Министерство образования и науки Российской ...

Факультет
Кафедра
Медико-биологических дисциплин
Направление
Профиль подготовки
(магистерская программа)
Основы нейропсихологии
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Л.Н.ТОЛСТОГО»
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
________________ ФИО
«____» ________________ 20___ г.
Рабочая программа дисциплины
«Основы нейропсихологии»
Трудоемкость: 2 зачетные единицы
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
Принята на заседании Ученого совета факультета
протокол № ____ от «___» ____________ 20___ г.
Рассмотрена на заседании кафедры
протокол № ____ от «___» ____________ 20___ г.
Заведующий кафедрой _____________ФИО
г. Тула
Стр. 1 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели освоения дисциплины
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
4.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
4.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины
5. Образовательные технологии
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для
текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
9. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
10. Анкета обучающегося
11. Аннотация
г. Тула
Стр. 2 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
1. Цели освоения дисциплины:
Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов знаний современных
теоретических положений и понятий нейропсихологии; организации больших полушарий головного мозга как субстрата психических функций, нейропсихологических синдромов нарушений
высших психических функций при локальных поражениях головного мозга, знакомство с основными методами нейропсихологической диагностики.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Основы нейропсихологии» относится к дисциплинам по выбору цикла математических и естественнонаучных дисциплин. Курс рекомендуется студентам, обучающимся по
направлениям «Психолого-педагогическое образование» и «Специальное (дефектологическое) образование» профили «Логопедия» и Дошкольная дефектология». Изучение данной дисциплины
базируется на освоении студентами ряда дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла: «Возрастная анатомия и физиология», «Анатомия и возрастная физиология», «Физиология высшей нервной деятельности».
Нейропсихологические методы анализа высших психических функций позволяют оценить
нарушения произвольных движений, восприятия, памяти, мышления, речи. Знания по дисциплине
«Основы нейропсихологии» необходимы для качественного освоения ряда дисциплин базовой и
вариативной частей профессионального цикла, таких как «Нейропсихологическая диагностика и
коррекция в детском возрасте», «Психодиагностика».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Основы нейропсихологии».
Готовность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности (ДЕНК-1);
В результате освоения дисциплины «Основы нейропсихологии» обучающийся должен:
знать:
 предмет, методы исследования, задачи, историю возникновения и развития нейропсихологии как научного направления (ДЕНК-1);
 современные представления о макро- и микроструктуре больших полушарий как субстрате психических функций (ДЕНК-1);
 основные синдромы нарушений высших психических функций при локальных поражениях головного мозга (ДЕНК-1);
 методы нейропсихологической диагностики основных нарушений высших психических
функций при локальных поражениях головного мозга (ДЕНК-1).
Уметь:
 применять основные нейропсихологические методики (ДЕНК-1).
Владеть:
 возможностью использовать основные нейропсихологические методики в профессиональной деятельности
(ДЕНК-1).
г. Тула
Стр. 3 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
4. Структура и содержание дисциплины «Основы нейропсихологии»
4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
лабораторные работы
контрольные работы
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа при подготовке к практическим
занятиям
Подготовка к зачету
Выполнение заданий для самостоятельной работы в модульной объектноориентированной динамической учебной среде Moodle
Итоговая аттестация в форме: зачета
Объем часов/зачетных
единиц
72/2
30
12
16
2
42
24
6
12
4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
1
2
Содержание учебного материала
Нейропсихология как наука, изучающая мозговые механизмы высших психических функций на материале локальных поражений головного мозга. История становления нейропсихологии. Основные
направления и методы современной нейропсихологии.
Лекция с раздаточным материалом для студентов
Самостоятельная работа студента
Содержание учебного материала
Общий обзор организации и функций долей больших полушарий: лобной, теменной, затылочной, височной, лимбической,
1
островка. Особенности функций коры долей левого и правого
полушарий.
Микроструктура больших полушарий головного мозга Типы
организации серого (коры и подкорковых ядер) и белого веще2 ства больших полушарий. Морфо-функциональная характеристика клеточных слоев коры. Понятие о цитоархитектонических
полях коры.
Проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия. Анатомические, физиологические и клинические доказательства неравноценности левого и правого полушарий мозга. Межполушарное взаимодействие, межполушарные
3
связи (передняя комиссура, мозолистое тело и др.). Синдром
“расщепленного мозга”. Специфика нейропсихологических синдромов у левшей. Методы исследования межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным
материалом для студентов
Тема 1.
Введение.
Тема 2.
Морфофункциональная организация больших
полушарий как
субстрата ВПФ
г. Тула
Объем
часов/зачет
ных единиц
3
Формируемые
компетенции
4
3
ДЕНК-1
1
2
14
ДЕНК-1
1
Стр. 4 из 21
Основы нейропсихологии
Тема 3.
Проблема локализации высших
психических
функций человека в мозге.
Тема 4.
Нарушения ВПФ
при локальных
поражениях анализаторных систем
Тема 5.
Нарушения произвольных движений и действий. Проблема
апраксий
Шифр дисциплины
Лабораторная работа «Морфофункциональная организация больших
полушарий»
Лабораторная работа «Нейропсихологическая диагностика межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия»
Контрольная работа № 1.
Самостоятельная работа студента
Содержание учебного материала
История изучения локализации высших психических функций:
узкий локализационизм, антилокализационизм, эклектическая
1
концепция. Понятие об элементарных и высших психических
функциях человека.
Теория динамической локализации высших психических функций в коре больших полушарий по А.Р. Лурия. Значение теории
функциональных систем по Анохину П.К. для объяснения
2
нейрофизиологических механизмов ВПФ.
Концепция А.Р.Лурии о трех основных структурнофункциональных блоках мозга.
Лекция с раздаточным материалом для студентов
4
Самостоятельная работа студента
Содержание учебного материала
Общие принципы строения зрительного анализатора. Сенсорные
зрительные расстройства при поражении периферического, подкорковых и корковых звеньев зрительного анализатора (снижение остроты зрения, различные формы гемианопсий, скотомы,
1
расстройства светоощущения, цветоощущения и др.). Виды зрительных агнозий: предметная, лицевая, буквенная, цветовая, симультанная, оптико-пространственная). Нейропсихологическая
диагностика нарушений зрительного гнозиса.
Основные принципы строения слухового анализатора. Сенсорные нарушения работы слуховой системы при поражении периферического, подкоркового и коркового звеньев слухового ана2
лизатора. Слуховая агнозия, амузия, аритмия, нарушения слуховой памяти. Нейропсихологическая диагностика нарушений слухового гнозиса.
Строение кожно-кинестетического анализатора. Первичная теменная кора. Сенсорные нарушения работы кожнокинестетического анализатора. Виды тактильных агнозий: предметная (астереогноз), буквенная, цифровая (тактильная алексия),
3
агнозия пальцев (синдром Герстмана), агнозия текстуры объекта.
Соматоагнозия (нарушения схемы тела). Агнозия позы.
Нейропсихологическая диагностика кожно-кинестетических
гностических нарушений.
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным
материалом для студентов
Лабораторная работа « Исследование сенсорных и гностических
зрительных, слуховых и кожно-кинестетических функций»
Контрольная работа № 2
Самостоятельная работа студента
Содержание учебного материала
Произвольные движения и действия. Концепция Н.А.Бернштейна об
уровневой организации движений как основа формирования нейропсихологических представлений о мозговых механизмах произвольных движений. Первичная моторная кора. “Двигательный человечек” по Пенфильду. Нарушения движений при поражении разных
уровней двигательной системы. Апраксии. Виды апраксий по А.Р.
Лурия: кинестетическая апраксия, кинетическая апраксия, пространственная апраксия, конструктивная апраксия, регуляторная
апраксия.
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным
материалом для студентов
Лабораторная работа «Организация движений. Апраксии. Нейропсихологическая диагностика нарушений движений».
4
г. Тула
2
1
6
6
ДЕНК-1
2
15
ДЕНК-1
2
4
1
8
5
ДЕНК-1
1
2
Стр. 5 из 21
Основы нейропсихологии
Тема 6.
Нарушения речи
при локальных
поражениях головного мозга.
Афазии.
Тема 7.
Нарушения памяти, внимания,
мышления и
эмоциональной
сферы при локальных поражениях головного мозга
Тема 8.
Нейропсихология онтогенеза
Самостоятельная работа студента
Содержание учебного материала
Психологическая структура речи. Периферические и центральные
механизмы речи. Афферентные и эфферентные звенья речевой системы. Афазия как системный дефект. Отличие от других речевых
расстройств (дизартарии, алалии, логоневрозов и др.). Нарушения
афферентных звеньев речевой функциональной системы (сенсорная,
акустико-мнестическая, оптико-мнестическая, афферентная, афферентная моторная, семантическая афазии). Нарушения эфферентной
основы речевой функциональной системы (эфферентная моторная,
динамическая афазии). “Речевые зоны” коры левого полушария
мозга (у правшей). Роль правого полушария мозга в организации
речевой деятельности. Методы исследования афазий в нейропсихологии.
Лекция с раздаточным материалом для студентов
Лабораторная работа «Организация речи. Нарушения речи при локальных поражениях головного мозга»
Самостоятельная работа студента
Содержание учебного материала
Нервная организация процессов памяти. Нарушения памяти:
амнезии, гипермнезии, гипомнезии, парамнезии. Модальнонеспецифические нарушения памяти при поражении разных
уровней неспецифической системы Корсаковский синдром. Мо1
дально-специфические нарушения памяти. Нарушения памяти
как мнестической деятельности при поражении лобных долей
мозга. Нейропсихологические методы исследования нарушений
памяти.
Внимание как селективное протекание психических процессов.
Нейрофизиологические
основы
внимания.
Модальнонеспецифические и модально-специфические нарушения внима2
ния. Метод двойных стимулов в диагностике модальноспецифических нарушений внимания. Методы исследования
нарушений внимания в нейропсихологии.
Нарушения наглядно-образного и вербально-логического мыш3
ления в клинике локальных поражений головного мозга.
Нейрофизиологическая основа эмоций. Нейропсихологический
подход к изучению эмоций (системное строение, иерархическая
4
организация и др.). Нарушения эмоционально-личностной сферы
при поражении лобных долей мозга и других мозговых структур.
Лекция с применением мультимедийных технологий и раздаточным
материалом для студентов
Лабораторная работа «Нейропсихологическая диагностика нарушений внимания, памяти и мышления»
Самостоятельная работа студента
Содержание учебного материала
Проблема развития и распада высших психических функций.
Нейропсихологические закономерности нормального развития.
Особенности нейропсихологических синдромов при локальных поражениях головного мозга у детей.
Лекция с раздаточным материалом для студентов
Самостоятельная работа студента
Подготовка к зачету
Всего:
Шифр дисциплины
2
7
ДЕНК-1
1
2
4
16
ДЕНК-1
2
2
12
6
ДЕНК-1
2
4
6
72 часа
5. Образовательные технологии
Дисциплина «Основы нейропсихологии» направлена на формирование у студентов знаний
современных теоретических положений и понятий нейропсихологии; основных принципов структурной и функциональной организации головного мозга, нейропсихологических факторов, симптомов и синдромов нарушений высших психических функций при локальных поражениях головг. Тула
Стр. 6 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
ного мозга, ознакомление с основными методами нейропсихологической диагностики. Нейропсихологические методы анализа высших психических функций позволяют оценить нарушения произвольных движений, восприятия, памяти, мышления, речи.
Преподавание дисциплины должно включать в себя следующие образовательные технологии:
1) Организация лекций с использованием презентаций, выполненных с использованием
мультимедийных технологий;
2) Обеспечение студентов сопутствующими раздаточными материалами – опорными конспектами с целью активизации работы студентов по усвоению материалов учебного
курса;
3) Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода;
4) Использование методов, основанных на изучении практики (case studies);
5) Использование электронных учебных пособий, видео-, мультимедийных материалов
6) Внедрение балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов;
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины.
Методические указания
к самостоятельной работе студентов.
Тема № 1. История развития нейропсихологии.
Вопросы для подготовки.
1. Возникновение нейропсихологии на стыке психологии, физиологии и медицины
(невропатологии, нейрохирургии).
2. Этапы развития современной нейропсихологии.
3. Место нейропсихологии в ряду других наук. Сравнительная характеристика предмета,
задач и методов исследования наук, занимающихся решением проблемы соотношения мозга и
психики.
Задания.
1. Ознакомиться со статьями Е.Д.Хомской «Нейропсихологическая школа А.Р.Лурия»,
Т.В.Ахутиной «Л.С.Выготский и А.Р Лурия: становление нейропсихологии».
2. Заполнить таблицу:
Предмет исслеЗадачи
Основные метоНаука
дования
ды
Нейропсихология
Нейрофизиология
Невропатология
Физиология ВНД
Психофизиология
Патопсихология
Этология
Зоопсихология
Рекомендуемая литература.
1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
2. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005.
3. Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Институт общегуманитарных исследований, Московский психолого-социальный институт, 2004.
г. Тула
Стр. 7 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
Тема 2. Морфофункциональная организация отделов
головного мозга человека.
Задания:
1. Изучить строение и функции отделов головного мозга.
2. Изучить связи коры больших полушарий с другими отделами головного мозга.
3. Заполнить таблицу:
Отдел головного
Связи с комозга
Участие в осуществлении
рой больших полудвигательных вегетативных
высших
шарий
функций
функций
психических
функций
Продолговатый
мозг
Мост
Мозжечок
Средний мозг
Промежуточный
мозг
Рекомендуемая литература:
1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
2. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005.
3. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы. – М.: «Академия», 2002.
4. Алейникова Т.В. и др./ под ред.Кураева Г.А. Физиология центральной нервной системы.
Ростов н/Д: Феникс, 2000.
Тема № 3. Морфофункциональная характеристика зрительного анализатора.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика рецепторного отдела зрительного анализатора.
2. Нарушения анализа зрительной информации, связанные с повреждениями фоторецепторов
3. Структуры, образующие проводниковый отдел зрительного анализатора.
4. Нарушения анализа зрительной информации, связанные с повреждениями зрительного
нерва.
5. Морфофункциональная организация первичной зрительной коры.
6. Нарушения анализа зрительной информации, связанные с повреждениями первичной
зрительной коры.
Рекомендуемая литература:
1.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
2.
Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005.
3.
Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. М.: Издательский центр «Академия», 2004.
Тема № 4. Морфофункциональная характеристика слухового анализатора.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика рецепторного отдела слухового анализатора.
г. Тула
Стр. 8 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
2. Нарушения анализа слуховой информации, связанные с повреждениями слуховых рецепторов.
3. Структуры, образующие проводниковый отдел слухового анализатора.
4. Нарушения анализа слуховой информации, связанные с повреждениями зрительного
нерва.
5. Морфофункциональная организация первичной слуховой коры.
6. Нарушения анализа слуховой информации, связанные с повреждениями первичной
слуховой коры.
1.
2.
3.
4.
Рекомендуемая литература:
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2008.
Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005.
Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д.Хомской. – 2004.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях головного мозга. М.: МГУ, 2000.
Тема № 5. Морфофункциональная характеристика
кожного и двигательного анализаторов.
Вопросы для подготовки:
1. Характеристика рецепторного отдела кожного и двигательного анализаторов. Виды
общей чувствительности (температурная, тактильная, болевая, кинестетическая, вибрационная),
их рецепторные аппараты.
2. Структуры, образующие проводниковый отдел кожно-кинестетического анализатора.
3. Первичная теменная кора. Соматотопическая организация кожно-кинестетического
анализатора. «Сенсорный человечек» Пенфильда.
4. Сенсорные нарушения работы кожно-кинестетического анализатора.
Рекомендуемая литература:
1. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005.
2. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях головного мозга. М.: МГУ, 2000.
Тема № 6. Двигательные системы головного мозга.
Вопросы для подготовки:
1. Общий план организации двигательных систем.
2. Роль спинного мозга в регуляции двигательной активности.
3. Участие продолговатого мозга в организации движений.
4. Участие среднего мозга в организации движений.
5. Участие мозжечка в организации движений.
Задание: ознакомиться со статьей Н.А.Бернштейна «О построении движений»
Рекомендуемая литература:
1. Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д.Хомской. – 2004.
2. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005.
3.Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы. – М.: «Академия», 2002.
4.Алейникова Т.В. и др./ под ред.Кураева Г.А. Физиология центральной нервной системы.
Ростов н/Д: Феникс, 2000.
Тема № 7. Психофизиологическая характеристика речи.
Вопросы для подготовки:
г. Тула
Стр. 9 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
1. Психологическая структура речи. Виды речевой деятельности.
2. Речевые функции.
3. Периферические и центральные механизмы речи.
4. «Речевые зоны» коры левого полушария (у правшей). Роль правого полушария в организации речевой деятельности.
5. Отличия афазий от других нарушений речи.
6. Методы исследования нарушений речевых функций.
7. Вклад А.Р.Лурия в изучение организации, нарушений и восстановления речевых функций.
Рекомендуемая литература:
1. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005.
2. Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д.Хомской. – 2004.
3. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях головного мозга. М.: Академический проект, 2000.
4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Тема № 8. Психофизиологическая организация
процессов памяти и внимания.
Вопросы для подготовки:
1. Память как высшая психическая функция.
2. Физиологическая организация процессов памяти. Мгновенная, кратковременная и долговременная память.
3. Виды и формы памяти. Непроизвольная и произвольная память. Произвольное запоминание как мнестическая деятельность. Модально-неспецифическая и модально-специфическая память.
4. Вклад различных структур головного мозга в организацию процессов памяти.
5. Внимание как селективное протекание психических процессов.
6. Физиологические основы внимания.
7. Вклад различных структур головного мозга в организацию внимания.
8. Формы внимания: сенсорное, двигательное, эмоциональное, интеллектуальное. Непроизвольное и произвольное внимание.
1.
2.
3.
4.
5.
Рекомендуемая литература:
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 276–
293.
Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005, - С. 253 -272.
Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д.Хомской. – 2004. – С. 332 - 384.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях головного мозга. М.: МГУ, 2000. – С. 370 – 377, 278 – 282.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Тема № 8. Психофизиологическая структура мышления.
Виды мышления (наглядно-образное, вербально-логическое).
Вопросы для подготовки:
1. Мышление как деятельность. Виды мышления (наглядно-образное, вербально-логическое).
2. Структуры головного мозга, обеспечивающие мышление.
3. Нарушения мышления при повреждении:
- лобных долей
г. Тула
Стр. 10 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
- задних отделов мозга
- височных долей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Рекомендуемая литература:
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 276–
293.
Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005, - С. 253 -272.
Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д.Хомской. – 2004. – С. 332 - 384.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях головного мозга. М.: МГУ, 2000. – С. 370 – 377, 278 – 282.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление:
учебное пособие. – М.: Юрист, 1997. -256с.
Тема № 9. Психофизиологическая характеристика эмоций.
Вопросы для подготовки:
1. Эмоции как форма отражения. Элементарные и высшие эмоции. Базальные эмоции.
2. Основные параметры эмоций: знак, интенсивность, длительность, уровень организации,
возможность произвольного управления, качественная специфичность (“модальность”) и
др.
3. Теории эмоций.
4. Вклад различных структур головного мозга в организацию эмоций.
5. Роль А.Р.Лурия в изучение эмоциональных нарушений.
6. Анализ эмоциональных нарушений в контексте проблемы межполушарной асимметрии.
1.
2.
3.
4.
Рекомендуемая литература:
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб: Питер, 2005.
Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д.Хомской. – 2004.
Тема № 10. Нейропсихология онтогенеза.
Вопросы для подготовки:
1. Нейропсихологические закономерности нормального развития.
2. Варианты старения.
3. Патологическое старение. Нозологические формы при патологическом старении. Варианты
нейропсихологических синдромов при патологическом старении.
Рекомендуемая литература:
1. Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д.Хомской. – 2004. – С.752 - 891.
2. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М.: –1992.
3. Микадзе Ю.В. Нейропсихологический анализ формирования психических функций у детей.
Примерный вариант тестовой контрольной работы по теме:
«Морфофункциональная организация больших полушарий»
г. Тула
Стр. 11 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
1. Экранный тип расположения серого вещества характерен для: а) спинного мозга, б) мозжечка, в) ствола головного мозга, г) больших полушарий.
2. Ассоциативные нервные волокна больших полушарий связывают между собой: а) нервные центры правого и левого полушарий, б) нервные центры в одной половине мозга, в) нервные
центры головного и спинного мозга.
3. Верно ли следующее утверждение: мозолистое тело (комиссуральные волокна) связывает
аналогичные центры правого и левого полушарий: а) да, б) нет.
4. Среди нижеперечисленных структур укажите базальные ядра: а) полосатое ядро, б) черная субстанция, в) ограда, г) миндалевидное тело.
5. Манежные движения (циркуляторная реакция) возникают при: а) одностороннем повреждении хвостатого ядра, б) двустороннем повреждении хвостатого ядра, в) одностороннем повреждении миндалевидного тела, б) двустороннем повреждении миндалевидного тела.
6. К функциям скорлупы относят: а) участие в организации пищевого поведения, б) ориентировочные реакции, в) участие в организации речи.
7. Какой из перечисленных отделов мозга претерпевает наиболее прогрессивные изменения
в филогенезе позвоночных животных: а) спинной мозг, б) продолговатый мозг, в) большие полушария, г) гипоталамус.
8. Центральная борозда отделяет: а) лобную долю от теменной, б) затылочную долю от теменной, в) височную долю от затылочной.
9. В какой доле коры больших полушарий находится прецентральная извилина: а) лобной, б) в
теменной, в) в затылочной, г) в височной.
10. В какой доле больших полушарий находится центр зрительного анализатора: а) в лобной,
б) в затылочной, в) в теменной, г) в височной.
11.
У каких групп животных в филогенезе впервые появляются зачатки коры больших полушарий: а) пресмыкающиеся, б) амфибии, в) птицы, г) млекопитающие.
12.
В коре головного мозга человека преобладает: а) палеокортекс, б) неокортекс, в) археокортекс.
13.
Какая из долей больших полушарий видна с поверхности мозга в онтогенезе человека
только по 8-й месяц внутриутробного развития: а) лобная, б) височная, в) островковая, г) теменная.
14.
Речедвигательный центр (центр Брока) располагается: а) в заднем отделе нижней лобной извилины, б) в переднецентральной извилине, в) в верхневисочной извилине.
15.
Запись суммарной электрической активности нервных структур головного мозга называется: а) электроретинограмма, б) электромиограмма, в) электроэнцефалограмма, г) электрокортикограмма.
16.
Максимальную площадь соматосенсорной коры имеет представительство участков тела: а) лицо, б) кисти рук, в) бедро, голень, стопа, г) плечо, предплечье.
17.
Особенности распределения волокон в коре больших полушарий определяют термином: а) цитоархитектоника, б) миелоархитектоника.
18.
В соответствии с модульной концепцией нервной системы функциональной единицей
коры больших полушарий является: а) колонка вертикально ориентированных нейронов, б) бочонок, в) горизонтальный слой клеток коры.
19.
Одинаково ли выражены все слои коры в разных отделах больших полушарий: а) одинаково, б) различно.
20.
Что такое цитоархитектонические поля: а) участки коры больших полушарий, имеющие характерные признаки расположения и распределения нервных волокон, б) участки коры
больших полушарий, имеющие характерные признаки строения и расположения нервных клеток,
в) система нервных образований, осуществляющих регуляцию какой-либо специализированной
функции организма.
Примерный вариант тестовой контрольной работы по теме:
«Нарушения ВПФ при повреждении структур
г. Тула
Стр. 12 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
кожно-кинестетического анализатора. Апраксии»
1. В какой доле коры локализован очаг поражения при тактильной агнозии: а) в лобной, б) в
островке, в) затылочной, г) в теменной.
2. При поражении какой доли больших полушарий нарушается выполнение движений из-за
утраты контроля за положением органа в пространстве: а) лобной, б) теменной, в) височной, г)
затылочной.
3. Исследование высших кинестетических функций проводят: а) при обязательном контроле
зрительного анализатора, б) при исключении контроля зрительного анализатора.
4.
Поставьте диагноз человеку, если он не может показать свой нос, указательный палец и
т.п.: а) нарушение схемы тела, б) дерматолексия, в) моторная апраксия.
5. Что означает термин «кинестетический»: а) связанный с ощущением света, б) связанный с
ощущением звука, в) связанный с ощущением собственных мышечных движений.
6. Поставьте диагноз человеку, если он не узнает предметы на ощупь: а) апраксия, б) алексия,
в) астереогноз, г) дископия.
7.
В какой доле больших полушарий находится центр анализатора кожно-мышечной чувствительности: а) в лобной, б) в затылочной, в) в теменной, г) в височной.
8.
К каким кожно-кинестетическим расстройствам относят снижение болевой, температурной, тактильной чувствительности: а) сенсорным, б) гностическим.
9.
В какой доле больших полушарий локализовано поражение коры, если человек не узнает
предметы на ощупь: а) в височной, б) лобной, в) теменной, г) затылочной.
10.
Какие симптомы могут возникать при нарушении «схемы тела»: а) игнорирование части
своего тела, б) фантомные боли, в) ощущение удвоения части тела, г) верны все ответы.
11.
Сколько уровней регуляции движения выделял Н.А.Бернштейн: а) 2, б) 5, в) 7.
12.
К афферентной части двигательного анализатора (по А.Р.Лурия) относят: а) постцентральную теменную кору, б) заднюю затылочную и теменно-затылочные области, в) височную кору, г) передние отделы коры больших полушарий, д) все перечисленное.
13.
Как называется расстройства сложных двигательных актов, при которых отсутствуют
парезы и параличи мышц: а) агнозии, б) апраксии, в) афазии, г) дискоординации.
14.
Кинестетическая апраксия возникает при поражении: а) постцентральной извилины, б)
прецентральной извилины, в) префронтальной области коры.
15.
Поставьте диагноз человеку, если он при выполнении действий путает левую и правую
стороны, не может сложить фигуру из кубиков по образцу: а) конструктивная апраксия, б) зрительно-пространственная апраксия, в) зрительная агнозия, г) кинестетическая апраксия
16.
Поставьте диагноз человеку, если он не может показать, как шьют иголкой, режут ножницами: а) кинестетическая апраксия, б) зрительная агнозия, в) моторная апраксия, г) тактильная
агнозия.
17.
Поставьте диагноз человеку, если он не может переключаться с одного действия на другое: а) зрительная агнозия, б) слуховая агнозия, в) регуляторная апраксия, г) тактильная агнозия.
18.
Поставьте диагноз человеку, если он потерял способность причесываться, застегивать
пуговицы, открывать дверь ключом. а) зрительная агнозия, б) моторная апраксия, в) семантическая афазия.
19.
В какой доле больших полушарий локализован очаг поражения, если человек не может
переключаться с одного действия на другое (наблюдаются двигательные персеверации): а) в лобной, б) теменной, в) затылочной, г) височной.
20.
Тест «Реципрокная координация движений» позволяет оценить состояние функций: а)
ощущения, б) планирования и контроля действий, в) динамической (серийной) организации движений.
Вопросы к зачету
1.
Понятие о нейропсихологии как научном направлении. Предмет, методы исследования и задачи нейропсихологии. Связь нейропсихологии с другими науками.
г. Тула
Стр. 13 из 21
Основы нейропсихологии
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Шифр дисциплины
История создания нейропсихологии как научного направления. Значение работ А.Р.Лурия и
др. ученых для становления нейропсихологии.
Направления современной нейропсихологии.
История изучения локализации высших психических функций. Узкий локалиционизм и антилокалиционизм.
Понятие об элементарных и высших психических функций. Сравнительная характеристика
физиологических и психических функций. Теория системной динамической локализации
функций.
Значение теории функциональных систем по П.К.Анохину для объяснения нейрофизиологических механизмов ВПФ.
Концепция А.Р. Лурии о трех основных структурно-функциональных блоках.
Характеристика первого (энергетического) функционального блока мозга. Законы его
работы, источники активации коры больших полушарий.
Характеристика второго функционального блока мозга. Законы его работы. Первичные, вторичные, третичные зоны коры больших полушарий.
Характеристика третьего функционального блока мозга.
Общий план строения больших полушарий головного мозга человека. Серое и белое вещество больших полушарий, особенности топографии.
Кора больших полушарий. Эволюция коры. Понятие о древней, старой и новой коре.
Особенности строения и функций долей больших полушарий. Борозды и извилины.
Микроструктура коры больших полушарий. Вертикальная и горизонтальная организация.
Понятие о цитоархитектонических полях коры.
Подкорковые (базальные) ядра больших полушарий, их локализация и функции, связи с корой больших полушарий. Эффекты повреждения.
Понятие о межполушарной асимметрии больших полушарий и ее морфологических основах.
Функциональная асимметрия мозга.
Межполушарное взаимодействие. Межполушарные связи. Синдром «расщепленного мозга».
Проблема левшества. Специфика нейропсихологических синдромов у левшей.
Методы клинического исследования и оценки асимметрии больших полушарий.
Понятие о нарушениях высших психических функций. Проблема их классификации. Общая
характеристика агнозий.
Основные принципы строения зрительного анализатора.
Сенсорные зрительные расстройства.
Нарушения зрительного гнозиса при поражениях вторичных корковых полей. Виды
зрительных агнозий.
Нейропсихологическое исследование зрительного гнозиса.
Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора. Виды общей чувствительности (температурная, тактильная, болевая, кинестетическая, вибрационная), их рецепторные аппараты, проводящие пути. Первичная теменная кора. Соматотопическая организация кожно-кинестетического анализатора. «Сенсорный человечек» Пенфильда.
Сенсорные нарушения работы кожно-кинестетического анализатора.
Нижнетеменной синдром. Виды тактильных агнозий: предметная (астереогноз), буквенная,
цифровая (тактильная алексия), агнозия пальцев (синдром Герстмана), агнозия текстуры объекта.
Верхнетеменной синдром. Нарушения «схемы тела».
Нейропсихологическое исследование тактильного гнозиса.
Основные принципы строения слухового анализатора. Особенности строения слуховой системы, ее отличие от зрительной и кожно-кинестетической. Две слуховые функциональные
системы: неречевой и речевой слух.
Сенсорные нарушения работы слуховой системы при поражении периферического, подкоркового и коркового звеньев слухового анализатора.
Гностические слуховые нарушения при поражении вторичных корковых полей. Виды
слуховых агнозий.
г. Тула
Стр. 14 из 21
Основы нейропсихологии
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
Шифр дисциплины
Организация движений. Концепция Н.А.Бернштейна об уровневой организации мозговых
механизмов двигательной системы.
Афферентные и эфферентные механизмы произвольного двигательного акта.
Пирамидная система и экстрапирамидная системы. Основные принципы строения и эффекты
повреждения.
Апраксии. Классификация апраксий по А.Р. Лурия.
Нейропсихологические методы исследования нарушений праксиса.
Нейрофизиологическая характеристика речи. Сенсорные и моторные центры устной и письменной речи, их локализация и функции.
Афазия. Определение. Отличие от других речевых расстройств (дизартрии, алалии, логоневрозов и др.). Классификация афазий (по А.Р. Лурия).
Нарушения афферентных звеньев речевой функциональной системы (афферентные афазии).
Эфферентные афазии.
Психологическая организация процессов памяти. Виды, формы памяти. Мгновенная, кратковременная и долговременная память. Непроизвольная и произвольная память. Модальнонеспецифическая и модально-специфическая память.
Модально-неспецифические и модально-специфические нарушения памяти. Нарушения
памяти как мнестической деятельности.
Психологическая структура внимания. Формы внимания: сенсорное, двигательное, эмоциональное, интеллектуальное. Непроизвольное и произвольное внимание.
Модально-неспецифические и модально-специфические нарушения внимания при поражении различных анализаторных систем: зрительное невнимание, слуховое невнимание, тактильное невнимание, двигательное невнимание, интеллектуальное невнимание.
Психологическая структура мышления. Мышление как деятельность. Виды мышления
(наглядно-образное, вербально-логическое).
Нарушения мышления при локальных поражениях головного мозга.
Нарушения эмоционально-личностной сферы при локальных поражениях мозга.
Нейропсихология детского возраста. Особенности нейропсихологических синдромов при
локальных поражениях головного мозга у детей.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Основы нейропсихологии»
а) основная литература:
1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: Учеб.пособ.для студ.вузов. - М.: Академия, 2008. –
384 с.
2. Хомская
Е.Д.
Нейропсихология:
Учебник
для
вузов.
4-е
изд.
СПб.: Питер, 2011. - 496 с. http://www.lbooks.ru/47587-nejropsixologiya.html
3. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте:
Учеб.пособ. для студ.вузов. - М: Академия, 2002. – 232с.
б) дополнительная литература:
1. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях
мозга. – М., Московский Университет,1969. - 504 с. http://window.edu.ru/resource/812/55812
2. Красникова И.В. Методические указания к семинарским и лабораторным занятиям по
курсу «Нейропсихология». – Тула: ЗАО «Гриф и К», 2007. – 73 с.
3. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление: учебное пособие. – М.: Юрист, 2005. -256 с.
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего
онтогенеза: Учебное пособие. – 2-е изд.- М.: Генезис, 2008. 474 с.
5. Хрестоматия по нейропсихологии / Под рук. Е.Д. Хомской - М.: Российское психологическое
общество, 1999. - 526 с.
г. Тула
Стр. 15 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
6. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. Учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений М.: Издательский центр «Академия». – 2003. – 144 с.
7. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков:
Учеб.пособ.для студ.педагогических вузов. – М., Академия, 2007. – 400 с.
8. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. –
Учеб.пособ.для студ.вузов/ В.М.Смирнов, С.М.Будылина.- М: Академия, 2003.- 304с.
9. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии:
Учебник для студ.вузов. - М: Академия, 2003. - 464с.
10.
Алейникова Т.В. и др./ под ред.Кураева Г.А. Физиология центральной нервной системы: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 384 с.
11.
Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы. – М.: «Академия», 2002. - 352 с.
12. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьников. М.: Интелтех, 1994.
13.
Шохор-Троцкая М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. – М.: «Институт общегуманитарных исследований, 2002. – 182 с.
14.
Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М.: Педагогическое общество России, 2002.– 96 с.
15.
Фоносова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия нервной системы. – М.: Экзамен, 2004. – 192 с.
16.
Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. - М.: «Вентана-Граф». – 2005. –
240с.
17.
Николаев Е.И. Леворукий ребенок: диагностика, обучение, коррекция. – Спб.: «Детство-пресс», 2005. – 128 с.
18.
Семенович А.В. Эти невероятные левши: практическое пособие для психологов и родителей. – М.: Генезис, 2005. – 250 с.
19.
Нейропсихологическая диагностика. В 2 частях. Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Институт
Общегуманитарных Исследований, 2004, - 64 с.
20.
Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования. Методическое
пособие. – Спб.: Речь, 2005. – 400 с.
21.
Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение: Учеб. пособие. – М.:Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство
НПО «МОДЭК», 2005. – 184 с.
22. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2005. - 293 с.
23. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1.Группа Информационных Технологий МГУ им. М.В. Ломоносова [Электронный ресурс] :
сайт / МГУ им. М.В. Ломоносова. - М. : [б. и.], 2008. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц.
URL:http://git.bio.msu.ru/fulltext.html
2. База знаний по биологии человека [Электронный ресурс]: сайт / А.А. Александров. - М. : [б.
и.], 1990. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL:http://humbio.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]: информационная
система / ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". – М. : [б. и.], 2005. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL:
http://window.edu.ru
4. Университетская библиотека Online [Электронный ресурс] / ООО "Директ-Медиа". – М. : [б.
и.], 2006. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.biblioclub.ru
г. Тула
Стр. 16 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Основы нейропсихологии»
1. Таблицы по разделам «Нервная система», «Анализаторы», «Высшая нервная деятельность».
2.
Муляжи центральной нервной системы (головной и спинной мозг) человека и живот-
ных в эволюционном ряду.
3.
Планшеты головного мозга человека: отделы головного мозга, доли больших полуша-
рий, проводящие пути мозга, связи между различными отделами головного мозга.
4.
Влажные препараты головного мозга человека.
5.
Постоянные гистологические препараты мозга для изучения микроструктуры мозга.
6.
Телевизионно-компьютерная установка.
7.
Микроскопы.
8.
Оборудование
для
исследования
свойств
зрительного,
слухового,
кожно-
кинестетического анализаторов:
- периметр Форстера,
- таблица для определения остроты зрения,
- циркуль Вебера,
- динамометры.
9.
Наглядный материал для нейропсихологической диагностики высших психических
функций.
10. Видеофильмы «Методы исследования ЦНС», «Нервная система»,
«Физиология
ВНД», «Физиология мотиваций и эмоций», «Память» и др.
11. Комплекс для демонстрации компьютерных презентаций.
9. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения лабораторных и семинарских занятий, контрольной работы, тестирования, выполнения заданий в системе Moodle.
Результаты обучения
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
предмет, методы исследования, задачи, историю возникновения и развития нейропси- Контрольная работа №1, итоговое тестирование, зачет
хологии как научного направления;
современные представления о макро- и мик- Контрольная работа №1, обучающее и
роструктуре больших полушарий как суб- контрольное тестирование в системе Mooстрате психических функций;
dle итоговое тестирование, зачет
г. Тула
Стр. 17 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
понятие о высших психических функциях и
их локализации в коре больших полушарий; Итоговое тестирование, зачет
основные синдромы нарушений высших Контрольная работа №2, обучающее и
психических функций при локальных пора- контрольное тестирование в системе Mooжениях головного мозга;
dle, зачет
методы нейропсихологической диагностики
основных нарушений высших психических
функций при локальных поражениях голов- Итоговое тестирование, зачет
ного мозга.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
применять основные нейропсихологические
методики.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен владеть:
возможностью использовать основные
нейропсихологические методики в профессиональной деятельности.
Результаты выполнения лабораторных работ, зачет
Результаты выполнения лабораторных работ, зачет
10. Анкета обучающегося
АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Уважаемый студент!
Университет считает своей приоритетной задачей повышение качества образования, поэтому для нас важно Ваше
мнение о содержании и организации образовательного процесса. Просим Вас искренне ответить на предложенные
вопросы
Анкета анонимная.
Внимательно прочтите инструкцию по заполнению таблицы после каждого вопроса
Благодарим Вас за сотрудничество!
1. Насколько интересна для Вас была изученная дисциплина? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
1
2
3
4
5
Индикаторы
1.1 Дисциплина вызвала интерес к предмету изучения
1.2 Вы удовлетворены полученными знаниями и умениями
1.3 Вам захотелось изучать родственные по тематике курсы
(дисциплины)
1.4 Вы изучаете дополнительную литературу по данной проблематике
1.5 Вы обдумывали и обсуждали предмет вне учебных занятий
1.6 Дисциплина значима для Вашей дальнейшей профессиональной деятельности
2. Как Вы оцениваете качество организации и проведения аудиторных занятий (лекций,
практические занятия, лабораторные работы) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
1
2
3
4
5
Индикаторы
г. Тула
Стр. 18 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
2.1 Доступность изложения материала
2.2 Использование преподавателем инновационных и (или) интерактивных форм и методов проведения занятий (дискуссии,
круглые столы, игровые технологии)
2.3 Использование электронных технологий обучения
2.4 Новизна излагаемого материала
2.5 Использование современных (актуальных) источников (данных)
2.6 Отработка практических умений
3. Как Вы оцениваете качество организации и контроля самостоятельной работы студентов (СРС) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
1
2
3
4
5
Индикаторы
3.1 Эффективность используемых форм и методов организации
самостоятельной работы.
3.2 Использование электронных технологий организации и контроля самостоятельной работы посредством системы Moodlе
3.3 Прозрачность системы оценивания самостоятельной работы
3.4 Включение в научно-исследовательскую деятельность
3.5 Обеспеченность учебной литературой и оборудованием
4. Оцените, пожалуйста, используемые преподавателем формы и методы контроля качества знаний студентов по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное значение)
1
2
3
4
5
Индикаторы
4.1 Прозрачность
4.2 Объективность
4.3 Полнота
4.4 Эффективность
5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
показатели
1
2
3
4
5
8.1 Полнота, глубина, системность знаний
8.2 Сформированность умений
8.3 Готовность использовать знания и умения при решении профессиональных задач
6.
Ваши
дополнительные
комментарии
или
пожелания:_____________
________________________________________________________________________________
Спасибо за ответы!
г. Тула
Стр. 19 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
11. Аннотация
1. Цели освоения дисциплины:
Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов знаний современных
теоретических положений и понятий нейропсихологии; организации больших полушарий головного мозга как субстрата психических функций, нейропсихологических синдромов нарушений
высших психических функций при локальных поражениях головного мозга, знакомство с основными методами нейропсихологической диагностики.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Основы нейропсихологии» относится к дисциплинам по выбору цикла математических и естественнонаучных дисциплин. Рекомендуется студентам, обучающимся по
направлениям «Психолого-педагогическое образование» и «Специальное (дефектологическое) образование» профили «Логопедия» и Дошкольная дефектология». Изучение данной дисциплины
базируется на освоении студентами ряда дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла: «Возрастная анатомия и физиология», «Анатомия и возрастная физиология», «Физиология высшей нервной деятельности».
Нейропсихологические методы анализа высших психических функций позволяют оценить
нарушения произвольных движений, восприятия, памяти, мышления, речи. Знания по дисциплине
«Основы нейропсихологии» необходимы для качественного освоения ряда дисциплин базовой и
вариативной частей профессионального цикла, таких как «Нейропсихологическая диагностика и
коррекция в детском возрасте», «Психодиагностика».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Основы нейропсихологии».
Готовность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности (ДЕНК-1);
В результате освоения дисциплины «Основы нейропсихологии» обучающийся должен:
знать:
 предмет, методы исследования, задачи, историю возникновения и развития нейропсихологии как научного направления (ДЕНК-1);
 современные представления о макро- и микроструктуре больших полушарий как субстрате психических функций (ДЕНК-1);
 основные синдромы нарушений высших психических функций при локальных поражениях головного мозга (ДЕНК-1);
 методы нейропсихологической диагностики основных нарушений высших психических
функций при локальных поражениях головного мозга (ДЕНК-1);.
Уметь:
 применять основные нейропсихологические методики (ДЕНК-1);.
Владеть:
 возможностью использовать основные нейропсихологические методики в профессиональной деятельности
(ДЕНК-1).
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики:
Красникова И.В., доцент кафедры Медико-биологических дисциплин
ТГПУ им.Л.Н.Толстого.
г. Тула
Стр. 20 из 21
Основы нейропсихологии
Шифр дисциплины
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и
ПрООП ВПО по направлению подготовки.
Разработчик(и):
Фамилия, имя, отчество
Учёная
степень
Учёное
звание
Должность
Красникова И.В.
к.б.н.
Доцент
Доцент кафедры МБД
Учёная
степень
Учёное
звание
Должность
Дата разработки
Подпись
Дата рецензирования
Подпись
Рецензент(ы):
Фамилия, имя, отчество
г. Тула
Стр. 21 из 21