Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад обшеразвивающего вида № 368 Кировского района г. Волгограда В ГОСТЯХ У СКАЗКИ Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности Составила: воспитатель I кв. категории Орлянская Татьяна Валерьевна Волгоград, 2014 Образовательная область: «Познание» Интеграция образовательных областей: «Познание» (математика), «Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Здоровье», «Чтение художественной литературы», «Музыка» Тип: интегрированное занятие Возраст детей: 5,5 – 6 лет Формы непосредственной образовательной деятельности: познавательно-исследовательская (наблюдение, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, моделирование); коммуникативная (беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетная игра); игровая (сюжетная игра); двигательная (игровое упражнение, игра под музыку); музыкально-художественная (слушание, исполнение, музыкальнодидактическая игра) Формы организации: подгрупповая, работа в парах, индивидуальная Цель: систематизировать и обобщать знания детей, полученные в процессе освоения разделов математики в первом полугодии, выявить практическое их применение Задачи: упражнять в построении числового ряда от 1 до 10, в прямом счете в пределах 20; развивать умение сравнивать количества, пересчитывать и измерять их (на примере неравенств, жидкостей, дискретных количеств, длины, веса, времени); развивать умение моделировать ситуацию объединения множеств (на примере сложения); закреплять знание геометрических фигур; уметь различать прямую, кривую, ломаную линии (на уровне узнавания); развивать элементы речи, мышления, внимания; воспитывать чуткое, внимательное отношение к просьбам о помощи, формировать навык взаимовыручки в решении проблемных ситуаций Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» (два варианта), беседа по содержанию; изучение разделов математики «Больше и меньше, равно и не равно», «Сравнение количества», «Измерения», «Движение», «Изменения», «Сложение» согласно календарному планированию (по Е.В. Соловьевой «Математика и логика для дошкольников») Оборудование и материалы: телевизор (видеозапись фрагментов мультфильма «Гуси-лебеди» (1949); магнитофон (аудиозаписи фрагмента песни «В гостях у сказки», музыкальной игры «Часы» Е. Железновой); ширма-домик; деревянные кубики с изображением чисел от 1 до 20; две равные и две разновеликие емкости для жидкостей, мерный стакан, маркер; плакат «Яблоня» с изображением неравенств, знаки «больше», «меньше» и «равно» к нему; большое и два маленьких яблока; чашечные весы; изображение печки, две небольшие тарелки и тарелка большего размера, счетный материал «пирожки» (по 10 штук желтого и оранжевого цветов); изображения кривой (веревочка), прямой и ломаной (самоклеящаяся бумага) линий на полу; цифра 5, шапочки белки и ежика, шишки и грибы (по 10 штук), две корзинки; изображение Бабы-Яги, дидактический материал «Замки» и ключики в форме геометрических фигур (по количеству детей), мягкая игрушка мышонок, наручные часы; сюжетно-иллюстративный материал к сказке «Гуси-лебеди»; игрушка кукольного театра Ванюшка, пирожки по количеству детей, корзинка ХОД НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НООД) Этапы работы Содержание деятельности воспитателя Содержание деятельности детей Организационный момент (1 мин) Задачи для воспитателя: Звучит фрагмент песни «В гостях Дети создать условия для у сказки» группу образовательной деятельности, рабочую - Сегодня, ребята, мы отправимся в атмосферу путешествие по сказке. входят в Задачи для воспитанников: настроиться на образовательную деятельность Методы: информационносообщающий Вводная часть (5 мин) Задачи для воспитателя: создать проблемную ситуацию для детей, используя сюрпризный момент; подвести к осознанию необходимости коллективной помощи персонажу сказки - Вы любите сказки? Вот только я еще не решила, в какую сказку нам отправиться… - Да. Из домика доносится всхлипывание, которое становится все громче - Ребята, слышите? Плачет кто-то. Задачи для воспитанников: актуализировать речевую Из-за ширмы выходит девочка в форму обращения к народном сарафане и платочке человеку с предложением помощи - Кто ты, как тебя зовут и почему ты плачешь? Методы: объяснительноДевочка: «Зовут меня Машенькой. иллюстративный, Не уследила я за братцем моим демонстрация, беседа, Ванюшкой, заигралась с подружками. метод проблемного Случилась с братцем беда! Да вот изложения, метод посмотрите сами» (указывает на применения знаний телевизор) Фрагмент лебеди» мультфильма «Гуси- - Ребята, да это же Машенька из - «Гуси-лебеди»! сказки… - Извините, я могу - Вы хотите помочь? Вспомните, вам чем-то помочь? как нужно предложить помощь. Девочка: «Да-да! Ведь не в простую сказку полетели гусилебеди, а в математическую. Не справиться мне одной с заданиями трудными…» (снова плачет) - Да! Ребята, давайте выручать Машеньку! Справимся с - Считать, математикой? А что нам придется вычислять, измерять, делать, как думаете? решать задачи. - Правильно. Скорее в путь! Девочка: «Бегите к речке! Туда гуси-лебеди полетели» Основная часть (15 мин) Задачи для воспитателя: активизировать опорные знания и умения детей, привлечь к решению проблемных ситуаций; чередовать умственную деятельность с двигательной активностью; целесообразно разместить подсобный материал по ходу «сказочного» движения На пути мостик с изображением Дети направляются чисел от 1 до 20. Половина к речке «бревнышек» «сломана и перепутана» - Ребята, мне кажется, мостик нужно починить. Иначе не Дети перебраться. Расставьте числа в восстанавливают правильном порядке. числовую прямую от 1 до 10 А теперь пересчитайте Считают от 1 до 20 «бревнышки» и побежим дальше. и перебираются через мостик, Задачи для воспитанников: помогая друг другу закреплять навык прямого - Мы бежали, как веселые Выполняют счета в пределах 20, человечки из физминутки: действия в парах нахождения порядкового Бежали мимо речки согласно («человечки» – пальчики – бегут по «дорожкам» – места числа; стихотворению рукам детей, стоящих напротив друг друга) развивать умение Смешные человечки, сравнивать количества по Прыгали, скакали, объему и весу, уравнивать (пальчиками «попрыгать» по плечам друг друга) их (на «глаз» и при помощи Солнышко встречали. (ласково положить руки на щеки друг другу) измерительных приборов); Забрались на мостик закреплять умение (сложить мостик из рук) сравнивать дискретные И забили гвоздик. количества путем (постучать кулачками) пересчета и установления Потом – бух – в речку! (наклониться и свободно покачать руками) взаимно-однозначного Где же человечки? соответствия, уравнивать (спрятать пальчики под мышки друг другу) их; формировать навык (Телевизор задекорирован голубой моделирования ситуаций тканью, на экране кадры из Дети подходят к сложения, записи и чтения мультфильма с изображением реки) «речке» математических выражений; - Ребята, а вы помните, как уметь различать прямую, называлась речка в сказке? - Молочная речка – кривую и ломаную линии, - Посмотрите, речка приготовила кисельные берега. делать выводы о нам задание. Просит она узнать, чего пройденном пути и же в ней больше: молока или киселя? перемещении; закреплять названия На столе две разновеликие геометрических фигур, емкости с подкрашенной водой умение их называть; (белая и розовая). развивать элементы логики, мышления и речи - А как же это сделать? при восстановлении Сравнить, хронологии сказки по перелив жидкости в сюжетным картинкам одинаковую посуду. Или измерить Методы: объяснение, Производятся измерения сначала мерным стаканом. беседа, дискуссия, при помощи одинаковой посуды, Дети помогают демонстрация, наблюдение, затем с помощью мерного стакана и эксперимент, упражнение, отметок маркером метод применения знаний, закрепления умений; - Ребята, а как сделать, чтобы репродуктивный, метод молока и киселя стало поровну? - Надо долить или проблемного изложения, отлить нужную частично-поисковый, Выполняются переливания жидкость. исследовательский, дидактическая игра, - Ну, вот мы и справились. Бежим обучение алгоритму, метод дальше выручать Ванюшку. выполнения заданий На пути «яблонька» (плакат с изображением неравенств в виде разного количества яблок на противоположных ветках) - Ребята, яблонька просит сравнить, на каких ветках яблок больше, а на - Пересчитать и каких – меньше. Как это сделать? поставить нужный знак. Решают и называют неравенства (например, пять - Смотрите-ка, на самой нижней больше трех). ветке яблоки-то разные висят! - Одно большое и - А мне кажется, что одно большое два маленьких. Один яблоко больше, чем два маленьких… меньше двух. Кто же из нас прав? - Маленьких яблок больше по количеству, а большое – тяжелее - Как это проверить? Какой прибор по весу. Мы все измеряет вес? правы. Достают чашечные весы. Проверяют догадку измерением - Молодцы! Бежим дальше. - Весы. На пути изображение печки. Рядом две равные тарелки, тарелка большего размера, счетный материал «пирожки» (20 штук), маркер - Смотрите, вот и печка. А что это, печка уже и пирожки напекла к нашему приходу? И просит нас Дети выкладывают помочь их сосчитать. Напекла печка 6 указанные пирожков с капустой и 5 пирожков с количества на морковью. тарелки - Хочет печка нас спросить: а сколько же всего у нее пирожков? Как это узнать? - Кто помогает нам все складывать и соединять? - Нужно сложить пирожки вместе. - Знак «плюс». Перекладывают - Сделайте математическую запись пирожки в большую этой истории. Что значит сделать тарелку и математическую запись? пересчитывают - Значит, записать при помощи цифр и знаков. Записывают выражение, вспоминая, что для обозначения действия сложения служит знак «+». Читают запись: Шесть плюс восемь – равно - Спасибо, печка. А мы поспешим четырнадцати. К дальше. Смотрите-ка, три дорожки. шести прибавить По какой же нам дальше идти? восемь – получится четырнадцать. На полу из одной точки расходятся прямая, кривая и ломаная линии. Прямая и кривая сходятся вместе на некотором удалении, ломаная приводит в то же место, откуда началась - Давайте сделаем так: девочки пойдут по прямой дорожке, мальчики по кривой, а я – по ломаной. И посмотрим, куда они нас приведут. Дети находят - А ведь прямая и кривая дорожки привели вас в одно и то же место! Что вы можете сказать о вашем перемещении? - А что скажете о пройденном пути, почему девочки пришли быстрее? нужную линию и выстраиваются по инструкции. По сигналу команды начинают движение. Девочки и мальчики сходятся в одной точке с разным временным интервалом Мы переместились на одинаковое расстояние. - Как еще можно сравнить длины дорожек? Так как наши дорожки волшебные, мы легко сможем сделать это. Девочки проделали меньший путь, так как прямая дорога всегда короче кривой. - Приложить их Отсоединяют кривую (веревочку) друг к другу. от пола и прикладывают к прямой. - А теперь я пойду по своей, Дети совмещают ломаной, дорожке. концы линий и делают вывод об их Воспитатель идет и возвращается длине в начало пути - Что скажете о моем перемещении, я переместилась дальше, чем вы? - Вы никуда не - Идем дальше. А по дороге переместились, насобираем грибов. остались на месте (перемещение равно Физминутка «Грибы» нулю)! А мы шли, шли, шли И грибок нашли (шагают)… (Воспитатель показывает число или определенное количество пальцев.) Дети определяют количество грибов (до нужного количества наклоняются и «собирают грибы») визуально (если Положили в кузовок показана цифра) или (складывают в воображаемую корзинку) путем пересчета (если показано количество) и выполняют На пути «полянка», на которой рассыпаны грибы и шишки. Рядом соответствующее лежат шапочки белки и ежика, количество наклонов Раз грибок, два грибок… корзинки - Ребята, на сказочной полянке и впрямь кто-то разбросал грибы да шишки. Кто же это? Ежик, который помогал Машеньке найти дорогу к избушке Бабы-Яги, поссорился с белкой: сделали запасы на зиму, да никак не определят, кто из них лучше постарался. Как помочь? Можно сразу определить? - Что можно сказать о количестве шишек (грибов)? - На сколько? - Как еще можно узнать кто из зверей прав? - Давайте помирим зверей и сделаем так, чтобы припасов стало поровну. - Очень хорошо справились с заданием. Осталось совсем чуть-чуть. Подходят к избушке Бабы-Яги. На скамейке выложены «замки» по количеству детей. В них «скважины» в виде геометрических фигур - Ребята, вот мы и добрались до избушки на курьих ножках. Вот где наш Ванюшка. Только как же его освободить? Закрыта дверь на семь железных замков! А ключей-то и нет. И я не знаю, как быть дальше. А вы? и характерные движения - Белка и ежик! Нельзя. Предметов много, можно ошибиться. Нужно разложить припасы парами. Надевают шапочки зверей и выкладывают пары, определяя, каких предметов больше, а каких меньше - Шишек больше, чем грибов. Грибов меньше, чем шишек. - На один. - Пересчитать. Дети пересчитывают припасы, складывая в корзинки. Делают вывод о количестве, озвучивая неравенство - Восемь больше семи, семь меньше восьми. - Нужно добавить один гриб или убрать одну шишку. - Ой, кто это меня кусает?! Воспитатель достает из укромного места игрушечного мышонка. В одной его лапке мешочек, в другой – часы - И мы не знаем. - ..? - Это же мышонок! А что он тут делает? Разве в сказке был мышонок? - Что-то он мне хочет сказать… (прикладывает мышонка к уху) Мышонок говорит, что выкрал ключи - Да, был! Он от железных замков и положил их вот помогал Машеньке в этот мешочек! Давайте скорее отвлекать Бабу-Ягу. выручать Ванюшку! - Опять что-то пищит мышонок (прикладывает к уху). Он говорит, что надо торопиться, занятие подходит к концу, осталось очень мало времени. Ребята, а как мышонок это определил? Физминутка «Часы» Мышь полезла в первый раз Посмотреть, который час, («взбираются» пальчиками вверх по телу) Вдруг часы пробили «бом!» (хлопают над головой) Мышь скатилась кувырком. (наклоняются и встряхивают руки) Мышь полезла второй раз Посмотреть, который час, Вдруг часы пробили «бом, бом!» (хлопают два раза над головой) Мышь скатилась кувырком. Мышь полезла в третий раз Посмотреть, который час, Вдруг часы пробили «бом, бом, бом!» - Мышь скатилась кувырком. (хлопают три раза над головой) - Ну вот, мы с вами выполнили все сказочные задания. Вспомните, в Каждый ребенок берет один «ключик»-фигуру, называет его форму и находит нужную «скважину» (цвет «ключей» отличается от цвета «замков», дабы исключить легкость сенсорного определения) - У него есть часы, они измеряют время. Дети выполняют движения под музыку каком порядке встречались на пути Машеньки сказочные персонажи? - Давайте восстановим правильный порядок в сказке. Сначала Машенька встретила печку, потом яблоньку и речку. Дети раскладывают сюжетные картинки к сказке в правильном порядке, по хронологии Итог занятия (4 мин) Задачи для воспитателя: создать условия для рефлексии, оценки коллективных действий и самооценки каждого ребенка Задачи для воспитанников: закладывать основы доброго отношения к товарищам, формировать положительную мотивацию и желание помогать другу в беде - Вот и подошло к концу путешествие. Сегодня на занятии мы учились использовать наши математические знания, помогая Считали, другу в беде. Что мы делали? измеряли… - Что вам понравилось, а что нет? Ответы детей - Вспомните, в каких сказках - «Кот в сапогах», друзья помогают друг другу в беде? «Три поросенка», «Заюшкина избушка», «Кот в сапогах» и др. Из окошка ширмы-домика выглядывает Машенька. На руке у нее кукла Иванушка Методы: беседа, Девочка: «Спасибо вам, ребята! Вы Дети благодарят обобщение, метод устного помогли мне спасти моего братца Машеньку и контроля и самоконтроля Ванюшку. А за это хочу угостить вас прощаются с ней румяными пирожками. Их мне печка дала на обратном пути».