Прикладная экология. Учебная программа факультативных

Научно-методическое учреждение
«Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь
ПРИКЛАДНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Учебная программа факультативных занятий
для Х класса
учреждений общего среднего образования
с белорусским и русским языками обучения
Минск 2015
1
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание программы факультативных занятий направлено на
приобретение экологических знаний как теоретического, так и прикладного
характера.
Введение
подобных
факультативных
занятий
обусловлено
несколькими причинами. В настоящее время проблема формирования
экологического мировоззрения приобретает особое значение. Постепенно
возникает понимание роли экологического образования как основы новой
морали и опоры в решении многочисленных вопросов практической жизни
человека. Человек изменяет среду своего обитания. Эти изменения влияют на
самого человека.
Угроза глобального антропогенного экологического кризиса,
изменения социально-экономических основ общества, профессиональных
требований к подрастающему поколению привели к осознанию роли
образования в решении возникших проблем.
Каждый профессионал в любой области должен обладать
достаточными биолого-экологическими знаниями для осознанного
предотвращения, а не ликвидации последствий нежелательных событий,
опасность которых заключается в нарушении эволюционно сложившегося
равновесия экосистем.
Необходимо вооружить будущего
специалиста, независимо от
профиля его деятельности,
необходимыми знаниями, системным и
прогностическим мышлением с целью предотвращать неудачное
взаимодействие человека и природы и сокращать риск запаздывания в
принятии природоохранных решений.
Биолого-экологические знания в XXI в. приобретают характер
социально значимых. Чтобы избежать новых проблем, связанных с
взаимодействием человека и окружающей среды, необходимо заложить
основы экологической культуры, сформировать экологический стиль
мышления, обеспечить понимание научных принципов хозяйственной
деятельности человека.
Помимо приобретения системы знаний в области прикладной
экологии, факультативные занятия ставят задачей также научить учащихся
проводить экологические наблюдения, обобщать полученные результаты,
анализировать их, делать выводы и на этой основе составлять экологические
прогнозы, разрабатывать
мероприятия по
решению той или иной
экологической проблемы.
2
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
СОДЕРЖАНИЕ
Введение (1 ч)
Понятие об экологии и роли
современного человека.
экологических знаний в жизни
Окружающая среда и ее факторы (3 ч)
Понятие об окружающей среде и экологических факторах.
Классификация экологических факторов. Закономерности действия факторов
среды на организм. Взаимодействие экологических факторов. Понятие о
лимитирующих факторах. Правило минимума Либиха. Закон толерантности
Шелфорда. Экологическая пластичность организмов.
Человек в окружающей среде (13 ч)
Здоровье человека как показатель его адаптации к окружающей
среде. Адаптация человека и здоровье.
Понятие об индивидуальном
здоровье. Показатели состояния здоровья (демографические, заболеваемость,
структура заболеваний).
Влияние абиотических факторов среды на человека. Реакции
организма человека на неблагоприятные воздействия факторов среды.
Токсикозы,
аллергические
реакции,
злокачественные
опухоли,
наследственные болезни, врожденные аномалии.
Влияние абиотических факторов на здоровье человека (свет,
электромагнитное излучение, температура воздуха, относительная влажность
воздуха, изменение атмосферного давления, ветер, газообмен и задержка
дыхания, почвенные и гидрологические факторы).
Пища и здоровье. Питательные вещества и их функции. Проблемы
питания. Заболевания. связанные с пищей. Пищевые добавки (намеренно
вводимые добавки, нитриты и метгемоглобин, природные токсины).
Влияние биотических факторов. Природно-очаговые заболевания,
инфекционные болезни. Интродукция как биотический фактор.
Влияние антропогенных факторов на здоровье человека. Основные
антропогенные факторы (химические, физические). Контроль за состоянием
окружающей среды.
Основные химические загрязнители.
Пестициды (инсектициды,
фунгициды, зооциды, нематоциды, гербициды). Минеральные удобрения,
тяжелые металлы, сильнодействующие ядовитые промышленные вещества и
дым, табачный дым, строительные материалы и бытовая химия. Шумовое
загрязнение и его влияние на человека. Вибрация.
Радиоактивное излучение и его воздействие на человека. Источники
ионизирующих излучений (природный радиационный фон, искусственные
источники
радиации).
Понятие
о
радиочувствительности
и
радиорезисцентности. Действие радиоактивного излучения на человека.
3
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
Внешнее и внутреннее облучение. Пути проникновения радионуклидов в
организм человека. Способы уменьшения поступления радионуклидов в
организм человека. Снижение действия внешнего облучения. Понятие о
предельно допустимой дозе. Понятие о радиопротекторах. Пути выведения
радионуклидов из организма человека.
Практические работы
№ 1. Изучение показателей здоровья человека
Взаимодействие человека и природы (18 ч)
Влияние человека на природу. Современный экологический кризис.
Понятие экологической проблемы и экологического кризиса. Причины и
основные тенденции современного экологического кризиса. История
взаимоотношений человека и природы. Возникновение противоречий между
человеком и природой. Первый антропогенный экологический кризис.
Развитие второго антропогенного экологического кризиса. Третий
(современный) антропогенный экологический кризис.
Демографический взрыв. Неравномерность расселения населения.
Продовольственная проблема. Урбанизация.
Причины стремительного роста населения. Положение в развитых
странах. Рост населения в развивающихся странах.
Основные последствия экологического кризиса. Истощение природных
ресурсов. Понятие природных ресурсов. Неисчерпаемые и исчерпаемые
(возобновимые и невозобновимые) природные ресурсы. Деградация
почвенного покрова и опустынивание.
Истребление лесного покрова. Биосферное значение лесов. Сведение
лесов. Сокращение биоразнообразия.
Загрязнение окружающей среды. Техногенное загрязнение. Основные
техногенные загрязнители. Классификация загрязнителей и загрязнений (по
происхождению, времени действия, влиянию на биоту, характеру).
Сельскохозяйственное загрязнение. Источники сельскохозяйственного
загрязнения: минеральные удобрения и пестициды, животноводческие
комплексы. Эвтрофикация водоемов.
Разрушение озонового экрана, причины и последствия.
Глобальное потепление и парниковый эффект. Негативные
последствия парникового эффекта.
Проблема кислотных дождей.
Отличительные
черты
экологических
отношений
человека.
Непосредственное
разрушение
естественных
экосистем.
Потеря
биологического разнообразия. Нарушение энергетического баланса
экосистем. Нарушение естественных круговоротов веществ. Химическая
деформация среды.
Поиски альтернативных путей развития. Поиски альтернативных
путей развития. Концепция устойчивого развития.
4
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
Рациональное природопользование и охрана природы. Понятие о
рациональном и нерациональном природопользовании. Основные законы
природопользования Б.Коммонера. Понятие охраны природы. Красные
книги. Охрана биоразнообразия.
Охраняемые природные территории.
Заповедники, национальные парки, заказники, резерваты, Рамсарские угодья,
памятники природы.
Мониторинг состояния окружающей среды. Понятие о мониторинге.
Цели и задачи мониторинга. Типы мониторинга: локальный, региональный,
глобальный. Биоиндикация.
Практические работы
№ 2. Оценка экологического состояния водных объектов
№ 3. Оценка экологического состояния воздушной среды
№ 4. Определение антропогенного загрязнения окружающей среды
№ 5. Решение экологических задач
№ 6. Биоиндикация загрязнения воздуха и воды
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны:
называть:
экологические факторы;
заповедники и национальные парки Беларуси;
основные экологические показатели здоровья человека;
основные загрязнители окружающей среды своей местности;
причины и последствия загрязнения и деградации окружающей среды,
обеднения ресурсов;
способы уменьшения поступления радионуклидов в организм человека и их
выведения;
распознавать:
наиболее распространенные виды растений, животных и грибов
(окрестностей учреждения образования, дома);
основные компоненты биоценозов, экосистем;
приводить примеры:
отрицательного влияния человека на биосферу;
основных источников загрязнений окружающей среды;
заболеваний, связанных с загрязнением окружающей среды и питанием;
глобальных и региональных экологических проблем;
использования достижений биологии в решении практических вопросов;
характеризовать:
закономерности действия экологических факторов на живые организмы;
влияние факторов окружающей среды на организм человека;
причины, тенденции и последствия современного экологического кризиса;
5
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
причины возникновения заболеваний у человека;
экологическую ситуацию в данной местности;
законы Б.Коммонера;
идеи устойчивого развития;
особо охраняемые территории;
виды мониторинга и биоиндикации;
проводить сравнение:
различных особо охраняемых территорий;
обосновывать:
влияние среды на организм человека;
необходимость охраны окружающей среды, сохранения
видового
разнообразия
органического мира;
овладеть умениями:
проводить оценку собственного здоровья по определенным показателям;
оценивать экологическое состояние водных объектов, воздушной среды,
антропогенного загрязнения окружающей среды;
решения экологических задач;
составления экологических прогнозов;
проводить оценку состояния загрязнения окружающей среды
биоиндикационными методами;
применять знания:
о закономерностях влияния экологических
факторов на живые
организмы, в том числе организм человека, для оценки состояния
здоровья населения, обоснования здорового образа жизни, состояния
окружающей среды по имеющимся данным, мероприятий по охране
живых организмов и среды их обитания; для решения экологических задач,
составления экологических прогнозов, при постановке биологических
опытов и наблюдений, выдвижении и проверке гипотез, обработке
результатов экспериментов и их объяснении, в реальных экологических
ситуациях для формулирования экологической проблемы и обоснования
путей ее решения.
6
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
ЛИТЕРАТУРА
Для учителя
Григорьев, А.А. Экологические уроки прошлого и современности/
А.А.Григорьев. – М., 1991.
Мамедов, Н.М. Экология: учеб. пособие для 9–11 кл./ Н.М.Мамедов,
И.Т.Суравегина. – М., 1996.
Миронов, А.В. Преподавание экологии в школе/ А.В.Миронов. – М.:
Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
Моисеев, Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование/
Н.Н.Моисеев. – М., 1995.
Небел, Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир: Т.1,2/ Б.Небел. –
М.:Мир, 1993
Ревель, П. Среда нашего обитания: В 4т./ П.Ревель, Ч.Ревель. - М.: Мир, 1994
– 1995.
Реймерс, Н.Ф. Надежды на выживание человечества: Концептуальная
экология/ Н.Ф.Реймерс. – М., 1997.
Школьный экологический мониторинг/ Под ред. Т.Я.Ашихминой. – М., 2000
Для учащихся
Камлюк, Л.В. Биология: учеб. пособие для 10-го
кл. учреждений,
обеспечивающих получение общ. сред. Образования с рус. яз. Обучения
с 12-летним сроком обучения (базовый и повышенный уровни)/ Л.В.
Камлюк, Н.А. Лемеза, Н.Д. Лисов; под ред. Л.В. Камлюк. – Минск: Нар.
асвета, 2006.
Лисов, Н.Д. Биология: термины и понятия: словарь-справочник для учащихся
и абитуриентов/ Н.Д. Лисов – Минск: Нар. асвета, 2008.
Экалагiчны слоунiк – экологический словарь/ Л.В. Камлюк [i iнш. ]; пад рэд.
Л.В.Камлюк. – 2-е выд., перапрац. i дап. Мiнск: Народная асвета, 2004.
7
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования