Рабочая программа по биологии на уровень ОООx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1»
Чистопольского муниципального района РТ
Рассмотрена
на заседании предметной кафедры
протокол №1 от 25 .08.2014
______________________
(подпись)
Н.Н.Андронова
/расшифровка подписи/
Согласована
Зам.директора
25 .08.2014
______________________
(подпись)
Т.Е. Сахарова
/расшифровка подписи/
Утверждена
и введена в действие
Приказ № 86
От 29 .08.2013
______________________
(подпись)
Г.С. Габитова
/расшифровка подписи/
Рабочая программа
по биологии на уровень основного общего образования ( 6-9 классы)
Составитель: учитель высшей квалификационной категории
Хабибуллина Галия Николаевна
Принята на заседании
педагогического совета
протокол № 2 от 26 .08.2014
2014-2015 учебный год
Рабочая программа по биологии на основной уровень общего
образования
составлена
на
основе
федерального
компонента
Государственного стандарта общего образования (базовый уровень), на
основе примерной учебной программы основного общего образования по
биологии. 6-9 классы. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова.
МОРФ Сборник нормативных документов. Биология.М.: Дрофа, 2006.
Данная рабочая программа составлена на основании Методических
рекомендаций «Особенности преподавания учебного предмета «Биология» в
2014-2015 учебном году: методические рекомендации/сост. И.Р.Павлова. –
Казань: ИРО РТ, 2014. - 59 с.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение
следующих целей:

освоение знаний о роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах познания
живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о человеке как биосоциальном существе;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием его
собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессепроведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения
в природе;

формирование
способности
и
готовности
использовать
приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ.
Биология как наука. Методы биологии.
Признаки живых организмов. Проведение простых биологических
исследований.
Система, многообразие и эволюция живой природы. Проведение простых
биологических исследований.
Человек и его здоровье. Проведение простых биологических исследований.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Проведение простых
биологических исследований.
Преподавание биологии в 6 классе рассчитано на 35ч., из расчета 1ч. в
неделю, 35 учебных недель за год, что соответствует федеральному
базисному учебному плану для основного общего образования на базовом
уровне, региональному базисному учебному плану, годовому количеству
учебных часов по учебному плану лицея на текущий учебный год. Поскольку
авторы учебной программы рассчитывают на то, что из регионального
компонента будет добавлен ещё один час в неделю, а в базисном учебном
плане МОиН РТ этот дополнительный час отсутствует, то все резервные
часы (4 часа) добавлены на изучение тем по разделам «Строение и свойства
живых организмов»(2часа) и «Жизнедеятельность организма» (2часа).
Содержание курса 6 класса обозначено в следующих темах:
 Раздел 1. «Строение и свойства живых организмов». 10 часов.
 Раздел 2. «Жизнедеятельность организма» . 23 часа.
 Раздел 3. «Организм и среда». 2 часа.
Промежуточная аттестация проводится в форме устных и письменных
зачетов, тестирования по темам. Плановых контрольных уроков 2, зачётов 1,
тестов 2 ч.
Лабораторных (практических) работ – 12.
Этнонациональный компонент реализован в объёме 3-ёх часов при
выполнении практических и лабораторных работ и в содержании учебного
материала.
Преподавание биологии в 7 классе рассчитано на 70 часов, из расчёта 2ч. в
неделю, 35 учебных недель за год, что соответствует федеральному
базисному учебному плану для основного общего образования на базовом
уровне, региональному базисному учебному плану, годовому количеству
учебных часов по учебному плану лицея на текущий учебный год.
Содержание обозначено в следующих разделах:
Введение – 3 часа.




Раздел 1. « Царство Прокариоты». 3 часа.
Раздел 2. «Царство Грибы» . 4 часа + 1 час из резерва.
Раздел 3. «Царство Растения». 16 часов + 1 час из резерва.
Раздел 4. «Царство Животные». 37часов + 2 часа из резерва + 1час
экскурсии.
 Раздел 5. «Царство Вирусы». 2 часа.
Промежуточная аттестация проводится в форме устных и письменных
зачетов, тестирования по темам. Плановых контрольных уроков 2 , зачётов 1,
тестов 3 ч.
Лабораторных (практических) работ –20.
Этнонациональный компонент реализован в объёме 5 часов при выполнении
практических и лабораторных работ, 1 час при проведении экскурсии и в
содержании учебного материала.
Преподавание биологии в 8 классе рассчитано на 70 часов, из расчета 2ч.
в неделю, 35 учебных недель за год, что соответствует федеральному
базисному учебному плану для основного общего образования на базовом
уровне, региональному базисному учебному плану, годовому количеству
учебных часов по учебному плану лицея на текущий учебный год.
Содержание курса биологии в 8 классе
разделах:
обозначено в следующих
Тема 1. Место человека в системе органического мира - 2 часа.
Тема 2. Происхождение человека. – 2 часа.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях
организма человека – 1 час.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека - 4 часа + 1
час из резерва.
Тема 5. Координация и регуляция - 10 часов + 2 часа из резерва.
Тема 6. Опора и движение. 7часов (- 1 час на изучение темы «Внутренняя
среда организма»).
Тема 7. Внутренняя среда организма - 3 часа + 1 час из темы «Опора и
движение»
Тема 8. Транспорт веществ - 4 часа + 2 часа из резерва.
Тема 9. Дыхание - 4 часа (5 часов – 1 час на тему «Обмен веществ и
энергии»)
Тема 10. Пищеварение – 5 часов
Тема 11. Обмен веществ и энергии – 3 часа ( 2 часа + 1 час из темы
«Дыхание»).
Тема 12. Выделение – 2 часа.
Тема 13. Покровы тела – 3 часа + 1 час из резерва.
Тема 14. Размножение и развитие – 3 часа.
Тема 15. Высшая нервная деятельность - 5 часов.
Тема 16. Человек и его здоровье - 4 часа.
Заключение – 1 час ( из резерва).
Промежуточная аттестация проводится в форме устных и письменных
зачетов, тестирования по темам. Плановых контрольных уроков 2 , зачётов 2,
тестов 4 ч.
Лабораторных (практических) работ –15.
Этнонациональный компонент реализован в объёме 2 часов при выполнении
практических работ и в содержании учебного материала.
Преподавание биологии в 9 классе рассчитано на 68 часов, из расчета 2ч.
в неделю, 34 учебные недели за год, что соответствует федеральному
базисному учебному плану для основного общего образования на базовом
уровне, региональному базисному учебному плану, годовому количеству
учебных часов по учебному плану лицея на текущий учебный год.
Курс биологии в 9 классе «Общие закономерности» базируется на
биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах 6-8
классов. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических
и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи,
стоящие перед биологической наукой, решение которых направлено на
сохранение окружающей природы и здоровья человека, особое внимание
уделено экологическому воспитанию молодёжи.
Содержание обозначено в следующих разделах:
Введение –1час.
 Раздел 1. «Эволюция живого мира на Земле». 21 час + 1 час из резерва.
 Раздел 2. « Структурная организация живых организмов».10 часов + 2
часа из резерва.
 Раздел 3. «Размножение и индивидуальное развитие живых
организмов». 5часов + 1 час из резерва.
 Раздел 4. «Наследственность и изменчивость организмов. Селекция.»
19 часов ( - 1 час на тему «Основы экологии»).
 Раздел 5. «Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии.» 5
часов + 2 часа из резерва + 1 час из темы «Селекция»
 Заключение. 1час.
Промежуточная аттестация проводится в форме устных и письменных
зачетов, тестирования по темам. Плановых контрольных уроков 2, зачётов 1,
тестов 3 ч.
Лабораторных (практических) работ –9.
Этнонациональный компонент реализован в объёме 5 часов при выполнении
практических и лабораторных работ и в содержании учебного материала.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
Знать/понимать



признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных
и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
особенности
строения,
жизнедеятельности,
высшей
нервной
деятельности и поведения человека;
уметь
находить:



в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием
информационных и коммуникационных технологий) необходимую
информацию о живых организмах; избирательно относиться к
биологической информации, содержащейся в средствах массовой
информации;
объяснять:




роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных
(на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека
в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
проводить простые биологические исследования:


ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов,


приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия
популяций разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)
и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих
целей:

- освоение знаний о живой природе, о строении и жизнедеятельности
растительного и животного организма
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в
природе
- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, для соблюдения норм
здорового образа жизни.
Приоритетными являются знание и понимание:
 признаков живых организмов
 сущности биологических процессов
 взаимоотношений между организмами в среде обитания.
Учащиеся должны уметь объяснять роль живых организмов, сравнивать
биологические объекты и процессы, проводить самостоятельный поиск
биологической информации.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих
целей:
- освоение знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов, о методах познания живой
природы
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами,
проводить наблюдения за биологическими объектами
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
работы с различными источниками информации
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в
природе
- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения норм
здорового образа жизни.
Приоритетными являются знание и понимание:
 признаков различных групп живых организмов
 особенностей их строения и жизнедеятельности
 видового многообразия
 взаимоотношений между организмами в среде обитания.
Учащиеся должны уметь объяснять родство и многообразие живых
организмов, сравнивать биологические объекты и процессы, описывать
внешнее и внутреннее строение представителей различных таксонов
живых организмов, сравнивать их, исследовать биологические объекты
,проводить самостоятельный поиск биологической информации.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих
целей:
- освоение знаний о человеке как о биосоциальном существе, о методах
познания живой природы
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
жизнедеятельности собственного организма, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, работать с
биологическими приборами, проводить наблюдения за биологическими
объектами
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
работы с различными источниками информации
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в
природе
- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
для заботы о собственном здоровье, для оказания первой помощи себе и
окружающим, оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, для соблюдения норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Приоритетными являются знание и понимание:
 особенностей анатомии организма человека
 сущности физиологических процессов, происходящих в организме
человека
 гигиены и психологии человеческого организма
 влияния внешней среды на организм человека.
Учащиеся должны уметь объяснять родство человека и животных
организмов, сравнивать их строение и жизнедеятельность, анализировать
и оценивать влияние различных факторов среды на организм человека,
соблюдать меры профилактики различных заболеваний и правила
поведения в природной среде, использовать знания для оказания первой
помощи , проводить самостоятельный поиск биологической информации.
Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих
целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, 0
человеке как о биосоциальном существе, о роли биологической науки в
практической деятельности людей, о методах познания живой природы
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, проводить
наблюдения за биологическими объектами, работать с биологическими
приборами, проводить биологические эксперименты
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в
природе
- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, для оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения норм
здорового образа жизни, для заботы о собственном здоровье, для оказания
первой помощи себе и окружающим, для соблюдения норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции..
Приоритетными являются знание и понимание:
 признаков биологических объектов
 сущности биологических процессов
 особенностей организма человека.
Учащиеся должны уметь объяснять роль биологии в формировании
научной картины мира, единство происхождения живых организмов,
сущность эволюции, родство человека и живого мира, место и роль
человека в природе, причины наследственности и изменчивости,
наследственность человека, роль гормонов и витаминов в организме.
Изучать биологические объекты и процессы, распознавать и описывать
их, выявлять изменчивость организмов, сравнивать биологические
объекты, определять их, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск биологической информации. Учащиеся должны
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
При преподавании биологии я предполагаю
усиление практикоориентированной и личностно-ориентированной направленности содержания
биологического образования и повышение его воспитательного потенциала
за счёт включения сведений прикладного характера; реализация
деятельностного
и
компетентностного
подходов,
позволяющего
акцентировать
внимание
на
формирование
конкурентоспособной,
всесторонне развитой личности обучающегося за счёт включения в
содержание биологического образования определённых способов учебной
деятельности и развития ключевых компетенций; формирование
информационной компетентности, как предметной (умение добывать и
структурировать информацию), так и коммуникационной (способность
устанавливать и поддерживать контакты), для того, чтобы учащиеся
успешно ориентировались и могли найти место на современном рынке труда.
В процессе обучения предусматривается формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
В соответствии с программой в 6 классе
методический комплект:
используется учебно-
 Учебник Н.И.Сонин. «Живой организм». 6 класс.М.: Дрофа,2006.
 Рабочая тетрадь для учителя. Биология. Живой организм. 6 кл.
Н.И.Сонин, Е.Т.Бровкина. М.:Дрофа.2006
 «Живой организм». Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой
организм». 6 класс. Н.И.Сонин. М.:Дрофа, 2006.
 Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов.
Электронные уроки и тесты. YDPInteraktivePublishing, 2005. ЗАО
“Новый Диск», 2005.
 Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения.Бактерии.Грибы.ООО
«Кирилл и Мефодий», 2004.
 Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. ООО «Кирилл и
Мефодий», 2005.
 Видеоиллюстрации. Биология. Анатомия и морфология растений.
Часть 1. Семя. Корень. ООО «Телекомпания СГУТВ», 2009.
 Видеоиллюстрации. Биология. Анатомия и морфология растений.
Часть 2.Общие признаки побега. Почка. Разнообразие побегов. ООО
«Телекомпания СГУТВ», 2009.
 Видеоиллюстрации. Биология. Анатомия и морфология растений.
Часть 3. Стебель. Лист. ООО «Телекомпания СГУТВ», 2009.
 Видеоиллюстрации. Биология. Анатомия и морфология растений.
Часть 4. Цветок. Соцветие. Плод. ООО «Телекомпания СГУТВ», 2009.
Дополнительная литература.6 класс.
1.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская
энциклопедия,1986.
2.Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
3. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994
4. Одум Ю. Экология.Т. 1-2. М.: Мир,1992
5. Быховский и др. Биология: Животные. М.: Просвещение, 1997.
6. Шпинар З.В. История жизни на Земле. Прага: Атрия, 1977.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. http://bio.1 september.ru
3. http://www.biodat.ru
4. http://www.floranimal.ru
5. http://www.livt.net
6. http://www.nature.ok.ru
7. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
8. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
9. http://www.openclass.ru/
При преподавании биологии в 7 классе в соответствии с программой
используется учебно-методический комплект:
 Учебник В.Б.Захаров,Н.И.Сонин. Биология. «Многообразие живых
организмов». 7 класс.М.: Дрофа, 2013.
 Рабочая тетрадь для учителя. Биология. Живой организм. 7кл.
Н.И.Сонин, Е.Т.Бровкина. М.:Дрофа. 2013
 Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых
организмов». 7 класс. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. М.:Дрофа, 2014.
 Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов.
Электронные уроки и тесты. YDPInteraktivePublishing, 2005. ЗАО
“Новый Диск», 2005.
 Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения.Бактерии.Грибы.ООО
«Кирилл и Мефодий», 2004.
 Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. ООО «Кирилл и
Мефодий», 2005.
 Видеоиллюстрации. Биология. Систематика растений. Часть 1, часть2,
часть 3, часть 4. ООО «Телекомпания СГУТВ», 2009.
Дополнительная литература. 7 класс.
1.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская
энциклопедия,1986.
2.Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
3. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994
4. Одум Ю. Экология.Т. 1-2. М.: Мир,1992
5. Быховский и др. Биология: Животные. М.: Просвещение, 1997.
6. Шпинар З.В. История жизни на Земле. Прага: Атрия, 1977.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2.http://bio.1 september.ru
3.http://www.biodat.ru
4.http://www.floranimal.ru
5.http://www.livt.net
6.http://www.nature.ok.ru
7. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
8.Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
9.http://www.openclass.ru/
В соответствии с программой при преподавании биологии в 8 классе
используется учебно-методический комплект:
 Учебник Н.И.Сонин. Биология. «Человек». 8 класс.М.: Дрофа,2006.
 Рабочая тетрадь для учителя. Биология. Человек 8 кл. Н.Б.Ренёва,
Н.И.Сонин. М.:Дрофа.2002
 .– (В помощь школьному учителю).
 «Биология. Человек». Рабочая тетрадь к учебнику «Биология.
Человек». Н.И.Сонин. 8 класс. М.: Дрофа, 2006.
 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и
Мефодия. Человек и его здоровье. ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.
Дополнительная литература. 8 класс.
1.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская
энциклопедия,1986.
2.Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
3. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994
4. Одум Ю. Экология.Т. 1-2. М.: Мир,1992
5. Батуев.А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. Биология. Человек. М., Дрофа,
1998.
6. Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001
7. Мамонтов С.Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа,
2003.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2.http://bio.1 september.ru
3.http://www.biodat.ru
4.http://www.floranimal.ru
5.http://www.livt.net
6.http://www.nature.ok.ru
7. http://med.claw.ru
8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
9.Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
10.http://www.openclass.ru/
В соответствии с программой в 9 классе используется учебнометодический комплект:
 Учебник С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.Биология. «Общие
закономерности». 9 класс.М.: Дрофа,2006.
 Рабочая тетрадь для учителя. Биология. Общие закономерности. 9
класс. В.Н.Семенцова, Н.И.Сонин. М.:Дрофа.2002.
 «Биология.Общие закономерности». Рабочая тетрадь к учебнику
«Биология. Общие закономерности.».А.ЮЦибулевский, В.Б.Захаров.
Н.И.Сонин. 9 класс. М.:Дрофа, 2006.
 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и
Мефодия. Человек и его здоровье. ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.
 Эволюция животного мира. ООО «Видеостудия Кварт», 2009.
 Видеоиллюстрации. Общая биология. Основы селекции. ООО
«Телекомпания СГУ ТВ», 2005.
 Видеоиллюстрации. Общая биология. Цитология. ООО «Телекомпания
СГУ ТВ», 2005.
 Видеоиллюстрации. Общая биология. Экологические факторы.
Температура. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2005.
 Видеоиллюстрации. Общая биология. Экологические факторы. Свет.
ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2005.
 Видеоиллюстрации. Общая биология. Экологические факторы.
Влажность. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2005.
Дополнительная литература. 9 класс.
1.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская
энциклопедия,1986.
2.Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
3. Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994
4. Одум Ю. Экология.Т. 1-2. М.: Мир,1992
5. Батуев.А.С., Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. Биология. Человек. М., Дрофа,
1998.
6. Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001
7. Мамонтов С.Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа,
2003.
8. Учебник Н.И.Сонин. «Живой организм». 6 класс.М.: Дрофа,2006.
9. Учебник В.Б.Захаров,Н.И.Сонин. Биология. «Многообразие живых
организмов». 7 класс.М.: Дрофа, 2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2.http://bio.1 september.ru
3.http://www.biodat.ru
4.http://www.floranimal.ru
5.http://www.livt.net
6.http://www.nature.ok.ru
7. http://med.claw.ru
8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
9.Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
10.http://www.openclass.ru/