Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии

Департамент образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области
Белгородский региональный институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки специалистов
Инструктивно-методическое письмо
«О преподавании биологии в 2009-2010 учебном году в
общеобразовательных заведениях белгородской области»
I. Нормативные документы, регламентирующие деятельность
учителя биологии
Состояние дел в сфере общего среднего образования кардинально
изменилось в связи с принятием в 1992 году закона РФ «Об образовании»,
который закрепил новые тенденции в развитии российской школы:
многообразие форм обучения, вариативность учебных планов и программ,
учебников и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
В силу названных причин в системе школьного образования возникла
проблема обеспечения единства образовательного пространства России при
сохранении разнообразия общеобразовательных учреждений и моделей
образования. Ряд федеральных и региональных документов призваны решить
эту проблему.
Федеральные нормативные документы, обеспечивающие единство
образовательного пространства
1.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от
18.07.2002г №2783;
2.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ
от 09.03.2004г. №1312;
3.
Приказ Минобрнауки РФ от от 20 августа 2008 года №241 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утверждённые приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года
№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089
«Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»;
4.
5.
Примерные программы по биологии, разработанные
соответствии с государственными образовательными стандартами.
в
Региональные нормативные документы, обеспечивающие единство
образовательного пространства
1.
Закон Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении
регионального компонента государственных образовательных стандартов
общего образования в Белгородской области»;
2.
Закон Белгородской области «О внесении изменений в закон
Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении регионального
компонента государственных образовательных стандартов общего
образования в Белгородской области»;
3.
Приказ управления образования и науки Белгородской области от
26.04.2006г. №656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области,
реализующих программы общего образования»;
4.
Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики
Белгородской области от 25.06.2008г. №1345 «Об утверждении Концепции
развития системы общего среднего образования Белгородской области и
организационного плана ее реализации»;
5.
Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики
Белгородской области от 06.05.2009г. №935 «О внесении изменений в
базисный учебный
план и примерные
учебные
планы для
общеобразовательных учреждений области»;
6.
Инструктивное письмо департамента образования, культуры и
молодёжной политики Белгородской области от 18.08.2008г. №9-06/3494
«Об использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в
2008-2009 учебном году»;
7.
Инструктивное письмо департамента образования, культуры и
молодёжной политики Белгородской области от «О реализации программ
углублённого уровня в общеобразовательных
13.05.2009г. № 9-06/1674-ВА;
учреждениях
области»
8.
Методические письма Белгородского регионального института
повышения
квалификации
и
профессиональной
переподготовки
специалистов о преподавании предметов в 2009-2010 учебном году.
II. Характеристика стандартов второго поколения
В настоящее время, при разработке учебно-методических комплексов,
учебных
программ,
контрольно-измерительных
материалов
для
государственной итоговой аттестации в новой форме в 9-х классах (ГИА) и
единого государственного экзамена (ЕГЭ) по биологии, как основа
используется следующий документ:
1) Федеральный компонент государственных стандартов основного
общего и среднего (полного) общего образования по биологии (Приказ
Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.).
Однако в соответствии с постановлением Минобрнауки от 24.02.2009 г.
№142 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных
государственных образовательных стандартов» запущен механизм
разработки, открытого обсуждения и принятия стандартов второго
поколения.
Главная задача стандарта – это формирование национальной
системы позитивных ценностей и идеалов взаимоуважения, творчества
и солидарности. Основные содержательные ориентиры развития системы
образования, т.е. «Приоритетные направления развития науки, технологий и
техники Российской Федерации» определены следующим образом:
 информационно-коммуникационные системы;
 индустрия наносистем;
 живые системы;
 рациональное природопользование;
 энергетика и энергосбережение;
 безопасность и противодействие терроризму.
С теоретическим ядром стандарта второго поколения по биологии
можно ознакомиться в приложении 1.
III.
Программно-методическое обеспечение и контроль по предмету
В соответствии с вышеуказанными федеральными документами,
распределение часов в неделю на изучение предмета «Биология» выглядит
следующим образом:
2 ступень (основное общее образование)
№№
пп
1
Предмет Необходимое количество часов в неделю по программе
5 класс
Биология
6 класс
Природоведение 11
7 класс
8 класс
9 класс
2
2
2
(2 часа/неделя)
Возможно преподавание курса «Краеведение» в количестве 1 час в неделю
(биологический и географический модули). Программа «Краеведение»
предлагалась в методических письмах по биологии и географии 2006 – 2007
учебного года.
1
3 ступень (среднее (полное) общее образование)
№№
пп
Предмет
Необходимое количество часов в неделю
по программе
10 класс
11 класс
1
Биология(базовый
уровень)
1
1
2
Биология(профильный
уровень)
3
3
Перечень учебником, по которым рекомендовано обучению предмету
«Природоведение», «Биология» и «Экология» в 2009 – 2010 учебном году в
Белгородской области, приведен ниже в таблице 1. Все УМК входят в
федеральный и соответственно в региональный перечни.
Таблица 1.
Перечень учебников по биологии на 2009-2010 учебный год
Природоведение
Учебник
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природоведение
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение
Сухова Т.С., Строганов В.И. Природоведение
(2007 г.)
Биология
Класс
5
5
5
Издательство
Дрофа
Дрофа
ВЕНТАНАГРАФ
Пасечник В.В. Биология
Пасечник В.В., Суматохин С.В.,1
Калинова Г.С. под ред. Пасечника В.В.
Биология
Пасечник В.В., Суматохин С.В. 2
Калинова Г.С. под ред. Пасечника В.В.
Биология
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
Биология
Каменский А.А., Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В. Биология
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Кучменко В.С. Биология
Константинов В.М., Бабенко В.Г.,
Кучменко В.С. Биология
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология
6
6
Дрофа
Просвещение
7
Просвещение
7
8
Дрофа
Дрофа
9
Дрофа
6
Пономарева И.Н., Чернова Н.М.,
Корнилова О.А. Биология
Сонин Н.И. Биология 3
Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология
Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова
И.Б., Сонин Н.И. Биология
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин
Н.И., Захарова Е.Т. Биология
(профильный уровень)
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин
Н.И., Захарова Е.Т.
Биология (профильный уровень)
Каменский А.А., Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В. Биология
(базовый уровень)
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология (базовый и профильный уровни)
Пономарева И.Н., Корнилова О.А.,
Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология (базовый и профильный уровни)
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б.,
Захарова Е.Т. Биология
(базовый уровень)
9
6
7
8
9
ВЕНТАНАГРАФ
ВЕНТАНАГРАФ
ВЕНТАНАГРАФ
ВЕНТАНАГРАФ
Дрофа
Дрофа
Дрофа
Дрофа
10
Дрофа
11
Дрофа
10 - 11
Дрофа
10
ВЕНТАНАГРАФ
11
ВЕНТАНАГРАФ
10 - 11
Дрофа
7
8
Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др.
под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М.
(профильный уровень)
10-11
Просвещение
Учебник, дополняющий линии Пасечника В.В. и
Пономаревой И.Н. – позволяет ряд тем изучать более
углубленно на профильном уровне, что помогает
осуществлять подготовку к ЕГЭ в 10-11 классах.
Экология
Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология
10 (11)
Дрофа
(профильный уровень)
Чернова Н.М., Галушин В.М.,
10 (11)
Дрофа
Константинов В.М. Экология
(профильный уровень)
1
В 6-7 классах возможно изучение биологии как по УМК авторов
Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. под ред. Пасечника В.В.
(программа издательства «Просвещение»). В соответствии с тем, что в 6
классе преподавание биологии осуществляется по одночасовой программе,
логика изложения материала в 6-7 классах изменена.
Также возможно изучение биологии в 6-7 классах по УМК под ред.
Пасечник В.В. Биология (6 класс) и авторского коллектива Латюшин В.В.,
Шапкин В.А. Биология (7 класс). Соответственно программы, выпущенные в
издательстве «Дрофа».
2
Авторским коллективом под ред. Сонина Н.И. разработан новый
учебник Биология. Живой организм. 6 класс: уч-к. для общеобразовательных
учреждений – М.: Дрофа, 2008. К учебнику-навигатору предлагается
мыльтимедийное учебное пособие на CD «Биология. Живой организм»,
которое может быть полезно при организации творческой работы учащихся
независимо от того, по какому УМК работает учитель. Издательство
«Дрофа» готовит выпуск учебников-навигаторов для 7-8 классов.
3
Каждый авторский коллектив предлагает программу, разработанную в
соответствии с федеральными государственными стандартами по биологии и
примерными программами по биологии:

Биология в основной школе: Программы./сост. И.Н. Пономарева и др. –
М.: Вентана-Граф, 2005-2007 гг.

Общая биология: Программы: 10-11 классы/
Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2005-2007 гг.

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5
класс. Биология. 6-11 классы. М.: Дрофа, 2005-2007 гг. (Линия Н.И.
Сонина).
Под
ред.
И.Н.

Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11
классы (УМК под ред Сонина Н.И.)/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.:
Дрофа, 2008. (Углубленное изучение предмета биологии в 6-9 классах)

Сборник авторских программ по биологии: 6-9 классы/ В.В. Пасечник,
С.В. Суматохин, Г.С. Калинова. М.: Просвещение, 2008.

Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников под руководством В.В. Пасечника/
авт.-сост. Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2006-2009.

Экологическая составляющая курса биологии в основной школе:
Сборник программ. – М.: Вентана-Граф, 2004.

Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
Если общеобразовательное учреждение в 6-9 классах реализует курс
«Экология» за счет школьного компонента (1 час в неделю), то следует
руководствоваться вышеуказанной программой по экологии. Ниже
приведены учебно-методические комплекты по курсу «Экология»
издательства Вентана-Граф, позволяющие расширить экологическую
составляющую курса «Биология» в основной школе.
Автор
Наименование
Издательство
Былова А.М., Шорина Н.И.
Экология растений, 6 класс
Вентана-Граф
Бабенко В.Г., Богомолов
Д.В. и др.
Экология животных, 7 класс
Вентана-Граф
Федорова М.З., Кучменко
В.С., Воронина Г.А.
Экология человека, 8 класс
Вентана-Граф
Швед И.М., Добротина Н.А.
Экология, 6 класс
Вентана-Граф
В авторских программах и учебно-тематических планированиях указано
количество лабораторных, практических и контрольных работ (по классам) и
даны рекомендации по каждому действующему УМК. В зависимости от
авторской линии, количество лабораторных, практических и контрольных
работ варьирует. Однако учителю необходимо ориентироваться на тот
обязательный минимум лабораторных работ, который указан в примерных
программах по биологии, разработанных в соответствии с государственными
образовательными стандартами основного общего и полного (общего)
среднего образования по биологии. В методическом письме «О преподавании
биологии в 2007-2008 учебном году» данный список работ был опубликован.
IV.
Рекомендации по изучению предмета «Биология» на профильном и
углубленном уровне
Введение профильного обучения в 10-11 классах обусловливает
особенности построения ФБУП для средне (полной школы). Принцип его
построения основан на идее двухуровневого (базового и профильного)
федерального компонента государственного образовательного стандарта по
биологии. В соответствии с ФБУП изучение биологии на старшей ступени
обучения предусмотрено на двух уровнях – базовом – 70 ч. (1 ч/н) и
профильном – 210 ч (3 ч/н).
Изучение биологии на старшей ступени школы (базовый уровень) может
осуществляться в нескольких вариантах:
1-й вариант – биология может изучаться на базовом уровне как
самостоятельный курс (1 час в неделю на 2 года обучения);
2-й вариант – биология может входить в состав курса «Естествознание»,
который изучается 3 часа в неделю 2 года;
3-й вариант – курс биология может изучаться 2 часа в неделю во втором
полугодии 10 класса и в первом полугодии 11 класса.
Профили, в которых биология является профильным предметом,
дополняется элективными курсами (с учетом особенностей профиля и
запроса обучающихся, а также материальной базой школы и
профессиональной ориентацией школьников).
Химико-биологический профиль. Изучается на профильном уровне в
сочетании с соответствующими элективными курсами (медицина,
микробиология, биотехнология, генетика человека и др.).
Рекомендуемые УМК:
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология – 10 кл.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология – 10 кл.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10
кл.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10
кл.
Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К.,
Дымшица Г.М. (профильный уровень)
Биолого-географический профиль. Изучается на профильном уровне в
сочетании с соответствующими элективными курсами (экология,
биогеография, педагогика и др.).
Рекомендуемые УМК:
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология – 10 кл.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология – 10 кл.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10
кл.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10
кл.
Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д.К.,
Дымшица Г.М. (профильный уровень)
Агротехнический профиль. Изучается на профильном уровне в
сочетании с соответствующими элективными курсами (основы агрономии,
животноводство, почвоведение и др.).
Рекомендуемые УМК:
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология – 10 кл.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой
И.Н. Биология – 10 кл.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10
кл.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин, Н.И., Захарова Е.Т. Биология – 10
кл.
Список возможных элективных курсов для 10-11 классов, источники с
выходными данными указаны в приложении 2.
Ситуация с углубленным изучение биологии в 6-9 классах на
сегодняшний день неоднозначна. Отсутствуют федеральные документы,
регламентирующие количество часов для углубленного изучения предмета.
Существует только программа углубленного изучения биологии в
основной школе 6-9 классы авторов Е.В Алексеевой, Е.Е. Булатовой, Л.А.
Яночкиной, разработанная к учебно-методическому комплексу под ред.
Сонина Н.И. Программу можно найти в сборнике Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы (УМК под ред
Сонина Н.И.)/ авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008. С. 82 – 162.
V.
Рекомендации по составлению календарно-тематического
планирования с учетом подготовки к ЕГЭ по биологии
Для успешного написания экзаменационной работы единого
государственного экзамена по биологии требуются хорошие и устойчивые
знания по предмету. На экзамен выносится материал, который проходят в
школе за шесть лет. Представленный на ЕГЭ материал предполагает три
уровня: базовый, повышенный и высокий.
Неудивительно, что часть пройденных тем по курсу «Биология» 6-10
классы уже забыта обучающимися и требует системного повторения.
Безусловно, целенаправленную подготовку к единому государственному
экзамену желательно начинать в 10 классе, ориентируясь на Спецификацию
и Кодификатор экзаменационной работы текущего учебного года. Важную
роль в подготовке к ЕГЭ по биологии может сыграть грамотно
разработанный и реализованный элективный курс.
Можно завести специальные тетради для старшеклассников, в которых в
системе
будет
фиксироваться
теоретический
и
практический
(тренировочный) материал по подготовке к ЕГЭ. Необходимо
проанализировать наиболее типичные ошибки, которые допускают
школьники при выполнении заданий ЕГЭ.
При составлении календарно-тематического планирования (независимо
от УМК по предмету) педагогу рационально включить специальную колонку
«Подготовка к ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых
элементов, к которым учитель обращается в рамках данного урока на этапах
актуализации, системного повторения или обобщения материала.
(Приложение 3.)
Далее в таблице 2. приведены темы, на которые необходимо обратить
внимание при повторении материала, а также контролируемые элементы по
кодификатору
и
методические
рекомендации
(в
методических
рекомендациях указано с какими тренировочными вопросами следует
поработать дополнительно). Следует обратить внимание на формы контроля
знаний, умений и навыков обучающихся – проводить тестовые контрольные
работы (использовать задания, похожие по структуре за задания части А и В
ЕГЭ)
Таблица 2.
№
Тема
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Биология как наука, ее достижения,
методы исследования, связи с другими
науками. Роль биологии в жизни и
практической деятельности человека
Признаки и свойства живого: клеточное
строение, особенности химического
состава, обмен веществ и превращения
энергии,
гомеостаз,
раздражимость,
воспроизведение, развитие.
Основные уровни организации живой
природы: клеточный, организменный,
популяционно-видовой,
биогеоценотический, биосферный
Клеточная
теория,
её
основные
положения, роль в формировании
современной
естественнонаучной
картины мира. Развитие знаний о клетке.
Клеточное
строение
организмов,
сходство
строения
клеток
всех
организмов
–
основа
единства
органического мира, доказательства
родства живой природы.
Клетка
–
единица
строения,
жизнедеятельности, роста и развития
организмов.
Многообразие
клеток.
Сравнительная характеристика клеток
растений, животных, бактерий, грибов.
Контролиру
емый
элемент по
кодификато
ру
экзаменацио
нной работы
Методические
рекомендации
1.1.
____
1.2.
Обратить
внимание
на
вопрос:
«Превращение
энергии в клетке»
1.3.
2.1.
Привести
структуру
органоидов
клетки
и
выполняемые ими функции
в сравнительной таблице.
Поработать с определением
рисунков органоидов клетки.
2.2.
Сравнительная
характеристика
клеток
растений,
животных,
бактерий, грибов – особое
внимание
обратить
на
ключевые различия.
Химическая
организация
клетки. 2.3.
Взаимосвязь строения и функций
неорганических и органических веществ
(белков, нуклеиновых кислот, углеводов,
липидов, АТФ), входящих в состав
клетки. Обоснование родства организмов
на основе анализа химического состава
их клеток.
Строение про- и эукариотной клетки. 2.4.
Взаимосвязь строения и функций частей
и органоидов клетки – основа ее
целостности.
Метаболизм:
энергетический
и 2.5.
пластический обмен, их взаимосвязь.
Ферменты, их химическая природа, роль
в метаболизме. Стадии энергетического
обмена.
Брожение
и
дыхание.
Фотосинтез, его значение, космическая
роль. Фазы фотосинтеза. Световые и
темновые реакции фотосинтеза, их
Обратить
внимание
на
функции,
которые
выполняют
органические
вещества в клетке.
Различие про- и эукариотной
клеток.
Особенности
строения вируса.
Важно отработать понятия:
метаболизм,
фотосинтез,
хемосинтез. Разобрать на
примерах.
9
10
11
12
13
14
взаимосвязь. Хемосинтез.
Биосинтез белка и нуклеиновых кислот. 2.6.
Матричный
характер
реакций
биосинтеза. Гены, генетический код.
Хромосомы, их строение (форма и
размеры) и функции. Число хромосом и
их видовое постоянство. Определение
набора хромосом в соматических и
половых клетках. Жизненный цикл
клетки: интерфаза и митоз. Митоз –
деление соматических клеток. Мейоз.
Фазы митоза и мейоза. Развитие половых
клеток у растений и животных. Сходство
и отличие митоза и мейоза, их значение.
Деление клетки – основа роста, развития
и размножения организмов.
Разнообразие
организмов:
одноклеточные
и
многоклеточные;
автотрофы (хемотрофы, фототрофы),
гетеротрофы (сапротрофы, паразиты,
симбионты). Вирусы — неклеточные
формы. Заболевание СПИД и ВИЧинфекция.
Меры
профилактики
распространения вирусных заболеваний.
Воспроизведение
организмов,
его
значение.
Способы
размножения,
сходство и отличие полового и бесполого
размножения. Использование полового и
бесполого размножения в практической
деятельности человека. Роль мейоза и
оплодотворения
в
обеспечении
постоянства
числа
хромосом
в
поколениях. Применение искусственного
оплодотворения у растений и животных.
Онтогенез
и
присущие
ему
закономерности. Специализация клеток,
образование
тканей,
органов.
Эмбриональное и постэмбриональное
развитие организмов. Жизненные циклы
и чередование поколений. Причины
нарушения развития организмов.
2.7.
Уделить
особенное
внимание при подготовке
к ЕГЭ по указанным
темам.
Решение
цитологических
задач.
Остановится на основных
этапах биосинтеза белка,
указать какие клеточные
структуры задействованы в
этом процессе.
Важно отработать понятия:
митоз, мейоз, жизненный
цикл клетки.
Решение
задач.
цитологических
Сходство и отличие митоза и
мейоза, их значение.
3.1.
Вирусы — неклеточные
формы, основные теории
происхождения
вирусов.
Болезни, которые вызывают
вирусы и их профилактика.
3.2.
Отработать
понятия:
бесполое
и
половое
размножение.
Привести
примеры
из
курсов
«Ботаники» и «Зоологии».
3.3.
Обратить особое внимание
на следующие вопросы:
эмбриональное
и
постэмбриональное развитие
организмов,
жизненные
циклы
и
чередование
поколений
(на
примера
материала курса «Зоология»)
Генетика, ее задачи. Наследственность и 3.4.
изменчивость – свойства организмов.
Основные
генетические
понятия.
Хромосомная теория наследственности.
Решение генетических задач.
Решение
задач.
цитологических
15
16
17
18
19
20
Генотип как целостная система. Развитие
знаний о генотипе. Геном человека.
Закономерности наследственности, их
цитологические основы. Моно- и
дигибридное
скрещивание.
Закономерности
наследования,
установленные Г. Менделем. Сцепленное
наследование признаков, нарушение
сцепления генов. Законы Т. Моргана.
Генетика пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Взаимодействие
генов. Решение генетических задач.
Составление схем скрещивания.
Изменчивость признаков у организмов:
модификационная,
мутационная,
комбинативная. Виды мутаций и их
причины. Значение изменчивости в
жизни организмов и в эволюции. Норма
реакции.
Вредное влияние мутагенов, алкоголя,
наркотиков, никотина на генетический
аппарат клетки. Защита среды от
загрязнения мутагенами. Выявление
источников мутагенов в окружающей
среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на собственный
организм.
Наследственные
болезни
человека, их причины, профилактика.
Селекция, её задачи и практическое
значение. Учение Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения
культурных
растений.
Закон
гомологических рядов в наследственной
изменчивости. Методы выведения новых
сортов растений, пород животных,
штаммов микроорганизмов. Значение
генетики для селекции. Биологические
основы
выращивания
культурных
растений и домашних животных.
3.5.
Решение генетических задач.
3.6.
Решение генетических задач.
3.7.
Решение генетических задач.
3.8.
Обратить
внимание
следующие вопросы:
Биотехнология, клеточная и генная 3.9.
инженерия,
клонирование.
Роль
клеточной теории в становлении и
развитии
биотехнологии.
Значение
биотехнологии для развития селекции,
сельского
хозяйства,
микробиологической промышленности,
сохранения
генофонда
планеты.
Этические аспекты развития некоторых
исследований
в
биотехнологии
(клонирование человека, направленные
изменения генома.)
Систематика. Основные систематические 4.1.
(таксономические) категории: вид, род,
семейство, отряд (порядок), класс, тип
(отдел), царство; их соподчиненности.
на
1) Закон гомологических
рядов в наследственной
изменчивости.
2) Методы выведения новых
сортов
растений,
пород
животных,
штаммов
микроорганизмов.
Решение генетических задач.
Повторение материала на
основе курсов «Зоология» и
«Ботаника»
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Царство бактерий, особенности строения
и жизнедеятельности, роль в природе.
Бактерии – возбудители заболеваний
растений,
животных,
человека.
Профилактика заболеваний, вызываемых
бактериями.
Царство
грибов,
строение,
жизнедеятельность,
размножение.
Использование грибов для получения
продуктов
питания
и
лекарств.
Распознавание съедобных и ядовитых
грибов. Лишайники, их разнообразие,
особенности
строения
и
жизнедеятельности. Роль в природе
грибов и лишайников.
Царство растений. Особенности строения
тканей и органов. Жизнедеятельность и
размножение растительного организма,
его целостность. Распознавание (на
рисунках) органов растений.
Многообразие
растений.
Признаки
основных отделов, классов и семейств
покрытосеменных
растений.
Роль
растений в природе и жизни человека.
Космическая роль растений на Земле.
4.2.
Особенности
строения
бактериальной клетки.
4.3.
Сравнительная
характеристика царств в
таблице.
Работа
с
дополнительными
материалами по курсам
«Ботаника» и «Зоологи»
4.4.
Распознавание (на рисунках)
органов
растений
–
тренировка с практическим
материалом.
4.5.
Сравнительная
характеристика
отделов,
классов и семейств –
удобнее представить данные
в концептуальной таблице.
Царство животных. Главные признаки
подцарств
одноклеточных
и
многоклеточных
животных.
Одноклеточные
и
беспозвоночные
животные,
их
классификация,
особенности
строения
и
жизнедеятельности, роль в природе и
жизни
человека.
Характеристика
основных
типов
беспозвоночных,
классов членистоногих.
Хордовые животные, их классификация,
особенности
строения
и
жизнедеятельности, роль в природе и
жизни
человека.
Характеристика
основных классов хордовых. Поведение
животных. Распознавание (на рисунках)
органов и систем органов у животных.
Ткани. Строение и жизнедеятельность
органов и систем органов: пищеварения,
дыхания,
кровообращения,
лимфатической системы. Распознавание
(на рисунках) тканей, органов, систем
органов.
Строение и жизнедеятельность органов и
систем органов: опорно-двигательной,
покровной, выделительной. Размножение
и развитие человека. Распознавание (на
рисунках) органов и систем органов.
Внутренняя среда организма человека.
Группы крови. Переливание крови.
4.6.
Сравнительная
характеристика
типов,
классов
–
удобнее
представить
данные
в
концептуальной таблице.
4.7.
Сравнительная
характеристика
типов,
классов
–
удобнее
представить
данные
в
концептуальной таблице.
5.1.
Дополнительно
рисунками.
работа
с
5.2.
Дополнительно
рисунками.
работа
с
5.3.
Дополнительно
работа
с
30
31
32
33
34
35
36
Иммунитет.
Обмен
веществ
и
превращение энергии.
Нервная
и
эндокринная системы.
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма как основа
его целостности, связи со средой.
Анализаторы. Органы чувств, их роль в
организме. Строение и функции. Высшая
нервная деятельность. Сон, его значение.
Сознание,
память,
эмоции,
речь,
мышление.
Особенности
психики
человека.
Личная
и
общественная
гигиена,
здоровый образ жизни. Профилактика
инфекционных заболеваний (вирусных,
бактериальных, грибковых, вызываемых
животными).
Предупреждение
травматизма, приемы оказания первой
помощи. Психическое и физическое
здоровье человека. Факторы здоровья
(аутотренинг, закаливание, двигательная
активность). Факторы риска (стрессы,
гиподинамия,
переутомление,
переохлаждение). Вредные и полезные
привычки.
Зависимость
здоровья
человека от состояния окружающей
среды.
Вид, его критерии. Популяция –
структурная
единица
вида
и
элементарная
единица
эволюции.
Микроэволюция. Образование новых
видов. Способы видообразования.
История эволюционных идей. Учение Ч.
Дарвина о движущих силах эволюции.
Синтетическая
теория
эволюции.
Элементарные
факторы
эволюции.
Формы естественного отбора, виды
борьбы за существование. Взаимосвязь
движущих сил эволюции. Творческая
роль естественного отбора в эволюции.
Результаты
эволюции:
приспособленность организмов к среде
обитания,
многообразие
видов.
Доказательства
эволюции
живой
природы.
Макроэволюция.
Формы
эволюции
(дивергенция,
конвергенция,
параллелизм). Направления и пути
эволюции: биологический прогресс и
регресс, ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация. Причины биологического
прогресса
и
регресса.
Гипотезы
возникновения
жизни
на
Земле.
Эволюция
органического
мира.
Основные ароморфозы в эволюции
растений и животных.
рисунками.
5.4.
Дополнительно
рисунками.
работа
с
5.5.
Дополнительно
рисунками.
работа
с
5.6.
Обобщение
и
систематизация знаний по
курсу
«Анатомия
и
физиология человека».
6.1.
Поработать с понятиями
микроэволюция и способы
видообразования.
6.2.
Взаимосвязь движущих сил
эволюции.
Рассмотреть на примерах.
6.3.
Проблема
многообразия
видов. Как можно доказать,
что эволюционные процесс –
это реальный процесс?
6.4.
Дополнительно поработать
по
нижеуказанным
проблемам.
Направления
и
пути
эволюции:
биологический
прогресс
и
регресс,
ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация.
Причины
биологического прогресса и
регресса.
37
38
39
40
41
42
43
Происхождение человека. Человек как
вид, его место в системе органического
мира. Движущие силы и этапы эволюции
человека.
Человеческие
расы,
их
генетическое родство. Биосоциальная
природа
человека.
Социальная
и
природная среда, адаптации к ней
человека.
Среды обитания организмов. Факторы
среды:
абиотические,
биотические.
Антропогенный фактор. Закон оптимума.
Закон минимума. Биологические ритмы.
Фотопериодизм.
Экосистема
(биогеоценоз),
её
компоненты: продуценты, консументы,
редуценты, их роль. Видовая и
пространственная структура экосистемы.
Цепи и сети питания, их звенья. Типы
пищевых цепей. Составление схем
передачи веществ и энергии (цепей
питания).
Правила
экологической
пирамиды. Структура и динамика
численности популяций.
Разнообразие экосистем (биогеоценозов).
Саморазвитие и смена экосистем.
Выявление причин устойчивости и
смены экосистем. Стадии развития
экосистемы. Сукцессия. Изменения в
экосистемах под влиянием деятельности
человека. Агроэкосистемы, основные
отличия от природных экосистем.
Решение экологических задач.
Круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах, роль в нем
организмов
разных
царств.
Биологическое
разнообразие,
саморегуляция и круговорот веществ –
основа устойчивого развития экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема.
Учение В.И. Вернадского о биосфере и
ноосфере. Живое вещество, его функции.
Особенности распределения биомассы на
Земле. Эволюция биосферы.
Глобальные изменения в биосфере,
вызванные
деятельностью
человека
(нарушение озонового экрана, кислотные
дожди, парниковый эффект и др.).
Проблемы
устойчивого
развития
биосферы. Защита среды от загрязнений.
Сохранение
биологического
разнообразия
планеты.
Охрана
растительного и животного мира. Оценка
глобальных экологических проблем и
возможных путей их решения.
6.5.
Происхождение
человека,
особенности
организма
человека,
связанные
с
прямохождением. Животное
и биосоциальное в человеке.
Атавизмы.
7.1.
Разобрать на примерах:
закон оптимума и
закон
минимума.
7.2.
Необходимо
отработать
практические задачи по
нижеуказанным темам.
Цепи и сети питания, их
звенья.
Типы
пищевых
цепей. Составление схем
передачи веществ и энергии
(цепей питания).
7.3.
Решение
задач.
экологических
7.4.
Решение
задач.
экологических
7.5.
Решение
задач.
экологических
7.6.
Проблемы
устойчивого
развития биосферы. Защита
среды
от
загрязнений.
Важнейшие экологические
проблемы
современности,
пути их решения.
В приложении 3. предлагается фрагмент примерного календарнотематического планирование для 11 класса (УМК по биологии Н.И. Сонина,
3 часа в неделю).
VI.
Рекомендации по ведению записей в классном журнале
Общие положения по ведению записей в классном журнале приведены
в приложении к приказу департамента образования, культуры и молодёжной
политики Белгородской области от «Об использовании в работе
инструктивно-методического письма по ведению классных журналов»
27.02.2009г. № 9-06/547-ИВ. Основные вопросы, касающиеся ведения
записей в классном журнале по предмету «Биология», приведены ниже:

На первом уроке в сентябре и на первом уроке в январе сделать запись
в журнале в графе «Что пройдено на уроке» о проведении инструктажа
по технике безопасности.

Инструктаж по технике безопасности проводится также перед каждой
лабораторной
и
практической
работой,
о
чем
делается
соответствующая запись в журнале в графе «Что пройдено на уроке».
Например: Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Изучение
строения растительной и животной клеток под микроскопом».

В случае если лабораторная работа составляет только часть урока,
оценки учащимся выставляются выборочно; если практическая работа
занимает весь урок, то оценки выставляются каждому ученику.
VII. Особенности подготовки к областным олимпиадам
по биологии
Подготовка к областным олимпиадам по биологии должна проводиться
в системе, начиная с 7 класса. Из года в год основным проблемным вопросам
для обучающихся любых классов, участвующих в областных олимпиадах по
биологии, являются задания практического тура.
Опираясь на опыт коллег, готовящих ребят к исследовательским
конкурсам, олимпиадам разных уровней по биологии, приводим перечень
практических вопросов, которые обязательно следует включить в систему
подготовки школьников к муниципальным и областным олимпиадам:
1. Рассказать об устройстве микроскопа и бинокуляра, указать их
предназначение, назвать основные части; уметь работать с этими
увеличительными приборами. Провести практические работы по изучению
биологических объектов с помощью бинокуляра.
2. Назвать лабораторные принадлежности и рассказать об их использовании:
пинцет, иглы для препарирования, покровные и предметные стекла, лупа и
др.
3. Уметь составлять этикетку для растения, собранного в определенном месте
области; монтировать экземпляр растения на гербарном листе. Работа с
определителями растений.
4. Уметь схематически изображать цветковое растение, называть его
составные части, иметь представление о различных видоизменениях частей
растения (корнеплоды и др.)
5. Уметь схематически изображать позвоночное животное, называть его
составные части, иметь представление о видоизменениях этих частей.
6. Знать ботанические названия растений и их частей, которые человек
использует в пищу (крупы, плоды и др.). Умение определять растения,
имеющие сельскохозяйственную значимость.
7. Знать инструменты и оборудование, необходимые ботанику для работы в
поле.
8. Уметь работать с аптечными весами и знать их устройство.
9. Уметь выполнять лабораторную работу по предлагаемой инструкции
(делать временные микропрепараты, работать с микроскопом, выполнять
зарисовки биологических объектов и делать к ним обозначения и пр.).
10. Иметь навык работы по определению живых объектов с помощью
определительных таблиц (сравнение рисунков) и определительных карточек
(выбор тезы).
11. Уметь распределять объекты на группы по крупным таксономическим
единицам (отдел, класс).
12. Уметь изготавливать прижизненные препараты (кожица лука, культуры
простейших и др.) и анализировать их постоянные препараты (ткани,
органы).
13. Уметь смоделировать установку для демонстрации физиологических
процессов растения (дыхание, сокодвижение и пр.). Умение выполнять
задания по теме «Хроматография».
14. Знать приемы определения возраста живых объектов.
15. Уметь доказывать наличие органических веществ (жиров, белков и
углеводов) в растительных объектах. Умение обращаться с химической
посудой и оборудованием.
16. Уметь по внешнему облику определять среду обитания растения или
животного.
17. Уметь выполнять схематический рисунок, отражающий особенности
биологического объекта.
18. Знать правила обращения с живыми биологическими объектами
(сохранение образцов, личная безопасность).
19. Умение работать с определителями животных.
20. Уметь анализировать видеофрагмент о жизни животного/животных при
условиях обитания.
21. Уметь определять среды жизнедеятельности и повреждения, сделанные
животными.
22. Уметь анализировать палеонтологический материал.
23. Определение особо охраняемых видов растений и животных
Белгородской области. Работа с Красной книгой Белгородской области.
Данный перечень рекомендаций неполный, в любом случае
практические умения и навыки работы с биологическими объектами следует
отрабатывать, имея прочную теоретическую базу по предмету.
Полезная литература для подготовки учащихся к олимпиадам:
1.
Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. Биология.
Материалы к урокам-экскурсиям. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.
2.
Биология. Всероссийские олимпиады. Вып. 1. Пасечник В.В., Щвецов
Г.Г., Асеев В.В., под ред Пасечника В.В. М.: Просвещение, 2008.
3.
Биология: международные олимпиады / В.В. Пасечник, А.М. Рубцоа,
Г.Г. Щвецов: под ред. В.В. Пасечника. – М.: Просвещение, 2009.
4.
Буковский М.Е. Экологические олимпиады учащихся 9-11 классов:
подготовка, проведение, оценка. Издательство "Аркти". 2004.
5.
Жадько Е.Г. и др. Школьные олимпиады. Биология, химия, географии.
8-11 классы. Издательство "Феникс". 2004.
6.
Коркутова Л.К. и др. Сборник олимпиадных заданий для учащихся 8-11
классов. Издательство "Аркти". 2004.
7.
Кудинова Л.М. Олимпиады задания по биологии. 6-11 класс.
Издательство: Учитель 2005.
8.
Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель.
Дикорастущие растения. – М.: Дрофа, 2002 .
9.
Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы / сост. О.Л. Ващенко. –
Волгоград: Учитель, 2007.
10. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская
линия В.В.Пасечника) Издательство "Паритет". 2006.
11. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская
линия Н.И.Сонина) Издательство "Паритет". 2005.
12. Шалапенко Е.С. тесты по биологии: для поступающих в вузы – 7-е изд.
– М.: Айрис-пресс, 2008.
VIII. Список литературы для учителя биологии
Публикации по основным разделам биологии, полезные при подготовке
к ЕГЭ
1. Биология: Система заданий для контроля обязательного уровня
подготовки выпускников основной школы/Авт.: Т.С. Сухова, В.С.
Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2004.
2. Калинова Г.С. Особенности изучения темы “Человек - биологическое
существо (организм).// Начальное образование, 2004, № 1, с. 40-46
3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Аверина Л.М. Поурочное планирование
учебного материала: “Растения”, “Бактерии. Грибы. Лишайники”.-М.:
Школьная Пресса, 2004.
4. Калинова Г.С., Кучменко В.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Биология.
Подготовка к экзамену. 9 класс.- М.: АСТ “Астрель”, 2004. 16,8 п.л.
5. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения”.// Биология для
школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 1, с. 34-43
6. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Растения” (продолжение) //
Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 2 с. 34-42
7. Никишова Е.А. Тестовые задания по разделу “Бактерии, Грибы.
Лишайники”. // Биология для школьников, М.: Школьная Пресса, 2004, № 3
с.40-42
8. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров, А.Г.
Мустафин. – М.: Просвещение, 2003.
9. Петросова Р.А., Теремов А.В., Никишов А.И. Биология 9 кл. “Общие
закономерности жизни.- М.: Владос, 2004.
10. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. -М.: Дрофа,
2004.
11. Резникова В.З. Проверка знаний учащихся по разделу “Животные”.- М.:
Интеллект-Центр, 2004.
12. Шаталова С.П., Константинов В.М. Зоология позвоночных.- М.: Владос,
2004.
Мультимедийные учебные пособия
1. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Полный набор тренажеров: Электронное
учебное издание. - М.: Дрофа, 2005-2008 гг. - 1 CD-ROM.
2. Курс «Подготовка к ЕГЭ по биологии» - Электронное издание. М.:
ФИЗИКОН, 2005. - 1 CD-ROM.
3. Курс «Анатомия и физиология человека» - Электронное издание. М.:
Просвещение, 2005-2008. - 1 CD-ROM.
4. Курс «Биология» - Электронное издание. М.: 1С:Репетитор, 2005. - 1 CDROM.
5. Биология 6-11 классы. Лабораторный практикум (2
Национальный фонд подготовки кадров НФПК, 2004-2006 гг.
CD-ROM)
6. Биология. Химия. Экология. Физикон. (1 CD-ROM). 2005-2007 гг.
7. Биология 6. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина.
Физикон. 2006-2007 гг. Издательство «Дрофа» готовит к выпуску серию
мультимедийных приложений к УМК под редакцией Сонина Н.И.
8. Биология. Растения. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.
9. Биология. Животные. Фирма «1С». (1 CD-ROM) – 2006-2007 гг.
10. Издательство «Просвещение» готовит к выпуску серию мультимедийных
приложений к УМК под редакцией Пасечника В.В.
11. Издательство «Вентана-Граф» готовит к выпуску серию мультимедийных
приложений к УМК под редакцией Пономаревой И.Н.
Литература, рекомендуемая для подготовки к решению ситуационных
(творческих) задач по биологии
1. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса.
Простейшие. Губки. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. М.:
Дрофа, 2006
2. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса.
Членистоногие. Ракообразные. Паукообразные. М.: Дрофа, 2006
3. Алексеев В.Н., Бабенко В.Г., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса.
Членистоногие. Насекомые. М.: Дрофа, 2006
4. Бровкина Е.Т. Темы школьного курса. Млекопитающие. М.: Дрофа, 2006
5. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Споровые растения:
мхи, плауны, хвощи, папоротники. М.: Дрофа, 2006
6. Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье. М.: Вентана-Граф, 2005
7. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Голосеменные
растения. М.: Дрофа, 2006
8. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Покрытосеменные
растения. М.: Дрофа, 2006
9. Козлова Т.А., Сивоглазов В.И. Темы школьного курса. Птицы. М.: Дрофа,
2006
10. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 8-11 классы. М.:
Дрофа, 2006
11. Кузнецова В.Н. Экология. Система заданий для контроля обязательного
уровня подготовки выпускников средней школы. М.: Вентана-Граф, 2005.
12. Пасечник В.В. БИОЛОГИЯ. Сборник тестов, заданий и задач с
ответами. М.: Мнемозина, 2005
13. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. М.: Дрофа,
2006
14. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. М.:
Дрофа, 2006
15. Сухова Т.С., Строганов В.И. Тайны природы. М.: Вентана-Граф, 2005
16. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Вопросы пола в системе биологических
знаний. М.: Вентана-Граф, 2005
17. Тарасова В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытия. М.:
Дрофа, 2006
Полезные интернет-ресурсы
http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);
http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);
http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);
http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).
http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра
«Эйдос»)
Ректор института
Методист кабинета
математического
БелРИПКППС
т. 84722 34-19-64
karpuhinamv@mail.ru
Тимофеев С.П.
естественнообразования
Карпухина М.В.
Приложение 1.
Ядро стандарта второго поколения по биологии
БИОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Изучение
курса
биологии
в
школе
обеспечивает
социальное, общекультурное, интеллектуальное и
личностное,
коммуникативное
развитие личности.
Основные цели изучения биологии в школе:

формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой
природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии
и средообразующей роли живых организмов;

овладение методами познания живой природы и умениями
использовать их в практической деятельности;

воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей
среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;

овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила
здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
организму.
Содержание
СИСТЕМА ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Царства живой природы
Вирусы – неклеточные формы.
Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии – возбудители заболеваний.
Роль бактерий в природных сообществах (экосистемах).
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природных сообществах и
жизни человека. Лишайники – симбиотические организмы, их экологическая
роль.
Растения. Клетки и ткани растений. Процессы жизнедеятельности. Рост,
развитие
и
размножение.
Многообразие
растений,
принципы
их
классификации. Значение растений в природе и жизни человека. Основные
растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их
регуляция у животных. Размножение, рост и развитие.
Поведение.
Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и
жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к
различным средам обитания.
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Организм человека – целостная система. Клетки, ткани, органы и
системы органов.
Нервная система и органы чувств. Нервная регуляция функций
организма. Условные и безусловные рефлексы. Органы зрения, слуха,
обоняния, вкуса, равновесия.
Эндокринная система: строение и функции. Гормоны, механизмы их
действия на клетки. Нарушения функционирования эндокринной системы.
Опорно-двигательная система: строение и функции. Движения человека,
управление движениями. Профилактика травматизма. Приемы оказания
первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Кровообращение. Внутренняя среда организма, значение ее постоянства.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Переливание
крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Строение и работа
сердца. Патологии системы кровообращения. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Дыхание. Строение органов дыхания, механизм газообмена. Регуляция
дыхания. Гигиена органов дыхания. Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Пищеварение. Пищеварительная система. Питание. Требования к
полноценному питанию. Витамины. Нарушения работы пищеварительной
системы и их профилактика.
Выделение. Строение и функции выделительной системы.
Обмен веществ и превращения энергии.
Покровы тела: строение и функции. Уход за кожей, волосами, ногтями.
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Половая система. Оплодотворение, внутриутробное развитие, роды.
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения.
ЦИТОЛОГИЯ И БИОХИМИЯ
Клеточная
теория.
Строение,
функции
и
разнообразие
клеток.
Эукариоты и прокариоты. Химический состав клетки.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический и
пластический обмен. Фотосинтез. Биосинтез белков. Ген, генетический код.
Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Соматические и половые
клетки.
Мейоз.
Жизненные
циклы
у
разных
групп
организмов.
Индивидуальное развитие организмов.
ГЕНЕТИКА
Наследственность и изменчивость. Генетическая терминология и
символика. Гены и признаки. Законы наследственности Г. Менделя.
Сцепленное
наследование.
Закон
Т.
Моргана.
Определение
пола.
Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Хромосомная
теория наследственности. Генетические карты.
Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная
изменчивость, ее виды. Мутации, мутагены. Меры
профилактики
наследственных заболеваний человека и защиты окружающей среды от
загрязнения мутагенами.
ЭВОЛЮЦИЯ
Теория эволюции Ч. Дарвина. Учение Ж.-Б. Ламарка об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции. Синтетическая теория эволюции.
Генетика популяций. Микроэволюция и макроэволюция. Пути и направления
эволюции.
Признаки живых организмов. Гипотезы происхождения жизни на Земле.
Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Гипотезы
происхождения человека. Эволюция человека. Происхождение человеческих
рас, их единство.
ЭКОЛОГИЯ
Экологические
факторы.
Экологическая
ниша.
Экосистемы.
Устойчивость и динамика экосистем. Круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах. Правила экологической пирамиды. Последствия
влияния деятельности человека на экосистемы. Учение В. И. Вернадского о
биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в
биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.
Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под
ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. —М. : Просвещение, 2009. — 48 с. —
(Стандарты второго поколения). —
Приложение 2.
Элективные курсы по биологии для профильного обучения
№
п/п
Название источника и
выходные данные
Наименование элективных курсов,
содержащихся в источнике
1
Элективные
курсы
в Экологический практикум школьника.
профильном
обучении:
Образовательная
область
«Естествознание»/Министерст
во
образования
РФ
–
Национальный
фонд
подготовки кадров. – М.: ВитаПресс, 2004.
2
Алексеева С.В., Груздева Н.В.,
Гущина Э.В. Экологический
практикум школьника. Учеб.
Пособие.
–
Самара:
Корпорация
«Федоров»,
Издательство
«Учебная
литература», 2005.
Сборник элективных курсов
(естественно-математический
цикл) /под ред. Кирий Н.В.,
белгородский региональный
институт ПКППС, г. Белгород,
2006.
3
УМК содержит книгу для ученика,
методическое пособие, программу и
словарь экологических терминов.
Знакомство с биохимией;
Малый практикум по исследованию
эколого-химического
состояния
природных и пищевых объектов;
4
Федорос Е.И., Нечаева Г.А. УМК содержит книгу для ученика,
Экология в экспериментах: методическое пособие, программу.
учебное пособие для учащихся
10-11
классов
общеобразовательных
учреждений. – М.: Вентана –
Граф, 2006
5
Программы
элективных
курсов.
Биология.
10-11
классы. Профильное обучение/
авт.- сост. В.И. Сивоглазов,
В.В. Пасечник – 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2006-
Биология
в
цивилизаций;
истории
культуры
Биохимия;
Биологические мембраны и транспорт
веществ в живых организмах;
2008.
Клетки и ткани;
Молекулярная
инженения;
генетика
и
генная
Микробиология;
Физиология растений;
Биологические основы растениеводства;
Регуляция физиологических функций
человека;
Генетика человека;
Антропогенез;
Основы рациональной
безопасности.
6
Программы
элективных
курсов.
Биология.
10-11
классы. Профильное обучение.
Сборник 2./ авт.-сост. В.И.
Сивоглазов, И.Б. Морзунов –
М.: Дрофа, 2006-2008.
экологии
и
Живой организм;
Ботанический
живописи;
мотив
в
русской
Лес и лесное хозяйство;
Биология животных;
Человек и его здоровье;
Анатомия и физиология центральной
нервной системы;
Эндокринная
физиологических функций;
регуляция
Иммунология;
Основы генетики человека;
Законы экологии;
Биотехнологии;
Информационная
(нить Ариадны).
7
культура
Программы
элективных Биология и профессии;
курсов.
Биология.
10-11
личности
классы. Профильное обучение. Биоразнообразие;
Сборник 3./ авт.-сост. В.И.
Растения и животные в мифах, легендах
Сивоглазов, И.Б. Морзунов –
и произведениях искусства;
М.: Дрофа, 2006-2008.
Растения и животные в жизни человека;
Физиология растений;
Фитоиндикационные методы и их роль в
определении экологического состояния
воздушной среды;
Микробиология;
Экология человека;
Стресс и митохондриальная активность;
Клетки-убийцы и иммунитет;
Противовирусные
вакцины:
Дженнера до наших дней;
от
Вирусы – самозваные диктаторы и
двигатели эволюции;
Основы молекулярной биологии;
Основы генетического анализа.
8
Обухов Д.К., Кариленко В.Н. УМК содержит книгу для ученика,
Клетки
и
ткани.
Учеб. методическое пособие, программу.
Пособие. Электив. Курс. М:
Дрофа, 2007.
9
В
рамках
оборонно- УМК содержит книгу для ученика,
спортивного профиля за счет методическое пособие, программу.
регионального
компонента
предусмотрен курс «Экология
Белгородской
области».
Рекомендуем УМК Петина
В.Н. «Экология Белгородской
области» (10-11 классы).
10
Биология.
10-11
классы: Гомеостаз в живой природе
элктивные курсы/ авт.-сост. механизмы его сохранения;
И.П. Чередниченко. – 2-е изд.
и
– Волгоград: Учитель, 2008
Основы гигиены и санитарии;
Экологические системы России;
Хромосомы и пол;
Жизненный
цикл
(общие
закономерности онтогенеза организмов).
11
Сайт БелРИПКППС
Малый практикум по исследованию
эколого-химического
состояния
природных и пищевых объектов;
Экология с элементами валеологии;
Морфология и физиология животных.
12
«Экология
Белгородской УМК содержит книгу для ученика,
области». Рекомендуем УМК методическое пособие, программу.
Петина
В.Н.
«Экология
Белгородской области» (10-11
классы) – 2005-2006 гг.
В настоящее время в издательствах «Просвещение», «Дрофа», «ВентанаГраф» и др. к выпуску готовятся новые сборники элективных курсов по
предметам.
Возможно преподавание элективных курсов в 10-11 классах по
авторским программам, если они утверждены на школьном и
муниципальном уровнях и обеспечены методически.
Приложение 3.
Фрагмент календарно-тематического планирования по биологии для 10 класса по УМК Сонина Н.И. (3 часа в неделю)
№
Тема урока;
п/п
практической работы;
контрольной работы,
экскурсии
Дата
Элементы
обязательного
минимума
образования (по
Стандарту,
профильный у-нь
Литература
Формы
контроля
Демонст.
Подготовка к ЕГЭ
Д/з
эксперимент/
Оборудование
Лабораторная
работа
2004 г)
Контролируемые
элементы по
кодификатору,
блоки по
спецификации
***
Раздел 3 «Учение о клетке» (31 час)
19
Введение в цитологию
***
20
21
Химическая организация живого
вещества.
Неорганические
вещества, входящие в состав
клетки
2.2.
Химическая организация живого
вещества. Органические вещества,
входящие в состав клетки
Химическая организация живого
вещества. Биологические
полимеры – белки. Ферменты –
2.2., 2.3.
***
2.2., 2.3.
***
2.2., 2.3.
***
***
***
22
Вводный
контроль в
тестовой
форме (по
материалам 9
класса)
***
Л/р Качественные
реакции на белки
биологические катализаторы
23
***
Химическая организация живого
вещества. Органические молекулы
-углеводороды
Л/р Определение
крахмала в
растительных
клетках.
***
24
26
27
Химическая организация живого
вещества. Решение
цитологических задач
***
28
***
Химическая организация живого
вещества. Биологические
полимеры – нуклеиновые кислоты
***
П/р Ферментативное расщепление
пероксида водорода в тканях
организма.
***
2.2., 2.3.
***
2.2., 2.3.
***
2.2., 2.3.
***
***
Химическая организация живого
вещества. Биологические
полимеры – нуклеиновые кислоты
***
2.2., 2.3.
***
Химическая организация живого
вещества. Органические молекулы
– жиры и липиды
***
25
***
Л/р Сравнение
строения
биологических и
искусственных
полимеров
***
Промежуточный
тестовый
контроль по
материалам
Части А и В
ЕГЭ по
биологии
***
***
***
29
Строение
и
функции
прокариотической клетки
2.4.
***
30
Структурно-функциональная
организация клеток эукариот
2.4., 2.2.
***
2.3.
***
2.1.
***
2.7.
***
2.4., 2.5.
***
Л/р. Изучение
растительной и
животной клетки
под микроскопом
2.4.
***
Д. Схемы путей
метаболизма в
клетке
2.5.
***
(сравнительная характеристика)
31
Структурно-функциональная
организация клетки эукариот
Л/р Наблюдение
за движением
цитоплазмы в
растительных
клетках
Цитоплазма. Мембранные
органоиды клетки
32
Структурно-функциональная
организация клетки эукариот
Немембранные органоиды клетки
33
Структурно-функциональная
организация клетки эукариот
Ядро
34
Структурно-функциональная
организация клетки эукариот
Деление клетки
35
Структурно-функциональная
организация клетки эукариот.
Сравнительная характеристика
растительной и животной клетки
36
Обмен
веществ
в
клетке.
Метаболизм
(анаболизм
и
катаболизм)
Промежуточный
тестовый
контроль по
материалам Части
А и В ЕГЭ по
биологии
37
Обмен
веществ
в
клетке.
Метаболизм. Биосинтез белка
Д. Биосинтез
белка. Модели
2.6.
***
38
Обмен
веществ
в
клетке.
Метаболизм. Биосинтез белка
Л/р Решение
цитологических
задач
2.6.
***
39
Обмен
веществ
в
Метаболизм. Фотосинтез
клетке.
Д.Фотосинтез.
Модели
2.5.
***
40
Обмен
веществ
в
Метаболизм. Хемосинтез
клетке.
2.5.
***
41
Урок-обобщение: Обмен веществ в
клетке. Этапы энергетического
обмена
2.4., 2.3., 2.2.
***
42
Семинарское
занятие:
Обмен
веществ в клетке. Метаболизм.
2.7.
***
43
Жизненный цикл клетки.
Д. Митотическое
деление в
корешке лука под
микроскопом
2.7.
***
Д. Схема
строения
растительных и
животных клеток
растительных
тканей в процессе
2.7., 3.2.
***
Митоз
44
Жизненный цикл клетки. Бесполое
размножение и рост клеток
Д. Схемы,
отражающие
принципы
регуляции
метаболизма на
уровне
целостного
организма
Промежуточный
тестовый
контроль по
материалам Части
А и В ЕГЭ по
биологии
деления
45
Неклеточные
формы
Вирусы и бактериофаги
жизни.
46
Неклеточные
формы
жизни.
Заболевания животных и растений,
вызываемые вирусами. СПИД и
меры его профилактики
47
Клеточная
теория.
Значение
клеточной теории для развития
биологии
48
Клеточная теория. Современные
методы
исследования
биологических объектов
49
Контрольная работа по разделу
«Учение о клетке»
Д. Модели
различных
вирусных частиц.
Схемы
взаимодействия
вируса в клетке
3.1.
***
Д. Схемы,
отражающие
процесса развития
вирусных
заболеваний
3.1.
***
2.1., 1.3., 2.2.
***
2.1., 1.3., 2.2.
***
Л/р Работа с
фотографиями и
рисунками
различных
клеточных
структур.
Описание и
анализ функций
Итоговый
тестовый
контроль по
материалам
Части А, В и С
ЕГЭ по
биологии
***