ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ Учебный класс: ТЕМА УРОКА: ВОПРОСЫ УРОКА:

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Учебный класс: начальная школа (4 класс).
ТЕМА УРОКА:
НАСЕКОМЫЕ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ВОПРОСЫ УРОКА:
РОЛЬ НАСЕКОМЫХ В ПРИРОДЕ
(рассказ-беседа).
ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ НАСЕКОМЫХ
(объяснение и показ).
ОСОБЕННОСТИ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ, ПО ПАМЯТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЮ
(опрос).
СХЕМНАЯ МОДЕЛЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ
(объяснение и показ).
КАК МАСТЕРА ЖИВОПИСИ ИЗОБРАЖАЛИ НАСЕКОМЫХ
(рассказ).
РИСОВАНИЕ НАСЕКОМЫХ
(объяснение и показ; самостоятельное творчество).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:
РИСОВАНИЕ МОДЕЛИ БАБОЧКИ С НАТУРЫ (ПО ПАМЯТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЮ) В ЦВЕТЕ.
Вид практического задания может быть также: рисование на тему;
декоративное рисование.
ЦЕЛЬ УРОКА:
 ОБУЧЕНИЕ НАВЫКАМ РИСОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ;
 РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ПАМЯТИ, МЫШЛЕНИЯ, ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ,
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, ГЛАЗОМЕРА, ВНИМАНИЯ;
 ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ТВОРЧЕСТВУ;
 ВОСПИТАНИЕ ЛЮБВИ К ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ.






ЗАДАЧИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО РЕШИТЬ В ХОДЕ УРОКА:
ОПРОСИТЬ УЧАЩИХСЯ ПО ПРОЙДЕННОМУ МАТЕРИАЛУ;
ОБСУДИТЬ ВОПРОС «РОЛЬ НАСЕКОМЫХ В ПРИРОДЕ»;
ИЗУЧИТЬ ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ НАСЕКОМЫХ;
ОБЪЯСНИТЬ СХЕМНУЮ МОДЕЛЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ;
РАЗВИВАТЬ НАВЫКИ РАБОТЫ КАРАНДАШОМ И КРАСКАМИ;
ДЕМОНСТРИРОВАТЬ РАБОТЫ МАСТЕРОВ ЖИВОПИСИ.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА:
КЛАССНО-ГРУППОВАЯ.
Может быть также: индивидуальная;
групповая (пленер, поход, экскурсия);
коллективная (объединение групп).
ТИП УРОКА:
КОМБИНИРОВАННЫЙ
(повторение и закрепление; усвоение новых знаний и умений).
Может быть также: вводный урок, обобщение.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА:
МНОГОПЛАНОВАЯ
(опрос; рассказ-беседа; объяснение и показ; самостоятельное творчество).
ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДИК:
ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
СХЕМНЫМИ И ЗНАКОВЫМИ МОДЕЛЯМИ
Может быть также: игровые технологии;
-1-












проблемное обучение;
коллективный способ обучения;
компьютерные (новые информационные) технологии
– на уроке применяются элементы обозначенных технологий и методик.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ:
КОЛЛЕКТИВНАЯ
(общение в парах сменного состава).
Может быть также: индивидуальная (опосредованное общение);
парная (общение в парах постоянного состава);
групповая (общение в группе).
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА:
Наглядные пособия:
РЕПРОДУКЦИИ И ИЛЛЮСТРАЦИИ КАРТИН МАСТЕРОВ ИСКУССТВ;
ДИДАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УЧИТЕЛЯ И РАБОТЫ ДЕТЕЙ ПО ТЕМЕ;
НАТУРНЫЕ МОДЕЛИ НАСЕКОМЫХ И ПОСТАНОВКА.
Технические средства обучения:
КОМПЬЮТЕР С ПРОГРАММОЙ «БАБОЧКИ»,
ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА, МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ.
Оборудование:
РАБОЧИЙ СТОЛ УЧИТЕЛЯ, УЧЕБНЫЕ СТОЛЫ, РИСОВАЛЬНАЯ ДОСКА, ЭТЮДНИК.
Раздаточный материал на каждое учебное место:
БУМАГА ДЛЯ РИСОВАНИЯ А-4 (21 х 29.7 СМ.);
ПРОСТЫЕ КАРАНДАШИ, ТОЧИЛКА, СТИРАЛЬНАЯ РЕЗИНКА (ЛАСТИК);
ПАЛИТРА, КРАСКИ (ГУАШЬ ИЛИ АКВАРЕЛЬ), КИСТИ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ;
ГУБКА (ТРЯПОЧКА), БАНОЧКИ С ВОДОЙ.
ОФОРМЛЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА УЧИТЕЛЯ:
На рисовальной доске:
ЦВЕТНЫЕ МЕЛКИ, ВЛАЖНАЯ ГУБКА, УКАЗКА.
В центре доски:
ГРАФИЧЕСКИЕ ПОЯСНЕНИЯ И ЗАРИСОВКИ МЕЛОМ.
Справа на доске:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ: «ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ НАСЕКОМЫХ. БАБОЧКА»;
«СХЕМНАЯ МОДЕЛЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ (БАБОЧКИ)».
РАБОТЫ ДЕТЕЙ: АППЛИКАЦИЯ-КОЛЛАЖ « ЦВЕТЫ И БАБОЧКИ».
На рабочем столе учителя:
КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ, РУЧКА;
ТЕМАТИЧЕСКИЙ И УЧЕБНЫЙ ПЛАНЫ, КОНСПЕКТ ТЕМЫ;
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ, РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ.
На отдельном столе:
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
У классной доски:
ЭТЮДНИК С РИСОВАЛЬНЫМ ЛИСТОМ И ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭСТЕТИКА:
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЛИЧНОГО ПОСТОЯННОГО КОНТРОЛЯ НАД ТЕМПОМ РЕЧИ,
ДИКЦИЕЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬЮ, ТОЧНОСТЬЮ ТЕРМИНОЛОГИИ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРИЁМОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ВЛИЯНИЯ:
ПООЩРЕНИЕ,
ОДОБРЕНИЕ, ПОХВАЛА, НЕОДОБРЕНИЕ, ЗАМЕЧАНИЕ, НАКАЗАНИЕ.
ХОД УРОКА
(40 мин.):
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
(2 мин.):
ОБМЕН ПРИВЕТСТВИЯМИ:
ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА, САДИТЕСЬ.
-2-
ОТМЕТКА В КЛАССНОМ ЖУРНАЛЕ ОТСУТСТВУЮЩИХ:
К классу:
КТО СЕГОДНЯ ДЕЖУРНЫЙ?
К дежурному:
КТО ОТСУТСТВУЕТ?
ПРОВЕРКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОЧЕГО МЕСТА И ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К УРОКУ:
К дежурному:
КЛАСС К УРОКУ ГОТОВ?
БУМАГА ДЛЯ РИСОВАНИЯ, КАРАНДАШИ, КРАСКИ, У ВСЕХ ЕСТЬ?
Если у кого нет – выдать из раздаточного материала через дежурного.
К дежурному:
САДИСЬ.
К классу:
НАЧИНАЕМ УРОК.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
(35 мин.):
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ИЗУЧАЕМЫХ ВОПРОСОВ, ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ, ЦЕЛИ УРОКА:
(1 мин.):
ТЕМА УРОКА: «НАСЕКОМЫЕ»







СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
ЗАКРЕПИМ ЗНАНИЯ ПО УСВОЕНИЮ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.
ОБСУДИМ ВОПРОС «РОЛЬ НАСЕКОМЫХ В ПРИРОДЕ».
РАССМОТРИМ ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ НАСЕКОМЫХ.
ИЗУЧИМ СХЕМНУЮ МОДЕЛЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ.
ЗАКРЕПИМ НАВЫКИ РАБОТЫ КАРАНДАШОМ И КРАСКАМИ.
ПОЗНАКОМИМСЯ С РАБОТАМИ МАСТЕРОВ ЖИВОПИСИ.
ВОПРОС № 1
(3 мин.):
РОЛЬ НАСЕКОМЫХ В ПРИРОДЕ
(рассказ-беседа).
НАСЕКОМЫЕ – САМЫЙ МНОГОЧИСЛЕННЫЙ КЛАСС ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ. ОНИ ОБИТАЮТ НА
СУШЕ И В ПРЕСНЫХ ВОДОЁМАХ ПОВСЮДУ, ГДЕ ВОЗМОЖНА ЖИЗНЬ.
ЭТО ЖЕСТКОКРЫЛЫЕ ЖУКИ, ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ БАБОЧКИ, МЕДОНОСНЫЕ ПЧЁЛЫ, ПРЫГУЧИЕ
КУЗНЕЧИКИ, ДОКУЧАЮЩИЕ НАМ, МУХИ И КОМАРЫ.
Показываю зарисовки насекомых – ученики называют их (развитие речи, памяти, мышления).
БЛАГОДАРЯ ОБИЛИЮ НАСЕКОМЫХ, ОНИ ИГРАЮТ ВАЖНУЮ РОЛЬ В ПРИРОДЕ. ЖУКИ И
МУРАВЬИ РАЗРЫХЛЯЮТ ПОЧВУ, СПОСОБСТВУЮТ ПРИТОКУ ВОЗДУХА И ВЛАГИ К КОРНЯМ
РАСТЕНИЙ. ПЧЁЛЫ, МУХИ, БАБОЧКИ И ЖУКИ ОПЫЛЯЮТ ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ. НАСЕКОМЫЕ,
ПОЕДАЯ РАСТИТЕЛЬНОСТЬ, САМИ ОКАЗЫВАЮТСЯ ДОБЫЧЕЙ ДРУГИХ ЖИВОТНЫХ. БЕЗ
НАСЕКОМЫХ ЖИЗНЬ РАСТИТЕЛЬНОГО И ЖИВОТНОГО МИРА БЫЛА БЫ НЕ ВОЗМОЖНА.
ЧЕЛОВЕКУ ПРЯМУЮ ПОЛЬЗУ ПРИНОСЯТ МЕДОНОСНАЯ ПЧЕЛА, ТУТОВЫЙ ШЕЛКОПРЯД И
НАСЕКОМЫЕ, УНИЧТОЖАЮЩИЕ ВРЕДИТЕЛЕЙ РАСТЕНИЙ (БОЖЬЯ КОРОВКА, СТРЕКОЗА,
ЛЕСНЫЕ МУРАВЬИ). ОТДЕЛЬНЫЕ НАСЕКОМЫЕ ПОЛЕЗНЫ В СОЗДАНИИ МЕДИЦИНСКИХ
ПРЕПАРАТОВ (ПЧЕЛИНЫЙ ЯД, ПРОПОЛИС, ВОСК, МОЛОЧКО; МУРАВЬИНАЯ КИСЛОТА).
Рассказ-беседа в игровой форме сопровождается показом иллюстраций («Муравьи и жуки разрыхляют почву»;
«Шмели, пчёлы и бабочки опыляют растения»; «Пчела приносит человеку мед и лекарство», «Тутовый
шелкопряд готовит сырьё для ткани»; «Муравьи поставляют кислоту»; «Божья коровка и лесные муравьи
уничтожают вредителей растений»). При этом дети рассказывают учителю и о других полезных насекомых.
-3-
ВОПРОС № 2
(3 мин):
ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ НАСЕКОМЫХ
(объяснение и показ).
ДЛЯ ЧЕГО МЫ С ВАМИ ИЗУЧАЕМ ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ НАСЕКОМЫХ?
ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ, РИСУЯ НАСЕКОМОГО, НЕ ЗАБЫВАТЬ ПОКАЗЫВАТЬ НАЛИЧИЕ, ПРАВИЛЬНОЕ
ИЗОБРАЖЕНИЕ И РАСПОЛОЖЕНИЕ ВСЕХ ЕГО ОРГАНОВ.
БАБОЧКА ИМЕЕТ, В ОДНИХ ВИДАХ, НЕ ПОКРЫТУЮ ВОЛОСКАМИ ГОЛОВУ, ГРУДКУ И БРЮШКО;
В ДРУГИХ, НАОБОРОТ, - ОБИЛЬНЫЙ ВОЛОСЯНОЙ ПОКРОВ НА ТЕЛЬЦЕ. НА ГОЛОВЕ У НЕЁ
РАСПОЛОЖЕНЫ ДВА ГЛАЗА, СПЕРЕДИ – ДЛИННЫЕ ИЗОГНУТЫЕ УСИКИ, ИМИ БАБОЧКА
СЛУШАЕТ ВИБРАЦИИ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ; ДЛИННЫЙ ХОБОТОК ДЛЯ ДОБЫЧИ НЕКТАРА И
УЛАВЛИВАНИЯ ЗАПАХА. НА ГРУДИ, СВЕРХУ – ДВЕ ПАРЫ ЧЕШУЙЧАТЫХ РАЗНОЦВЕТНЫХ
КРЫЛЫШКА; СНИЗУ – ТРИ ПАРЫ ЦЕПКИХ НОЖЕК, НА ЛАПКАХ РАСПОЛОЖЕНЫ ОРГАНЫ ВКУСА.
БРЮШКО ИМЕЕТ НАСЕЧКИ – ЭТО ПРИДАЁТ ЕМУ ХОРОШУЮ ПОДВИЖНОСТЬ (УДОБНО ВО ВРЕМЯ
КЛАДКИ ЯИЧЕК).
ВОПРОС № 3
(3 мин):
ОСОБЕННОСТИ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ, ПО ПАМЯТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЮ
(беседа в форме краткого опроса по усвоению пройденного материала).
НА ПРЕДЫДУЩИХ УРОКАХ МЫ С ВАМИ ИЗУЧАЛИ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА РИСОВАНИЯ С
НАТУРЫ, ПО ПАМЯТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЮ. ВСПОМНИМ ИХ – ЭТО НУЖНЫ НАМ ДЛЯ УСВОЕНИЯ
ПОСЛЕДУЮЩЕГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
ИТАК, ВОПРОС: ЧТО ЗНАЧИТ – РИСОВАТЬ С НАТУРЫ?
Рисовать с натуры – изображать предмет, который находится перед рисовальщиком.
ВОПРОС: ЧТО ТАКОЕ НАТУРА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ?
Натура – предметы, которые художник наблюдает при их изображении.
ВОПРОС: ЧТО ЗНАЧИТ – РИСОВАТЬ ПО ПАМЯТИ?
Рисовать по памяти – изображать предмет в его отсутствие в положении, в котором он был при наблюдении.
ВОПРОС: ЧТО ЗНАЧИТ – РИСОВАТЬ ПО ПРЕДСТАВЛЕНИЮ?
Рисовать по представлению – изображать предмет в его отсутствие в любом пространственном положении.
ВОПРОС № 4
(3 мин):
СХЕМНАЯ МОДЕЛЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ
(объяснение и показ).
При подготовке к уроку рисования с натуры, учитель должен выбрать:
1. Поверхность, на которой размещёна натура, фон (драпировку), освещение (дневное, искусственное;
фронтальное, боковое, верхнее).
2. Формат листа (прямоугольный, квадратный); размер изображения (крупный, мелкий); схему построения
натуры (квадрат, треугольник, овал).
3. Схему размещения предметов в натуре (перпендикулярная, диагональная, симметричная, случайная);
количество планов композиции (одно -, двух -, многоплановая); ракурс (точка зрения: высокая, средняя, низкая).
4. Ритмические разнообразия линий и объёмов; общую форму группы предметов (контур).
СХЕМНАЯ МОДЕЛЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЯ НАСЕКОМЫХ В ЦВЕТЕ
ОБЪЕДИНЕНА ШЕСТЬЮ ЭТАПАМИ: ИЗУЧЕНИЕ СТРОЕНИЯ НАТУРЫ; ТРИ ЭТАПА РАБОТЫ В
КАРАНДАШЕ; ДВА ЭТАПА РАБОТЫ КРАСКАМИ
(развитие творческого воображения, художественно эстетических навыков, глазомера, внимания).
1. НАБЛЮДЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ НАТУРЫ:
 ВНИМАТЕЛЬНО РАССМОТРЕТЬ ВНЕШНЕЕ СТРОЕНИЕ;
 ИЗУЧИТЬ ФОРМУ:
- ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ВИД - «УСЛОВНО ПЛОСКИЕ» КРЫЛЫШКИ, ОБЪЁМНОЕ ТЕЛЬЦЕ;
- КОНФИГУРАЦИЯ – ТРАПЕЦИЕВИДНАЯ;
- РАЗМЕРЫ – ВЕЛИЧИНА, МАССА (ЛЁГКОСТЬ ПРИ БОЛЬШОЙ КОНФИГУРАЦИИ);
- ТЕКСТУРА, ХАРАКТЕР ПОВЕРХНОСТИ – КРЫЛЫШКИ ЧЕШУЙЧАТЫЕ, БРЮШКО ГЛАДКОЕ;
- СВЕТОТЕНЬ – СВЕТ, ТЕНЬ, ПОЛУТЕНЬ, РЕФЛЕКС, БЛИК, ПАДАЮЩАЯ ТЕНЬ.
- ЦВЕТ (ОСНОВНОЙ ЛОКАЛЬНЫЙ И ЦВЕТОВЫЕ ОТТЕНКИ).
-4-
2. КОМПОЗИЦИОННОЕ РЕШЕНИЕ:
 ЛИСТ БУМАГИ РАСПОЛОЖИТЬ ГОРИЗОНТАЛЬНО, ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
НА
ПЕРЕСЕЧЕНИИ ДИАГОНАЛЕЙ, ЧЕРЕЗ НЕГО ПРОВЕСТИ ВЕРТИКАЛЬНУЮ ЛИНИЮ,
ОБОЗНАЧИТЬ ВЫСОТУ БАБОЧКИ; ПРОВЕСТИ ТРИ ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ ЛИНИИ; СОБЛЮДАЯ
ПРОПОРЦИИ, ОБОЗНАЧИТЬ РАЗМАХ КРЫЛЫШЕК; СОЕДИНИТЬ ВНЕШНИЕ ТОЧКИ
ПЕРЕСЕЧЕНИЯ – ПОЛУЧИЛАСЬ ТРАПЕЦИЯ ДЛЯ ИЗОБРАЖЕНИЯ БАБОЧКИ.
 СДЕЛАТЬ ЛЁГКИЙ НАБРОСОК ОЧЕРТАНИЙ ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ БАБОЧКИ С УЧЁТОМ
ОБЩИХ ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ СТРОЕНИЯ.
3. ПРОРИСОВКА КОНТУРА:
 НАМЕТИТЬ ВЕРХНИЕ И НИЖНИЕ КРЫЛЫШКИ;
 НАРИСОВАТЬ ТЕЛЬЦЕ БАБОЧКИ.
4. ПОДГОТОВКА К ЦВЕТОВОМУ РЕШЕНИЮ:
 УТОЧНИТЬ КОНТУР КРЫЛЫШЕК;
 ПРОРИСОВАТЬ ДЕТАЛИ;
 УБРАТЬ ЛИНИИ ПОСТРОЕНИЯ – РИСУНОК ГОТОВ ДЛЯ ЦВЕТОВОГО РЕШЕНИЯ.
При рисовании с натуры в карандаше на пятом этапе – светотеневая моделировка:
 Определить: источник и направление света, границы светотени, которые помогут передать форму натуры;
 Выявить объём с помощью штриховки, её накладывать по форме предмета. Обобщить и завершить работу.
5. ПРОКЛАДКА ОСНОВНЫМ (ЛОКАЛЬНЫМ) ЦВЕТОМ:
 ОПРЕДЕЛИТЬ ЦВЕТОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ (КАКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕМНЕЕ, КАКИЕ СВЕТЛЕЕ К
ФОНУ И ДРУГ К ДРУГУ; КАКИЕ ПРЕДМЕТЫ ТЁПЛЫЕ ПО ЦВЕТУ, КАКИЕ ХОЛОДНЫЕ).
 КРАСКИ ПОДБИРАТЬ НА ПАЛИТРЕ.
 ПРОПИСАТЬ ПЕРВУЮ ПРОКЛАДКУ ТОНОМ ПО ВСЕЙ ПОВЕРХНОСТИ ИЗОБРАЖЕНИЯ; ДАЛЕЕ
ЛЕССИРОВКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ТЁМНЫЕ ТОНА.
 ВЫЯВИТЬ ОБЪЁМ, УТОЧНИТЬ ТОНОВЫЕ И ЦВЕТОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
6. ОЖИВКА:
 ПРОРАБОТАТЬ ПО СУХОМУ СЛОЮ КРАСКИ ТОНКОЙ КИСТЬЮ ДЕТАЛИ ИЗОБРАЖЕНИЯ;
 ВЫДЕЛИТЬ ГЛАВНОЕ; ОБОБЩИТЬ ЦВЕТОВОЕ РЕШЕНИЕ; ДОСТИЧЬ ЦЕЛЬНОСТИ
КОМПОЗИЦИИ.
ВОПРОС № 5
(3 мин.):
КАК МАСТЕРА ЖИВОПИСИ ИЗОБРАЖАЛИ НАСЕКОМЫХ
(рассказ-беседа)
(воспитание любви к изобразительному искусству):
ФЁДОР ПЕТРОВИЧ ТОЛСТОЙ (1783 – 1873) – ВИЦЕ-ПРЕЗИДЕНТ АКАДЕМИИ ХУДОЖЕСТВ,
ИСПОЛНЯЛ АКВАРЕЛИ С ЮВЕЛИРНОЙ ТОЧНОСТЬЮ, НАГРАЖДЕН ИМПЕРАТРИЦЕЙ ЕЛИЗАВЕТОЙ
ПЕРСТНЕМ С БРИЛЛИАНТОМ. НАПИСАЛ «БУКЕТ ЦВЕТОВ, БАБОЧКА И ПТИЧКА». 1820.
КОРИЧНЕВАЯ БУМАГА, АКВАРЕЛЬ, БЕЛИЛА. 49,8 х 39,1 см. АКВАРЕЛЬ НАХОДИТСЯ В
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ТРЕТЬЯКОВСКОЙ ГАЛЕРЕЕ.
ВАСИЛИЙ ДМИТРИЕВИЧ ПОЛЕНОВ (1844 – 1927) – ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ ЖИВОПИСЕЦ КОНЦА XIX
– НАЧАЛА XX ВЕКОВ, АВТОР ИЗВЕСТНЫХ КАРТИН «МОСКОВСКИЙ ДВОРИК» (1878), «БАБУШКИН
САД» (1878). НАПИСАЛ В КОНЦЕ XIX ВЕКА КАРТИНУ «БАБОЧКИ», ГДЕ РАЗМЕСТИЛ НА
ЖИВОПИСНОМ ПОЛОТНЕ ДО 50 БАБОЧЕК И ДРУГИХ НАСЕКОМЫХ.
БАЛЬТАЗАР ВАН ДЕР АСТ (1590 – 1656) – ГОЛЛАНДСКИЙ МАСТЕР НАТЮРМОРТА XV ВЕКА.
НАПИСАЛ КАРТИНУ «НАТЮРМОРТ С ЦВЕТАМИ ЯБЛОНИ», ГДЕ БАБОЧКА, РОДИВШАЯСЯ ИЗ
КОКОНА И СИМВОЛИЗИРУЮЩАЯ О ВОСКРЕСЕНИИ НОВОЙ ЖИЗНИ, ВЫСТУПАЕТ ГЛАВНЫМ
ПЕРСОНАЖЕМ В КОМПОЗИЦИИ.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ КОРРЕКЦИИ МЫШЕЧНОЙ УСТАЛОСТИ
(1 мин. 30 сек.):
ВАРИАНТ №1 – КЛАССИЧЕСКИЙ:
Физические упражнения выполняются в классическом стиле, можно сидя.
ПОРАБОТАЛИ ПАЛЬЧИКАМИ, РАЗОГРЕЛИ ЛАДОШКИ, СЖАЛИ КУЛАЧКИ;
-5-

РАЗМЯЛИ ШЕЙНЫЕ МЫШЦЫ ПОПЕРЕМЕННЫМИ НАКЛОНАМИ ГОЛОВЫ К ЛЕВОМУ И
ПРАВОМУ ПЛЕЧУ И КРУГОВЫМ ВРАЩЕНИЕМ ГОЛОВЫ В ОДНУ И ДРУГУЮ СТОРОНУ;
 РАЗМЯЛИ МЫШЦЫ СПИНЫ ПОВОРОТАМИ ТУЛОВИЩА ВЛЕВО И ВПРАВО (РУКИ НА ГРУДИ
СЦЕПЛЕНЫ ПАЛЬЦАМИ В ЗАМОК).
ВАРИАНТ №2 – ИГРОВОЙ:
цель – воспитание любви к изобразительному искусству, упражнения выполняются с элементами игры.
Показываю репродукции картин:
 ВСТАЛИ И ПОПЛАВАЛИ «СРЕДИ ВОЛН» И. АЙВАЗОВСКОГО;
 ПОЛЕТАЛИ В «ГОЛУБОМ ПРОСТОРЕ» А. РЫЛОВА;
 ВДОХНУЛИ АРОМАТ ЦВЕТОВ НА «СЕНОКОСЕ» А. ПЛАСТОВА, ПОКОСИЛИ С КОСЦАМИ;
 ВОШЛИ В «БЕРЁЗОВУЮ РОЩУ» А.КУИНДЖИ;
 ПОСЛУШАЛИ ШЕЛЕСТ ЗОЛОТИСТЫХ КОЛОСЬЕВ «РЖИ» И. ШИШКИНА;
 СЕЛИ И ПОГРУСТИЛИ С «АЛЁНУШКОЙ» В. ВАСНЕЦОВА.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ
(инструктаж)
(1 мин):
ВСПОМНИМ, ЧТО НАДО ПОМНИТЬ ПРИ РАБОТЕ КАРАНДАШОМ И КРАСКАМИ:
 НЕЛЬЗЯ КРАСКИ ЛИЗАТЬ И ГЛОТАТЬ - ЭТО ОПАСНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ.
 НЕЛЬЗЯ КРАСКИ СТРЯХИВАТЬ С КИСТОЧКИ, КАПЛИ МОГУТ ПОПАСТЬ В ГЛАЗА И ПОВРЕДИТЬ
ЗРЕНИЕ.
 РАБОТАЯ КАРАНДАШОМ И КИСТОЧКОЙ, ПОМНИ, ЧТО ОНИ ИМЕЕТ ОСТРЫЕ КОНЦЫ, НЕ
ПОРАНЬ СЕБЯ И ТОВАРИЩА.
 ПОСЛЕ РАБОТЫ С КРАСКАМИ РУКИ ВЫМЫТЬ С МЫЛОМ: ГРЯЗНЫМИ РУКАМИ НЕЛЬЗЯ ТЕРЕТЬ
ГЛАЗА – ЭТО ОПАСНО ДЛЯ ЗРЕНИЯ, ПАЛЬЦАМИ ЛАЗИТЬ В УХО – ЭТО ОПАСНО ДЛЯ СЛУХА И
В НОС – ЭТО ОПАСНО ДЛЯ ОБОНЯНИЯ.
ВОПРОС № 6
(15 мин):
РИСОВАНИЕ БАБОЧКИ
(объяснение и показ; самостоятельное творчество):
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА УРОК:
РИСОВАНИЕ МОДЕЛИ БАБОЧКИ С НАТУРЫ (ПО ПАМЯТИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЮ) В ЦВЕТЕ.
ПРИСТУПАЕМ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ТВОРЧЕСТВУ
(формирование интереса к изобразительному творчеству):
ПОДПИСАЛИ ЛИСТ ДЛЯ РИСОВАНИЯ В ПРАВОМ ВЕРХНЕМ УГЛУ: КЛАСС, ФАМИЛИЮ, ИМЯ.
РАБОТАЕМ В ПАРАХ.
На каждую пару выдаю модель бабочки
При коллективном способе обучения разрешается, не мешая другим, общаться, обсуждать
проблемы творчества, оказывать помощь друг другу.
 ИЗУЧАЕМ ПОЛУЧЕННЫЕ МОДЕЛИ;
 СМОТРИМ НА СХЕМУ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЯ;
 РАБОТАЕМ КАРАНДАШОМ.
Демонстрирую методику рисования бабочки на доске мелом; активно наблюдаю за
творчеством; оказываю помощь и поддержку рисующим; делаю комментарии.
После выполнения рисунка карандашом.
А СЕЙЧАС, ВЫПОЛНИМ
ФИЗКУЛЬТМИНУТКУ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ЗРЕНИЯ
(30 сек.).
Смотрим на интерактивной доске видеоклип «Бабочки», выполняем упражнение по коррекции зрения.
НАЧИНАЕМ РАБОТАТЬ КРАСКАМИ.
Показываю на бумаге для рисования технику работы акварелью.
ЗАКАНЧИВАЕМ РАБОТУ
Видеоклип выключаю; прохожу с журналом, выставляю оценки в журнале и дневнике.
-6-
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА
(3 мин.):
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА:
ТЕМА УРОКА РАСКРЫТА, ВСЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНЫ;
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА ВЫПОЛНЕНЫ.
ХОРОШО РАБОТАЛИ ВСЕ,
ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАЛИ, БЫЛИ АКТИВНЫ.
ОБСУЖДЕНИЕ ЛУЧШИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ:
ПОКАЖИТЕ СВОИ РАБОТЫ.
У ВСЕХ БАБОЧКИ ПОЛУЧИЛИСЬ КРАСИВЫЕ.
ОТМЕЧАЮ ЛУЧШИЕ РАБОТЫ:
Демонстрирую детские работы с комментариями.
ВСЕ МОЛОДЦЫ.





ОБЪЯВЛЕНИЕ ВЫСТАВЛЕННЫХ ОЦЕНОК:
ОЦЕНКУ «ПЯТЬ» ЗА АКТИВНОСТЬ НА УРОКЕ И ОТЛИЧНУЮ РАБОТУ ПОЛУЧИЛИ
(ПОИМЁННО) …
ОБЪЯВЛЕНИЕ ЗАДАНИЯ НА ДОМ:
ДОМА (проблемная задача, совмещённая с компьютерной технологией обучения):
СДЕЛАТЬ ОЖИВКУ;
ВЫРЕЗАТЬ БАБОЧКУ ДЛЯ АППЛИКАЦИИ-КОЛЛАЖА;
РАСКРАСИТЬ ОБРАТНУЮ СТОРОНУ ЛОКАЛЬНЫМ ЦВЕТОМ;
В ИНТЕРНЕТ ПОЗНАКОМИТЬСЯ С НАТЮРМОРТАМИ-ОБМАНКАМИ
ХУДОЖНИКА ФЁДОРА ПЕТРОВИЧА ТОЛСТОГО САЙТ:
http: www. history – life. ru / post 85682617
ИЛИ НА САЙТАХ ПО ИНТЕРНЕТ-АДРЕСУ:
Ф.П.ТОЛСТОЙ – НАТЮРМОРТЫ-ОБМАНКИ
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И О ПРИНАДЛЕЖНОСТЯХ СЛЕДУЮЩЕГО УРОКА:
НА СЛЕДУЮЩЕМ УРОКЕ БУДЕМ ИЗУЧАТЬ РИСОВАНИЕ ПТИЦ.
НАМ ПОНАДОБИТСЯ РИСОВАЛЬНАЯ БУМАГА, КАРАНДАШИ, КРАСКИ.
ПРИВЕДЕНИЕ В ПОРЯДОК УЧЕБНЫХ МЕСТ:
ПРИВОДИМ В ПОРЯДОК УЧЕБНЫЕ МЕСТА.
НЕ ЗАБУДЬТЕ, ПОСЛЕ УРОКА РУКИ ВЫМЫТЬ С МЫЛОМ.
Завершаю заполнение журнала.
ПОСЛЕ ЗВОНКА
УРОК ЗАКОНЧЕН.
ДО СВИДАНИЯ.



ЛИТЕРАТУРА:
В.С.КУЗИН, Э.И.КУБЫШКИНА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ», 3 – 4 КЛАССЫ, ЧАСТЬ ПЕРВАЯ;
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ. ИЗДАТЕЛЬСТВО: АВАНТА+; ТОМ 6 – 7; «ИСКУССТВО»;
ЗООЛОГИЯ. УЧЕБНИК ДЛЯ 6 – 7 КЛАССОВ.
Сайт для учащихся: http: www. history – life. ru / post 85682617
или по Интернет-адресу: Ф.П.Толстой – натюрморты-обманки
Для педагогов: Разработка плана-конспекта открытого урока
по изобразительному искусству по теме «Насекомые», смотри
сайт: http: www. barycheva. ru//уголок педагога
или по Интернет-адресу: Барышева Раиса
-7-
РОЛЬ НАСЕКОМЫХ В ПРИРОДЕ:
ЖЕСТКОКРЫЛЫЕ ЖУКИ. ЖУК-ОЛЕНЬ
ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ БАБОЧКИ. АДМИРАЛ
МЕДОНОСНЫЕ ПЧЕЛЫ
ПРЫГУЧИЕ КУЗНЕЧИКИ
ДОКУЧАЮЩИЕ НАМ МУХИ И КОМАРЫ
МУРАВЬИ И ЖУКИ РАЗРЫХЛЯЮТ ПОЧВУ
-8-
ШМЕЛИ И ПЧЁЛЫ ОПЫЛЯЮТ РАСТЕНИЯ.
-9-
ПЧЁЛЫ ПРИНОСЯТ ПОЛЬЗУ ЧЕЛОВЕКУ
К вопросу № 2: СХЕМНАЯ МОДЕЛЬ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ НАСЕКОМЫХ
К вопросу № 4: СХЕМНАЯ МОДЕЛЬ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЯ БАБОЧКИ
1. НАБЛЮДЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ НАТУРЫ
2. КОМПОЗИЦИОННОЕ РЕШЕНИЕ
3. ПРОРИСОВКА КОНТУРА
4 .ПОДГОТОВКА К ЦВЕТОВОМУ РЕШЕНИЮ
5. ПРОКЛАДКА ЛОКАЛЬНЫМ ЦВЕТОМ
6. ОЖИВКА
ДЕТСКИЕ РИСУНКИ НАСЕКОМЫХ В КОНЦЕ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
- 10 -
КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО: «КОЛЛАЖ С ЦВЕТАМИ И БАБОЧКАМИ»
КАК МАСТЕРА ЖИВОПИСИ ИЗОБРАЖАЛИ НАСЕКОМЫХ:
ВАН ДЕР АСТ «Натюрморт с цветами яблони»
В.Д.ПОЛЕНОВ «БАБОЧКИ» (фрагмент)
Фёдор Петрович Толстой (1783 – 1873)
- 11 -
вице-президент Академии художеств,
исполнял акварели с ювелирной
точностью, награжден императрицей
Елизаветой перстнем с бриллиантом.
Ф.П.Толстой «Букет цветов, бабочка и птичка».
1820. Коричневая бумага, акварель, белила.
49,8 х 39,1 см. (фрагмент). Акварель находится в
Государственной Третьяковской галерее.
РЕПРОДУКЦИИ МАСТЕРОВ ИСКУССТВ
В ФИЗКУЛЬТМИНУТКЕ:
ПОПЛАВАЛИ
«СРЕДИ ВОЛН» И. АЙВАЗОВСКОГО
ПОЛЕТАЛИ
«В ГОЛУБОМ ПРОСТОРЕ» А. РЫЛОВА
ВОШЛИ
В «БЕРЁЗОВУЮ РОЩУ» А. КУИНДЖИ
ВДОХНУЛИ АРОМАТ ЦВЕТОВ
НА «СЕНОКОСЕ» А. ПЛАСТОВА,
ПОКОСИЛИ С КОСЦАМИ
- 12 -
ПОСЛУШАЛИ ШЕЛЕСТ
ЗОЛОТИСТЫХ КОЛОСЬЕВ
«РЖИ» И. ШИШКИНА
СЕЛИ И ПОГРУСТИЛИ
С «АЛЁНУШКОЙ» В.ВАСНЕЦОВА
- 13 -