О безотметочном обучении обучающихся первого класса

Положение
о безотметочном обучении обучающихся первого класса
I. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано на основании письма Минобразования России «Об
организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы» от 25.09.2000г.
№2021/11-13.
1.2. Целью данного Положения является определение принципов, оптимальных форм и
способов контроля и оценки результатов обучения и развития обучающихся.
1.3. Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:
– дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих
действий;
– контроль и оценивание строятся на критериальной основе;
– самоконтроль и самооценка обучающегося предшествуют контролю и оценке
сверстников и учителя.
1.4. К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки
относятся следующие:
– усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям
государственного стандарта начального образования;
– сформированность общеучебных умений деятельности младшего школьника (умения
наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связанно излагать мысли,
творчески решать учебную задачу);
– развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания;
– сформированность познавательной активности и интересов.
1.5. Функцией самооценки и самоконтроля является определение обучающимся границы
своего знания – незнания, выявление своих возможностей на разных этапах обучения.
1.6. Функцией контроля и оценки является определение педагогом уровня
сформированности предметных, личностных и метапредметных результатов.
1.7. В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания.
Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.
1.8. Не подлежат оцениванию: темп работы обучающегося, его личностные качества,
своеобразие психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).
1.9. В первом классе проводятся в течение года диагностические работы по темам. В конце
учебного года проводится итоговая комплексная работа по основным предметам: русский язык,
литературное чтение, математика, окружающий мир.
1.10. В первом классе домашние задания не задаются.
II. Содержание и организация безотметочной системы контроля и
оценки предметных знаний, умений и навыков обучающихся
2.1. Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений обучающихся
предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета и не
подразумевают сравнения его с другими обучающимися.
2.2. Видами контроля результатов обучения в первом классе являются: текущий,
тематический, итоговый.
2.3. В первом классе контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются
следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений обучающихся:
– устный опрос;
– письменный опрос;
– самостоятельные работы, формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся
после освоения ими определённых тем;
– самостоятельные работы, демонстрирующие умения обучающихся применять усвоенные
по определённой теме знания на практике;
– диагностические задания.
2.4. Для формирования действий самоконтроля и самооценки учителями первых классов
особое внимание уделяется развитию рефлексивных умений и навыков обучающихся.
III. Процедура определения уровня обученности и развития обучающихся
3.1. Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в «Таблице
предметных результатов». Высокий уровень обученности и развития обучающихся изображается в
таблице кружком зелёного цвета (
), средний уровень – кружком жёлтого цвета (
),
низкий уровень – кружком красного цвета (
).
«Таблица предметных результатов» заводится по предметам: русский язык, литературное
чтение, математика, окружающий мир (Приложения 1, 2, 3, 4). На каждого обучающегося
заводится четыре таблицы. Данные таблицы заполняются учителем и вкладываются в «Портфолио
обучающегося».
3.2. Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по русскому языку.
Критерии оценки
Предметные умения
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Составлять
Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
предложения из слов.
100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
Отличать текст от Выполнено
верно Выполнено верно
Выполнено
верно
набора предложений.
100% задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания
Правильно списывать Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
слова, предложения,
100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
текст.
Различать гласные и Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
согласные
звуки, 100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
согласные звонкие и
глухие (парные
и
непарные), твёрдые и
мягкие (парные и
непарные).
Делить слова на слоги, Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
ставить ударение.
100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
Находить корень в Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
группе
доступных 100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
однокоренных слов.
Писать
большую Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
букву в
100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
начале предложения, в
именах собственных.
Писать буквы и, у, а Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
после букв шипящих 100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
(в
буквосочетаниях
жи–ши, ча–ща,чу–щу).
Обозначать мягкость Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
согласных на письме с 100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
помощью ь.
Не употреблять ь в Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
буквосочетаниях чк, 100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
чн, нч, нщ и т.п.
Писать
изученные
слова с непроверяемой
буквой
безударного
гласного в корне.
Делить слова на части
для переноса.
Ставить
знак
препинания
в конце предложения.
Выполнено верно
100 % задания.
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Выполнено верно
100 % задания.
Выполнено верно
100 % задания.
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
3.3. Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по литературному
чтению.
Критерии оценки
Предметные умения
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Осмысленно,
Читает
целыми Читает
плавно Читает по буквам, не
правильно читать
словами.
слоговым способом, читает.
целыми словами.
по слогам.
Скорость чтения
Читает более 30 слов в Читает 30 слов в Читает менее 30 слов в
минуту.
минуту.
минуту, не читает.
Отвечать на вопросы Отвечает на вопросы Отвечает на вопросы Отвечает на вопросы
учителя
по самостоятельно,
без самостоятельно,
без самостоятельно,
без
содержанию
помощи учителя.
помощи учителя.
помощи учителя.
прочитанного.
Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено верно
100 % задания.
96 % - 50 % задания.
Менее 50 % задания.
Подробно
Пересказывает текст Пересказывает текст с Не
пересказывает
пересказывать текст.
самостоятельно
без помощью учителя.
текст.
помощи учителя.
Устанавливать
Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
последовательность
100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
событий в тексте и
составлять план из
картинок.
Озаглавливать текст.
Подобрал
точное Не смог подобрать
заглавие к тексту.
заглавие к тексту.
Понимать
главную Определил
верно Не смог определить
мысль текста.
главную мысль текста.
главную мысль текста.
Заучивать
наизусть Рассказывает наизусть Рассказывает наизусть Рассказывает наизусть
небольшие
выразительно,
выразительно,
с невыразительно,
стихотворения.
самостоятельно
без помощью учителя.
допускает
много
помощи учителя.
ошибок.
Не
рассказывает наизусть.
Высказывать своё
Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
отношение к героям
100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
прочитанных
произведений.
3.4. Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по математике.
Критерии оценки
Предметные умения
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Читать, записывать и Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
сравнивать числа в 100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
пределах 20.
Выполнять на уровне Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
навыка сложение и 100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
вычитание чисел в
пределах 20.
Находить
значение Выполнено верно
Выполнено верно
Выполнено
верно
выражений
в
2 100 % задания.
96 % - 50 % задания
менее 50 % задания.
действия.
Решать
простые Верно
составлена Схема
составлена Неверно
составлена
задачи.
схема,
записано неверно, решение и
решение и ответ.
ответ записаны верно.
Верно
составлена
только схема.
Решать
составные Верно
составлена Схема
составлена
задачи.
схема,
записано неверно, решение и
решение и ответ.
ответ записаны верно.
Верно
составлена
только схема.
Решать
уравнения Выполнено верно
Выполнено верно
изученных видов.
100 % задания.
96 % - 50 % задания
Узнавать и называть Выполнено верно
Выполнено верно
плоские
100 % задания.
96 % - 50 % задания
геометрические
фигуры.
Определять
длину Верно измерена длина отрезка.
отрезка.
схема,
записано
решение и ответ.
Неверно
составлена
схема,
записано
решение и ответ.
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Неверно
измерена
длина отрезка.
3.5. Критерии оценки уровня сформированности предметных умений по окружающему
миру.
Предметные умения
Называть
окружающие
предметы
и
их
взаимосвязи.
Объяснять, как люди
понимают друг друга.
Называть живые и
неживые природные
богатства и их роль в
жизни человека.
Называть
основные
особенности каждого
времени года.
Оценивать
правильность
поведения людей в
природе.
Оценивать
правильность
поведения в быту.
Высокий уровень
Выполнено верно
100 % задания.
Критерии оценки
Средний уровень
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Низкий уровень
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Выполнено верно
100 % задания.
Выполнено верно
100 % задания.
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Выполнено верно
100 % задания.
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Выполнено верно
100 % задания.
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
Выполнено верно
100 % задания.
Выполнено верно
96 % - 50 % задания
Выполнено
верно
менее 50 % задания.
IV. Процедура определения уровня сформированности
универсальных учебных действий
4.1. При определении уровня сформированности универсальных учебных действий
используется пособие «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы. 1 класс» Бунеевой Е.В., Вахрушева А.А., Козловой С.А.,
Чиндиловой О.В.
4.2. Процедура определения уровня сформированности регулятивных универсальных
учебных действий.
Умение определять цель деятельности на уроке проверяет задание 1 проверочной
работы №1.
Высокий уровень – задание выполнено полностью.
Средний уровень - задание выполнено с 1 ошибкой.
Низкий уровень – задание выполнено с 2 и более ошибками; обучающийся не приступил к
выполнению задания.
Умение работать по плану проверяет задание 2 проверочной работы №1.
Высокий уровень – задание выполнено полностью (буква Ч обведена полностью, написано
слово на букву «Ч»).
Средний уровень – задание выполнено частично (буква Ч обведена полностью).
Низкий уровень – задание выполнено частично (если хотя бы обведён один элемент буквы
«Ч»; обучающийся не приступил к выполнению задания).
Умение контролировать выполнение заданий проверяет задание 3 проверочной работы
№1.
Высокий уровень – задание выполнено верно (обучающийся обвел кошку).
Низкий уровень – задание выполнено неверно; обучающийся не приступил к выполнению
задания.
4.3. Процедура определения уровня сформированности познавательных универсальных
учебных действий.
Умение ориентироваться в учебнике: искать нужную информацию проверяет задание 4
проверочной работы №1.
Высокий уровень – задание выполнено верно (обучающийся написал слово «коровы»).
Низкий уровень – задание выполнено неверно; обучающийся не приступил к выполнению
задания.
Умение сравнивать и группировать предметы проверяет задание 5 проверочной работы
№1.
Высокий уровень – задание выполнено полностью (обучающийся нашел лишний предмет
во всех трех рядах).
Средний уровень – задание выполнено частично (обучающийся нашел лишний предмет в
двух любых рядах).
Низкий уровень – задание выполнено частично (обучающийся нашел лишний предмет в
одном ряду); обучающийся не приступил к выполнению задания или выполнил неверно.
Умение извлекать информацию из сюжетного рисунка проверяет задание 6
проверочной работы №1.
Высокий уровень – задание выполнено полностью (обучающийся правильно сравнил
числа).
Средний уровень – задание выполнено частично (обучающийся обозначил число точек в
двух множествах).
Низкий уровень – задание выполнено частично (обучающийся обозначил число точек хотя
бы в одном множестве); обучающийся не приступил к выполнению задания или выполнил
неверно.
Умение переводить информацию из одного вида в другой (из рисунка в схематический
рисунок) проверяет задание 7 проверочной работы №1.
Высокий уровень – задание выполнено полностью (обучающийся заполнил верно два
«окошка», правильно нашел и записал неизвестное число).
Средний уровень – задание выполнено частично (обучающийся заполнил верно два
«окошка»).
Низкий уровень – задание выполнено частично (обучающийся заполнил верно хотя бы одно
«окошко»); обучающийся не приступил к выполнению задания или выполнил неверно.
Умение переводить информацию из одного вида в другой (из схематического рисунка в
текст)проверяет задание 8 проверочной работы №1.
Высокий уровень – задание выполнено верно (обучающийся составил текст задачи).
Средний уровень – задание выполнено частично (обучающийся записал текст, который
задачей не является).
Низкий уровень – задание выполнено частично (обучающийся записал хотя бы одно
предложение на основе схематического рисунка); обучающийся не приступил к выполнению
задания.
Умение вычитывать информацию из текста и схемы проверяет задание 9 проверочной
работы №1.
Высокий уровень – задание выполнено полностью.
Средний уровень – задание выполнено частично (обучающийся раскрасил круги хотя бы на
нескольких веточках; правильно дорисовал круги).
Низкий уровень – задание выполнено частично (обучающийся дорисовал круги хотя бы на
нескольких веточках); обучающийся не приступил к выполнению задания или выполнил неверно.
Умение вычитывать из текста информацию, данную в явном виде, проверяют задания
4, 5, 6 проверочной работы №2.
Высокий уровень – задание выполнено полностью.
Средний уровень – задание выполнено частично.
Низкий уровень – задание выполнено неверно; обучающийся не приступил к выполнению
задания.
Умение понимать и объяснять значение слова (выражений) проверяет задание 7
проверочной работы №2.
Высокий уровень – задание выполнено верно.
Низкий уровень – задание выполнено неверно; обучающийся не приступил к выполнению
задания.
Умение находить математическую информацию в тексте и фиксировать её на схеме
проверяет задание 12 проверочной работы №2.
Высокий уровень – задание выполнено верно.
Средний уровень – задание выполнено частично.
Низкий уровень – задание выполнено неверно; обучающийся не приступил к выполнению
задания.
Умение использовать полученную информацию для решения задач проверяет задание 13
проверочной работы №2.
Высокий уровень – задание выполнено полностью (обучающийся заполнил верно схему и
решил задачу).
Средний уровень – задание выполнено частично (обучающийся заполнил верно схему, но
не решил задачу).
Низкий уровень – задание выполнено частично верно(обучающийся не перенес числа в
«окошки» или перенес неверно, но правильно обозначил неизвестное число или наоборот);
обучающийся не приступил к выполнению задания или выполнил полностью неверно.
4.4.
Процедура
определения
уровня
сформированности
коммуникативных
универсальных учебных действий.
Умение осознавать, что в семье необходима взаимопомощь (у каждого есть свои
обязанности) проверяет задание 14 проверочной работы № 2.
Высокий уровень – задание выполнено полностью (ученик указал, что у каждого члена
семьи может быть несколько обязанностей; указал обязанности каждого члена семьи).
Средний уровень – задание выполнено частично (ученик указал обязанности некоторых
членов семьи).
Низкий уровень – задание выполнено неверно; ученик не приступил к выполнению
задания.
При определении уровня сформированности действий по согласованию усилий в
процессе организации и осуществления сотрудничества используется методика «Рукавички»
Г.А. Цукерман.
Высокому уровню сформированности действий по согласованию усилий в процессе
организации и осуществления сотрудничества соответствует адекватное обсуждение учениками
возможного варианта узора. Ученики приходят к согласию относительно способа раскрашивания;
сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за
реализацией принятого замысла. Узор одинаковый или очень похожий.
Среднему уровню сформированности действий по согласованию усилий в процессе
организации и осуществления сотрудничества соответствует частичное сходство в узорах
учеников – отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеют и
заметные различия.
Высокому уровню сформированности действий по согласованию усилий в процессе
организации и осуществления сотрудничества соответствует преобладание различий в узорах
учеников. Ученики не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый
настаивает на своём.
4.5. Процедура определения уровня сформированности личностных универсальных
учебных действий.
Умение оценивать чужие поступки проверяет задание 10 проверочной работы
№ 1.
Высокий уровень – задание выполнено верно.
Средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой.
Низкий уровень – задание выполнено с 2 и более ошибками; задание выполнено не верно;
ученик не приступил к выполнению задания.
Умение самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения
проверяет задание 11 проверочной работы № 1.
Высокий уровень – задание выполнено полностью (ученик правильно дописал два
предложения).
Средний уровень – задание выполнено частично (ученик правильно дописал хотя бы одно
предложение).
Низкий уровень – задание выполнено не верно; ученик не приступил к выполнению
задания.
Умение оценивать правильность поведения в быту проверяет задание 15 проверочной
работы № 2.
Высокий уровень – задание выполнено полностью (ученик правильно зачеркнул 3
картинки, где девочка неправильно себя ведёт).
Средний уровень – задание выполнено частично (ученик правильно зачеркнул 2 или 1
картинку).
Низкий уровень – задание выполнено не верно; ученик не приступил к выполнению
задания.
При определении уровня сформированности самооценки учащихся используется
«волшебная линеечка» Г.А. Цукерман. Рядом с выполненным заданием ученики чертят шкалу и
отмечают крестиком или точкой, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке
учитель, если согласен с оценкой ученика, ставит рядом крестик или точку красного цвета,
если нет, то ниже или выше.
Высокий уровень – самооценка ученика совпадает с оценкой учителя (адекватная
самооценка).
Низкий уровень – самооценка ученика не совпадает с оценкой учителя (неадекватная:
завышенная, заниженная самооценка).
V. Портфолио обучающегося
Результаты диагностических работ и итоговой комплексной работы фиксируются в
«Портфолио обучающегося». В структуре «Портфолио обучающегося» основными разделами
являются: «Титульный лист», «Моя учёба», «Мои достижения».
В раздел «Моя учёба» помещаются таблицы предметных результатов по математике,
русскому языку, литературному чтению, окружающему миру (Приложение 1, 2, 3, 4).
В раздел «Мои достижения» помещаются грамоты, дипломы, сертификаты за участие в
конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.
VI. Рабочий журнал учителя
В рабочем журнале учителя фиксируются результаты диагностических работ и итоговой
комплексной работы.
Структура:
1. Динамика уровня обученности.
2.Таблицы предметных результатов по математике, русскому языку, литературному
чтению, окружающему миру (Приложение 5, 6, 7, 8).
3. Диагностика личностных и метапредметных результатов обучающихся.
4. Результаты итоговой комплексной работы.
VII. Взаимодействие с родителями в процессе безотметочного обучения
7.1.
На родительских собраниях учителя знакомят родителей обучающихся с
особенностями оценивания в первом классе, называют преимущества безотметочной системы
обучения.
7.2. Для информирования родителей о результатах обучения и развития обучающихся в
конце каждой четверти учитель проводит родительское собрание и индивидуальные
консультации.
7.3. При переходе обучающегося в другую школу учитель вкладывает в личное дело
«Таблицы предметных результатов».