Социально-педагогическая поддержка часто болеющих детей

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение
«Детский сад присмотра и оздоровления №35»
Проект
«Социально-педагогическая поддержка часто болеющих детей
старшего дошкольного возраста
в условиях дошкольного образовательного учреждения»
Номинация:
Долгосрочные педагогические проекты
Автор работы:
Дроздова Татьяна Викторовна
воспитатель I категории
МБДОУ «Детский сад ПО № 35»
Северск 2013
Пояснительная записка
Сегодняшние родители, озадачены вопросом: сможет ли их ребенок,
входящий в этот мир, стать уверенным, счастливым, умным, добрым,
успешным и сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать
собственный потенциал. А родители часто болеющих детей, озадачены этим
вопросом вдвойне.
Частые и, особенно, тяжело протекающие ОРЗ могут приводить к
нарушению физического и нервно-психического развития детей,
способствуют снижению функциональной активности иммунитета,
формированию хронических воспалительных процессов в органах дыхания.
Частые ОРЗ также могут приводить к социальной дезадаптации ребенка изза ограниченности общения со сверстниками.
Как
известно
соматический,
нервно-психический,
духовнонравственный компоненты здоровья взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Согласно идее целостности организма человека, выдвигаемой
современной психосоматической медициной, болезнь следует рассматривать
не как сумму местных поражений, строго локализованных в определенных
анатомических структурах, а как сложную систему, в которой соматическое
всегда опосредуется психическим. Около 70% всех имеющихся заболеваний
относится к категории психосоматических.
Дети, возвращаясь в ДОУ после болезни, в процессе лечения не успели
восстановиться, у них повышена утомляемость, неустойчиво внимание,
процесс выздоровления может продолжаться долго. Следовательно,
происходит затяжная адаптация ребенка к социальному окружению.
МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 35» г. Северска
Томской области посещают часто болеющие дети, которые приходят на один
год (реже, по показаниям медиков, на более длительный срок) из разных
дошкольных учреждений города. Большинство ребятишек практически
только числились в детских садах ранее, поэтому процесс адаптации в ДОУ
№ 35 охватывает все возрастные группы.
В отличие от уже имеющихся программ по адаптации детей раннего
возраста к условиям детского сада, у нас появилась необходимость создать
свой проект, социально-педагогической поддержки часто болеющим детям
старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет) в условиях ДОУ, чтобы
помочь им в процессе адаптации к социальному окружению.
Актуальность подтверждается данными медицинской статистики о
повышении уровня часто болеющих детей старшего дошкольного возраста, а
также результатами мониторинга запросов родителей воспитанников
МБДОУ № 35. В ходе индивидуальных консультаций и родительских
собраний, мамы и папы часто болеющих детей подчеркивают низкий
уровень развития коммуникативных умений своих детей. Родители, бабушки
и дедушки стараются оградить своих детей от контактов со сверстниками и
взрослыми с целью минимизации очага инфекции, а в результате, дети не
2
1.
2.
3.










научаются общаться в коллективе. Воспитатели так же испытывают
трудности в работе с часто болеющими детьми. Как правило, частые
соматические заболевания ведут к нарушениям эмоциональной сферы
ребенка
(повышенный
уровень
тревожности,
эмоциональная
несдержанность).
Объект проектной деятельности: процессе адаптации детей старшего
дошкольного возраста к социальному окружению
Предмет
проектной
деятельности:
социально-педагогическая
поддержка часто болеющих детей старшего дошкольного возраста.
Необходимым условием эффективности проекта по адаптации
является активное взаимодействие детского сада и семьи. В соответствии с
этим требованием в реализации проекта принимают участие все субъекты
образовательного пространства:
1. дети,
2. родители,
3. педагоги группы.
Это позволяет достигнуть главную цель: оказать социальнопедагогическую поддержку часто болеющим детям старшего дошкольного
возраста в процессе адаптации к социальному окружению.
Реализация данной цели проходит в процессе решения следующих
задач:
Выработать единый подход к процессу социализации со стороны
специалистов и воспитателей группы.
Подобрать комплекс упражнений направленных на развитие эмоциональной
сферы личности старших дошкольников;
Составить программу с учетом упражнений социальной, коммуникативной
направленности.
Социально-педагогическая поддержка часто болеющих детей включает в
себя следующие виды деятельности:
диагностика;
коррекционные занятия.
Социально-психологическая коррекция эмоционально – волевой, личностной
сферы ребенка:
тренинг коммуникативных умений;
аутогенная тренировка;
игротерапия;
коррекция детско – родительских отношений;
педагогическое поручение (творческое задание);
образовательное
Социально – педагогическая поддержка родителей включает в себя
следующие виды деятельности:
организационные - встречи с родителями;
диагностическое - социальная паспортизация семей;
3

коррекция детско-родительских отношений – индивидуальное психологопедагогическое консультирование родителей;
 образовательное – семейные лекции.
Взаимодействие с педагогическим коллективом по социально –
педагогической поддержке часто болеющих детей включает в себя:
консультирование.
Гипотеза проекта заключается в предположении, что социальнопедагогическая поддержка часто болеющих детей старшего дошкольного
возраста в условиях ДОУ способствует благоприятной адаптации к
социальному окружению.
Принципы проекта:
1. Ценностно-ориентированный принцип. Эмоция выступает как ценность
личности, которая определяет благополучие ребенка и его психологическое
здоровье. Принцип предполагает так же ориентацию ребенка на другого
человека.
2. Принцип активности и свободы самовыражения ребенка.
3. Ориентация
деятельности
на
создание
условий,
позволяющих
ребенку самостоятельно строить
систему
отношений
с
миром,
окружающими людьми и самим с собой, совершать личностно значимые
жизненные выборы.
Исследование проводилось в три этапа:
1. Диагностический
2. Коррекционно-развивающий
3. Контрольный
Структура проекта социально-педагогической поддержки часто
болеющих детей в условиях детского сада присмотра и оздоровления.
Работа с детьми разделена на 4 блока:
Блок 1. Развитие социальных эмоций. Снятие состояния
эмоционального дискомфорта.
Цель: научить ребенка осознавать и вербально передавать собственные
эмоциональные состояния, понимать эмоции окружающих.
Блок 2. Развитие коммуникативных способностей.
Цель - развитие навыков умелого общения, обеспечение чувства
психологической защищенности, доверия к миру, умение получать радость
от общения, развитие эмпатии и индивидуальности, что предполагает
способность компенсировать собственную неумелость, некомпетентность с
помощью других людей: педагога, родителей, сверстников.
Блок 3. Коррекция зависимости от окружающих. Обучение умению
самостоятельно принимать верные решения.
Цель: прививать новые формы поведения, умение самостоятельно
принимать верные решения.
Блок 4. Снижение враждебности во взаимоотношениях со
сверстниками.
4




1.
2.
3.





Цель: корректировать поведение с помощью ролевых игр; формировать
адекватные формы поведения; учить осознавать свое поведение; работать над
выразительностью движений; регулировать поведение в коллективе.
Организационные аспекты реализации проекта социальнопедагогической поддержки часто болеющих детей в условиях ДОУ
1. Срок реализации: 1 год
2. Возраст детей: 5-7 лет
3. Режим занятий: 1 раз в неделю
4. Структура занятия:
Ритуал приветствия
Основная часть: игры и упражнения
Ритуал прощания
Основные принципы проведения игровых занятий:
Принцип свободного участия
Принцип взаимного уважения
Принцип осознанности
Принцип рефлексии
Формы работы:
групповая, подгрупповая, индивидуальная;
родительские собрания, консультации, совместная деятельность, тренинги;
работа с персоналом.
Ожидаемые результаты:
чувство доверия ко взрослому, желание с ним сотрудничать;
уверенность в своих силах;
стремление к расширению границ своих возможностей;
осознание своих эмоций, распознавание эмоциональных реакций других
людей и умение адекватно выражать эмоции, управлять своим
эмоциональным состоянием;
легкая
степень
адаптации
детей
в
социальном
окружении.
Формы проверки
1. Диагностика детей
2. Мониторинг родителей
3. Анкетирование персонала
5
Таблица 1
Календарно-тематическое планирование занятий по проекту социальнопедагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста
№
занятия
Занятие
№1
Занятие
№2
Занятие
№3
Занятие
№4
Занятие
№5
Занятие
№6
Занятие
№7
Цель занятия
Блок 1. Развитие социальных эмоций.
Снятие состояния эмоционального дискомфорта.
Цель: Знакомство детей друг с другом, снятие эмоционального напряжения,
сплочение группы.
Цель: Сплочение группы.
Цель: Объединение и эмоциональное раскрепощение детей.
Цель: Дать детям возможность открыться, расширить представление о себе;
выяснить, принимает ли ребенок собственное Я.
Цель: Формирование активности, самоуважения, стремление к реализации
своих способностей; развитие произвольности движений
Цель: Развитие произвольности движений, внутреннего плана действий.
Цель: Формирование адекватной самооценки.
Блок 2. Психопрофилактический
Занятие
№8
Занятие
№9
Занятие
№ 10
Занятие
№ 11
Цель: Способствовать овладению навыками контроля двигательной и
эмоциональной сферами через игровое (психогимнастическое) содержание
упражнений
Блок 3. Развитие коммуникативных способностей
Занятие Цель: Развить коммуникативные способности, развитие уважения в
№ 12
общении.
Занятие Цель: Снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели
№ 13
приемлемыми способами общения.
Занятие Цель: Эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя
№ 14
мимику и пантомимику.
Занятие Цель: Развить умение действовать в соответствии с заданной целью.
№ 15
Занятие Цель: Развить умения проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание.
№ 16
Блок 4. Коррекция зависимости от окружающих. Обучение умению самостоятельно
принимать верные решения.
Занятие Цель: Формирование положительной «Я»-концепции, самопринятия,
№ 17
уверенности в себе.
Занятие Цель: Формирование моральных представлений, воспитание новых форм
№ 18
поведения.
6
Занятие
№ 19
Занятие
№ 20
Занятие
№ 21
Занятие
№ 22
Занятие
№ 23
Занятие
№ 24
Занятие
№ 25
Цель: Объединение, раскрепощение группы.
Цель: Объединение, раскрепощение группы.
Цель: Объединение, раскрепощение группы.
Блок 5. Снижение враждебности
во взаимоотношениях со сверстниками.
Цель: Корректировать поведение с помощью дидактических игр;
формировать адекватные формы поведения; учить осознавать свое
поведение.
Цель: Корректировать поведение с помощью сюжетно-ролевых игр;
формировать адекватные формы поведения; учить осознавать свое
поведение.
Цель: Корректировать поведение с помощью театрализованных
представлений; формировать адекватные формы поведения; учить
осознавать свое поведение.
Цель: Корректировать поведение с помощью театрализованных
представлений; формировать адекватные формы поведения; учить
осознавать свое поведение.
Конечный продукт проекта будет оформлен в виде программы
социально-педагогической поддержки часто болеющих детей старшего
дошкольного возраста в условиях ДОУ.
Критерии оценки эффективности реализации проекта: в качестве
критериев мы выделяем
 уровень адаптации часто болеющих детей;
 уровень тревожности и информированности родителей;
 предметно
–
развивающая
среда
(функциональнотеатрализованные зоны).
Диагностический инструментарий: в исследовании применялось
наблюдение, формирующий эксперимент, анкетирование, беседа
Прогноз возможных негативных последствий:
 в случае редкого посещение дошкольного образовательного
учреждения ребенком в силу высокой частоты заболеваемости
возможно прогнозирование тяжелой формы протекания адаптации.
В этом случае большое внимание будет уделяться индивидуальной
работе педагога с ребенком.
 не все родители будут мотивированы на активное сотрудничество с
ДОУ ПО: в таком случае отдельные домашние задания (подготовка
7
реквизита, информационных материалов по теме проекта и.т.д.)
позволят приобщить их к исследованию.
Заключение
Результаты реализации проекта социально-педагогической поддержки часто
болеющих детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного
образовательного учреждения подтвердили правильность ориентации
проекта на процесс адаптации часто болеющих детей к социальному
окружению; показали результативность развития эмоциональной сферы
дошкольников, формирования нравственного воспитания.
8
Список использованной литературы
1.Алябьева, Елена Алексеевна. Психогимнастика в детском саду:
Методические материалы в помощь психологам и педагогам. – М: ТЦ
Сфера, 2003. – 88с.
2. Арина, Галина Александровна. Часто болеющие дети. Какие они? //
Школа здоровья. / Г. А. Арина, Н. А. Коваленко – 1995. – Т.2, № 3. – С.
116-125.
3. Богина, Татьяна Леонидовна. Охрана здоровья детей в дошкольных
учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112с.
4. Бурмистрова, Наталья Николаевна. Особенности поведения детей и
педагогическая работа с ними при некоторых острых детских инфекциях
(скарлатина, корь): Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1996. – 23 с.
5.Васильева, Надежда Николаевна. Эмоциональное здоровье дошкольника.
Журнал. Здоровье дошкольника. – Москва, 2010. - № 1. – с.2-5.
6. Доскин, Валерий Анатольевич. Здоровье ребенка и его готовность к
школе: пособие для родителей / В. А. Доскин, Л. Г. Голубева; под ред. В.
А. Доскина. – М.: Просвещение, 2007. – 47 с.
7. Дубовик, Евгения Юрьевна. Тревожность у детей дошкольного возраст:
учебное пособие по спецкурсу по психологии «Тревожность
дошкольника»; Красноярск. гос.пед. университет им. В. П. Астафьева,
2006. -100 с.
8. Дусказиева,
Жанна
Геннадьевна. Особенности
эмоционального
восприятия собственной и противоположной половой роли часто
болеющими детьми 5-7 лет. Журнал. Сибирский психологический
журнал. - Томск, 2009. - № 32. - С.65-67.
9. Исаев, Дмитрий Николаевич. Психология больного ребенка. – СПб., 1993.
75с.
10. Касаткин, Владимир Николаевич. Михеева А.А. Оценка тревожности в
группах часто болеющих детей и у пациентов с бронхиальной астмой // В.
Н. Касаткин, А. А. Михеева. // Школа здоровья. – 1998. - № 1. – С. 49-57.
11. Мартынов, Станислав Михайльвич. Здоровье ребенка в ваших руках:
Советы практ. врача-педиатра: Кн. для воспитателей дет.сада и
родителей.– М.: Просвещение, 1991. – 223с.
12. Маханева, Майя Давыдовна. Воспитание здорового ребенка: пособие
для практических работников детских дошкольных учреждений. 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000. – 108с.
13. Михайлова, Нина Николаевна. Педагогика поддержки: Учебнометодическое пособие./ Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин. – М.: МИРОС,
2001.—208 с.
14. Михеева, Ада Арнольдовна. Психологические особенности часто
болеющих детей. / Дис. канд. психол. наук. – М., 1999. – 200 с.
15. Муравьева, Валентина Николаевна. Проблемы здоровья детей России //
Здоровый ребенок – в здоровом социуме. – М.; Ставрополь, 1999. – 320 с.
9
16. Олиференко,
Людмила
Яковлена.
Социально-педагогическая
поддержка детства. – М.: Народное образование, 2002. – 160 с.
17. Панфилова, Марина Панфиловна. Игротерапия общения: Тесты и
коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и
родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 160 с.
18. Спиваковская, Алла Семеновна. Психотерапия: игра, детство, семья:
Т.2. – М., 2000. – 100 с.
19. Станкова, Клавдия Григорьевна. Оздоровление часто болеющих детей
/ К. Г. Станкова, И. В. Щелконогова, Е. Е. Комарская. Журнал.
Медицинское обслуживание и организация питания в ДОУ. – Москва,
2011. - № 12. – с. 4-11.
20. Чистякова, Маргарита. Психогимнастика \ Под ред. М.И. Буянова. – 2-е
изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 160с.
21. Чупаха Ирина Валентиновна. Здоровьесберегающие технологии в
образовательно-воспитательном процессе. / И. В. Чупаха, Е. З. Пужаева,
И.
Ю.
Соколова
–
М.:
Илекса,
Народное
образование:
Ставропольсервисшкола, 2003. – 400 с.
22. Шульга Татьяна Ивановна. Социально-педагогическая поддержка детей
группы риска / Т. И. Шульга, Л. Я. Олиференко, И. Ф. Дементьева // 3-е
изд., испр. и доп.- М.: Academia, 2008. – 230 с.
10
Приложение 1
Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий
с детьми старшего дошкольного возраста 5-7 лет
Тема
Цель
Методические приемы
№1
Блок 1. Развитие социальных эмоций.
Снятие состояния эмоционального дискомфорта.
Знакомство
1. Ритуал приветствие
2.Игра «Мое имя»
детей друг с
другом, снятие 3.Упражнение-энергизатор «Дотронься до...»
4.Упражнение на знакомство «Я люблю...»
эмоционального
5.Ритуал окончания
напряжения,
Игра «Аплодисменты по кругу».
сплочение
группы.
Занятие
Сплочение
группы
Занятие
№2
Занятие
№3
Объединение и
эмоциональное
раскрепощение
детей
1.Ритуал приветствие (см занятие №1)
2.Упражнение «Ромашка»
3.Упражнение-энергизатор на снятие
мышечного напряжения «Черепашка»
4.Упражнение-энергизатор «Акула»
5.Игра «Угадай, кого не стало»
6.Ритуал окончания
«Спасибо за прекрасный день».
1.Ритуал приветствие (см занятие №1)
Игра «Клубок»
2.Рисование на тему «Я люблю больше
всего...»
3.Танцевальный этюд «Подари движение»
4.Ритуал прощания
Игра «Аплодисменты по кругу» (см занятие
№1)
11
Занятие
№4
Занятие
№5
Занятие
№6
Занятие
№7
Дать детям
возможность
открыться,
расширить
представление
о себе;
выяснить,
принимает ли
ребенок
собственное Я
Формирование
активности,
самоуважения,
стремление к
реализации
своих
способностей;
развитие
произвольности
движений
1.Ритуал приветствие (см занятие №1)
2.Игра «Связующая нить»
3.Игра «Прогулка»
4.Рисование самого себя
5.Беседа по рисункам
6.Ритуал прощания
Игра «Аплодисменты по кругу» (см занятие
№1)
1.Ритуал приветствие (см занятие №1)
2.Игра «Принц – на – цыпочках».
3. Работа с текстом.
Цель: формирование стремления к реализации
своих способностей.
4.Игра «Я смогу».
5.Ритуал прощания
Игра «Аплодисменты по кругу». (см занятие
№1)
1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
Развитие
2.Игра «Друг к дружке»
произвольности 3. Игра «Муха»
движений,
4. Игра «Подарок»
внутреннего
5. Ритуал прощания
плана действий 6.Игра «Аплодисменты по кругу». (см занятие
№1)
1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
Формирование 2.Тематическое рисование «Мой автопортрет».
адекватной
3. Игра «Почтальон».
самооценки
4. Организация выставки рисунков и
обсуждение их.
5. Игра «Слушаем себя».
6.Ритуал прощания
Игра «Аплодисменты по кругу». (см занятие
№1)
12
Блок 2. Психопрофилактический
Занятие
№8
Занятие
№9
Занятие
№ 10
1.Ритуал приветствие «Клубок ниток»
2. I.Этюд «Карлсон» (мимика).
Этюд «Очень худой ребенок» (пантомимика).
Игра «Кто пришел?» (идентификация эмоций
удовольствия — «Карлсон», страдания —
«Митя»).
II. Этюд «Эгоист».
Беседа «Кого зовут эгоистом».
«Минута шалости».
III.Игра(этюд) «Любящие родители».
Игра «Кто за кем?» (наблюдательность.
Способствовать Успокоение).
IV.Комплекс «Медвежата в берлоге»
овладению
(саморасслабление).
навыками
3.Ритуал прощания «Какой я внутри сейчас».
контроля
двигательной и Пушистики
эмоциональной
сферами через
игровое
(психогимнасти 1.Ритуал приветствие (см Занятие №8)
2. I. Этюд «Робкий ребенок».
ческое)
Этюд «Смелый ребенок».
содержание
II. Беседа «Кто что или кого боится».
упражнений
Рисование на тему «Кого или чего я боюсь».
«Минута шалости».
III. Игра(этюд) «В темной норе» (снятие
страха темноты).
Игра «Запомни свою позу» (память).
IV. Этюд «Факир» (саморасслабление).
3.Ритуал прощания «Какой я внутри сейчас».
Пушистики (см. занятие № 8)
Ритуал приветствие (см Занятие №8)
2. I. Игра «Отгадай, кто мы?»
(превращения, ассоциации)
Игра «Плыви, кораблик»
(координация движений рук)
13
Занятие
№ 11
Занятие
№ 12
II. Этюд «Гневная гиена» (эмоции ярости)
Этюд «Хмурый орел» (сердитый)
«Минута шалости».
III. Игра «Любимая игрушка»
Этюд «Что слышно?» (внимание)
IV.Комплекс «На берегу моря»
(саморасслабление).
3.Ритуал прощания «Какой я внутри сейчас».
Пушистики
(см. занятие № 8)
1.Ритуал приветствие (см Занятие №8)
I.
«В
гостях
у
Бабы
Яги»
(психогимнастика,
пантомимика)
II. «Кащей Бессмертный» (эмоции злости,
ненависти,
жадности)
«Карабас
Барабас»
(отражение
внутреннего
негативного эмоционального напряжения)
«Минута шалости».
III. Игра «Любящие родители»
Игра «В темной норе» (снятие страха
темноты).
Игра «Поссорились два петушка»
IV. Слушание расслабляющей музыки
3. Ритуал прощания «Какой я внутри
сейчас». Пушистики (см. занятие № 8)
Блок 3. Развитие коммуникативных способностей.
1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
2.Игра «Веселая сороконожка»
Развить
3. Игра «Вежливые слова»
коммуникативные 4. Игра «Клеевой ручеёк»
5. Игра «Как ты себя чувствуешь»
способности,
6. Ритуал прощания
развитие
Игра «Аплодисменты по кругу». (см занятие
уважения в
№1)
общении
14
1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
Занятие
Снятие телесных 2. Игра «Волшебные водоросли»
барьеров, развить 3. Лепка.
умения
Все дети “скульпторы”. Играют в парах.
№ 13
добиваться цели Каждый лепит из пластилина свою поделку.
приемлемыми
Затем дети меняются поделками, для того
способами
чтобы другой “скульптор” добавил свои
общения
элементы в поделку партнёра. Потом ребята
рассказывают друг другу, правильно ли был
понят их замысел и что каждый из них на
самом деле хотел изобразить.
4.Упражнение «Руки знакомятся, руки
ссорятся, руки мирятся»
5. Ритуал прощания
Игра «Аплодисменты по кругу». (см занятие
№1)
Эмоционально и 1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
Занятие
содержательно
2.Игры-ситуации
выражать свои
3. Игра «Близнецы»
мысли, используя 4. Ритуал прощания
№ 14
мимику и
Игра «Аплодисменты по кругу». (см занятие
пантомимику.
№1)
Занятие
1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
№ 15
Развивать умение 2. Игра «На балу у короля»
действовать в
3. Игра «Самый лучший»
соответствии с
4. Игра «Моё настроение»
заданной целью
5. Ритуал прощания
Игра «Аплодисменты по кругу». (см занятие
№1)
Занятие
Развивать умения 1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
№ 16
проявлять
2.Игра «Разговор через стекло»
чуткость,
3. Игра «Игра с масками»
отзывчивость,
4. Ритуал прощания Игра «Аплодисменты по
сопереживание
кругу».
(см занятие №1)
Блок 4. Коррекция зависимости от окружающих.
Обучение умению самостоятельно принимать верные решения.
15
Занятие
№ 17
Занятие
№ 18
Занятие
№ 19
Занятие
№ 20
Занятие
№ 21
Формирование
положительной
«Я»-концепции,
самопринятия,
уверенности в
себе
Формирование
моральных
представлений,
воспитание
новых форм
поведения
Объединение,
раскрепощение
группы
Объединение,
раскрепощение
группы
Объединение,
раскрепощение
группы
1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
2.Игра «Сказочная шкатулка»
3.Игра «Принц и принцесса»
4.Рисование на тему «Волшебные зеркала»
5.Игра «Хоровод»
6. Ритуал прощания Игра «Аплодисменты по
кругу».
(см занятие №1)
1.Ритуал приветствие (см Занятие №1)
2.Этюд «Злодей»
3.Проигрывание ситуаций
Цель. Научить самостоятельно принимать
верные решения.
4.Этюд «Шарик»
Цель. Развитие взаимоотношений детей,
сочувствия, умения прийти на помощь.
5.Ритуал прощания Игра «Аплодисменты по
кругу».
(см занятие №1)
1.Ритуал приветствие (см занятие №1)
2.Игра «Домашние дела».
3. Беседа «Неоконченные предложения».
4. Работа со сказкой. «Простить маму»
(автор - А. Шмидт)
5. Беседа «Портрет мамы»
6. Ритуал прощания Игра «Прощание».
1.Ритуал приветствие «Комплименты».
2. Рассматривание фотографий «Домашний
фотоальбом».
3. Беседа «Что, значит, любить
родителей».
4. Игра «Мы - взрослые».
5. Ритуал прощания (см занятие № 19)
1.Ритуал приветствие (см занятие №20)
2. Игра «Неоконченные предложения».
3.Игра «Молекула».
4.Игра «Раскрась елочку».
5. Ритуал прощания (см занятие № 19)
Блок 5. Снижение враждебности во взаимоотношениях со сверстниками.
16
Занятие
№ 22
Занятие
№ 23
Занятие
№ 24
Занятие
№ 25
1.Ритуал приветствие (см занятие №20)
2.Игра «Мальчик (девочка)-наоборот»
Корректировать 3. Игра «Клеевой дождик»
поведение с
4. Этюд «Идем за синей птицей!»
помощью
Цель. Успокоение возбужденных детей и их
ролевых игр;
организация.
формировать
5.Ритуал прощания (см занятие № 19)
адекватные
формы
1.Ритуал приветствие (см занятие №20)
поведения;
2.Этюд «Два друга»
учить
3.Рисунок «Мои друзья»
осознавать свое 4.Игра «Окажи внимание другому»
поведение.
5.Ритуал прощания (см занятие № 19)
1.Ритуал приветствие (см занятие №20)
2. Игра «Цветик-семицветик»
3. Ролевая игра «День рождения сестренки»
4. Ритуал прощания (см занятие № 19)
1.Ритуал приветствие (см Занятие №20)
2. Игра «Найди друга»
Цели. Научить детей чувствовать и
переживать, развитие коммуникативных
навыков.
3.Игра «Секрет»
Цель. Развитие социальной активности
детей.
4.Правила дружбы
В заключение всех встреч дети
обговаривают некоторые приемы и правила,
способствующие тому, чтобы общение
ребят протекало без ссор и конфликтов,
которые оформляются в «Правила дружбы»:
5.Релаксация «Улыбка»
Цель. Снятие психоэмоционального
напряжения.
6.Ритуал прощания (см занятие № 19)
17
Приложение 2
Перечень упражнений применяемых в ходе занятий.
1. Ритуал приветствие
Дети вместе с педагогом сидят в кругу. Всем предлагается разучить
приветствие, которое нужно пропеть, а не проговорить:
Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),
доброе утро, Маша... (называются имена детей по кругу),
доброе утро, Ирина Михайловна,
доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),
доброе утро, небо (аналогичные движения руками),
доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)!
2. Игра «Мое имя»
Цель. Идентификация себя со своим именем, формирование позитивного
отношения ребенка к своему «Я».
Педагог задает вопросы; дети по кругу отвечают.
— Тебе нравится твое имя?
— Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?
При затруднении в ответах ведущий называет ласкательные производные от
имени ребенка, а тот выбирает наиболее ему понравившееся.
Педагог говорит: «Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми?
Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастете и пойдете
в школу, имя подрастет вместе с вами и станет полным, например: Ваня —
Иван, Маша — Мария» и т.д.
3. Упражнение-энергизатор «Дотронься до...»
Педагог. Сегодня мы ближе знакомились друг с другом, а теперь посмотрите
внимательно, кто во что одет и какого цвета эта одежда. Я буду предлагать
вам дотронуться до чего-либо, и вы должны будете дотронуться до этого на
соседе или другом любом участнике. Например: «Дотроньтесь до синего!»
Начали!
4. Упражнение на знакомство «Я люблю...»
Начиная с педагога, все разматывают по кругу клубок ниток, оставляя у себя
нитку, намотанную на палец, как во время ритуала приветствия, и говорят
фразу: «Я люблю...» (говорят, что любят). Затем ведущий предлагает всем
подергать за нитку и ощутить, как она натягивается, как будто все связаны
одной нитью.
5. Игра «Аплодисменты по кругу».
Цель: дружеский ритуал завершения занятия.
Ход игры: «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется продолжить игру,
в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся
все сильнее и сильнее.
Ведущий начинает хлопать в ладоши, глядя и постепенно подходя к одному
из игроков группы. Затем этот участник выбирает из группы следующего,
18
кому они аплодируют вдвоем. 3-ий выбирает 4-го и т.д. Последнему
участнику аплодирует уже вся группа.
6. Упражнение «Ромашка»
Участникам предлагается сказать, как их ласково называют близкие люди и
какое уменьшительное имя им наиболее приятно. Затем надо вспомнить,
какое имя кому из участников нравится, написать на лепестке то имя,
которое приятно соседу слева/справа, и приклеить к его ромашке.
7. Упражнение-энергизатор на снятие мышечного напряжения «Черепашка»
Педагог: Давайте представим, что мы все с вами — черепашки. Кто такие
черепашки? Правильно, это такие животные с панцирем — защитным
домиком на спине, в который они прячутся, когда чувствуют опасность. Но
сейчас все хорошо, ярко светит солнышко, и все черепашки вылезли из-под
камней погреться на солнце, они потягивают свои ручки, ножки широко, во
все стороны, вертят головой и жмурятся от удовольствия. Но вдруг они чуют
опасность и начинают прятать свои лапки и голову — они втягивают их в
свой «домик», под панцирь, а еще пытаются свернуться клубочком,
стараются стать меньше и незаметнее. Но вот опасность миновала, все вокруг
снова спокойно, и черепашки выползают из своих домиков, потягиваются,
крутят головой, растопыривают лапки и нежатся на солнышке. Все хорошо!
8. Упражнение-энергизатор «Акула»
На полу чертятся несколько «островков». Всем участникам педагог дает
инструкцию.
Педагог: Все вы сейчас будете рыбками. Вы будете плавать, играть,
веселиться по всей комнате, то есть по морю, а как только я крикну:
«Акула!» — все рыбки сразу заскочат на остров, чтоб спастись. Как только я
скажу: «Акула ушла!» — вы все опять начинаете плавать и веселиться.
После каждого «прихода» акулы один из островков убирается (стирается).
таким образом, в конце игры остается только один остров, на котором
должно сохраниться как можно больше участников — «рыбок».
9. Игра «Угадай, кого не стало»
Цель. Развитие внимания, наблюдательности, принятие детьми друг друга.
Дети должны догадаться, кто вышел из комнаты, и описать его.
10. «Спасибо за прекрасный день».
Цель. Дружеский ритуал завершения занятия.
Инструкция: Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам
поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет вам выразить
чувства и благодарность друг другу».
Один участник встает в центр круга, другой подходит к нему, пожимает руку
и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, попрежнему держатся за руки. Затем подходит третий участник, берет за
свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит:
«Спасибо за приятный день!». Таким образом, группа в центре круга
постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей
19
группе присоединится последний ребенок, замкните круг и завершите
церемонию безмолвным крепким 3-кратным пожатием рук.
11. Игра «Клубок»
Педагог: У меня в руках клубок ниток. Мне бы хотелось узнать, какое у вас
настроение и с чем вы сегодня пришли. Сначала я скажу про себя, затем
намотаю свой кусок нити на пальчик и передам клубок нити сидящему слева.
Он сделает то же самое, расскажет про себя и передаст клубок следующему.
Главное условие, чтобы клубок побывал у каждого, и только один раз.
12. Рисование на тему «Я люблю больше всего...»
Цель. Укрепление положительного впечатления от предыдущей игры,
перевод в зрительный ряд.
Дети рисуют то, что они больше всего любят. Все рисунки складываются в
специальную папку; если кто-либо нуждается в дополнительной доле
положительных эмоций, он может пересмотреть рисунки и снова пережить
от них радость.
13. Танцевальный этюд «Подари движение»
Цель. Укрепление эмоциональных контактов, взаимопонимания и доверия.
Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец,
выполняя какие-то однотипные движения в течение 15—20 с. Остальные
повторяют эти движения. Затем кивком головы ведущий дает знак кому-то из
детей продолжить движения в такт музыке, тот в свою очередь передает это
право следующему — и так по кругу.
14. Игра «Связующая нить»
Цель. Формирование
чувства
близости
с
другими
людьми.
Дети, сидя в кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается
высказываниями о том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для
себя и что может пожелать другим. При затруднении психолог помогает
ребенку — бросает клубок ему еще раз. Этот прием диагностичен: можно
увидеть детей, испытывающих трудности в общении, — у ведущего с ними
будут двойные, тройные связи. Когда клубок вернется к ведущему, дети
натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно
целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.
15. Игра «Прогулка»
Цель. Двигательная и эмоциональная разминка.
Педагог: Летний день. Дети гуляют. Пошел дождь. Дети бегут домой.
Прибежали они вовремя, началась гроза. Гроза прошла быстро, перестал
идти дождь. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам.
В игре используется народная музыка, музыка Д. Львова-Компанейца
«Хорошее настроение», П. Христова «Золотые капельки», К. Караваева
«Сцена грозы».
16. Рисование самого себя
Цель. Раскрытие
своего
«Я»,
формирование
стремления
к
самосовершенствованию.
Педагог предлагает детям нарисовать себя в трех зеркалах:
20
— в зеленом — такими, какими они представляются себе;
— в голубом — такими, какими они хотят быть; — в красном — такими,
какими их видят друзья.
17. Игра «Принц – на – цыпочках»
Цель. Создать в группе атмосферу сосредоточенности и спокойствия.
Инструкция: Встаньте и как следует потянитесь. Я хочу, чтобы вы показали
мне, как вы можете таинственным образом превратить шумную классную
комнату в учебную мастерскую, где царит спокойствие и сосредоточенность.
Пусть кто-нибудь из вас начнет игру. Это будет Принц(цесса) – на –
цыпочках). Такими неслышными шагами Принц подойдет к кому-нибудь из
вас, легко дотронется до кончика вашего носа, а затем направится к кому-то
следующему. Тот, до чьего носа дотронулся Принц, будет так же бесшумно
следовать за ним. Каждый, кто таким образом станет членом королевской
свиты, должен будет держаться с королевским достоинством, т.е. спокойно и
элегантно. Королевская свита будет увеличиваться до тех пор, пока вы все в
нее не войдете, В этот момент принц – на - цыпочках должен будет
обернуться к своей свите, раскрыть руки, как бы обнимая всех, и сказать
«Благодарю вас, господа». После чего все возвращаются на свои места.
18. Игра «Я смогу»
Цель. Формирование активности, уверенности в себе; произвольности
движений.
Ход игры: дети встают на одну ногу и стараются ровно и четко написать
другой ногой в воздухе свое имя, повторяя про себя: «Я смогу!»Одной рукой
дети гладят голову, а другой – круговыми движениями – свой живот,
повторяя про себя: «Я смогу!»
Одной рукой ребята пишут свое имя, а ногой в тоже время фамилию,
повторяя про себя : «Я смогу!» Обсуждение:
- Всем ли было легко выполнять это упражнение?
- Что нужно для того, чтобы получилось?
- Достаточно ли только верить и говорить себе: «все получится! Я смогу!»Что еще нужно?
Затем вместе с ребятами ведущий делает вывод: чтобы добиться чего-то
нужно верить в успех, но не только… Надо еще добиваться этого добрыми
делами, усилиями, тренировкой.
19. Игра «Друг к дружке»
Цель. Развивать произвольность движений, дать детям почувствовать свое
тело.
Инструкция: Сейчас вы будете играть в одну очень интересную игру, во
время которой все нужно делать очень-очень быстро. Вы покажете мне,
насколько внимательно вы меня слушаете и насколько быстро вы можете
сделать то, что я вам буду говорить. Сейчас у вас ровно пять секунд, чтобы
выбрать себе партнера и быстро-быстро пожать ему руку… А теперь я буду
вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро
«поздороваться» друг с другом:
21
- правая рука к правой руке!
- нос к носу!
- спина к спине!
Ну, что ж, это вы могли сделать быстро. А теперь запомните, пожалуйста,
следующее. Каждый раз, когда я крикну: «Друг к дружке!», вам нужно будет
быстро-быстро найти нужного партнера и пожать ему руку. А после этого я
снова буду называть части тела, которые вы должны будете дотрагиваться
друг до друга. Итак: «Друг к дружке! ухо к уху!»
- Бедро к бедру!
- Пятка к пятке!
Пусть дети поменяют пять или шесть партнеров. Всякий раз называйте новые
части тела, посредством которых дети должны вступать в контакт друг с
другом.
Анализ упражнения:
- Понравилась ли тебе игра?
- Легко ли тебе было действовать столь быстро?
- Были ли названы такие части тела, которые ты не сразу понял?
20. Игра «Муха»
Цель. Развивать внутренний план действий.
Материалы к заданию: Большой квадрат (30х30 см), разделенный на 9
клеточек (10х10 см). В центральном квадрате нарисована муха.
Ученикам объясняется, что муха может совершать движения по квадрату
вверх и вниз, влево и вправо. Начало всегда в центре. Учитель называет
направления перемещения мухи, а ученики должны, глядя на квадрат,
мысленно следить за ее перемещением, и ответить, в каком квадрате
оказалась муха в результате нескольких перемещений.
21. Игра «Подарок»
Инструкция: «Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с
ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то
предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю,
цветок и т.п.).
22. Игра «Почтальон».
Играющие держатся за руки, водящий-почтальон находится - в центре круга.
Он говорит: «Я посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа начинает
передавать «письмо». Он пожимает руку своему соседу справа или слева, тот
пожимает руку следующему и так дальше по кругу, пока «письмо» не дойдет
до Лены. Цель почтальона «перехватить письмо», то есть увидеть, у кого из
детей оно сейчас находится. Ребенок водит до тех пор, пока «письмо» не
будет перехвачено. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли
почтальона.
23. Игра «Поссорились два петушка»
Двое детей сцепляют за спиной пальцы рук, становятся на одну ногу и,
пока звучит музыка А. Райчева «Поссорились два петушка», подпрыгивая,
пытаются ударить друг друга резкими движениями плеч вперед.
22
24. Игра «Веселая сороконожка»
Цель. Развить коммуникативные способности, координацию, внимание,
наблюдательность.
Необходимые материалы и наглядные пособия: веселая музыка.
Ход игры.
В этой игре участвуют, как минимум, 6 человек. Большее количество
игроков только приветствуется.
Все участники должны встать друг за другом и положить руки на плечи
стоящего впереди. Игрок, который окажется первым, будет направляющим
и водящим. Ребята должны наблюдать за водящим и идти строго по его
следам. С помощью музыки можно ускорять и замедлять движение. Если
ребята справляются с этим заданием, его можно усложнить. Ведущий может
показывать не только направление, но и какие-то замысловатые движения.
Например, передвижение на одной ноге, передвижение в ритме ламбады (в
этом поможет музыка), какие-нибудь манипуляции руками и т. д. Те
участники, которые не справились с заданием, выбывают из цепочки.
25. Игра «Вежливые слова»
Цель. Развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми
словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя
вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый
день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности
(спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините,
простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной
ночи).
26. Игра «Клеевой ручеёк»
Цель. Развить умение действовать совместно и осуществлять само- и
взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем
общаешься.
Перед игрой педагог беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что
сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком
положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны
отцепляться друг от друга.
27. Игра «Как ты себя чувствуешь»
Цель. Развить умения чувствовать настроение другого.
Игра проводится по кругу. Каждый ребёнок внимательно смотрит на соседа
слева и пытается догадаться, как тот себя чувствует, рассказывает об этом.
23
Ребёнок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со
сказанным или не соглашается.
28. Игра «Волшебные водоросли»
Цель. Снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели
приемлемыми способами общения.
Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного
детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют
прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не
пропустить его, если их плохо попросят.
29. Игра «Скульпторы»
Цель. Развить умение согласовывать свои мнения, желания с партнёром по
общению; учить применять свои индивидуальные способности в решении
совместных задач.
Лепка.
Все дети «скульпторы». Играют в парах. Каждый лепит из пластилина свою
поделку. Затем дети меняются поделками, для того чтобы другой
«скульптор» добавил свои элементы в поделку партнёра. Потом ребята
рассказывают друг другу, правильно ли был понят их замысел и что каждый
из них на самом деле хотел изобразить.
30. Игра «На балу у короля»
Цель. Развить умения выражать приветствия, просьбы, приглашения; учить
соотносить средства вербального и невербального общения.
Дети «приезжают» в сказочное королевство и попадают на бал к королю.
Они должны придумать себе маскарадные костюмы и рассказать о них.
Остальные гости должны отгадать придуманный ребёнком костюм.
31. Игра «Самый лучший»
Цель. Развить умение действовать в соответствии с заданной целью,
подбирать вербальные и невербальные средства для усиления
коммуникативного воздействия, оценивать коммуникативные умения
сверстника.
Детям предлагается соревнование на лучшего клоуна, лучшего друга, короля
(королевы) вежливости, защитника животных. Звание присваивается по
результатам разыгрывания ситуаций:
рассмеши царевну;
попроси игрушку у ребят;
уговори маму пойти в цирк;
помирись с товарищем;
попроси ребят принять тебя в игру;
посмеши ребят;
расскажи о щенке, живущем на улице так, чтобы хотелось его забрать домой.
32. Разговор через стекло
Цель. Развить умение мимику и жесты.
Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение
«Через стекло». Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно
24
не пропускает звука. Одной группе детей нужно будет показать (например,
«Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно», «Я хочу пить...»), а другой группе
отгадывать то, что они увидели.
33. Игра «Сказочная шкатулка»
Цель. Формирование положительной «Я»-концепции, самопринятия,
уверенности в себе.
Педагог сообщает детям, что Фея сказок принесла свою шкатулку — в ней
спрятались герои разных сказок. Далее он говорит: «Вспомните своих
любимых персонажей и расскажите: какие они, чем они вам нравятся,
опишите, как они выглядят (какие у них глаза, рост, волосы), что у вас с
ними общего. А теперь с помощью волшебной палочки все превращаются в
любимых сказочных героев: Золушку, Карлсона, Винни-Пуха, Буратино,
Красную Шапочку, Мальвину. Выбирайте любой персонаж и покажите, как
он ходит, танцует, спит, смеется и веселится».
34. Игра «Принц и принцесса»
Цель. Дать почувствовать себя значимым, выявление положительных сторон
личности; сплочение детской группы.
Дети стоят в кругу. В центр ставится стул — это трон. Кто сегодня будет
Принцем (Принцессой)? Ребенок по желанию садится на трон. Остальные
дети оказывают ему знаки внимания, говорят что-нибудь хорошее.
35. Этюд «Злодей»
Цель. Формирование моральных представлений, воспитание новых форм
поведения.
Ведущий читает стихотворение В. Еремина «Злодей».
Выселил Петя Из норки Жука;
Кошку с котенком Согнал С чердака;
Новые классики В скверике Стер,
Скучную книжку Забросил В костер.
И услыхал От знакомых людей,
Что из него Вырастает Злодей.
Стыдно и страшно Стало Петру.
Бросился Петя Обратно К костру.
Скучную книжку Спешит он Спасти,
Только костер Догорает почти...
Грустно склонился Злодей Над золой.
Значит, он добрый, А вовсе не злой?
Дети обсуждают поведение героя: почему люди назвали мальчика
«Злодеем»? Какие плохие поступки он совершил? Как вы бы поступили?
Далее ведущий предлагает разыграть этюд. (Если на роль Пети не найдется
желающего, можно разыграть только вторую часть этюда.)
36. Этюд «Шарик»
Цель. Развитие взаимоотношений детей, сочувствия, умения прийти на
помощь.
Ведущий читает стихотворение В. Томилиной «Шарик»:
25
На веревочке у Вари
Красный шарик с петушком.
Ой, какой красивый шарик!
Все мечтают о таком.
Но поднялся ветер вдруг
Шарик выхватил из рук!
Улетает красный шарик
Высоко под облака.
Чуть не плачет наша Варя:
Очень жаль ей петушка.
Подошла к подружке Таня,
Стала Варю утешать:
— Шарик твой мы не достанем,
Так давай с моим играть!
Зайчик беленький на нем,
Будем с ним играть вдвоём!
После чтения дети отвечают на вопросы: какие чувства переживают девочки?
Какие добрые качества у них проявляются? Как игрушка влияет на развитие
отношений между девочками? И разыгрывают этюд по ролям.
37. Игра «Домашние дела».
Цель. Объединение, раскрепощение учеников группы.
Ход игры: Дети объединяются в группы (по 2-3 человека), и изображают
различные домашние дела, остальные участники угадывают.
38. «Комплименты».
Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать
несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и
говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему
соседу по кругу.
39. Игра «Молекула».
Цель. Сближение и раскрепощение участников.
Ход игры: Атомы (участники группы) беспорядочно движутся. По сигналу
ведущего они объединяются в молекулы определенной величины: 2 - 5
атомов, в течении 10 секунд. Атомы, не вошедшие в состав молекулы,
выбывают. Ведущий должен каждый раз называть такое количество атомов
входящих в молекулу, чтобы 1 участник оставался лишним.
40. Игра «Раскрась елочку».
Цель. Развитие чувства общности, умения договариваться друг с другом.
Ход игры: Дети делятся на пары, обхватывают друг друга руками за талию,
оставшимися руками пытаются раскрасить елочку. Побеждает пара, которая
быстро и правильно выполнила задание.
41. Игра «Мальчик (девочка)-наоборот»
Цель. Развитие произвольного контроля за своими действиями, снятие
двигательной расторможенности, негативизма.
26
Участники вступают в круг. Ведущий показывает действиями, все повторяют
за ним. Мальчик-наоборот должен делать не так, как все.
42. Этюд «Идем за синей птицей!»
Цель. Успокоение возбужденных детей и их организация.
Дети идут по залу, взявшись за руки и произнося многократно под музыку
(И. Сац, «Шествие») слова:
Мы длинной вереницей
Идем за синей птицей,
Идем за синей птицей,
Идем за синей птицей!
43. Игра «Окажи внимание другому»
Цель. Развитие умения выражать свое положительное отношение к другим
людям,
учить
оказывать
и
принимать
знаки
внимания.
Дети становятся в круг и по очереди говорят что-нибудь приятное одному из
участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества,
внешность, умения, манера поведения и т.п. В ответ ребенок говорит:
«Спасибо, я тоже думаю, что я...» (повторяет сказанное ему, а затем
подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я...»).
44. Игра «Золотой гусь»
Педагог напоминает сюжет из сказки «Золотой гусь», где все встречающиеся
персонажи приклеивались к друг другу.
Участники встают друг за другом и держаться за плечи впереди стоящего. В
таком положении они преодолевают различные препятствия: - подняться и
сойти со стула; - проползти под столами; - обогнуть «широкое озеро» и т.д.
На протяжении всей игры дети стараются избежать отцепления от своего
партнёра
27