Рабочая программа по биологии 9 кл.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Голицынская средняя общеобразовательная школа №1
«Утверждаю»
Директор школы
«Согласовано»
Зам директора по УВР
___________________
Просникова С.Н.
Приказ № ___ от
«01» сентября 2014г
___________________
Горчаков Е.А.
«01» сентября 2014г
«Рассмотрено»
На ШМО учителей
Руководитель ШМО
___________________
Козырь Г.П.
Протокол № __ от «01»
сентября 2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
биология
Составлена на основе авторской программы
С.Г. Мамонтов, В.Б Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности».
Учитель Федюкина Елена Анатольевна
Обеспечивает базовый уровень подготовки по предмету
Рассчитана на 2 часа в неделю
Класс - 9 «А», «Б»
УМК – С.Г. Мамонтов, В.Б Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности»
Голицыно
2014 -2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной
общеобразовательной школы по учебнику: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин
«Биология. Общие закономерности», 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных
заведений, - М.: «Дрофа», 2010 г. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный
год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в
объеме 2 часа в неделю 70 часов в год. В соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий на освоение программы будет 68 часов.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы; цели изучения курса; годовой календарный график текущего контроля; структуру курса; перечень лабораторных работ; перечень проверочных работ по модулям; календарно-тематическое планирование; требования
к уровню подготовки учащихся 9 класса, информационно – методическое обеспечение,
критерии оценивания.
Измерители – контрольные и проверочные работы составлены по материалам технологии ЕГЭ, с использованием:
1. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО. 2009.
2. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллектцентр 2011.
3. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. – М.: Дрофа, 2011. -254с.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
1.
Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образова-
нии".
2.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от
10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года
№196.
3.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011
года, регистрационный номер 19993.
4.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.
6.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года №241
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учеб-
ного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
7.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
8.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.
9.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;
10. Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28.11.2008 № 362).
11. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г. Сборник нормативных документов.
Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. – 112с.
12. Письмо Министерства образования и науки HA от 09 ноября 2009 г. № 03-2235
«Об использовании учебников разных лет выпуска».
13. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5
класс..Биология 6 -11 классы.– М.: Дрофа, 2005.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости,
круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений
и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животных;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Введение
Место курса «Общей биологии» в системе естественных научных дисциплин, а
также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение и взаимозависимости всех
частей Земли.
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ
1.1.Основные свойства живых организмов
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Царства живой природы: краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
1.2. Развитие биологии в Додарвиновский период
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная
теория Ж.-Б. Ламарка. первые русские эволюционисты.
1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
Борьба за существование и естественный отбор.
1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.
Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
1.5. Микроэволюция
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
1.6. Биологические последствия адаптации Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности
эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции; многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
1.7. Возникновение жизни на Земле
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на
Земле. Химический, предбиологический (теория А. И.Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
1.8. Развитие жизни на Земле
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни
на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных
растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных; рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека; древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo
sapiens ; человеческие расы, расообразование, единство происхождения рас. Антинаучная
сущность расизма.
2.СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
2.1. Химическая организация клетки
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование
живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы ; их вклад
в образование неорганических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул
в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы
наследственности. Репликация ДНК, передача наследственной информации из поколения
в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция.
РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино - и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в
клетке.
2.3. Строение и функции клеток
Прокариотические клетки; форма и строение. Строение цитоплазмы бактериальной
клетки, организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме
клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Особенности строения растительной
клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митоз. Биологический
смысл и значение митоза. Клеточная теория строения организма.
3.РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
3.1. Размножение организмов
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Оплодотворение.
3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Особенности и периодизация эмбрионального развития. Регуляция
зародышевого развития. Периоды постэмбрионального развития : дорепродуктивный и
пострепродуктивный. Общие закономерности индивидуального развития животных. Развитие растений.
Биогенетический закон.
4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ
4.1. Закономерности наследования признаков
Этапы развития генетики. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования
признаков.
Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя - закон доминирования. Второй закон Менделя - закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание, третий закон Менделя - закон независимого комбинирования. Создание хромосомной теории наследственности Т. Морганом. Роль отечественных ученых в развитии генетики.
4.2. Закономерности изменчивости
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода,
штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельского хозяйства, медицинской,
микробиологической и других промышленности.
5.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ.
5.1. Биосфера, ее структура и функции
Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы.
Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов;
Продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз:
мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.
5.2. Биосфера и человек
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы ( роль человека в природе ) ;
последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников
природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Заключение
Обобщение и повторение пройденного за курс общей биологии в 9-м классе.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного мате-
риала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка"5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
11
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г. Сборник нормативных документов.
Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. – 112с.
2. Программы для общеобразовательных учреждений.Природоведение. 5
класс..Биология 6 -11 классы.– М.: Дрофа, 2005.
3. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности.. 9
класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2010 г..
4. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва.
ЭКСМО. 2009.
5. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект-центр 2011.
6. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. – М.: Дрофа, 2011. -254с.
7. Т.А..Ловкова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс», Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности.. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, М.:«Дрофа», 2009 г.
8. Т.А.Козлова, В.С.Кучменко «Биология в таблицах.6-11 классы: Справочное пособие, -М.:Дрофа, 2002 г.
9. С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9
класс»: Рабочая тетрадь к учебнику С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология.
Общие закономерности.. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, М.:«Дрофа», 2006-2010 г..
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11.
2.Биология .9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику.
3.интерактивные наглядные пособия «Клетка», «Молекулярная биология», «Неклеточные формы жизни», «Бактерии», «Генетика» и другие.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название разделов и тем
Кол-во
часов
Введение
1.Эволюция живого мира на Земле
2. Структурная организация живых организмов
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
4. Наследственность и изменчивость организмов
5. Взаимодействие организма и
среды. Основы экологии.
Резервное время
ИТОГО:
1
Из них (количество часов)
Проектные,
тестовые,
творческие,
Лабораторные
Контрольные
экскурсии и
и практичеработы
т.д. (учитыские работы
вая специфику предмета)
22
1
11
1
6
13
10
5
68
1
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебнику: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
«Биология. Общие закономерности», 9 класс
Количество часов по учебному плану – 68, 2 ч. в неделю.
Дата
ПриНаименование разделов,
мечаКалендарн. Фактич.
тем уроков
ние
сроки
сроки
Введение
1. Предмет и задачи курса биологии.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (22 часа)
Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.
2. Многообразие живого мира. Основные свойства живых
организмов.
Глава 2 Развитие биологии в додарвиновский период.
3. Развитие биологии в додарвиновский период становление систематики.
4. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
5. Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
6. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
7. Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.
8. Формы естественного отбора. Факторы эволюции.
Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды, как результат действия естественного отбора
9. Приспособительные особенности строения, окраски тела
и поведения животных.
10. Забота о потомстве.
11. Физиологические адаптации.
12 Л\р «Изучение приспособленности организмов к среде
обитания». Инстр. по т\б.
Глава 5 Микроэволюция
13. Вид, его критерии и структура.
14. Эволюционная роль мутаций.
Глава 6 Биологические последствия адаптаций. Макроэволюция
15. Главные направления эволюции
16. Общие закономерности биологической эволюции.
Глава 7 Возникновение жизни на Земле
17. Современные представления о возникновении жизни на
Земле.
18. Начальные этапы развития жизни.
Глава 8 Развитие жизни на Земле
19. Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.
20. Жизнь в палеозойскую эру.
21. Жизнь в мезозойскую эру.
22. Жизнь в кайнозойскую эру.
23. Происхождение человека.
Раздел 2.Структурная организация живых организмов (11 часов)
Глава 9 Химическая организация клетки.
24. Неорганические вещества входящие в состав клетки.
№
пп
Дата
Календарн. Фактич.
сроки
сроки
№
Наименование разделов,
пп
тем уроков
25 - Органические вещества, входящие в состав клетки.
26.
Глава 10 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке
27. Пластический обмен. Биосинтез белка.
28. Энергетический обмен.
Глава 11 Строение и функции клеток
31. Прокариотическая клетка.
32. Эукариотческая клетка. Цитоплазма.
33. Эукариотическая клетка. Ядро.
34. Деление клеток.
35. Л\р «Изучение строения растительной и животной
клетки под микроскопом».
Раздел 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов)
Глава 12 Размножение организмов
36. Бесполое размножение.
37- Половое размножение. Развитие половых клеток.
38.
Глава 13 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
39. Эмбриональный период развития.
40. Постэмбриональный период развития.
41. Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Раздел 4 Наследственность и изменчивость организмов (13 часов)
Глава 14 Закономерности наследования признаков
42. Основные понятия генетики
43. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.
44- Законы Менделя.
45.
46. Сцепленное наследование генов.
47. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
48. Взаимодействие генов.
49. Решение генетических задач
Глава 15 Закономерности изменчивости.
50. Наследственная изменчивость.
51. Фенотипическая изменчивость.
52. ЛР «Изучение изменчивости. Построение вариационной
кривой.
Глава 16 Селекция растений и животных и микроорганизмов.
53. Центры многообразия и происхождения культурных
растений.
54. Методы селекции растений и животных. Селекция микроорганизмов.
Раздел 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (10 часов)
Глава 17 Биосфера, её структура и функции.
55. Структура биосферы В.И. Вернадский.
Круговорот веществ в природе.
56. История формирования сообществ живых организмов.
Примечание
№
пп
57.
58.
Наименование разделов,
тем уроков
Биогеоценозы. Биоценозы.
Абиотические факторы среды. Интенсивность действия
факторов среды.
Биотические факторы среды.
Взаимоотношения между организмами.
59.
6061.
Глава 18 Биосфера и человек
62. Природные ресурсы и их использование. Последствия
хозяйственной деятельности человека для окружающей
среды.
63. Охрана природы и основы рационального природопользования.
64. Итоговое обобщение знаний
65- Резервное время
68
Дата
Календарн. Фактич.
сроки
сроки
Примечание