Внедрение инновационных программ раннего экономического

1. Паспорт проекта.
Мультибрендовый детский сад
Название проекта
«СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ОТКРЫТЫЙ МИР, ЭФФЕКТИВНЫЙ МИР,
ДОСТУПНЫЙ МИР»
Название организации
Руководитель проекта
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 396» г . Перми
Заведующий МАДОУ «Детский сад № 396» г .Перми
Жуланова Вера Владимировна
2. Партнеры
Название
Их роль в системе деятельности по проекту
ФГБУ «Санкт-Петербургский научноисследовательский институт уха, горла, носа
и речи» Минздравсоцразвития РФ
Содействие в разработке оперативной системы сопровождения детей с
ОВЗ, консультационное сопровождение педагогов инклюзивных групп.
Пермский государственный гуманитарнопедагогический университет г. Перми
Экспертиза разработанной модели инклюзивного образования ДОУ и
оперативной системы сопровождения детей с ОВЗ.
Институт психолого-педагогических
проблем детства РАО
Экспертиза разработанной модели экономического просвещения
дошкольников
Лицей № 4 г. Перми
Выстраивание и реализация модели преемственности дошкольного и
школьного экономического образования
Средняя общеобразовательная школа № 122 с Выстраивание и реализация модели преемственности раннего
углубленным изучением английского языка
билингвального обучения.
1
LEGO Education
Поставщики игрового оборудования и методик обучения, организаторы
выездных курсов для специалистов.
DOWNSIDEUP сертифицированный фонд
Оксфорд Юниверсити Пресс в России
Поставщики игрового оборудования и методик обучения, организаторы
выездных курсов для специалистов.
3. Анализ ситуации и формулировка проблемы
Тренды современного дошкольного образования представляют собой ведущие направления его развития,
обусловленные социокультурными и законодательными изменениями в Российской Федерации. Принятый
Государственной Думой и одобренный Советом Федерации Закон «Об образовании» зафиксировал миссию
дошкольного образования: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок
учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста» (Федеральный Закон «Об
образовании» (2012г.), ст. 64).
В данной формулировке нашли отражение те направления развития дошкольного образования, которые являются
традиционными (развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических качеств ребёнка, сохранение и
укрепление его здоровья), а также инновационные идеи (формирование общей культуры, развитие личностных качеств).
Новые цели и задачи образования возникают под влиянием тенденций, характерных для информационного
общества, глобализирующего мира, противоречивых процессов развития человечества. Основными трендами развития
дошкольного образования в этих условиях становятся следующие:
- осознание самоценности дошкольного детства в информационном пространстве;
- приоритет ценностно-смысловой направленности дошкольного образования;
- событийная направленность дошкольного образования;
2
- компетентностная ориентированность дошкольного образования.
В контексте данных направлений развития дошкольного образования представлен портрет современного ребёнка в
единстве социальной, поликультурной, коммуникативной, технологической и когнитивной компетенций.
Становление автономии образовательных учреждений сопровождается развитием их вариативности. Так, в составе
учреждений дошкольного образования РФ общей численностью 53,9 тысяч единиц сложился широкий спектр их видов:
с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников – 2,3 тыс.;
компенсирующего вида – 1,6 тыс.; ухода и оздоровления – 1,3 тыс.; комбинированного вида – 8,5 тыс.; центры развития
ребенка – 0,5 тыс. Вариативные виды дошкольных образовательных учреждений составляют около 35 % от всего
количества детских садов.
Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в
адекватном общественному развитию и развитию образовательной системы изменении, что отражается в осознании
педагогической общественностью необходимости существенных изменений прежнего хода функционирования
учреждения. Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и
освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного
учреждения (ДОУ), что выражается в переходе учреждений в режим развития.
На сегодняшний день можно с уверенностью констатировать факт формального или содержательного перехода
большинства дошкольных образовательных учреждений в режиме поиска. Данный режим является переходным на пути
к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития.
Исходя из этого проблемой, на решение которой направлен наш проект – отсутствие в МАДОУ «Детский сад №
396» г Перми инновационного направления развития дошкольного образования, отвечающего современным
требованиям модернизации образования и запросам родителей.
4. Анализ внешней и внутренней среды.
При выборе инновационного направления развития МАДОУ «Детский сад № 396» г. Перми был проведен анализ
приоритетов развития образования, отраженных в «Стратегии развития системы образования города Перми до 2030
3
года», «Муниципальной модели дошкольного образования города Перми» и запросов родительской общественности
будущих выпускников, а так же имеющийся у нас передовой опыт в инклюзивном образовании детей с ОВЗ.
Для определения приоритетного направления развития МАДОУ «Детский сад № 396» г. Перми мы провели
исследование запросов родительской общественности будущих выпускников в выборе средних образовательных
учреждений г. Перми и в частности Индустриального района, предложив выделить основные показатели:
- в первую очередь, родители хотят дать ребенку качественное образование в СОШ, дающее возможность
дальнейшего поступления в высшие образовательные учреждения города;
- во вторую очередь, родители выделяют престижность получаемого образования для профессионального
определения детей (экономика, физика, математика, обществознание, иностранный язык и т.п.);
- для родителей наших воспитанников с ОВЗ важны созданные специальные условия для получения образования;
- затем рассматривают отдаленность от места проживания и т.д.
Анализ популярности и востребованности среди родительского сообщества средних образовательных
учреждений Индустриального района расположенных вблизи МАДОУ «Детский сад № 396» г. Перми показал, что
родители при определении детей в школы отдают предпочтение Лицею № 4 и СОШ № 122.
Лицей № 4 выделяет приоритетным экономическое образование детей, а СОШ № 122 углублённым изучением
английского языка.
Для инклюзивного образования в МАДОУ «Детский сад № 396» г. Перми созданы уникальные условия для
полного погружения в общеобразовательное пространство дошкольников с нарушением слуха. Это и специальная
развивающая среда, включающая в себя специальное оборудование (электроакустический аппарат серии ССД 2
производства компании С.С. DEAF). Во всех формах взаимодействия в течение дня используется письменная речь
(таблички). Педагоги создают для детей естественную среду, в которой и дети с нормой и с нарушениями слуха могут
развиваться, пополнять свой жизненный опыт, словарь, обогащать свой внутренний мир в одном коллективе.
Разработана программа сопряжения «Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста» (авторы
Головчиц Л.А., Носкова Л.П., Шматко Н.Д. и др.) и «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса.
4
Опыт инклюзивного образования неоднократно был представлен на Всероссийских и Международных
конференциях в Перми, Москве и Санкт-Петербурге. В октябре 2012 года на ΙΙ Всероссийском конгрессе по слуховой
имплантации с международным участие в Санкт - Петербурге МАДОУ «Детский сад № 396» г. Перми был признан
одним из лучших центров реализующих программу «Я слышу мир!» для детей после кохлеарной имплантации.
В МАДОУ «Детский сад №396» для воспитанников оборудован компьютерный класс, что дает возможность
учителю - дефектологу и воспитателям использовать в работе с дошкольниками с нарушениями слуха компьютерные
программы и технологии, разработанные ИКП РАО г. Москва «Звучащий мир», «Картина мира», «В городском дворе»,
«Лента времени», «Состав числа».
Для вхождения в инновационный режим развития в ДОУ сформирован кадровый потенциал: 22 воспитателя, 2
учителя-дефектолога, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, 2 музыкальных
руководителя. Из них 35% имеют высшую и 20% первую квалификационную категорию. 98% педагогов прошли курсы
повышения квалификации связанных с внедрением ФГОС ДО.
В 2014 году в штат ДОУ принят педагог дополнительного образования, специализирующийся на обучении
дошкольников английскому языку.
5. Цели и задачи:
На основании выше описанной проблематики нами ставится цель проекта:
организация в МАДОУ мультинаправленного образовательного пространства позволяющего развивать
способности детей и достигать им успешности в дошкольном образовании
Задачи:
- разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность ДОУ;
- создание развивающей среды ДОУ позволяющей внедрить программы раннего экономического просвещения и
билингвального образования на основе технологий активного обучения LEGO Education и Нумикон;
- внедрение инновационных программ раннего экономического просвещения и билингвального образования
дошкольников на основе технологий активного обучения;
5
- выстраивание взаимодействия с Лицеем №4 и СОШ №122 по преемственности программ реализуемых в ДОУ.
6.Описание деятельности: стратегия и механизм достижения поставленной цели.
Мультибренд «Современный ребенок в современном мире» объединяет три составляющие:
1. Доступный мир – направлен на предоставление стартовых возможностей в развитии дошкольникам с ОВЗ,
сопряжение и адаптация специальных образовательных программ, использование специальных компьютерных
программ и технологий, раскрытие творческих возможностей детей и создание доступной среды.
В 2014 году в МАДОУ «Детский сад № 396» г. Перми зачислено 21 дошкольник с ОВЗ, из них 16 детей с
нарушениями слуха, 5 детей с речевыми нарушениями, 2 дети-инвалиды с общим заболеванием.
2. Эффективный мир - направлен на погружение дошкольника в актуальный мир экономики через реализацию
авторской программы А.Д. Шатовой «Экономическое воспитание дошкольника».
Приобщение детей к экономике, первоначальное экономическое образование следует рассматривать как один из
факторов экономической социализации, оказывающий огромное влияние на складывающиеся отношения ребенка к
материальным и духовным ценностям и в целом на становление личности. Цель раннего экономического просвещения :
формирование у детей доступных экономических понятий, воспитание сознательного пользователя. Программа
предполагает комплексный подход к развитию личности дошкольника, предусматривая тесную связь этического,
трудового и экономического воспитания.
3. Открытый мир – направлен на раннее билингвальное обучение: становление целостной личности ребенка, ее
полноценное развитие путем интеграции в две культуры средствами двух языков.
Для сохранения самоценности дошкольного детства все три составляющие будут погружены в технологий
активного обучения LEGO Education и Нумикон, позволяющие развивать интегративные качества воспитанников.
Выстраивание взаимодействия с внешними партерами такими как:
- Лицей № 4 и а СОШ № 122 углублённым изучением английского языка поможет построить программу
преемственности дошкольного и начального образования, которая безболезненно введет дошкольника в развивающее
пространство школы;
6
- внедрение технологий активного обучения LEGO Education и Нумикон сохранит самоценность дошкольного
детства при погружении в мир экономики и английского языка, а так же предоставит равные стартовые возможности
овладения родному языку детям с нарушениями слуха;
- сотрудничество с Пермский государственный гуманитарно-педагогический университетом, Институтом
психолого-педагогических проблем детства РАО и ФГБУ «Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт
уха, горла, носа и речи» Минздравсоцразвития РФ способствую созданию авторских программ приоритетных
направлений ДОУ (экономика и английский язык) для всех категорий дошкольников.
7. Этапы реализации.
Подготовительный этап.
№
Сроки
Ответственный
Ожидаемый результат
п/п
Разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность ДОУ
Разработка приказа, положения об организации
Сентябрь
Заведующий
Нормативные документы
1
инновационной деятельности в образовательном
2014 г.
Жуланова В.В.
регламентирующие
учреждении
инновационную
деятельность ДОУ.
2
Разработка эффективной системы стимулирования
Октябрь
Заведующий
Положение по
персонал включенный в инновации
2014 г.
Жуланова В.В.
стимулирующим и
компенсирующим
выплатам
3
Заключение договоров о сотрудничестве с внешними Октябрь –
Заведующий
Согласование
партнерами
ноябрь
Жуланова В.В.
преемственности
2014
программ ДО и НО
Создание развивающей среды ДОУ позволяющей внедрить программы раннего экономического просвещения и
билингвального образования на основе технологий активного обучения LEGO Education и Нумикон
4
Приобретение развивающих серий LEGO-education и
Ноябрь – Зам.зав. по УВР Пополнение развивающей
комплектов «Нумикон».
декабрь
Чегодаева А.Н
предметно2014 г
пространственной среды
7
групп (РППС)
инновационным игровым
и обучающим
оборудованием
5
Консультации специалистов LEGO-education по
Декабрь
Зам.зав. по УВР
Профессионально
созданию РППС
2014 г
Чегодаева А.Н
выстроенная РППС
Внедрение инновационных программ раннего экономического просвещения и билингвального образования
дошкольников на основе технологий активного обучения
6
Включение в вариативную часть программа курсов по
Август
Зам.зав. по УВР Основная образовательная
экономическому просвещению и билингвальному
2014 г
Чегодаева А.Н
программа ДОУ
образованию
Основной этап.
№
п/п
1
2
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Ожидаемый результат
Разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность ДОУ
Разработка должностной инструкции педагога Декабрь
Заведующий
Должностная инструкция
инноватора
2014 г
Жуланова В.В.
Внесение изменений в договора о сотрудничестве с
внешними партнерами
Январь
2015 г
Заведующий
Жуланова В.В.
Согласование
преемственности
программ ДО и НО
Лицензия
Заключение договора и приобретение лицензии на
Февраль
Заведующий
использование технологий LEGO-education
2015
Жуланова В.В.
Создание развивающей среды ДОУ позволяющей внедрить программы раннего экономического просвещения и
билингвального образования на основе технологий активного обучения LEGO Education и Нумикон
3
Оснащение мебелью и компьютерами специального
Февраль Зам. зав. по АХЧ Создание LEGO - центра
помещения
2015
Дурбажева И.А.
Внедрение инновационных программ раннего экономического просвещения и билингвального образования
3
8
4
5
дошкольников на основе технологий активного обучения
Включение в образовательный процесс авторской
Ноябрь - Зам.зав. по УВР
программы А.Д. Шатовой «Экономическое
май
Чегодаева А.Н.
воспитание дошкольника»
Включение в дополнительное образование авторской
Ноябрь - Зам.зав. по УВР
программы «Английский для малышей» И.А.
май
Чегодаева А.Н.
Шишковой, М.Е. Вербовской
Раннее экономическое
просвещение
дошкольников
Билингвальное
образование
дошкольников
Заключительный этап
№
п/п
1
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Ожидаемый результат
Разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей инновационную деятельность ДОУ
Анализ эффективности стимулирования участников
Апрель
Заведующий
Эффективные контракты с
инновационной деятельности
2015
Жуланова В.В.
педагогами
Создание развивающей среды ДОУ позволяющей внедрить программы раннего экономического просвещения и
билингвального образования на основе технологий активного обучения LEGO Education и Нумикон
2
Анализ РППС инновационной деятельности ДОУ
Май 2015 Зам.зав. по УВР
Пополнение РППС
г.
Чегодаева А.Н.
Внедрение инновационных программ раннего экономического просвещения и билингвального образования
дошкольников на основе технологий активного обучения
3
Анализ внедрения инновационных программ раннего
Июнь
Зам.зав. по УВР
Востребованность
экономического просвещения и билингвального
2015
Чегодаева А.Н.
выпускников
образования дошкольников на основе технологий
активного обучения
8.Результат.
9
Раннее билингвальное обучение и экономическое просвещение на основе технологий активного развития помогут
создать равные стартовые возможности для развития детей с ОВЗ и детей посещающих общеразвивающие группы, для
поступления в востребованные родителями школы.
9. Перспективы дальнейшего развития.
Заключение договоров о преемственности программ дошкольного и начального образования с инновационными
средними образовательными учреждениями города Перми.
Авторы проекта:
Заведующий ___________________/В.В. Жуланова
зам. зав. по УВР________________/А.Н. Чегодаева
10