Экологическая культура

Москва
ГОУ СОШ № 278
Эколого-краеведческое объединение «Радуга».
Лосева Ирина
11 класс
Адрес:
г. Москва,
Дмитровское шоссе,
д. 50, к. 1, кв. 108
телефон: 482-00-75
Организация
общешкольных
экологических
проектов.
Научный руководитель: Кузьмина С.А.
Координатор проекта:
Казелина Людмила Ильинична
Заместитель директора по воспитательной работе
Телефон: 482-58-60
1
Цель: Развитие экологической культуры личности средствами игровой и
проектной деятельности.
Актуальность: В современном обществе существует противоречие между
необходимостью решения экологических проблем и личностной потребностью
в осознанной экологической деятельности.
Гипотеза: Мы предполагаем, что организация совместной игровой и проектной
экологической деятельности старших и младших школьников способствует
развитию экологической культуры личности, а в дальнейшем и появлению
потребности в осознанной экологической деятельности.
Задачи:
1. Осуществить поиск информационных ресурсов, апробировать экологопсихологические
тренинги
и
интерактивные
игры,
отобрать
наиболее
эффективные.
2. Разработать новые интерактивные игры и тренинги.
3. Организовать работу в рамках общешкольных экологических проектов
«Лумбрикус», «Эконет» и «Радость людям».
4. Провести мониторинг уровня экологической культуры участников
проектов.
5.
Провести
творческую
мастерскую
«Личностное
осмысление
ноосферы» для школ района «Марфино».
В нашей школе существует эколого-краеведческое объединение
«Радуга». Я являюсь организатором работы старшеклассников с младшими
школьниками в осуществлении экологических проектов.
Проект «Лумбрикус»
Наш пришкольный участок находится в Северо – Восточном округе г.
Москвы, вблизи Главного Ботанического сада. На нашем участке есть места,
где травянистой растительности нет совсем, почва – тяжёлый суглинок, (шнур
сплошной, кольцо с трещинами) цвет почвы желто-бурый. Почва сухая ( не
2
мажется, пылит), бесструктурная, плотная (лопата, практически не входит, нож
с трудом вбивается), с включениями ледниковых отложений. Кислотность
почвы в единицах рН составляла 5, 0 которую определили по универсальной
индикаторной бумажке, сравнивая ее с цветной таблицей.
Перекопка и посадка газонной травы не давали результатов даже с
применением удобрений.
Проект «Лумбрикус»
Цель: повышение плодородия почвы
Актуальность:
на
территории
Москвы
встречаются
участки
деградированной почвы, лишенной травянистого покрова.
Гипотеза: создание благоприятных условий для дождевых червей будет
способствовать ускорению процессов образования гумуса, что приведет к
повышению плодородия почвы.
Мы организовали несколько экспериментальных площадок трех типов:
1) экспериментальная площадка, на которой мы закапывали только
листья на глубину лопаты; Сверху укладывали листья высотой 50 см и
засыпали землёй.
2) экспериментальная площадка, на которой кроме листьев добавляли
еще и ветки (два слоя веток) на глубину лопаты; Сверху укладывали
листья высотой 50 см и засыпали землёй.
3) экспериментальная площадка, где с листьями и ветками мы
закапывали
сидераты
(бобовые:
донник
лекарственный;
крестоцветные: пастушья сумка, сурепка; скошенная газонная трава)
на глубину лопаты. Сверху укладывали листья высотой 50 см и
засыпали землёй.
Эти площадки мы оставили нетронутыми в течение 3 лет.
Каждый год мы закладывали новые экспериментальные площадки по
вышеуказанным типам и ежегодно оценивали скорость и качество образования
компоста и количество дождевых червей.
Уже на второй год, на экспериментальной площадке третьего типа
увеличилось количество дождевых червей (на 1 кг почвы приходилось до 3
3
особей). Мы переносили червей во вновь создаваемые компостные ямы, а
также собирали червей, выползающих во время дождей на асфальт. Скорость
перегнивания увеличилась, образование биогумуса происходило за 2 года.
Затем мы перекапывали эти участки и оценивали состояние почвы. Используя
кресс-салат как тест – объект для оценки загрязнения почвы
тяжёлыми
металлами, мы обнаружили слабые загрязнения в юго – восточной части
участка (всхожесть семян была близка к 70%). На остальной территории
участка всхожесть была близка к 95%, что могло свидетельствовать об очень
небольшом количестве соединений тяжёлых металлов. Почва имела чернобурую окраску. Механический состав : лёгкий суглинок (шнур дробится при
раскатывании), структура: порошисто-комковатая, степень плотности: рыхлая (
лопата легко входит в почву), влажность: свежая (влажноватая) – холодит руку,
мажется.
Кислотность почвы в единицах рН составила 6,0 ,который
определили по универсальной индикаторной бумажке ( сравнивая ее с цветной
таблицей). На поверхности выросли: подорожник большой, мокрица, будра
плющевидная, одуванчик лекарственный, лопух и др. А так же одним из
показателей улучшения почвы
(помимо дождевых червей)
увеличение количества представителей почвенной фауны. Мы
многоножек: кивсяков, геофил, камнелазов;
почвенных клещиков, а также
является
обнаружили
членистоногих:
мокриц,
разнообразных личинок насекомых. На нашем
участке появились кроты.
Результаты :
1. Закапывание
листьев
с
ветками
и
сидератами
создало
благоприятные условия для дождевых червей и других почвенных
животных.
2. Процесс образования компоста при участии червей происходит
быстрее.
3. Результаты диагностики структуры мотивации экологической
деятельности свидетельствуют о том, что проект «Лумбрикус»
4
наиболее востребован учащимися с выраженной практической
мотивацией.
Проект «Эконет».
Цель: восстановление травянистого покрова.
Актуальность:
посадка
газонной
травы
не
всегда
дает
удовлетворительный результат
Гипотеза:
дернование
почвопокровными
пионерными
растениями
эффективно для восстановления травянистого покрова
На тех участках, где мы закапывали листья, стали бурно разрастаться
одуванчики, подорожники, лопухи, осока и др. Мы перекопали эти участки.
Сотрудники Главного Ботанического сада РАН посоветовали нам для
задернения почвы сажать веронику ползучую Veronica repens (она является
сорняком на опытных участках ГБС, где мы работаем). Вероника агрессивна,
хорошо приживается и разрастается, вытесняя другие растения: одуванчик,
осоку, осот, будру, лютик едкий и др. Она засухоустойчива, образует плотную
дернину, прекрасно цветёт с мая белыми и нежно – голубыми цветами.
На нашем участке оставались места, где ничего не росло. Мы перемешали
почву этих участков с полученным нами биогумусом и посадили землянику
Fragaria vesca:. За год одно растение давало до 15 усов. Мы рассадили
землянику по всему участку
На территориях, ,наиболее подверженных вытаптыванию, мы пробовали
сажать мятлик следующим образом: вырыли траншею шириной один метр,
засыпали листья, добавили биогумус; на следующий год заполнили дерном
(мятлик), подсевая семена смеси газонной травы.
Результаты:

Дернование вероникой эффективно, особенно на хорошо освещенных
участках;

на утаптываемых участках дернование более эффективно, чем посев
семян;

земляника, являясь пионерным растением, может быть применена для
восстановления травянистого покрова
5
Алгоритм организации работы.
Для того чтобы ребята работали с желанием и пониманием того, что они
делают, мы проводим:
1. Эко-психологические тренинги и интерактивные игры
на коллективное взаимодействие, развитие познавательной активности и д.р.
Кроме использования известных игр, мы ставим задачу придумать новые. Вот
одни из последних:
 «Моделирование образа планеты»
 «Что бы это значило?»…
 Организационно-деятельностные
игры,
«Личностное
осмысление
ноосферы» (используя опыт работ В.И. Вернадского).
2. Экскурсии по экологической тропе на пришкольном участке, где
основное внимание акцентируется на проявлении законов экологии: «Все
связано со всем», «Все должно куда-то деваться», «Природа знает
лучше», «Ничто не даётся даром ».
3. Вместе с детьми выращиваем рассаду цветов (проект «Радость людям»),
используя компост экспериментальных площадок, проводим наблюдение
за развитием растений на различных почвах.
4. Организуем мониторинг уровня экологической культуры.
ВЫВОДЫ:
 реализация проектов «Лумбрикус» и «Эконет» привела к восстановлению
травянистого покрова на 75 % пришкольного участка
 проектная и игровая экологическая деятельность способствуют развитию :
- позитивного отношения к природе,
- познавательной активности,
- навыков экологической деятельности,
- отношений сотрудничества старших и младших
6
Список литературы
Г.В. Добровольский, Б.В.Шеремет, Т.В.Афанасьева, Л.А.Палечек. Почвы.
Энциклопедия природы России.- М.: ABF, 1998.
М.С.Гиляров, Д.А.Криволуцкий. Жизнь в почве. М.: Молодая Гвардия, 1985.
Ю.Ф.Новиков. Осторожно: TERRA! М.: Молодая Гвардия, 1972.
А.С. Боголюбов, М.В. Кравченко Простейшая методика описания почв.- М.:
«Экосистема», 1998 год.
Определитель растений Московской области. –М.:Наука, 1996.
С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин. Экологическая психодиагностика. -Даугавпилс,1994.
И.И. Мазур, О.Н.Козлова,С.Н.Глазачев. Путь к экологической культуре. –
М.,Горизонт, 2001.
К. Фопель. Как научить детей сотрудничать. – М.: «Генезис», 1998 год.
Д.Н. Кавтарадзе Экологическая учебная игра как адаптивная среда.- М., 1996
год.
А.А. Остапец Школа жизни – окружающий мир- М., 2004 год.
Г.В. Буковская Формирование экологической культуры школьников. – Тамбов,
1999 год.
Г.П. Аксенов На пути к культуре и радости: личностное измерение ноосферы –
М., 2001 год.
И.В. Цветкова Экология для начальной школы. Экопроекты. - Ярославль, 1997
год.
Научное наследие В.И. Вернадского в контексте глобальных проблем
цивилизации. Доклады конференций.- М., «Ноосфера»,2001 год.
7
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Фрагмент экскурсии по экологической тропе
на пришкольном участке,
Лосева Ирина, ученица 11 класса.
Маршрут начинается от входа в школьный двор. Мы пойдем на юг.
Определите по компасу направление на юг.
Первой на пути нам встретится липа. <...>
В тихую безветренную погоду нижняя поверхность листьев липы
обращена к земле. Но вот подул ветер, и листья мгновенно обращают к нему
менее уязвимую нижнюю поверхность. Это защита растения от потери влаги.
Иногда
листья
липы
покрыты
липким
налетом
—
это
результат
жизнедеятельности тлей. Представьте себе крошечную живую капельку,
величиной обычно 2-3 мм, полупрозрачную оболочку. По численности они
занимают среди насекомых одно из первых мест. Часто они сплошной сыпью
покрывают побеги и листья.
Схема
развития
тлей
такова.
Осенью
оплодотворенные
самки
откладывают яйца. Весной из них вылупляются бескрылые самки, рождающие
без оплодотворения самок, те опять без оплодотворения рождают самок — и
так до 17 раз. Среди этих самок есть бескрылые, есть и крылатые. Бескрылые
самки остаются на месте, а крылатые перелетают на другие растения и
образуют там новые колонии. Лишь осенью появляются самцы, оплодотворяют
осенних самок — и цикл завершается.
Благодаря такому размножению численность потомства одной тли могла
бы достичь за лето астрономической величины. Потомство одной самки могло
бы покрыть всю нашу планету слоем толщиной 3 м! В жизни этого не
происходит, тлей губят неблагоприятные погодные условия и хищники. Тли
сосут сок растений в большом количестве, больше чем им требуется для
питания. Тли не покрыты сверху, поэтому вода легко испаряется через их
тонкие покровы. При этом образуется избыточные сахаристые вещества,
8
которые выделяются вместе с экскрементами. Эти выделения — так
называемая «падь», или «медвяная роса», — постепенно накапливаясь,
покрывают листья сплошным липким слоем.
Здесь же мы можем встретить того, кто может съесть в день от 10 до 40
тлей. Как вы думаете, кто это?
Это жук из семейства божьих коровок, в котором 3 400 видов.
Но у тлей есть свои покровители.
Прежде всего, под одним из камней обязательно окажется гнездо черного
садового муравья (Lasius niger). Эти муравьи прекрасно приспособились к
городской среде; они строят жилища под землей, среди строительного мусора,
в старых пнях, их можно встретить в бревенчатом сарае или в трещинах
фундамента, иногда гнездо черного муравья возвышается над землей в виде
небольшого земляного холмика. Черный садовый муравей для человека скорее
вреден, чем полезен. Хотя муравьи истребляют вредных насекомых, они сами
иногда могут вредить, прежде всего, своей привычкой разводить тлей. В
подземном гнезде муравья нередко видны тли, сидящие на корнях растений,
среди наземных колоний тлей, если внимательно присмотреться, как правило,
обнаружишь и черного садового муравья; муравьи оберегают тлей от врагов и
даже переносят их с места на место. В рационе черного садового муравья
живые насекомые (в отличие от весьма полезного рыжего лесного муравья) не
играют заметной роли; больше всего они любят сладкую пищу: выделения
тлей, нектар растений, сахар, который добывают у нас на кухнях. Черного
садового муравья можно безболезненно взять в руки и заодно объяснить
разницу между им и более крупным рыжим лесным муравьем (Formica rufa),
который больно кусается мощными челюстями, а также с относительно мелким
коричневым муравьем (Myrmica laevinodis), который обороняется с помощью
ядовитого жала. У садового муравья жала нет, а челюсти слишком слабы,
чтобы прокусить человеческую кожу. Из этого сравнения следуют интересные
выводы: раз у некоторых муравьев есть жало, значит, они в чем-то похожи на
пчел. Действительно, осы, пчелы и муравьи относятся к одному отряду
9
перепончатокрылых, к подотряду жалящих. Часто раздается вопрос: где же у
муравьев перепончатые крылья?
Ответ на этот вопрос надо искать летом, наблюдая за гнездом садового
муравья в городе или на даче. Во второй половине лета начинается массовый
лет крылатых особей этих муравьев, причем вылетают самцы и плодовитые
самки, а то, что мы обычно видим в муравейнике - бескрылые рабочие особи,
бесплодные самки. Жало ос, пчел и муравьев это видоизмененный яйцеклад.
Общественная жизнь муравьев чрезвычайно сложна и интересна.<…>
Далее наш маршрут продолжается на запад вдоль забора.
На сухом вязе видны многочисленные следы короедов. По форме ходов и
приуроченности к вязу мы определили, что здесь поработал короед, блестящий
заболонник (Scolytus laevis).
Короед-заболонник
На коре вяза видны небольшие округлые дырочки - летные отверстия взрослых
жуков, которые выбираются после окукливания из-под коры. На древесине
видны отпечатки ходов короедов: вертикальный маточный ход шириной 2 мм
и длиной до 5 см, от которого в обе стороны отходят длинные извилистые
личиночные ходы. Самка короеда прогрызает маточный ход и откладывает
вдоль его стенок яйца, из которых вылупляются личинки и двигаются,
прогрызая себе ход в коре и питаясь ею, по направлению от маточного хода. В
конце каждого личиночного хода (если личинка не погибла) имеется небольшая
ямка, где личинка превращалась через стадию куколки во взрослого жука. Жуки
прогрызали себе летные отверстия и вылетали за пределы дерева. Форма
ходов короедов очень характерна, для каждого вида своя.
От дерева с короедами мы направляемся, уже не вдоль забора, на север (к
школе). Путь лежит через старый яблоневый сад с примесью вишни,
смородины и некоторых декоративных кустарников. Обращаем внимание, что
на некоторых яблонях поселились грибы-трутовики. <…>
Во время маршрута, кроме осмотра деревьев и кустарников, обращаем
внимание на травянистую растительность и беспозвоночных животных. Мы не
10
можем точно указать, в каком месте тропы попадется то или иное животное или
травянистое растение, кроме чисто случайных причин это зависит еще и от
времени года. Зимой и ранней весной они недоступны для наблюдений, в конце
марта - начале апреля мы можем наблюдать показавшиеся из-под снега,
перезимовавшие многолетние травы, но беспозвоночных, скорее всего не
встретим. В конце апреля, когда снег окончательно сошел, можно наблюдать:
1) проростки клена из прошлогодних семян,
2) цветы мать-и-мачехи,
3) дождевых червей,
4) наземных моллюсков,
5) крупных жужелиц.
В конце мая разнообразие живых существ, обитающих вдоль экологической
тропы, будет уже очень велико.
<…>
Вместе с червями под прошлогодней листвой нам будут попадаться
различные улитки (брюхоногие моллюски), в том числе не имеющие раковины
слизни. Самым частым видом будет полевой слизень (Agriolimax agrestis).
Скорее всего, мы найдем слизня, сидящим неподвижно, эти животные обычно
питаются ночью; но взятый в руки, моллюск начинает ползать. Тогда мы видим
его голову со щупальцами, на кончиках верхних, более длинных, сидят глаза; за
головой находится мантия (у других брюхоногих мантия выделяет наружную
раковину, но у слизней остатки раковины спрятаны внутри мантии). Справа от
мантии находится круглое дыхательное отверстие. От ноги слизня тянется
влажный слизистый след. Слизь служит моллюску для защиты от врагов и от
высыхания. Слизни приносят ощутимый вред, повреждая многие огородные
культуры. Сами они служат пищей птицам, жабам и жужелицам.
Достаточно часто среди опавшей листвы и под камнями встречаются
различные многоножки: длинная и тонкая многоножка бледно-желтого цвета
— геофил, на первый взгляд похожая на червя, короткая, коренастая плоская
многоножка — камнелаз, рыжего цвета, с хорошо заметными ногами, и
коричневая или серая многоножка — кивсяк, похожая на жесткую гусеницу, с
тонкими мелкими ножками на нижней стороне тела, при опасности она обычно
11
сворачивается в спираль. Многоножки ближайшие родственники насекомых,
они относятся к одному подтипу членистоногих животных - трахейнодышащих.
Многоножки часто бывают ядовитыми (как камнелаз) или обладают пахучими
железами (как кивсяк), но для человека наши многоножки не представляют
опасности, так как камнелаз, например, не может прокусить человеческую
кожу. На юге России обитают более крупные многоножки, укус которых по
болезненности превосходит укус пчелы, а в тропиках обитают и смертельно
ядовитые виды.
На нашей экологической тропе мы встретим еще других представителей
обширного типа членистоногих: это мокрицы (подтип жабродышащие, класс
ракообразные),
хелицеровые,
пауки,
класс
почвенные
паукообразные),
клещики
и,
и
конечно
сенокосцы
же,
(подтип
многочисленные
насекомые. Насекомые предстанут перед нами в различных стадиях развития;
здесь будут и кладки яиц, и личинки бабочек (гусеницы) и майских жуков
червеобразной формы, личинки клопов, отличающиеся от взрослых особей
только размерами и отсутствием крыльев, куколки бабочек и взрослые особи.
Разнообразие насекомых необычайно велико, их больше чем остальных
животных и растений вместе взятых, и никогда нельзя предугадать, что именно
попадется нам на экологической тропе. <…> Наверное, на нашем пути
попадутся различные клопы, из них самые крупные и массивные клопыщитники, некоторые очень красивой окраски. <…> В траве и на листьях
деревьев мы увидим многочисленных представителей родственного клопам
отряда равнокрылых хоботных: мелких цикадок, тлей и листоблошек. Эти
насекомые питаются жидкой растительной пищей с помощью колющесосущего ротового аппарата.<…>
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Структура мотивации взаимодействия с природой
учащихся школы № 278
12
12
кол-во выборов
10
8
прагматический
6
практический
4
когнитивный
2
эстетический
0
5а
5б
6а
7а
7б
8а
9а
10а
10б
11
класс
Два раза в год мы проводим диагностику мотивации взаимодействия с
природой по методикам «Альтернатива» и «ЭЗОП» В.А. Ясвина и
С.Д.Дерябо. По результатам диагностики оценивается соотношение разных
типов мотивации учащихся в каждом классе отдельно и проводится
коррекция плана дальнейшей работы. Например, если в классе слабо
выражен когнитивный тип мотивации взаимодействия с природой, то в
работе с этим классом делается акцент на познавательные игры
(экологический лекторий «Свирель»).
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Путешествие в будущее
Цель: Сформировать и сформулировать свое представление об экологической культуре.
Конкретизировать эти представления.
Инструкция: Закройте глаза, вспомните все, о чем мы говорили, что вы знаете об
экологической культуре. Теперь представьте, что мы попали в будущее, Вы
выходите на улицу… Что вы видите… Как выглядит ваша улица… Куда вы
идете… Какие люди окружают вас, что они делают …(дальше инструкция зависит
от ведущего, от того, что необходимо актуализировать в представлениях учащихся
об экологической культуре).
Обсуждение:
- что вы увидели?
- отличалось ли это от современного положения дел? чем?
13
- что должно было произойти, чтобы все изменилось именно так?
МИНИ – ПРОЕКТ «МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗА ПЛАНЕТЫ»
Тренинг на коллективное взаимодействие, выявление лидера, умение представлять
полученный результат, актуализацию представлений и отношений к планете Земля.
1.
Групповая работа. Из предложенного материала(куски ткани разного цвета) изобразить
образ планеты Земля. Разрешается выбирать не все цвета. Презентация проекта
(комментарий полученного результата)
2.
Каждый член группы из предложенного материала, природного (камни, шишки и т. д.)
или созданного человеком, выбирает предмет, который он ассоциирует с собой, т.е.
-
он ему нравится,
-
он ближе всего к его внутреннему миру,
-
он соответствует его характеру
Комментарии участников.
ТРЕНИНГ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ»
Раздаются фотографии девственной природы и природы, изменённой человеком, и
названия
примеров
использования
человеком
данной
территории:
заповедник,
мусоросжигательный завод, аэродром, санаторий и т. д.
Участники проекта должны идентифицировать себя с этим ландшафтом и принять
или отклонить проект изменения территории.
14
МИНИ - ДИСКУССИЯ «ОТ ЧЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВО МОЖЕТ ОТКАЗАТЬСЯ»
-
обсуждение вопроса
-
ранжирование
-
выработка коллективного решения
Результатом работы была групповая творческая работа. После введения в тему,
знакомства с концепцией культуры мира, осознания ее на основе собственного опыта (и
опыта коллективного взаимодействия в том числе), детям было предложено итоговое
задание.
Мы рассказали им о теории Вернадского и раздали каждой группе условия перехода
в ноосферу по Вернадскому, напечатанные каждое на отдельном листке. Затем детям было
предложено осмыслить идеи Вернадского.
Ведущий: Человеку свойственно задумываться о будущем. Какое будущее у меня, у России,
у планеты Земля? Человечество силой своего разума создало техносферу, изменив природу
настолько, что возникла угроза жизни. Но прошло много лет, поэтому мы можем уже со
своей точки зрения что-то добавить, а что-то счесть лишним и ненужным.
Результатом такой работы стали собственные предложения детей, позволяющие оценить
уровень формирования представлений о культуре мира и некоторых важных личностных
качеств (умение конструктивно решат задачи в группе, ответственность, целостность
личности и т.д.) . Каждая группа предоставила листок со своими дополнительными
условиями перехода к культуре мира.
Вторым результирующим заданием было предложение коллективно составить список
того, от чего мы (современное общество) можем отказаться во имя культуры мира.
На макете Земли (коллаж из детских рисунков) приклеиваются листки с
напечатанными на них условиями перехода в ноосферу и результаты мыследеятельностного
процесса.
15
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
16
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Отсутствие травянистого покрова.
17
Вероника. 1 год.
Вероника вытесняет будру плющевидную
18
Пришкольный участок через 5 лет
19