РП_музыка_6кл - МБОУ Гимназия, г. Новый Уренгой

1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, на основе Примерной программы по музыке: 5-7 классы (Стандарты второго поколения) 2010 год, в соответствии с
Учебным планом МБОУ Гимназия на 2015-2016 учебный год. Рабочая программа рассчитана на объем 34 часа в учебном году, 1 час в неделю и
ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

Учебник: Музыка: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, М.: Просвещение, 2013

Нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия
для учителя под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Изучение музыки в средней школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их обшей духовной культуры;
• воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и
современным музыкальным наследием; эмоционально- ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к
музыкальному самообразованию;
• развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого
потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
• освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального
языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
• овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности
(слушании музыки и нении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных
технологий).
Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного,
коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных
интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере
искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий.
Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении музыкального и культурного кругозора учащихся, в
углублении представлений о широте жизненного содержания музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников особого чувства
творческого стиля того или иного композитора. Роль курса в основной школе состоит в установлении внутренних связей музыки с
литературой и изобразительным искусством, осмыслении зависимости между содержанием музыки и формой его воплощении на примере
разных чипов музыкальных образов, обобщенном понимании процессов интонационного и драматургическою развития. Эмоциональное,
активное восприятие музыки как основа музыкальною воспитания в целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой
для систематизации и углубления знаний, дальнейшего разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития учащихся,
формирования у них основ художественного мышления и элементарных представлений о единых закономерностях развития музыки и жиз-
ни. Изучение музыки в школе, ориентированное на освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение
мира через искусство, обеспечивает п целом успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции,
готовность к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов
музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с
жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение
музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной
творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление
полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и
мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития
предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.
Преемственность содержания программы V—VII классов с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких
аспектах, как:
- освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной природы музыки, цитрон, стилей,
языка произведений народного творчества, музыки религиозной традиции, классики и современной музыки;
-включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства, подразумевающего выход за рамки музыки;
-расширение музыкально-слуховых представлений школьников, развитие ассоциативно-образного мышления школьников на основе
совершенствования «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства;
-формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художественных
образов различных видов искусства на уроках музыки. Основные методические принципы построения программы V—VII классов:
• Принцип увлеченности
• Принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя
• Принцип тождества и контраста
• Принцип интонационности
• Принцип диалога культур
Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой
информации. Одно и то же музыкальное произведение может осваиваться учащимся в процессе слушания и исполнения музыки.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.),
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации му-1ыкальной речи.
Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся проявляется в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской
(проектной) деятельности и др.
•
•
•
•
•
•
Реализация данной программы предполагает использование методов художественной педагогики:
Метод художественного, нравственно - эстетического познания музыки
Метод интонационно-стилевого постижения музыки
Метод эмоциональной драматургии урока
Метод концентричности изучения музыкального материала
Метод создания композиций
Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки)
3. Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа составлена в соответствии с Учебным планом МБОУ Гимназия на 2015-2016 учебный год, рассчитана на 34 часа в
учебном году, из расчета 1 час в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
— ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
—уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
— коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
— участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
— признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
—принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
—эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты:
— умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
— умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных
результатов;
—умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
—формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты:
— сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
— развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного
мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
—сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др.);
—воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей
в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
— расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
— овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной
грамотой в рамках изучаемого курса;
—приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности,
включая информационно-коммуникационные технологии;
— сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
5.Содержание учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный
образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных
образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни.
Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение
единства содержания и формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной
музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская
и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты,
специфика национальных школ).
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными
традициями, песнями и музыкальными инструментами Ямала.
6 класс
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня,
романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство Поэтического текста и музыки.
Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы,
симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и
светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал,
токката, фуга, канта, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)
Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение нравственных исканий человека, времени и
пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и
различие как основной принцу развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких
музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и
др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др.
Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный
квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рокопера, киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных
произведений.
№ урока
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Кол-во Тема урока Тип урока
часов
Основные виды деятельности
тема I полугодия: “Мир образов вокальной и инструментальной музыки”
1 четверть
1ч
1
Удивительный мир
Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и
музыкальных образов.
инструментальной музыке.
Урок изучения и первичного Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
закрепления новых знаний. исполнительскую интерпретацию замысла композитора.
Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий
знакомых музыкальных сочинений.
2
1ч
34
2ч
5
1ч
6
1ч
7
1ч
8
1ч
Образы романсов и песен
Понимать жизненно - образное содержание музыкальных произведений разных жанров.
русских композиторов.
Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке.
Старинный русский
Определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и
романс.
стилю — народная, композиторская.
Понимать способы создания различных образов: музыкальный портрет, что каждое
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю
и живописи. Картинная глубину чувств.
галерея. Урок изучения и
Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
первичного закрепления
исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные
новых знаний.
сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка
Комбинированный урок
композитора - М. Глинки.
«Уноси мое сердце в
звенящую даль...».
Ориентироваться в музыкальных жанрах и терминах: романс, баркарола, серенада.
Урок комплексного
Проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с
применения ЗУН.
интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Музыкальный образ и
мастерство исполнителя.
НРК:Музыкальный образ в Размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения, проявлять навыки вокально - хоровой работы.
песнях народов Севера.
Урок изучения и первичного Проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с
закрепления новых знаний. интонациями картин художников.
Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных).
Обряды и обычаи в
фольклоре и в творчестве Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер
композиторов. НРК:
Первый профессиональный русских композиторов.
композитор Ямала.
Комбинированный урок.
Урок-концерт.
Образы
песен Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов
зарубежных
искусств в создании единого образа. Понимать жизненно - образное содержание музыкальных
композиторов. Искусство произведений разных жанров.
прекрасного пения.
Различать лирические, эпические, драматические
Комбинированный урок
музыкальные образы в вокальной музыке.
раза.
2 четверть
9
1ч
10
1ч
Образы русской
народной и духовной
музыки. Духовный
концерт. Урок-лекция.
уН
Народное
искусство
Урок-лекция.
Древней Руси.
Понимать особенности народного искусства. Понимать значение определений: - а капелла,
знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание,
молитва.
по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — музыка народная.
Понимать особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство
НРК:Особенности
с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте
восприятия
музыкального
(от знаменного распева до партесного пения). Знать композитора М. Березовского.
фольклора Ямала.
По характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
Комбинированный.
11
1ч
12
1ч
13
2ч
соответствующему жанру и стилю — музыка народная, религиозная.
Определять какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты.
Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов
искусств в создании единого образа на примере музыки В. Кикты. Уметь соотносить
Комбинированный урок
музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств.
«Перезвоны» Молитва.
Значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и
Комбинированный урок
осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в
музыке отечественных композиторов. Соотносить музыкальные сочинения с произведениями
других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о
средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально - хоровой работы.
Образы духовной музыки Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить представление о
Западной Европы.
стиле барокко.
Небесное и земное в
Проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития,
музыке Баха. Полифония. сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления
Фуга. Хорал.
их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и
Урок изучения и первичного формах ее воплощения, проявлять навыки вокально - хоровой работы.
«Фрески Софии
Киевской».
закрепления новых знаний.
14
1ч
Образы скорби и печали. Понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема.
Фортуна правит миром. Знать произведения К.Орфа - сценическая кантата, особенности его творчества, понятия:
«Кармина Бурана».
реквием, кантата, полифония.
Урок расширения знаний.
Совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный
анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной
выразительности и приемы развития музыки.
15
1ч
16
1ч
17
1ч
18
1ч
19
1ч
20
1ч
Авторская музыка:
прошлое и настоящее,
будущее
Понимать определения музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена авторов
бардовской песни: Б. Окуджава, Ю. Ким, В. Высоцкий, А.Городницкий. Историю развития
авторской песни.
нрк. Современные
Совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку
композиторы Ямала.
зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и
Урок изучения и первичного
выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того
закрепления новых знаний.
же произведения и выявления их своеобразия.
тема II полугодия: “Мир образов камерной и симфонической музыки”
3 четверть
Джаз - искусство 20 века.
Урок изучения и первичного Понимать истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл,
блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин,
закрепления новых знаний
Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Анализировать различные трактовки одного и того же
произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.
Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.
Вечные темы искусства и Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика
жизни.
художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся
Вводный.
Расширение
и исполнителей симфонической и камерной музыки. Размышлять о музыке, выражать
углубление знаний.
собственную позицию относительно прослушанной музыки.
Образы камерной
Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация.
музыки. Урок изучения и
Узнавать произведения определенного композитора. Размышлять о музыке, выражать
первичного закрепления новых собственную позицию относительно прослушанной музыки.
знаний.
Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя
интерпретацию замысла композитора.
Инструментальная
Выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Размышлять о
баллада. Ночной пейзаж. музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Анализировать
Урок расширения знаний.
различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию
замысла композитора.
Инструментальный
Понимать значение программной музыки, закрепить представления о различных видах
концерт. «Итальянский концерта: хоровой духовный концерт, инструментальной, особенности стиля барокко.
концерт».
Определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных
Урок изучения и первичного инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять
закрепления новых знаний.
поэтические и музыкальные произведения.
1ч
21
Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного
«Космический пейзаж».
искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор.
«Быть может, вся
Определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных
природа - мозаика
инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять
цветов?» Картинная
поэтические и музыкальные произведения.
галерея.
Образы симфонической
музыки
«Метель».
Понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного
Музыкальные
сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение
иллюстрации к повести программной музыки.
А.С. Пушкина.
Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию
Сообщение и усвоение новых относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов,
знаний.
выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.
Симфоническое
развитие музыкальных
образов.
«В
печали
весел, а в веселье
Понимать значение интерпретаций в произведениях. Осознать взаимопроникновение и
печален». Связь времен. смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства,
Расширение и углубление хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Сравнивать, анализировать, высказывать
знаний.
собственную точку зрения.
4 четверть
22
2ч
23
2ч
24
2ч
Программная увертюра.
Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Л. Бетховен и его произведения.
Увертюра «Эгмонт».
Понимать строение сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт».
Урок изучения и первичного
Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и
закрепления новых знаний.
выявлять их своеобразие, высказывать собственную точку зрения.
25
2ч
Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта»
26
2ч
Мир музыкального
театра.
Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного
замысла композитора;
Выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы
развития и средства выразительности
Понимать жизненно - образное содержание музыкальных произведений.
Различать звучание различных музыкальных инструментов. Выразительно исполнять
песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной
музыки. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
произведения современных композиторов.
27
2ч
Образы киномузыки.
Обобщающий урок.
Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и
выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность
музыкальных произведений к соответствующему жанру. Применять музыкальные знания,
умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушание музыки в свободное от уроков время.
7.Описание материально – технического обеспечения
образовательного процесса.
Библиотечный фонд
1.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. «Музыка 5-7 классы» – М.:
Просвещение, 2011.
2.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-7 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
3. Рабочая программа «Музыка» 5-7 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.
4. Уроки музыки. 5-6 классы. Поурочные разработки, авт., М.: Просвещение, 2013 г.
5.Уроки музыки. 7 класс. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.: Просвещение,
2013 г.
6. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы, авт. Е. Д. Критская, Л.А.Алексеева, М.:
Просвещение, 2013
7.Музыка: 5 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:
Просвещение, 2012.
8.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
9.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс. (СD) авт. Критская Е.Д..Музыка: 6 кл.
учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.: Просвещение,
2013.
10.Рабочая тетрадь для 6 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.: Просвещение, 2013.
11.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
12.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Печатные пособия
1.Портреты композиторов.
Экранно-звуковые пособия
1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7.Нотный и поэтический текст песен.
Технические средства обучения
1.Музыкальный центр
2.Микшерный пульт
3.Ноутбук
4.Экран
5.Мультимедиа проектор
6.Микрофоны
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
2.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
4.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Музыкальные инструменты
1.Фортепиано
2.Гитара
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Музыкальный образ и •
раскрывать
образное
содержание
музыкальная
музыкальных произведений разных форм,
драматургия
жанров и стилей; определять средства
музыкальной выразительности, приёмы
взаимодействия и развития музыкальных
образов, особенности (типы) музыкальной
драматургии, высказывать суждение об
•
заниматься
музыкально-эстетическим
самообразованием при организации культурного
досуга, составлении домашней фонотеки,
видеотеки, библиотеки и пр.; посещении
концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в
многообразной художественной деятельности,
№ урока
Дата
план
Да
та
фа
кт
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Требования к уровню достижений
Иметь
представл
Знать
Уметь/иметь опыт,
применять на
Контрольнооценочная
деятельность
вид
ИКТ
средства
обучения
форма
основной идее и форме её воплощения;
проявлять инициативу в организации и
• понимать специфику и особенности проведении концертов, театральных спектаклей,
музыкального
языка,
закономерности выставок и конкурсов, фестивалей и др.
музыкального
искусства,
творчески
интерпретировать
содержание
музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом
движении,
пластическом интонировании, поэтическом
слове, изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных
знаний
о
музыкальном
образе
и
музыкальной
драматургии
исследовательскую
деятельность
художественно-эстетической
направленности для участия в выполнении
творческих проектов, в том числе
связанных
с
практическим
музицированием.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2015 – 2016 учебный год
ение
практике
тема I полугодия: “Мир образов вокальной и инструментальной музыки”
1 четверть
1
1.095.09
Удивительны
й мир
музыкальных
образов.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Богатство музыкальных образов
(лирические); особенности их
драматургического развития в вокальной
музыке и инструментальной музыке.
Определение музыкального образа. Специфика
вокальной и инструментальной музыки.
Лирические образы русских романсов и песен.
Многообразный мир эмоциональных чувств в
лирическом романсе. Единство музыкальной и
поэтической речи в романсе.
 Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова
В. Чуевского.
 Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
 Колокольчик. А. Гурилев, слова И.
Макарова.
 Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
Знать/понимать:
что Вход музыкальный образ – живое, ной
обобщенное
представление
о
действительности, выраженное в
звуках. Различать лирические,
эпические,
драматические
музыкальные образы в вокальной и
инструментальной музыке.
Уметь: Анализировать различные
трактовки одного и того же
произведения,
аргументируя
исполнительскую интерпретацию
замысла композитора. Владеть
навыками
музицирования:
исполнение
песен,
напевание
запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений.
устны
й
опрос
Модуль:
Разнообр
азие
музыкаль
ных
образов в
вокально
йи
вокально
инструме
нтальной
музыке
2
7.0912.09
Образы
романсов
и
песен русских
композиторов.
Старинный
русский
романс.
Богатство музыкальных образов
(лирические); особенности их
драматургического развития в вокальной
музыке. Развитие жанров светской
музыки – романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог.
Инструментальная обработка романса.

3
14.09
19.09
Два
музыкальных
посвящения.
Портрет
в
музыке
и
живописи.
Картинная
галерея. Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
Красный сарафан. А. Варламов, слова Н.
Цыганова
 Матушка, что во поле пыльно, русская
народная песня.
 Матушка, что во поле пыльно. М.
Матвеев, слова народные.
 Мама. Из вокально-инструментального
цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.
Шульгиной.
 Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.
Отечественная музыкальная культура 19
века: формирование русской классической
школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки
как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и
формы. Приемы развития музыкального образа.
Особенности музыкальной формы. Сравнение
исполнительских трактовок.
 Д. Тухманов Д., сл. М. Ножкина
«Россия».
 М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я
помню чудное мгновенье».
 М. Глинка. «Вальс-фантазия».
 «Вальс» из балета П.И.Чайковского
«Спящая красавица»
Знать/понимать: жизненно –
текущ
образное содержание музыкальных ий
произведений разных жанров.
Уметь: различать лирические,
эпические,
драматические
музыкальные образы в вокальной
музыке. Уметь по характерным
признакам определять принадлежность музыкальных произведений
к соответствующему жанру и
стилю
—
народная,
композиторская.
устны
й
опрос
Знать/понимать:
способы
создания
различных
образов:
музыкальный
портрет. Понимать, что каждое
музыкальное
произведение
благодаря
эмоциональному
воздействию позволяет пережить
всю глубину чувств.
Уметь:
Уметь
анализировать
различные трактовки одного и того
же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию
замысла
композитора.
Уметь
соотносить
музыкальные
сочинения
с
произведениями
текущ
ий
устны
й
опрос
текущ
ий
устны
й
опрос
Модуль:
Русский
романс
XIX века
Вокальна
я музыка.
Романс
Модуль:
Творчест
во
Михаила
Иванови
ча
Глинки

«Вальс» из балета С.С.Прокофьева
«Золушка».
4
21.09
26.09
«Уноси
мое
сердце
в
звенящую
даль…».
Урок
комплексного
применения
ЗУН.
Отечественная музыкальная культура 19
века: формирование русской классической
школы – С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов
С.В.Рахманинова. Мелодические особенности
музыкального языка С.В.Рахманинова.
Выразительность и изобразительность в
музыке.
 С.В.Рахманинов,
сл.Е.Бекетовой.
«Сирень».
 С.В.Рахманинов, сл. Г. Галиной. «Здесь
хорошо».
 С.В.Рахманинов «Островок».
 Ю. Визбор «Лесное солнышко».
5
28.09
-3.10
Музыкальный
образ
и
мастерство
исполнителя.
НРК:
Музыкальный
образ в песнях
народов
Севера.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Выдающиеся российские исполнители:
Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные
тембровые и регистровые возможности голоса
Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И.
Шаляпина.
 М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы
«Руслан и Людмила» в исполнении Ф.
Шаляпина.
 М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы
«Иван Сусанин».
 Н.А.Римский-Корсаков
«Песня
варяжского гостя» из оперы «Садко».
других видов искусств, выявлять
своеобразие почерка композитора
– М. Глинки.
Знать/понимать: Знать имена
темати
выдающихся русских
ческий
композиторов: А. Варламов, А.
Гурилев, М.Глинка, С.
Рахманинов,
Н. Римский- Корсаков. Знать
определения музыкальных жанров
и терминов: романс, баркарола,
серенада.
Уметь: проводить интонационнообразный
анализ
музыки,
сравнивать
музыкальные
интонации с интонациями картин
художников,
передавать
свои
музыкальные
впечатления
в
рисунке.
Знать/понимать: имена известных текущ
исполнителей (Ф. Шаляпин, А. ий
Нежданова,
И.
Архипова,
М.Каллас, Э.Карузо, Образцова),
понятие бельканто.
Уметь: размышлять о музыке,
высказывать суждения об основной
идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять навыки
вокально – хоровой работы.
устны
й
опрос
Модуль:
Творчест
во Сергея
Васильев
ича
Рахмани
нова
устны
й
опрос
Модуль:
Знаменит
ые
исполнит
еливокалист
ы.
Знаменит
ые
исполнит
еливокалист
ки.
6
7
5.1010.10
12.10
17.10
Обряды
и
обычаи
в
фольклоре и в
творчестве
композиторов.
НРК. Первый
профессионал
ьный
композитор
Ямала.
Комбинированн
ый урок.
Образы песен
зарубежных
композиторов.
Искусство
прекрасного
пения.
Комбинированн
ый урок
 Ю. Визбор «Лесное солнышко».
Народное
музыкальное
творчество.
Основные жанры русской народной музыки
(обрядовые песни). Народные истоки
русской профессиональной музыки.
Лирические образы свадебных обрядовых
песен. Песня-диалог. Воплощение обряда
свадьбы в операх русских композиторов (на
примере одной из опер по выбору учителя).
 РНП «Матушка, что во поле пыльно».
 Матвеев «Матушка, что во поле
пыльно». М.П.Мусоргский. Хор
«Плывёт, лебёдушка» из оперы
«Хованщина».
 М.И.Глинка. Хор «Разгулялися,
разливалися» из оперы «Иван Сусанин».
 М.И.Глинка. «Романс Антониды» из
оперы «Иван Сусанин».
 А. Морозов, сл. Н. Рубцова «В горнице».
Творчество выдающихся композиторов
прошлого. Знакомство с творчеством
выдающихся
русских
и
зарубежных
исполнителей.
Знакомство
с
вокальным
искусством
прекрасного пения бельканто. Музыкальные
образы
песен
Ф.
Шуберта.
Развитие
музыкального образа от интонации до
сюжетной сцены.
 М.И.Глинка Венецианская ночь в исп.
Н.Дорлиак
 Ф. Шуберт «Форель».
 Ф. Шуберт 4 часть «Форелленквинтете».
Знать/понимать:
Знать темати
особенности русского свадебного ческий
обряда, значение песен во время
обряда,
владеть
навыками
музицирования: исполнение песен
(народных).
Уметь: по характерным признакам
определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
соответствующему жанру и стилю
— музыка классическая или
народная на примере опер русских
композиторов.
устны
й
опрос
практи
ка
Знать/понимать:
известных текущ
исполнителей - (Ф. Шаляпин, А. ий
Нежданова,
И.
Архипова,
М.Каллас, Э.Карузо, Образцова.
Знать определения музыкальных
жанров и терминов: опера, романс,
баркарола, серенада, баллада,
знакомство со стилем пениябельканто.
Уметь: наблюдать за развитием
музыки,
выявлять
средства
выразительности разных видов
искусств в создании единого
образа.
тест
практи
ка
Модуль:
Народнопесенные
истоки
русской
професси
ональной
музыки.
Способы
обращен
ия
композит
оров
к
народной
музыке
Свадебн
ый обряд
Древней
Руси
Модуль:
Творчест
во
Франца
Шуберта
Знаменит
ые
исполнит
еливокалист
ы.
Знаменит
ые
исполнит
еливокалист
ки

8
19.10
24.10
9
1
0
2.117.11
9.1114.11
Ф. Шуберт Серенада (№4 из вок.цикла
Лебединая песня) Исп. И. Козловский.
 Ф. Шуберт Серенада (№4 из вок.ц
Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей
 А. Морозов, сл. Н. Рубцова «В горнице».
Романтизм в западноевропейской музыке.
Старинный
песни
мир. Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий.
Баллада
Богатство музыкальных образов.
«Лесной
Драматические образы баллады «Лесной царь».
царь».
Урок изучения и Единство выразительного и изобразительного в
первичного
создании драматически напряженного образа.
закрепления
Сквозное развитие баллады. Артистизм и
новых знаний.
мастерство исполнителя.
 Ф. Шуберт. Баллада «Лесной царь» в
исполнении Д. Фишер-Дискау на
немецком языке.
 Ф. Шуберт. Баллада «Лесной царь» в
исполнении Б.Гмыря.
 В. Шаинский «Багульник»
Знать/понимать:
имена темати
зарубежных композиторов: Ф. ческий
Шуберт и его произведения. Знать
определения музыкальных жанров
и терминов: баллада.
Уметь:
различать
эпические,
драматические
музыкальные
образы в вокальной музыке. Уметь
соотносить
музыкальные
сочинения
с
произведениями
других видов искусств. Выделять
музыкальные
средства
выразительности, передавать свои
музыкальные впечатления в устной
форме.
устны
й
опрос
Модуль:
Творчест
во
Франца
Шуберта
2 четверть
Образная природа и особенности русской
Образы
духовной музыки в эпоху средневековья:
русской
распев
как
музыкальнонародной
и знаменный
звуковой символ Древней Руси.
духовной
Особенности развития русского музыкального
музыки.
Урок-лекция.
фольклора.
Составление
ритмической
партитуры для инструментовки русской
Народное
народной
песни,
инструментальное
искусство
музицирование.
Древней Руси.
НРК
 «Пляска
скоморохов»
из
оперы
Особенности
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Знать/понимать:
особенности текущ
народного искусства. Понимать ий
значение определений: - а капелла,
знаменный
распев,
партесное
пение. Знать жанры церковного
пения:
тропарь,
стихира,
величание, молитва.
Уметь: по характерным признакам
определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
соответствующему жанру и стилю
устный
опрос
практи
ка
Модуль:
Обращен
ие
композит
оров
к
национал
ьному
фольклор
у и к
фольклор
у других
народов
1
1
16.11
21.11
1
2
23.11
28.11
восприятия
музыкального
фольклора
Ямала.
Комбинированн
ый урок
«Фрески
Софии
Киевской».
Комбинированн
ый урок
«Перезвоны»
Молитва.
Комбинированн
ый урок



«Во кузнице», «Как под яблонькой», — музыка народная.
«Былинные наигрыши»
Киевский распев «Свете тихий»
П.Г.Чесноков «Да исправится молитва
моя»
Стилевое многообразие музыки ХХ
столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной
музыке. Особенности современной трактовки.
Фрагменты из концертной симфонии В. Кикта
«Фрески Софии Киевской»:
 «№3. Орнамент»;
 «№6. Борьба ряженых»;
 «№7. Музыкант».
 Б. Окуджава «Молитва»
Знать/понимать:
какими текущ
средствами в современной музыке ий
раскрываются
религиозные
сюжеты.
Уметь: наблюдать за развитием
музыки,
выявлять
средства
выразительности разных видов
искусств в создании единого
образа на примере музыки В.
Кикты.
Уметь
соотносить
музыкальные
сочинения
с
произведениями других видов
искусств.
устный
опрос
рисуно
к
Стилевое многообразие музыки ХХ
столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы.
Связь музыки В. Гаврилина с русским
народным музыкальным творчеством. Жанр
молитвы
в
музыке
отечественных
композиторов.
 В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из
вокального цикла «Времена года».
 В. Гаврилин. Фрагменты из симфониидейства
«Перезвоны»:
«Вечерняя
музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»;
«№2. Смерть разбойника»; «№4.
Знать/понимать:
значение темат
выявления глубоких связей с ическ
русским народным музыкальным ий
творчеством
и
осмысление
интонационно-жанрового
богатства
народной
музыки,
значение молитвы в музыке
отечественных композиторов.
Уметь: соотносить музыкальные
сочинения
с
произведениями
других
видов
искусств,
размышлять о музыке, высказывать
суждения об основной идее,
устный
опрос
отзыв
1
3
30.11
-5.12
1
4
7.1212.12
1
5
14.12
19.12
Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».
 Песня иеромонаха Романа «В минуту
трудную сию…»
 Б. Окуджава «Молитва»
Особенности западноевропейской музыки
Образы
эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно
духовной
живое искусство, возвышающее душу
музыки
человека).
Западной
Характерные особенности музыкального языка
Европы.
И.С.Баха. Выразительные возможности органа.
Небесное и
Особенности развития музыки в полифонии.
земное в
Полифонический 2-частный цикл: токката и
музыке Баха.
фуга, прелюдия и фуга. Современная рокПолифония.
обработка музыки И.С.Баха.
Фуга. Хорал.
Урок изучения и
 И.С.Бах «Токката» ре минор.
первичного
 И.С.Бах «Токката» ре минор в рокзакрепления
обработке.
новых знаний.
 И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к
вам взывает».
 И.С.Бах. «Рождественская оратория
№2» Хорал.
 И.С.Бах «Рождественская оратория
№4» Хорал.
 А.Городницкий «Атланты»
Образы
скорби
и
печали.
Фортуна
правит миром.
«Кармина
Бурана».
Урок
Стилевое многообразие музыки ХХ
столетия
(К.Орф),
особенности
трактовки драматической и лирической
сфер музыки на примере образцов
камерной инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в духовной музыке.
Закрепление
вокально-инструментальных
жанров кантаты и реквиема. Полифонический и
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять навыки
вокально – хоровой работы.
Знать/понимать:
определения
музыкальных жанров и терминов:
фуга, токката, полифония, хорал,
кантата, реквием. Знать имена
зарубежных композиторов - И. Бах,
и их произведения. Понимать
особенности
полифонического
изложения
музыки.
Получить
представление о стиле барокко.
Уметь: проводить интонационнообразный анализ музыки и выявлять
принцип ее развития, сравнения
различных
исполнительских
трактовок одного и того же
произведения и выявления их
своеобразия,
размышлять
о
музыке, высказывать суждения об
основной идее,
о средствах и формах ее
воплощения, проявлять навыки
вокально – хоровой работы.
Знать/понимать: особенности
языка западноевропейской музыки
на примере кантаты и реквиема.
Знать произведения К.Орфа –
сценическая кантата, особенности
его творчества, понятия: реквием,
кантата, полифония.
Уметь: совершенствовать умения
текущ
ий
устный
опрос
практи
ка
текущ
ий
устный
опрос
Модуль:
Западное
вропейск
ая
музыка
эпохи
Возрожд
ения
Модуль:
Западное
вропейск
ая
музыка
эпохи
Барокко.
Духовная
музыка в
синтезе
храмовы
х
искусств.
темат
ическ
ий
Тестиров
ание
Оформле
ние
афиши
Презента
ция
Духовная
музыка.
обобщения
знаний
разделу
знаний.
1
6
21.12
26.12
гомофонный тип изложения музыкального
по материала. Контраст музыкальных образов.
I Фрагменты из кантаты Дж.Перголези
«Стабат матер»:
 «№1. Стабат матер долороза»
 «№13. Амен».
 В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием
атернам»
Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа
«Кармина Бурана»: «№1. О, Фортуна!»:
 «№2. Оплакиваю раны, нанесённые мне
судьбой»
 «№5. Тая, исчезает снег»
 «№8. Купец, продай мне краску»; «№20
 Приходите, приходи»
 «№21. На неверных весах моей души».
 А.Городницкий «Атланты»
Неоднозначность терминов «легкая» и
Авторская
«серьезная»
музыка.
музыка:
Взаимопроникновения
«легкой»
и
прошлое и
«серьезной» музыки, особенности их
настоящее.
взаимоотношения в различных пластах
НРК:
современного музыкального искусства:
Современные
бардовская песня.
композиторы
Жанры и особенности авторской песни.
Ямала.
Урок изучения и Исполнители авторской песни – барды.
первичного
Выдающиеся
отечественные
исполнители
закрепления
авторской
песни.
История
становления
новых знаний.
авторской песни. Жанр сатирической песни.
 Д.Тухманов «Из вагантов» - из
вокальной рок-сюиты «По волне моей
памяти».
 «Гаудеамус» - Международный
и
навыки
самообразования,
проводить интонационно-образный
анализ музыки и выявлять принцип
ее развития, выявлять средства
музыкальной выразительности и
приемы развития музыки.
Знать/понимать:
определения
музыкальных жанров и терминов:
авторская песня, имена авторов
бардовской песни: Б. Окуджава,
Ю.
Ким,
В.
Высоцкий,
А.Городницкий. Историю развития
авторской песни.
Уметь: совершенствовать умения
и
навыки
самообразования,
высказывать собственную точку
зрения,
сравнения
различных
исполнительских трактовок одного
и того же произведения и
выявления
их
своеобразия;
сравнивать
различные
исполнительские трактовки одного
темат
ическ
ий
устный
опрос
беседа
Презента
ция:
«Бардовс
кая
песня»


студенческий гимн.
А.Городницкий «Снег»;
И. Корнилов «Друг ты мой, Ямал!»
и того же произведения
выявления их своеобразия.
и
тема II полугодия: “Мир образов камерной и симфонической музыки”
3 четверть
1
7
11.01
16.01
Джаз –
искусство 20
века.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Неоднозначность терминов «легкая» и
«серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой»
и
«серьезной»
музыки,
особенности их взаимоотношения в
различных
пластах
современного
музыкального искусства: джаз спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки.
Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл,
блюз). Импровизационность джазовой музыки.
Джазовые обработки.
 Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»
 Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».
 Блюз «Сегодня я пою блюз».
 Дж.Гершвин. «Любимый мой».
 И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.
джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.
 И. Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.
джаз-оркестра п/у Л. Утёсова.
 Минков «Старый рояль».
 У.Хьюстон «Я всегда буду тебя
любить».
Знать/понимать: истоки джаза, темат
определения музыкальных жанров ическ
и терминов: джаз, спиричуэл, ий
блюз. Знать имена выдающихся
джазовых
композиторов
и
исполнителей:
Дж.Гершвин,
Л.Армстронг, Д.Эллингтон.
Уметь: анализировать различные
трактовки одного и того же
произведения,
аргументируя
исполнительскую интерпретацию
замысла композитора. Творческое
самовыражение
учащихся
в
хоровом исполнении песен.
устный
опрос
беседа
Модуль:
Джаз.
Истоки.
1
8
18.01
23.01
Вечные темы
искусства
и
жизни.
Вводный.
Расширение и
углубление
знаний.
Особенности трактовки драматической и
лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной
музыки - прелюдия, этюд.
Жизнь – единая основа художественных
образов любого вида искусства. Своеобразие и
специфика художественных образов камерной и
симфонической музыки. Характерные черты
музыкального стиля Ф. Шопена. Закрепление
жанра
ноктюрна.
Программная
и
не
программная музыка.
 Ф. Шопен. «Этюд № 12».
 Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.
 Я.Френкель,
сл.
Ю.Левитанского
«Баллада о гитаре и трубе».
Знать/понимать: что жизнь – текущ
единая основа художественных ий
образов любого вида искусства.
Понимать, что все искусства
связаны
между
собой.
Своеобразие
и
специфика
художественных
образов
камерной
и
симфонической
музыки.
Знать
выдающихся
исполнителей симфонической и
камерной музыки.
Уметь: выразительно исполнять
песни. Размышлять о музыке,
выражать собственную позицию
относительно
прослушанной
музыки.
устный
опрос
беседа
1
9
25.01
30.01
Образы
камерной
музыки. Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
Романтизм в западноевропейской музыке.
Развитие
жанров
светской
музыки:
камерная инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и
драматических образов. Сходство и различие
как основной принцип развития и построения
музыки. Контраст как основной принцип
развития в музыке. Разнообразие жанров
камерной музыки.
 Ф. Шопен «Баллада №1» соль минор.
 Я.Френкель,
сл.
Ю.Левитанского
«Баллада о гитаре и трубе».
Знать/понимать:
жанры текущ
камерной
музыки: ий
инструментальная
баллада,
ноктюрн,
прелюдия,
инструментальный
концерт.
Понимать строение музыкальных
форм: рондо, вариация.
Уметь: узнавать произведения
определенного
композитора.
Размышлять о музыке, выражать
собственную
позицию
относительно
прослушанной
музыки.
Анализировать
различные трактовки одного и
того же музыкального жанра,
аргументируя
интерпретацию
устный
опрос
беседа
Модуль:
Разнообр
азие
музыкаль
ных
образов в
камерноинструме
нтальной
музыке.
замысла композитора.
2
0
1.026.02
2
1
8.0213.02
Романтизм в западноевропейской музыке.
Развитие
жанров
светской
музыки:
камерная
инструментальная
–
инструментальная баллада, ноктюрн.
Сравнительная
характеристика
особенностей
восприятия
мира
композиторами.
Особенности жанра инструментальной баллады.
Ф. Шопен – создатель жанра инструментальной
баллады. Разнообразие музыкальных образов в
одном
произведении.
Расширение
представлений о жанре ноктюрна. Особенности
претворения образа-пейзажа.
 Ф. Шопен «Ноктюрн» фа минор.
 П. Чайковский «Ноктюрн» до-диез
минор.
 А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета
№2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского
«Баллада о гитаре и трубе».
Инструментал Особенности западноевропейской музыки
ьный концерт. эпохи Барокко. Зарубежная духовная
«Итальянский музыка в синтезе с храмовым искусством.
Новый круг образов, отражающих чувства
концерт».
Урок изучения и и настроения человека, его жизнь в
первичного
многообразные проявления
закрепления
Зарождение и развитие жанра
новых знаний.
инструментального концерта. Разновидности и
структура концерта. Инструментальный концерт
Инструментал
ьная баллада.
Ночной
пейзаж. Урок
расширения
знаний.
Знать/понимать: что баллада
один из жанров романтического
искусства,
а
создателем
инструментальной баллады был
Ф. Шопен.
Уметь: выразительно исполнять
песни,
передавая
в
них
музыкальные образы. Размышлять
о музыке, выражать собственную
позицию
относительно
прослушанной
музыки.
Анализировать
различные
трактовки одного и того же
музыкального
жанра,
аргументируя
интерпретацию
замысла композитора.
текущ
ий
устный
опрос
Модуль:
«Жанры
инструме
нтальной
музыки»
Знать/понимать:
значение
программной музыки, закрепить
представления о различных видах
концерта:
хоровой
духовный
концерт,
инструментальны,
особенности стиля барокко.
Уметь:
определять
форму
музыкального
произведения,
определять тембры музыкальных
текущ
ий
устный
опрос
Презента
ция
«Вивальд
и.
Времена
года»
2
2
2
3
15.02
20.02
22.02
27.02
эпохи барокко. Программная музыка.
Выразительность и изобразительность музыки.
Образ-пейзаж.
А. Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:
 А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена
года».
 А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла
«Времена года» в аранжировке джазоркестра Р. Фола.
 А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла
«Времена года» в аранжировке джазоркестра Р. Фола.
 И.С. Бах «Итальянский концерт».
 О. Митяев «Как здорово».
«Космический Стилевое
многообразие
музыки
ХХ
столетия.
пейзаж».
«Быть может, Образ-пейзаж. Приемы развития современной
вся природа – музыки. Выразительность и изобразительность в
музыке.
Контраст
образных
сфер.
мозаика
Моделирование ситуации восприятия не
цветов?»
программного произведения. Выразительные
Картинная
возможности
электромузыкального
галерея.
инструмента.
Выразительность
и
изобразительность в музыке.
 Ч. Айвз «Космический пейзаж».
 Э. Артемьев «Мозаика».
 О. Митяев «Как здорово».
Образы
симфоническо
й
музыки
«Метель».
Музыкальные
Стилевое
многообразие
музыки
ХХ
столетия: развитие традиций русской
классической
музыкальной
школы.
Творчество выдающихся композиторов
прошлого и современности: Г. Свиридов.
инструментов,
определять
выразительные и изобразительные
образы в музыке, сопоставлять
поэтические
и
музыкальные
произведения.
Знать/понимать:
осознать
взаимопроникновение
и
смысловое
единство
слова,
музыки,
изобразительного
искусства, а также легкой и
серьезной музыки. Синтезатор.
Уметь:
определять
форму
музыкального
произведения,
определять тембры музыкальных
инструментов,
определять
выразительные и изобразительные
образы в музыке, сопоставлять
поэтические
и
музыкальные
произведения.
Знать/понимать:
понимать
значение
симфонического
оркестра в раскрытии образов
литературного
сочинения.
Различать звучание различных
темат
ическ
ий
устный
опрос
текущ
ий
устный
опрос
рисуно
к
рисунок
Диск:
Музыкал
ьные
инструме
нты.
Модуль:
Творчест
во
Г.
Свиридо
ва.
2
4
29.02
-5.03
2
5
7.0312.03
2
6
14.03
19.03
Образы русской природы в музыке Г.
иллюстрации
Возможности
симфонического
к
повести Свиридова.
А.С.Пушкина. оркестра в раскрытии образов литературного
произведения. Стилистические особенности
Сообщение
и музыкального языка Г. Свиридова. Особенности
усвоение новых развития музыкального образа в программной
знаний.
музыке.
Фрагменты музыкальных иллюстраций к
повести Пушкина «Тройка» Г. Свиридова
«Метель»:
 «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»;
«Романс»; «Пастораль»; «Военный
марш»; «Венчание».
 Н. Зубов. «Не уходи».
 О. Митяев «Как здорово
Симфоническо Особенности трактовки драматической и
е
развитие лирической сфер музыки на примере
музыкальных образцов камерной инструментальной
образов.
«В музыки.
печали весел, Особенности жанров симфонии и оркестровой
а в веселье сюиты. Стилистические особенности
музыкального языка В. Моцарта и
печален».
Связь времен. П.И.Чайковского. Сходство и различие как
Расширение и основные принципы музыкального развития,
углубление
построения музыкальной формы. Различные
знаний.
виды контраста. Контраст как сопоставление
внутренне противоречивых состояний.
Интерпретация и обработка классической
музыки.
 В. А. Моцарт «Симфония № 40».
 В.А.Моцарт «Авэ верум».
 П И. Чайковский «Моцартиана»,
оркестровая сюита №4.
музыкальных
инструментов,
понимать
определение
программной музыки.
Уметь: выразительно исполнять текущ
песни. Размышлять о музыке, ий
выражать собственную позицию
относительно
прослушанной
музыки.
Определять
тембры
музыкальных
инструментов,
выявлять
средства
выразительности, форму, приемы
развития
музыкальных
произведений.
Знать/понимать:
имена темат
выдающихся
русских:
П. ическ
Чайковский и зарубежных- В.
ий
Моцарт. композиторов и их
произведения, уметь войти в мир
музыкальных
образов
композиторов П. Чайковского и В.
Моцарта.
Понимать значение итогов
интерпретаций в произведениях. ый
Уметь:
осознать
взаимопроникновение
и
смысловое
единство
слова,
музыки, сценического действия,
изобразительного
искусства,
хореографии, а также легкой и
серьезной музыки. Сравнивать,
анализировать,
высказывать
собственную точку зрения.
беседа
устный
опрос
отзыв
о
произв
едении
Модуль:
«Моцарт
»
тест
Модуль:
Разнообр
азие
музыкаль
ных
образов в
симфони
ческой и
камерноинструме
нтальной
музыке.
Практика
.

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая
сережка».
4 четверть
2
7
28.03
-2.04
Программная
увертюра.
Увертюра
«Эгмонт».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Особенности трактовки драматической
и лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной
музыки: увертюра. Классицизм в
западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение
литературного сюжета в программной музыке.
Закрепление строения сонатной формы.
Контраст как конфликтное столкновение
противоборствующих сил.
Бетховен. Увертюра «Эгмонт».
Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая
сережка».
Знать/понимать:
имена
зарубежных
композиторов:
Бетховен и его произведения.
Понимать
строение
сонатной
формы на примере увертюры
«Эгмонт».
Уметь: сравнивать различные
исполнительские трактовки одного
и того же произведения и выявлять
их
своеобразие,
высказывать
собственную точку зрения.
2 4.0
8 49.0
4
2
9
11.04
16.04
3
0
18.04
23.04
Богатство музыкальных образов и
Увертюраособенности
их
драматургического
фантазия
контраст,
конфликт)
в
«Ромео
и развития
вокальной, вокально-инструментальной,
Джульетта»
камерно-инструментальной,
симфонической и театральной музыке.
Взаимосвязь
музыки
и
литературы.
Воплощение
литературного
сюжета
в
программной музыке. Закрепление строения
сонатной формы. Контраст как конфликтное
Знать/понимать:
имена
выдающихся
русских
(П.
Чайковский) композиторов и их
произведения. Понимать значение
исполнительской интерпретации в
воплощении
художественного
замысла композитора;
Уметь: выявлять связь музыки с
другими искусствами, историей и
жизнью,
определять
приемы
текущий
уст
ный
опр
ос
Модуль:
Бетховен.
Становле
ние
личности
.
отз
ыв
о
про
изве
ден
ии
текущий
уст
ный
опр
ос
Модуль:
Бетховен.
Зрелые
годы.
тематиче
ский
уст
ный
опр
ос
текущий
устн
ый
опрос
Модуль:
Ромео и
Джульетт
а.
Трагедия
В.
Шекспир
а,
увертюра
фантазия
П.
Чайковск
ого
и
3
1
25.04
30.04
3 2.0
2 57.0
5
Мир музыкального
театра.
столкновение
противоборствующих
сил.
Обобщенные образы добра и зла, любви и
вражды.
 П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия
«Ромео и Джульетта».
 Н. Рота, сл. Л. Дербенева «Слова
любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».
Взаимопроникновения
«легкой»
и
«серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства:
мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения в
различных музыкально-театральных жанрах:
опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение
и смысловое взаимодействие слова, музыки,
сценического действия, хореографии и т.д.
Метод острых контрастных сопоставлений как
один из
сильнейших драматургических
приемов.
Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и
Джульетта»: (на выбор учителя)
 «Вступление»
 «Улица просыпается»
 «Патер Лоренцо»
 «Монтекки и Капулетти (Танец
рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ
Герцога»; «Похороны и смерть
Джульетты».
 Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и
Эвридика»: «Хор пастухов и
пастушек»; ария Орфея «Потерял я
Эвридику».
развития
и
выразительности
средства
Знать/понимать:
имена
выдающихся
русских
и
современных композиторов: С.
Прокофьев, П. Чайковский, А.
Журбин и их произведения.
Понимать жизненно – образное
содержание
музыкальных
произведений.
Уметь:
Различать
звучание
различных
музыкальных
инструментов.
Выразительно
исполнять песни. Размышлять о
музыке, выражать собственную
позицию
относительно
прослушанной музыки. Уметь
узнавать на слух изученные
произведения
русской
и
зарубежной
классики,
произведения
современных
композиторов.
Сравнивать
различные
исполнительские
трактовки одного и того же
произведения и выявления их
своеобразия.
балет С.
Прокофь
ева.
тематиче
ский
уст
ный
опрос
бесед
а
текущий
устн
ый
опрос
Модуль:
«Литерат
урные
образы в
балете.
Русские
балеты
20 века»
3
3
10.05
14.05
Образы
киномузыки.
Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и
Эвридика»: (на выбор учителя)
 «Песня Орфея»;
 «Дуэт Орфея и Эвридики»;
 песня Орфея «Не срывай его, золотой
цветок…»; баллада Фортуны
 «Все несчастливцы, как один…»;
 сцена Орфея и Харона;
 речитатив и баллада Харона «Орфей,
дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял
я Эвридику»
Взаимопроникновения
«легкой»
и
«серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства.
Творчество
отечественных
композиторов-песенников
И.О.
Дунаевский.
Интерпретация литературного произведения в
различных музыкально-театральных жанрах:
опере, балете, мюзикле.
Современная
трактовка классических сюжетов и образов:
мюзикл,
рок-опера,
киномузыка.
Взаимопроникновение
и
смысловое
взаимодействие слова, музыки, сценического
Знать/понимать: Знать имена
выдающихся
композиторов
современности: И. Дунаевский,
Г. Свиридов, А. Журбин, Э.
Артемьев, Л.Бернстайн и их
произведения.
Уметь: сравнивать различные
исполнительские трактовки одного
и того же произведения и
выявления
их
своеобразия.
Определять
по
характерным
признакам
принадлежность
музыкальных
произведений
к
соответствующему
жанру.
Текущий
текущий
Тест
Модуль:
«Музыка
в
кино
20-40
годы.
Отечеств
енные
фильмы»
«Музыка
в кино.
Нино
Рота»
действия, хореографии и т.д. Метод острых
контрастных сопоставлений как один из
сильнейших
драматургических
приемов.
Тестирование по темам года.
(на выбор учителя)
И. Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана
Гранта»:
 «Увертюра»
 «Песенка о капитане»
 песенка Роберта «Спой нам, ветер».
 М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф
«Семнадцать мгновений весны»
 Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и
Джульетта»
 К.Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и
Джульетта»: «Песня Джульетты»;
хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена
на балконе.
 Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и
нежный зверь»
Жизнь – единая основа художественных
образов любого вида искусства. Своеобразие и
специфика художественных образов камерной
и симфонической музыки. Слушание
музыкальных фрагментов. Игра «Угадай
мелодию».
16.05
21.05
3
4
23.05
28.05
Урок-обобщение
Выразительно исполнять песни.
Применять музыкальные знания,
умения и навыки в сфере
музыкального
самообразования:
знакомства с литературой о
музыке, слушание музыки в
свободное от уроков время.
Бесед
а
Игра
Модуль:
«Музыка
как вид
искусств
а»
Фрагмен
ты
из
мюзикла
«Вестсай
дская
история»