Рабочая программа к дополнительному образованию

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Рабочая программа дополнительной образовательной работы для детей
старшего дошкольного возраста разработана на основе общеобразовательной
программы ГБДОУ
д/с№54 Фрунзенского района, утвержденной на
педагогическом Совете ГБДОУ д/с №54 от «28» августа 2014года.
Рабочая программа разработана на период 2014-2015 учебного года (с
01.10.2014 по 30.05.2015 года).
При разработке программы учитывался контингент детей группы
(краткая характеристика воспитанников группы).
Цель программы: состоит в
обучении дошкольников основам
английской фонетики, первоначальным навыкам английской разговорной
речи для решения элементарных коммуникативных задач на английском
языке в рамках лексических тем.
Задачи:
1.Обучающие:
 приобретать навыки разговорной речи;
 накапливать базовый запас слов по различным темам, приобщать
ребенка к английскому языку и культуре;
 побуждать
ребенка
к
самостоятельному
решению
коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики;
 научить элементарной диалогической и монологической речи;
2.Развивающие: развивать фонетический слух, развивать мышление,
память, внимание, воображение, сообразительность, волю;
3.Воспитательные:
создать
условия
для
полноценного
и
своевременного психологического развития; воспитание уважения к культуре
и я зыку страны изучаемого языка.
2.Целевые ориентиры
Воспитанники должны знать и практически владеть:

Словами по темам, касающиеся их повседневной жизни.

Правилами употребления грамматических форм, связанных с этими
темами.

адекватным произношением и различать на слух все звуки английского
языка, интонацией основных типов предложений.
Воспитанники по итогам обучения по программе должны уметь:

понимать инструкцию педагога по выполнению творческих заданий;

воспринимать короткие неспециализированные высказывания на слух;

поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и
общаться на бытовые темы (семья, покупки, праздники, счет предметов и
их цвет), уметь поздравить с Новым Годом и Рождеством;
Воспитанники приобретают следующие социокультурные знания:

названия страны, язык которой изучают;

знание имен некоторых литературных героев детских произведений;

умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения
детского фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке.
Диагностический инструментарий
С целью контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения
применяются такие формы, как:

фронтальные и индивидуальные вопросы;

занятия повторения;

проведение праздников;

проведение интеллектуальных и дидактических игр;

проведение открытых занятий для родителей;

проведения конкурсов чтецов.
Формы и периодичность аттестации обучающихся
Готовность детей старшего дошкольного возраста к овладению
английским языком осуществляется на основе педагогической диагностики
На открытом занятии знания детей оцениваются по следующим критериям:
Диалогическая речь

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие
предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условноправильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие
смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные
(нарушающие смысл и с ошибками).
Монологическая речь.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных
по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и
грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.
Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.

Средний уровень: с помощью педагога передает содержание
сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и
грамматические ошибки ответы).

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
Лексические навыки

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным
требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не
испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным
требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме,
испытывает при этом серьезные затруднения.
Фонетические навыки

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным
требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая
при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует
программным требованиям, не все звуки, произносит четко и
правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным
требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при
этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные
звуки.
Грамматические навыки

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний,
умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач,
справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и
дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие,
используя полные и краткие предложения, вопросы правильно
сформулированы.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний,
умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач.
Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные
вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в
полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста,
делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие, содержащие
грамматические ошибки, вопросы условно-правильные.

Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса
знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь
педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно
влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не
справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять
задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с
предложенным вариантом, не вникая в суть задания.
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание рабочей программы педагога дополнительного образования
по английскому языку.
Подготовительный этап.
 формирование элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме;
 развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения младшего школьника; мотивации к
дальнейшему овладению английским языком;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как
средства общения;
Основной этап
 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
детям младшего и дошкольного возраста и необходимых для овладения
устной и письменной речью на английском языке;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с
зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей, а также их общеучебных умений.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
III.
Реализация
рабочей
программы
обеспечивается
специально
подобранным УМК, который включает:
Технологию реализации рабочей программы.
Учебный материал подается в игровой форме, не утомительной для
ребенка. Различные творческие задания будут способствовать развитию
воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии.
Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно переходит на
иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное овладение
разговорным английским языком (усвоение алфавита, правильно называть
цвета, считать до 10, рассказывать о себе и своей семье и так далее). Ребенку
придется прослушивать сказки, дорисовывать предметы и придумывать
рифмовки,
раскрашивать,
соединять
точки,
находить
спрятавшихся
зверюшек, делать аппликации и многое другое. На каждом занятии дети
разучивают стишки, пословицы, песни либо рифмовки которые построены на
словах и фразах, уже усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа
основывается
на
«коммуникативной
методике».
При
помощи
коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и
воспринимать речь на слух. В процессе общения осваивается и грамматика.
Сначала ребенок запоминает слова и выражения, а потом начинает понимать
различие между языковыми формами: единственным и множественным
числом, прошедшим и настоящим временем. Дети сразу учатся говорить
правильно.
Условия реализации рабочей программы
 Организационные условия:
Вводная часть:
 приветствие, организационный момент;
 фонетическая разминка.
Основная часть:

лексический материал по теме занятия;

речевой материал по теме;

грамматический материал;

чтение рифмовок, стихотворений, пение песен;

игры на закрепление материала;

физкультминутки.
Заключительная часть:

закрепление пройденного материала в виде игр, диалогов,
речевых ситуаций;

ориентировка на следующее занятие.
Формы организации деятельности:
1.Речевые и фонетические разминки.
2.Стихотворные примеры, рифмовки.
3.Игры, ролевые игры, инсценировки.
4.Рисование, конструирование, лепка. (развитие мелкой моторики)
 Материально-техническое
(информационное,
методическое)
оснащение образовательного процесса.
Методическое обеспечение:
1. Английский язык для маленьких . М.З. Биболетова. - М.; 1994г.
2. Английский для малышей. Н.А. Бонк. –М.; 1996г.
3. Я играю и учу английский . И.П. Грызулина – М., 1993г.
4. Учимся говорить по-английски в детском саду. Епанчинцева Н.Д. Белгород, 2008г.
5. Play and Learn English. A. Vaks. –Спб.; 1997г.
6. First Friends 1. S.Iannuzzi. - Oxford University Press, 2009.
7. First Friends 2. S.Iannuzzi. - Oxford University Press, 2009.
8. Веселые грамматические рифмовки, Фурсенко В.С., М-2001.
9. Английский для малышей. Конышева А.В., С-П, 2003.
10.Занимательный английский для детей, Кулиш В.Г., Сталкер, 2001.
11. Английский в рифмах, Лосева С.В.,М.,1993.
12. Большой словарь Диснея, Walt Disney Production, 1996.
Список аудиоматериалов:
•Hello Song
•Good bye Song
•Colour Song
•Let’s Count from 1 to 10
•Family Song
•Happy Birthday to you!
•Mother’s Day
•Head & Shoulders
•I Can Walk
•Days of the Week Song
 Психолого-педагогические условия
Учебно-методические средства обучения
Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации
стратегической направленности детского сада на развитие личности
поистине
уникальны.
Известно,
что
дошкольный
возраст
является
благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького
ребёнка прекрасно развита долговременная память.
Настоящая программа предназначена для детей среднего дошкольного
возраста (4-5 лет). Е. А. Аркин выделяет пятилетний возраст, как наиболее
подходящий (как в физиологическом, так и в психологическом плане) для
начала любой деятельности. В этом возрасте ребёнок способен к более или
менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется
способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным
лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих
коммуникативных нужд.
В процессе овладения новым средством общения у детей формируется
правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их
интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. Обучая детей
дошкольного
возраста,
следует
прибегать
к
частым
сменам
видов
деятельности детей, учитывая неустойчивость внимания малышей. Ребёнок
утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает
только то, что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик.
Овладение иностранным языком на элементарном уровне в детском саду
выступает в качестве первой ступени. На ступени дошкольного образования
закладываются
основы
коммуникативной
компетенции.
Предлагаемая
рабочая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения
иностранного языка в начальной школе. Данный курс (1-й год обучения)
предполагает в целом 48 занятий по 25 минут. Частота проведения занятий
максимально учтена и исходит из реальных потребностей и интересов
дошкольников в общении и познании, и составляет 2 раза в неделю. Следует
отметить, что цели и задачи данного курса формируются на уровне,
доступном детям данного возраста, исходя из их речевых потребностей и
возможностей.
Каждое
занятие
строится
как
урок
общения,
максимально
приближенное к естественному общению. Особое внимание следует обратить
на фонетическую сторону речи: произношение звуков, овладение основными
типами интонации в английском языке.
Занятие следует начинается с фонетической разминки. Считалки,
четверостишия, песенки направлены на развитие и совершенствование
произносительных навыков, создание благоприятного эмоционального
настроя. Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у
детей, но и развивают их внимание и память. Кроме того, дети упражняются
в произношении. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях
важно поддерживать высокую активность каждого ребёнка, нужно чтобы
дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Важно,
прежде всего, оценивать успехи ребёнка, а не недоработки. Даже самая
маленькая победа должна быть оценена.
Успех обучения и отношение детей к английскому языку во многом
зависит от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит
занятия. Конечно, в процессе обучения иностранным языкам детей
дошкольного возраста большое значение имеет игра. Чем более уместно
учитель использует учитель игровые приёмы, наглядность, тем прочнее
ребёнок усваивает материал. Наблюдения показывают: укрепляя уверенность
ребёнка в себе, а так же повышая его самооценку, педагог создаёт условия
для его успехов и достижений в изучении иностранного языка. Даже
исправление ошибок должно протекать как определённый этап игры.
Использование средств ИКТ поддержки очень важно, так как
наглядность и ситуации на мониторе вполне реальны. Но работа на
компьютере не должна превышать 5-7 минут.
Значительными возможностями обладает использование элементов
драматизации. Ребёнок должен воспринимать воспитателя не только как
носителя знаний по предмету, но и как яркую и интересную личность,
умеющую установить и развивать доброжелательные отношения с ним, что
способствует плодотворному и эффективному сотрудничеству. Драматизация
творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и
функции. Это: речь, интонация, воображение, память, наблюдательность,
внимание,
ассоциации,
технические
и
художественные
способности,
двигательный ритм, пластичность и т.д. Благодаря этому расширяет
творческую личность ребёнка; развивается эмоциональная сфера, развивается
симпатия, сострадание, нравственное чувство, воспитывается чувство
перевоплощаться в других, жить их жизнью, чувствовать их радость и горе.
Перечисляя
средства,
способствующие
развитию
интереса
к
иностранным языкам нельзя не остановиться ещё на одном – пении.
Обращаясь на занятиях к пению, мы решаем несколько задач: пение
способствует улучшению иноязычного произношения, развивает память;
несёт большой эстетический и воспитательный потенциал: происходит
приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме того,
пение вносит в занятие разнообразие, снимает усталость.
Говоря о целесообразности раннего обучения детей иностранным
языкам, всегда следует помнить, что главным принципом в любом обучении
является его гумманистическая направленность. Учитель должен заглянуть в
душу ребёнка, побудить эмоции. Живое слово учителя – самое важное для
каждого малыша.
Перспективное тематическое планирование.
1 год обучения.
№
Месяц
1
Октябрь
2
Ноябрь
3
Декабрь
4
Январь
Тема
Лексически
е единицы
Я и мои друзья. Hello
Goodbye
Bye
Friend
Stand up Sit
down Point
to… Clap
Речевые
образцы
I’m…
My name
is…
How are
you?
I’m fine.
Thank you.
Практическая
деятельность
Диалог –приветствие/
прощание;
Диалог – побуждение
к выполнению
действия ;
Разучивание песни
«Hello, how are you?»
Прослушивание
истории «Sit down,
Baz».
Учебный
Bin Board
What’s this? Диалог – расспрос;
кабинет.
Chair Door It’s a…
Высказывания
Школьные
Picture
How
описательного
принадлежност Table
many…?
характера;
и.
Window
Разучивание
Счет.
Bag Book
стихотворения «My
Lunch box
classroom».
Pencil Pen
Прослушивание
Pencil case
истории «What’s
Rubber
this?».
Мои игрушки. Ball Balloon This is my… Употребление
Boat Car
This is
местоимений при
Doll Robot your…
описании игрушек;
Teddy bear
Разучивание песни
«Time for fun»;
Прослушивание
истории «Jig and the
balloon ».
Цвета и формы. Blue Green
Red
Yellow
Orange
Purple
Black
White Grey
Pink Circle
Rectangle
Square
Triangle
It’s + цвет.
What colour
is it?
Диалог – описание;
Диалог – расспрос;
Разучивание
стихотворения «Doll
and teddy bear»;
Прослушивание
истории «Jump, Jig».
5
Февраль
Домашние
животные.
Butterfly
Donkey
Duck Field
Flower Goat
Sun
Cat
Dog Cow
Horse
Sheep Goose
Pig
Body Head
Arms Hands
Fingers
Legs Feet
Toes
Jumper
Shirt Shoes
Shorts skirt
Socks
Trousers
Is it a …?
Is it (red)?
Yes, it is.
No, it isn’t.
Диалог – расспрос о
домашних животных;
Разучивание песни
«Animal song»;
Прослушивание
истории «Is it a farm?
».
6
Март
Моё тело.
Части тела.
Одежда.
I’ve got…
What colour
is it?
It’s ….
They are…
Описание своей
внешности;
Диалог – расспрос о
одежде собеседника;
Разучивание
рифмовки «Clap your
hands»;
Прослушивание
истории «You’ve got
ten fingers ».
7
Апрель
Моя семья.
Family
Mum Dad
Baby
Brother
Sister
Grandma
Grandpa
He is…
She is …
They are…
Моя любимая
еда.
Food
Banana
Biscuit
Carrot
Orange
Sandwich
Sweet
Tomato Ice
cream
Pizza
Bread
Chocolate
I like…
I don’t
like…
Описание своей семьи,
используя
местоимения 3 лица
ед. числа;
Разучивание песни
«Come and meet my
family»;
Прослушивание
истории «This is my
family ».
Рассказ о любимой
еде, о продуктах,
которые любит и не
любит;
Разучивание
рифмовки «Yummy
chocolate»;
Прослушивание
истории «I like
carrots».
8
Май
Тематическое содержание курса.
Тема 1: Знакомство.
1. Встреча с гостями сказок. Введение речевых образцов My name is…/
I am…при помощи пальчикового театра (My name is Буратино, I am
Мальвина и т.д)., игра «Придумай имя»( Дети представляются
придумав себе разные имена «Good morning. My name is Tom»)
2. Незнайка знакомится с ребятами. Введение вопросов What is your
name?, Who are you? Учитель в роли Незнайки знакомится с детьми.
Затем ребята знакомятся друг с другом.
3. Мои друзья. Знакомство с местоимениями I, you, we., Игра «Выбери
друга» (Каждый ребёнок выходит и называет себя «I am Настя»
выбирает себе друга и называет его «You are Илья», затем Илья
отвечает «I am Илья. You are Настя», )
4. Игры с Микки-Маусом. Приветствие Микки-Мауса (кукольный театр)
знакомство с местоимениями He, she, they., Игра «Девочки-мальчики» (
Микки – Маус обращаясь к ребятам спрашивает показывая на одного
из детей «Is he Максим?/ Is she Лена?» , если он прав-дети отвечают
«Yes, he/she is», если не прав – дети отвечают «No, he/she is not» )
Тема 2: Кабинет. Школа. Счет.
1. Занимательное лото. Знакомство с числительными с помощью
компьютерной пезентации, комментируя It is one. It is two…,Обучение
счёту с помощью счётных палочек, введение структуры «I am 5/6»
Игра «Лото» (Ведущий достаёт из мешочка бочонок с изображением
цифры, дети хором считают до той цифры которую достал ведущий)
2. Волшебный
счёт.Знакомство
с
множественным
числом
существительных с помощью настольно-плоскостного театра (Учитель
передвигает по столу картонное животное комментируя «I have a cat»,
затем выдвигая ещё одно такое же животное комментирует «I have two
cats» и т.д. Обращает внимание на окончание - S ), игра «Лото»
( Ведущий достаёт из мешочка бочонок с цифрой, дети называют
цифру по-английски)
3. В гостях у Мудрой Совы. Игра «Большие следы» (На полу разложены
бумажные следы с изображением цифр,
сначала в порядке
возрастания, затем в разбросс. Дети идут по следам называя цифру на
которую
наступают.
Можно
провести
данную
игру
соревнования двух команд)., Игра «Палочки»( Учитель
в
виде
используя
кукольный театр- куклу совы предлагает каждому из ребят взять
определённое количество палочек из своего дупла «Паша, take only one
stick, please» и следит за правильностью выполнения задания)
Тема 3: Мои игрушки.
1. Путешествие в страну игрушек.
Знакомство с новой лексикой с
помощью компьютерной презентации. Учитель кназывает игрушки с
экрана, дети повторяют, затем учитель предлагает выбрать каждому
ребёнку среди игрушек разложенных на полу ту, которую он назовёт.,
Игра «Зеркало» (Дети переносят по одной игрушке из шкафа с
игрушками назвав «It is a doll» в подобный шкаф на то же место, где
эта игрушка стояла)
2. Магазин игрушек. Введение структуры «My favorite toy is…? ». Дети
рассказывают о своей любимой игрушке «My favorite toy is a car. It is
yellow».
Игра «Магазин игрушек» (Дети разыгрывают диалоги по
образцу предложенному учителем)
3. Подарки друзьям. Изготовление рисунков «Подарок для друга» (Дети
рисуют либо лепят на выбор подарки для своих друзей с помощью
учителя, затем дарят их друг другу)
4. Весёлое
соревнование.
Игра
«Продавец»
(Каждому
ребёнку
предлагается выступить в роли продавца и прорекламировать товар в
его магазине , назвав верное количество той или иной игрушки и её
цвет, используя структуру «I have..»), Игра «Snowball» (Дети называют
слова по предложенной учителем теме, ребёнок повторяет слова
сказанные до него. Например «Black», следующий «Black, red» и т.д)
Тема 4: Цвета. Форма.
1. Разноцветные краски. Знакомство с цветами с помощью озвученной
компьютерной презентации, учитель комментирует «It is red», дети
повторяют за преподавателем.,
Игра «Раскрась »(Учитель раздаёт
ребятам листочки с изображением животных. Дети должны раскрасить
их так как скажет учитель. Например «A pig is pink» дети
раскрашивают поросёнка в розовый цвет.)
2. Чудеса природы. Игра «Угадай цвет» (Дети срывают с нарисованного
дерева листочки, с обратной стороны листочки раскрашены в те или
иные цвета. Ребята поворачивают листочек и называют цвет листочка
«It is blue» и т.д), Игра «Светофор» (С помощью считалки выбирается
ведущий, который называет любой цвет. Дети проходят мимо него если
этот цвет есть на их одежде держась за него, и произносят «I have
green». Те, у кого нет данного цвета, перебегают на другую сторону,
проговаривая «I have no green». Тот, кого поймал ведущий, занимает
его место)
3. Что могут мои цветные карандаши? Рисуем радугу, презентация
рисунков.
Тема 5: Животные.
1. Забавные зверюшки. Знакомство с новой лексикой (использование
компьютерной презентации с изображением животных и озвучиванием
их названий). Игра «Найди зверя»(Перед детьми разложены мягкие
игрушки-животные. Учитель предлагает ребёнку найти то или иное
животное «Лена, find a dog, please». Если ребёнок затрудняется учитель
просит помочь детей.)
2. Лесная полянка. Введение структуры «I have…», составление
монолога (ребята рассаживаются по парам друг против друга. Держа
перед собой принесённую из дома любимую мягкую игрушку
рассказывают друг другу монолог. Например: «Hello. My name is Толя.
I have a rabbit»)., Игра - спектакль «Театр мишки и его друзей»(с
помощью кукольного театра учитель показывает животных в действии)
3. Волшебный лес.
Ведение речевого
образца
It
is…(Учитель
демонстрирует слайды на компьютере комментируя при этом It is a
snake, It is a monkey и т.д. Ребята повторяют за учителем)Работа над
проектом «Мои любимые животные»( На стене висит пейзаж где
отражены небо, лесная поляна, река, болото, приусадебный участок.
Дети рисуют животных и вырезав их крепят к пейзажу учитывая место
обитания того или иного животного, при этом называют It is a frog и
т.д)
4. Весёлая
карусель
Изготовление
и
выставка
поделок
из
пластилина(каждый ребёнок презентует свою поделку «I have a pig»). ,
игра «Угадай животных по звукам» (Ребята воспроизводят звуки
животных(Мяу!). Ведущий должен отгадать название животного по
этому звуку: It is a cat. )
Тема 6: Части тела. Одежда.
1. Доктор Айболит в гостях у ребят. Знакомство с новой лексикой с
помощью озвученной компьютерной презентации «Части тела».
(Учитель комментирует, дети повторяют затем называют части тела
совместно с учителем показывая на себе)., Игра «Айболит» (Учитель
предлагает детям надев шапку и халат Айболита вылечить пациента.
Айболит должен выбрать себе пациента, учитель называет какую-либо
часть тела, Айболит дотрагивается до той части тела, которую назвал
учитель на пациенте)
2. Визит Буратино.
помощью
Знакомство с новой лексикой «Части лица» с
озвученной
компьютерной
презентации.
(Учитель
комментирует, дети повторяют затем называют части лица совместно с
учителем показывая на себе), Игра «Хватай» ( Учитель с помощью
куклы Буратино называет части лица, дети должны дотронуться на себе
к тому месту, которое назвал Буратино)
3. Любопытный Незнайка. Ведение Незнайкой диалога с детьми, Игра
«Да-нет» (Учитель с помощью пальчикого театра с изображением
различных зверей говорит «I am a monkey. My name is Люся. I have
five legs» . Детям нужно ответить, правильное ли количество ног
указала обезьянка и т.д. )
Тема 7: Семья.
1. Моя семья. Знакомство с новой лексикой (mother, father, sister, brother ,
grandmother, grandfather) с использованием настольно - плоскостного
театра, Игра «Расскажи о себе» (Ребята перечисляют членов своей
семьи с использованием структуры «I have..»)
2. В гостях у Кролика. Учитель в роли кролика рассказывает о своей
выдуманной семье и предлагает детям выбрать маски животных и тоже
рассказать об их выдуманной семье.
3. Мой
фотоальбом.
Совместное
рассматривание
фотоальбомов
принесённых детьми (ребята комментируют свои фотографии «He is
my brother, She is my mother»), игра «Путаница» (Учитель показывает
уже знакомые детям рисунки членов семьи и называет при этом «He is
father», если сказанное соответствует изображению – дети хлопают в
ладоши, если нет – дети топают), составление диалога)
Содержание программы занятий:
1. Вводное занятие. На этом уроке дети:
 узнают о странах, где говорят по-английски;
 познакомятся с забавным персонажем, который будет им
помогать при изучении английского языка;
 прослушают
небольшой
инструктаж
по
технике
безопасности.
2. Привет, как тебя зовут? В этом блоке занятий дети будут
учиться:
 понимать на слух счёт до трёх по-английски;
 здороваться и прощаться на английском языке: “Hello!”,
“Good-bye!” (“Bye!”);
 понимать на слух вопрос “What’s your name?”;
 отвечать на вопрос “What’s your name?”, употребляя
конструкцию “I’m (Dima);
 понимать на слух выражения “Yes.”, “No.”, “Stand up!”, “Sit
down!”, “Bend left!”, “Bend right!”, “Hop!”;
 понимать выражения классного обихода (“Good!”, “Very
good!”, “Good for you!”);
 узнавать в речи слова map, kangaroo, Australia, England
(Great Britain);
 употреблять в речи слово “yes”;
 уметь воспроизводить и запоминать звуки: [ h ], [ ə ], [ l ],
[ əu], [ ai ], [ m ], [ j ], [ e ], [ s ], [ ɔ ].
3. Животные: лесные, домашние, мои питомцы. В этом блоке
занятий дети будут учиться:
 считать до десяти;
 называть по-английски лесных, домашних животных и
питомцев, используя структуру “I can see a (bear)”;
 задавать вопрос “What’s this?” с указанием на предмет и
отвечать на него;
 задавать вопрос “What’s this?” без указания на предмет и
отвечать на него;
 понимать конструкции “Come back!”, “Fly away”;
 говорить по-английски «доброе утро» и «добрый вечер»;
 спрашивать,
отсутствует;
какой
именно
предмет
(животное)
 сообщать о наличии предмета (животного);
 задавать
вопрос
о
наличии
близко
или
далеко
расположенных предметов (животных), указывая на них;
 давать краткий ответ “No, it isn’t / Yes, it is” на вопрос “Is it
a (horse)?;
 сообщать названия близко или далеко расположенных
предметов
(животных),
используя
соответствующие
речевые конструкции;
 произносить с аспирацией (придыханием) английские
согласные;
 различать в речи слова с краткими и долгими гласными
звуками;
 адекватно реагировать на просьбу “Smile!”, команды “Stand
up!”, “Sit down!”, Give me the (camera!)”, “Step forward!”,
“Step back!”, “Spin around”;
 употреблять предлог “to” для указания направления
движения;
 задавать вопрос о наличии предмета и отвечать на него;
 просить передать им что-либо;
 сообщать, что предмет принадлежит им;
 просить других взять что-либо, дать им что-либо;
 сообщать о местонахождении одного предмета внутри
другого, используя предлог “in”;
 задавать вопрос о местонахождении предмета;
 уметь воспроизводить и запоминать звуки: [ w ], [ t ], [ u: ],
[ θ ], [ ɛə ], [ f ], [ g ], [ b ], [ u ], [ ð ], [ i ], [ iə ], [ ə: ], [ au ],
[ æ ], [ ɔ: ], [ v ], [ ŋ ], [ tʃ ], [ ei ], [ ɔi ], [ ʃ ], [ ʒ ].
4. Моя семья. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 считать до четырнадцати;
 называть по-английски членов семьи;
 задавать вопрос о человеке “Who is this?”. Употреблять
местоимение “Who” в сложном предложении;
 задавать вопрос, требующий подтверждения и отвечать на
такой вопрос;
 описывать действия людей;
 прослушивать короткие тексты на английском языке и
понимать их содержание.
5. Цвета. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 считать до семнадцати;
 сообщать о своих предпочтениях;
 задавать вопрос о наличии предмета;
 называть по-английски цвета;
6. Части тела. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 называть по-английски части тела человека;
 понимать на слух инструкции преподавателя и выполнять
соответствующие действия;
 использовать речевые структуры занятия в ситуациях
общения.
7. Мой дом. Мебель. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 считать до двадцати одного;
 сообщать другим, где они живут;
 называть по-английски места, где живут люди и животные;
 спрашивать других, где они живут;
 сообщать другим о будущих событиях;
 узнавать в речи и называть по-английски предметы мебели.
8. Одежда. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 узнавать в речи и называть по-английски предметы
одежды;
 исполнять песенку и стихотворение про одежду на
английском языке;
 считать «в обратном направлении» от четырёх до одного;
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема
п/п
1
Я и мои друзья
2
Кабинет. Школа. Счет
3
Количество часов
Кол-во Длитель Часов в
занятий ность
неделю
25мин
50мин
6
25мин
50мин
Мои игрушки
6
25мин
50мин
4
Цвет. Форма.
6
25мин
50мин
5
Домашние животные
6
25мин
50мин
6
Тело. Части тела. Одежда
6
25мин
50мин
7
Моя семья
6
25мин
50мин
8
Моя любимая еда
6
25мин
50мин
ИТОГО:
6
Всего
48
Развернутое учебно-тематическое планирование
на учебный год
№ п\п
Раздел
Форма занятия
Приемы и
методы
Занятиеситуация
1.
Я и мои
друзья
Групповая
2.
Кабинет.
Школа.
Счет
Групповая
Игра
3.
Игрушки
Групповая
Игра
4.
Цвета и
счет
Групповая.
Драматизация
5.
Животные
Групповая
Игра
Дидактический
материал
Диалог –
приветствие/
прощание;
Диалог –
побуждение к
выполнению
действия ;
Разучивание
песни «Hello,
how are you?»
Прослушивание
истории «Sit
down, Baz».
Диалог –
расспрос;
Высказывания
описательного
характера;
Разучивание
стихотворения
«My classroom».
Прослушивание
истории «What’s
this?».
Употребление
местоимений
при описании
игрушек;
Разучивание
песни «Time for
fun»;
Прослушивание
истории «Jig and
the balloon ».
Формы подведения
итогов
Микродиалог
Техническое
оснащение
ИКТ, аудио и
видео
устройства
Микродиалог
ИКТ, аудио и
видео
устройства
Конкурс рисунков
ИКТ, аудио и
видео
устройства
Диалог –
описание;
Диалог –
расспрос;
Разучивание
стихотворения
«Doll and teddy
bear»;
Прослушивание
истории «Jump,
Jig».
Диалог –
расспрос о
домашних
животных;
Разучивание
песни «Animal
song»;
Прослушивание
истории «Is it a
farm? ».
Конкурс
стихотворений и
рисунков
ИКТ, аудио и
видео
устройства
Микродиалог
ИКТ, аудио и
видео
устройства
6.
Мое тело.
Одежда.
Групповая.
Проектная
деятельность
7.
Моя семья
Групповая.
Игра
8.
Моя
любимая
еда
Групповая.
Игра
Описание своей
внешности;
Диалог –
расспрос о
одежде
собеседника;
Разучивание
рифмовки «Clap
your hands»;
Прослушивание
истории «You’ve
got ten fingers ».
Описание своей
семьи, используя
местоимения 3
лица ед. числа;
Разучивание
песни «Come and
meet my family»;
Прослушивание
истории «This is
my family ».
Рассказ о
любимой еде, о
продуктах,
которые любит и
не любит;
Разучивание
рифмовки
«Yummy
chocolate»;
Прослушивание
истории «I like
carrots».
Создание альбома
ИКТ, аудио и
видео
устройства
Микродиалог
ИКТ, аудио и
видео
устройства
Микродиалог
ИКТ, аудио и
видео
устройства
Список литературы
1. Английский язык для маленьких . М.З. Биболетова. - М.; 1994г.
2.
Английский для малышей. Н.А. Бонк. –М.; 1996г.
3.
Я играю и учу английский . И.П. Грызулина – М., 1993г.
4.
Учимся говорить по-английски в детском саду. Епанчинцева Н.Д. -
Белгород, 2008г.
5. Play and Learn English. A. Vaks. –Спб.; 1997г.
6. First Friends 1. S.Iannuzzi. - Oxford University Press, 2009.
7. First Friends 2. S.Iannuzzi. - Oxford University Press, 2009.
8. Веселые грамматические рифмовки, Фурсенко В.С., М-2001.
9. Английский для малышей. Конышева А.В., С-П, 2003.
10. Занимательный английский для детей, Кулиш В.Г., Сталкер, 2001.
11. Английский в рифмах, Лосева С.В.,М.,1993.
12. Большой словарь Диснея, Walt Disney Production, 1996.