Учись, твори и развивайся - Дом детского творчества №4 города

Паспорт образовательной программы (ОП).
Наименование
учреждения
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Дом детского
творчества №4 Советского района г. Орла»
Наименование ОП
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа студии изобразительного искусства «Учись,
твори и развивайся»
Сведения об авторе
ФИО: Андреева Елена Павловна
Должность: педагог дополнительного образования
Категория: высшая
Направленность ОП
Художественно-эстетическая
Возраст обучающихся 4,5 — 16 лет
Срок реализации ОП
5 лет
Год разработки ОП
2011,внесены изменения и дополнения 2014г.
Цель ОП
Сформировать у детей 4,5-16 лет навыки творческой
деятельности и развить эстетическое восприятие. Овладеть
образным языком изобразительного искусства и
декоративно-прикладного
творчества
посредством
формирования художественных знаний, умений и навыков.
Задачи ОП
Обучающие:
1. Формирование потребности общения с искусством;
2. Приобщение к художественной культуре:
а) формирование активного эстетического отношения к
действительности, к природе, человеку и обществу, к
явлениям художественной культуры, к народным
художественным традициям;
б) развитие образно-творческих способностей, восприятия,
гибкости и гармоничности мышления ребёнка;
в) обучение детей доступным их возрасту основам
художественной грамоты, формирование элементарных
практических навыков работы в различных видах
художественной деятельности и с различными
материалами (графическими, живописными,
декоративными).
3. Знакомство детей с навыками эффективной
самоорганизации на примере изодеятельности.
Развивающие:
1. Развитие творческой свободы путём отхода от
стереотипов, сковывающих фантазию;
2. Сохранение устойчивого интереса к моменту окончания
работы и получению результатов.
3. Развитие коммуникативных способностей обучающихся
Воспитательные:
1. Формирование интереса к изучению истории, культуры
и быта русского народа, к традициям и истокам народной
мудрости.
2. Формирование работоспособного коллектива
единомышленников.
3. Создание благоприятной микросреды и
психологического климата.
4. Формирование у обучающихся нравственных качеств:
доброты, милосердия, ответственности, трудолюбия,
любви к родному краю и родной природе,
соответствующих общечеловеческим ценностям.
Вид ОП
Модифицированная
Формы занятий
(групповые,
индивидуальные и
др.)
Коллективные, групповые, индивидуальные.
Режим занятий
Продолжительность занятия: 1 года — 30 мин, 5-6 лет —
45 мин,
7-16 лет - 45 мин.
Количество занятий в неделю:1-й год обучения — 2 раза в
неделю,
2-й год обучения — 2 раза в неделю, 4-й год обучения — 3
раза в неделю, индивидуальные занятия — 2 раза в
неделю.
Ожидаемые
В процессе занятий по данной программе обучающиеся
результаты
должны приобрести следующее:
Знания:
•
о цветоведении;
•
о живописи, приёмах и техниках письма,;
•
о рисунке и средствах выражения;
•
о графике и графических приёмах;
•
о композиции и правилах её создания;
•
о натюрморте;
•
о портрете;
•
о различных направлениях в декоративном
творчестве;
•
об истории своего края;
•
об известных художниках и их произведениях;
•
о народных праздниках, обычаях и обрядах;
•
о правилах безопасности и гигиены;
•
о правилах работы и поведении в группе, в
коллективе, в Доме творчества;
•
законов нравственности и морали соответствующим
общечеловеческим ценностям.
Умения:
•
Пользоваться различными инструментами,
материалами;
•
Владеть приёмами живописи;
•
Создавать композицию;
•
В колорите передавать настроение;
•
Рисовать пейзаж, натюрморт;
•
Создавать творческие проекты;
•
Работать в разных техниках декоративного
творчества: коллаж, бумагопластика, роспись,
гипсография;
•
Оформлять и проводить праздники;
•
Передов ать в композиции дух и историческое время
своего города;
•
Самостоятельно подходить к резьбе и развивать
фантазию;
•
Общаться в коллективе, группе и Доме детского
творчества;
•
Выполнять работу со знанием техники безопасности;
•
Соблюдать законы нравственных взаимоотношений;
•
Поддерживать доброжелательную и творческую
атмосферу в группе.
Навыки:
•
Письма акварелью, гуашью;
•
Работы графическими материалами;
•
Росписи по дереву;
•
Работы с гипсом;
•
Создания и работы над проектами;
•
Работы с бумагой, различным материалом;
•
Общения с природой;
•
Общения в коллективе, группе, Доме детского
творчества;
•
Организаторские.
Знания и умения, полученные в изостудии, помогут
обучающимся выбрать для себя дальнейший путь
развития. Дадут возможность проявить себя в любой сфере
деятельности, имея художественный вкус и эстетическое
восприятие окружающей среды.
По итогам своей работы обучающиеся имеют
возможность получить Диплом об окончании учреждения
дополнительного образования, который гарантирует
поступление в художественную школу, а также поможет
продолжить обучение в художественных колледжах и
ВУЗах.
Формы подведения
Контрольные, зачётные, открытые занятия, выставки,
итогов реализации ОП экзамены.
Подпись автора ОП:
И.о. директора МОУДОД
«Дом детского творчества № 4»
Михайлов
В. В.
РЕЦЕНЗИЯ
на художественно-развивающую образовательную программу студии
изобразительного искусства «Капелька»,
разработанную педагогом дополнительного образования Дома
детского творчества Советского района г. Орла
Андреевой Еленой Павловной.
В программе достаточно четко сформулированы цель, задачи,
педагогические условия, определены основные направления работы
студии.
Программа рассчитана на три ступени обучения, что отражено в
схемах: «Модель образовательной деятельности изостудии
«Капелька»», «Структура программы» и ориентирована на работу с
детьми от 4 до 16 лет.
Образовательная программа адаптирована к условиям студии и
разновозрастному коллективу. В ней гармонично соединены основы
изобразительной грамоты и основы декоративно-прикладного
искусства. Кроме того, Андреева Е.П. исходит из того, что методика
художественного образования и эстетического воспитания средствами
изобразительного и декоративно-прикладного искусства решает
комплекс задач, обеспечивающих эстетически оптимальное
восприятие, практическое обучение, художественно- творческую и
технологическую деятельность детей разновозрастных групп. С
учетом этого задания дифференцируются по степени сложности.
Автор программы предполагает разнообразие тем, техник, видов и
жанров изобразительного и декоративно-прикладного искусства. В
программе предусмотрены формы и методы контроля и оценки
результатов.
Программа, составленная педагогом изостудии Е.П. Андреевой,
имеет практическую значимость и может быть рекомендована для
внедрения в учебно-воспитательный процесс городских и сельских
школ.
Рецензент:
Декан художественно-графического
факультета ОГУ
М.М. Шульгин
«_____»__________2006 г.
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Учись,
твори и развивайся» студии изобразительного искусства рассчитана на 5 лет
обучения и 3 ступени освоения объёма программного материала и
ориентирована на работу с детьми разного возраста: от дошкольного до
старшего школьного возраста.
Она несёт целевую направленность – сформировать навыки творческой
деятельности, развить эстетическое восприятие, помочь детям овладеть
образным языком изобразительного искусства посредством формирования
художественных знаний, умений и навыков. В программе гармонично
соединены основы изобразительной грамоты и основы декоративноприкладного творчества, что даёт детям возможность ознакомиться с разными
видами и направлениями в художественном творчестве.
Блоковое составление учебной программы по разным разделам и направлениям
искусства помогает детям более глубоко изучить их, а педагогу отследить
процесс формирования умений ребёнка, вести учёт контроля и оценки по
каждому блоку.
Учебный материал в программе распределяется по спирали «от простого к
сложному» и обучение проводится последовательно от теории к практике.
В
работе
с
детьми
используется
разнообразные
современные
здоровьесберегающие
технологии,
что
способствует
полноценному
физическому развитию детей.
В программе уделяется большое значение воспитательным задачам, которые
помогают сформировать у детей качество, соответствующее общечеловеческим
ценностям.
Приобщение к прекрасному не только расширяет круг познания и будит
фантазию, но и формирует у детей чувство, способность понимать мир
искусства, приобщает к огромному эмоционально-нравственному опыту
человека.
Чтобы заинтересовать детей, зажечь в них творческую активность, не навязывая
собственных мнений и вкусов, а также пробудить в каждом ребёнке веру в его
творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он
пришёл в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость,
возникла необходимость создания такой специальной программы.
К тому же программы школ и дошкольных учреждений не удовлетворяют
потребности детей, имеющих особый интерес к творческой деятельности.
Нет специальных, научно-обоснованных современных программ для работы
студий и объединений.
Наиболее ёмкой, систематизированной, ориентированной на особенности
изобразительного искусства, является программа художника и педагога
Б. М. Неменского. В своей программе он чётко прослеживает преемственность
в работе дошкольных учреждений и школ.
Отдельные идеи Б. М. Неменского и принципы построения его программы
положены в основу данной программы. Вместе с тем, при отборе содержания,
учитывались особенности психологического развития детей, специфика
творческой деятельности на каждом возрастном этапе.
Всё вышеизложенное привело к необходимости создания специальной
программы для работы в студии, в которой гармонично сочетаются основы
изобразительной грамоты и декоративно-прикладного искусства.
Данная программы нацелена на дальнейшее использование полученных
навыков, адаптацию обучающихся в обществе, а также даёт возможность
продолжить обучение в других художественных учреждениях.
Цель программы
Сформировать у детей 4 - 16 лет навыки творческой деятельности и развить
эстетическое восприятие. Овладеть образным языком изобразительного
искусства и декоративно-прикладного творчества посредством формирования
художественных знаний, умений и навыков.
Задачи программы
Обучающие:
1.
Формирование потребности общения с искусством.
2.
Приобщение к художественной культуре:
а) формирование активного эстетического отношения к действительности - к
природе, человеку и обществу, к явлениям
художественной культуры, к
народным художественным традициям;
б) развитие образно-творческих способностей, восприятия, гибкости и
гармоничности мышления ребенка;
в) обучение детей доступным их возрасту основам художественной
грамоты, формирование
элементарных практических навыков работы в
различных видах художественной деятельности и с различными материалами
(графическими, живописными, декоративными).
3.
Знакомство детей с навыками эффективной самоорганизации на примере
ИЗО-деятельности.
Развивающие:
1. Развитие творческой свободы путём отхода от стереотипов,
сковывающих фантазию.
2.Сохранение устойчивого интереса к моменту окончания работы и
получению результатов.
3.Развитие коммуникативных способностей обучающихся.
Воспитательные:
1.Формирование интереса к изучению истории, культуры и быта русского
народа, к традициям и истокам народной мудрости
2. Формирование работоспособного коллектива единомышленников.
3. . Создание благоприятной микросреды и психологического климата.
4.
Формирование у обучающихся
нравственных качеств: доброты,
милосердия, ответственности, трудолюбия, любви к родному краю, к родной
природе, соответствующих общечеловеческим ценностям.
В основе программы лежат несколько идей:
ИДЕЯ ГУМАНИЗАЦИИ, согласно которой ребенок является главной
ценностью. Его внутренний мир, чувства, потребности постоянно находятся в
поле зрения педагога. Усилия направляются на создание
условий для
формирования “Я-концепции” ребенка, восприятия себя как части природной
Среды.
ИДЕЯ ПРИРОДОСООБРАЗНОСТИ, согласно которой
естественное
развитие детей первично, а цели, задачи и программы взрослых вторичны.
Внутренний мир ребенка сильнее влияет на поведение, чем внешние
стимулы окружающей среды.
ИДЕЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ, согласно которой
простого
к
сложному
построению
процесса
шаг за шагом , от
обучения
по
принципу
расширяющейся спирали: каждый блок изучается на каждом году обучения с
расширением и углублением содержания.
ИДЕЯ КОЛЛЕКТИВНОСТИ заключается в том, что обучающий процесс
идет с группами обучающихся, а не с одиночками, то педагогическая задача
состоит
в
формировании
“отношений
ответственной
зависимости”,
коммуникативных умений , создании условий для лидерских качеств.
ИДЕЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
дает возможность проявить себя
в разных видах творчества (изобразительного и прикладного) и в разных ролях
от исполнителя до организатора творческих дел.
Организационно-методические основы обучения
Реализовать цель и задачи программы помогает ряд методических принципов:
1.
Системный и последовательный
содержанию и методам работы в объединениях.
подход
к
2.
Принцип единства художественно-эстетического,
культурологического и социально-педагогического воспитания.
3.
Принципы общедоступности и адаптивности.
4.
Преемственности и непрерывности на занятиях.
5.
Принцип свободного развития личности.
6.
Принцип взаимосвязи теории, практики с жизнью.
7.
Принцип динамичности.
8.
Учет индивидуальных и возрастных особенностей.
организации,
Структура программы.
Программа изостудии рассчитана на 5 лет обучения и 3 ступени освоения
объёма программного материала. Ступень соответствует программе согласно
возрастным особенностям детей. По мере успешного освоения учебного
материала обучающийся переходит с 1 года обучения на последующие каждой
ступени. При неудовлетворительном уровне освоения обучения продлевается на
любой ступени, независимо от года обучения.
Поддержание интереса к занятиям осуществляется блоковым построением
программы и слиянием в ней двух направлений изобразительного и
декоративно-прикладного творчества, а также разнообразием форм и методов
организации деятельности.
Программа может быть применена как в разновозрастном объединении, так и в
разновозрастной группе. В первом случае степень сложности заданий примерно
одинакова, во втором случае дифференциация задание по степени сложности.
1 ступень
Программа «Рисуем вместе» рассчитана на детей 4,5-6 лет, незнакомых с
основами изодеятельности. Дети дошкольного возраста изучают программный
материал в течение 2-х лет обучения. После освоения программного материала
переходят на 2-ю ступень освоения программы, соответствующей данной
ступени.
Эта ступень обучения формирует первые элементарные навыки творчества на
основе положительной мотивации на обучение, прививает интерес к знаниям и
помогает детям адаптироваться в условиях студии.
На первой ступени применимы методы работы: фронтальный и
репродуктивный. Поддержание интереса ребёнка к занятиям осуществляется в
игровой форме.
Формы передачи учебной информации – объяснение, рассказ, демонстрация,
самостоятельные наблюдения. Каждое занятие несёт не только
образовательную функцию, но и воспитательную. Связь образовательного и
воспитательного процессов особенно ярко прослеживается в проведении
нетрадиционных занятий, в которых могут быть задействованы родители.
2 ступень
Программа «Палитра творчества» - рассчитана на детей 7-14 лет и 2 года
обучения. На этой ступени дети осваивают более сложные варианты приёмов в
изобразительном и прикладном направлениях в течение 2-х лет с выходом на
индивидуальное творчество.
В результате разнообразия форм передачи учебной информации создаются
максимально благоприятные условия для удовлетворения личных
образовательных потребностей обучающегося, позволяющих освоить, углубить
и развить свои знания.
Дифференциация процесса обучения возможностям развития личности,
позволяет выявить детей, способных к более глубокому обучению
изодеятельности и прикладного искусства и выйти на индивидуальное
творчество.
На второй ступени обучения применимы методы как фронтальный и
репродуктивный, так и переход к исследовательскому творчеству.
В случае совместного обучения детей 1 и 2 годов (разноуровневые группы)
более старшие могут выполнять роль консультантов.
3 ступень
Программа «Одарённые дети» - рассчитана на детей 10 – 16 лет и 1 года
обучения.
На этой ступени дети обучаются большей самостоятельности, разрабатывают
индивидуальные проекты, ищут нетрадиционные способы решения творческой
задачи, поставленной педагогом, и также получают предпрофильное
образование.
Основным показателем работы на всех ступенях является качество обученности
и воспитанности выпускников, их подготовленности к продолжению
образования в художественных школах, колледжах и ВУЗах,
а также умение приложить свои знания на практике.
Основные направления деятельности.
Характеристики технологий
В течение всего года обучения в период процесса накопления
знаний,
ознакомления
с
новыми
техниками
письма
целесообразно иметь широкий выбор наглядных
новых
(живописного)
пособий, дидактического
материала, иллюстративного материала, разработок тем. Это даст возможность
детям познакомиться с каждым из этих видов работы, сформировать навыки
работы.
Изучение раздела живописи следует начать со знакомства с красками
(акварельными, гуашевыми), их свойствами, сходством и различием. Малый и
большой цветовой круг
помогут детям узнать
о теплых и холодных, об
основных и дополнительных цветах, приемах в живописи.
Все это дает
первоначальные навыки для дальнейшего обучения на последующих годах.
Приобщению к художественной культуре, к народным художественным
традициям поможет раздел “Русское народное творчество”.
Знакомство с
народными промыслами и техникой исполнения росписи, с приемами письма.
Хохломская
роспись
-
изучение
основных
цветов,
которые
используются при этой росписи, грунт, фон (черный, красный, золотой).
Гжель - используется фон белый, сама роспись выполняется в разных
оттенках синего цвета.
Палех, Федоскино - знакомство с традициями, сюжетами этих
промыслов, техникой исполнения лаковых миниатюр.
Городецкая роспись и роспись матрешек - изучение элементов росписи,
цветовое решение.
Раздел “Основы рисунка” является одним из основных, так как в
процессе обучения присутствует в каждом разделе и блоке программы. Сюда
входят приемы
построения перспективы, правила построения натюрморта,
пропорции фигуры человека и человеческого лица, наброски птиц, животных,
людей. Используются различные графические материалы: карандаш, уголь,
перо, гелевая ручка, фломастер и различные графические приемы: линия,
штрих, пятно, силуэт.
Знакомясь с разделом “Декоративно-прикладное творчество” на
протяжении трех лет обучения дети изучают различные направления этого
творчества и техники исполнения.
Техника “Коллаж” изучает
сочетание в себе различных видов
природного материала. Это могут быть камни, ракушки, стекла, ткань, цветная
бумага и самый различный материал, необходимый для данной работы.
Техника «Гипсография» - этот раздел знакомит с технологией
выполнения
гипсовых
отливок,
подготовка
их
к
работе,
грунтовкой.
Выполнение цветного фона, нанесение рисунка и процарапывание его острым
предметом (иглой). Рассчитана на 2 года обучения. На первом году обучения
изучаются основы гипсографии, выполняются несложные отливки и их
роспись.
Бумагопластика - знакомит со свойствами бумаги, что можно сделать из
нее. Работа с бумажной полосой (белой и цветной) и выполняются несложные
работы. Выполняются отдельные элементы
композиции.
Развивается
умение
видеть
и затем из них составляются
свет
и
тень.
Развивается
пространственное воображение и образное мышление.
Раздел «Дизайн» - этот раздел знакомит с художественным и
эстетическим оформлением дома, квартиры, изделий. Помогает подобрать
необходимый
материал
для
оформления,
цветовую
гамму
с
учетом
пространственных особенностей и расположения помещения. Строится на
основе разделов: «Рисунка», «Живописи», «Композиции». Учит составлять
эскизы и выполнять по ним проект или работу. Используется разная техника
исполнения.
Раздел “Композиция” строится на основе
разделов
“Рисунок” и
“Живопись” и изучается на протяжении трех лет. Ранее изученные разделы
дают возможность правильно составить композицию с учетом всех законов
(живописных и графических). Этот раздел является итоговым. Используются
самые разные техники исполнения, изученные ранее.
Раздел “Истории и творчества” поможет изучить историю прошлого,
настоящего и будущего и передавать ее через творчество. Это самый большой и
сложный раздел, который в основном изучается на четвёртом году обучения.
В этот раздел входят:

История своего города;

Архитектура;

Орловские писатели и их произведения;

Русь православная - соборы своего города, красивые уголки России,
православные праздники, обычаи, обряды;

история натюрморта - знакомство с русскими художниками разных эпох,
выполнение постановок;

женский образ - история женского портрета;

будущее России - мечты, воплощения, фантастика.
Прогнозируемый результат
Закончив 2-х годичный курс I ступени обучения в изостудии обучающиеся
получают первоначальные основы изобразительной грамоты, что дает им
возможность подойти к начальному этапу творчества II ступени обучения,
которая рассчитана на 2 года. В конце 2-х лет обучения у обучающихся
формируются художественные знания, умения и навыки изобразительного
искусства и декоративно-прикладного творчества.
Аттестация обучающихся проводится по творческим работам, по их
деятельности.
Способные и талантливые обучающиеся имеют возможность продлить свое
обучение на III ступени «Одаренные дети», рассчитанной на 1 год обучения. На
этой ступени обучения дети получают более полное представление об
изобразительном искусстве и декоративно-прикладном творчестве, умение
работать самостоятельно над проектом.
По итогам своей работы обучающиеся имеют возможность получить
Диплом об окончании учреждения дополнительного образования, который
гарантирует поступление в художественную школу, а также продолжить свое
обучение в художественных колледжах и ВУЗах.
К концу III-х ступений обучения обучающиеся должны получить :
Знания:
•
О цветоведении;
•
О живописи, приемах и техниках письма;
•
О рисунке и средствах выражения;
•
О графике и графических приемах;
•
О композиции и правилах ее создания;
•
О натюрморте;
•
О портрете;
•
О различных направлениях в декоративном творчестве;
•
Об истории своего края;
•
Об известных художниках и их произведениях;
•
О народных праздниках, обычаях и обрядах;
•
О правилах безопасности и гигиены;
•
О правилах работы и поведении в группе, в коллективе, в Доме
творчества;
•
Законов нравственности и морали соответствующим общечеловеческим
ценностям.
Умения:

Пользоваться различными инструментами, материалами;

Владеть приемами в живописи;

Создавать композицию;

В колорите передавать настроение;

Рисовать пейзаж, натюрморт, портрет;

Создавать творческие проекты;

Работать в разных техниках декоративного творчества: коллаж,
бумагопластика, роспись, гипсография;

Оформлять и проводить праздники;

Передавать в композициям дух и время истории своего города;

Самостоятельно подходить к рабье и развивать фантазию;

Общаться в коллективе, группе и Доме творчества;

Выполнять работу со знанием техники безопасности;

Соблюдать законы нравственных взаимоотношений;

Поддерживать доброжелательную и творческую атмосферу в группе.
Навыки:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Письма акварелью, гуашью;
Работы графическими материалами (тушью, мелом, карандашом);
Росписи по дереву;
Работы с гипсом;
Создания и работы над проектами;
Работы с бумагой, различным материалом;
Общения с природой;
Общения в коллективе, группе Доме творчества;
Организаторские.
Знания и умения, полученные в изостудии помогут обучающимся выбрать
для себя дальнейший путь развития. Дадут возможность проявить себя в любой
сфере деятельности, имея художественный вкус и эстетическое восприятие
окружающей среды.
Контрольно-диагностический блок.
(Способы, методы
определения
динамики
развития
образования
личности на исходном этапе, промежуточных фаз, в конечном результате.
Формы
контроля
уровня
усвоения
программы,
показатели
результативности образовательного процесса).
Ведущим направлением
диагностики
личностного обогащения
обучающихся в течении учебного года является изучение динамики процесса
освоения
образовательной
программы
Применяются методики, позволяющие
пятилетнего
курса
изучать результативность
обучения.
освоения
предметного содержания образовательной программы в ходе учебных занятий,
повторительно-обобщающих, зачетных, итоговых занятий.
В течении года используются диагностики:
•
входящая
•
промежуточная
•
заключительная
Входящая методика включает методику “Мотивации”. Это выяснение
мотивов, по которым ребенок решил заниматься той или иной деятельностью.
Методики “Интересы”, “Опросники” дают первые данные о ребенке и
его
интересах,
некоторых
умственных
и
волевых
качествах,
коммуникабельности, особенностях семьи.
На
основании
данных
входной
диагностики
можно
составить
представление о ребенке, определить его место среди ребят и выбрать тактику
формирования детского коллектива.
В промежуточной фазе можно отследить уровень комфортности ребенка в
кружке с помощью методики “Психологический климат”, а также провести
социометрию с помощью методики “Выбор”.
В заключительной фазе, в конце учебного года смотрят изменения
мотивации детей в той или иной деятельности, изменения в интересах и их
направленности.
Здесь
могут
использоваться
вышеприведенные
методики.
Можно
провести рефлексию “Чему научился?”, “Что нового узнал в студии?”, “Что
нового ты узнал о себе?”.
Помимо диагностики, определяющих мотивацию детей в студии, педагогу
необходим мониторинг (контроль) знаний, умений, навыков, получаемых
детьми в ходе образовательного процесса.
Он проходит в 3-х уровнях:
•
текущий (большая рейтинговая система)
•
комплексный (тесты, зачеты, контрольные, итоговые занятия)
•
итоговый (выставки, творческие отчеты, экзамен).
Методы контроля позволяют осуществить обратную связь для получения
данных о результативности учебной деятельности и корректировки ее.
Контроль может быть:
•
устный
•
письменный
•
дидактические тесты
Предусматривается совместное обсуждение результатов диагностики
педагогом,
обучающимися,
родителями,
создание
атмосферы
общей
заинтересованности в отслеживании и фиксировании достижений ребенка.
Для изучения динамики
образовательногог процесса
процесса освоения предметного содержания
используется “Индивидуальная карта ребенка”,
позволяющая изучать результативность освоения предметного содержания
образовательной программы по блокам.
Анализ индивидуального “продвижения” ребёнка, его личностные
“достижения”.
Развитие способностей обучающихся, их творческие достнижения
отслеживаются через:
•
анализ грамотности, правильное исполнение творческих заданий,
•
систематичность участия детей в творческих конкурсах, выставках,
•
стабильность в завоевании различных наград детьми.
Воспитательные результаты отслеживаются через:
•
наличие или отсутствие воспитательной работы,
•
анализ взаимоотношений между педагогом и детьми, между членами
детского коллектива,
• насколько обучающиеся обладают внешней и внутренней культурой
поведения.
I ступень
основы изобразительной деятельности
«Рисуем вместе».
(2 года обучения)
Цель : Сформировать у детей 4,5-6 лет элементарные навыки основ
изобразительной деятельности и привить интерес к творчеству.
Задачи:
Обучающие:
1.
Приобщение к художественной культуре.
2.
Обучение детей доступным их возрасту основам художественной
грамоты.
Развивающие:
1.
2.
3.
4.
5.
Развитие интереса к рисованию.
Развитие творческой активности.
Развитие эстетического восприятия окружающего мира.
развитие образного мышления.
Развитие наблюдательности.
Воспитательные:






Адаптация детей в условиях изостудии.
Создание благоприятной среды и психологического климата.
Формирование работоспособного коллектива единомышленников.
Привитие любви к прекрасному.
Воспитание самостоятельности и аккуратности.
Формирование интереса к народным промыслам, к культуре и быту
русского народа.
Первый год обучения
общая тема занятий: «Учимся рисовать вместе»
/72 часа/
№
Название темы занятий
Всего часов
Теория часов
Практика
часов
I Вводное занятие
1.
2.
Знакомство с принцем
1
0.30
«Карандашом». Учимся
держать карандаш. Какая
бывает линия? (прямая,
кривая, штрих).
Красота акварельных красок
Отправляемся в страну
1
0.30.
красок. Принцесса
«Кисточка» знакомит с
красками. Основные и
составные цвета.
0.30
0.30.
II За окном золотая осень
Выполняем на основе круга
яблоко. (Цветовое пятно).
2. Учимся рисовать овощи:
помидор и огурец (цветовое
пятно).
3-4 Какое оно – дерево?
Учимся рисовать разные
породы деревьев.
5
Летят осенние листья.
Выполняем листья разных
пород деревьев.
6
В осеннем саду. Собираем в
корзину фрукты (яблоки,
груши).
7-8 Осенний пейзаж. Учимся
заполнять пространство
листа цветом.
1.
1
0.30.
0.30.
1
0.30.
0.30.
2
1
1
1
0.30.
0.30.
1
0.30.
0.30.
2
1
1
9
10
1
2
3
4
1
2-3
4-5
1
2
3
4-5
6-7
8
9
1011
1
2
3
4
5
1
2
3-4
Поздняя осень. Изображаем
1
дождь и ветер.
Веточка рябины.
1
III Украшаем посуду
Моя любимая кружка.
1
Выполнение узора на
кружке.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
Выполнение узора на
чайнике.
Украшаем скатерть
цветами.
Роспись тарелки. Узор в
круге.
1
0.30.
0.30.
1
0.30.
0.30.
1
0.30.
0.30.
IV Рисуем птиц
Птица «без шеи» - снегирь.
1
0.30.
Птица с короткой шеей –
2
1
сорока, ворона.
Птица с длинной шеей –
2
1
лебедь, цапля, аист.
V «Зимушка – зима»
Какого цвета снег?
1
0.30.
Рисуем снежинку.
1
0.30.
Лепим снеговика.
1
0.30.
Рисуем елку, сосну.
2
1
Зимний лес.
2
1
Рисуем ветку елки с
1
0.30.
шишкой.
Новогодняя открытка.
1
0.30.
Наряжаем новогоднюю
2
1
елку.
VI Мир животных
Домашние животные.
1
0.30.
Рисуем кота.
Рисуем собаку.
1
0.30.
Рисуем зайца.
1
0.30.
Белочка на ветке.
1
0.30.
Как нарисовать жирафа.
1
0.30.
VII «Ветре по морю гуляет…»
Кораблик плывет по морю.
1
0.30.
Поздравительная открытка
1
0.30.
для папы.
Подводный мир. Учимся
2
1
0.30.
1
1
0.30.
0.30.
0.30.
1
1
0.30.
0.30.
1
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
1
рисовать рыб.
5-6 Рыбы в аквариуме.
1
2
3
4-5
1-2
3
4-5
6-7
1-2
3-4
5
6
1
2
3
4-5
6-7
8
9
1011
2
VIII «Весна – красна»
Весенние цветы.
1
Поздравительная открытка
1
для мам и бабушек.
Первые насекомые. Рисуем
1
бабочек.
Прилет птиц. Весенний
2
пейзаж. Монотипия.
IX Рисуем технику
Как нарисовать автобус,
2
троллейбус.
Рисуем паровоз.
1
Рисуем машину (легковую,
2
грузовую).
Отправляемся к звездам.
2
Рисуем ракету.
X Путешествие в сказку
Сказочный дворец. Какой
2
он?
Сказочный герой.
2
Портрет клоуна.
1
Эмоции человека.
1
XI Встречаем лето
Рисуем луг из одуванчиков.
1
Летний дождь. Радуга.
1
Летний пейзаж.
1
В лес за грибами и ягодами.
2
Знакомство с натюрмортом.
2
Цветы на окне.
Монотипия. Летом у озера.
1
Цветок лета – подсолнух.
1
Декоративная композиция с
2
использованием разных
техник исполнения.
72 ч.
ИТОГО:
1
1
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
1
1
1
1
0.30.
1
0.30.
1
1
1
1
1
1
0.30.
0.30.
1
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
0.30.
1
1
0.30.
0.30.
0.30.
1
1
0.30.
0.30.
1
0.30.
0.30.
1
36 ч.
36 ч.
Первый год обучения
Общая тема занятий: “Учимся рисовать вместе”
(72 часа)
I Вводное занятие.
Ребята отправляются в сказочную страну знаний. Знакомятся с принцем
“Карандашом”. Учатся держать правильно карандаш. Знакомство с линией как
средством выражения.
Линия прямая – горизонтальная, вертикальная, наклонная.
Линия кривая – ломаная, волнистая.
Узнают о штрихе.
На основе этих линий выполняют ряд упражнений. Рисуют дом,
солнышко, облака, травку.
II Красота акварельных красок.
Принцесса “Кисточка” знакомит ребят с акварельными красками. Главные
цвета в красках (желтый, красный, синий). Ребята учатся держать правильно
кисть, пользоваться палитрой, смешивать краски, получать дополнительные
цвета (зеленый, оранжевый, фиолетовый). Знакомятся с основными правилами
пользования красками и кистью.
Выполнение цветовых пятен на листе бумаги.
III За окном золотая осень.
1. Выполняем яблоко.
На основе круга выполняется яблоко.
Рисуются разные формы яблока. Овал вытянутый вертикально и
горизонтально.
Цветовое решение одним цветом – желтым, красным и зеленым.
Двумя цветами – желтое яблоко с красным бочком.
2. Учимся рисовать овощи.
Знакомство
ребят
с
овощами.
Вспоминаем
их
форму,
цвет,
соотносительные размеры. Закрепление умения детей рисовать карандашом
овальные, круглые, вытянутые формы на примере помидора и огурца. Их
цветовое решение.
3-4. Какое оно – дерево?
Учимся различать различные породы деревьев, их признаки, особенности
(цвет, строение). Изучение строения дерева (ствол, ветви – главные,
периферийные, корни).
Выполнение дерева в осеннем наряде. Учимся рисовать массу листьев –
крону дерева методом “тычка” кистью и печатанием пальчиком. Используются
осенние оттенки красок (желтые, красные, оранжевые, желто-зеленые,
бордовые). Развитие чувства цвета, ритма, на примере выполнения березы и
дуба.
5. Летят осенние листья.
Изучение формы листьев разных пород деревьев. Учимся рисовать листья
круглые (липы, березки); вытянутые листья (дуба). Закрепляем умения работать
акварельными красками, пользоваться палитрой для смешивания цветов.
Рисуем, вливая один цвет в другой. Развитие цветового восприятия,
самостоятельности.
6. В осеннем саду.
Отправляемся в сад за яблоками и грушами. Учимся рисовать корзинку, и
заполняем ее яблоками и грушами. Развитие чувства цвета и ритма. Цветовое
решение и правильный подбор красок.
7-8. Осенний пейзаж.
Знакомство детей со словом “пейзаж”, с картинами художников –
пейзажистов. Рисуем линию горизонта. Закрепляем умение рисовать деревья.
Учимся заполнять пространство листа цветом, используя теплые, осенние
краски. Рисуем деревья мазками, точками всей кистью или ее концом.
9. Поздняя осень. Изображаем дождь и ветер.
Какого цвета небо, когда идет дождь? Изучаем цвет пасмурного неба. С
помощью воска изображаем дождь и учимся заполнять пространство листа.
Изображаем ветер с помощью косых линий дождя и летящих осенних листьев.
10. Веточка рябины.
Изучаем характерные особенности рябины. Учимся рисовать листья и
плоды рябины. Цветовое решение посредством вливания одного цвета в другой
и печать пальчиком плодов рябины, используя разнообразные осенние оттенки
красок.
IV Украшаем посуду.
1-4. Этот блок занятий посвящен знакомству с различной посудой:
кружкой, чайником, тарелкой. Изучению их формы и узора на них.
Выполнению узора в круге, овале, квадрате. Знакомству с видами растительных
орнаментов, декоративными цветами. Закреплению умения рисовать красками и
развитию чувства композиции.
V Рисуем птиц.
1-5. Этот блок занятий посвящен изучению птиц, их повадок.
Выполнению схемы построения птиц. Изображению птиц “без шеи” (воробей,
снегирь, зяблик и т. д.). Когда говорится “птица без шеи”, то подразумевается
только прием изображения, а не анатомическое строение птицы. Изображению
птиц с короткой шеей (ворона, сорока, грач, попугай); с длинной шеей (гусь,
утка, лебедь, аист). Решение карандашом и цветовым пятном (акварель).
VI “Зимушка зима”.
1-2. Какого цвета снег? Рисуем снежинку.
Знакомство с холодными оттенками зимы, бело-голубым оттенком снега.
Выполнение снега с помощью воска. Создание образа хрупкой нежной
снежинки. Учимся вести кистью прямые линии в разных направлениях,
симметрично, придумывая разные интересные сочетания линий. Выполнение
белой снежинки на синем фоне с помощью воска и голубой – на белом фоне.
3. Лепим снеговика.
Учимся передавать в рисунке очертания округлых форм разной величины,
составлять из них снеговика, располагать изображение на середине листа.
Развивать активность детей в рисовании дополнительных элементов рисунка
(пуговицы, метла, шляпа или ведро, идущий снег). Учить давать образную
характеристику работ.
4-5. Рисуем елку, сосну.
Вспоминаем строение дерева (ствол, ветви). Характерные особенности
для елки и сосны (вместо листьев – хвоя; иголки короткие у елки, длинные у
сосны). Учимся рисовать елку и сосну крупно, во весь лист. Знакомство с
цветовыми оттенками, характерными для хвойных деревьев.
6-7. Зимний лес.
Учимся
изображать
природу.
Основываясь
на
ее
поэтической
характеристике (стихи, музыка). Развивать фантазия детей, передавать
радостное настроение хорошего зимнего дня, закрепление умения рисовать
деревья разных размеров и пород акварельными красками.
8. Рисуем ветку елки с шишкой.
Изображение ветки елки (сосны) с шишкой на весь лист. Закрепить
умение передавать характерные особенности хвойных деревьев. Научить
выполнять иголки елки кончиком кисти, проводя прямые, повторяющие линии.
Изучение ритма линий и цвета.
9. Новогодняя открытка.
Учимся рисовать новогоднюю открытку, изображаем ветку елки с
шариком, разноцветный серпантин и конфетти. Учимся использовать различные
приемы выполнения (печать пальчиком, тычок кистью, печать). Развивать
образное восприятие, эстетические чувства (ритм, цвет).
10-11. Наряжаем новогоднюю елку.
Закрепление умения рисовать новогоднюю елочку, правильно изображать
ее ствол, ветви, пушистую хвою. Учимся передавать в рисунке образ нарядной
елки (огоньки, игрушки – яркие, контрастных цветов). Привлечение детей к
обсуждению работ, их эмоциональной оценке. Развивать цветовое восприятие.
VII Мир животных.
1-5. Изображение домашних и диких животных.
Этот блок занятий посвящается изучению животных, их повадок,
поведению. Выполнению схем животных, используя формы круга, овала.
Выполняя схемы, дети должны хорошо представлять внешние особенности
животных. Согласно изученным схемам, выполнение набросков ряда животных:
домашних – кота, собаку; диких – зайца, белку, жирафа.
VIII “Ветер по морю гуляет...”
1. Кораблик плывет по морю.
Учимся рисовать море, передавать движение волн, их цвет, заполнять
пространство. Изучаем форму корабля. Создаем композиции. Развиваем
образное восприятие. Используем смешивание красок на палитре и вливание
одного цвета в другой.
2. Поздравительная открытка для папы.
Учимся рисовать поздравительную открытку. Компоновать рисунок на
ней, развивать образное мышление, фантазию. Использовать разные приемы в
рисунке и в цветовом ее решение, а также развивать эстетические чувства
(ритм, цвет).
3-4. Подводный мир. Учимся рисовать рыб.
5-6. Рыбы в аквариуме.
Учимся рисовать рыб из овала или круга, добавляя хвостик и плавники.
Добавляем необходимые элементы (волны, камушки, водоросли) и других
обывателей подводного мира. Учимся придумывать композиции рисунка, его
содержание, располагать предметы на листе, рисуя фон акварелью.
IX “Весна – красна”
1. Весенние цветы.
Учимся передавать в рисунке образ цветущей мимозы. Знакомим детей со
способами рисования (тычками, печать пальчиком), как вести прямые линии,
как ставить точки. Воспитываем в детях самостоятельность, аккуратность.
2. Поздравительная открытка для мам и бабушек.
Учимся создавать открытку, развивая эстетический вкус у детей. Рисуем
весенние цветы (тюльпаны и мимозу), используя краски характерные для этих
цветов. Развиваем аккуратность. Создаем образ открытки, характерной этому
празднику. Выполняем надпись.
3. Первые насекомые. Рисуем бабочку.
Рассматриваем различных бабочек, рисунок на их крыльях. Учимся
рисовать по схеме, соблюдая симметрию в построение и рисунке на крыльях.
Выполняем яркий окрас крыльев и узор на них. Развиваем воображение и
фантазию у детей.
4-5. Прилет птиц. Весенний пейзаж. Монотипия.
Знакомство с новой техникой исполнения пейзажа “монотипией”. Для
монотипии используется лист бумаги, который складывается пополам. На одной
половине рисуется рисунок, на другой его отражение (отпечаток). Половина
листа, предназначенная для отпечатка смачивается чистой водой. После
оттиска, исходный рисунок оживляется красками, чтобы он сильнее отличался
от отпечатка. Таким образом, получается отражение в воде: реке, озере.
X Рисуем технику.
1-5. Как нарисовать автобус, троллейбус, паровоз, машину (легковую,
грузовую)?
Учимся рисовать технику на основе прямоугольника, используя такие
элементы как круг, овал, квадрат. Закрепляем умения рисовать прямые линии и
круг. Знакомство детей с различной техникой и ее предназначением. Учимся
передавать в рисунке образ предмета и цветовое его решение.
6-7. Отправляемся к звездам. Рисуем ракету.
Знакомство детей с такими понятиями как “космос”, “планеты”, “звезды”,
“ракеты”. Рассказ о Ю. Гагарине и других космонавтах и их полетах в космос.
Учим рисовать детей по фону треугольную ракету с иллюминаторами.
Закрепление умения самостоятельно выбирать цвета и рисовать ими различные
формы, мазки; рисовать цветом по высохшей краске. Развитие фантазии и
воображения у детей.
XI Путешествие в сказку.
1-2. Сказочный дворец. Какой он?
Учимся передавать в рисунке образ сказочного дворца. Вспоминаем
сказки,
где
есть
необычные
постройки.
Знакомимся
с
архитектурой
центральной части Москвы, их отделкой, цветовой гаммой. Закрепление умения
рисовать прямоугольник, треугольник, квадрат, составлять из них интересное
строение, украшать его. Развитие воображения, фантазии, самостоятельности.
3-4. Сказочный герой.
Вспоминаем сказочных героев и отправляемся в путешествие по сказкам.
Рассматриваем иллюстрации к сказкам, где есть сказочные герои – животные.
Учимся передавать в герое его характер, настроение, пропорции, соотношение
размеров. Рисуем различные движения и действия. Закрепляем умение
правильно располагать изображение на листе.
5. Портрет клоуна.
Знакомство с жанром живописи – портретом. Учим детей рисовать
веселое лицо клоуна, соблюдая пропорции, симметрию, соотношение по
размерам частей лица человека. Закрепляем умение делать набросок рисунка
карандашом и затем закрашивать красками, смешивая цвета на палитре. Учим
дополнять портрет необходимыми элементами, деталями для лучшей передачи
образа (колпак, нос, одежда и так далее).
6. Эмоции человека.
Продолжаем знакомство с жанром живописи – портретом. Рассматриваем
картины художников – портретистов В. Тропинина, О. Кипренского, К.
Брюллова. Учимся передавать настроение человека (веселое, грустное).
Выполняем лицо человека в цвете. Также настроение человека учимся
передавать с помощью фона, одежды. Развиваем творческую активность,
чувство цвета.
XII Встречаем лето.
1. Рисуем луг из одуванчиков.
Учимся передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму и строение
цветов (стебель, листья, головку). Закрепляем умение аккуратно пользоваться
красками, кистью, палитрой. Развиваем эстетическое восприятие, творческое
воображение.
2. Летний дождь. Радуга.
Изучаем цвета радуги. Как легко запомнить их. Изображаем дождь,
радугу. Выполнение работы по сырому листу с использованием парафина.
Закрепляем умение пользоваться палитрой и смешивание красок на ней.
Формируем художественный вкус, будим фантазию, эстетическое чувство.
3. Летний пейзаж.
Закрепляем знания детей о пейзаже и его особенностях. Учим передавать
в рисунке настроение, цветовую гамму летнего дня, располагая изображения на
широкой полосе: выше (дальше), ниже (ближе) по листу. Совершенствуем
навыки рисования деревьев разных пород, кустов, реки, дороги и так далее.
Закрепляем приемы рисования красками и составления новых цветов.
Развиваем творческую активность, самостоятельность.
4-5. В лес за грибами и ягодами.
Отправляемся в поход в лес за грибами и ягодами. Рассматриваем грибы
(съедобные и несъедобные). Рисуем кистью и красками. Создаем в рисунке
образ летнего леса; передаем яркими, сочными красками хорошее настроение.
6-7. Знакомство с натюрмортом. Цветы на окне.
Знакомство с жанром живописи – натюрмортом. Показ репродукций
картин художников . Учимся рисовать композицию из двух – трех предметов
(цветы в воде, фрукты и так далее). Знакомимся с понятием “блик” и способами
его рисования. Учимся определять и передавать в рисунке форму, цвет и размер
предметов. Развивать видение эстетической красоты в натюрморте.
8. Летом у озера. Монотипия.
Закрепляем знания о технике “монотипия”. Учимся передавать цвета лета,
настроение.
Развиваем
образное
мышление,
фантазию,
творческое
воображение, творческую активность и самостоятельность в работе. Умение
давать оценку своей работе и другим работам.
9. Цветок лета – подсолнух.
Рисуем солнечный цветок. Закрепляем умение вливать цвет в цвет,
смешивать цвета на палитре, передавать цвета и настроение, характерное для
лета.
Развиваем
воображение,
эстетические
чувства,
умение
работать
аккуратно, цветовое восприятие.
10-11. Декоративная композиция с использованием разных техник
исполнения.
Закрепляем знания о композиции в рисунке. Используем в одной работе
разные техники и приемы исполнения. Создаем веселую или грустную
композицию. Используем цвета характерные для печали или веселья. Развиваем
творческую активность, фантазию, самостоятельность, образное мышление,
умение оценивать свою и другие работы.
Результаты первого года обучения
К концу первого года обучения дети должны:
Знать:
•
Инструменты и материал, необходимый для работы (карандаш,
кисти, ластик, альбом, палитра);
•
О линии (прямой, кривой);
•
Акварельные краски (основные и составные цвета);
Круг, квадрат, прямоугольник, овал;
•
Цветовое пятно;
•
О рабочем месте (мольберт, стул для сидения и для красок);
•
Простые схемы рисования птиц, животных, человека, техники.
Уметь:
•
Пользоваться инструментами и материалом, необходимым для
работы;
•
Пользоваться палитрой;
•
Строить из линии простые фигуры;
•
На основе линии, круга, овала, квадрата, прямоугольника
выполнять простые схемы животных, птиц, человека и техники;
•
Работать за мольбертом;
•
Разводить краски на палитре;
Получить навыки:




Работы простым карандашом;
Работы с кистью и красками;
Общения;
Работы в коллективе.
Второй год обучения.
Общая тема занятий: «Познаем мир вместе»
(144 часов)
№
Название темы занятий
I.
Вводное занятий
1.
Малый цветовой круг.
Теплые и холодные цвета.
Выполнение задания в теплых
тонах (акварель).
Выполнение задания в
холодных тонах (акварель).
2.
3.
II
Здравствуй, осень золотая!
1.
2.
3.
4-5.
6.
7.
8-9.
Ветки рябины в вазе.
Корзина с грибами.
Натюрморт из осенних фруктов.
В осеннем лесу.
Птицы на ветке.
Столовая для птиц.
Выполняем осеннюю
композицию "Птицы в осеннем
парке".
Изображаем позднюю осень.
Идёт дождь.
10.
Всего
часов
Теория
часов
Практика
часов
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
2
4
2
2
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
3
2
1
1
III
Русские народные
промыслы.
1-2.
Роспись матрешек. Знакомство с
историей этого промысла.
Учимся рисовать элементы
хохломской росписи.
4
1
3
2
1
1
2
1
1
2
1
1
6.
7-8.
Хохломская роспись.
Выполнение росписи посуды.
Знакомство с элементами
гжельской росписи.
«Гжельский узор».
Рисуем ярмарку.
2
4
1
1
1
3
IV
Наши младшие питомцы.
3.
4.
5.
1-2.
3.
4-5.
6-7.
8-9.
«Кошка с котятами».
«Полосатые лошадки»
(графическое изображение).
Животные жарких стран.
Птичий двор.
На лугу посутся коровы.
4
2
1
1
3
1
4
4
4
1
1
1
3
3
3
V
«Как хорошо, что есть
зима!»
1.
2
1
1
2
1
1
3.
4-5.
Мороз на оконных стеклах.
Рисуем морозные узоры.
«Морозный денек».
Рисуем зимний пейзаж.
Рисуем вьюгу.
«Пингвины в Антарктиде».
2
4
1
1
1
3
6-7.
8-9.
10.
Снежная королева.
Наряжаем новогоднюю елку.
Новогодняя открытка.
4
4
2
1
1
1
3
3
1
VI
Портретный жанр
живописи.
1.
2.
3-4.
5.
6-7.
Автопортрет.
Портрет мамы
«Мама и я»
Мой любимый герой.
День рождения.
2
2
4
2
4
1
1
1
1
1
1
1
3
1
3
VII
Какого цвета весна?
1.
2-3.
4.
5.
2
4
2
2
1
1
1
1
1
3
1
1
6.
7.
8.
9.
10
VIII.
Весенний пейзаж.
«Ледоход».
Прилёт птиц.
Вода- зеркало природы.
Монотипия.
Цветы на окне.
Бабочки на цветах.
Роспись пасхальных яиц.
Цветущая весна.
Сирень в вазе.
Фантастический мир.
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1-2
Путешествие к звездам.
4
1
3
2.
3-4.
5.
6.
IХ.
1.
2.
3
4-5
6.
7.
8.
9.
Подводный мир.
Путешествие по морю.
Сказочный замок.
Мечты о лете.
4
2
2
1
1
1
3
1
1
Летний пейзаж.
Радуга над озером.
Монотипия.
Берёзы.
В летнем лесу.
Натюрморт из летних цветов и
фруктов.
Изображаем грозу.
«На лугу».
Цветы лета.
ИТОГО:
2
2
1
1
1
1
2
4
2
1
1
1
1
3
1
2
2
2
144 ч.
1
1
1
55 ч.
1
1
1
89 ч.
Второй год обучения
Общая тема занятий:
“Познаем мир искусства”
(144 часов)
I Вводное занятие.
1. Малый цветовой круг. Теплые и холодные цвета.
Знакомство с понятием “цветоведение” - наука о цвете.
Малый цветовой круг.
Основные цвета (красный, желтый, синий).
Составные цвета (фиолетовый, оранжевый, зеленый).
Получение составных цветов путем смешивания основных.
Знакомство с теплыми и холодными цветами. Занятие сопровождается
выполнением малого цветового круга и ряда упражнений, которые раскрывают
все эти понятия.
2. Выполнение задания в теплых тонах (акварель).
Выполнение работы в теплом колорите, то есть для выполнения пейзажа,
натюрморта и так далее, используются только теплые цвета из малого цветового
круга. Можно использовать письмо “по сырому” листу, также элементы
декоративного рисования.
3. Выполнение задания в холодных тонах (акварель).
Это занятие аналогично предыдущему, только в работе используются
холодные цвета малого цветового круга. Работа сопровождается рядом
упражнений. Используется акварель.
II Здравствуй осень золотая!
Этот блок занятий посвящается знакомству с осенними красками,
разными приемами письма – “тычок”, “вливание одного цвета в другой”,
“печать”, “письмо по сырому”. Знакомство с композицией и с компоновкой на
листе бумаги. Умение выполнять отдельные упражнения как графические, так и
в цвете. Развивает творческую активность и самостоятельность.
III Русские народные промыслы.
Этот блок занятий посвящен знакомству с народными промыслами, их
происхождением, историей развития. Чем занимаются на этих промыслах, что
производят.
1-2. Роспись матрешек.
Знакомство с промыслом Полхов-Майдан, с его историей, мастерами по
росписи матрешек. Чем эта матрешка отличается от семеновской и загорской.
Обучение детей составлению узоров из цветов, стеблей, листьев, бутонов,
умению рисовать контур цветочного орнамента, лицо, волосы, шаль – накидку,
передник в цветах. Создание радостной творческой атмосферы на занятии.
3-4. Хохломская роспись. Выполнение росписи посуды.
Знакомство с хохломскими промыслами , с историей, мастерами, с
основными элементами росписи (“травка”, “завейки”), их цветовой гаммой,
способами их выполнения.
Обучение рисованию красивой веточки с ягодами и листьями, украшению
ее знакомыми элементами “травки”, выбору красок для рисования узора в
соответствии с фоном. Развитие самостоятельности, творческой активности,
эстетических чувств и стремления к творчеству.
5-6. Гжельский узор.
Знакомство
с
историей
промысла, его
мастерами, с
процессом
изготовления изделий. Изучение приемов рисования в технике “мазка с тенью”,
“капельки”, концом кисти (спиралей, травинок, завитков, волнистых линий).
Научиться рисовать разными оттенками синего цвета, составлять узор из
цветов, листьев, точек, сеточек, украшать края каймой. Воспитание интереса к
народному
творчеству,
уважение
к
мастерам
народных
промыслов,
совершенствование навыков работы кистью и красками.
IV “Как хорошо, что есть, зима!”
Этот блок занятий раскрывает образ зимы (особенности зимнего
пейзажа). Знакомство с холодными оттенками снега. Вспоминаем сказки,
посвященные зиме, учимся рисовать героев этих сказок. Обучение детей
передавать в рисунке радостное настроение новогоднего праздника с помощью
ярких, насыщенных цветов. Развитие творческой фантазии по наблюдениям и
воспоминаниям от прошедшего новогоднего праздника. Научить детей работать
дружно, помогать друг другу, радоваться удачным работам.
V Наши младшие питомцы.
На протяжении этого блока занятий выполняются зарисовки животных.
Изучение их повадок, места обитания, а также умение рисовать животных в
движении. Использование разных приемом и техник исполнения зарисовок.
Умение изображать пушистый мех животного. Пробуждение в детях желания
любоваться, восхищаться животными, заботиться о них. Развитие творческой
активности и самостоятельности, а также знакомство с картинами художников –
анималистов.
VI Портретный жанр живописи.
Знакомство с жанром живописи – портретом, с картинами художников –
портретистов. Совершенствование умения рисовать лицо человека (взрослого,
ребенка), стараясь передать не только правильные пропорции лица, но и
сходство с моделью. Дополнять портрет необходимыми деталями (шляпа, зонт,
цветы и так далее). Умение рисовать лицо человека в цвете, с помощью фона,
одежды, элементов портрета передавать настроение человека, его интересы.
Развитие творческой активности, наблюдательности, чувства цвета.
VII Какого цвета весна?
Развитие любви к природе в эстетическом видении весеннего пейзажа.
Умение использовать в пейзаже многоплановость композиций, отражение в
воде. Закрепление умения рисовать по памяти и представлению: деревья
молодые и старые, разных пород, находить несложную композицию, добиваться
выразительности в работе акварелью, гуашью. Формирование художественного
вкуса, эстетических чувств.
VIII Фантастический мир.
Этот блок занятий посвящен мечтам фантазии, путешествию к звездам и
на дно океана. Знакомству детей с героями-космонавтами и исследователями
морей и океанов. Развитию фантазии, воображения, творчества в создании
космических образов, умению видеть красоту космических далей, планет.
Знакомство с подводным миром, его обитателями. Умение передавать в рисунке
характерные особенности предметов (космических кораблей, звезд, роботов,
обитателей подводного мира и так далее), использовать пространство переднего
и заднего планов. Будить фантазию и развивать творческое воображение.
IX Мечты о лете.
Закрепление знаний детей о пейзаже и его особенностями, умение
отражать в рисунках летние впечатления, настроение, цветовую гамму летнего
дня, располагая изображения на широкой полосе: выше (дальше), ниже (ближе)
по листу. Совершенствование навыков рисования деревьев разных пород,
кустов, реки, дороги. Изображение радуги посредством техники “монотипия”,
передача яркой палитры цветов на лугу. Формирование художественного вкуса,
фантазии, эстетических чувств.
Результаты второго года обучения
К концу второго года обучения дети должны:
Знать:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
О малом цветовом круге;
О теплых и холодных цветах;
О графике и средствах выражения;
О силуэте;
О русских народных промыслах;
О хохломской росписи;
О росписи матрешек;
О гжели;
О композиции;
О натюрморте;
О портретном жанре;
О монотипии;
Уметь:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выполнять работу в теплых тонах;
Выполнять работу в холодных тонах;
Пользоваться простым карандашом;
Смешивать цвета на палитре;
Работать по сырому листу;
Использовать парафин в письме акварелью;
Выполнять элементы хохломской росписи;
Выполнять элементы росписи матрешек;
Выполнять элементы гжели;
Компоновать на листе;
Выполнять простую композицию;
Составлять натюрморт.
Выполнять портрет;
Фантазировать;
Образно мыслить.
Получить навыки :
•
Работы графическим материалом (карандашом, гелевой ручкой);
•
Письма акварелью;
•
Отдельных приемов в живописи (письмо по сырому листу, использования
парафина в письме акварелью);
•
Простых элементов росписи : хохломской, гжели, матрешек;
•
Общения;
•
Работы в коллективе.
II СТУПЕНЬ
«ПАЛИТРА ТВОРЧЕСТВА»
(2 года обучения)
Цель: Сформировать у детей 7-14 лет навыки творческой деятельности и
развить эстетическое восприятие.
Овладеть образным языком изобразительного
искусства посредством
формирования художественных знаний, умений и навыков.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
1.
Формирование потребности общения с искусством.
2.
Приобщение к художественной культуре:
а) формирование активного эстетического отношения к действительности - к
природе, человеку и обществу, к явлениям
художественной культуры, к
народным художественным традициям;
б) развитие
образно-творческих способностей, восприятия,
гибкости и
гармоничности мышления ребенка;
в) обучение детей
доступным их возрасту
грамоты, формирование
основам
художественной
элементарных практических навыков работы в
различных видах художественной деятельности и с различными материалами
(графическими, живописными, декоративными).
3. Знакомство детей с навыками эффективной самоорганизации на примере
ИЗО-деятельности.
Развивающие:
1. Развитие коммуникативных способностей обучающихся.
2.Сохранение устойчивого интереса к моменту окончания работы и получению
результатов.
Воспитательные:
1. Формирование интереса к изучению истории, культуры и быта русского
народа, к традициям и истокам народной мудрости
2. Формирование работоспособного коллектива единомышленников.
3. . Создание благоприятной микросреды и психологического климата.
4. Формирование у обучающихся нравственных качеств: доброты, милосердия,
ответственности, трудолюбия, любви к родному краю, к родной природе,
соответствующих общечеловеческим ценностям.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Общая тема «От простого к сложному»
(216 часов)
№
Название темы занятий
I
Таинственный мир цвета
1
Большой цветовой круг
Сравнительный анализ.
Теплые и холодные цвета.
Ньюансность большого цвета
круга.
Контрастность по цвету и
теплохолодности
Легкие и тяжелые цвета.
Тоновый и цветовой контраст.
Ритм цветовых пятен, линий,
объемов
Выполнение композиции с
учетом изученных законов
2
3
4-5-6-7
II
Коллаж
1-2
3-4-56-7-8
Разные виды техники и
природного материала
Красота пейзажа в технике
«Коллаж»
III
Графика
1-2-3
Графические приемы в
декоративной графике
Понятие «текстура» и «фактура».
Средства выражения в
декоративной графике
Понятие «статика » и
«динамика».
Ритм линий, передающей
движение или покой.
Ритм пятен.
Вариативность в декоративной
графике
4-5-6
7-8-9
Всего Теория Практика
часов часов
часов
3
1,5
1,5
3
1,5
1,5
3
1,5
1,5
12
3
9
6
2
4
18
4
14
9
3
6
9
3
6
9
3
6
Понятие «вариативность».
Разнообразие вариантов решения
одного задания.
IV
Зима в родном городе
1-2
3-4
5-6-7
8
Статичной композиции.
Динамичность композиции.
Новогодний бал
Оформление праздника.
Праздник
V
Основы гипсографии
1-2-3
Знакомство с одним из видов
прикладного творчества.
Выполнение гипсовых отливок.
Грунтовка, работа в цвете.
Самостоятельный выбор изделия
и работа над ним.
4-5-6-7
8-9-10
6
6
9
2
2
2
4
4
7
3
1
2
9
3
6
12
2
10
9
2
7
VI
Вещи вокруг нас
1-2-3
4-5-6-7
Графический натюрморт.
Смысловая связь предметов в
натюрморте.
Живописный натюрморт.
9
12
2
2
7
10
12
3
9
Настроение натюрморта и цвет.
Рисование с натуры.
9
2
7
15
3
12
15
3
12
12
6
216 ч.
2
2
56,5 ч.
10
4
159, 5 ч.
8-9-1011
12-1314
VII
Человек — совершенство
природы
Тело и движение.
Основные пропорции человека.
Лицо и чувства.
Пропорции лица.
Характерные особенности лица.
Лицо и эмоции.
Многофигурная композиция.
VIII
Подготовка к выставке
ИТОГО:
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Общая тема занятия: «От простого к сложному»
(216 часов)
I.Таинственный мир цвета.
На этом блоке занятий ребята знакомятся:
Цветоведение — наука о цвете.
Большой цветовой круг. Теплый и холодный оттенок каждого цвета
большого цветового круга (красный оранжево-красный, оранжевый и желтооранжевый, желтый и зелено-желтый, зеленый и сине-зеленый, синий и
фиолетово-синий, фиолетовый и красно-фиолетовый).
Сравнительный анализ двух цветовых кругов.
Сохранение общего деления на теплые и холодные цвета...
Ньюансность большого круга. Два цвета и четыре оттенка. Цветовая
растяжка. Плавный переход между цветами. Контрастность большого
цветового круга по цвету и теплохолодности. Легкие и холодные цвета.
Ребята узнают о ритме цветовых пятен, линий объемов.
Каждое занятие сопровождается выполнением упражнений, этюдов, которые
раскрывают все эти понятия.
Логическое завершение блока — выполнение композиции с учетом
изученных законов (техника гуаши, акварели).
II. Коллаж. Красота пейзажа в технике «коллаж».
Этот блок занятий посвящен знакомству с разными природным материалом и
тому, как его можно использовать в этой технике.
Цветовое решение пейзажа через выбранные материалы.
Цветовой, тоновый контраст и нюансность в пейзаже.
III. Графика.
Ребята последовательно знакомятся с понятиями «графика», «декоративная
графика», «графические приемы», со средствами выражения в декоративной
графике (линия, пятно, тон, точка), с графическими материалами, с тоном в
декоративной
графике,
с
понятием
«пластика».
Пластическая
выразительность пятна.
Знакомство с понятиями «текстура» и «фактура», «статика» и «динамика»,
«вариативность».
Выполняют упражнения и декоративные работы при помощи изученных
приемов (предмет без фона).
Упражнения, связанные с поиском пластической выразительности пятна
(«пластика птиц», «змеи», «кошки» и т. д.), линии («пластика травы»).
Выполняют текстуру с помощью техники отпечатков (губка, мягкая бумага и
т.д.). Различные текстуры (дерева, листа, морозного узора, паутинки т.д.).
Различные фактуры (кирпичная стена, мыльная пена, булыжная мостовая и
т.д.).
Создание статической и динамической композиции с использованием ритма
линии (морские волны, пшеничные колосья, ветки деревьев, складки ткани
т. д.), ритма пятен (следы на снегу, птицы и облака в небе т.д.).
Разнообразие вариантов решения одного задания (вода, часы, настольная
лампа и т.д.).
IV. Зима в родном городе.
Этот блок занятий посвящен композиции. Ребята узнают все о композиции.
Правила композиции — линейной, круговой, диагональной.
Просмотр и разбор композиций художников.
Узнают о статической и динамической композиции. Выполняют две
творческие работы (техника гуаши).
Новогодний бал.
Ребята готовятся к Новому году, к карнавалу. Продумывается элементы
новогоднего оформления Дома творчества, карнавальные костюмы, маски,
новогодние игрушки.
V. Основы гипсографии.
На этом блоке занятий ребята знакомятся с одним из видов декоративноприкладного искусства — гипсографией. Учатся делать отливки из гипса,
грунтовать их, работать в цвете, процарапывать рисунок по цветному фону.
Самостоятельно подбирать сюжет для своей работы.
VI. Вещи вокруг нас.
Ребята знакомятся с жанром натюрморта, изучают работы художников,
правила составления натюрморта.
Рисуют с натуры графическими материалами. Осваивают перспективу и
светотень.
Живописный натюрморт. Передают цветовые и тональные отношения,
используют теплые и холодные цвета (рисуют с натуры).
VII. Человек — совершенство природы.
Тело и движение.
Ребята знакомятся на схемах с пропорциями тела и с правилами изображения
человека в движении.
Выполняются упражнения, наброски (графическое исполнение работ).
Лицо и чувства.
Основные пропорции лица человека. Осознание того, что все люди разные,
что лицо одного человека не похоже на другое.
Как в лице передать радость, печаль, злость, испуг.
Ребята выполняют портреты друзей, родных, знакомых.
В конце блока занятий выполняются многофункциональная композиция с
изображением людей в движении.
VIII. Подготовка к проведению выставки.
Ребята оформляют свои работы к выставке.
РЕЗУЛЬТАТЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
К концу третьего года обучения ребята должны:
Знать:

о происхождении большого цветового круга и его делении на группы
теплых и холодных, контрастных и нюансных цветов;

цветовой и тоновой контраст;

цветовой ритм, линейный и объемный;

перспективу тоновую и линейную;

о колорите;

о текстуре;

о фактуре;

о динамичности и статичности в композиции;

о вариативности;

о нюансах тоновых отношений цвета;

о многообразии
графических приемов, о значении ритма в передаче
движения;

правила создания композиции (линейной, круговой, диагональной);

о значении слов: пейзаж, натюрморт, портрет;

технике коллаж;

о правилах работы с натуры;

о светотени;

об основных пропорциях фигуры и лица человека

правила изображения человека в движении;

об особенностях
разнообразных выразительных средств (цвет, линия,
объем, композиция, ритм, силуэт);

как художник выражает свое отношение к изображаемому;

о гипсографии

о культуре своего народа;

о народных традициях, праздниках;

об известных художниках и их произведениях;

о народных промыслах.

о правилах безопасности
и гигиены при работе
с необходимыми
предметами.
Уметь:

строить композицию с учетом
линейной, цветовой и тоновой
перспективы;

использовать в работе теплохолодность цвета;

контраст, нюанс, ритм;

в колорите передавать настроение;

передавать фактуру и текстуру отдельных предметов;

делать зарисовки с натуры;

рисовать пейзаж, натюрморт, портрет;

использовать светотень в композиции;

сознательно применять изученные композиционные правила;

передавать движение человека;

изображать лицо человека, передавая его пропорции, мимические и
возрастные особенности;

анализировать художественные произведения;

знать разные материалы, применяемые в технике “коллаж”;

выполнять гипсовые отливки и работать с ними;

чувствовать красоту и своеобразие народного прикладного искусства,
гордиться национальной культурой;

различать культуру и традиции своего края от других;

рассказывать о праздниках и быть участником в них;
ные произведения
распознать художественные произведения и их авторов, а также технику
письма;

организовывать мероприятия и быть участником в них;

организовывать работу в микрогруппе;
выполнять в процессе коллективной работы любую полученную операцию;

творчески работать в коллективе;

выполнять работу со знанием по технике безопасности.
Получить навыки:

работы различными графическими материалами (гелевая ручка,
тушь, карандаш);

работы с различными природными материалами;

работы с гипсом;
организатора различных мероприятий.
перо,
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Общая тема: “Путешествие по Руси”
(прошлое, настоящее, будущее)
(216 часов).
№
Название темы занятий
I
II
Вводное занятие
Люблю тебя, мой край родной!
1-2
Путешествие в прошлое. Знакомство с
историей своего города.
Архитектура города.
Поэтические уголки города и области.
Выполняем пейзажи в разных техниках
исполнения.
Графические приёмы в акварельном
пейзаже.
Пейзаж, выполненный пастелью
Путешествие по страницам книг
Орловских писателей. Знакомство с
известными произведениями.
Выполнение иллюстраций к этим
произведениям.
3-6
7
8-9
10 - 12
13 - 15
16 - 17
18 - 21
III
1-8
IV
1
2-3
Всего
часов
3
Теория
часов
1
Практика
часов
2
6
2
4
9
3
6
3
1
2
6
2
4
9
3
6
9
6
3
2
6
4
12
2
10
24
4
20
3
9
1
3
2
6
Гипсография
Выполнение серии гипсовых тарелок с
разной тематикой.
Русь православная
Знакомство с известными соборами.
Путешествие по самым красивым уголкам
4-5
6-7
России
Выполнение набросков и зарисовок
Православные праздники, обычаи, обряды
на Руси
4-7
Знакомство с произведениями художников
разных эпох
Многообразие оттенков в цветах.
Наброски акварелью
Выполнение ряда натюрмортов
VI
Красота женского образа
2-3
1
2-9
10-11
12-14
Знакомство с произведениями русских
портретистов
Создание женского образа:
«женщина – осень»
«женщина – зима»
«женщина – весна»
«женщина – лето»
Выполнение однофигурной композиции с
женским образом
Выполнение многофигурной композиции
VII
Будущее России
1-2
3-5
6-9
Мечты и их воплощение в творчестве
Выполнение однофигурной композиции
Выполнение многофигурной композиции
VIII
1
3
2
6
3
1
2
6
2
4
12
2
10
3
1
2
24
3
21
9
3
6
12
2
10
6
9
12
9
2
3
2
3
4
6
10
6
216 ч.
55 ч.
161 ч.
Цветы в натюрморте
V
1
3
9
Подготовка и проведение отчётной
выставки
ИТОГО:
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Общая тема: “Путешествие по Руси”
(прошлое, настоящее, будущее)
(216 часов).
1. Вводное занятие.
Знакомство воспитанников с разным материалом, техниками и
приёмами исполнения, с тематическим планом на учебный год, а
также повторение и закрепление учебного материала, полученного за
два года обучения.
II. Люблю тебя. мой край родной!
Этот блок занятий посвящён изучению истории своего города
и края, архитектуры, поэтических уголков.
Знакомство с художниками и писателями Орловщины, с их
произведениями. Выполнение зарисовок набросков, архитектурных
сооружений, учитывая законы, перспективы и пространственные
знания (графика, акварель). Выполнение пейзажей в
разных
техниках исполнения с использованием разнообразных приёмов.
Выбор любимого произведения Орловских писателей и выполнение
к ним иллюстраций. Знакомство с внутренним содержанием книги и
с её художественным оформлением. Техника исполнения любая.
III. Гипсография.
Выполнение серии гипсовых тарелок с разной тематикой .
На этом блоке занятий обучающиеся продолжают знакомиться
с техникой гипсографии, совершенствовать свои навыки, умения,
пополнять знания, полученные на 2 году обучения. Развивают
умения работать в коллективе, выполняя серию коллективных работ,
а также самостоятельно выполняют индивидуальные работы.
Самостоятельность в выборе темы и работа над коллекцией
развивает творческую активность обучающихся.
IV. Русь православная.
Обучающиеся отправляются в «путешествие» по самым
красивым уголкам России, знакомятся с известными соборами, с их
историей. На основе полученных знаний выполняют наброски,
зарисовки для создания композиции.
Возможны разные техники и приёмы исполнения композиции.
Выбор
техники
индивидуален,
соответственно
замыслу
обучающихся. Они знакомятся с православными праздниками на
Руси, изучают традиции,
Обычаи, обряды. Изучают одежду, наряды, атрибуты того или иного
праздника, где и как они проводятся.
Выполняют зарисовки, эскизы, наброски и на основе их создают
композицию (любая техника исполнения).
V. Цветы в натюрморте.
Обучающиеся узнают всё о натюрморте, знакомятся с
произведениями художников разных эпох. Просмотр произведений с
изображением цветов в натюрморте. Выполнение зарисовок и
набросков различных цветов акварелью, используя разные приёмы
письма (по сырому листу, вливание одного цвета в другой,
соединение красок на листе бумаги). На основе зарисовок
выполняется ряд натюрмортов. Используется техника акварели,
гуаши, пастели.
VI. Красота женского образа.
На этом блоке занятий обучающиеся знакомятся с
произведениями
русских
художников-портретистов,
отображающими красоту женского образа. Красота и гармония, связь
с окружающей средой, цветовое решение сливаются в одно целое.
Обучающиеся учатся различать и видеть прекрасное, затем
передавать в своих работах. На основе изученного обучающиеся
создают женские образы: «женщина – осень»; «женщина – зима»;
«женщина – весна»; «женщина – лето». Используются разные
элементы и атрибуты, соответствующие временам года.
Завершающим этапом этого блока является создание
однофигурной и многофигурной композиции с женским образом.
VII. Будущее России.
Обучающиеся совершают «путешествие» в будущее.
Их мечты воплощаются в творчестве. Каким оно будет можно
узнать из работ, созданных ребятами. Этот блок занятий
способствует развитию образного мышления, свободы мыслей,
фантазии, индивидуального подхода к работе, самостоятельного
выбора техники исполнения.
Завершающим этапом является создание композиции
(однофигурной и многофигурной), и дает возможность
обучающимся показать все свои чувства и умения в работах, создать
свое маленькое «Я».
VIII. Подготовка и проведение отчетной выставки.
Обучающиеся
экспозиции.
.
оформляют
свои
работы
и
формируют
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
К концу четвертого года обучения ребята должны:
Знать:

краткий обзор из истории своего города;

об известных архитектурных сооружениях и их зодчих;

о живописцах разных эпох и их произведениях;

об особенностях культуры разных эпох на Руси;

о выразительных средствах и формах, свойственных разным
культурам;
•
об Орловских писателях и их произведениях;
•
о «Гипсографии»;
•
об известных соборах на Руси и в своем городе;
•
о православных праздниках, обрядах, обычаях;
•
об истории натюрморта и произведениях русских художников;
•
о произведениях русских живописцев, отображавших красоту
женского образа.
Уметь:
•
использовать и передавать в композиции дух и время эпохи
своего родного края;
•
подбирать технику исполнения
и материал, который
соответствовал той или иной эпохе;
•
выполнять эскизы иллюстраций;
•
создавать композицию на основе эскизов;
•
работать в технике “Гипсографии”;
•
пользоваться различными художественными техниками;
•
оформлять и проводить праздники;
•
выполнять постановки натюрморта с учетом правильного
построения, перспективы, цветового решения;
•
самостоятельно подходить к работе, развивать фантазию;
•
выполнять работу со знанием техники безопасности.
Получить навыки:
 общения с искусством;
 общения с природой;
 в гипсографии, работы с гипсом;
 организатора работы в своей группе по выполнению творческого
задания;
 общения
в
группе,
коллективе.
III ступень
«ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ»
(1 год обучения)
ЦЕЛЬ: Дальнейшее развитие навыков творческой деятельности у особо
одарённых детей. Разностороннее и комплексное развитие детей на основе
изучения различных направлений реалистического и абстрактного искусства.
ЗАДАЧИ:
Обучающие:
1.
Совершенствование знаний на более высоком уровне с учётом возрастных
особенностей, с последовательным усилением самостоятельности.
2.
Ознакомление с направлениями реалистического и абстрактного
искусства.
3.
Изучение поэтапной работы над проектом.
Развивающие:
1.
Развитие творческой свободы путём отхода от стереотипов, сковывающих
фантазию.
2.
Развитие креативного мышления: способности увидеть в окружающем
новый аспект и нестандартное решение творческих задач.
Воспитательные:

Создание благоприятной микросреды и психологического климата.

Создание условий для формирования внутренней потребности одарённой
личности в самосовершенствовании, в реализации своих творческих
возможностей.

Формирование у обучающихся нравственных качеств: доброты,
милосердия, ответственности, трудолюбия, любви к родному краю, к родной
природе, соответствующих общечеловеческим ценностям.
Пятый год обучения.
Общая тема «Реализуй себя» (72 часа)
№
Название темы занятий
I
Восприятие пространства
1-3
Перспектива как основа
реалистических изображений.
Принципы построения
реалистических изображений
Выполнение набросков с натуры
Выполнение реалистической
многофигурной композиции
4-5
6-7
8-10
Всего
часов
Теория
часов
Практика
часов
6
2
4
4
1
3
4
6
1
2
3
4
2
1
1
4
4
4
4
1
1
1
1
3
3
3
3
II
Пейзаж
1
2-3
4-5
6-7
8-9
Красота русского пейзажа.
Знакомство с произведениями
русских художников-пейзажистов
Времена года. Выполнение серии
работ
Осенний пейзаж
Особенности зимнего пейзажа
Весенний пейзаж
Выполнение летнего пейзажа
III
Коллаж
1-3
Выполнение композиции в разной
технике исполнения
6
2
4
4-5
Подбор и применение
разнообразного природного
материала
4
1
3
IV
Графика
1-2
4
1
3
3-5
6-7
Выполнение графических работ с
использованием цветного фона
Графический пейзаж
Цветы в графике
6
4
2
1
4
3
V
Бумагопластика.
1-2
3-5
Выполнение эскиза-проекта
Работа над проектом.
ИТОГО:
4
6
72 ч.
1
2
21 ч.
3
4
51 ч.
Пятый год обучения
Общая тема: «Реализуй себя» /72 часа/
I Восприятие пространства.
На этом блоке занятий обучающиеся узнают о зрительном восприятии
пространства, о реалистическом рисунке, о законах линейной и воздушной
перспективы.
Выполняют ряд набросков, зарисовок в графической и акварельной
технике. На основе этих зарисовок составляют многофигурную композицию
(самостоятельный выбор техники исполнения).
II Пейзаж.
Этот блок занятий посвящается знакомству с пейзажем, с техниками его
исполнения на примерах произведений русских художников-пейзажистов.
Создание серии пейзажных работ на тему: «Времена года». Передача в
пейзаже настроения цветовой гаммы, соответствующей каждому времени года.
Совершенствование навыков рисования с применением разнообразных приёмов
письма.
Развитие творческой активности и самостоятельности обучающихся.
III Коллаж.
Совершенствование навыков работы в этой технике. Применение
различного материала свободно, по самостоятельному выбору обучающихся.
Использование нарисованного фона под «коллаж» с применением природного
материала (коры деревьев разных пород). Тема для «коллажа» не задаётся
педагогом, а выбирается обучающимся. Это способствует развитию творческой
свободы, разрушению стереотипов, сковывающих фантазию.
IV. Графика
На этом блоке занятий обучающиеся совершенствуют и пополняют свои
знания по графике, полученные на предыдущих годах обучения 2 ступени.
Использование основных приемов графики (цветной фон) способствует
созданию интересных творческих работ. Создание серии графических работ с
разной тематикой: «Мой город», «Пейзажи», «Цветы» и.т.д. Использование
различных выразительных средств (карандаш, гелевая ручка, перо, тушь,
уголь).
V. Бумагопластика
Этот блок занятий посвящен созданию проекта, над которым могут работать
как один обучающийся, так и несколько. Задается тема проекта педагогом или
свободно выбирается обучающимся. Проект может состоять из одной или
нескольких работ. Степень сложности задается самим обучающимся, в
зависимости от его знаний и навыков. В работах используется бумага разных
фактур, цвета и качества.
Результаты пятого года обучения
К концу пятого года обучения ребята должны получить:
Знания:
•
о зрительном восприятии пространства;
•
о реалистическом рисунке;
•
о перспективе;
•
о техниках исполнения пейзажа;
•
о смешанной технике акварели и пера (гелевой черной ручки);
•
о приёмах письма акварелью;
•
о технике коллажа;
•
о приёмах работы с бумагой;
•
о правилах безопасности и гигиене при работе с необходимыми инструментами и материалами.
Умения:

придавать объем изображению предметов различными выразительными
средствами и материалами;

строить реалистические изображения с учетом перспективы;

работать в технике «по сырому листу», выполняя пейзажи;

передавать пространственное и конструктивное построение предметов в
композиции;

пользоваться смешанной техникой акварели и пера (гелевой ручки);

применять и сочетать различные материалы в технике коллажа;

работать с бумагой, придавать ей определённую форму, объём;

осознанно воспринимать гармоничное единство формы и цвета;

работать индивидуально и в творческой группе.
Навыки:
•
письма акварелью;
•
работы графическими материалами (тушью, карандашом, гелевой ручкой,
углём);
•
работы с природными материалами (кора деревьев, сухие листья, камни,
ракушки, цветные стёкла и т.д.);
•
работа с бумажной полосой, картоном, цветной бумагой разной фактуры;
•
общения;
•
индивидуальной работы;
•
работы в творческой группе.
Формы и методы проведения занятий
Для создания
творческой атмосферы
использовать различные методы, учитывающие
на занятиях необходимо
характер воздействия
и
восприятие искусства.
Для детей младшего школьного возраста игра - один из ведущих
методических приемов. Игра - художник и зритель. В ней ребенок постоянно
меняет роль. Он то художник, то зритель по отношению к произведениям
искусства и к своим работам. В программе
используется метод
единства
восприятия и созидания, метод творческой интерпритации содержания, метод
сравнений, метод логичности, метод свободы в системе ограничений и другие.
Разнообразны и формы занятий: занятие-образ, занятие упражнений,
занятие вариаций, занятие импровизаций, занятие-отчет.
Программа
подразумевает
индивидуальных форм работы.
сочетание
коллективных,
групповых,
Методика демонстрации приемов изобразительного
искусства

показ изобразительного процесса в рабочем темпе

показ его в замедленном темпе

показ в замедленном темпе с остановками после каждого приема

изолированный показ отдельных сложных движений

заключительный показ изобразительного процесса в рабочем ритме

проверка (пробные выполнения) усвоения обучающимися
показанного изобразительного процесса
Условия, необходимые для реализации программы
Материалы и оборудование:
Для
занятий
необходим
кабинет
с
хорошим
искусственным освещением, мольберты, стулья,
естественным
и
столы, мойка, бумага
различного качества, акварель, гуашь, графические материалы, картон, цветная
бумага, ножницы, клей ПВА, различный натуральный материал для аппликации
и коллажа (солома, ткань, и т. д.), палитры, кнопки кисти разного размера и
качества, багет, стекло,
емкость для воды, лак для покрытия работ по
прикладному творчеству, компьютер.
Методические пособия:
Таблицы, репродукции, книги,
иллюстративный материал, наглядные
пособия, характерные задания, разработки тем, учебники, компьютерные
программы, детские работы.
Техника безопасности:
Кабинет оборудован с учетом техники безопасности. Краски, лак, клей
находятся в недоступном для детей месте.
На занятиях постоянно проводятся инструкции по технике безопасности.
Обучающиеся
знакомятся
инструментами и материалами.
с
правилами
безопасного
пользования
Сохранение здоровья детей в условиях изостудии
Цель: Укреплять здоровье детей, не допуская перегрузок.
Задачи:
1.
Содействовать полноценному физическому развитию детей.
2.
Формировать привычку к здоровому образу жизни.
3.
Приобщить детей к миру физической культуры.
Основные пути их решения
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил.
Укрепление психического здоровья детей, не допуская перенапряжения
нервной системы и переутомления.
Организация разных форм совместной работы студии с родителями по
формированию основ здорового образа жизни.
Анкетирование родителей;

Ознакомление родителей с результатами диагностики психомоторного
развития;

Беседы;

Проведение семейных праздников;.

Освещение передового опыта семейного воспитания по физкультурнооздоровительной работе

Использование на занятиях современных прогрессивных методов
здоровьесберегающих технологий, физкультминутки, подвижные игры,
пальчиковая гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики, игры на
цветовое восприятие, способствующие развитию памяти, образного мышления.
Список литературы
ДЛЯ ПЕДАГОГА:
•
Закон об образовании РФ.
•
Материалы курсов повышения квалификации педагогов дополнительного
образования при ИУУ в 1998, 2001.
•
Харламов И.Ф. "Педагогика". М, "Высшая школа", 1990.
•
Зверева В.И. "Образовательная программа школы: структура, содержание,
технология разработки". М, приложение к журналу "Завуч".
•
Андреева В.В., Гаврилин А.В. "Технология аттестации образовательных
учреждений". Сборник научно-методических и инструктивных материалов. М,
2000.
•
Научно-практический журнал "Завуч" №7 – 1999.
•
"Дополнительное образование детей – фактор развития творческой
личности". Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической
конференции "Проблемы становления и развития образовательного процесса в
учреждениях дополнительного образования детей". Спб, 1998.
•
Комарова Т.С. Обучение детей техники рисования. М, 1994.
•
Методические рекомендации. В помощь педагогу, работающему над
авторской образовательной программой.
•
Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического
образования. М, 1997 .
•
Программы средней общеобразовательной школы "Основы декоративноприкладного искусства". М, 1992.
•
Гагарин Б.Г. "Конструирование из бумаги". Ташкент, 1988.
•
Беда Г.В. "Основы изобразительной грамоты". М, 1981.
•
Газарян С. "Прекрасное - своими руками". М, 1989.
•
Хворостов А.С. "Чеканка. Инкрустация. Резьба по дереву". М, 1977.
•
Щеголихина А.К., Тимофеева И.Е. "Рисунок". М, 1976.
•
Канцедикас А. "Искусство и ремесло". М, 1977.
•
Шешко И.Б. "Построение и перспектива рисунка". Минск, 1973.
•
Лазарев М. "Профессия художник". М, 1976.
•
Серов А.М. "Рисунок". М, 1975.
•
Выготский Л.С. "Психология искусства". М, 1965.
•
Каменева Е. "Какого цвета радуга". М, 1983.
•
Журавлёв Л.И. "Изобразительное искусство и художественный труд". М,
"Просвещение", 1991.
•
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г.А. "Изобразительное
искусство". М, "Просвещение", 2003.
•
Костерин Н.П. "Учебное рисование". М, "Просвещение", 1984.
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:










Блейк В. "Как начать рисовать". ООО "Попурри", 2002.
Морелл Вайз "Рисуем цветными карандашами". М, Астрель АСТ,
2004.
Врублевской Н. "Как нарисовать пейзаж". Перевод с испанского.
ООО "Издательство Астрель". 2003.
Киспе-Паукар Г. "Как нарисовать воду". Перевод и испанского.
ООО "Издательство Астрель". 2003.
Джоан Хансен "Цветы в акварели". М, Астрель АСТ, 2004.
Джери Медуэй "Акварель". М, Астрель АСТ, 2004.
Каролина Линскотт "Акварель". М, Астрель АСТ, 2004.
Лахути М.Д. "Как научиться рисовать". М, "Росмэн", 2004.
Мосин И.Г. "Рисование. Виды и жанры". У-фактория, Екатеринбург,
2000.
Богданов В.В., Попова С.Н. "Истории обыкновенных вещей". М,
"Педагогика-Пресс", 1992.
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Комарова Т.С. Обучение детей техники рисования. М, 1994.
Гагарин Б.Г. "Конструирование из бумаги". Ташкент, 1988.
Беда Г.В. "Основы изобразительной грамоты". М, 1981.
Газарян С. "Прекрасное - своими руками". М, 1989.
Выготский Л.С. "Психология искусства". М, 1965.
Каменева Е. "Какого цвета радуга". М, 1983.
Лахути М.Д. "Как научиться рисовать". М, "Росмэн", 2004.
Мосин И.Г. "Рисование. Виды и жанры". У-фактория, Екатеринбург, 2000.
Курчевский В.В. "А что там за окном?". М, "Педагогика", 1985.
Стебловская Л.И. "Учитесь рисовать". Киев, "Радянська школа", 1980.