Качественные методы исследования

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»
Факультет социальных наук
Программа дисциплины
«Качественные методы исследования»
Майнор «Социология»
Автор программы:
Стрельникова А.В., astrelnikova@hse.ru
Одобрена на заседании кафедры методов сбора и анализа социологической информации
«___» _________________ 2015 г.
Зав. кафедрой профессор И. М. Козина
Рекомендована секцией УМС «Социология» «___»____________ 2015 г.
Председатель профессор Ярская-Смирнова Е.Р.
Утверждена УС факультета социальных наук «___»_____________2015 г.
Ученый секретарь доц. Селезнева А.М.
Москва, 2015
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
Содержание
1. Область применения и цели дисциплины ...............................................................................3
2.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины ..............3
3.Тематический план учебной дисциплины ...............................................................................4
4.Формы контроля знаний студентов ..........................................................................................4
5. Порядок формирования оценки ...............................................................................................5
6. Содержание дисциплины «Качественные методы исследования».......................................6
7.Образовательные технологии ..................................................................................................14
8.Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента .................................14
9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ................................15
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины. ......................................................15
1. Область применения и цели дисциплины
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные
требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных
занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,
учебных ассистентов и студентов направлений подготовки академического бакалавра,
изучающих дисциплину «Качественные методы исследования», являющейся частью
майнора (дисциплины) «Социология».
Целью дисциплины «Качественные методы исследования», читаемой в рамках
первого года изучения майнора «Социология», является освоение методов сбора и
анализа социологической информации, как связующего звена между теоретическими
знаниями и реальной действительностью. Студенты выяснят, к какому кругу вопросов и
задач применимы изученные методы, и как с их помощью можно работать с людьми,
текстами, цифрами, собирать и оценивать информацию. Курс «Качественные методы
исследования» направлен на ознакомление студентов с базовыми методами, методиками и
техниками сбора информации, процедурами составления программы эмпирического
исследования, разработки инструментария качественного исследования (гайдов интервью,
проективных методик, протоколов регистрации наблюдений и т.п.
2.Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины «Качественные методы исследования» студент
должен:




Знать основные принципы методологии социологического исследования в
качественной парадигме, специфику применения «мягких» методов сбора
социологической информации.
Уметь выбирать и применять основные качественные методы сбора данных,
интерпретировать получаемые результаты; планировать и организовывать сбор
необходимой социальной информации.
Иметь навыки подготовки и проведения социологического исследования с
помощью качественных методов сбора данных (от постановки проблемы
исследования до анализа данных и презентации результатов).
Уметь ставить и понимать социологические задачи, которые могут быть решены с
помощью анализа неформализованных данных.
3.Тематический план учебной дисциплины
№
Название темы
Всего
Аудиторные часы Самостоятельная
часов Лекции Семинары
работа
Место качественных методов
1 в системе социального знания
6
2
2
2
Дизайн качественного
2 исследования
6
2
2
2
Этнография и включенное
3 наблюдение
16
4
4
8
Интервью в качественном
4 исследовании
24
6
6
12
5 Кейс-стади
16
4
4
8
6 Метод фокус-групп
16
4
4
8
Проективные и
7 экспериментальные методики
16
4
4
8
Особенности анализа
качественных данных,
традиционный и
8 компьютерный анализ
16
4
4
8
Комбинирование
качественных и
9 количественных методов
16
4
4
8
16
4
4
8
152
38
38
76
Этические принципы
качественного исследования,
проблема качества
10 результатов исследования
Итого:
4.Формы контроля знаний студентов
Тип
контроля
Форма контроля
Текущий
Контрольная работа
№1
Домашнее задание №1
Контрольная работа
Модули
1 2 3 4
х х
х
х
х
Параметры
Тестовые задания (около 20 заданий,
80 минут)
Наблюдение (подготовка
инструментария, пилотаж не менее
2 ситуаций)
Тестовые задания (около 20 заданий,
Итоговый
№2
Домашнее задание №2
х
Экзамен
х
80 минут)
Мини-исследование «Биография
семьи» с использованием
качественных методов
Письменный экзамен по материалам
курса (80 минут)
5. Порядок формирования оценки
Итоговая оценка складывается из накопленной оценки (оценки двух контрольных работ
(КР) и
двух домашних заданий (ДЗ)) и письменного итогового экзамена
(экзаменационная оценка).
Итоговая оценка складывается с учетом нижеследующих весов:
РО = 0,7 * НО + 0,3 * ОЭ, где:
РО – результирующая оценка;
НО – накопленная оценка;
ОЭ – оценка за экзаменационную работу.
НО_Э = 0,3 * ОС + 0,15 * ОК1 + 0,2 * ДЗ1 + 0,15 * ОК2 + 0,2 * ДЗ2, где:
ОС – оценка за активность на семинарских занятиях;
ДЗ – оценка за домашнее задание;
ОК – оценка за контрольную работу.
Все работы оцениваются по шкале от 0 до 10. Правила округления
математические. Исключение составляет только итоговая оценка. Итоговые оценки
менее 4-х баллов округляются в меньшую сторону. На пересдаче студенту не
предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за
текущий контроль.
6. Содержание дисциплины «Качественные методы
исследования»
Тема 1. Место качественных методов в системе социального знания
Теоретико-методологические и структурные предпосылки к появлению
качественной стратегии исследования: неудовлетворенность количественным подходом,
«биографический поворот» в культуре, интерес к жизненному миру отдельных индивидов.
«Понимающая» социология, символический интеракционизм, феноменология, теория
обмена как истоки качественной стратегии.
Микромир, микроуровень социальных проблем как основная область изучения в
качественной стратегии. «Бунт» против формализации и обобщений. В фокусе интереса:
индивид как исполнитель социальных ролей, его субъективная интерпретация этих ролей.
Семинар 1.
Вопросы:
1. Теоретические и методические предпосылки обращения к качественной стратегии
исследования.
2. Фокус исследования в качественной стратегии
3. Социальные проблемы, приоритетные для изучения качественными методами
Обязательная литература:
1. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую
социологию, М.: Добросвет, 1998. Введение, Глава 1, 2.
2. Рустин М. Размышления по поводу поворота к биографиям в социальных
и гуманитарных науках // ИНТЕР. 2002. № 1.
Дополнительная литература:
1. Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. М.:
Институт социологии РАН. 1996. С.15-23, 50-65.
2. Томас У., Знанецкий Ф. Методологические заметки / Американская
социологическая мысль: Тексты. М., 1996. С. 333-355.
3. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение,
понимание социальной реальности. 3-е изд., испр. М: Омега-Л, 2012.
Тема 2. Дизайн качественного исследования
Проект качественного исследования: основные этапы. Возможность внесения
корректив на каждом этапе, гибкость методов. Путь от программы до итогового
аналитического отчета. «Обоснованная теория» как особая стратегия сбора и анализа
данных.
Качественные методы как источник слабоформализованных и неформализованных
данных. Объекты для изучения при помощи качественных методов. Изучение
труднодоступных социальных групп, отдельных ситуаций, нетипичного жизненного
опыта, повседневности. Изучение документов жизни, Интернет-источников, вещей,
визуальных материалов, пространстенных объектов.
Проблема выборки в качественном исследовании. Принцип теоретического
насыщения. Целевой отбор. Снежный ком.
Семинар 2
Вопросы:
1. Специфика проектирования качественного исследования. Какие проблемы, задачи,
объекты и методы выбирает социолог-качественник.
2. Роль теории. Исследование «наоборот»: обоснованная теория.
3. Обоснование и способы отбора объектов качественного исследования.
Обязательная литература:
1. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию, М.:
Добросвет, 1998.
2. Ильин В.И. Драматургия качественного полевого исследования. СПб.: СПбГУ, 2006.
C. 82133.
3. Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория,
процедуры и техники / Пер. Т.С. Васильевой. М.: Эдиториал УРСС, 2001. С. 15-48.
Дополнительная литература:
1. Бутенко
И.А.
Организация
прикладного
социологического
исследования.
М.: Тривола, 1998. С. 181-187.
2. Becker H. (1968) Social Observation and Social Case Studies / International Encyclopaedia of the
Social Sciences. P. 232-238.
3.
Тема 3. Этнография и включенное наблюдение
Социальная этнография: представление об обыденных ситуациях жизни и
повседневных практиках с точки зрения «чужака». Преимущества исследователя в такой
роли. Исследования Г.Гарфинкеля. Проблематизация повседневности как объекта
изучения. Опыт прикладных маркетинговых исследований с использованием
этнографических методов.
Наблюдение как возможность фиксировать происходящие ситуации в момент их
появления. Особенности неформализованного наблюдения. Репертуар ролей
исследователя (скрытое, открытое, включенное и не включенное наблюдение).
Особенности включенного наблюдения. Исследовательский дневник самонаблюдения.
Семинар 3
Вопросы:
1. Возможности этнографических исследовательских практик в социологии и
маркетинге.
2. Особенности наблюдения в качественном исследовании.
3. Репертуар ролей исследователя (скрытое, открытое, включенное и не включенное
наблюдение). Включенное наблюдение.
Основная литература:
1. Романов П. Процедуры, стратегии, подходы "социальной этнографии" //
Социологический журнал. №3/4, 1996. С.138-149.
2. Ильин В. Драматургия качественного полевого исследования. СПб.: Интерсоцис,
2006. С.82-146.
3. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию.
М.: Добросвет. 1998. С. 80-122.
Дополнительная литература:
1. Гирц К. С точки зрения туземца / Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика
социологического исследования. М. Ин-т социологии РАН. 1996. С.89-94.
2. Ньюман Л. Полевое исследование // Социологические исследования, 1999, № 4.
С.110-121.
3. Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы. Полевые
социологические исследования. СПб.: Алетейя, 2009. С. 112-159.
Тема 4. Интервью в качественном исследовании
Интервью как «традиционный» способ общения исследователя с респондентом.
Классификация видов интервью. Низкая степень формализации опросника (гайда) как
критерий интервью, относящегося к качественным методам. Полуформализованное
интервью. Неформализованное (глубинное) интервью. Достоинства и недостатки
интервью.
Инструментальная и коммуникативная функции гайда интервью. Правила
составления гайда, основные и вспомогательные вопросы. Возможность корректировки
гайда в ходе исследования. Особенности фиксации и обработки полученных результатов.
Транскрипция интервью, основные правила.
Биографический метод в качественных исследованиях. Особенности организации и
проведения биографического интервью. Понятие нарратива. Вступительный блок и
«биографический импульс». Использование «рисунка судьбы» (проекции жизненных
этапов) для уточнения сюжетов биографии.
Семинар 4
Вопросы:
1. Виды интервью, основные классификации.
2. Подготовка гайда интервью. Композиция гайда, последовательность вопросов.
Правила транскрибирования.
3. Биографический метод. Особенности организации и проведения биографического
интервью.
Основная литература:
1. Веселкова Н.В. Полуформализованное интервью // Социологический журнал. 1994.
№3. С.103-110.
2. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М: КД «Университет»,
2002. С. 20-62.
3. Ильин В. Драматургия качественного полевого исследования. СПб.: Интерсоцис,
2006. С.147-180.
4. Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы. Полевые
социологические исследования. СПб.: Алетейя, 2009. С. 160-250.
Дополнительная литература:
1. Белановский С.А. Свободное интервью как метод социологического исследования //
Социология: 4 М. 1991. N 2. С. 5-19.
2. Голофаст В.Б. Многообразие биографических повествований // Социологический
журнал. 1995. № 1.
3. Рождественская Е.Ю. Нарративная идентичность в автобиографическом
интервью // Социология: Методология, методы, математическое моделирование.
2010. № 30. С. 5-26.
4.
Тема 5. Кейс-стади
Понятие кейс-стади. Отдельный случай и отдельная ситуация: обособленность
тематическая, территориальная. Отсутствие репрезентативности полученных данных вне
пределов кейса. Кейс-стади в исследованиях миграции, семейной преемственности
профессиональных интересов, стратегий совладания с жизненными трудностями.
Монографические проекты российских исследователей как разновидность метода
кейс-стади. Исследования села, трудовых коллективов.
Семинар 5
Вопросы:
1. Особенности кейс-стади как метода.
2. Виды кейс-стади.
3. Монографическое исследование.
Основная литература:
1. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию.
М.: Добросвет. 1998. С.17-70.
2. Yin R. Case Study Research: Design and Methods / Applied Social Research Methods
series. London: Sage Publications. 1994. P. 54-76.
Дополнительная литература:
1. Судьбы людей: Россия XX век. Биографии семей как объект социологического
исследования. М.: ИС РАН, 1996.
2. Козина И.М. Особенности стратегии case study при изучении производственных
отношений на промышленных предприятиях России // Социология 4М:
методология, методы, математические модели. 1995. N5-6. С. 65-90.
3. Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы. Полевые
социологические исследования. СПб.: Алетейя, 2009. С. 225-314.
4. Чуйкина С. «Дворянская память: «бывшие» в советском городе» (Ленинград, 1920
— 30-е годы). Спб.: Изд-во Европейского ун-та в Санкт-Петербурге, 2006.
Тема 6. Метод фокус-групп
Идея группового интервью и ее реализация в виде метода фокус-групп. Другие
варианты групповых интервью.
Фокус-группа как метод: возможности и ограничения. Основные задачи, которые
можно решить при помощи фокус-групп. Особенности подготовки гайда фокус-группы.
Понятие о гомогенности группы. Понятие о групповой динамике. Роль модератора,
основные компетенции модератора. Деструктивные типы участников фокус-группы.
Организационные принципы проведения фокус-групп. Требования к отбору
участников, к продолжительности, к помещению, и т.д.
Семинар 6
Вопросы:
1. Основные принципы фокусированного группового интервью.
2. Область применения метода фокус-групп. Возможности и ограничения метода.
Обязательная литература:
1. Белановский С.А. Метод фокус-групп. М.: Магистр, 1998. С. 75-108, 147-250.
2. Мертон Р., Фиске М., Кенделл П. Фокусированное интервью. М.: Институт
молодежи, 1991. С. 13-18, 63-77.
Дополнительная литература:
1. Дмитриева Е.В. Фокус-группы в маркетинге и социологии. М.: Центр, 1998.
С. 42-73.
Тема 7. Проективные и экспериментальные методики
Особенности проективных методик. Для чего нужна «проекция». Основные виды
проективных методик: проективные вопросы, метод неоконченных предложений,
проективные рисунки, техники коллажа. Возможности и ограничения проективных
методик.
Рисуночные методики. Специфика их использования в качестве основного или
дополнительного метода. Формат заданий на создание рисунка или на его изменение.
Возможности и ограничения рисуночных методик.
Экспериментальные методики. Творческий подход исследователя к имеющимся
методикам. Методичсекие эксперименты. Пример разработки и применения метода
«биографическая прогулка».
Семинар 7
Вопросы:
1. Сущность проективных методик и их виды.
2. Возможности и ограничения рисуночных методик.
3. Метод «биографическая прогулка» по городским маршрутам.
Основная литература:
1. Гуреев С.В. Анализ рисунков в социологических исследованиях // Социологические
исследования. 2007. №10. С. 132139.
2. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М.: КДУ, 2006. С. 6377.
3. Стрельникова А.В. Перемещения в пространственных координатах: больше, чем
географическая мобильность // ИНТЕРакция. ИНТЕРвью. ИНТЕРпретация. 2014.
№ 8. С. 30-36.
Дополнительная литература:
1. Запорожец О., Лавринец Е. Потеряться, чтобы увидеть: опыты фотографического
восприятия города // Визуальная антропология: новые взгляды на социальную
реальность / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, П.В. Романова, В.Л. Круткина.
Саратов: изд-во «Научная книга», 2007. С. 61-78.
2. Ильин В.И. Драматургия качественного полевого исследования. СПб.: СПбГУ,
2006. C. 82133.
Тема 8. Особенности анализа качественных данных, традиционный и
компьютерный анализ
Качественные данные: неструктурированность и многозначность как основные
характеристики. Необходимость многократного обращения к исходным данным. С.Квале:
самопонимание и понимание с позиций здравого смысла.
Логика анализа данных в обоснованной теории (grounded theory).
Поиск структуры в знаковой информации (тексты, визуальные данные и др.)
посредством кодирования данных. Виды и способы кодирования, ручное и компьютерное
кодирование. Плотное («насыщенное») аналитическое описание (К.Гирц).
Семинар 8
Вопросы:
1. Процедуры кодирования: открытое, осевое и выборочное кодирование.
2. Общие принципы аналитического описания. Аналитическое «насыщенное» (thick)
описание (Гирц К.).
Основная литература:
1. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования: Учеб. пособие. 2-е изд.
М.: Университет, 2002. С.20-81.
2. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. Стр. 186-267.
3. Ньюман Л. Анализ качественных данных // Социологические исследования. 1998.
№ 12. С. 101-114.
4. Семенова В.В. Качественные методы. Введение в гуманистическую социологию.
М.: Добросвет, 1998. Стр. 174-214.
5. Страусс А., Корбин Д. Основы качественного исследования: обоснованная теория,
процедуры и техники / Пер. Т.С. Васильевой. М.: Эдиториал УРСС, 2001 С.225-246.
Дополнительная литература:
1. Забаев И.В. Логика анализа данных в обоснованной теории (grounded theory):
версия Б. Глезера // Социология 4М. 2011. №32. С.124-142.
2. Ядов В.А. Стратегии и методы качественного анализа данных // Социология: 4М.
1991. №1. С.14-31.
3. Strauss A. Qualitative Analysis for Social Scientists. Cambridge University Press. 1987.
P. 215-220.
Тема 9. Комбинирование качественных и количественных методов
Идея комбинирования методов и родственный понятийный аппарат: смешанные
методы (mixed methods), комплексные исследования и др.. Идея приоритетности одной
стратегии над другой versus идея равноправия стратегий. Различные варианты
комбинирования методов и способы их взаимного дополнения.
Методическая рефлексия на разных этапах исследования. Возможности
«дополнений» для отдельных методов. Использование стимульных материалов и
дополнительных источников данных для повышения качества результатов.
Семинар 9
Вопросы:
1. Возможности комбинирования разных методов. Представление о «смешивании»
методов.
2. Использование стимульных материалов и дополнительных источников данных.
Основная литература:
1. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию.
М.: Добросвет. 1998. С.125-141.
2. Штейнберг И., Шанин Т., Ковалев Е., Левинсон А. Качественные методы. Полевые
социологические исследования.- СПб.: Алетейя, 2009. С. 67-79.
Дополнительная литература:
1. Демин А.Н. О совмещении количественного и качественного подходов в
исследовательском цикле // Социология: 4М. 1999. № 11.
2. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики. Учеб.
Пособие. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2002. С. 226-248.
Тема 10. Этические принципы качественного исследования, проблема качества
результатов исследования
Всегда ли научное знание является объективным? Проблема субъективности
исследователя, работающего в рамках качественной стратегии.
Принципы полевой работы исследователя-качественника. Организация контроля
качества исследовательской
работы.
Надежность
результатов качественного
исследования. Триангуляция как основной способ повышения надежности результатов.
Триангуляция по исследователям, по применяемым методам, по источникам данных.
Проблема искренности респондентов и ее проекция на качественные исследования.
Важность субъективных интерпретаций респондента наравне с объективными фактами.
Понятие исследовательской этики. Причины особого интереса исследователейкачественников к обсуждению этических стандартов исследовательской работы. Поиск
баланса между анонимностью респондентов и возможностью для вторичного
использования данных. Специфика хранения качественных данных, примеры
исследовательских архивов.
Семинар 10.
Вопросы:
1.
2.
3.
4.
Проблема субъективности в качественном исследовании.
Проблема надежности результатов. Триангуляция, ее виды.
Принципы полевой работы и этика поведения исследователя.
Проблема искренности респондентов.
Основная литература:
1. Мягков А.Ю. Экспериментальные стратегии диагностики и измерения
искренности респондентов // Социологические исследования. 2003. №2. С. 115-126.
2. Ильин В.И. Драматургия качественного полевого исследования. СПб.:
СПбГУ, 2006. С. 82-133.
3. Heaton J. Secondary Analysis of Qualitative Data // Social Research Update. 1998.
Vol. 22 [http://www.soc.surrey.ac.uk/sru/SRU22.html]
Дополнительная литература:
1. Якубович В.Б. Качественные методы или качество результатов // Социология:
методология, методы, математические модели. М., 1995. № 5-6.
2. Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента // Социологический
журнал. 2000. № 3-4.
3. Садмэн С., Брэдберн Н. Как правильно задавать вопросы. М.: Институт
Фонда «Общественное мнение», 2002. С. 274-279.
4. Corti L., Thompson P. Are you sitting on your qualitative data? Qualidata's mission //
International Journal of Social Research Methodology, 1998.Vol. 1 (1). P. 85-89.
7.Образовательные технологии
В рамках семинаров используются следующие форматы деятельности:
1. Знакомство с примерами исследований (отдельных фрагментов) с обсуждением на
семинаре;
2. Анализ кейсов реальных исследовательских задач на семинаре (ставится задача,
для решения которых студенты подбирают наиболее адекватный методический
инструментарий (самостоятельно, в малых группах или с преподавателем), учатся
его применять, а затем разбирается имеющееся решение в исходном проекте);
3. Формат «Викторина» (подготовка и обмен вопросами между студентами по теме
семинара).
8.Оценочные средства для текущего контроля и аттестации
студента
Домашнее задание № 1. Наблюдение





Краткая программа исследования (проблема исследования, цель, задачи и пр.).
Обоснование выбора формализованного наблюдения как адекватного теме метода
сбора данных.
Подготовка формализованного инструментария (бланка/карточки) для наблюдения
социальной ситуации.
Проведение наблюдения - не менее 2 ситуаций в формате пилотажа (корректировка
инструментария при необходимости).
Описание полученных результатов наблюдения.
Домашнее задание № 2. Мини-исследование «Биография семьи»
Для выполнения домашнего задания студенту предлагается проанализировать
биографическую траекторию его собственной семьи (2-3 поколения). Студент должен
продемонстрировать навыки использования нескольких методов сбора данных по
предложенной теме, а также навыки аналитической интерпретации собранных данных.
Студент может самостоятельно выбрать ракурс анализа: например, особенности семейной
преемственности профессиональных интересов, динамику представлений о жизненном
успехе у разных поколений, и др. Работа должна содержать следующие блоки:
 Краткая программа исследования.
 Описание стратегии сбора данных, подготовка инструментария для выбранных
методов сбора данных (биографическое интервью, анализ документов, и др.).
 Сбор данных и их оформление (в виде транскриптов, протоколов, дневников и пр.).
 Аналитическая интерпретация полученных результатов.
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины (примерный
перечень экзаменационных вопросов)
1. Теоретические положения, которые являются наиболее значимыми для практики
проведения качественного исследования.
2. Исследование Томаса и Знанецкого как один из первых примеров использования
качественной стратегии.
3. Качество данных в качественном исследовании, понятие триангуляции.
4. Этические принципы качественного исследования.
5. Виды интервью.
6. Особенности биографического интервью.
7. Что такое «биографический импульс»?
8. Способы обработки и интерпретации информации, полученной методом интервью.
9. Кейс-стади как метод.
10. Что такое метод фокус-групп? Основные области применения метода.
11. Что такое нарратив (при проведении нарративного интервью)?
12. Сущность драматургической метафоры («мир как сцена») в качественной социологии.
13. Сочетание качественных и количественных методов в одном исследовании.
14. Анализ рисунков в социологических исследованиях.
15. Процедуры кодирования при анализе текстов: открытое, осевое и выборочное
кодирование.
9.Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Базовые учебники

Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию.
М.: Добросвет, 1998.
Основная и дополнительная литература приведены отдельно для каждой темы.
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Запланирована дистанционная поддержка курса в системе LMS.
Лекции и часть семинаров проводятся с применением проектора для демонстрации
презентационных материалов.