Document 281726

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей естественноматематического цикла
_________/Сагьдиева Т.Х.
Протокол № 1 от
«28» августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МБОУ «Старо-Казеевская СОШ»
. ___________/ Юсупов Р А..
«28» августа 2014 г.
«Утверждено»
Руководитель МБОУ
«Старо-Казеевская СОШ
___________/Гильмутдинов Х.Б.
Приказ № 96/1 от
«29» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Старо-Казеевская средняя общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района РТ
Сагьдиевой Голшат Галимзяновны,
учителя высшей квалификационной категории
по биологии, 8 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«28» августа 2014 г
2014- 2015 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
 Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года № 273;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089). Сборник нормативных
документов.Биология. сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2008 год .
 Федеральный базисный учебный план 2004 года.
 Примерная программа основного общего образования по биологии; Биология 5 -11 классы: и



Программа основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов
В.В.Пасечника, С.В.Суматохина, Г.С. Калинова//Программы общеобразовательных учреждений.
Биология 6-9 классы/ М.: Просвещение, 2009., полностью соответствующей требованиям федерального
компонента Государственного стандарта общего образования, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Приказ Минобрнауки РФ от19.12.12.№1067 " Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общественных учреждениях(утверждены постановлением главного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 года №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 года,
регистрационный номер 1993)
Учебный план МБОУ «Старо-Казеевская СОШ» на 2014/2015 учебный год (утвержден
решением педсовета, протокол №1 от 28.08.2014 года.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.В.Колесов,.Р.Д.Маш,
И.Н.Беляев.-Биология. Человек. 8 кл., учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.:
Дрофа, 2009.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего 70 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного
общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В
ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и
гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На
последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ,
нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях
рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества
личности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью
уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
.Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
1.
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания человека;
2.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
3.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессепроведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4.
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других
людей;
5.
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.
Увеличено количество часов на изучение тем: «Пищеварительная система», «Покровные органы.
Терморегуляция. Выделительная система» за счет сокращения часов на изучение темы «Клеточное
строение организма. Ткани», так как этот материал частично изучается в предыдущем разделе, а так же
в 7 классе в курсе «Животные».
Увеличено количество часов на изучение тем: «Анализаторы», «Высшая нервная деятельность.
Поведение, психика», «Эндокринная система» за счет резервного времени.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
·
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:
·
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
·
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
·
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
·
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
·
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
·
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
·
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
·
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
·
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-тематический план.
В том числе
N
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема
Количес
тво
часов
самост
оятель
ные
работы
лабора
торные
работы
Тема 1. Науки, изучающие организм человека.
Тема 2. Происхождение человека.
Тема 3.Общий обзор организма.
Тема 4.Клеточное строение организма.
Тема 5.Рефлекторная регуляция органов и систем
организма.
Тема 6. Опорно – двигательная система.
2
3
1
3
1
7
4
Тема 7. Внутренняя среда организма.
Тема 8. Кровеносная и лимфатическая системы.
Тема 9. Дыхание.
Тема 10. Пищеварение.
Тема 11. Обмен веществ и энергии.
Тема 12. Покровные органы. Терморегуляция.
Выделение.
Тема 13. Нервная система.
Тема 14. Анализаторы. Органы чувств.
Тема 15.Высшая нервная деятельность. Поведение,
психика.
Тема 16. Эндокринная система.
Тема 17. Индивидуальное развитие организма.
Тема 18. Человек и окружающая среда.
3
7
4
6
3
5
1
4
1
1
1
5
5
5
практ
ическ
ие
работ
ы
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
5
3
Список литературы (основной и дополнительной)
Основная литература
2. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. М.: Дрофа, 2009.
3. Колесов Д.В., Маш Р.Д, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к
учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2010. -96с.
4. Колесов Д.В. Биология. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д.В.
Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс»/ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш,
Н.И. Беляев. – М.: Дрофа, 2006. – 176 с
5. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Т. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006, - с.172.
Дополнительная и научно-популярная литература
1.
Бирилло Т.А. Тесты по биологии: 8 класс: к учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.
Беляева «Биология. Человек.8 класс» / Т.А. Бирилло М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 126с.
2.Контрольно – измерительные материалы. Биология: 8 класс/ Сост. Е.В. Мулловская.- М.: ВАКО,
2010. – 112 с.
3.Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое
сентября», 2000.
4.Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная
деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
5.Словарь физиологических терминов. Под ред. О.Г.Газенко. М.: Наука, 1987.
Используемые Интернет - ресурсы
Федеральный портал «Российское образование»
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Образовательные ресурсы Интернета - Биология. http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm
"Вся биология" - это научно-образовательный проект, посвящённый биологии и родственным
наукам. Основная идея портала заключается в создании большого информационного ресурса, главная
цель которого: предоставление информации по всем разделам биологии в максимально доступной
форме для обычного читателя. http://www.sbio.info.
Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" :
http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com
Содержание тем учебного курса биологии 8 класса
Введение (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.
Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.
Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры
человека.
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в
передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы
клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в
обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.
Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы
и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и
торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и
обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления
и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распиловкостей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома)
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в
движениях руки.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты).
Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи
Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.
Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите.
Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и
переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных
и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и
сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по
методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости
кровотока в сосудах ногтевого ложа.Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная
проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух,
профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и
рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме.
Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих
звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной
емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций
и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и
незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после
нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема
2.10. Покровные
органы.
Теплорегуляция Тема 2.11. Выделительная
система (5часов)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи
в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание.
Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с
особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.
Органымочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны.
Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12. Нервная система человека (5часа)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга,
моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий.
Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и
замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с
функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое
раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической
системы автономной нервной системыпри раздражении.
Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации.Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход
лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм
глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой
анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.
Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины
тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы.Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.
Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы.
Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение
А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности
высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности
людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения.
Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные
действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные
свойства.
Причины рассеянности.
Воспитание
внимания,
памяти,
воли.
Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкреплениядвойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения
старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном,
произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.
Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
моделигортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организм (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых
хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и
развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке.
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и
причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД,сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.
Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и
абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Раздел 4.Человек и окружающая среда (3 часа)
Критерии оценивания по биологии
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может
им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
«1»- ответ отсутствует
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
1. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью.
2. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
3. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
4. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
5. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11
классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
- Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
- Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
- Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
- Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
- При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенное.
- Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
- При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь
некоторые.
- Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
- Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса)
- Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится, если ученик:
- Не владеет умением проводить наблюдение.
Выполнение тестовых заданий.
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест)
оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа
приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Оптимально на
одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 80 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 66- 80% от общего числа баллов
«3»: 45 - 65 % от общего числа баллов
«2» ниже 40% от общего числа баллов
«1» положительного ответа нет
Календарно–тематическое планирование по биологии в 8 классе (70 часов, 2 часа в неделю)
№
п/п
Ко
лво
ча
со
в
Тема урока
Тип
урока
Виды
контроля,
измерители
Виды
деятельности
уч-ся
Планируемые результаты
обучения
Дата
проведени
я
По
пла
ну
Домашня
я
Фак работа
т
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
1(1)
1
Анатомия, физиология,
психология, гигиена и
экология человека.
Урок
изучения
новых
знаний
ответы на
вопросы
2(2)
1
Становление наук о человеке.
УИНЗ
-фронтальный
опрос
Рассказ с
элементами беседы,
записи в тетрадях,
обсуждение
вопроса
работа с учебником,
поиск информации,
заполнение
таблицы.
Называть
методы
изучения 03.09
организма человека, их значение и
использование в собственной
жизни.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей 06.09
и самого ученика.
Использовать знания о методах
изучения организма в собственной
жизни
для
проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного организма.
П-1
Отв./вопро
с
П- 2
Отв./вопро
с
I. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (Зчаса)
3(1)
1
Систематическое положение
человека.
УИНЗ
-фронтальный
опрос,
индивидуальны
й опрос (по
дидакт.
карточкам)
работа с
учебником, поиск
информации,
заполнение
таблицы.
Определять
принадлежность 10.09
биологического объекта «Человек
разумный»
к
классу
млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать человека с
представителями класса
млекопитающих и отряда приматы
и делать вывод на основе
сравнения.
П-3
Отв./вопро
с
4(2)
1
Историческое прошлое
людей.
Комбинир
ованный
урок
-фронтальный
опрос,
индивидуальны
й опрос
(задание на
доске),
работа с
учебником, поиск
информации,
заполнение
таблицы.
Сравнивать человека на
различных этапах антропогенеза и
делать вывод на основе
сравнения.
13.09
П-4
Отв./вопро
с
повторить
5(3)
1
Расы человека.
Урок
-фронтальный
закреплени опрос,
я знаний
индивидуальны
й опрос
работа с
учебником, поиск
информации,
заполнение
таблицы.
Определять принадлежность человека
к разным расам
17.09
П- 5
Отв./вопро
с
Давать определения понятиям: 20.09
ткань, орган, система органов.
Называть органы и системы
органов человека
Характеризовать
сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма.
П- 6
Отв./вопро
с
Доказывать единство и
происхождение рас
II. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА(57часов)
Общий обзор организма (1час)
6(1)
1
Общий обзор организма.
Комбинир
ованный
урок
-фронтальный
опрос
Рассказ с
элементами
беседы, записи в
тетрадях,
обсуждение
вопроса
Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
7(1)
1
Строение и
жизнедеятельность клетки.
Лабораторная работа№1
«Строение клетки».
Комбинир
ованный
урок
-заполнение
таблицы,
-фронтальный
опрос
беседа с
Характеризовать внешнюю среду
24.09
использованием
организма и внутреннюю. Давать
таблиц, рисунков определение понятию фермент.
учебника, поиск
Называть:
информации,
 органоиды клетки;
 процессы
жизнедеятельности
записи в тетрадях
клетки;
 роль ферментов в процессе
обмена веществ.
П- 7
Отв./вопро
с
12
8(2)
9(3)
1
1
Покровные и соединительные
ткани.
УИНЗ
Мышечная и нервная ткани.
Лабораторная работа №2:
"Изучение микроскопического
строения тканей организма
человека"
Урок
изучения
новых
знаний и
закреплени
я
-фронтальный
опрос
работа с
учебником, поиск
информации,
заполнение
таблицы.
-фронтальный
опрос,
индивидуальны
й опрос
(задание на
доске)
работа с
учебником, поиск
информации,
заполнение
таблицы,
выполнение
лаб.работы.
Распознавать на таблицах и
описывать основные органоиды
клетки.
Сравнивать клетки растений,
животных, человека.
Давать определения понятию: 27.09
ткань.
Изучать
микроскопическое
строение тканей. Рассматривать
готовые
микропрепараты
и
описывать ткани человека.
Называть основные группы тканей 01.10
человека.
Сравнивать ткани человека и
делать выводы на основе их
сравнения.
Устанавливать
соответствие
между
строением
тканей
и
выполняемыми функциями.
Использовать знания о методах
изучения организма в собственной
жизни для проведения наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения
заданий текстовой контрольной
работы.
П- 8(3336
стр),13,14
рис.
Отв./вопро
с
П- 9(3639 стр.),16
рис.
Отв./вопро
с
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
10(1
)
1
Рефлекторная регуляция.
Лабораторная работа №3:
«Проявление мигательного
рефлекса»
Урок
изучения
новых
знаний
-фронтальный
опрос
беседа с
использованием
таблиц, рисунков
учебника, поиск
Давать определения понятиям: 08.10
рефлекс, рецептор, рефлекторная
дуга.
П- 9
Отв./вопро
с
Повторить
13
информации,
записи в тетрадях
11(1)
1
Строение костей.
Соединения костей.
Лабораторная работа №4:
«Микроскопическое
строение кости»
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
12(2)
1
Скелет человека.
Комбиниро
ванный
урок
Называть:
 отделы нервной системы;
 принцип
работы
нервной
системы.
Распознавать на таблицах и
описывать отделы и органы
нервной системы.
Характеризовать
сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Опорно-двигательная система (6 часов)+1час
-фронтальный
-Работа с
Называть:
11.10
опрос,
различными
 особенности строения скелета
человека;
-тестирование
источниками
 функции
опорно-двигательной
информации,
системы.
записи в
Распознавать
на
таблицах
тетрадях.
составные части скелета человека.
Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями
костей;

между строением и функциями
скелета.
-фронтальный
опрос
беседа с
использованием
таблиц, рисунков
учебника и
скелета, поиск
информации,
записи в тетрадях
Называть особенности строения 15.10
скелета головы и туловища человека.
Распознавать
на
таблицах
основные части скелета головы и
туловища человека.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями скелета.
Называть особенности строения
скелета
поясов
и
свободных
положения
на стр.4344
П-10
Отв./вопро
с
П- 11,12
Отв./вопро
с
14
13(3)
1
Строение мышц.
Лабораторная работа №5:
«Мышцы человеческого
тела»
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
-фронтальный
опрос
14(4)
1
Работа скелетных мышц и их
регуляция.
Лабораторная работа №6:
«Утомление при
статической работе»
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
-фронтальный
опрос
15(5)
1
Осанка. Предупреждение.
Плоскостопие.
Лабораторная работа №7:
««Осанка и плоскостопие»»
Урок
формирования
практических
умений и
навыков
-фронтальный
опрос,
-тестирование
участие в беседе
и поиск
информации по
рисункам
учебника, по
таблицам и
тексту учебника.
рассказ с
элементами
беседы,
обсуждение
вопроса.
поиск
информации по
рисункам
учебника, по
таблицам и
тексту учебника,
обсуждение
вопроса.
конечностей человека.
Распознавать
на
таблицах
основные части скелета поясов и
свободных конечностей человека.
Характеризовать
особенности
строения человека обусловленные
прямохождением
и
трудовой
деятельностью.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями скелета.
Распознавать на таблицах основные 18.10
группы мышц человека.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями мышц.
П- 13
Отв./вопро
с
Выполнит
ь
пр.работу
Раскрывать
сущ-ность 22.10
биологического процесса работы
мышц.
Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния
статической и динамической работы
на утомление мышц.
П-14
Отв./вопро
с
Выполнит
ь
лаб.работу
Использовать
приобретенные 25.10
знания и умения для:
 Проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма;
соблюдения
мер
профилактики
нарушения осанки.
П-15
Отв./вопро
с
Выполнит
ь
лаб.работу
15
16(6)
1
Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах
суставов.
Урок
формирования
практических
умений и
навыков
-фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
17
1
Обобщающий урок по
темам" Строение и функции
организма. Опорнодвигательная система"
Урок
контроля и
оценки
знаний
-тестирование
выполнение теста
18(1)
1
Компоненты внутренней
среды.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
19(2)
1
Кровь.
Лабораторная работа №8:
«Изучение
микроскопического строения
крови»
Комбиниро
ванный
урок
-фронтальный
опрос,
индивидуальн
ый опрос
(задание на
доске),
-фронтальный
опрос,
-индивидуальный опрос
(задание на
доске)
Использовать
приобретенные 29.10
знания и умения для:
 соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения осанки.
 оказания первой помощи при
травмах.
Использовать
приобретенные
знания
для
профилактики
заболеваний
опорно-двигательной
системы.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую
для
выполнения
заданий
тестовой
контрольной
работы.
Уметь выполнять тестовую
01.10
контрольную работу в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к
уровню подготовки обучающихся
П- 16
Отв./вопро
с
Повторить
положения
Внутренняя среда организма (3 часа)
поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
составление
схемы.
работа с учебником, поиск информации, заполнение таблицы,
выполнение
лаб.работы.
Называть признаки биологических 12.11
объектов:
 составляющие внутренней среды
организма;
 составляющие крови (форменные
элементы);
 составляющие плазмы.
Характеризовать
сущность
15.11
биологического
процесса
свертывания крови.
Рассматривать
готовые
микропрепараты крови человека и
лягушки.
П-17
(82-84 стр)
Отв./вопро
с
П- 17
Отв./вопро
с
Заполнить
таблицу
16
20(3).
21(1)
1
1
Борьба организма с
инфекцией.
Транспортные системы
организма.
Урок
изучения и
первичного
закреплени
я знаний
-фронтальный
опрос,
-тестирование
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
составление
схемы.
Сравнивать кровь человека и
лягушки и делать выводы на основе
их сравнения.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями крови.
Давать
определение
понятию 19.11
иммунитет.
Называть виды иммунитет.
Объяснять проявление иммунитета
у человека.
Использовать
приобретенные
знания
для
соблюдения
мер
профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)
Давать определения понятиям: 22.11
Урок
тестирование беседа, поиск
информации,
аорта, артерии, капилляры, вены,
изучения и
фронтальный
обсуждение
лимфа.
первичного опрос
вопроса,
Называть:
закрепления
составление
 особенности строения организма
знаний
схемы.
П- 18,19
Отв./вопро
с,краткий
конспект.
П- 20
Отв./вопро
с
человека – органы кровеносной и
лимфатической систем;
 признаки (особенности строения)
биологических
объектов
–
кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать на
таблицах:
 систему органов кровообращения;
 органы кровеносной системы;
 систему лимфообращения;
 органы лимфатической системы.
17
22(2)
1
Круги кровообращения.
Лабораторная работа
№9: «Функция венозных
клапанов» и «Изменение
в тканях при
перетяжках,
затрудняющих
кровообращение».
Комбиниро
ванный
урок
23(3)
1
Строение и работа
сердца.
Урок
изучения и
фронтальный
первичного опрос,
закрепления
знаний
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ное задание
(задание на
доске)
Характеризовать:
 сущность
биологического
процесса транспорта веществ;
 сущность
биологического
процесса – лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязь между
кровеносной и лимфатической
системой.
участие в беседе
Давать
определения
понятий: 26.11
и поиск
аорта, артерии, капилляры, вены.
информации по
Называть признаки (особенности
рисункам
строения) биологических объектов –
учебника, по
кровеносных сосудов.
таблицам и тексту Распознавать и описывать на
учебника,
таблицах:
заполнение
 систему органов кровообращения;
 органы кровеносной системы.
таблицы
Характеризовать:
 сущность
биологического
процесса – транспорта веществ;
 сущность большого и малого
кругов кровообращения.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями кровеносных
сосудов.
29.11
Называть:
участие в

особенности
строения
обсуждении
организма человека – органы
вопроса, поиск
кровеносной системы;
информации,

признаки
(особенности
записи в тетрадях
строения) биологического объекта
– сердца, сосудов.
Распознавать и описывать на
таблицах:
 систему органов кровообращения;
 органы кровеносной системы.
П- 21
Отв./вопро
с
П- 22
Отв./вопро
с
18
24(4)
25(5)
1
1
Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровоснабжения.
Лабораторная
работа№10 :
«Измерение скорости
кровотока в сосудах
ногтевого ложа» и
«Опыт, доказывающий,
что пульс связан с
колебаниями стенок
артерий, а не с
толчками,
возникающими при
движении крови».
Гигиена сердечно–
сосудистой системы.
Первая помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов.
Лабораторная
работа№11: «Реакция
сердечно-сосудистой
системы на
дозированную нагрузку».
Урок
изучения и
первичного
закрепления
знаний
индивидуаль
ный опрос
(по
дидактически
м карточкам)
участие в
обсуждении
вопроса, поиск
Урок
формирования
практических
умений и
навыков
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
(по дидакт.
карточкам)
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
информации по
учебнику,
записи в
тетрадях,
выполнение
лаб.работы.
Описывать
сущность
биологического процесса: работу
сердца.
Характеризовать
сущность
автоматизма сердечной мышцы.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями
Характеризовать
сущность 03.11
биологических процессов:
 движение крови по сосудам
 регуляция
жизнедеятельности
организма.
Использовать
приобретенные
знания для проведения наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
Анализировать
и
оценивать 06.12
факторы
риска,
влияющие
на
здоровье
(нормальную
работу
сердечно-сосудистой системы).
Использовать
приобретенные
знания для:
 проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма;
 профилактики вредных привычек
(курение,
алкоголизм,
П- 23
Отв./вопро
с
П-24
Отв./вопро
с
19
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
26(6)
.
1
Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторная работа№
12 «Изучение приемов
остановки капиллярного,
артериального и
венозного кровотечения»
Урок
формирования
практических
умений и
навыков
индивидуаль
ный опрос
(по дидакт.
карточкам),
-минивикторина
27(7)
.
1
Обобщающий урок по
темам: "Внутренняя
среда организма.
Кровеносная и
лимфатическая системы
организма "
Урок
контроля и
оценки
знаний
выполнение теста
зачёт
тестирование,
диктант,
устный опрос
наркомания);
 оказания первой помощи при
травмах (повреждениях сосудов).
Находить в тексе учебника
полезную информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой работы.
Характеризовать основные типы
10.12
кровотечений и правила первой
помощи при них
Использовать приобретенные знания
и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для умения оказывать первую
доврачебную помощь при
кровотечениях;
Уметь выполнять тестовую
13.12
контрольную работу в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требования к
уровню подготовки обучающихся.
Сравнивать объекты, факты, явления;
обобщать, делать резюме;
Устанавливать причинноследственные связи, аналогии
П- 25,
Отв./вопро
с
Подготови
ться к
зачёту
Дыхательная система (4 часа)
28(1)
.
1
Строение дыхательной
системы. Заболевания
органов дыхания.
Комбинир ованный
фронтальный
урок
опрос,
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
составление
схемы.
Называть особенности строения 17.12
организма
человека
–
органы
дыхательной системы.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
дыхательной системы человека.
П- 26
Отв./вопрос
20
Характеризовать
сущность
биологического процесса дыхания.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
дыхания.
29(2)
.
1
Лёгкие. Лёгочное и
тканевое дыхание.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос.
индивидуаль
ный опрос
(по дидакт.
карточкам)
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
30(3)
.
1
Механизм вдоха и выдоха. Урок
Регуляция дыхания. Охрана изучения
воздушной среды.
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос,
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
31(4)
.
1
Функциональные
возможности дыхательной
системы как показатель
здоровья. Болезни и травмы
органов дыхания их
профилактика и приёмы
фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
Урок
формирования
практических
умений и
20.12
Характеризовать:
 сущность
биологического
процесса дыхания;
 транспорта веществ.
Устанавливать взаимосвязь межу
строением и функциями органов
дыхания.
Устанавливать взаимосвязь между
процессами дыхания и
кровообращения. Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Характеризовать
сущность 24.12
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
Устанавливать взаимосвязь межу
строением и функциями органов
дыхания.
Использовать приобретенные знания
для проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Называть
заболевания
органов 27.12
дыхания.
Использовать
приобретенные
знания
для
соблюдения
мер
профилактики
инфекционных
и
простудных заболеваний, вредных
П- 27
Отв./вопрос
П- 28
Отв./вопрос
П- 29
Отв./вопрос
Выполнить
лаб.работу
на стр.147,
Повторить
21
реанимации.
Лабораторная работа№
13 «Измерение обхвата
грудной клетки в
состоянии вдоха и выдоха»
навыков
привычек (курение).
Объяснять
зависимость
собственного здоровья от состояния
окружающей среды.
Анализировать
и
оценивать
воздействие факторов риска на
состояние здоровья.
положения
Пищеварительная система (6 часов)
Питание и пищеварение.
32(1)
1
Урок
изучения
и первичного
закрепления
знаний
участие в беседе и
фронтальный поиск информации по рисунопрос
14.01
Давать определение понятиям
питание,пищевые продукты и
питательные вещества,пишеварение.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной системы человека.
П-30
Отв./вопрос
Давать определение понятиям 17.01
фермент,
рефлекс,
безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
 сущность
биологического
процесса питания, пищеварения;
 роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов
Распознавать и описывать на 21.01
таблицах
основные
органы
пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
 сущность
биологического
П- 31
Отв./вопрос
33(2)
.
1
Пищеварение в ротовой
полости.
Урок
изучения
и первичного
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
34(3)
.
1
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной
кишке. Действие
ферментов слюны и
желудочного сока.
Урок
изучения
и первичного
закреплен
фронтальный
опрос,
индивидуаль
кам учебника, по
таблицам и тексту
учебника,
заполнение
таблицы
участие в беседе и
поиск
информации по
рисункам
учебника, по
таблицам и тексту
учебника,
заполнение
таблицы
участие в беседе и
поиск
информации по
рисункам
учебника, по
П-32
Отв./вопр
Выполнить
лаб.работу
на стр 170.
22
Лабораторная работа
№14 :«Действие слюны на
крахмал»
ия знаний
ный опрос
(задание на
доске)
таблицам и тексту
учебника,
заполнение
таблицы
участие в беседе и
поиск
информации по
рисункам
учебника, по
таблицам и тексту
учебника,
заполнение
таблицы
35(4)
.
1
Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание. Барьерная
роль печени. Аппендикс.
Первая помощь при
подозрении на аппендицит.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
36(5)
.
1
Регуляция пищеварения.
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
37(6)
.
1
Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций.
Обобщение знаний по
темам:Пищеварительная
система»,«Дыхательная
система».
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
Комбинир
ованный
урок
фронтальный
опрос,
тестирование
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
процесса питания, пищеварения;
 роль ферментов в пищеварении.
Характеризовать
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
24.01
Описывать
и
объяснять
результаты опытов.
Использовать
приобретенные
знания для проведения наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
пищеварения
Характеризовать
сущность 28.01
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать
приобретенные 31.01
знания для:
 соблюдения мер профилактики
заболеваний органов пищеварения;
 профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм);
 оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами,
растениями;
 проведения
наблюдений
за
состоянием здоровья собственного
организма.
П- 33
Отв./вопрос
П- 25,
Отв./вопрос
Подготовит
ь-ся к зачёту
П- 35
Отв./вопрос
23
Находить в тексте учебника
биологическую информацию,
необходимую для выполнения
тестовой контрольной работы
Обмен веществ и энергии (3 часа)
38(1)
1
Обмен веществ и энергии –
основное свойство всех
живых существ.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
заполнение
таблицы.
Давать определение понятиям: 04.02
пластический обмен, энергетический
обмен.
Характеризовать:
 сущность обмена веществ и
превращения энергии в организме;
 обмен
веществ
как
основу
жизнедеятельности
организма
человека.
П- 36
Отв./вопрос
39(2)
.
1
Витамины.
Комбинир ованный
индивидуаль
урок
ный опрос
(по
вариантам)
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
заполнение
таблицы
Называть
основные
группы 07.02
витаминов и продукты, в которых
они содержатся.
Характеризовать роль витаминов в
организме,
их
влияние
на
жизнедеятельность.
П- 37
Отв./вопрос
40(3)
.
1
Энерготраты человека и
пищевой рацион.
Лабораторная работа
№15: «Установление
зависимости между
нагрузкой и уровнем
энергетического баланса
но результатам
Урок
формирования
практических
умений и
навыков
фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
заполнение
таблицы
Использовать приобретенные знания
для соблюдения мер профилактики
инфекционных
и
простудных
заболеваний,
а
также
других
заболеваний, связанных с недостатком
витаминов в организме.
Давать определение понятиям:
Энергетическая ёмкость пищи
Характеризовать энерготраты человека
и пищевой рацион. Обосновывать
нормы и режим питания.
Использовать
приобретенные
знания для составления пищевого
рациона
в
зависимости
от
энерготраты.
11.02
П-38
Отв./вопрос
Выполнить
лаб.работу
на стр 196
24
функциональной пробы с
задержкой дыхания до и
после нагрузки»
41(1)
.
1
Кожа – наружный
покровный орган.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 часа+1час)
беседа, поиск
Называть особенности
Комбинир кожи человека.
ованный
фронтальный информации,
обсуждение
Называть функции кожи.
урок
опрос
42(2)
.
1
Уход за кожей. Гигиена
одежды и обуви. Болезни
кожи.
Самостоятельная работа
«Определение жирности
кожи лица с помощью
бумажной салфетки».
43(3)
1
Терморегуляция организма. Урок
Закаливание.
изучения
и перви-
строения 14.02
П-38.
Рис.83
Отв./вопрос
вопроса,
заполнение
таблицы
Распознавать и описывать на
таблицах структурные компоненты
кожи.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями кожи.
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса.
Характеризовать роль кожи в 18.02
обмене веществ и жизнедеятельности
организма.
Анализировать
и
оценивать
воздействие факторов риска для
здоровья.
Использовать
приобретенные
знания:
для
соблюдения
мер
профилактики заболеваний кожи и
других покровов тела;
соблюдения
мер
профилактики
вредных
привычек
(курение,
алкоголизм);
для оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях.
П- 40
Отв./вопрос
беседа, поиск
фронтальный информации,
обсуждение
опрос
21.02
П- 41
Отв./вопрос
Комбинир ованный
фронтальный
урок
опрос,
самостоятель
ная работа
вопроса.
25
44(4)
1
Выделение.
Практическая работа
«Распознование на
наглядных пособиях
органов
мочевыделительной
системы».
45
1
Систематизация ,
обобщение и контроль
знаний по теме «Строение
и функции организма».
чного
закреплен
ия знаний
Комбинир ованный
практическая
урок
работа,
тестирование
Урок
контроля
и оценки
знаний
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
заполнение
таблицы
зачёт
тест
фронт.
устный
опрос
тестирование
Называть особенности строения 25.02
организма
человека
–
органы
мочевыделительной системы; другие
системы, участвующие в удалении
продуктов обмена.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
органы
выделительной системы человека.
Характеризовать
сущность
биологического процесса выделения и
его роль в обмене веществ.
Использовать
приобретенные
знания для:
 соблюдения мер профилактики
заболеваний
выделительной
системы;
 профилактики вредных привычек.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
мочевыделительной системы
Называть особенности строения
организма человека.
Распознавать и описывать на
таблицах основные органы и их
функции
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
П- 42
Отв./вопрос
Подготовит
ь-ся к зачёту
28.02
26
Нервная система. (5 часов)
46(1)
1
47(2)
1
48(3)
1
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
Строение нервной системы. Урок
Спинной мозг.
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
составление
схемы
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос(по
вариантам)
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
заполнение
таблицы
Строение головного мозга.
Функции продолговатого и
среднего мозга, моста и
мозжечка.
Лабораторная работа№16
«Пальценосовая проба и
особенности движения,
связанные с функцией
мозжечка».
фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
заполнение
таблицы
Значение нервной системы.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
Давать
определение
понятию 04.03
рефлекс.
Называть:
 особенности
строения
нервной
системы;
 принцип деятельности нервной
системы
 функции нервной системы.
 особенности строения спинного 07.03
мозга;
 функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицах основные отделы и органы
нервной системы человека, основные
части спинного мозга.
Характеризовать: роль спинного
мозга в регуляции жизнедеятельности
организма.
Сопоставлять схему рефлекторной
дуги простого рефлекса.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями нервной
систем.
11.03
Называть:
 особенности строения головного
мозга;
 отделы головного мозга;
 функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицах основные чести головного
мозга.
П-43
Отв./вопрос
П- 44
Отв./вопрос
,рис.91
П45,рис.91
заполнить
таблицу.
Отв./вопрос
27
49(4)
1
Функции переднего мозга.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
50(5)
1
Соматический и
автономный
(вегетативный) отделы
нервной системы.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
51(1)
1
Анализаторы.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
(по дидакт.
карточкам)
фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
заполнение
таблицы
Характеризовать роль головного
мозга в регуляции жизнедеятельности
и поведении организ
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса,
составление
схемы,
заполнение
таблицы
18.03
Называть:
 отделы нервной системы, их
функции;
 подотделы вегетативной нервной
системы, их функции
Различать функции соматической и
вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
 сущность
регуляции
жизнедеятельности организма;
 роль нервной системы в организме.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями нервной
системы
14.03
Анализаторы. Органы чувств.(5 часов)
Давать определения понятиям: орган 21.03
тестирование беседа, поиск
информации,
чувств, рецептор, анализатор.
на тему
обсуждение
Называть:
нервная
вопроса,
записи
 органы чувств человека;
система.
в тетрадях
П-46
Отв./вопро
рис93,запол
нить
таблицу
П- 47
Отв./вопрос
Повторить
положения
П- 48
Отв./вопрос
 анализаторы;
 особенности
строения
органов
обоняния, вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части органа
обоняния,
осязания,
вкуса,
их
28
анализаторов.
Характеризовать:
роль
органов
чувств и анализаторов в жизни
человека.
52(2)
1
Зрительный анализатор.
Лабораторная работа
№17«Иллюзия, связанная с
бинокулярным зрением»,
«Изменение величины
зрачков при разном
освещении».
Комбинир -фронтальный беседа, поиск
информации по
ованный
опрос,
учебнику,
урок
индивидуальн обсуждение
вопроса,
ый опрос
заполнение
(задание на
таблицы
доске)
53(3)
1
Гигиена зрения.
Предупреждение глазных
болезней.
Комбинир -фронтальный беседа, поиск
информации,
ованный
опрос
обсуждение
урок
Слуховой анализатор.
Урок
изучения
и
первично
го
54(4)
1
вопроса,записи
в тетрадях
-фронтальный
опрос,
индивидуальн
ые задания
беседа,поиск
информации по
рисункам
учебника, по
таблицам и
тексту
Называть
особенности
строения 01.04
органа
зрения
и
зрительного
анализатора.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части органа
зрения и зрительного анализатора.
Объяснять результаты наблюдений.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
зрения и зрительного анализатора
Называть заболевания, связанные с 04.04
нарушением работы органов зрения.
Анализировать и оценивать:
 воздействие факторов риска для
здоровья;
 влияние собственных поступков на
здоровье.
Использовать
приобретенные
знания для:
 соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений органов
зрения;
 профилактики вредных привычек.
П- 49,102
рис
Отв./вопрос
Называть
особенности
строения 08.04
органа слуха и слухового анализатора.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части органа
слуха и слухового анализатора.
П51,рис.106
Отв./вопрос
П-50
Отв./вопрос
29
55(5)
1
Органы равновесия, кожномышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса.
учебника,
заполнение
таблицы
закреплен
ия знаний
(работа по
группам)
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
-фронтальный Беседа, поиск
информации по
опрос
рисункам
учебника, по
таблицам и
тексту
учебника,
заполнение
таблицы
Использовать
приобретенные
знания для:
 соблюдения мер профилактики
заболеваний и повреждений органов
слуха;
 профилактики вредных привычек.
11.04
П- 52
Отв./вопрос
Повторить
положения
Давать определения понятиям: 15.04
безусловные рефлексы, условные
рефлексы.
Называть принцип работы нервной
системы.
Характеризовать:
 особенности работы головного
мозга;
 биологическое значение условных 18.04
и безусловных рефлексов;
 сущность
регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные
знания для рациональной
организации труда и отдыха.
П- 53
Отв./вопрос
Называть особенности строения органов
кожно-мышечной чувствительности,
обоняния, вкуса.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части органов кожно-мышечной
чувствительности, обоняния, вкуса.
.
Высшая нервная деятельность. Поведение, психика.(5 часов).
56(1)
1
Вклад отечественных
учёных в разработку
учения о высшей нервной
деятельности
57(2)
1
Врождённые и
приобретённые программы
поведения.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
тестирование
по
анализаторам
фронтальный
опрос
фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса, записи в
тетрадях
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса, записи в
тетрадях
П- 54
Отв./вопрос
30
58(3)
1
Сон и сновидения.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса, записи в
тетрадях
Характеризовать значение сна для 22.04
организма человека.
Использовать
приобретенные
знания для:
 рациональной организации труда и
отдыха;
 проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
П-55
Отв./вопрос
59(4)
1
Особенности высшей
нервной деятельности
человека. Речь и сознание.
Познавательные процессы.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса, записи в
тетрадях
Называть особенности высшей 25.04
нервной деятельности и поведения
человека.
Характеризовать
особенности
высшей нервной деятельности и
поведения человека (речь, память,
мышление), их значение.
Использовать
приобретенные
знания для:
 проведения
наблюдений
за
состоянием
собственного
организма;
 организации учебной деятельности
(формирования
и
сохранения
знаний, умений, навыков).
П- 56
Отв./вопрос
60(5)
1
Воля, эмоции, внимание.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос,
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса , записи в
тетрадях
Называть особенности высшей 29.05
нервной деятельности и поведения
человека.
Характеризовать
особенности
высшей нервной деятельности и
поведения человека (эмоции), их
значение.
П- 57
Отв./вопрос
Повторить
положения
31
Эндокринная система. (2 часа.)
61(1)
1
Роль эндокринной
регуляции.
Урок
изучения
и первичного
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос,
самостоятель
ная работа
беседа, поиск
информации,
обсуждение
вопроса , записи в
тетрадях
62(2)
1
Функция желёз внутренней
секреции.
Урок
изучения
и
первично
го
закреплен
ия знаний
фронтальный
опрос,
индивидуаль
ный опрос
(по дидакт.
карточкам)
Беседа, поиск
информации по
таблицам и тексту
учебника,
заполнение
таблицы
Называть:
02.05
•особенности строения и работы
желез
эндокринной системы; •. секреции.
Распознавать и описывать на
таблицах органы эндокринной
системы
Давать определение понятию:
06.05
гормоны.
Называть заболевания, связанные с
гипофункцией и гиперфункцией
эндокринных желез. Характеризовать
роль гормонов в обмене веществ,
жизнедеятельности, росте, развитии
и поведении организма.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
на здоровье.
П-58
Отв./вопрос
П- 59
Отв./вопрос
заполнить
таблицу
Индивидуальное развитие организма. (5 часов)
63(1)
1
Жизненные циклы.
Размножение.
УИиПЗНЗ тестирование
участие в беседе,
поиск
информации,
записи в тетрадях
Давать определения понятиям:
Сперматозоиды, семенники (яички),
семявыносящие каналы,
предстательная железа (простата),
семенная жидкость; редукционное
деление, гены, половые
хромосомы, яичники, маточные
трубы, матка, яйцеклетка, овуляция,
оплодотворение, менструация,
менструальный цикл, поллюции
13.05
П- 60
Отв./вопрос
32
64(2)
1
Развитие зародыша и
плода. Беременность и
роды.
УИиПЗНЗ фронтальный
опрос
участие в беседе,
поиск
информации,
записи в тетрадях
65(3)
1
Наследственные и
врождённые заболевания.
Болезни, передающиеся
половым путём.
УИиПЗНЗ фронтальный
опрос,
-заполнение
таблицы
участие в беседе,
поиск
информации,
записи в тетрадях
66(4)
1
Развитие ребёнка после
рождения. Становление
личности.
УИиПЗНЗ фронтальный
опрос
участие в беседе,
поиск
информации,
записи в тетрадях
Давать определение понятию
размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность
процессов размножения и развития
человека.
Объяснять причины
наследственных заболеваний.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей
среды на здоровье. Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики
заболеваний, ВИЧ- инфекции.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации: о
достижениях генетики в области
изучения наследственных болезней
человека.
Давать определение понятию
размножение, оплодотворение.
Характеризовать сущность
процессов
размножения и развития человека.
Использовать приобретенные
знания для: «соблюдения мер
профилактики заболеваний, ВИЧинфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм,
наркомания).
Называть психологические
особенности личности.
Характеризовать роль обучения и
воспитания в развитии психики и
поведения человека.
16.05
П- 61
Отв./вопрос
20.05
П- 62
Отв./вопрос
23.05
П- 63
Отв./вопрос
33
67(5)
1
Интересы, склонности,
способности.
УИиПЗНЗ фронтальный
опрос
участие в беседе,
поиск
информации,
обсуждение
вопроса, записи в
тетрадях
Называть психологические
особенности личности.
27.05
П- 64
Отв./вопрос
Человек и окружающая среда(2 часа)
68(1)
.
1
69(2)
.
1
70.
1
Социальная и природная
среда, адаптация к ней
человека.
Зависимость здоровья
человека от состояния
окружающей среды.
Соблюдение правил
поведения в окружающей
среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Итоговый урок «Я и моё
здоровье».
УИиПЗНЗ фронтальный
опрос,
поиск
информации,
обсуждение
вопроса
30.05
Комбинир ованный
фронтальный
урок
опрос
поиск
информации,
обсуждение
вопроса
30.05
Урок
контроля
и оценки
знаний
Подготовиться к
итоговому
уроку.
тестирование, итоговое
устный опрос тестирование
34