Урок-практикум «Работа над сжатым изложением. Выделение главной информации в тексте» Цели урока

Урок-практикум
«Работа над сжатым изложением. Выделение главной информации в тексте»
Цели урока:
1. Научить выделять главное (существенное) в информации.
2. Научить сокращать текст разными способами (исключения, обобщения или
сочетания исключения и обобщения).
3. Сформировать умение правильно, логично и лаконично излагать свои мысли.
Актуальность предлагаемой формы урока
В «Перечне требований к уровню подготовки, проверяемому на экзамене по
русскому языку за курс основной школы» отмечено, что доминирующей идеей
Федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому
языку является речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Учителю необходимо
формировать у учащихся умение адекватно понимать информацию устного и
письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую
информацию), а также научить воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости
(план, пересказ, изложение).
Предлагаемая форма урока-практикума поможет учителю отработать необходимые
умения с помощью небольших текстов, на которые будет затрачиваться немного времени.
При обучении учащихся способам компрессии очень важно показывать образец
сжатого текста. В учебниках, в методических пособиях таких образцов мало, поэтому в
данной работе образцам сжатого текста с выделенной главной информацией уделено
больше внимания.
Этапы урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка усвоения алгоритма «Способы компрессии текста».
3. Закрепление изученного понятия и тренировка алгоритма его применения в речи.
4. Введение приобретенных умений в общую систему языковых и коммуникативных
умений и навыков учащихся.
5. Подведение итогов урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка усвоения алгоритма «Способы компрессии текста».
- Назовите способы сжатия текста (исключение подробностей, деталей; обобщение
конкретных, единичных явлений; сочетание исключения и обобщения.)
- Расскажите о каждом способе (При исключении необходимо сначала выделить
главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать
детали, объединить существенное и составить новый текст.
При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые
средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.)
3. Закрепление изученного понятия и тренировка алгоритма его применения в речи
Материал для практикума
Задание № 1
1. Прочитайте текст.
Каждое слово или выражение из синонимического ряда хорошо звучит только в
определённой ситуации, а в других случаях может оказаться нелепым или смешным.
Например, в медицине и в биологии принято употреблять выражения: орган обоняния
(нос), верхние конечности(руки) и т.п. Но если кто-нибудь вместо известного выражения:
«Не суйте нос в чужие дела» скажет: «Не суйте орган обоняния в чужие дела», вы примете
этого человека за шутника или иностранца, плохо знающего русский язык.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Чтобы не казаться нелепым и смешным, следует правильно употреблять термины.
2)Правильность употребления слов из одного синонимического ряда обусловлено
речевой ситуацией.
3)Необходимо верно использовать в своей речи известные выражения.
4)Принятые в медицине выражения: орган обоняния, верхние конечности и т.п.
следует употреблять только в соответствующем контексте.
(Ответ: 2)
Задание № 2
1. Прочитайте текст.
Из истории и логики развития науки следует, что переворот, который бы изменил
все наши научные представления, невозможен. Даже ошеломляющая идея теории
относительности не была категорическим переворотом, а возникла как следствие развития
науки и опиралась на прочный фундамент завоеваний прошлого. Эта идея коснулась
сравнительно узкого круга вопросов и практически не изменила установленных прежде
законов механики и электродинамики тел, движущихся с обычными скоростями, т.е. наши
знания, таким образом, распространились на не изученную до того область скоростей,
сравнимых со скоростью света.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Ни одно открытие не способно совершить революционный переворот в научных
представлениях.
2)Идея теории относительности коснулась сравнительно узкого круга вопросов и
практически не изменила законы механики.
3)Научное открытие способно совершить революционный переворот в научных
представлениях в случае, если оно распространяется на не изученную до того область
знания.
4)История науки доказывает, что теория относительности опиралась на прочный
фундамент завоеваний прошлого.
(Ответ: 1)
Задание № 3
1. Прочитайте текст.
Количество наук возрастает, но появление новых идёт не только за счёт
дифференциации и специализации, но и за счёт возникновения смежных дисциплин.
Сливаются физика и химия, образуя ряд промежуточных дисциплин, с соседними и
несоседними науками вступает в связь математика, происходит «математизация» многих
наук. И это не случайно: продвижение наших знаний о мире происходит именно в
промежутках между «традиционными» науками.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Рост числа наук в современном мире объясняется появлением большого числа
смежных дисциплин.
2)Продвижение наших знаний о мире происходит за счет специализации наук.
3)В современном мире возникают смежные дисциплины: сливаются физика и химия,
образуя ряд промежуточных дисциплин, с соседними и несоседними науками вступает в
связь математика, происходит «математизация» многих наук.
4)Рост количества наук отражает специфику продвижения наших знаний о мире:
происходит не только дифференциация наук, но и возникновение смежных дисциплин.
(Ответ: 4)
Задание № 4
1. Прочитайте текст.
В связи с тем, что в прошлом женщины занимались в основном домашним
хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный себе, жене и детям, подавляющее
большинство профессий были мужскими: воин, пахарь строитель, гончар, столяр, кузнец
... И нет ничего удивительного в том, что названия почти всех профессий в языке тоже
мужские: рабочий, инженер, ученый, поэт, писатель, композитор, политик, художник и др.
Женских вариантов названий этих профессий не существует, прежде всего, потому, что
обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Названия почти всех профессий в языке были и остаются мужскими: рабочий,
инженер, учёный, поэт, писатель, композитор, художник...
2)В связи с тем, что в прошлом мужчины добывали хлеб насущный для семьи,
подавляющее большинство профессий были мужскими.
3)В языке отсутствуют эквиваленты названий многих мужских профессий для
женщин, потому что исторически эти профессии были исключительно мужскими.
4)Старинные обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.
(Ответ: 3)
Задание № 5
1. Прочитайте текст.
Сохранение культурной среды - задача не менее важная, чем сохранение
окружающей природы. Утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие
от потерь культурных. Поэтому современные учёные (археологи, историки, этнографы,
философы, писатели, лингвисты и др.) говорят о том, что защита и сохранение
культурных особенностей народов и наций становятся ключевым моментом
человеческого прогресса и самовыражения.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Сохранение окружающей среды — задача не менее важная, чем сохранение
культуры народов и наций.
2)Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится
защита и сохранение культурной специфики народов и наций.
3)Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают
культурные особенности народов и наций.
4)По мнению современных ученых, утраты в природе до известных пределов
восстановимы, в отличие от потерь культурных.
(Ответ: 2)
Задание № 6
1. Прочитайте текст.
Бактерии поистине вездесущи. В воздухе и воде, в любом комочке почвы и в каждом
живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий. Их удаётся обнаружить в
верхних слоях атмосферы на высоте нескольких десятков километров и в глубоких
подземных скважинах; в кипящих вулканических источниках и в толще антарктических
ледников.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Бактерии обитают всюду.
2)Бактерии могут жить в самых суровых условиях.
3)В каждом живом организме обитают тысячи, а то и миллионы бактерий.
4)Бактерии обитают в каждом живом организме.
(Ответ: 1)
Задание № 7
1. Прочитайте текст.
Среди сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по
значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти,
какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом. Ведь
каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет
знать, что его работа, устремлённость в будущее имеют значение не только для него
одного. Только тогда человек чувствует себя нужным, а свои способности —
востребованными другими людьми.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Чтобы верно выбрать профессию, наполнить своё существование истинным
смыслом, человеку необходимо быть востребованным в обществе.
2)Каждый человек как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами,
должен думать о том, чтобы его способности были востребованы другими людьми.
3)Решением о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить
своё существование истинным смыслом зависит от способностей самого человека.
4)Человек чувствует себя востребованным в обществе только тогда, когда его работа
имеет значение не только для него самого, но и для других, поэтому важно правильно
выбрать профессию.
(Ответ: 4)
Задание № 8
1. Прочитайте текст.
Если Вам довелось во время грозы при кратких вспышках молнии оказаться на
оживлённой городской улице, Вы, конечно, заметили одну странную особенность: улица,
только что полная движения, кажется в такие мгновении словно застывшей, прохожие
останавливаются в напряжённых позах, машины неподвижны, отчётливо видна каждая
спица колеса велосипеда. Причина кажущейся неподвижности заключается в ничтожной
продолжительности молнии - тысячные доли секунды. Неудивительно поэтому, что
улица, полная разнообразных движений, представляется при свете молнии совершенно
неподвижной: ведь мы замечаем на ней только то, что длится тысячные доли секунды.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Оживлённая городская улица, полная разнообразных движений, представляется
при свете молнии совершенно неподвижной.
2)Молния длится тысячные доли секунды, и поэтому при её свете человек замечает
только то, что длится именно этот промежуток времени.
3)Установлено, что продолжительность молнии составляет всего тысячные доли
секунды.
4)При кратких вспышках молнии на оживлённой городской улице за тысячные доли
секунды можно отчётливо увидеть движущиеся предметы.
(Ответ: 2)
Задание № 9
1. Прочитайте текст.
Город Владимир был основан как крепость киевским великим князем Владимиром
Всеволодовичем Мономахом, избравшим для него место, напоминавшее Киев, на высоком
берегу реки Клязьмы. Многое во Владимире напоминало «мать городов русских».
Высокая гора с крепостью получила название Печернего города, притоки Клязьмы стали
называться именами киевских рек – Почайная, Ирпень, Лыбедь.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Город Владимир похож на Киев, так как место, на котором он был построен,
напоминало Киев.
2) Во Владимире текут реки с такими же названиями, что и в Киеве: Клязьма,
Почайная, Ирпень и Лыбедь.
3) «Мать городов русских» и Владимир имеют сходные архитектурные сооружения.
4) Город Владимир был заложен как крепость Владимиром Мономахом, желавшим
придать ему сходство с Киевом.
(Ответ: 4)
Задание № 10
1. Прочитайте текст.
Многие предметы, которые нас окружают, сделаны из природных материалов –
одного или нескольких. С древнейших времён люди использовали эти материалы: они
изготавливали ткани из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева,
обрабатывали камни и металлы, создавая различные предметы. Современный человек,
использующий природные материалы сегодня, должен думать о том, что их запасы не
безграничны.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Изготовленные из природных материалов предметы использовались древними
людьми в быту, и сегодня многие предметы, которые нас окружают, также сделаны из
камня и металла, дерева и натуральных волокон.
2) Древние люди использовали только природные материалы: изготавливали ткани
из натуральных волокон, строили дома из тростника и дерева, обрабатывали камни и
металлы.
3) Люди должны помнить о том, что запасы природных материалов могут иссякнуть,
поэтому нужно использовать и искусственно созданные материалы.
4) Современный человек должен помнить, что запасы природных материалов,
используемых с древних времён по сегодняшний день, не безграничны.
(Ответ: 4)
Задание № 11
1. Прочитайте текст.
Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения
твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных
(глубинных) вод. Поэтому для предупреждения и предотвращения опасных
радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов
захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику или к месту
потребления грунтовых вод. Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт
движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке
проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от
назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.
2) Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт
осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения жидких и
твёрдых радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику или к месту
потребления грунтовых вод.
3) Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения
грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод.
4) Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод
требует
жёсткого
контроля,
поэтому
необходимо
создавать
специальные
гидрогеологические карты разных районов России.
(Ответ: 2)
Задание № 12
1. Прочитайте текст.
В подмосковных усадьбах расцветала отечественная культура. Поэтому их называли
«русским Парнасом». В историю русского изобразительного искусства навсегда вошли,
например, Абрамцево и Мураново с их живописными окрестностями, которые прославили
Васнецов и Коровин, Врубель и Остроухов, Поленов и Нестеров, Левитан и Якунчикова.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Абрамцево и Мураново с их живописными окрестностями называли «русским
Парнасом».
2) Отечественную культуру прославили Васнецов и Коровин, Врубель и Остроухов,
Поленов и Нестеров, Левитан и Якунчикова.
3) Живописные окрестности Муранова прославили Васнецов и Коровин, Врубель и
Остроухов, Поленов и Нестеров, Левитан и Якунчикова.
4) Подмосковные усадьбы называли «русским Парнасом», так как именно здесь
расцветала отечественная культура.
(Ответ: 4)
Задание № 13
1. Прочитайте текст.
Желание человека подняться в воздушное пространство и передвигаться в нём как
идея существует очень давно. Основную роль в возникновении подобного желания и в
первых попытках его осуществления сыграло существование на земле птиц и летающих
насекомых. Возможность подняться в воздух, возможность двигаться в воздушном океане
без точки опоры на земле, естественно, казалась человеку осуществимой лишь при
условии, что он овладеет теми же приспособлениями для полёта, которыми располагает
птица.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Основную роль в возникновении желания человека летать сыграли летающие
насекомые.
2) Мечта летать казалась человеку осуществимой только при условии овладения
теми приспособлениями для полёта, что есть у птицы.
3) Мечта человека передвигаться по воздуху существует очень давно, и люди делали
всё возможное для её осуществления.
4) Человек давно мечтал двигаться в воздухе без точки опоры.
(Ответ: 2)
Задание № 14
1. Прочитайте текст.
Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых
пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что
это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим
ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического
развития России Сибири уделяется большое внимание.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1)Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического
развития России уделяется большое внимание.
2)Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая
сокровищница мира по запасам полезных ископаемых.
3)В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание
потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства.
4)В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот
регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные
природные богатства.
(Ответ: 3)
Задание № 15
1. Прочитайте текст.
Море и реки снабжали викингов самой разнообразной рыбой: сельдью, лососем и
треской. Охота также служила викингам надёжным источником пропитания, снабжала их
шкурами и мехами. Зимой, когда запасы провизии начинали истощаться, мужчины
группами отправлялись в длительные охотничьи экспедиции.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Охота и рыбная ловля являлись надёжными источниками существования
викингов.
2) Надёжным источником пропитания древних викингов являлась прежде всего
охота.
3) Благодаря длительным охотничьим экспедициям, в которые отправлялись
викинги зимой, их семьи были обеспечены морепродуктами.
4) Реки снабжали викингов самой разнообразной рыбой: сельдью, лососем, треской.
(Ответ: 1)
Задание № 16
1. Прочитайте текст.
Теория Эйнштейна была поистине эпохальным открытием. Он утверждал, что
единственная постоянная величина в природе – это скорость света в вакууме, а время и
пространство относительны. Смелое заявление опровергало законы Ньютона, бывшие в то
время общепризнанными.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Теория относительности Эйнштейна, опровергшая законы Ньютона, гласит, что
скорость света в вакууме постоянна, а время и пространство относительны.
2) Теория относительности Эйнштейна со временем стала общепризнанной.
3) Законы Ньютона, утверждавшего, что единственная постоянная величина в
природе – это скорость света в вакууме, во времена Эйнштейна были общепризнанными.
4) Эйнштейн утверждал, что время, пространство и скорость света относительны.
(Ответ: 1)
Задание № 17
1. Прочитайте текст.
Алмазы, редкие, но вместе с тем довольно широко распространённые минералы, –
чрезвычайно твёрдые камни. Поэтому их часто используют не только для производства
бриллиантов, но и для изготовления режущих и точильных дисков, кругов и другого
инструмента. Например, всем знакомый зубоврачебный бор покрыт алмазной крошкой.
2. Применяя способы сжатия,
информацию, содержащуюся в тексте.
сформулируйте
самостоятельно
главную
3. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация,
содержащаяся в тексте?
1) Алмазы используют для производства бриллиантов и зубоврачебной техники.
2) Алмазная крошка из-за своей твёрдости используется в качестве основного
компонента зубоврачебного бора.
3) Алмазы, обладающие особой твёрдостью, используются для производства
бриллиантов и при изготовлении режущих и точильных инструментов.
4) Всем известный зубоврачебный бор, как и многие другие режущие инструменты,
покрыт бриллиантовой крошкой.
(Ответ: 3)
4. Введение приобретенных умений в общую систему языковых и коммуникативных
умений и навыков учащихся
Работа с текстом
Какое изобретение стало самым значительным за всю историю человечества?
Учёные из разных стран единодушно решили, что это – книга. Не телефон, не самолёт, не
атомный реактор, не космический корабль, а именно книга. Потому что появление
самолёта и космического корабля, овладение электрической и атомной энергией и ещё
многое и многое другое стало возможно именно благодаря изобретению книги.
И сегодня, несмотря на появление компьютера и развитие электронных средств
коммуникации, книга не утратила своего первостепенного значения. Она по-прежнему
остаётся самым надёжным и стабильным носителем и хранителем информации, которому
не нужна никакая внешняя энергия. А потому книга пока и самый долговечный
аккумулятор знаний. Она, как и в древние времена, служит главному: из поколения в
поколение просвещает людей, то есть делает их светлее, ведёт к добру.
Многие думают, что обучать можно и устно. Конечно, можно. Только произносить
слова, не записывая их, всё равно что писать вилами на воде. Так сказал один из
создателей славянской азбуки, просветитель Кирилл. Услышанное слово, не закреплённое
на бумаге, очень скоро стирается, уходит из памяти, вытесненное другими словами и
впечатлениями. Да и можно ли положиться на его достоверность? Слово же услышанное,
а затем ещё и прочитанное надолго сохраняется в памяти человека.
Люди всегда стремились не просто сохранить свои наблюдения и знания, но и
обобщить их. И именно в книгах накопился опыт десятков поколений – всё то, что мы
называем мудростью. Недаром наши предки говорили: «Ум без книг как птица без
крыльев». И означает это одно: как птица без крыльев взлететь не может, так и ум
ограничен и скован без чтения книг.
После первого слушания составляется примерный план:
1. Книга – самое значительное изобретение человечества.
2. Книга – долговечный аккумулятор знаний, ведущий к добру.
3. Слово, закреплено на бумаге надолго сохраняется в памяти.
4. В книгах – опыт десятков поколений
Выделите микротемы данного текста:
1.Самым значительным изобретением за всю историю человечества учёные из
разных стран признали книгу, потому что благодаря этому изобретению стали возможны
и многие другие.
2 Сегодня книга по-прежнему самый надёжный и долговечный аккумулятор знаний,
ведущий к добру.
3 Достоверным является лишь слово, закреплённое на бумаге, слово услышанное и
затем прочитанное надолго сохраняется в памяти.
4 Ум ограничен и скован без чтения книг, потому что в них обобщён опыт десятков
поколений.
- Какие приемы сжатия можно применить в данном случае? Выберите из
предложенных.
 сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов
предложения;
 образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений,
повествующих об одном и том же предмете речи;
 сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;
 разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
 перевод прямой речи в косвенную;
 пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
 пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.
Запишите данный текст сжато, помня о том, что сжатое изложение требует навыков
отбора существенной информации, очень краткую передачу содержания текста при
условии, что основные мысли автора, логическая последовательность событий,
характеры действующих лиц и обстановка передаются в изложении без искажающих
изменений; вычленения в тексте основных микротем; обобщения содержания исходного
текста. При написании сжатого изложения не ставится задача сохранения авторского
стиля, однако выпускник должен использовать авторские ключевые слова и
словосочетания. Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным
по содержанию.
5. Подведение итогов урока.
6. Задание на дом: Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете
смысл последнего предложения текста: «И означает это одно: как птица без крыльев
взлететь не может, так и ум ограничен и скован без чтения книг». Приведите в
сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Методическое приложение
К уроку №5
«Комплексный анализ текста»
ВАРИАНТ 1
В любом названи.. места скрывает..ся тайна. И чем др..внее поселок улица или
река, тем тайна глубже. Каждый из нас об..зательно с самого детства пытался найти
ключи к этим тайнам. Мы без труда решили задачи, если нашу деревню называют
Сосновка Осиновка Дубровка Берёзовка. Тут всё ясно, да (же) если сегодня лесом и (не)
пахн..т возле деревн.. . Но вот уже чуть сл..жнее задача. Село Орлово. Я родился в этом
селе и конечно где (то) лет в десять зад..ваясь вопросами к миру решил что в наших
местах в..дилось много орлов. Отец с которым под..лился своим открытием сказал что
(н..)когда селом правил барин Орлов. С возр..стом инт..рес к такого рода и..следованиям
(не) проп..дает. Я с жадн..стью читал и ра..спрашивал обо всём что к..салось села. Я
обн..ружил что (н..) какой барин Орлов нашим селом (не) правил что село всегда было
вольным. Почему городок назывался Орловым так и (не) уд..лось док..паться.
Иногда (не) надо много усилий, что (бы) док..пат..ся до смысла названий. Но за
годы поездок у меня в зап..сной книжк.. ск..пилось много люб..пытных названий.
(По В.Пескову.)
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Определите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите своё мнение).
6. Определите тип текста (докажите своё мнение).
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Запишите ряд однокоренных слов к собственным наименованиям.
9. Произведите фонетический разбор слова конечно.
10. Найдите в тексте 2-3 многозначных слова. В каких значениях они употреблены?
Подберите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в других значениях.
11. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2; 2 и 3.
12. Выпишите из текста предложения, которыми можно проиллюстрировать следующие
пунктуационные правила:
запятая между однородными членами предложения;
обособление обстоятельств.
ВАРИАНТ 2
Учился я хорошо с францу..ским же у меня (не) ладилось (из) за произн..шения.
Я ле..ко запом..нал слова но произн..шение с головой выд..вало моё ангарское
происх..ждение и Лидия Михайловна учительница францу..ского бес..ильно морщилась и
закрывала глаза.
Нет пр..дется с тобой зан..мат..ся отдельно сказала она.
Так нач..лись для меня мучительные дни. Я покрывался потом краснел и
задыхался а Лидия Михайловна (без) передышки заст..вляла меня м..золить бедный мой
язык. Постепен..о я стал довольно снос..но выговаривать францу..ские слова и они уже
(не) обрывались у моих ног тяж..лыми булыжниками а позв..нивая пытались куда-то
лететь.
Наверное уже можно было пр..кратить эти занятия на дому но я (не) решался
сказать об этом Лиди.. Михайловн.. а она видимо (не) сч..тала нашу програм..у
выполнен..ой. И я продолжал т..нуть свою францу..скую лямку. Впрочем лямку ли? Как
(то) (не) вольно и (не) заметно я почу..ствовал вкус к языку и в свободные минуты без
всякого пр..нуждения лез в словарик загляд..вая в дальние тексты учебника. Наказание
пр..вращалось в уд..вольствие.
(по В. Распутину)
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему текста.
4. Определите основную мысль текста.
5. Определите стиль текста (докажите своё мнение).
6. Определите тип текста (докажите своё мнение).
7. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
8. Произведите фонетический разбор слова легко.
9. Найдите в тексте 2-3 примера многозначных слова. В каких значениях они
употреблены? Подберите примеры словосочетаний, где эти слова выступают в
других значениях.
10. Определите способ связи между следующими предложениями текста: 1 и 2; 2 и 3;
3 и 4; 4 и 5; 5 и 6.
11. Какова роль в тексте вводных слов?
12. Найдите в тексте сложносочиненные предложения и подчеркните в них
грамматические основы.
К уроку №7
«Сжатое изложение. Основные приёмы компрессии
Рекомендации по написанию сжатого изложения»
текста.
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.
Первое чтение текста
1.Этап определения
темы текста
2.Этап определения
идеи текста
Отвечаю на вопрос:
«О чем текст?»
Как определить тему?
Тема определяется различными способами:
-по началу текста
-по ключевым словам
-по ключевым эпизодам
-по поступкам или размышлениям героев (автора)
-по заглавию текста
Отвечаю на вопрос:
Что нам помогает сформулировать идею?
«Зачем автор его написал?»
-общая тональность звучания текста
«Какую мысль хотел выразить?» -настроение, которое вызывает прочтение текста
-отношение автора к событиям, героям
-наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо
или косвенно основную мысль (определение
3.Этап определения
структуры текста
авторской позиции)
Назовите композиционные части Композиция текста – построение текста.
текста.
Как правило, основными композиционными
Запишите основное содержание частями текста являются вступление, основная
каждой композиционной части в часть, заключение.
форме тезиса.
Тезис – положение, сформулированное как
предложение (простое или сложное), в котором
сжато выражена главная мысль, идея высказывания.
Как сформулировать тезис?
Из нескольких предложений составляется одно, в
котором факты, явления, признаки изложены
обобщенно.
Формулирование тезиса – один из приемов сжатия
текста.
Второе чтение текста
4.Этап абзацного
Выполнения задания:
Абзац – показатель микротемы, поэтому
членения текста:
«Определите на слух количество внимательно следите за интонационными паузами
определение
абзацев в тексте по количеству учителя, читающего текст изложения. Сколько
микротем текста как больших интонационных пауз
больших интонационных пауз – столько в тексте
частей общей темы. читающего».
абзацев.
«Определите микротему каждого Микротема – содержание нескольких
абзаца».
самостоятельных предложений текста, связанных
Запишите ее кратко, ответив на одной мыслью – абзац.
вопросы:
Как определить микротемы текста?
«Одинакова ли роль каждого
По ключевым словам и ключевым предложениям
предложения в микротеме?»,
абзаца.
«Какие предложения являются Как определить микротему кратко?
основными?»
При написании сжатого изложения необходимо
Абзацы пронумеруйте.
разграничивать основные и дополнительные
(избыточные, пояснительные и др.) предложения
микротемы. К основным относятся предложения,
без которых невозможно раскрыть тему и идею
текста, т.е. сохранить его цельность и связность.
К дополнительным относятся предложения,
содержащие подробности, детали, описательные
элементы (избыточные). Их можно опустить или
сформулировать кратко на основе обобщения.
Исключение избыточной информации – еще один
прием сжатия текста.
5.Этап
Снимите нумерацию абзацев – Как соединить содержание микротем в текст?
моделирования
микротем.
Использовать лексический повтор, однокоренные
сжатого изложения Соедините в текст, сохраняя
слова, синонимы, местоимения, наречия, союзы и
абзацное членение.
союзные слова, частицы.
К уроку №8
«Подготовка к сжатому изложению при зрительном восприятии
текста»
I. Прочитайте текст.
(1)Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и
неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана
Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?.. (2)Ну, допустим, человек разносторонне
одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек,
чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?»
(4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.
(5)Чем бы современный школьник ни занимался в будущем -медициной, экономикой,
техникой, он может и должен представить себя за компьютером. (6)А вот представить
себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так
уж легко. (7)Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости. (8)Может быть, придется
строить города в пустыне, лечить там людей - как же тогда без знаний о животном мире
пустыни?! (9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям,
завтра может пригодиться многим. (10)И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное
знание, совершенно естественный и законный. (П)Не ставить его - значит проявить либо
непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным
занятиям. (12)И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности
в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть рано или поздно. (13)И
пусть лучше это произойдет раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно
затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.
(По И. Милославскому) (212 слов)
II. Выполните задания, которые помогут проверить глубину и точность восприятия
исходного текста.
1. Какая проблема поднимается в этом тексте? а) необходимость компьютерной
грамотности в современном мире б) ответственное отношение к получению знаний в)
природа человеческой одаренности г) причины охлаждения людей к получению новых
знаний
2. Какой(-ие) тип(-ы) речи использует(ют)ся в этом тексте? а) повествование б)
рассуждение в) описание и рассуждение г) повествование и рассуждение
3. Каким(-ими) предложением(-ями) можно опровергнуть следующее высказывание:
«Человек должен четко знать, какие именно знания ему потребуются в будущем, и не
отвлекаться на изучение ненужных наук»? а) 1-2 6)5 в) 7-8 г) 10
III. Напишите сжатое изложение.
(1)Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и
неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана
Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?.. (Давайте заменим подчеркнутые
однородные члены, которые конкретизируют мысль, обобщающим словом.) Можно ли
(как?)__________интересоваться (в-1; разными отраслями наук; всякой всячиной; всем
подряд; всевозможными знаниями). (2)Ну, допустим, человек разносторонне одарен от
природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы
непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А
поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.
(Объединим эти три предложения, учитывая подчеркнутые средства связи предложений
№ 2 и 3, а также парцелляцию в предложении № 4.) Даже разностороннее одаренный
человек
должен
спросить
себя:
«____________________»
и,
поняв
это,__________или__________. (5)Чем бы современный школьник ни занимался в
будущем - медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за
компьютером. (Устраним в этом предложении однородные члены).(6)А вот представить
себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так
уж легко. (Предложение № 6, учитывая его важность в развитии мысли, серьезным
образом сокращать не будем.) (7)Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости. (8)Может
быть, придется строить города в пустыне, лечить там людей - как же тогда без знаний о
животном мире пустыни?! (9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только
нескольким людям, завтра может пригодиться многим. Жизнь (какая?)__________. Может
быть, (замените подчеркнутую часть предложения № 8 обобщающим понятием) придется
(что делать?)__________в пустыне, как же тогда без знаний о__________?! (Предложение
№ 9 мало что добавляет к мысли о том, что в нашей непредсказуемой жизни никому не
известно, какие знания могут пригодиться, поэтому его можно опустить.) (10)И все-таки
вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. (11
)Не ставить его - значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо
неоправданное равнодушие к собственным занятиям. (Объединим предложения № 10 и
11; союз, который используется как средство связи с предыдущим предложением, следует
оставить.) И все-таки не задавать себе вопрос о том, зачем нужно то или иное знание,
могут только инфантильные люди. (12)И даже если увлечение предметом столь велико,
что вопрос о его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен
возникнуть рано или поздно. (13)И пусть лучше это произойдет раньше, чтобы избежать
горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о
неиспользованном времени. (Предложение № 12 мы целиком опустим, предложение № 13
свяжем с предыдущим при помощи личного местоимения.) Чтобы не жалеть потом
о__________, лучше на него ответить как можно__________.
К уроку №9
«Подготовка к сжатому изложению при слуховом восприятии текста»
I. Прочитайте текст
(1)Имена рек - старейшины в мире географических названий; я имею при этом в виду
имена больших, самых прославленных рек Земли. (2)Древние люди, гонимые голодом,
холодом, свирепостью зверей и двуногих соседей, все время перебирались с места на
место, все время как бы расталкивали локтями своих современников в борьбе за самые
удобные для жизни места. (З)Бывало по-разному. (4)То племя натекало на племя, как
шумная река, ворвавшаяся в малое озерко: воды озера сливались с могучим потоком,
растворялись в нем без следа. (5)То пришельцы растекались по новому месту, как по
болоту или песчаной пустыне, теряясь в ее песках, смешиваясь со старым населением.
(6)Но почти всегда они, принося с собой свои новые имена для холмов и лесов, для
поселков и пустошей, названия больших потоков сохраняли благоговейно, принимая их от
своих предшественников. (7)Мы не знаем в точности, почему они так поступали.
(8)Может быть, боялись обидеть богов этих чужих рек переименованием. (9)Может быть,
просто реку труднее перекрестить по-новому: ее имя так же длинно, как она сама; оно
течет вместе с нею через области и страны; поди замени его на всем протяжении его пути!
(10)Так или иначе - великие водные дороги всюду и везде постоянно носят и сегодня
имена, созданные в глубочайшей древности. (11)Они переходят от народа к народу, от
эпохи к эпохе. (12)Первоначальный их смысл забывается тысячекратно, а они все живут.
(По Л. Успенскому) (212 слов)
II. Выполните задания, которые помогут проверить глубину и точность восприятия
исходного текста.
1. О чем говорится в этом тексте? а) о страхе древних людей перед богами б) о
переселении древних людей в) о названии рек г) о завоевательных войнах древности
2. Чем отличаются имена крупных рек от названий других географических объектов? а)
почти невозможно установить их происхождение б) они почти никогда не менялись в)
многие из них по значению связаны со сменой времен года г) в них отражена история
древних междоусобиц
3. Какой(-ие) тип(-ы) текста использует(-ют)ся в этом тексте? а) рассуждение б)
повествование и описание в) описание г) рассуждение и повествование
4. Почему автор называет СТАРЕЙШИНАМИ имена рек в этом тексте (предложение №
1)? а) от названий рек происходили названия других географических объектов: гор,
хребтов, озер; б) названия рек занимают особое, почетное место в ряду других
географических названий; в) названия рек невозможно перевести на другой язык; г) право
называть реки давали наиболее почитаемым представителям древних племен
5. Закончите план этого текста
1) Названия рек -__________. 2) Древние люди боролись за__________. 3) Пришельцы
почему-то никогда не меняли названия 4) Два предположения о том, почему они
6. Найдите в тексте контекстные синонимы к слову «река»:
Ответ: поток, великие водные дороги
III. Напишите сжатое изложение.
(1)Имена рек - старейшины в мире географических названий; я имею при этом в виду
имена больших, самых прославленных рек Земли. 1. {Запишите главную часть первого
предложения.) 2. Древние люди, пытаясь найти (какое?) __________ место для__________,
(что делали?)__________. 3. Пришельцы, захватывая__________, меняли названия почти
всех__________, но всегда сохраняли (что?)__________. 4. Мы не знаем,
почему__________. 5. Может быть, они_______________________________. 6. Может
быть, реку трудно__________, потому что она протекает через__________. 7. Так или
иначе названия рек сохраняются__________, переходя от__________к_______