодаря работе каких систем
внутренних
органов
сохраняется
относительное постоянство внутренней
среды?
Работайте в
группе (устно).
Цель: изучить состав крови, функции ее
компонентов; ввести понятие «фагоцитоз»,
«антигены»,
«антитела»;
рассмотреть
механизм свертывания крови.
I. Прочитайте текст § 17 на стр. 84-87.
II. Заполните таблицу: Составные части
крови.
Составные части Характеристика
компонентов крови
1. Плазма крови.
2. Эритроциты.
3. Лейкоциты.
4. Тромбоциты –
кровяные
пластинки.
10 минут.
Ваша
оценка:
Работайте
индивидуально.
Работайте в
тетради.
УЭ-4
УЭ-5
УЭ-6
III.
Прокомментируйте
рис.45, Работайте устно
изображающий процесс фагоцитоза. Какая
вместе с
клетка изображена на рисунке: эритроцит,
классом.
лейкоцит или тромбоцит?
IV. Прокомментируйте рис.46. почему
возможен процесс свертывания крови? Что
Ваша
необходимо для образования тромба?
оценка:
V. Запишите в тетрадь определения:
фагоцитоз,
антигены,
антитела,
фибриноген, фибрин.
Цель: выяснить роль анализа крови для
5 минут.
диагностики и лечения больных.
I. Прочитайте статью «анализ крови», стр.
Работайте
87-88.
индивидуально.
II. Подготовьте устный ответ на вопросы:
Работайте устно
1. Что определяют при анализе крови?
вместе с
2. Что показывает увеличение скорости
классом.
оседания эритроцитов?
Ваша
3. Что такое малокровие и причины его
оценка:
вызывающие?
Цель: выяснить место образования и
5 минут
продолжительность жизни форменных
элементов.
I. Прочитайте статью на стр. 88.
II. Заполните таблицу.
Форменные
Место
Продолжи
элементы крови образова -тельность
ния
жизни
1. Плазма крови.
2. Эритроциты.
3. Лейкоциты.
4. Тромбоциты –
Ваша
кровяные
оценка:
пластинки.
Цель: проверить знания по изученной
7 минут.
теме.
I. Выполните тестовую проверочную
Работайте
работу.
самостоятельно
в тетради.
ТЕСТ
∆ Дополните:
Выберите свой
1. Жидкая часть крови ________
уровень знаний:
2. Форменные элементы крови ______
∆ - «3»; □ – «4»;
3. Явление фагоцитоза было открыто ___
○ – «5».
УЭ-7
4. Белок плазмы, который принимает
участие в свертывании крови _____
5. При снижении содержания в крови
эритроцитов и гемоглобина возникает
заболевание _______
□ Установите соответствие:
6. Особенности строения клеток крови:
Клетки крови
Особенности
1. Эритроциты
А. Есть ядро
2. Лейкоциты
Б. Нет ядра
В. Непостоянная
форма
Г. Двояковогнутая
круглая форма
Д. Бесцветные
Е. Красные
Ответ: 1. ….; 2. ….
○ Установите последовательность
7. Образования тромба:
а) тромб;
б) разрушаются тромбоциты;
в) фибрин;
г) рана;
д) клетки крови;
е) освобождаются ферменты;
ж) фибриноген.
II. Проверьте и оцените свою работу.
Каждый правильный ответ – 1 балл.
«5» - 7 баллов, «4» - 6 баллов, «3» - 5-4
балла.
3 минуты.
Итоги урока.
I.
Прочитайте
цели
урока
и
Работайте
самостоятельно оцените степень их самостоятельно.
достижения.
II. Домашнее задание: если большинство
заданий модуля вы выполнили на «4» и
«5», то повторите основные термины §17;
если большинство заданий вы выполнили
на «3», то изучите §17 и еще раз
проработайте учебные элементы модуля.
III. Подготовьте сообщение «СПИД и его
профилактика».
Спасибо за работу!
Ваша
оценка:
Ваша
оценка:
Модуль №2
Тема: Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
№
учебного
элемента
Учебный материал с указанием заданий
Рекомендации
по
Оценка
выполнению
задания
3
минуты.
Внимательно
прочитайте
цели урока
Интегрирующая цель: показать роль
барьеров, защищающих организм человека
от агрессии микроорганизмов; продолжить
формирование понятия об иммунитете и
его видах; раскрыть значение клеточного и
гуморального
иммунитета;
ввести
сведения об органах иммунной системы.
Цель: определить исходный уровень
7 минут.
УЭ-1
знаний о борьбе организма с инфекцией.
Работайте
I. Запишите в тетрадь дату и название самостоятельно
темы.
в тетради.
II. Выполните тестовую работу.
ТЕСТ
Выполне- Выберите правильный ответ:
ние
1. В процессе фагоцитоза участвуют:
тестового а) эритроциты;
задания б) лейкоциты;
в) тромбоциты.
2.
Основоположник
современной
иммунологии:
а) И. Мечников;
б) Л. Пастер;
в) И. Павлов.
3. Благодаря иммунитету организм
защищает себя от:
а) потерь крови;
б) чужеродных живых тел и веществ;
в) свертывания крови.
4.
Дозревание многих
лимфоцитов
происходит в:
а) тимусе;
б) красном костном мозге;
в) желтом костном мозге.
5. Вещества, способные нейтрализовать
антигены, называются:
а) тромбоцитами;
б) лейкоцитами;
в) антителами.
УЭ-0
III. Проверьте и оцените свою работу.
Ответы
Ваша
Ваша
оценка
соответствует
получите у
оценка:
количеству правильных ответов.
учителя.
Цель: познакомиться с защитными
6 минут.
УЭ-2
барьерами организма.
Изучение I. Прочитайте п.1 §18 учебника Д.В.
Работайте
нового
Колесов, Р.Д. Маш для 8 класса.
индивидуально.
материала II. Запишите в тетрадь:
Работайте в
1. Защитные барьеры организма.
тетради.
2. Определения: иммунитет, антигены.
III. Заполните схемы:
1.
Иммунитет
2.
Механизмы иммунитета
Ваша
оценка:
УЭ-3
Цель:
познакомиться
с
органами
иммунной системы.
I. Прочитайте статью «Иммунная система»
на стр. 90-91.
II. Дополните схему:
5 минут.
Работайте
индивидуально.
Работайте в
тетради.
Лимфоциты
III. Перепишите в тетрадь:
Иммунная система
Центральные
органы: красный
костный мозг,
вилочковая железа
– тимус.
Периферические
органы:
лимфатические
узлы, миндалины,
селезенка
Ваша
оценка:
УЭ-4
УЭ-5
Цель:
дать
определение
понятию
4 минут.
«воспаление».
I. Прочитайте статью «Воспаление», стр.
Работайте
91.
индивидуально.
II. Проанализируйте рис. 47. ответьте на
Работайте
вопросы:
устно вместе с
1. Почему воспаленный участок красный и
классом.
теплый?
2. Какую информацию выполняет вал из
фагоцитозов и макрофагов?
3. Как образуется гной?
Цель: познакомиться с инфекционными
10 минут.
болезнями.
I. Прочитайте статью «Инфекционные
Работайте
болезни» на стр.88.
индивидуально.
II. Дополните схему.
Работайте в
тетрадь.
Болезни
Инфекционные
вызывают:
III.
Паразитарные
вызывают:
Заполните таблицу:
Название
инфекционных
заболеваний
УЭ-6
Ваша
оценка:
Особенности
IV. Запишите в тетради определение
«ворота инфекции».
V. Прослушайте сообщение о СПИДе.
Цель: проверить знания по изученной
7 минут.
теме.
I. Выполните тестовую проверочную
Работайте
работу.
самостоятельно
в тетради.
ТЕСТ
Дополните:
Выберите свой
1. Способность организма защищать уровень знаний:
собственную
целостность
и ∆ - «3»; □ – «4»;
биологическую
индивидуальность,
○ – «5».
называется ________
2. Чужеродные вещества, способные
вызывать иммунную реакцию, называется_
Ваша
оценка:
3.
Уничтожение
вредного
фактора
клетками-фагоцитами – это _______
Установите соответствие:
4. Возбудители болезней:
Болезни
Возбудители
1. Инфекционные
А. Клещи
2. Паразитарные
Б. Вирусы
В. Микробы
Г. Простейшие
Д. Грибки
Е. Черви-паразиты
Ответ: 1. ….; 2. ….
Установите последовательность
5. Процесс воспаления:
а) орган;
б) микробы;
в) гной;
г) фагоцитоз;
д) покраснение пораженного участка;
е) скопление лейкоцитов;
ж) повышение температуры.
II. Проверьте и оцените свою работу.
Ваша оценка соответствует количеству
правильных ответов.
УЭ-7
Ответы
получите у
учителя.
Итоги урока.
3 минуты.
I. Прочитайте цели урока и самостоятельно
Работайте
оцените степень их достижения.
самостоятельно
II. Домашнее задание:
○ – прочитайте §18;
□ – выучить термины;
∆ - еще раз проработайте модуль.
Спасибо за работу!
Ваша
оценка:
Ваша
оценка:
Модуль №3
Тема: Иммунология на службе здоровья
№
учебного
элемента
УЭ-0
УЭ-1
Выполнение
тестового
задания
Учебный материал с указанием
заданий
Рекомендации
по
выполнению
задания
3 минуты.
Внимательно
прочитайте цели
урока.
Интегрирующая цель: познакомиться с
наукой
иммунологией,
историей
открытия вакцинации; определить роль
вакцин и сывороток в профилактике и
лечении болезней; дать классификацию
иммунитета;
изучить
правила
переливания крови.
Цель: определить исходный уровень
7 минут.
знаний об иммунитете.
I. Запишите в тетрадь дату и название
Работайте
темы.
самостоятельно
II. Выполните тестовую работу по теме
в тетради.
«Внутренняя среда организма».
Выберите свой
ТЕСТ
Выберите правильный ответ:
уровень знаний:
1. Кровь образована тканью:
∆ - «3»; □ – «4»;
а) нервной;
○ – «5».
б) эпителиальной;
∆
в) соединительной.
2. Жидкая часть крови называется:
а) плазмой;
б) лимфой;
в) цитоплазмой.
3. Функция эритроцитов:
а) фагоцитоз;
б) перенос О2 и СО2;
в) свертывание крови.
4. Лейкоцитов в 1 мм3 крови содержится
около:
а) 5 млн.;
б) 200 – 300 тыс.;
в) 4 – 9 тыс.
5. Благодаря иммунитету организм
защищает себя от:
а) потерь крови;
б) чужеродных живых тел и веществ;
в) свертывания крови.
Оценка
6. Чужеродные вещества, способные
вызвать иммунную реакцию:
а) антигены;
б) антитела;
в) тромбоциты.
7.
Центральный
орган
иммунной
системы:
а) лимфатические узлы;
б) миндалины;
в) тимус.
III. Проверьте правильность выполнения
тестовой работы.
IV. Определите уровень знаний по схеме:
высокий (5) – выполнены все задания;
средний (4) – выполнены задания ∆ и □;
низкий (2) – выполнены задания ∆ и
допущены ошибки в заданиях □ и ○.
V. Проанализируйте ошибки.
Цель:
познакомиться
с
наукой
иммунологией,
историей
открытия
Изучение вакцинации.
нового
I. Прочитайте п.1 §19 учебника Д.В.
материала Колесов, Р.Д. Маш для 8 класса.
II. Запишите в тетрадь определение
иммунологии.
III. Подготовьте устный ответ на вопрос:
какова заслуга Э.Дженнера и Л.Пастера в
изобретении вакцины?
IV. Запишите в тетрадь определения:
вакцина, прививка.
УЭ-2
УЭ-3
□
○
Ответы
получите у
учителя.
Ваша
оценка:
7 минут.
Работайте в
тетради.
Работайте в
группе (устно).
Работайте в
тетради.
Цель: определить роль вакцин и
6 минут.
лечебных сывороток в профилактике и
лечении болезней.
I. Прочитайте статью «Лечебные
Работайте
сыворотки» стр. 95-96.
индивидуально.
II. Рассмотрите рис. 48.
III. Расскажите об изготовлении вакцин
и лечебных сывороток, используя рис. 48
и вопросы на стр. 99.
IV. Ответьте устно на вопрос: Почему Работайте устно
прививка против кори не обеспечивает
вместе с
иммунитет к столбняку?
классом.
Ваша
оценка:
Ваша
оценка:
УЭ-4
Цель: дать классификацию иммунитета,
7 минут.
тканевой совместимости.
I. Прочитайте текст §19 на стр. 96-97.
Работайте
II. Изучите схему на стр. 96.
индивидуально.
III.
Запишите
в
тетрадь
виды
Работайте в
иммунитета.
тетради.
IV. Ответьте устно на вопросы:
Работайте устно
1. Что такое аллергия и как она
вместе с
возникает?
классом.
2. Почему тканевая несовместимость
является препятствием при пересадке
органов?
Ваша
оценка:
УЭ-5
Цель: изучить группы крови, резус5 минут.
фактор; познакомиться с правилами
переливания крови.
I. Прочитайте текст §19 учебника на стр.
Работайте
97-98.
индивидуально.
II. Запишите в тетрадь:
Работайте в
1. определения: донор, реципиент;
тетради.
2. группы крови;
3. резус-фактор.
III. Заполните схему переливания крови:
I
II
IV
Работайте устно
III
IV. Ответьте устно на вопрос: как можно
вместе с
объяснить конфликт между резусклассом.
положительным
плодом
и
резусВаша
отрицательным материнским организм?
оценка:
УЭ-6
Цель: проверить знания по изученной
7 минут.
теме.
I. Выполните тестовую проверочную
работу.
ТЕСТ
Дополните:
Работайте
1. Наука, изучающая иммунитет, ______ самостоятельно.
2.
Процедура
введения
вакцины
называется _______
3. Люди, дающие кровь, называются ___
Установите соответствие:
4. Возбудители болезней:
Иммунитет
Виды иммунитета
1. Естественный
А. Пассивный
2. Искусственный
Б. Активный
В. Видовой.
Г. Наследственный.
Ответ: 1. ….; 2. ….
5.
Доноры
Реципиенты
1) I;
А) I;
2) II;
Б) II;
3) III;
В) III;
4) IV.
Г) IV.
Ответ: 1. ….; 2. ….; 3. …; 4. …
II. Проверьте и оцените свою работу.
Ваша оценка соответствует количеству
правильных ответов.
УЭ-7
Ответы
получите у
учителя.
Итоги урока.
3 минуты.
I.
Прочитайте
цели
урока
и
Работайте
самостоятельно оцените степень их самостоятельно.
достижения.
Какие затруднения возникли у вас в ходе
работы на уроке?
II. Домашнее задание: на следующем
уроке будет проверочная работа по теме.
Повторите наиболее трудные для вас
разделы темы.
Творческое задание: составьте кроссворд
по теме «Внутренняя среда организма».
Спасибо за работу!
Ваша
оценка:
Ваша
оценка: