биология 10x

ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы курса «Общая биология» для 10-го класса авторов В. Б. Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И. Сонин.
Биология в основной школе: Программы. – М.: «Дрофа», 2012 г., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и
науки Российской Федерации». Рабочая
программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 10 классе – 34 часов (1 час в
неделю). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение
учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся
знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения
об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора
содержания на базовом уровне составляет подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые
для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического
образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные
линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм, Метаболизм.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных
представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных
взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о
биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое
и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Оценивание производится в пятибалльной шкале. Существуют отметки «отлично (5)», «хорошо (4)», «удовлетворительно (3)»,
«неудовлетворительно (2)». Для оценивания знаний применяется тестирование, устный ответ, взаимопроверка, самооценка, контрольная
работа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей
с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении,
возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об
изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал.
Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не
более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании
или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но
работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточнуюсформированность
отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие
определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые
ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по
образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка,
возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более
двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении
записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх
негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание.— учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена
в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой '
последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в
условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует
материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но
допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные
результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений,
наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте
допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков,
таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности,
которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет
работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит
измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом
учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов
обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или
использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа
(нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Система контроля
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль
знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную
и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного
материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений
и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения.
Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий,
тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос,
самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ
творческих, исследовательских работ.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении
биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их
соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся
с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных
достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся,
введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Практические и лабораторные работы
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются
живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т. д. Выполнение практической работы направлено на
формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ
Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1. Л. П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с.
2. Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г. М.
Дымшиц, О. В. Саблина, Л. В. Высоцкая, П. М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с.
3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004.
5. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004.
6. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2004.
7. В. Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В. Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003.
8. Т. В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.:
Просвещение, 2002.
9. А. А.Каменский, Н. А Соколова, С. А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр
«Вентана Граф», 1996.
10. А. А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом
«Университет», 1999.
11. Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
Литература для учителя:
1. Богданова Т. Л., Солодова Е. А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
2. Болгова И. В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
3. Гончаров О. В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
4. Дикарев С. Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
5. Дмитриева Т. А., Суматохин С. В., Гуленков С. И., Медведева А. А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы.
Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.
6. Донецкая Э. Г., Лунева И. О., Панфилова Л. А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.
7. Дягтерев Н. Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
8. Дягтерев Н. Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
9. Захаров В. Б, Мустафин А. Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
10. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
11. Мишина Н. В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.
12. Мягкова А. Н., Калинова Г. С., Резникова В. З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.
13. Пименов И. Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
14. Пуговкин А. П., Пуговкина Н. А., Михеев В. С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
15. Рязанова Л. А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995.
16. Сивоглазов В. И., Сухова Т. С., Козлова Т. А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
17. Сивоглазов В. И., Сухова Т. С., Козлова Т. А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
18. Сорокина Л. В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
Литература для учащихся:
1. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В. К Шумного и
Г. М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.
2. Богданова Т. Л., Солодова Е. А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
3. Болгова И. В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
4. Захаров В. Б, Мустафин А. Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
5. Иванова Т. В., Калинова Г. С., Мягкова А. Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
6. Дягтерев Н. Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
7. Пименов И. Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
8. Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Лощилина Т. Е., Ижевский П. В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
9. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
10. Шишкинская Н. А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Интернет-ресурсы:
www. bio.1september. ru
www. bio. nature. ru
www. edios. ru
www. km. ru/educftion
Мультимедийные пособия:
При изучении предмета биологии все примеры приводятся в сравнении с природой Родного края.
Рабочая программа может быть изменена в связи с длительной болезнью учителя и невозможностью его замены, морозными днями
или по другой причине.
Содержание программы
Введение в биологию (1 час)
Общая биология – дисциплина, изучающая основные закономерности возникновения и развития жизни на Земле; общая
биология как один из источников формирования диалектико – материалистического мировоззрения. Общебиологические
закономерности – основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды. Связь биологических дисциплин с
другими науками (химией, физикой, географией, историей). Место биологии в формировании научных представлений о мире.
Уровни организации живой материи; жизнь и живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы: молекулярный, субклеточный,
клеточный, тканевой и организменный, популяционно- видовой, биоценотический и биосферный.
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (9 часа)
История представлений о возникновении жизни. Представления древних и средневековых философов. Современные
представления о возникновении жизни. Эволюция химических элементов. Химические предпосылки жизни. Теории происхождения
протобиополимеров. Эволюция протобионтов. Начальные этапы биологической эволюции. Теория Опарина. Учение о кооцерватных
каплях. Теории о зарождении жизни на Земле.
Контрольная работа «Развитие жизни на Земле»
Учение о клетке (23 часа)
Элементарный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи.
Макроэлементы, биоэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли; их роль в обеспечении
процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Буферность. Органические молекулы. Биологические полимеры – белки,
структура и свойства белков. Структурно – функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Жиры – основной
структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК – молекула наследственности; история изучения.
Биологическая роль ДНК: генетический код, свойства кода, РНК: структура и функции. Прокариотические клетки: форма и размеры.
Строение цитоплазмы бактериальной клетки: организация метаболизма прокариот. Спорообразование. Размножение. Основы
систематики: место и роль прокариот в биогеоценозах.
Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип строения. Органеллы клетки. Клеточное ядро – центр управления
жизнедеятельностью клетки. Кариоплазма. Дифференциальная активность генов: эухроматин.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке – основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные
организмы. Пластический и энергетический обмен. Этапы энергетического обмена. Понятие о биосинтезе белка. Транскрипция и
трансляция. Генетический код. Фотосинтез. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Практическая работа 1 «Решение задач по молекулярной биологии»
Практическая работа 2 «Решение задач по молекулярной биологии»
Лабораторная работа №1 «Каталитическая активность ферментов в живых тканях»
Лабораторная работа №2 «Определение крахмала в растительных тканях»
Лабораторная работа №3. «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука»
Лабораторная работа №4 «Строение растительной клетки»
Лабораторная работа №5 «Митоз в корешке лука»
Контрольная работа «Учение о клетке»
10. Повторение (1 ч)
Основы учения о клетке.
УЕБНЫЙ ПЛАН
Тема раздела
Введение
Происхождение и начальные
развития жизни на Земле
Кол.
часов
1
этапы
9
23
Учение о клетке
Повторение раздела Учение о клетке
Итого
1
34
Практические и лабораторные работы
Практическая работа 1 «Решение задач по
молекулярной биологии»
Практическая работа 2 «Решение задач по
молекулярной биологии»
Лабораторная работа №1 «Каталитическая активность
ферментов в живых тканях»
Лабораторная работа №2 «Определение крахмала в
растительных тканях»
Лабораторная работа №3. «Плазмолиз и деплазмолиз в
клетках кожицы лука»
Лабораторная работа №4 «Строение растительной
клетки»
Лабораторная работа №5 «Митоз в корешке лука»
2
5
Контрольная работа
Контрольная
работа
«Развитие
жизни
на
Земле»
Контрольная
работа
«Учение о клетке»
2
Дата
п
л
а
н
№
Тема
Тип урока
КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
ОУУН
(общеучебные умения и
навыки)
Контроль
Домашнее
задание
Ф
ак
ти
ч.
1
Биология – наука
о жизни
Урок изучения
новых знаний
2
Уровни
организации
живой материи
Совершенствова
ние и
применение
теоритических
знаний.
3
Критерии живых
систем
Комбинированн
ый
4
Возникновение
жизни на Земле
Урок изучения
новых знаний
5
Эволюция
химических
элементов
Урок изучения
новых знаний
Объект
изучения
биологии
–
живая
природа.
Отличительные
признаки
живой
природы.
Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы
познания живой природы. Методы
изучения живой
природы. Ученые биологи.
Отличительные признаки живой природы: уровневая
организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез
в формировании современной естественнонаучной картины
мира. Уровни живой материи особенности уровней,
происходящие в них процессы, выявление приспособлений
организмов к среде обитания;
Отличительные признаки живой природы: уровневая
организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Критерии и свойства живых систем.
описание особей вида по морфологическому критерию;
выявление приспособлений организмов к среде обитания;
Знать Ученых и методы
изучения
Фронталь
ный опрос
Введение
Понимать
систематические единицы
– таксоны, уровни
организации.
Смыслово
е чтение
Знать Критерии и свойства
живых систем
Фронталь
ный опрос
Гл 1.1,
вопросы,
после
главы
выполнить
рисунки в
тетрадь
1.2
Гипотезы
происхождения
жизни.
Отличительные
признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле
в процессе эволюции. История представлений жизни на
Земле. Анализ и оценка различных гипотез происхождения
жизни и человека.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные
признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле
в процессе эволюции Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека.
Объяснять теории
возникновении жизни
Смыслово
е чтение
2.1.1
Понимать термины
спектроскопия, реакция
ядерного синтеза
Устный
ответ
2.2,
вопросы
Химические элементы в космическом пространстве.
6
Химические
предпосылки
жизни
7
Эволюция
протобиополимер
ов
8
Происхождение и
начальные этапы
жизни на Земле
Урок изучения
новых знаний
9
Обобщение
знаний
«Происхождение
жизни на земле»
Повторение
10
Контрольная
работа «Развитие
жизни на Земле»
Химическая
организация
клетки
Контрольноучетный
11
12
Неорганические
вещества клетки
13
Органические
вещества клетки
Совершенствова
ние и
применение
теоритических
знаний.
Комбинированн
ый
Совершенствова
ние и
применение
теоритических
знаний.
Совершенствова
ние и
применение
теоритических
знаний.
Совершенствова
ние и
применение
теоритических
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции Источники энергии и возраст Земли
Знать условия среды на
древней Земле
Тест
2.3
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции. Теории происхождения
протобиополимеров
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции Теории гастреи, теории фагоцителлы.
Переход от химической к биологической эволюции
Отличительные признаки живой природы: уровневая
организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез
в формировании современной естественнонаучной картины
мираГипотезы происхождения жизни. Отличительные
признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле
в процессе эволюции Биологическая эволюция
закономерный этап в развитии материи
Определить усвоение материала
Объяснять условия
образования кооцерватных
кл
Фронталь
ный опрос
2.4
Объяснять как произошел
переход от эволюции
химической до
биологической
Знать биологическую
эволюцию как
закономерный этап в
развитии материи
Тест
2.5
тест
Повторить
гл 2. учить
дополните
льный
материал в
тетради
Уметь обобщать знания
повторить
главу
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр,
М.Шлейден и Т.Шванн). Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Химические соединения клетки,
макро-, микро-, биоэлементы клетки.
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр,
М.Шлейден и Т.Шванн). Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Неорганические вещества клетки,
вода, минеральные соли, буферность клетки
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр,
М.Шлейден и Т.Шван.. Химический состав клетки. Роль
органических веществ в клетке и организме человека.
Органические вещества сложные соединения
Уметь объяснять
химические соединения
клетки.
Самостоят
ельная
работа
Тест
Уметь объяснять,
биологические свойства
воды, буферность.
Работа в
парах
устный
ответ
3.1
вопросы,
повторить
Уметь объяснять, что
клетка это единица
живого. Функции
органоидов
Тест
3.2
вопросы,
выполнить
3, вопросы
знаний.
14
Свойство белков
Урок изучения
новых знаний
15
Функции белков
16
Органические
молекулы –
углеводы.
17
Органические
молекулы –
липиды
Биологические
полимеры –
нуклеиновые
кислоты. ДНК.
Совершенствова
ние и
применение
теоритических
знаний.
Совершенствова
ние и
применение
теоритических
знаний
Комбинированн
ый
18
Комбинированн
ый
19
Биологические
полимеры –
нуклеиновые
кислоты. РНК.
Урок изучения
новых знаний
20
Обобщение
знаний
«Молекулярная
биология»
Повторение
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр,
М.Шлейден и Т.Шван). Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Особенности строения и свойства
белков
Химический состав клетки. Роль органических веществ в
клетке и организме человека. Особенности строения и
свойства белков Лабораторная работа №1 «Каталитическая
активность ферментов в живых тканях»
Знать, белки
биологические полимеры
Тест
3.2.1
вопросы,
закончить
таблицу
Уметь делать вывод,
объяснять свойства белков
Самостоят
ельная
работа
Химический состав клетки. Роль органических веществ в
клетке и организме человека. Особенности строения и
свойства углеводов. Лабораторная работа №2 Определение
крахмала в растительных тканях
Уметь делать вывод по
работе. Объяснять
сложные, простые
углеводы.
Работа в
парах
устный
ответ
Химический состав клетки. Роль органических веществ в
клетке и организме человека. Особенности строения и
свойства и функция жиров.
Развитие знаний о клетке. Химический состав клетки.
Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Строение и функции хромосом. ДНК –
носитель
наследственной
информации.
Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код. Строение и свойства ДНК Практическая
работа 1 «Решение задач по молекулярной биологии»
Развитие знаний о клетке. Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Строение и функции хромосом. ДНК –
носитель наследственной информации. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код. Строение и свойства РНК Практическая
работа 2 «Решение задач по молекулярной биологии»
Развитие знаний о клетке. Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Биологические полимеры
Уметь объяснять строение
и функция жиров.
Пересказ
устный
ответ
Задачи
3.2.1
подготови
ться к
проверочн
ой работе
3.2.2
подготови
ться к
проверочн
ой работе
3.2.3
, вопросы
Уметь решать задачи по
молекулярной биологии»
3.2.4
вопрос 2
письменно
Уметь решать задачи по
молекулярной биологии»
Тест
3.2.5
вопросы, 2
вопрос
письменно
Уметь обобщать знания об
особенностях строения
и функций
Самостоят
ельная
работа
Главу 3
повторить
вопросы,
21
22
23
24
Метаболизм –
основа
существований
живых
организмов.
Пластический
обмен – биосинтез
белка
Урок изучения
новых знаний
Организм – единое целое. Обмен веществ и превращения
энергии – свойства живых организмов. Метаболизм –
основа существований живых организмов, гомеостаз.
Понимать процессы
метаболизма ассимиляция,
диссимиляция
Работа в
группе
4,
вопросы
Урок изучения
новых знаний
Понимать процессы
транскрипции и
трансляции
Тест
4.1
вопросы,
Пластический
обмен –
фотосинтез
Энергетический
обмен веществ
Урок изучения
новых знаний
Организм – единое целое. Обмен веществ и превращения
энергии – свойства живых организмов. Пластический обмен
– биосинтез белка, процесс реализации наследственной
информации.
Организм – единое целое. Обмен веществ и превращения
энергии – свойства живых организмов. Пластический обмен
–фотосинтез, процесс образования углеводов.
Организм – единое целое. Обмен веществ и превращения
энергии – свойства живых организмов. Диссимиляция –
энергетический обмен
Понимать объяснять фазы
световую и темновую,
автотрофные организмы
Понимать, объяснять
этапы диссимиляции
Тест
4.3,
вопрос
Работа в
парах
4.2 ,
вопросы,
Организм – единое целое. Обмен веществ и превращения
энергии – свойства живых организмов. Определить
усвоение материала
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их
функции; доядерные клетки. Особенности строения
прокариотической клетки.
Уметь обобщать знания
Самостоят
ельная
работа
Работа в
парах
Строение клетки. Основные части и органоиды
клетки, их функции; ядерные клетки. Организм – единое
целое. Обмен веществ и превращения энергии – свойства
живых
организмов,
приготовление
и
описание
микропрепаратов клеток растений. Лабораторная работа
№3. «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука»
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их
функции; доядерные и ядерные клетки. Особенности
строения клетки, мембранные и немембранные органоиды
клетки.
Понимать разнообразие
размеров клетки эукариот,
строение цитоплазмы
Работа в
парах
Повторить
гл 4
вопросы,
Гл 5.1
вопросы,
учить
таблицу в
тетради
5.2
Понимать Особенности
строения
Тест
5.2.1 ,
вопросы
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их
функции; доядерные и ядерные клетки. Наблюдение клеток
растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание; приготовление и описание
Уметь делать вывод по
работе
Сообщени
е
устный
ответ
5.4,
вопросы,
выполнить
рисунки в
Совершенствова
ние и
применение
теоритических
знаний.
Контрольноучетный
25
Зачет по теме
Метаболизм
26
Прокариотическая
клетка. Строение
и функции
Урок изучения
новых знаний
27
Эукариотическая
клетка.
Комбинированн
ый урок
28
Строение и
функции
органоидов
ядерной клетки
Особенности
строения
растительной
клетки
Урок изучения
новых знаний
29
Комбинированн
ый
Знать, что прокариоты –
безъядерные организмы.
микропрепаратов клеток растений. Лабораторная работа
№4 «Строение растительной клетки»
тетради.
30
Деление клетки.
Митоз
Урок изучения
новых знаний
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их
функции; доядерные и ядерные клетки, приготовление и
описание микропрепаратов клеток растений. Деление
клетки – основа роста, развития и размножения организмов
Лабораторная работа №5 «Митоз в корешке лука».
Знать фазы митоза Уметь
делать вывод по работе
Тест
5.3,
вопросы
31
Клеточная теория
строения
организмов
Урок изучения
новых знаний
Знать Положения
клеточной теории
Смыслово
е чтение
5.5 ,
вопросы
32
Неклеточная
форма жизни –
вирусы
Контрольная
работа Учение о
клетке
Повторение
раздела учение о
клетке
Урок изучения
новых знаний
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр,
М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной
теории в становлении современной естественнонаучной
картины мира. История формирования теории. Положения
клеточной теории
Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции
хромосом. ДНК – носитель наследственной информации.
Вирусы, как паразитическая форма жизни , строение .
Определить усвоение материала
Понимать – вирусы
неклеточная форма жизни
- паразиты
Уметь обобщать знания
Тест
5.6 ,
вопросы
Самостоят
ельная
работа
Повторить
главу 5
Выявление пробелов по теме
Систематизировать знания
33
34
Контрольноучетный
Повторение
повторить