Всего за курс обучения 136

Утверждаю
Директор МОУ ДОД «Шуйская ДШИ»
_______________________Зайцева З.С.
1 сентября 2012 г.
Администрация Междуреченского
муниципального района.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
(возраст учащихся 9 - 17 лет).
Тип программы - адаптированная
Составитель – преподаватель Филинова Елена Ивановна.
Принята Методсоветом школы.
с. Шуйское
2012 г.
1
Название программы – Инструментальное исполнительство (аккордеон),
(баян). (народные инструменты), (фортепиано) (музыкальная литература).
Тип программы – адаптированная.
Направленность – художественно-эстетическая.
Пояснительная записка.
Программа составлена с учетом местных особенностей, а именно: небольшой
контингент учащихся (группы от 2-х до 6-ти человек), различных по возрасту,
преобладание среди учеников детей со средним уровнем музыкальных данных,
неполный перечень произведений в фонотеке и нотной литературы.
Цель данной программы - формирование общей культуры личности, эстетическое
воспитание учащихся, формирование духовно-нравственной культуры личности,
развитие у учащихся разносторонних музыкальных навыков и, прежде всего, умения
сознательно и эмоционально слушать музыку. В процессе изучения музыкальных
произведений учащиеся приобретают навык элементарного слухового разбора
музыки, предполагающий понимание выразительности отдельных элементов
музыкальной речи, восприятие образного характера произведения, запоминание
главнейших его тем, узнавание на слух прослушанной музыки. Учащиеся должны
грамотно излагать впечатления и мысли о музыке.
Основная задача музыкальной литературы – это воспитание у детей любви и
интереса к музыкальному искусству, понимание народного, классического и
современного музыкального творчества, подготовка активных слушателей и
пропагандистов музыки. Слушание и изучение музыкальных произведений является
одним из средств музыкального воспитания, способствующих единству
художественного и технического развития юных музыкантов.
Изучение музыкальной литературы должно развивать у учащихся способность
понимать художественную красоту музыки и тем самым стимулировать их
стремление воспроизводить прекрасное, совершенствовать свои исполнительские
навыки. Она должна учить детей общению с музыкой, учить анализировать,
запоминать музыку, где бы учащиеся с ней ни встречались.
Преподавание музыкальной литературы в тесной связи со всем циклом учебных
дисциплин обогащает музыкально-педагогический процесс, способствует более
быстрому и гармоничному развитию музыкальных способностей учащихся.
Программа рассчитана на детей в возрасте 9 - 17 лет. Первый год обучения – это
ученики 4 класса (по 7-летнему курсу обучения) и 2 класса (по 5-летнему курсу
обучения).
Курс музыкальной литературы рассчитан на 4 года обучения. При 7-летнем
обучении – это учащиеся 4-7 классов, при 5-летнем обучении – учащиеся 2-5 классов.
Группы формируются в количестве от 2-х до 8 учащихся. Основной формой учебной
и воспитательной работы является групповой урок. Занятия проводятся один раз в
неделю по одному академическому часу (34 учебных часа в год).
2
Год
обучения
Количество часов
в неделю
в год
1
1
34
2
1
34
3
1
34
4
1
34
Всего за курс обучения
136
К концу курса обучения учащиеся должны научиться грамотно излагать
впечатления и мысли о музыке, рассказывать о пройденных произведениях, об их
содержании, композиции и выразительных средствах.
Проверка знаний учащихся проводится по окончании темы и на контрольных
уроках в конце каждой четверти в виде тестирования, музыкальной викторины, сдачи
тем (проигрывание на инструменте отрывков из произведений), решение
кроссвордов, устного опроса.
Учебно-тематическое планирование.
Содержание программы
1 год обучения
Наименование тем курса
Количество
занятий
1. Введение. Легенды о музыке.
а) «Былина о Садко»
б) «Легенда об Орфее», «Состязание Аполлона и Пана»
2. Как говорит музыка. Музыкальный язык.
а) Основные элементы музыкального языка: мелодия, гармония,
ритм, лад.
б) Э. Григ. «Пер Гюнт»
2
3. Симфонический оркестр.
а) Знакомство с составом оркестра.
б) С. Прокофьев «Петя и волк»
в) Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи»
г) Н. Римский-Корсаков. Три чуда.
3
4. Музыкальные формы.
а) П. Чайковский «Детский альбом»
б) О музыкальном материале и его свойствах.
3
3
3
5. Музыка и слово.
а) Музыка и слово в фольклоре: веснянки, колядки, былины,
исторические песни, лирические песни, шуточные, плясовые,
колыбельные песни.
б) О музыкальной интонации: повествовательные, восклицательные,
вопросительные.
в) Речитатив и мелодия в романсе: М. Мусоргский «Детская»,
М. Глинка «Ночной смотр», Ф. Шуберт «Форель», Кантилена.
г) Из истории оперы: Д. Перголези «Служанка-госпожа», К. Глюк
«Орфей и Эвридика», П. Чайковский «Иоланта»
8
6. Музыка и движение.
а) Маршевая музыка: походные, церемониальные, траурные,
сказочные марши и т. д.
б) Танцевальная музыка: народные танцы; старинная сюита;
сюита в творчестве композиторов 18 века.
в) Из истории западноевропейских танцев (менуэт, гавот, полонез,
мазурка, вальс)
5
7. Жанры виртуозной музыки.
а) К. Черни, Н. Паганини, Ф. Шопен, Ф. Лист.
б) Перпетуум мобиле. Из истории виртуозной музыки.
2
8. Музыка и изобразительность.
а) К. Сен-Санс «Карнавал животных»
б) А. Лядов «Кикимора», «Волшебное озеро».
2
9. Детская музыка композиторов 19 – 20 веков.
а) К. Дебюсси «Детский уголок»
б) М. Равель «Матушка-гусыня»
Б. Барток «Фортепианные пьесы для детей»
2
Всего за год
30
На протяжении всех лет обучения в конце каждой четверти проводятся
контрольные уроки. Итого за год – 34 занятия.
В первый год обучения закладывается базис всего курса музыкальной литературы,
основные понятия, которые используются в последующие годы обучения. Это прежде
всего:
1. Основные элементы музыкального языка – умение разбирать и анализировать
произведение.
2. Знание состава симфонического оркестра, умение определять на слух
инструменты.
3. Знакомство с музыкальными формами и разбор на нотных примерах.
4. Знакомство с вокальной музыкой – песни, романсы и опера.
5. Маршевая и танцевальная музыка: история создания, разновидности.
6. Знакомство с инструментальной (виртуозной, детской) музыкой.
4
В течение всего года дети слушают музыку самых разных стилей, времен и
народностей, в самых разных жанрах и учатся ее анализировать.
2 год обучения
Наименование тем курса
Количество
занятий
1. Введение. Музыка от древних времен до И. С. Баха.
а) О музыке в Древней Греции; создание удобной нотации;
развитие многоголосия.
б) Вокальная и инструментальная музыка 17 века
2
2. Бах И. С.
а) Биография и краткий обзор творчества.
б) Произведения для органа.
в) Клавирная музыка (инвенции, сюиты)
г) Х. Т. К.
5
3. О формировании классического стиля в музыке.
а) Музыкальный театр; инструментальная музыка; сонатная форма
и сонатный цикл.
1
4. Гайдн Й.
а) Биография и краткий обзор творчества.
б) Симфоническое творчество.
в) Клавирное творчество.
4
5. Моцарт В.
а) Биография и краткий обзор творчества.
б) Опера «Свадьба Фигаро».
в) Соната ля-мажор для клавира.
г) Симфония соль-минор № 40
4
6. Бетховен Л.
а) Биография и краткий обзор творчества.
б) Соната для фортепиано № 8
в) Симфония № 5
г) Увертюра «Эгмонт»
5
7. О романтизме в музыке.
1
8. Шуберт Ф.
а) Биография и краткий обзор творчества.
б) Песни.
в) «Неоконченная симфония» (1 часть)
3
5
9. Шопен Ф.
а) Биография и краткий обзор творчества.
б) Мазурки, полонез ля-мажор, вальсы.
в) Прелюдии, ноктюрн фа-минор, этюды.
3
10. Заключение.
а) Музыкальное искусство 19 века стран: Италии, Франции,
Австрии.
б) Музыкальное искусство 19 века стран: Германии, Венгрии,
Польши, Чехии и др.
2
Всего за год
30
Программа второго года обучения строится на чередовании отдельных
монографических
тем,
посвященных
крупнейшим
представителям
западноевропейской музыки: Баху, Гайдну, Моцарту, Бетховену, Шуберту и Шопену.
Жанровое разнообразие произведений (песни, фортепианные пьесы малых форм,
сюиты, сонаты, симфонии, увертюры и оперы) способствует расширению и
углублению ранее полученных знаний и навыков. Музыкальный материал,
составляющий основу большинства тем, впервые знакомит учащихся с сонатносимфоническим циклом и сонатной формой. К понятию «сонатная форма» и разбору
произведений написанных в этой форме обращаемся постоянно. Эти знания
потребуются и на третий, и на четвертый годы обучения.
3 год обучения
Наименование тем курса
Количество
занятий
1. Введение. Русская музыка 18 и первой половины 19 века. Песня и
романс: Алябьев А. А., Варламов А. Е., Гурилев А. А.
2. Глинка М. И.
а) Биография и краткий обзор творчества.
б) Опера «Иван Сусанин»
в) Произведение для оркестра.
г) Романсы и песни.
1
3. Даргомыжский А. С.
а) Краткая биография и обзор творчества. Романсы и песни.
б) Опера «Русалка»
3
4. Русская музыка второй половины 19 века. «Могучая кучка».
1
5. Мусоргский М. П.
а) Биография и обзор творчества.
б) Опера «Борис Годунов».
в) «Картинки с выставки»; песни.
5
6
6
6. Бородин А. П.
а) Биография и обзор творчества.
б) Опера «Князь Игорь»
в) 2-я симфония (1 часть)
6
7. Римский-Корсаков Н. А.
а) Биография и обзор творчества.
б) Опера «Снегурочка».
в) Беседа об оркестре.
г) «Шехерезада».
8
Всего за год
30
Занятия в третий год обучения строятся по тому же принципу, что во второй год, а
именно на чередовании монографических тем. Изучение русской классической
музыки с третьего года обучения имеет важнейшее воспитательное значение и
составляет основу курса. Программа предусматриваем изучение творчества основных
представителей русской классики 19 века: Глинки, Даргомыжского, Бородина,
Мусоргского, Римского-Корсакова. Кроме этого – этот раздел программы включает
также и два обзорных урока: введение, подготавливающее ведущую тему «Глинка» и
беседу о «Могучей кучке», знакомящую учащихся с наиболее значительными
явлениями передовой русской музыкальной культуры 60-х годов 19 века. Основное
внимание в этом разделе программы уделено опере – ведущему жанру русской
классической музыки. На примере изучаемых произведений учащиеся могут хорошо
усвоить как общие закономерности жанра, так и некоторые особенности, характерные
для творчества отдельных композиторов. Знакомство с симфоническими
произведениями Глинки, Бородина, Римского-Корсакова, с романсами и песнями
Глинки, Даргомыжского и Мусоргского должно дать учащимся представление о
богатстве содержания и разнообразии жанров русской классической музыки.
4 год обучения
Наименование тем курса
Количество
занятий
1. Чайковский П. И.
а) Биография и обзор творчества.
б) Балеты.
в) 1-я симфония «Зимние грезы».
г) Опера «Евгений Онегин».
8
2. Русские композиторы конца 19 и начала 20 веков обзорно, с
показом произведений.
3. Скрябин, Рахманинов, Стравинский – обзор творчества.
2
4. Отечественная музыка в 1920-1950-е годы.
5. Прокофьев С. С.
а) Биография и обзор творчества.
2
5
3
7
б) Произведения для фортепиано.
в) Кантата «Александр Невский».
г) Балет «Золушка», «Ромео и Джульетта».
д) 7-я симфония.
6. Шостакович Д. Д.
а) Биография и обзор творчества.
б) 7-я симфония (1 часть)
в) камерные произведения.
г) «Казнь Степана Разина»
3
7. Отечественная музыка в 1960-1990-е годы.
1
8. Свиридов Г.В. – обзор творчества.
1
9. Щедрин Р. К. – обзор творчества
1
10. Гаврилин В. А.
а) Обзор творчества.
б) Балет «Анюта».
11. Знакомство с современной отечественной музыкальной
культурой, композиторы последней трети XX века.
2
Всего за год
2
30
На последний год обучения переносится изучение творчества русского классика –
Чайковского, чему посвящается вся первая четверть. Далее, постепенно переходим от
изучения творчества русских композиторов конца 19 века и начала 20 века, к
творчеству композиторов 1920-1990-х годов - Прокофьева, Шостаковича, Свиридова,
Щедрина, Гаврилина. Творчество этих композиторов – особый пласт в музыке,
воспитывающий уважение, интерес и любовь учащихся к современной отечественной
музыке.
Методические пояснения
Основной частью урока музыкальной литературы является слушание музыки. Эта
методика направлена на развитие у учащихся активности в восприятии музыкальных
произведений и высказывания собственного мнения о прослушанном. Чтобы
музыкально мыслить, необходимо владеть музыкальным языком. Знакомство с
музыкальным языком и обучение элементам музыкальной речи лежит в остове
методики. Мышление неразрывно связано с аналитической работой. Обучение
элементам музыкального анализа (на слух или по нотам) стало ключевым моментом
урока, его составной частью.
В процессе разбора музыкального произведения, при объяснении выразительных
средств и композиции, проигрываются на фортепиано его отдельные эпизоды и темы.
Затем произведение звучит либо целиком, либо в законченном отрывке. Далее
учащимся предлагается высказать собственное мнение о прослушанной музыке.
8
Для этого на уроке
необходимо создать спокойную, доброжелательную
обстановку, которая поможет ученику в доверительной форме вести диалог с
педагогом. Тем самым создается атмосфера для активной деятельности ученика.
Очень важно найти живую, гибкую форму общения с детьми на уроках.
В первом классе на уроках происходит больше не диалог, а монолог учителя. Здесь
уместно разъяснять, рассказывать детям все, что поможет им «оживить в своем
восприятии звучащий материал, ведь для них все ново, интересно. Этот живой тон
общения лежит в основе учебного пособия для первого класса.
Освоение музыкального материала и теоретических понятий должно происходить
естественно, без «нажима». Для этого необходимо в каждый урок включать
повторение предыдущего. Опрос детей следует проводить фронтально, обязательно
помогать в случае затруднения. В первый год обучения при подготовке домашнего
задания (пересказа) не обойтись без помощи родителей, которые должны помочь
ребенку выбрать из большого материала основное и кратко его пересказать.
Домашняя работа имеет характер, отличный от классной. Задания могут быть
«понятийными» (раскрыть содержание какого-либо термина, понятия), «обзорные»
(рассказать о музыкальных направлениях, об истории создания произведения, о ряде
произведений одного композитора и т.д.), «биографическими» (сделать краткий
конспект биографии композитора, написать о его творческом пути). Домашние
задания не должны содержать рассказ о музыкальном произведении, это задача
классной работы. Говорить о музыке надо только во время звучания произведения
или сразу же после него. Домашние задания носят теоретический характер. Для них
заводится тетрадь и выдается учащимся «Рабочая тетрадь» для каждого года
обучения.
Курс музыкальной литературы включает широкий круг явлений из области
истории и теории музыки: важнейшие события музыкальной жизни, биографии
композиторов, ознакомление с различными жанрами и формами музыкальных
сочинений, с инструментами симфонического оркестра, с музыкальными терминами
и т.д. В план урока входит повторение пройденного материала, изложение и
закрепление нового материала, домашнее задание. По ходу урока используются
разные формы и методы обучения, исходя из его дидактических целей, конкретного
материала, возраста учащихся. Это:
- рассказ преподавателя о творчестве композитора, об истории создания
произведения;
- слушание музыкальных произведений, их разбор и анализ, который проходит в
форме беседы;
- музыкальная викторина, тестирование.
Для работы с учащимися используется различная методическая литература:
учебники, тесты, рабочие тетради, игры, нотная литература и т.д.
Методическое обеспечение программы
Для выполнения программы необходимо: кабинет для проведения групповых
занятий, наличие проигрывателя и набора пластинок, музыкальный центр для
9
прослушивания аудиокассет и дисков, наличие наглядных пособий в виде
фотографий, рисунков, портретов композиторов, нотной литературы.
Предполагается
также
использование
нотной
литературы,
тестов,
разрабатываемых и заготавливаемых педагогом для каждого школьника.
1. Осовицкая З. Казаринова А. В мире музыки: Учебное пособие по музыкальной
литературе для ДМШ. – М. 1996.
2. Брянцева В. К. Музыкальная литература зарубежных стран: Учебник для ДМШ;
Второй год обучения. – М. 2000.
3. Смирнова Э. Русская музыкальная литература: Для 6 – 7 классов ДМШ; Учебник.
– М., 1996.
4. Прохорова И. Скудина Г. Музыкальная литература советского периода. Для 7
класса ДМШ. Учебник. – М.,1996.
5. Аверьянова О.И. Отечественная музыкальная литература XX века. 4-й год
обучения. М., 2002.
6. Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Вопросы, задания, тесты. Вып. 1. М.,
Престо, 1997.
7. Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Тесты по зарубежной музыке. Вып. 2. М.,
Престо, 1998.
8. Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Тесты по русской музыке. Вып. 3. М.,
Престо, 1998.
9. Калинина Г.Ф. Игры на уроках музыкальной литературы. Вып. 1. М., 2003.
10. Панова Н.В. Музыкальная литература зарубежных стран. Рабочая тетрадь для 5
класса. М., Престо, 2002.
11. Панова Н.В. Русская музыкальная литература. Рабочая тетрадь для 6-7 классов.
Ч.1,2. М., Престо, 2004.
Используемая литература.
1. Примерные тематические планы по предмету «Музыкальная литература» 1988 г.
2. Музыкальная литература в детской музыкальной школе на современном этапе.
(Проблемы методики. Выпуск 1).
10