Рабочая программа по биологии 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Маралихинская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО учителей
________________________
Руководитель МО_________
________________________
Протокол № _____________
от «_____»_________ 2013г.
«ПРИНЯТО»
«УТВЕРЖДАЮ»
на
заседании Директор школы:_________
педагогического совета
Н.Э. Кострюкова
Протокол № ____________
Приказ № _______________
от «___»____________2013г. от «___»____________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2013-2014 учебный год
_________________________________________________________________
Наименование учебного предмета, класс, уровень (базовый, профильный – для 10,11 кл.)
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Составитель: ________________________
____________________________________
(ФИО учителя, предмет)
____________________________________
____________________________________
Алтайский край
Краснощековский район
с. Маралиха
2013 год




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по биологии составлена на основе Примерной
программы основного общего образования по биологии, М-Просвещение, 2010 и Программы
основного общего образования по биологии для 11класса «Общая биология» автора Н.И.
Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений.-М.:Дрофа,2011.
Рабочая программа составлена
на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии для
базового уровня. Тип программы модифицированная, составлена на основе авторской
И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова, и примерной программы по биологии среднего (полного)
общего образования для базового уровня. Использована Программа среднего (полного)
общего образования по биологии автор И.Б. Агафонова, В.И.Сивоглазов. Программа
допущена Министерством образования и науки Российской федерации. Издательства
«Дрофа», Москва, 2010.
Цели курса:
освоение знаний о биологических системах (вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира, методах научного познания;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии; различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни и человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, уважение к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, обоснование и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Задачи курса:
совершенствование ключевых компетенций ( учебных, познавательных, коммуникативных,
общекультурной);
совершенствование саморефлексивных качеств – самоанализ, самоконтроль, самокоррекция;
совершенствование уровня владения устной и письменной речью.
Курс рассчитан на 1 недельный час (34часа).
Для закрепления знаний, а также практических навыков, программой предусмотрено
проведение лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа по
технике безопасности при выполнении лабораторных работ.
Формы организации познавательной деятельности
фронтальная;
групповая;
парная;
индивидуальная.



Условия реализации программы:
Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного
оборудования:
компьютер,
проектор,
экран








ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии на базовом уровне обучающиеся должны
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:
* основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная Ч.Дарвина), учения
В.И.Вернадского о биосфере, сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов; клетки; генов и хромосом; вида и экосистем;
сущность
биологических
процессов:
размножение.
Оплодотворение,
действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности. Образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Учащиеся должны УМЕТЬ

объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и наживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша; влияние мутагенов на
организм человека; экологических факторов на организмы, взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем,
необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности) процессы (естественный и искусственный отбор, половое
и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернета) и критически оценивать её;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности т повседневной
жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения а
природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение)
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№
п/п
1
1
Общее
Раздел курса количество
часов
Введение
1
Вид.
11
2
Основы
экологии.
Биосфера.
19
4
Заключение
2
5
Резерв
1
Всего за год
34
Лабораторные работы
Зачеты
Практическая работа №1 «Анализ
и оценка различных гипотез
происхождения жизни»
Практическая работа №2«Анализ
и оценка различных гипотез
происхождения человека»
1
Лабораторная работа №7
«Составление
схем
цепей
питания»
Лабораторная работа №8
«Сравнение
экосистем
и
агроценоза»
Лабораторная работа №9
№Решение экологических задач»
Лабораторная работа №10
«Выявление
антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности»
1
7
2
Тематическое планирование.
Введение 1 час.
Раздел 4. Вид (10 часов)
Тема 4.3. Происхождение жизни на земле (5 часов.)
П.Р.6. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
Тема 4.4. Происхождение человека (5 часов)
П.р.7 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
Зачет №2 «Происхождение человека»
Раздел 5. Экосистемы (18 часов)
Тема 5.1. Экологические факторы (5часов.)
Тема 5.2. Структура экосистем (5 часов.)
П.Р.7. «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
Л.Р.7 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях». П.Р.8 «Решение
экологических задач»
Л.Р.8 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» .
П.Р.9 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности»
Тема 5.3. Биосфера - глобальная экосистема (4 часа)
Тема 5.4. Биосфера и человек (4 часа)
П.Р.11.(1часть) «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей
среде».
П.Р.11 (2часть) «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения»
Зачет №3 «Экосистема».
Заключение 2 часа.
Резерв 3 часа.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПУРОЧНЫЙ ПЛАН
Но
мер
уро
ка
Название раздела, Кол
темы урока
- во
часо
в
1
Введение.
Виды
Планируемые результаты
деятельности
обучающихся
(практические,
лабораторные,
контрольные
работы, экскурсии
и др.
конспек
т
1
Раздел 4. Вид (10 часов+1 час резерва)
2
Развитие
1
представлений
о
происхождении
жизни на Земле.
3
Современные
1
Практическая
представления
о
работа
№1
возникновении
«Анализ и оценка
жизни.
различных
гипотез
происхождения
жизни»
4-6
Развитие жизни на 3
Земле.
7
Гипотезы
происхождения
человека.
8
Положение человека 1
в системе животного
мира.
1
Домашн
ее
задание
Практическая
работа
№2«Анализ
и
оценка
различных
гипотез
происхождения
человека»
§4.144.15
§5.154.16
§4.16,
записи в
тетр.
§4.17,4.1
8
§4.18,
4.19.
Инд.
задания.
9-10 Эволюция человека.
2
11
Человеческие расы.
1
12
Урок обобщение по 1
теме
«Происхождение
жизни на Земле»
«Происхождение
человека»
13
1415
Организм
и
среда. 1
Экологические
факторы.
Абиотические факторы 2
среды.
1617
Биотические
среды.
18
Структура экосистем.
1
Практическая
работа
№3
«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем
и
агроэкосистем
своей местности»
1920
Пищевые
связи. 2
Круговорот веществ и
энергии в экосистемах.
21
Причины
1
устойчивости и смены
экосистем.
22
Влияние человека на 1
экосистемы.
Практическая
работа
№4
«Составление схем
передачи веществ и
энергии
(цепей
питания)».
Лабораторная
работа
№1
«Исследование
изменений
в
экосистемах
на
биологических
моделях».
Лабораторная
работа
№2«Выявление
антропогенных
изменений
в
экосистемах своей
местности» .
§4.194.20.
Повт.
§4.144.20.
Не
задано.
факторы 2
Раздел 5. Экосистемы (18 часов)
Тема 5.1. Экологические §5.1,
факторы знать /понимать схема
основные положения уче- тетр.
ния В.И.Вернадского о §5.2,
биосфере;
строение схема
биологических
объектов: тетр.
вида
и
экосистем §5.3,
(структура);сущность
схема
биологических процессов: тетр.
круговорот
веществ
и
превращения энергии в §5.4,
экосистемах
и вопр.
биосфере;вклад
с.325
выдающихся ученых (В. И.
Вернадский) в развитие
биологической
науки;
биологическую
терминологию
и
символику;уметь объяснять:
роль
биологии
в §5.5.
формировании
научного
мировоззрения;
вклад
биологических теорий в
формирование современной
естественнонаучной
картины мира; единство §5.6.
живой и неживой природы,
влияние
экологических
факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и
окружающей
среды;
причины устойчивости и
смены
экосистем; §5.7,
необходимости сохранения записи
многообразия видов;решать тетр.
составлять схемы переноса
веществ и энергии в
экосистемах
(цепи
питания);выявлять
антропогенные изменения в
в
в
в
в
2324
2526
Биосфера - глобальная 2
экосистема.
Роль
живых 2
организмов
в
биосфере.
2728
Биосфера и человек.
2
2930
Основные
экологические
проблемы
современности,
их решения.
2
пути
экосистемах
своей
местности;сравнивать:
биологические
объекты,
процессы и делать выводы
на
основе
сравнения;анализировать и
оценивать
глобальные
экологические проблемы и
пути
их
решения,
последствия
собственной
деятельности
в
окружающей среде;изучать
изменения в экосистемах на
биологических
моделях;находить
информацию
о
биологических объектах в
различных
источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научнопопулярных
изданиях,
компьютерных
базах
данных,
ресурсах
Интернет) и критически ее
оценивать;использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:соблюдения
правил
поведения в природной
среде;
Тема 5.3. Биосфера –
глобальная экосистема
знать /понимать
основные положения учения В.И.Вернадского о
биосфере;
строение
биологических
объектов: вида и экосистем
(структура);
сущность
биологических
процессов:
круговорот
веществ и превращения
энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых
Практическая
работа
№5 (В. И. Вернадский) в
развитие
биологической
«Решение
науки;
экологических
биологическую
задач»
терминологию и символику;
§5.8
§5.9,сост
. схему
кругово
рота
азота и
фосфора
.
§5.10,
сообщен
ия
об
экол.
пробл.
§5.115.12
Подг. К
зачету
31
Урок обобщения по 1
теме «Экосистема».
Практическая
работа «Анализ и
оценка последствий
собственной
деятельности
в
окружающей
среде».
уметь
Не
объяснять: роль биологии в задано
формировании
научного
мировоззрения;
вклад
биологических теорий в
формирование современной
естественнонаучной
картины мира; единство
живой и неживой природы,
влияние
экологических
факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и
окружающей
среды;
причины устойчивости и
смены
экосистем;
необходимости сохранения
многообразия видов;
решать составлять схемы
переноса веществ и энергии
в
экосистемах
(цепи
питания);
выявлять
антропогенные
изменения в экосистемах
своей местности;
сравнивать: биологические
объекты, процессы и делать
выводы
на
основе
сравнения;
анализировать и оценивать
глобальные экологические
проблемы и пути их
решения,
последствия
собственной деятельности в
окружающей среде;
изучать
изменения
в
экосистемах
на
биологических моделях;
находить информацию о
биологических объектах в
различных
источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научнопопулярных
изданиях,
компьютерных
базах
данных,
ресурсах
Интернет) и критически ее
оценивать;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
соблюдения
поведения в
среде.
Заключение (2 часа)
32- Роль
биологии
в 2
33
будущем.
34
Резерв. Повторение 1
по теме «Пищевые
связи.
Круговорот
веществ и энергии в
экосистемах».
правил
природной
конспек
т
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,) не
принципиальн. для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Список литературы для учащихся:
1.В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Биология. Общая биология. Базовый
уровень.10-11 классы. - М.: Дрофа, 2011
2. Рабочая тетрадь к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. Биология.
Общая биология. Базовый уровень.10-11 классы. - М.: Дрофа, 2011(2010).
Список литературы для учителя:
1.Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова,
В.В.пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд.,
стереотип.- М.:Глобус,2008.
2.Биология. Словарь- справочник школьника в вопросах и ответах. Г.И. Лернер. М. 2006.
3.Тесты. ЕГЭ. 2003-2011.
4.Общая биология: Учебник для 10 кл. Захаров В. Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н. И.-М.
Дрофа,2006.
5.Мультимедийное приложение к уч-ку В.И.Сивоглазова. Дрофа. 2011.
6. Интернет-ресерсы: ЦОР по биологии
Условия реализации программы:
Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного
оборудования:
компьютер,
проектор,
экран
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР:
Н.Н. Киселева _______________
от «_____» _____________2013г.