Лабораторные работы - School22.irkutsk.ru

Пояснительная записка
к рабочей программе по природоведению
5 класс
Рабочая программа для 5 класса по природоведению составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного
стандарта основного общего образования, на основе Программы для общеобразовательных учреждений Биология к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы М., «Дрофа», 2009 и учебника В.М. Пакулова, Н.В. Иванова «Природоведение.
Природа. Неживая и живая 5 класс», М., «Дрофа», 2009.
Курс природоведения в 5 классе продолжает курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу,
курсам физики, химии, физической географии в основной школе. Данная программа по природоведению составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды
под воздействием человека;
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально - ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной
среде, оказание простейших видов 1-ой медицинской помощи.
В 5 классе учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9
классах.
Рабочая программа для 5 класса включает в себя сведения о вселенной, они получают новые знания о строении веществ, их физических
и химических свойствах, об электрических, химических, физических, биологических явлениях.
Учащиеся в 1-ые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях их жизни и разнообразии
организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Изложенный в программе материал соответствует 3 основным содержательным разделам стандарта основного общего образования по
природоведению – «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы», «Здоровье человека и безопасность
жизни» - и распределён по соответствующим темам.
Кроме системы знаний по природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков,
направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов,
измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.
1
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного
изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчёта 2 учебных часов в неделю. В данной программе предусмотрен резерв учебного
времени в объёме 8 часов.
Рабочая программа для 5 класса по природоведению составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного
стандарта основного общего образования, на основе Программы для общеобразовательных учреждений Биология к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы М., «Дрофа», 2009 и учебника В.М. Пакулова, Н.В. Иванова «Природоведение.
Природа. Неживая и живая 5 класс», М., «Дрофа», 2009.
Тематического и поурочного планирования к учебнику В.М. Пакулова, Н.В. Иванова «Природоведение. Природа. Неживая и живая 5
класс», М., «Дрофа», 2010.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы,
демонстрация опытов, проведение наблюдений, экскурсии.
Формы промежуточной аттестации: тесты.
Результаты изучения курса приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки
обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Занятия проводятся в форме комбинированных уроков. Характер преподавания предмета в 5-ом классе обусловлен особенностями
младшего школьного возраста. Основной акцент ставится на практическую деятельность, использование наглядных пособий и личный опыт
учащихся.
Содержание разделов и тем учебного курса.
Введение (2 часа)
Природа. Живая и неживая природа. Человек и природа. Зачем изучают природу.
Требования ГОС
Знать/понимать:
- изучить живую и неживую природу;
- место и роль человека в природе;
Уметь:
-объяснять отличия живой и неживой природы;
- объяснять, зачем необходимо изучать природу;
- ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и вопросами.
2
1. Вселенная (5ч)
Вселенная. История развития представлений о Вселенной. Звезды на небе, размеры звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия
Большая и Малая Медведица. Расстояние до звезд, их яркость и движение. Солнце – раскаленное небесное тело, источник света и тепла.
Солнечная энергия. Значение солнечной энергии для жизни на Земле. Планета Земля. Строение Земли. Сферы Земли (литосфера, гидросфера,
атмосфера, биосфера). Суточное и годовое движение Земли. Луна – спутник Земли. Солнечная система. Планеты, метеоры и метеориты.
Спутники планет, их движение. Освоение космоса.
Лабораторные работы:
№1. Определение на звездной карте созвездий Северного полушария;
№2. Ориентирование на местности с помощью космоса.
Знать/понимать:
- изучить вселенную, её историю, звезды, созвездия, планету Земля и т.д;
- особенности строения Земли;
- знать суточное и годовое вращение движение Земли.
Уметь:
- объяснять сферы Земли и роль биосферы;
- сравнивать спутники планет;
- работать с картой;
- ориентироваться на местности с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаках;
- проводить наблюдения за звездным небом, за изменением высоту полуденного солнца в 20-ых числах каждого месяца.
2. Строение и свойства вещества (11ч)
Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и газообразных тел. Молекулы. Взаимодействие
молекул в твердых, жидких и газообразных телах. Диффузия. Вещества чистые, смеси, простые и сложные. Явления природы. Физические
(электрические, механические,. Тепловые и световые), химические явления, химические реакции. Использование человеком физических и
химические явлений природы в повседневной жизни.
Лабораторная работа №3. Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.
3. Воздух (6ч).
Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение воздуха для живых организмов. изменение состава воздуха.
Плотность и разреженность воздуха. Атмосферное давление. Барометр. Нагревание воздуха от поверхности земли. Изменение температуры
воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и их виды. Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Ветер. Работа ветра в природе.
Погода. Типичные признаки погоды. Предсказания погоды. Влияние погоды на организм человека. Значение воздуха в природе. Охрана воздуха.
Лабораторные работы:
№4. Определение местонахождения гор со снежными вершинами (работа с картой);
№5. Описание погоды за месяц и сезон.
3
4. Вода (3ч).
Три состояния воды. Изменение объёма воды при нагревании. Вода – растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в
природе. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование воды человеком. Охрана воды.
Экскурсия №1. наблюдение работы текучих вод и ветра.
5. Горные породы (3ч)
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий, песок, глина, щебень). Использование человеком
обломочных пород. Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование металлов человеком, их
экономия. Охрана недр.
Лабораторные работы:
№6. Описание минералов и горных пород, описание их свойств.
№7. Ознакомление с местными полезными ископаемыми и их физическими свойствами.
6. Почва (4ч)
Почва, её образование. Разнообразие почв. Структура почвы. Состав почвы и её свойства: влагопроницаемость, воздухопроницаемость.
Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва и растения. Эрозия почв, её виды. Охрана почв.
7. Организмы (6ч)
Организм. Свойства живых организмов (биологические явления). Условия жизни организмов: среда обитания, факторы среды обитания.
Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Экология – наука о взаимоотношении организмов с
условиями среды обитания. Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами. Разнообразие организмов.
одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства организмов. причины сокращения организмов.
Экскурсия №2. Разнообразие организмов. Относительная приспособленность организмов к условиям внешней среды.
Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного материала.
8. Растения (7ч)
Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения.
Дикорастущие растения, условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих растений в природе и жизни
человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги.
Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений: полезные, овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные,
комнатные и др. Значение культурных растений жизни человека.
Лабораторные работы:
№8. Распознавание органов цветкового растения на живых и гербарных образцах.
4
№9. Постановка опытов по выявлению влияния температуры, воздуха и влажности на прорастание культурных растений.
№10 Определение названий растений с помощью определителя.
Экскурсия №3. Распознавание видов растений своей местности.
9. Грибы (2ч)
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе. Шляпочные грибы. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Лабораторная работа №11. Узнавание съедобных грибов.
10. Животные (5ч)
Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них. Животные дикие и домашние. Дикие животные и условия их
жизни. Приспособленность диких животных к жизни в водной, воздушной, наземной и почвенной средах обитания. Многообразие диких
животных, их значение в природе и жизни человека. Ядовитые животные. Правила поведения при встрече с ядовитыми животными. Животные
Красной книги. Охрана диких животных. Домашние животные, условия их жизни. Многообразие домашних животных, уход за ними, создание
благоприятных условий жизни.
Наблюдения за жизнью животных.
Лабораторная работа №12. Узнавание различных видов животных своей местности.
11. Ваши любимые животные и растения (3ч).
Растения и животные – ваши любимцы. Создание благоприятных условий для жизни, уход за ними.
Демонстрация комнатных растений, домашних животных.
Наблюдения за развитием комнатных растений и жизнью животных в домашних условиях.
Лабораторная работа №13. Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними животными.
12. Природа едина (2ч).
Связи живого и неживого. Цепи питания. Пищевые сети.
Природа – наш друг. Охрана природы. Правила поведения в природе.
13. Человек, его здоровье и безопасность жизни (4ч)
Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные привычки и их профилактика (курение, употребление
алкоголя, наркотиков и др).
Правила поведения человека в опасных природных ситуациях (во время грозы, ливней, под градом и др). Травмы человека. Оказание 1-ой
доврачебной помощи при травмах.
5
Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после нагрузки.
Лабораторные работы:
№14. Измерение роста, температуры, массы тела; сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
№15. Овладение простейшими способами оказания 1-ой помощи при травмах.
Резервное время (7ч)
 Экология – наука о доме.
 Влияние деятельности человека на природу.
 Природа и человек.
 Окружающая среда и человек.
 Итоговая проверочная работа.
Летние задания:
 Наблюдения за растениями и животными в природе, на учебно-опытном участке. Проведение опытнической работы.
 Ведение дневников опытов и наблюдений.
Учебно – тематический план.
Распределение часов в течение учебного года осуществляется следующим
образом:
№
1
2
3
4
Тема, раздел.
Введение
Вселенная
Строение и свойства
вещества
Воздух
Вода
Лабораторная
работа
№1, 2.
№3
№4, 5.
Экскурсия №1.
Изучение работы
Кол-во
Кол-во часов
Примечание
часов по
по кал-тем
программе планированию
2
2
5
5
Наблюдение
за звёздным
небом.
11
11
6
3
6
3
6
воды и ветра.
№6, 7.
5
6
7
Горные породы
Почва
Организмы
8
Растения
9
Грибы
Экскурсия №2.
Разнообразие
организмов.
Относительная
приспособленность
организмов к
условиям внешней
среды.
№8,9,10.
Экскурсия №3.
Распознавание
видов растений
своей местности.
№11
10 Животные
№12.
5
5
11 Ваши любимые
животные и растения
№13.
3
3
№14,15.
2
3
2
4
12 Природа едина.
13 Человек. Его
здоровье и
безопасность жизни.
3
4
3
4
Описание
наблюдаемых
растений
и
животных по
плану.
7
7
Наблюдения
различных
способ
размножения.
Демонстрация
грибов и
муляжей.
Наблюдения
за жизнью
жив-ых
Наблюдения
за развитием
комнатных
растений.
Наблюдения
за
работой
сердца
и
дыхательной
системы
человека до и
7
14 Резервное время
7
7
после
нагрузки.
Летние
задания.
Итоговая
проверочная
работа.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5 классе.
В результате изучения природоведения на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; об отдельных методах изучения природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь
- узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности; определять названия растений и животных, используя атласопределитель;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, различных способов размножения растений; приспособлений
растений и животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звёздной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объёму текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
8
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определение сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространённых в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
- оказание 1-ой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
1.
2.
3.
Учебно-методический комплект.
Приказ Министерства РФ от 05 марта 2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего основного и среднего (полного) общего образования».
Программы для общеобразовательных учреждений Биология к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.
Пасечника 5-11 классы авт-сос Г.М. Пельдяева, М., «Дрофа», 2009.
Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М: Дрофа, 2006. к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы. М., «Дрофа», 2009.
Список литературы для 5 класса.
1. В.М. Пакулова, Н.В. Иванова « Тематическое и поурочное планирование к учебнику Природоведение. Природа. Неживая и живая 5
класс», М., «Дрофа», 2010.
2. В.М. Пакулова, Н.В. Иванова «Природоведение. Природа. Неживая и живая 5 класс», М., «Дрофа», 2009. Учебник для
общеобразовательных учреждений».
3. Л.А. Попова. Мастерская учителя биологии «Открытые уроки. Природоведение. Биология 5-8 классы» М., «ВАКО», 2010.
Электронные ресурсы на компакт-дисках.
1. СD «Биология. Природоведение: электронное приложение 5 класс». Линия УМК «Сферы». - М.: Просвещение, 2007.
2. CD –ROM Биология 5-9 классы. Природоведение. ООО «Дрофа», 2008.
5 класс ФГОС
Рабочая программа по биологии 5 «А» класс (ФГОС)
9
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений
к комплекту учебников серии «Линия жизни», созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.:
Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами, определяющими структуру и
содержание курса:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897;
2. Примерная программа основного общего образования по биологии;
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на2012/2013 учебный год»
(зарегистрирован Минюстом России 21 февраля 2012 года, регистрационный номер 23290);
4. Рекомендации по оснащению образовательного учреждения учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для
реализации федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, организации проектной
деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 24.11.2011 № МД-1552/03);
5. Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 10.07.2012 года № 2475135 Приложение №8
«О
преподавании учебного предмета «Биология» в 2012-2013 учебном году;
6. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, элективных курсов МОУ Агаповская
СОШ №1 имени П.А. Скачкова от 04.09.2012 года.
Данная программа детализирует и раскрывает содержание образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены
стандартом для базового уровня, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов биологии с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет
минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ.
10
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный
вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль биологической
науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на ступени
основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической
деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
— формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях (клеточной, эволюционной Ч.Дарвина), элементарных представлений о наследственности и изменчивости (ген,
хромосома, мутация, наследственные заболевания, наследственная и не наследственная изменчивость, гаметы), об экосистемной организации жизни;
овладение понятийным аппаратом биологии;
— приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов и человека: наблюдения за живыми
объектами, собственным организмом; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с
использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов;
— освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений
и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма;
— формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих; осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
— овладение приёмами работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных,
схем, фотографий и др.);
— создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как
профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
11
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Содержание учебника для 5 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание,
дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов
жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нём процессов и
взаимодействия с окружающей средой.
МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии 1 час в неделю,
всего 35 часов в год.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих личностных результатов:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
осознание своей этнической принадлежности; знание языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
12
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
13
1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно-научной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей
в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки
представителей
разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при
отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
14
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез,
дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение.
Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение
растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов
растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.
Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.
Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе
эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Изучение строения плесневых грибов.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Изучение органов цветкового растения.
Изучение строения позвоночного животного.
Передвижение воды и минеральных веществ в растении.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
Изучение строения водорослей.
Изучение строения мхов (на местных видах).
Изучение строения папоротника (хвоща).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Изучение одноклеточных животных.
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Изучение строения рыб.
Изучение строения куриного яйца.
Изучение строения птиц.
Изучение строения млекопитающих.
Экскурсии
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Разнообразие птиц и млекопитающих.
15
№
п/п
1
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Разделы
Количество
Количество
программы
часов
контрольных
работ
авторская
рабочая
программа
программа
Введение.
Биология 5
7
1
как наука
Количество
практических
работ
-
2
Глава 1. Клетка - 10
основа строения и
жизнедеятельности
организмов
10
1
6
3
Глава 2. Многообразие 15
организмов
17
2
5
4
Итоговое повторение
Итого
1
35
1
5
11
30+5
(резерв)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УМК учащихся:
1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012
2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012
УМК учителя:
1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2012
2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс, М. «Просвещение», 2012
3. В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя), М. «Просвещение», 2012
4. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы, М.
«Просвещение», 2011
Интернет-ресурсы:
16
1.
http://bio.1september.ru - газета «1 сентября. Биология» - приложение
2.
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
3.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
4.
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
5.
www.standart.edu.ru – Федеральный государственный образовательный стандарт.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ
Выпускник научится:
— характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую
значимость;
— применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
— владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
— ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
— соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
— использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
— выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
— осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
— ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во
всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
— находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
17
Критерии оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и
неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все
вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание
вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил
четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не
более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Календарно-тематическое планирование курса Биология. 5 класс (УМК «Линия жизни»)
№
ур
ока
Тема
урока
Колво
часо
в
Дата
Основное
содержание учебного
материала
1
2
3
4
5
Характеристика
основных видов
учебной деятельности
обучающихся
Универсальные
учебные
действия
6
7
Введение. Биология как наука (5 ч)
Практикум
НРК
Виды
контроля
8
9
Возможные
направления
творческой,
исследовательско
й,
проектной
деятельности
10
18
1
2
3
4
Биология –
наука о живой
природе
Методы
изучения
биологии.
1
1
Как работают в
лаборатории
1
Разнообразие
живой природы
1
Биологические
науки. Значение
биологических
знаний в
современной жизни.
Профессии,
связанные с
биологией. Способы
организации
собственной учебной
деятельности
Методы – составная
часть науки.
Практические и
теоретические
методы
Биологические
приборы и
инструменты.
Правила работы в
кабинете биологии
Царства живых
организмов.
Отличительные
признаки живого и
неживого
Определять значение
биологических знаний в
современной жизни.
Оценивать роль
биологической науки в
жизни общества.
Овладевать новыми
приемами работы с
учебником.
Сотрудничать с
одноклассниками при
обсуждении значения
биологических знаний
Определять методы
биологических
исследований.
Объяснять значение
практических и
теоретических методов
в научном познании
Овладевать основными
приемами работы с
лабораторным
оборудованием и
посудой. Соблюдать
правила работы с
биологическими
приборами и
инструментами, правила
работы в кабинете
биологии
Выделять основные
отличия живого от
неживого.
Систематизировать
знания о многообразии
Учащиеся
осваивают
основные приемы
работы с
учебником
Предварит
ельный§1
Сообщение
«Использование
биологических
знаний в жизни
человека»
Моя лаборатория.
Составление
плана параграфа
Текущий
§1, задание
№8
Р.т №3
Учащиеся
осваивают
основные приемы
работы с
лабораторным
оборудованием и
посудой
Текущий
§2,3;
задание
№2 с.11
Учащиеся учатся
преобразовывать
(структурировать)
текст в схему и
таблицу,
Текущий
§4
Р.т. № 2 к
уроку 3
19
живых организмов
1
5
6
7
2
Среды
обитания
организмов
Экскурсия
«Разнообразие
живых
организмов.
Осенние
явления в
жизни
растений и
животных»
Повторительно
-обобщающий
урок
3
1
4
5
Вода и ее значение
для живых
организмов.
Растительный и
животный мир
водоемов.
Хозяйственное
использование и
охрана водоемов.
Воздух и его
значение для живых
организмов. Охрана
воздуха от
загрязнения. Почва,
виды почв. Почва как
среда обитания для
живых организмов.
Охрана почвы.
Живой организм как
среда обитания
Разнообразие живых
организмов. Осенние
явления в жизни
растений и животных
6
Устанавливать
взаимосвязь между
средой обитания и
приспособленностью
организмов к ней.
Объяснять роль живых
организмов в среде
обитания. Соблюдать
правила поведения в
окружающей среде
осуществлять
сравнение
7
Учащиеся учатся
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логические
рассуждения,
осваивают разные
формы чтения
(поисковое)
Различать, наблюдать и
описывать живые
организмы разных
групп, сезонные
изменения в природе.
Оформлять результаты
своих наблюдений
Учащиеся учатся
проводить
наблюдения в
живой природе,
фиксировать и
оформлять их
результаты
8
9
Текущий
§5
►Ассортимент
растений
пришкольного
участка
Отчет по
экскурсии
10
Моя лаборатория.
Правильная
работа с текстом
учебника
1
1
Систематизировать и
обобщить знания по
теме
Тематичес
кий
Тестовый
контроль
20
№1
8
1
9
10
Устройство
увеличительны
х приборов
2
Химический
состав клетки.
Неорганические вещества
Химический
состав клетки.
Органические
вещества
Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (10 ч)
Увеличительные
Научиться работать с
Учащиеся учатся
Лабораторная
приборы. Лупа,
лупой и микроскопом,
проводить
работа
микроскоп. Правила
знать устройство
простейшие
«Рассматриван
работы с
микроскопа. Соблюдать исследования и
ие клеточного
микроскопом.
правила работы с
оформлять их
строения
Лабораторные
микроскопом.
результаты
растений с
работы
Сотрудничать с
помощью
«Рассматривание
одноклассниками при
лупы»
клеточного строения обсуждении результатов
Лабораторная
растений с помощью лабораторных работ
работа
лупы» и «Устройство
«Устройство
микроскопа и
микроскопа и
приёмы работы с
приёмы работы
ним»
с ним»
1
3
1
1
4
5
Химический состав
клетки. Вода и
минеральные
вещества,
их роль в клетке
6
Объяснять роль
минеральных веществ и
воды, входящих в состав
клетки
Органические
вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки. Обнаружение
органических
веществ в клетках
растений
Различать органические
и неорганические
вещества, входящие в
состав клетки. Ставить
биологические
эксперименты по
изучению химического
состава клетки.
7
Учащиеся учатся
устанавливать
общность живой и
неживой природы
на основании
сравнения и
установления
сходства их
состава
Учащиеся учатся
доказывать
единство живой
природы на
основании
установления
сходства
химического
Предварит
ельный
§6
Р.т. № 5
Сообщение.
Увеличительные
приборы в
современном мире
8
Лабораторная
работа
«Химический
состав клетки.
Неорганически
е вещества»
9
Текущий
§7,
вопросы 13
Р.т. №
2,3,5 к
уроку 7
10
Лабораторная
работа
«Химический
состав клетки.
Органические
вещества»
Текущий
§7
Р.т. № 1-3
к уроку 8
21
11
12
Строение
клетки
(оболочка,
цитоплазма,
ядро, вакуоли)
Особенности
строения
клеток.
Пластиды
1
1
Строение клетки:
клеточная мембрана,
клеточная стенка,
цитоплазма,
генетический
аппарат, ядро,
хромосомы, вакуоли.
Лабораторная
работа
«Приготовление и
рассматривание
препарата кожицы
чешуи лука под
микроскопом»
Строение клетки.
Пластиды.
Хлоропласты.
Лабораторные
работы
«Приготовление и
рассматривание
препарата пластид в
клетках (листа элодеи, плодов томатов,
рябины,
шиповника)»
Научиться работать с
лабораторным
оборудованием
Выделять существенные
признаки строения
клетки. Различать на
таблицах и
микропрепаратах части
и органоиды клетки.
Научиться готовить
микропрепараты.
Наблюдать части и
органоиды клетки под
микроскопом,
описывать и
схематически
изображать их.
Научиться работать
с микроскопом, знать
его устройство.
Соблюдать правила
работы
Выделять существенные
признаки строения
клетки. Различать на
таблицах и
микропрепаратах части
и органоиды клетки.
Научиться готовить
микропрепараты.
Наблюдать части и
органоиды клетки под
микроскопом,
описывать и
схематически
изображать их
состава клеток
Учащиеся учатся
выполнять
лабораторную
работу по
инструктивной
карточке и
оформлять ее
результаты
Лабораторная
работа
«Приготовлени
еи
рассматривани
е препарата
кожицы чешуи
лука под
микроскопом»
Текущий
§8
Р.т. № 2,3
к уроку 9
Учащиеся учатся
выполнять
лабораторную
работу по
инструктивной
карточке и
оформлять ее
результаты,
выделять
существенные
признаки
строения клетки
Лабораторная
работа
«Приготовлени
еи
рассматривани
е препарата
пластид в
клетках (листа
элодеи, плодов
томатов,
рябины,
шиповника)»
Текущий
§8
22
1
13
14
15
2
Процессы
жизнедеятельности в
клетке
Деление и рост
клеток
Единство
живого.
Сравнение
строения
клеток
различных организмов
16
Повторительно
-обобщающий
урок
17
Классификация
3
1
1
1
4
5
Жизнедеятельность
клетки (питание,
дыхание, транспорт
веществ, выделение).
Раздражимость.
Движение
цитоплазмы
6
Выделять существенные
признаки процессов
жизнедеятельности
клетки. Ставить
биологические
эксперименты по
изучению процессов
жизнедеятельности
организмов и объяснять
их результаты.
Наблюдать движение
цитоплазмы
Деление клеток —
основа размножения,
роста и развития
организмов
Выделять существенные
признаки процессов
жизнедеятельности
Рассматривание
препаратов
растительных и
животных клеток.
Единый план
строения клеток
Сравнивать строение
клеток разных
организмов.
Формировать
представления о
единстве живого
7
Учащиеся учатся
проводить
простейшие
биологические
эксперименты по
изучению
процессов
жизнедеятельност
и в клетке,
фиксировать,
анализировать и
объяснять их
результаты
Учащиеся
продолжают
учиться работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника
Учащиеся учатся
сравнивать
объекты, делать
выводы в
результате
сравнения,
обобщать
полученные
сведения
Систематизировать и
обобщить знания по
теме
Классификация
Глава 2. Многообразие организмов (15 ч)
Выделять существенные Учащиеся
8
9
Текущий
§9
Р.т. № 1,2
к уроку 11
10
Текущий
§9
Р.т. № 2 к
уроку 12
Текущий
Выводы к
главе 1
Тематичес
кий
тестовый
контроль
№2
Предварит
23
организмов
18
Строение и
многообразие
бактерий
1
2
19
Роль бактерий
в природе и
жизни человека
организмов.
Отличительные
признаки
представителей
разных царств
природы
1
1
3
1
4
Бактерии,
особенности строения и
жизнедеятельности.
Формы бактерий.
Размножение
бактерий.
Разнообразие
бактерий,
5
их распространение
Роль бактерий в
круговороте веществ
в природе и в жизни
человека
признаки представителей разных
царств природы.
Определять
принадлежность
биологических объектов
к систематической
группе
(классифицировать)
Выделять существенные
признаки бактерий
знакомятся с
правилами
классификации
ельный
§10
Р.т. № 1,3
к уроку 14
Учащиеся учатся
самостоятельно
работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
описывать
Текущий
§11
Р.т. № 2,3
к уроку 15
6
7
биологические
объекты,
проводить их
сравнительную
характеристику
Объяснять роль
бактерий в природе и
жизни человека.
Подбирать и систематизировать
информацию, строить
поисковый запрос по
изучаемой теме.
Представлять
информацию в виде
Учащиеся учатся
самостоятельно
работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника
8
9
10
Текущий
§11
задание 2
Сообщение «Роль
бактерий в
природе и жизни
человека»
24
20
21
22
Строение
грибов. Грибы
съедобные и
ядовитые
Плесневые
грибы и
дрожжи. Роль
грибов в
природе и
жизни человека
Характеристик
а царства
Растения
1
1
1
Грибы, особенности
строения и
жизнедеятельности.
Многообразие
грибов. Съедобные и
ядовитые грибы.
Оказание первой
помощи при отравлении ядовитыми
грибами
Плесневые грибы и
дрожжи.
Лабораторная
работа «Особенности строения
мукора и дрожжей»
Характеристика
царства Растения.
Одноклеточные и
многоклеточные
растения. Низшие и
высшие растения.
Места обитания
растений
сообщений и
презентаций
Выделять
существенные
признаки строения и
жизнедеятельности
грибов. Различать на
живых объектах и
таблицах съедобные и
ядовитые грибы.
Освоить приёмы
оказания первой помощи при отравлении
грибами
Объяснять роль
грибов в природе и
жизни человека
Выделять существенные
признаки растений.
Различать на живых
объектах и таблицах
низшие и высшие
растения, наиболее
распространённые и
опасные для человека
растения. Сравнивать
Учащиеся учатся
самостоятельно
работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника,
получать
информацию из
видеофильма
Учащиеся учатся
самостоятельно
проводить
исследования в
ходе
лабораторной
работы и на
основе
полученных
результатов
делать выводы
Учащиеся учатся
выделять
существенные
признаки
растений,
различать на
живых объектах и
таблицах низшие
и высшие
растения,
сравнивать
Текущий
§12
Р.т. №
3,4,7 к
уроку 17
Лабораторная
работа «Особенности
строения
мукора и
дрожжей»
Текущий
§12
Р.т. № 1-3
к уроку 18
Сообщение
«Многообразие
грибов и их
значение в
природе и жизни
человека»
Текущий
§13
Р.т. № 2,3
к уроку 18
Моя лаборатория
Составление
схемы по тексту
«Основные этапы
в развитии
растительного
мира»
25
1
2
3
23
Водоросли
1
Водоросли
одноклеточные и
многоклеточные.
Строение,
жизнедеятельность,
размножение.
Многообразие водорослей.
24
Лишайники
1
Лишайники симбиотические
организмы.
Многообразие и
распространение лишайников
6
представителей низших
и высших растений,
делать выводы на
основе сравнения.
Выявлять взаимосвязи
между строением
растений и их
местообитанием.
Объяснять роль
различных растений в
природе и жизни
человека. Находить
информацию о
растениях в разных
источниках
Выделять существенные
признаки водорослей.
Различать на таблицах и
гербарных образцах
представителей
водорослей. Объяснять
роль водорослей в
природе и жизни
человека
Выделять существенные
признаки строения
лишайников. Объяснять
роль лишайников в
природе и жизни
человека
25
Высшие
споровые
растения
Высшие споровые
растения. Мхи,
папоротники, хвощи,
плауны,
Выделять существенные
признаки высших
споровых растений.
Различать на таблицах и
1
4
5
7
представителей
низших и высших
растений, делать
выводы на основе
сравнения
8
9
Учащиеся учатся
выделять
существенные
признаки низших
растений и на
этом основании
относят водоросли
к низшим
растениям
Учащиеся учатся
проводить
наблюдения в
природе и на их
основании делать
выводы
Текущий
§14
Р.т. № 2,3
к уроку 20
Учащиеся учатся
выделять
существенные
признаки высших
Текущий
§16
Р.т. № 1,4
к уроку 22
10
Текущий
§15
Р.т. № 1,3
к уроку 21
26
отличительные особенности,
многообразие, распространение
26
Голосеменные
растения
Семенные растения.
Голосеменные
растения, особенности строения.
Многообразие
голосеменных
растений, их роль в
1
1
2
3
27
Голосеменные
растения
1
28
Покрытосеменные
растения
1
4
5
природе,
использование
человеком
Покрытосеменные
растения,
особенности
гербарных образцах
представителей мхов,
папоротников, хвощей и
плаунов. Объяснять их
роль в природе и жизни
человека
споровых
растений и на
этом основании
относят мхи,
папоротники,
плауны и хвощи к
высшим споровым
растениям
Выделять существенные Учащиеся учатся
признаки голосеменных выделять
растений. Различать на
существенные
живых объектах,
признаки
таблицах и гербарных семенных
образцах
растений и
представителей
устанавливать их
голосеменных растений. преимущества
перед
6
7
Объяснять роль
высшими
голосеменных в природе споровыми
и жизни человека
растениями,
описывать
биологические
объекты,
проводить их
сравнительную
характеристику
Выделять существенные
признаки высших
семенных растений.
Учащиеся учатся
выделять
существенные
►Разнообразие
голосеменных
растений
Челябинской
области
Текущий
§17
8
9
Лабораторная
работа
«Изучение
строения
голосеменных
растений»
Лабораторная
работа
«Внешнее
Текущий
§17
Сообщение
«Многообразие
голосеменных и
их значение в
природе и жизни
человека»
10
Текущий
§17
Р.т. № 2 к
27
строения. Многообразие
покрытосеменных
растений, их роль в
природе и жизни
человека.
Лабораторная
работа «Внешнее
строение цветкового
растения»
1
29
2
Общая
характеристика
царства
Животные
3
1
4
5
Царство Животные.
Разнообразие
животных.
Животный мир.
Охрана животных.
Различать на живых
объектах и таблицах
органы цветкового
растения. Различать на
живых объектах,
таблицах и гербарных
образцах
представителей покрытосеменных растений.
Объяснять роль
покрытосеменных в
природе и жизни
человека. Сравнивать
представителей разных
групп растений, делать
выводы на основе
сравнения. Оценивать с
эстетической точки
зрения представителей
растительного мира.
Находить информацию
о растениях в научнопопулярной литературе,
биологических
словарях,
систематизировать,
анализировать и
оценивать ее,
переводить их одной
формы подачи в другую
6
Выделять существенные
признаки животных.
Сравнивать
представителей разных
групп животных, делать
признаки
покрытосеменных
растений и
проводить
лабораторные
работы по
инструктивным
карточкам
строение
цветкового
растения»
►Разнообразие
покрытосеменных
растений
Челябинской
области
уроку
24
Промежут
очный
тестовый
контроль
№3
7
Учащиеся
осваивают основы
исследовательско
й деятельности,
включая умения
8
9
Текущий
§18
Р.т. № 3,4
к уроку 25
10
Сообщение
«Заповедник
моего региона»
28
30
Подцарство
Одноклеточны
е
1
Красная книга.
Заповедники
выводы на основе
сравнения. Объяснять
роль различных
животных в природе и
жизни человека.
Оценивать с
эстетической точки
зрения представителей
животного мира.
Находить информацию
о животных в интернетисточниках, научнопопулярной литературе,
биологических словарях
и справочниках,
анализировать и
оценивать ее,
переводить из одной
формы подачи в другую
Одноклеточные
животные.
Особенности
строения одно
клеточных
животных, их
многообразие.
Корненожки.
Амёбоидное
движение. Роль
одноклеточных
Различать на таблицах
одноклеточных
животных, опасных для
человека. Сравнивать
представителей
одноклеточных
животных, делать
выводы на основе
сравнения. Приводить
доказательства
(аргументацию)
наблюдать за
животными,
классифицировать
их, определяя
принадлежность
биологических
объектов к
царству
Животные; учатся
работать с
разными
источниками
информации,
находить
информацию о
животных в
учебнике, научнопопулярной
литературе,
биологических
словарях и
справочниках,
Интернете и
интерпретировать
ее
Учащиеся
осваивают основы
исследовательско
й деятельности,
включая умение
наблюдать за
одноклеточными
животными,
классифицировать
их, определяя
принадлежность
Лабораторная
работа
«Разведение и
изучение амёб
в лаборатории»
Текущий
§18
Р.т. № 1,3
к уроку 26
29
животных в природе
и жизни человека.
Лабораторная
работа «Разведение
и изучение амёб в
лаборатории»
1
2
31
Подцарство
Многоклеточн
ые
беспозвоночны
е животные
3
1
4
5
Подцарство
Многоклеточные.
Беспозвоночночные
животные
особенности их
строения.
Многообразие
беспозвоночных
животных. Губки.
Кишечнополостные.
Иглокожие.
Черви. Моллюски.
Членистоногие:
ракообразные, паукообразные, насекомые
необходимости соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
одноклеточными животными. Объяснять роль
одноклеточных
животных в жизни
человека
6
Сравнивать
представителей
беспозвоночных
животных, делать
выводы на основе
сравнения. Приводить
доказательства
(аргументацию)
необходимости
соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
беспозвоночными
животными. Объяснять
роль беспозвоночных
животных в жизни
человека
биологических
объектов к
подцарству
Одноклеточные,
учатся работать с
разными
7
источниками
информации и
интерпретировать
ее
Учащиеся
осваивают основы
исследовательско
й деятельности,
включая умение
наблюдать за
животными,
классифицировать
их, определяя
принадлежность
биологических
объектов к
подцарству
Многоклеточные,
учатся работать с
разными
источниками
информации и
интерпретировать
ее
8
►Насекомые
Челябинской
области
9
Текущий
§20
Р.т. № 4,5
к уроку 27
10
Сообщение
«Насекомые»
30
32
33
1
Холоднокровн
ые позвоночные
животные
1
Теплокровные
позвоночные
животные
1
2
3
4
Позвоночные
животные,
особенности их
строения. Многообразие позвоночных
животных.
Холоднокровные
позвоночные
животные: рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся
Различать на живых
объектах и таблицах
позвоночных животных,
в том числе опасных для
человека. Сравнивать
представителей
холоднокровных
позвоночных животных,
делать выводы на
основе сравнения.
Объяснять роль рыб,
земноводных,
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека
Учащиеся
осваивают основы
проектной
деятельности,
учатся работать с
разными
источниками
информации,
находить
информацию об
охране природы в
разных
источниках и
интерпретировать
ее
Практическая
работа
«Изучение
строения
позвоночного
животного»
Текущий
§21
Р.т. № 3 к
уроку 28
Теплокровные
позвоночные
животные,
особенности их
строения. Птицы.
Млекопитающие
Различать на живых
объектах и таблицах
теплокровных
позвоночных животных,
в том числе опасных для
человека. Сравнивать
представителей
теплокровных
Учащиеся
осваивают основы
исследовательско
й деятельности,
включая умение
наблюдать за
птицами и
млекопитающими,
►Птицы и
Млекопитающ
ие
Челябинской
области
6
позвоночных животных,
делать выводы на
основе сравнения.
Объяснять роль птиц,
млекопитающих в
природе и жизни
человека
7
классифицировать
их, определяя
принадлежность
биологических
объектов к
подцарству
Многоклеточные,
учатся работать с
разными
источниками
8
Текущий
§21
Р.т. № 1,4
к уроку 29
Тематичес
кий
тестовый
контроль
№4
9
5
Сообщение
«Позвоночные
животные»
10
31
34
35
Обобщающий
урок-проект
«Многообразие
живой
природы.
Охрана
природы»
Многообразие живых
организмов и их
среды обитания.
Охрана природы
1
Контрольная
работа
1
Итого
35
информации и
интерпретировать
ее
Находить информацию
Учащиеся
о живой природе в
осваивают основы
научно-популярной
проектной
литературе,
деятельности,
биологических словарях учатся работать с
и справочниках,
разными
систематизировать,
источниками
анализировать и
информации,
оценивать её,
находить
переводить из одной
информацию об
формы подачи в другую. охране природы в
Представлять
разных
информацию в виде
источниках и
сообщений и преинтерпретировать
зентаций. Осуществлять ее
сотрудничество друг с
другом, с учителем и
другими участниками
проекта.
Аргументировано
отстаивать свою точку
зрения
►Красная
книга
Челябинской
области
Систематизировать и
обобщить знания по
курсу
11
Итоговый
Защита
проектов
Проект
«Многообразие
живой природы.
Охрана природы»
Итоговый
Контрольн
ая работа
за год
5
6 класс
Рабочая программа по биологии 6 класс
УМК Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М.
32
2014-15 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования, программы для общеобразовательных учреждений
Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы, М.,
«Дрофа»,2009. Учебник В.В. Пасечник Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 класс - М.: Дрофа, 2013.
Согласно действующему Базисному учебному плану
предусматривает обучение биологии 1 час в неделю;
. рабочая программа для 6-го класса
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1.
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль растений, о методах
познания растительного организма;
2.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
33
4.
природе;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
5.
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа ориентирована на учебник Пасечника В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения –
6 кл. – М.: Дрофа, 2013г – 272 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ); методическое пособие для учителя:
Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009, Н.И. Галушкова
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. Волгоград:
«Учитель», 2007.
В VI классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и
методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической
науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием
деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации.
Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
34
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и
отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/ понимать:
• признаки биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов
своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных растений в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
35
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей
местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
•проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах
(в том числе с использованием информационных технологий).
Учебно–тематический план
№
Тема
п/п
Количество В том числе
часов
экскурсий
лабораторных
работ
1.
Введение
2
Фенологическ
36
ие
наблюдения
2.
3.
4.
5.
6.
7
9.
Раздел 1.
4
Клеточное
строение
организмов
Раздел 2. Царство 4
бактерии и грибы
Раздел 3. Царство
Растения
Раздел 4.
Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений
Раздел 5. Жизнь
растений
Раздел 6.
Природные
сообщества
Резервное время
Итого
№1, №2.
5
№3,№4,№5.
8
7
№6
3
2
35часов
1 экскурсия
6
37
Содержание тем учебного курса биологии 6 класса
Введение (1 час)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов
со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её
охрана.
Экскурсия
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
РАЗДЕЛ 1
Клеточное строение организмов (4 часа)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).
Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление
клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.
Лабораторные работы
38
1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с
помощью лупы.
2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
РАЗДЕЛ 2
Царство Бактерий и грибы (4 часа)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение
бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы.
Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их
охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека. Грибы, встречающиеся
в Белгородской области.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика,
ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
РАЗДЕЛ 3
Царство Растения (5 часов)
39
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана
растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,
их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение
в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и
жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
РАЗДЕЛ 4
Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение
корня. Видоизменение корней.
40
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение
стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и
генеративной)), строения листа, макро – микро строения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных
плодов.
Лабораторные работы
№3.
Изучение строения цветка.
№4. Ознакомление с различными видами соцветий.
№5. Ознакомление с сухими и сочными плодами..
РАЗДЕЛ 5
Жизнь растений (7 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений.
Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
41
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян;
питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов,
доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование
крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
РАЗДЕЛ 6
Природные сообщества (3 часов)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических
групп растений. Экологические группы нашей местности.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их
типы. Растительные сообщества Иркутской области.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических
групп.
№6. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Резервное время 2 часа.
42
Формы контроля
1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.
2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их
выполнения.
3. Проведение тестовых работ по темам курса по рабочей тетради и пособиям:
а) Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам.
б) Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии.
Практическая часть программы (образец)
Лабораторная работа №1. «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассмотрение клеток с помощью лупы»
Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа, научиться их сравнивать.
Оборудование: 1) лупа;
2) микроскоп;
3) мякоть полуспелого яблока и томата.
Ход работы:
43
1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.
2. Рассмотрите с помощью лупы мякоть яблока и томата.
3. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.
4. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.
Оформление результатов:
запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение, название составных частей
микроскопа и его увеличение.
Cделайте вывод, ответив на вопросы:
1. Почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?
2. Чем они отличаются?
Лабораторная работа №2. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассмотрение его под
микроскопом».
Цель: научиться готовить временные микропрепараты,
закрепить умение пользоваться микроскопом.
Оборудование: 1) микроскоп;
44
2) предметное и покровное стекла;
3) пробирка с водой, стеклянная палочка;
4) луковица.
Ход работы:
1. На предметное стекло капните каплю воды.
2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным
стеклом.
3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.
Оформление результатов:
зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.
Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…
Перечень учебно-методических средств обучения
1.
Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа, 2012.
45
2.
Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
3.
Пасечник В.В. Биология 6 класс. Бактерии. Грибы. Растения. Учебник М.: «Дрофа», 2013.
4.
Пасечник В.В. Биология: бактерии, грибы, растения: рабочая тетрадь. 6 кл. / В. В. Пасечник, Т. А.
Снисаренко.- М.: «Дрофа», 2007. - 80с.
Дополнительная литература:
1.
Н.И. Галушкова. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику
В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель», 2007.
2.
Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам / авт.-сост. М. В. Оданович. –
Волгоград: Учитель, 2007. - 97с.
3.
Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов н/Д:
Издательский центр «МатТ», 2004. - 192с.
46
47
Календарно – тематическое планирование в 6-ых классах в 2014-15г.
№
п/п
1
№ темы
Введение (2 часа)
Раздел 1. Клеточное строение
организмов (4 часа)
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел 2. Царства Бактерии и
Грибы
(4 часа)
Раздел 3. Царства Растения (5
час.)
12
13
14
15
16
Тема урока
Биология-наука о живой природе.
Примечание
Фенологические
наблюдения.
Связь организмов со средой обитания.
Влияние деятельности человека на
природу, её охрана.
2
3
Дата
Раздел 4. Строение и
многообразие
Устройство увеличительных приборов.
Лабораторная работа №1.
Клетка её строение. Лабор. работа №2
Приготовление препарата кожицы лука.
Пластиды.
Жизнедеятельность клетки. Понятие ткань.
Бактерии, их роль в природе и жизни
человека. Строение, размножение,
разнообразие и распространение.
Грибы, их строение и жизнедеятельность.
Роль грибов в природе.
Лишайники.
Ботаника-наука о растениях.
Водоросли
Мхи, папоротники, хвощи, плауны.
Голосеменные.
Цветковые растения, их строение и
значение.
Строение семян однодольных и
двудольных растений.
48
16
Раздел 4. Строение и
многообразие
покрытосеменных растений (8
час)
Виды корней и типы корневых систем.
Видоизменение корней.
Побег. Почки и их строение.
Строение листа. Видоизменение листьев.
Многообразие стеблей. Видоизменение
побегов.
Цветок и его строение Лабораторная
работа №3 Изучение строения цветка
Соцветия
Лабораторная работа №4 Ознакомление с
видами соцветий
17
18
19
20
21
22
23
24
Раздел 5. Жизнь растений (7
час)
25
26
27
28
29
30
31
32
Строение семян однодольных и
двудольных растений.
Раздел 6. Природные
сообщества
(3 час.)
Плоды и их классификация. Лабораторная
работа №5 Ознакомление с сухими и
сочными плодами
Обмен веществ у растений
Фотосинтез. Передвижение органических
веществ.
Дыхание растений
Испарение воды
Рост растений
Размножение растений. Половое и
бесполое
Вегетативное размножение.
Основные экологические факторы и их
влияние на растения.
Растительные сообщества
49
33
34
Резервное время (2 час.)
35
Итого 35 часов в год.
Лабор. работа №6. «Изучение
особенностей строения растений
различных экологических групп»
Развитие и смена растительных сообществ
Влияние деятельности человека на
природу
Влияние природной среды на человека
Итоговый урок
Учебник «Биология Бактерии Грибы Растения» В.В. Пасечник, «Дрофа», М., 2011г
7 класс
Рабочая программа по биологии 7 класс
УМК Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М.
2014-15 уч. Год.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по
биологии; Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2
часа в неделю, всего 70 часов.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
50
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей
среде.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования
у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В VII классе учащиеся
получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах
отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении
под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом
значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Рабочая программа для 7-ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии,
индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы,
предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2013.
51
Основное содержание разделов и тем.
Введение. Общие сведения о животном мире (2ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различие животных и растений.
Систематика животных.
В результате изучения раздела ученик должен:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов, животных
получить: общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и
принципах отношения к животным и природе.
объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, роль животных
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий).
Раздел 1.
Многообразие животных. (34 ч)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры.
Тип Плоские черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека.
Тип Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведения. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей».
52
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №2 «Знакомство с разнообразием ракообразных»
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Особенности
отрядов насекомых. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №3 «Изучение представителей отрядов насекомых».
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе
и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа №5 «Изучение многообразия птиц».
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Домашние и сельскохозяйственные
млекопитающие.
Экскурсия №1 «Изучение многообразия птиц».
В результате изучения раздела ученик должен:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: типов, классов, отрядов животных
уметь
53
объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп), роль животных в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды,
изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Раздел 2.
Эволюция строения животных. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. (14 ч.)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.
Регуляция деятельности организма.
Демонстрация скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная работа №6 «Изучение особенностей различных покровов тела».
В результате изучения раздела ученик должен:
знать/понимать:
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь выявлять приспособления организмов к среде обитания
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Раздел 3.
Индивидуальное развитие организмов (3часа).
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
54
Лабораторная работа №7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (3 ч.)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции животных.
В результате изучения раздела ученик должен:
знать/понимать:
сущность биологических процессов: эволюционное развития животного мира, его причины, причины возникновения зоогеографической
зональности
уметь объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды ; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере
сопоставления отдельных групп),
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
Раздел 5. Биоценозы. (4 ч.)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз.
Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия №2 «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных».
В результате изучения раздела ученик должен:
знать/понимать:
сущность биологических процессов: адаптации животных к условиям среды обитания
объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды
изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за ростом и развитием животных и сезонными изменениями в природе,
поведением животных;
распознавать и описывать: наиболее распространенных животных своей местности,
выявлять приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
55
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5ч.)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание животных. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного
мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная Книга. Рациональное использование животных.
В результате изучения раздела ученик должен:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: животных своего региона;
объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, роль животных
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Обобщение 2 часа
Учебно-тематический план
№
Тема
№
Кол во
часов
№
Введение.
1
Общие
В том числе
Демонстрации
, экскурсий
Лабораторных работ
2
56
1
2
сведения о
животном мире
Раздел
2
1.
Многообразие
животных
34
8;
№1. Знакомство с многообразием
кольчатых червей.
Экскурия №1
Изучение
№2. Знакомство с разнообразием
многообразия
ракообразных.
птиц
№3.Изучение представителей
отрядов насекомых.
№4. Наблюдение за внешним
строением и передвижением рыб.
3
4
5
6
Раздел
3
2.
Эволюция
строения.
Взаимосвязь
строения и
функций органов
и их систем у
животных
Раздел
4
3.
Индивидуальное
развитие
животных
Раздел
5
4. Развитие
животного мира
на Земле
Раздел
6
5.
Биоценозы
14
1
3
2
3
1
4
1
№5. Изучение внешнего строения
птиц.
№6. Изучение особенностей
различных покровов тела.
№7.Изучение стадий развития
животных и определение их возраста.
57
7
Раздел
7
6.
Животный мир и
хозяйственная
деятельность
человека
Резервное
8
время
5
Экскурсия №2
Экскурсия №3.
5
8
Итого 70 часов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
знать / понимать:
· признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
· особенности строения организмов животных разных систематических групп;
уметь:
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и
приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;
58
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и
системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних
животных, опасные для человека животные;
· выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между
собой и с другими компонентами экосистем;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
· оказания первой помощи при укусах животных;
· соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.
1.1 Положение действует на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, Устава.
59
1.2. Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за
качество образования и его соответствие государственным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации
образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся,
требованиям охраны их жизни и здоровья.
1.3. Общеобразовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».
Нормы оценок знаний обучающихся по биологии.
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные,
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
не всегда последовательно определение, понятии недостаточно чёткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
60
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены
грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта
допускаются;
1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя;
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
61
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты
наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные признаки;
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1 - 2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
62
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в
оформлении наблюдения и выводов.
Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.
Формы контроля
1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.
2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.
3. Проведение тестовых работ по темам курса. Пособия:
- Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии.
- Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии.
- Никишов А.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии.
Перечень учебно-методических средств обучения
63
Рабочая
программа
ориентирована
на
использование
учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общнеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2013. – 304с.: ил.;
а также методических пособий для учителя:
1. Биология. Животные 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина. Автор-составитель Н.И. Галушкова,
Волгоград, «Учитель», 2012.
2. Панфилова Л.Д. «Тематическое и поурочное планирование по биологии. Животные 7 класс» к учебнику В.В. Латюшина, В.А.
Шапкина,М., «Экзамен»,2007.
3. В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология.
Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2010, - 192с.;
5. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
6. Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2013.
7. Латюшин В. В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В. В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2013г.- 144с.
8. Преобрахенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 7 класс/ – М.: Дрофа, 2011.
9. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные.
7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.
10. Панфилова Л.Д. «Тематическое и поурочное планирование по биологии. Животные 7 класс» к учебнику В.В. Латюшина, В.А.
Шапкина,М., «Экзамен»,2007.
12.Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
13.Биология. 7-8 классы: тесты / авт.-сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. – 150с.;
Дополнительной литературы для учителя:
64
1.
Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе. Раздел «Животные» М.: Школьная пресса. 2003.
2.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи.
– М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. – (Дидактические материалы);
3. Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом “ГЕНДЖЕР”,1997. –
56с;
4. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа. 2004.
5.
Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: «Дрофа», 2001. – 192с.;
6. .Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. -160с.;
7.
Н.Ю. Захарова «Контрольные и проверочные работы по биологии. Животные 7 классс» к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина,
М., «Экзамен»,2007.
8..Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. – 174с.;
9.Никишов А.И. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии», М., «Сфера»,1999.
10.
Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258с.:ил.(«Занимательные уроки»);
11.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272с.;
12.
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304с.;
13.
Никишов А.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. М.: 2004.
для учащихся:
1.
2.
3.
4.
Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: Специальная Литература, 1996. – 240с.: ил.;
2
Редкие животные Иркутской области. Наземные позвоночные. –Иркутск:Р.и.ц. ГП « Облинформпечать», 1993. -253с.: ил;
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 144с.: ил;
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн»,1998. – 88с.;
65
Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. – М. “РОСМЭН”. 1994. - 144с.: с ил;
Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся
основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206с.: ил;
7.
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704с.: ил;
8.
Глаголев С.М., Беркинблит М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII-VIII классов – В 2ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432с.:ил.
5.
6.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Животные»
Электронные ресурсы на компакт-дисках
1. CD «Биология. Животные: Электронное приложение.7 класс». Линия УМК «Сферы». – М.: Просвещение, 2007.
8 класс
Рабочая программа по биологии 8 класс
УМК Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М. 2014-15 учебный год.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной
программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В. В. Пасечника / автор-составитель Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часа в неделю, всего 70 часов.
66
В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и
формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с
животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять
взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в
определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли
людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда
следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы
самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную
помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание
санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых,
легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим
организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
67
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор
основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об
обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной
на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивации к самостоятельной учебной
работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с
немыми рисунками позволит диагностировать умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты
человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления
выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2013г.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа,
2013г.
Содержание разделов и тем учебного курса биологии 8 класса
68
Введение (1 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их ста новление и методы исследования.
Учащиеся должны называть
- общие признаки живых организмов;
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Учащиеся должны приводить примеры
- усложнения животных в процессе эволюции;
Обосновать
- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
Делать выводы
- о происхождении человека от животных;
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (57 часов) Характеризовать:
- строение, функции клеток животных;
- деление клетки;
- строение и жизнедеятельность организма человека;
- обмен веществ и превращение энергии;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
Обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
- особенности размножения и развития человека;
Распознавать
- клетки, ткани, органы и системы органов человека;
Сравнивать
- строение и функции клеток растений и животных;
69
- организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
Применять знания
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,
профилактики травм, заболеваний;
- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, - роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме
человека;
- особенности высшей нервной деятельности человека;
- влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;
- вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
- меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
- о вирусах для обоснования приёмов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
Делать выводы
- о клеточном строении организмов всех царств;
Соблюдать правила
- рассматривание микропрепаратов под микроскопом;
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Учащиеся должны:
Знать/понимать


Общие признаки живых организмов;
Структуру своего организма, органов и систем органов.
Уметь

Объяснять уровни организации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для
70

Профилактики повреждения органов и предупреждения заболеваний.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в перед аче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль
ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной,
соединительной, мышечной и нервной тканей».
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны.
Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы: №2.Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
№3. Коленный рефлекс и др.
Учащиеся должны:
Знать/понимать

Строение и функции клеток животных;

Ткани организма человека.
Распознавать

Клетки животных;

Ткани животных.
71
Сравнивать

Клетки разных групп живых организмов.

Ткани 4 видов организма человека.
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его
приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Строение и функции клеток
животных;
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи
при травмах.
Лабораторные работы:
№4. Микроскопическое строение кости;
№5. Мышцы человеческого тела (выполняется дома).
№6. Утомление при статистической и динамической работе.
№7. Выявление нарушения осанки.
№8. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
№9. Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса
в движениях рук.
Учащиеся должны
Знать/понимать

Строение и функции опорно-двигательной системы;
72

Значение скелета и мышц;

Типы соединения костей.
Сравнивать

Скелет человека и животных;

Находить различия в скелете человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.
Делать выводы

о правильной осанке для здоровой жизни человека.
Практические

уметь оказывать 1-ую помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и
форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании
крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л уи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и
антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в
иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики
болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и
лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость.
Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа №10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Учащиеся должны
Знать/понимать

внутреннюю среду организма;

виды иммунитета;

состав крови, группы крови;

Свертывание крови;

Возбудителей и переносчиков болезней.
Сравнивать

Клетки крови;

Виды иммунитета.
73

Группы крови.
Делать выводы

О значении личной гигиены для профилактики заболеваний;

уметь предупредить инфекционные заболевания;

о значении прививок.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги
кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.
Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая
помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечений.
Лабораторные работы:
№11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих
кровообращение.
№12. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.
№13. Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Учащиеся должны
Знать/понимать

кровеносную и лимфатические системы, их значение;

круги кровообращения;

движение крови по сосудам;

давление крови;

болезни сердечно – сосудистой системы.
Сравнивать

круги кровообращения;
74

состав газов при движении крови.
Делать выводы

О значении личной гигиены для профилактики заболеваний;

уметь предупредить сердечно-сосудистые заболевания;
Практические

оказывать 1-ую доврачебную помощь при заболеваниях сердца и сосудов;

оказывать 1-ую помощь при кровотечениях.
Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания
дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы
вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной
системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему,
при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж
сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у
маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения
жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы: №14. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
№15. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Учащиеся должны
Знать/понимать

дыхательную систему, её значение;

значение газообмена;

механизмы вдоха и выдоха;

о влиянии воздушной среды на здоровье человека;

болезни органов дыхания: туберкулез, грипп и др .
75
Сравнивать

состав газов при вдохе и выдохе.
Делать выводы

о значении личной гигиены для профилактики заболеваний;

уметь предупредить болезни органов дыхания;
Практические

оказывать 1-ую доврачебную помощь утопающему, при электротравме, при других несчастных случаях;

уметь делать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции
пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного
тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов
пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа: №16. Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Учащиеся должны
Знать/понимать

пищеварительную систему, её значение;

значение процесса пищеварения в отдельных органах;

о влиянии воздушной среды на здоровье человека;

правильное питание и режим приема пищи;

болезни органов пищеварения;

методы исследования органов пищеварения.
Делать выводы

о значении правильного приема пищи для профилактики заболеваний;

уметь предупредить болезни органов пищеварения;
Практические
76



уметь оказывать 1-ую доврачебную помощь при отравлениях;
уметь правильно составлять рацион питания;
соблюдать гигиенические правила во время приготовления пищи.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость
пищи.
Лабораторные работы: №17. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
№18.Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Учащиеся должны
Знать/понимать

обмен веществ – это главное свойство всех живых организмов на Земле, в том числе и человека;

значение процесса обмена веществ для человека;

о влиянии воздушной среды на здоровье человека;

правильное питание и режим приема пищи;

о химических превращениях в клетках организма человека;

нормы и режим питания.
Делать выводы

о значении правильного приема пищи для профилактики заболеваний (ожирения, дистрофии);

уметь предупредить болезни, связанные с питанием;
Практические

уметь правильно применять витамины;

уметь правильно составлять рацион питания;
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа).
77
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи,
участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги,
обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной
салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Учащиеся должны
Знать/понимать

покровы тела человека;

строение и функции кожи, ногтей, волос;

о влиянии воздушной среды на здоровье человека;

значение кожи в теплорегуляции;

причины кожных заболеваний, уход за кожей;

болезни и профилактику кожных заболеваний человека;

правила закаливания.
Делать выводы

о значении правильного пребывания человека под открытым солнцем в летнее время;

уметь предупредить ожоги, обморожения;
Практические

уметь правильно оказать 1-ую доврачебную помощь при ожоге, обморожении;

уметь правильно оказать помощь при тепловом и солнечном ударе;
Тема 2. 11. Выделительная система (1 час).
78
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма человека. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов мочевыделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Учащиеся должны
Знать/понимать

строение и функции мочевыделительной системы;

процесс фильтрации крови и образование первичной и вторичной мочи;

болезни мочевыделительной системы;

расположение органов в организме человека.
Практические
 соблюдать правила личной гигиены;
 вести здоровый образ жизни;
 делать выводы о пагубном влиянии на организм курения, приёма алкоголя, наркотических средств.
Тема 2.12. Нервная система человека (5часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система;
нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего
мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли
больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной
системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы:
№19. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и
среднего мозга;
№20. Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы
автономной нервной системы при раздражении.
Учащиеся должны
79
Знать/понимать

строение нервной системы, её значение;

строение головного и спинного мозга;

аналитико-синтетическую и замыкательные функции коры больших полушарий головного мозга ;

болезни органов нервной системы;
Делать выводы

о значении правильного режима для профилактики заболеваний нервной системы;

о значении чередования умственного и физического труда;
Практические

уметь объяснять роль уроков физического труда для профилактики утомления;

уметь правильно режим труда и отдыха;

соблюдать гигиенические правила во время работы.
Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.
Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет чатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;
обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа №21. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Учащиеся должны
Знать/понимать

анализаторы, её значение;

строение органов чувств человека;
80

центры коры головного мозга;

болезни, связанные с нарушением органов чувств и участков коры головного мозга;
Делать выводы

о значении правильного режима во время чтения, письма, прослушивания музыки и т.д.
Практические

уметь объяснять роль уроков физического труда и перерывов во время работы для профилактики утомления.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие
центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения:
условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности вы сшей нервной деятельности человека: речь и
сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего
поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции,
эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его
основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений,
иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консер ватизм мышления и
пр.
Лабораторные работы:
№22. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
№23. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с
объектом.
81
Учащиеся должны
Знать/понимать

вклад отечественных ученых в разработку о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова, И.П. Павлова;

рефлексы, связанные с жизнью человека;

программы поведения: рассудочную деятельность, динамический стереотип.
Делать выводы

о значении сна и сновидениях;
Практические

уметь тренировать память, вырабатывать абстрактное мышление;

уметь вырабатывать внимание;

уметь сдерживать эмоции;

выявлять причины рассеянности;

воспитывать внимание, память, волю;

развивать наблюдательность и мышление.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой,
почек с надпочечниками.
Учащиеся должны
Знать/понимать

эндокринную систему, её значение;

виды желёз;

о влиянии гормонов на здоровье человека;

болезни органов эндокринной системы: сахарный диабет, Базедова болезнь и другие;

развитие девочки и мальчика под действием половых желез;

переходный период для подростка.
Делать выводы
82


о значении правильного режима для профилактики заболеваний;
уметь предупредить болезни органов эндокринной системы, ослабить течение некоторых заболеваний.
Практические

уметь оказывать 1-ую доврачебную помощь при сахарном диабете;

уметь правильно составлять режим труда и отдыха;

выбрать любимое занятие для проведения свободного времени.
РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организм (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская
половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака,
алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз ревание. Биологическая и
социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж личностные отношения. Стадии
вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Учащиеся должны
Знать/понимать

формы размножения в природе;

половую систему человека: мужчины и женщины;

рождение мальчика и девочки;

особенности женского организма;
83



влияние курения, алкоголя, наркотических средств на развитие плода, а в последствии будущего ребенка;
вред ранних половых контактов;
наследственные и врожденные заболевания, передающиеся половым путем; СПИД, сифилис и др. заболевания.
Характеризовать

особенности размножения и развития человека;

факторы, влияющие на здоровье человека;

процесс деления соматических и половых клеток.
Делать выводы


о правильном образе жизни;
умения предупреждать у себя вредные привычки.
Учебно-тематический план
№
П
Тема
Количество
часов
п/п
1
Введение
1
Раздел
2
1. Происхождение
человека
3
В том числе
демонстраций
лабораторных
работ
.
.
.
3
Раздел
2. Строение и
функции организма.
Тема 2.1. Общий обзор
организма
Тема 2.2. Клеточное строение
организма. Ткани.
Тема 2.3. Рефлекторная
регуляция органов и систем
организма
1
57
1
1
5
1
№1.
1
1
№2, №3.
84
.
Тема 2.4. Опорно –
двигательная система
Тема 2.5. Внутренняя среда
организма
Тема 2.6. Кровеносная и
лимфатическая системы
организмов
Тема 2.7. Дыхательная
система
Тема 2.8. Пищеварительная
система
Тема 2.9. Обмен веществ и
энергии
Тема 2.10. Покровные
органы. Терморегуляция.
Тема 2.11. Выделительная
система
Тема 2.12. Нервная система
человека
Тема 2.13. Анализаторы
Тема 2.14. Высшая нервная
деятельность. Поведение,
психика
Тема 2.15. Железы
внутренней секреции
(эндокринная система)
Раздел
4
3. Индивидуальное
развитие организма
7
1
3
3
№4,№5,№6,№7,
№8,№9.
№10.
6
1
№11, №12, №13.
4
0
№14, №15.
6
1
№16.
3
1
№17, №18.
3
1
Самонаблюдение
1
3
Резервное время. Повторение
3
Итого:
№19, №20.
5
5
5
1
№21
№22, №23.
2
5
70 ч
1
23
85
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
· особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
Называть общие признаки живых организмов;
Приводить примеры усложнения животных в процессе эволюции;
уметь/объяснять:
· роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животные;
86
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.
1.1 Положение действует на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении, Устава.
1.2. Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за
качество образования и его соответствие государственным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации
образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся,
требованиям охраны их жизни и здоровья.
87
1.3. Общеобразовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».
Нормы оценок знаний обучающихся по биологии.
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные,
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
88
Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены
грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта
допускаются;
1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя;
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
89
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты
наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
90
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в
оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.
Формы контроля
Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2004.
2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана
Граф», 1996.
3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом
«Университет», 1999.
4. Резанов А. А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.
Перечень учебно-методических средств обучения
1.
Федеральный Государственный стандарт.
2 Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
3.
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2010. - 336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
91
4.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.:
Дрофа, 2010. – 96 с.
Дополнительная литература:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2013.
2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана
Граф», 2006.
3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом
«Университет», 1999.
4. Колесов Д.В, Маш Р.Д, Беляев И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Человек 8 класс, М., «Дрофа», 2010.
5. Маринова К.В. Контроль качества знаний по биологии. Раздел «Человек и его здоровье 8 класс» Библиотека учителя биологии, М.,
2004.
6. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек 8 класс. Методическое пособие, М., «Вентана-Граф», 2004.
7. Пепеляева О.А, Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии 8(9) класс, М., «вако», 2007.
8. Резанов А. А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат -школа – 2000», 1999.
8. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков 8 класс, Санкт- Петербург, «Паритет»,2002.
9. Сонин Н.И, Сапина М.Р. Современный урок. Биология Человек 8класс., М., «Дрофа», 2008.
Литература для учащихся.
1.
2.
3.
Дрофа, 2013.
4.
Батуев А.С. и др.Биология: Словарь –справочник к учеб. «Биология. Человек 9 класс» под редакцией Батуева , М., «Дрофа», 1999.
Зубрицкая А.В. Занимательные материалы по биологии 8 класс, Волгоград, «Корифей»,2007.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.:
Панфилова Л.А. Рабочая тетрадь с печатной основой. Анатомия, физиология и гигиена человека 9 класс, ч.1-2, «Лицей», 2007.
9 класс
Рабочая программа для 9 класса.
92
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы» / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 2009. и учебника: Каменского А.А,
Криксунова Е.А, Пасечника В.В Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс, М., «Дрофа», 2013.
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой 9-летней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку
биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую,
природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий,
идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Базовое школьное биологическое образование предусматривает изучение курса «Биология. Введение в общую биологию 9 класс» - 70
часов (2часа в неделю).
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов, полученные биологические знания служат
основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и ответственности человека за жизнь на Земле.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и
поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. В программу введены лабораторные работы. Это позволяет у
учащихся тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствует
развитию любознательности и интереса к предмету.
Содержание разделов и тем учебного курса.
Курс «Введение в общую биологию».
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни.
Значение биологической науки в деятельности человека.
Ученик должен

целом;
Иметь представление: о месте общей биологии в системе биологических знаний, о значении биологической науки в

Знать: методы изучения общей биологии, принципы, общебиологические термины, понятия;

Уметь: показать актуальность биологических знаний в современном мире, объяснить значение общей биологии как
93
интегрирующей науки.
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы(54 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты,
полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Ученик должен:

Иметь представление о химических веществах и соединениях, входящих в состав любого живого организма;

Знать: основные химические элементы и соединения входящие в состав клетки;

Уметь: объяснять значение неорганических и органических веществ входящих в состав клетки.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты.
Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и
анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих
деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
■ Лабораторная работа №1.
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Ученик должен:
 Иметь представление о многообразии прокариотов и эукариотов;
 Знать определения «эукариоты», «прокариоты», «органеллы», теории клеточного строения;
 Уметь объяснять различие живых существ по признакам наличия оформленного ядра, строение прокариот и эукариот.
Тема 1.3.Организменный уровень (14 часов)
94
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные
закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация
микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости организмов.
Ученик должен:
 Иметь представление о сути процессов, происходящих при делении клетки путём митоза и мейоза, вегетативном
размножении;

Знать понятия: «митоз», «мейоз», «жизненный цикл клетки».

Уметь: объяснить суть различных способов бесполого размножения, их роль, приводить примеры.
Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (3 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа №3. Изучение морфологического критерия вида.
Ученик должен:
 Иметь представление о работах ученых в этой области;
 Знать: определение «вида», основные критерии вида и его структуру, понятия «популяция», «эволюция»;
 Давать определения терминам, объяснять структуру вида.
Тема 1.5.Экосистемный уровень (8 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение
энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моде лей экосистем.
Экскурсия №1 в биогеоценоз.
Ученик должен:

Иметь представление о работах В.Н. Сукачёва по изучению структуры биоценозов и взаимосвязях его компонентов;

Знать: понятия «биоценоз», «биогеоценоз», «биомасса», «цепи питания», «правило экологической пирамиды ;

Уметь: использовать полученные знания для объяснения структуры биоценоза, сравнивать биоценозы между собой.
95
Тема 1.6.Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Ученик должен:

Иметь представление о распространении организмов в биосфере, о работах В.И. Вернадского;

Знать: понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «косное вещество», «биокосное вещество»;

Уметь: объяснять структуру биосферы, иллюстрировать её функции, эволюцию биосферы.
РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность,
приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия №2. Причины многообразия видов в природе.
Ученик должен:

Иметь представление об основных положениях теории эволюции, рассмотреть этапы становления теории эволюции;

Знать: бинарную номенклатуру, классификацию,
«изменчивость», «формы борьбы за существование»;

определения:
«естественный
отбор»,
«наследственность»,
Уметь: использовать полученные знания для объяснения основных положений теории эволюции.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (7 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа №4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
96
Экскурсия №3. В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
Ученик должен:

Иметь представление о многообразии теорий, гипотез по происхождению и развитию жизни на Земле;

Знать: теорию Опарина, определения: «жизнь», «абиогенный синтез», появление живых организмов на Земле по эрам;

Уметь: давать характеристику первичной атмосферы Земли, объяснять процессы, происходящие в этих средах,
результаты этих процессов.
Итого 70 часов.
Учебно-тематический план
Дата
№
Раздел, тема.
Час
Лабораторная работа,
экскурсии.
Введение
1
2
Раздел
2
1. Тема 1.1.
Уровни организации
живой природы
10
Тема
3
1.2. Клеточный
уровень
15
№1. Рассматривание
клеток растений,
животных под
микроскопом.
Тема
4
1.3. Организменный
уровень
14
№2. Выявление
изменчивости
организмов.
Тема
5
1.4. Популяционновидовой уровень
3
№3. Изучение
морфологического
критерия вида.
Примеча
ние
97
Тема
6
1.7. Экосистемный
уровень
8
Экскурсия №1 в
биогеоценоз.
Тема
7
1.8. Биосферный
уровень
4
Раздел
8
2. Эволюция
7
Экскурсия №2.
Причины многообразия
видов в природе.
Раздел3.
9
Возникновение и
развитие жизни
7
№4. Изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции.
Экскурсия №3 в
краеведческий музей.
Итого 70 часов, 4 лабораторных работы и 3 экскурсии.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
называть
• общие признаки живых организмов;
• признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов
животных;
• причины и результаты эволюции;
приводить примеры
• усложнения растений и животных в процессе эволюции;
• природных и искусственных сообществ;
• изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
• наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
98
характеризовать
• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организ мов; организма человека;
лишайника как комплексного организма;
• обмен веществ и превращение энергии;
• роль ферментов и витаминов в организме;
• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
• иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
• вирусы как неклеточные формы жизни;
• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
• искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
• родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной
деятельности человека;
• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека;
вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
• меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
• влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой
деятельности;
• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в
биосфере;
распознавать
• организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
• клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
• наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов;
99
животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;
сравнивать
• строение и функции клеток растений и животных;
• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
• семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;
применять знания
• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических
норм, профилактики травм, заболеваний;
• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания,
профилактики отравлений и заболеваний;
• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
• о клеточном строении организмов всех царств;
• о родстве и единстве органического мира;
• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
наблюдать
• сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных
животных; результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и
сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами,
растениями.
100
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.
• 1.1 Положение действует на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении,
Устава.
• 1.2. Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за
качество образования и его соответствие государственным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации
образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся,
требованиям охраны их жизни и здоровья.
• 1.3. Общеобразовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».
• Нормы оценок знаний обучающихся по биологии.
• Отметка «5»:
• полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
• чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
• ответ самостоятельный.
• Отметка «4»:
• раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные,
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах.
• Отметка «3»:
• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
• не всегда последовательно определение, понятии недостаточно чёткие;
• не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
• Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены
грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
• Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.
• Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты
• Отметка «5»:
• правильно определена цель опыта;
• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
• научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
101
• Отметка «4»:
• правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта
допускаются;
• 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
•
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
• Отметка «3»:
•
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя;
•
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
• Отметка «2»:
•
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
•
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
• Отметка «1»
•
полное неумение заложить и оформить опыт.
• Оценка умений проводить наблюдения.
• Учитель должен учитывать:
• правильность проведения;
• умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
• Отметка «5»:
•
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты
наблюдения I выводы.
• Отметка «4»:
•
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные признаки;
•
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
• Отметка «3»:
•
допущены неточности, 1 - 2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
•
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в
оформлении наблюдения и выводов.
• Отметка «2»:
•
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
•
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
• Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.
102
Учебники и методические пособия:
1.
Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника:
Биология. 5-11 классы» / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 2009.
2.
Каменский А.А, Криксунов Е.А, Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс, М., «Дрофа»,
2013.
3.
Иванова Т.В. и др. «Большой справочник по биологии» М., «Астрель»,2000.
4.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. «Готовимся к ЕГЭ. Растения. Грибы. Лишайники» М., «Дрофа», 2012.
5.
Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразоват. учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова,
А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2002.
6.
Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие МН: Юнипресс, 2013.
7.
Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы. М.Н, Гуленкова – М.: Дрофа, 2009. Общая
биология. 10-11 кл. – М.: Просвещение.
8.
Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы. Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д
«Феникс», 2004.
9.
Чередникова Г.В. Для преподавателей. Биология 9 класс. Поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, О.А.
Корниловой, Н.М. Черновой, Волгоград, «Учитель», 2011.
10.
Пепеляева О.А, Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс, М., «Вако», 2006.
CD приложение к учебно-методическому комплекту (биология) для учащихся.
1. Мультимедийное учебное издание. СD-ROM «Биология 5-9 классы. Человек. 4 часть», ООО «Дрофа», 2008.
2. Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение», 2008.
2. Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.
3. CD - ROM for Wjndws. Биология 6-9 кл. Виртуальная школа «Кирилл и Мефодий».
4. Биология. 1С: Репетитор.
5. Биология 6-11 кл. «Физикон»
6. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс
7. Биология. 1С: Животные. 7 класс.
103
8. Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
9. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
10. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г
11. Биология в школе. Жизнедеятельность животных. Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г
12. . Видеоматериалы «Общая биология. Цитология» DVD
10 класс
Рабочая программа по биологии для 10 классов базовый уровень 2014-15 год.
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений Биология 5-11 классы, к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника М., Дрофа, 2009. Учебник А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник М., Дрофа,2013г.
Объем содержания программы соответствует объему, рекомендованному Федеральным базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений.
Содержание данной программы позволяет реализовывать федеральный компонент образовательного стандарта по биологии. В данной программе
основное содержание и тематическое планирование структурировано с учетом программы для общеобразовательных учреждений Биология 5-11
классы, к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пельдяева. - М.,: Дрофа, 2009.
В учебном плане МБОУ города Иркутска СОШ «22 на изучение биологии отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 35 часов (1 час в
неделю), количество контрольных работ-5,
лабораторных работ-3. Уровень обучения – базовый. Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии
основной (5-9классы) школы, разработанной В.В. Пасечником, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшиным, Р.Д. Машем. Курс «Общая биология»
завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Она призвана обобщить
биологические знания, имеющиеся у обучающихся углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций
и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса «Общая биология» в 10 классе базируется на знаниях, полученных обучающимися при изучении биологии в основной школе.
Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком уровне. На базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему
гуманизацию биологического образования. Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней школе, однако в их
структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе обучающиеся уже познакомились с базовыми
общебиологическими понятиями, что дает возможность в 10 классе раскрыть содержание на более высоком уровне и в то же время доступно для
обучающихся.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные уроки. Для приобретения практических
навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные работы предусмотренные программой. Однако в связи с большим
104
объемом изучаемого материала и отсутствием реальной возможности демонстрации большинство и лабораторных работ включено в состав
комбинированных уроков или уроков изучения нового материала и оцениваются на усмотрение учителя.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация – более содержательно –клеточный уровень, онтогенез организмов и особенности
наследования различных признаков организмов. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Основы цитологии»,
«Размножение и индивидуальное развитие организмов», «Основы генетики», «Генетика человека».
Цели и задачи обучения
Изучение биологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задач:
- Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; выдающихся открытиях в биологической науке; методах
научного познания.
- Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах.
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, теорий, концепций в ходе
работы с различными источниками информации.
- Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем.
- Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний; правил
поведения в природе.
Содержание учебного материала
Раздел 1. Биология –как наука. Методы научного познания (4 часа)
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа).
Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 часа).
Раздел 2. Клетка (10 часов).
Тема 2.1. Методы цитологии. Клеточная теория (1 час).
Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа).
Тема 2.3. Строение клетки (3 часа).
Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом и их описание».
Лабораторная работа №2 «Сравнение строения клеток растений и животных».
Лабораторная работа №3 «Приготовление и описание микропрепаратов растений».
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час).
Тема 2.5. Вирусы (1 час).
105
Раздел3. Организм (19 часов).
Тема 3.1. Организм -единое целое. Многообразие живых организмов (1 час).
Тема 3.2. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов (2 ч).
Тема 3.3. Размножение (4 ч.).
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 ч.)
Лабораторная работа №4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7 ч.).
Лабораторная работа №5 «Составление простейших схем скрещивания».
Лабораторная работа №6 «Решение элементарных генетических задач».
Лабораторная работа №7 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на
организм».
Тема 3.6. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 ч).
Лабораторная работа №8 « Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».
Резервное время (2 часа)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» являются: сравнение объектов, анализ, оценка,
поиск информации в различных источниках.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать:





Сущность: законов Г. Менделя, закономерности изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие естественного и искусственного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику.
Уметь:



объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека; влияние мутагенов на организм человека;
решать элементарные биологические задачи;
составлять элементарные схемы скрещивания, родословные;
106





сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах,
ресурсах Интернет) и критически оценивать.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стресса, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.
• 1.1 Положение действует на основании Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательном учреждении,
Устава.
• 1.2. Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за
качество образования и его соответствие государственным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации
образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся,
требованиям охраны их жизни и здоровья.
• 1.3. Общеобразовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании».
• Нормы оценок знаний обучающихся по биологии.
• Отметка «5»:
• полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
• чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
• ответ самостоятельный.
• Отметка «4»:
• раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные,
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах.
• Отметка «3»:
• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
• не всегда последовательно определение, понятии недостаточно чёткие;
• не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
• Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены
107
грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
• Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.
• Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты
• Отметка «5»:
• правильно определена цель опыта;
• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
• научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
• Отметка «4»:
• правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта
допускаются;
• 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
•
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
• Отметка «3»:
•
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя;
•
допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
• Отметка «2»:
•
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
•
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
• Отметка «1»
•
полное неумение заложить и оформить опыт.
• Оценка умений проводить наблюдения.
• Учитель должен учитывать:
• правильность проведения;
• умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.
• Отметка «5»:
•
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты
наблюдения I выводы.
• Отметка «4»:
•
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные признаки;
•
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
• Отметка «3»:
•
допущены неточности, 1 - 2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
108
•
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в
оформлении наблюдения и выводов.
• Отметка «2»:
•
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
•
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
• Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.
Учебно-методическое обеспечение
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов .
2. Требования к минимуму содержания общего образования .
4. Рабочие программы по биологии 5-9 классы. М, Дрофа, 2013.
6. Программа для общеобразовательных учреждений Биология 5-11 классы, к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.
Пасечника М., Дрофа, 2009.
7. Учебник 10-11 классы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник М., Дрофа,2013г.
9. Рабочая тетрадь. Общая биология.10-11 кл. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. – М.: Дрофа, 2010-2013 г.
10. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11
классы»/ Т.А. Козлова. – М.: Изд-во «Экзамен», 2012. – 286 с.
11. Поурочное планирование к учебнику Общая биология 10 кл. под ред. Д.К. Беляева: мет. пособие, авт. А.В. Кулев, С-Пб.: Паритет, 2003;
13. Биология. Кимы единого государственного экзамена в 2005-2013 гг., МО РФ, М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005-2013;
14. Эволюция органического мира: факульт. курс: учеб. пособие для 9-10 кл. сред. шк., авт. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н., М.: Просвещение,
1991;
15. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Биология, авт. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова, М.: Интеллект-Центр,
2013;
16. Биология в таблицах и схемах, сост. А.В. Онищенко, С-Пб.: ООО «Виктория плюс», 2010 г.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение (наглядные пособия, диски и пр.):
1. Биология в школе: серия Электронные уроки и тесты: Функции и среда обитания животных организмов.
2. Биология в школе: серия Электронные уроки и тесты: Взаимное влияние живых организмов.
3. Биология в школе: серия Электронные уроки и тесты: Природа в состоянии динамического равновесия.
4. Биология 9-11 класс. Экспресс-подготовка к экзамену.
5. Биология. 6-11 кл. Лабораторный практикум.
6. Биология. 6-9 кл. Библиотека электронных наглядных пособий.
7. Биология. В 5 частях.
8. http://www.sbio.info
109
9. http://test.biologii.net
11 класс
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования на базовом уровне
Цель:

формирование у каждого учащегося биологического
мышления и экологической культуры.
Задачи:

развитие творческого мышления у школьников путём
использования на уроках идей проблемного обучения
биологии;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру,
природе и изучению биологии;
применение полученных знаний и умений для решения
практических задач в повседневной жизни.


Межпредметные
связи:





химия,
физика,
история,
основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ),
информационно-коммуникативные технологии.
Формы
промежуточной и
итоговой аттестации:






устные ответы,
тематические сообщения,
самостоятельные работы,
контрольные работы,
тесты,
зачётно-обобщающие уроки.
110
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тема 4.1 История эволюционных идей (4 часа)
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 часов)
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Тема4.4 Происхождение человека (4 часа)
Раздел 5. Экосистемы (11 часов)
Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа)
Тема 5.2. Структура экосистем (4часа)
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)
Тема 5.4. Биосфера и человек (2 часа)
Лабораторных, практических работ – 11
Экскурсии-2
Количество учебных часов – 34
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения предмета учащиеся должны:
111
Знать/понимать:




основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина);
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
биологическую терминологию и символику.
Уметь:






объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушения развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому признаку;
выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
анализировать и оценивать различные гипотезы существования жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях.
Использовать приобретенные ЗУН для:


соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания), правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Для контроля уровня обученности используются две основные системы:
1. Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:
o
за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;
112
o
за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок
2. Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов
в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.
Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны
быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут
использоваться только для повышения итоговой оценки.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и
неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все
вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание
вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил
четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
113
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не
более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов.Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей
работы.
114
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 11 А классе
п/п
№
Дата
урока
Тема
Новые понятия, термины
Демонстацион.опыт,
лабор. и
практич.работы
Домашнее
задание
Примечание
Тема 4.1 История
эволюционных
идей
1
1
2
2
3
3
5
4
(4 часа)
Возникновение и
развитие
эволюционных идей
Значение работ
К.Линнея, учения
Ж.Б. Ламарка.
Эволюционное
учение Ч. Дарвина.
Ч. Дарвин и его
основные
положения. Роль
эволюционной
теории
Эволюция, систематические категории,
закон зародышевого сходства
Генетический, морфологический,
физиологический, экологический,
географический, исторический
Генофонд популяции Генетическое
равновесие, дрейф генов
Внутривидовая, межвидовая, борьба с
неблагоприятными условиями
Биологические адаптации, формы
отбора: стабилизирующий, движущий,
дизруптивный, полиморфизм
§52
§53,54
§55-§56
§57-58
Тема 4.2.
Современное
эволюционное
эволюционное
учение (9 часов)
115
п/п
№
Дата
урока
Тема
5
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
6
11
7
Вид, его критерии
Новые понятия, термины
Понятие вид. История вида.
Генетический, морфологический,
физиологический, экологический,
географический, исторический
Демонстацион.опыт,
лабор. и
практич.работы
Лабор.работа №1
Домашнее
задание
Примечание
«Изучение
морфологического
критерия вида»
Экскурсия
Популяция –
№1Многообразие
Популяция. Единица вида. Образование
структурная единица
видов. Сезонные
вида.
вида
изменения в природе
(окресности школы)
Лабор.работа №2
«Выявление
изменчивости в
Роль изменчивости в
Формы изменчивости. Наследственная и
эволюционном
эволюционном
ненаследственная
процессе»
процессе
Естественный отбор
–направляющий
фактор
Формы
естественного
отбора
Изоляция –
эволюционный
фактор
Приспособленность
– результат действия
факторов эволюции
Естественный отбор- главная движущая
сила эволюции.
Формы отбора: стабилизирующий,
движущий, дизруптивный, полиморфизм
Причины эволюции образования новых
видов.
Мимикрия, покровительственная
окраска, предупреждающая окраска
Лабор.работа №3
«Выявление
приспособлений
116
п/п
12
13
№
Дата
урока
8
9
14
1
15
2
16
3
Тема
Видообразование
Макроэволюция, её
доказательства.
Система растений и
животных –
отображение
эволюции
Тема 4.3.
Происхождение
жизни на Земле (3
часа)
Современные
представления о
происхождении
жизни
происхождения
жизни
Основные этапы
развития жизни на
Земле. Эволюция
биосферы
Усложнение живых
организмов на Земле
Тема 4.4.
Происхождение
человека (4 часа)
Новые понятия, термины
Демонстацион.опыт,
лабор. и
практич.работы
организмов к среде
обитания»
Домашнее
задание
Примечание
Географическое и экологическое
Переходные формы, филогенетические
ряды
Креационизм, гипотеза панспермии
Гипотеза абиогенного происхождения
жизни
§61-62
№4 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения
жизни»
§63
Гипотеза биопоэза, симбиотического
происхождения эукариотических клеток
Биосфера
117
п/п
17
№
Дата
урока
1
18
2
19
3
20
4
21
1
22
2
23
3
Тема
Новые понятия, термины
Положение человека
Антропология, человек разумный (Homo
в системе животного
sapiens) Социальные факторы
мира. Движущие
антропогенеза
силы антропогенеза.
Прародина человека.
Парапитеки, дриопитеки,
австралопитеки, палеоантропы,
неоантропы, питекантропы,
Основные стадии
неандертальцы
антропогенеза
Расы и их
Европеоидная, монголоидная, австралопроисхождение.
негроидная расы, расизм
Зачетнообобщающий урок
по теме
«Антропогенез»
Раздел 5.
Экосистемы (11
часов)
Что изучает
экология. Среда
Экология Абиотические, биотические,
обитания.
антропогенные факторы. Закон
Местообитание и
минимума Экологическая ниша
экологические ниши.
Основные типы
экологических
Нейтрализм, аменсализм, комменсализм,
факторов
протокооперация, мутуализм
взаимодействия
Конкурентные
Внутривидовая и межвидовая
взаимодействия
конкуренция
Демонстацион.опыт,
лабор. и
практич.работы
Домашнее
задание
Примечание
§69, §71
№5 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения
человека»
§72, §70
§73
№6 «Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности»
§74-76
§77
§78
118
п/п
№
Дата
урока
24
4
25
5
Тема
Основные
экологические
характеристики
популяции
Динамика
популяции
6
Экологические
сообщества
27
7
Структура
сообщества
Взаимосвязь
организмов в
сообществах
28
8
Пищевые цепи
29
9
30
10
26
Экологические
пирамиды
Экологические
сукцессии Влияние
загрязнений на
живые организмы
Новые понятия, термины
Демонстацион.опыт,
лабор. и
практич.работы
Домашнее
задание
Обилие, плотность, рождаемость,
смертность
§79
Динамика популяции
§80
Практич.работа
№7«Сравнительная
Биотические сообщества, экосистема, характеристика
биогеоценоз, агробиоценоз
природных экосистем
и агросистем своей
местности»
№9 «Исследование
изменений в
экосистемах на
Видовая, морфологическая, трофическая
биологических
моделях (аквариум)
дома
Практич.работа
№:8«Составление
Детрит, биогенные элементы
схем передачи
веществ и энергии
(цепей питания)»
№10 «Решение
Пирамида биомассы, численности
экологических задач»
№11 «Анализ и
Сукцессия: первичная и вторичная
оценка последствий
Токсичные вещества
собственной
деятельности в
Примечание
§81
§82-83
§84
§85
§86-§87
119
п/п
№
Дата
урока
30
11
31
1
32
2
33
1
34
4
ЛИТЕРАТУРА.
Демонстацион.опыт,
лабор. и
практич.работы
окружающей среде»
Домашнее
задание
Тема
Новые понятия, термины
. Зачетнообобщающий урок
по теме «Основы
экологии»
Природные ресурсы, экологическое
сознание
§88
Антропология. Ноосфера. Эволюция.
Человек.
§89-§90
Тесты в форме ЕГЭ
§91-92
Антропогенное
воздействие на
биосферу.
Зачетнообобщающий урок
«Эволюция
биосферы и
человек».
Экскурсия №2
«Естественные и
искусственные
экосистемы
(окрестности школы)
Роль биологии в
современном мире
Виды растений и животных на
территории школы
Подведение итогов за курс Общая
биология.
И Т О Г О: 34 часа
Экскурсия №2
«Естественные и
искусственные
экосистемы
(окрестности школы)
Примечание
§93
Сообщения
учащихся
Основная литература
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2013г.
Дополнительная и научно-популярная литература
120
1. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
2. Воробьев Ф.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня… М.: Просвещение, 1995.
3. Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. М.: Дрофа, 2008.
5. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10 (11) класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
6. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.
7. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998.
7. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Объекты натуральные


набор микропрепаратов по общей биологии,
видеофильм «Размножение и развитие организмов».
Оборудование лабораторное
Приборы
1. Лупа (7-10*)
2. Лупа препаровальная
Приборы (демонстрационные) 1. Микроскоп учебный.
Оборудование для опытов





Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
Зажим пробирочный ЗП
Колба коническая Кн-1-500-34
Колпак стеклянный с кнопкой и рантом
Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
121
















Мензурка 500 мл
Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП
Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2
Цилиндр измерительный 250 мл
Чаша выпарительная
Чаша коническая с обручем 190 мм
Шпатель фарфоровый
Штатив лабораторный Шлб
Лоток для раздаточного материала
Препаровальные инструменты
Иглы препаровальные
Пинцет анатомический с насечкой
Ножницы с одним острым концом
Скальпель брюшистый
Рулетка (10 м)
Укладка для луп (по 10 шт)
122