Анализ басни И.А.Крылова "Стрекоза и Муравей"

Куприянова Ю.П., учитель
русского языка и литературы,
Спрыгин С.Ф., учитель биологии
Разработка интегрированного урока на тему
«Анализ басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей»»
Урок проводится в 7 классе, продолжительность занятия 80 минут.
Тип урока: обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, детские рисунки.
ХОД УРОКА:
1. Мотивационный этап
Учитель биологии. В каких жанрах фольклора, с которыми вы уже знакомы,
содержится народная мудрость?
Учащиеся. В пословицах и поговорках.
Учитель биологии. А почему они так любимы народом и до сих пор в публичных выступлениях ораторы часто используют их?
Учащиеся. При малом объеме они легки для запоминания и имеют глубокий
смысл. Кроме этого они могут использоваться в различных жизненных ситуациях. Все это делает их очень популярными.
Учитель литературы. Какой литературный жанр максимально приближен к
ним?
Учащиеся. Наверное, басня.
Учитель литературы. В чем их сходство?
Учащиеся. Они небольшие, но в них содержится глубокий смысл, мораль. Иногда, используя крылатые выражения, мы даже не догадываемся, что это строки
из басен.
Учитель литературы. Приведите примеры.
Учащиеся. «А Васька слушает да ест; а ларчик просто открывался; ты виноват
лишь в том, что хочется мне кушать; ты все пела – это дело, так пойди же попляши».
Учитель биологии. А кто является автором всех басен, которые вы процитировали?
Учащиеся. Иван Андреевич Крылов.
Учитель биологии. Вспомните, пожалуйста, из какой басни вы привели последнюю цитату?
Учащиеся. Это басня «Стрекоза и Муравей».
Учитель биологии. Совершенно верно. Сегодня мы не только познакомимся с
этой басней как с литературным произведением, но и проведем ее небольшое
естественнонаучное исследование. На экране вы видите цели нашего сегодняшнего занятия (слайд 1):
1
 обобщить знания по анализу литературных произведений и биологической
характеристике систематических групп животных (насекомых);
 провести литературно-биологическое сравнение героев басни;
 на основании проведенной работы установить межпредметные связи и сделать вывод о роли различных предметов в формировании многообразной
картины мира.
ÖÅËÈ ÓÐÎ ÊÀ:
1.
Î áî áù èòü çí àí èÿ ï î àí àëèçó
ëèòåðàòóðí û õ ï ðî èçâåäåí èé è
áèî ëî ãè÷åñêî ì ó àí àëèçó ñèñòåì àòè÷åñêèõ
ãðóï ï æèâî òí û õ;
2.
Ï ðî âåñòè ëèòåðàòóðí î -áèî ëî ãè÷åñêî å
ñðàâí åí èå ãåðî åâ áàñí è È.À.Êðû ëî âà
«Ñòðåêî çà è Ì óðàâåé»;
Í à î ñí î âàí èè ï ðî âåäåí í î é ðàáî òû
óñòàí î âèòü ì åæï ðåäì åòí û å ñâÿçè è
ñäåëàòü âû âî ä î ðî ëè ðàçëè÷í û õ
ï ðåäì åòî â â ô î ðì èðî âàí èè
ì í î ãî î áðàçí î é êàðòèí û ì èðà.
3.
2. Этап повторения и систематизации изученного материала
Учитель литературы. Ребята, следующий этап нашего занятия мы начнем с
небольшой интеллектуальной разминки. Вначале дайте определение басне.
Учащиеся. Это небольшое произведение нравоучительного содержания.
Учитель литературы (слайд 2). Когда возник жанр басни?
Учащиеся. В VI веке до нашей эры.
Учитель литературы (слайд 3). Кого вы видите на этих портретах? Что вы знаете об этих писателях?
2
Ученики. Это древнегреческий писатель, основоположник жанра басни Эзоп,
французский писатель Лафонтен и русский баснописец И.А.Крылов.
Учитель литературы (слайд 4). Почему И.А. Крылова считают новатором в
жанре басни?
Ученики. В баснях Крылова оригинальные сюжеты, присутствует точка зрения
народа, национальный колорит, они в стихотворной форме, главное в произведении – сценка, потом – мораль.
Учитель литературы (слайд 5). Кто обычно является героями басен и почему?
3
Ученики. Животные, так как каждое из них по законам басни является носителем какого-либо человеческого качества, например, лиса – хитрости, осёл –
глупости, собака – преданности и т.д.
Учитель литературы (слайд 6). Совершенно верно. Ребята, прежде чем мы перейдем к анализу басни, давайте вспомним некоторые литературоведческие понятия. Постарайтесь кратко выразить смысл приведенных на экране терминов,
а если это возможно, подберите к ним синонимы.
Ученики. Аллегория - иносказание, антитеза – противопоставление, актуальность – злободневность, композиция – построение, мораль – нравоучение, олицетворение – перенос признаков живой природы на неживую, эпитет - красочное, яркое прилагательное, резонёр – персонаж, словами которого говорит автор.
Учитель литературы. А теперь мы посмотрим инсценировку басни, которую
подготовили наши ребята (учащиеся показывают инсценировку басни на фоне
сменяющихся слайдов с изображением времен года).
Учитель литературы. Благодарим наших актеров. Скажите, пожалуйста, как в
сценке создавался образ Стрекозы и Муравья? Справились ли наши актеры?
Какие образы мы увидели?
Ученики. Инсценировка удалась благодаря костюмам, движениям, ребятаактёры старались вжиться в образы героев басни, передать черты их характеров
с помощью выразительного чтения, не забывая о том, что все персонажи аллегоричны.
Учитель литературы. А теперь посмотрите на доску, где развешены выполненные вами рисунки, на которых изображены герои басни. Почему именно так
вы изобразили Стрекозу? (ученики объясняют свой выбор).
Учитель литературы (слайд 7). А как создаётся образ Стрекозы в басне и какие
приёмы использовал для этого Крылов? Любым произведением движет конфликт. В чем конфликт этой басни?
4
Ученики. Отношение к труду и жизни в целом.
Учитель литературы. Как описана Стрекоза?
Ученики. Попрыгунья.
Учитель литературы. Что стоит за этим эпитетом?
Ученики. В одном слове автор басни описывает характер этого персонажа.
Учитель литературы. Какое изобразительно-выразительное средство использует автор при описании героев?
Ученики. Это антитеза: лето – зима, и стол и дом - нужда катит в глаза, пела –
не поет.
Учитель литературы. Что нам скажут слова, характеризующие Стрекозу: пела
– удручена – ползет? Посмотрите на необычный глагол, вводящий прямую речь
- ползет.
Ученики. Она изменилась и из красавицы превратилась в жалкое создание.
Учитель литературы. Каков ее характер?
Ученики. Беспечный: песни, резвость всякий час до головокружения.
Учитель литературы. На сколько дней Стрекоза просит пристанища? Много
это или мало?
Ученики. До вешних только дней. Это очень много, ведь еще только поздняя
осень, а запасы нужно беречь до весны.
Учитель литературы. Понимает ли это «только» Стрекоза?
Ученики. Нет, она не привыкла трудиться, не запаслась на зиму, беспечный характер погубит Стрекозу.
Учитель биологии (слайд 8). А теперь давайте посмотрим на этого персонажа
басни с биологической точки зрения и выясним, насколько литературный образ
стрекозы соответствует ее биологическим особенностям. А поможет нам в этом
ваше домашнее задание. Напомните мне, в чем оно заключалось?
5
Учащиеся. Используя литературные источники и сайты Интернета нам нужно
было собрать информацию о стрекозах и муравьях: особенностях их строения,
жизнедеятельности, размножении, развитии и значении в природе и жизни человека. Желающие могли оформить эти данные в виде докладов.
Учитель биологии. Совершенно верно. Обратимся к тексту басни. Найдите те
места в произведении, где описанные И.А.Крыловым факты не соответствуют
действительности.
Учащиеся. «Попрыгунья Стрекоза» - стрекоза может только летать или сидеть
на чем-либо.
Учитель биологии. Все верно, но в этом случае слово «попрыгунья» означает не
способ передвижения, а образ жизни стрекозы.
Учащиеся. «Лето красное пропела» - стрекозы не издают звуков.
Учитель биологии. Правильно, они могут только шуршать крыльями во время
полета.
Учащиеся. «Оглянуться не успела, как зима катит в глаза» - взрослые стрекозы
до этого времени не доживают.
Учитель биологии. Да, поскольку зимовать у них могут яйца и личинки.
Учащиеся. «Как под каждым ей листком был готов и стол, и дом» - стрекозы
ловят свою добычу в воздухе, на лету.
Учитель биологии. Для этого у них имеется 3 пары крепких ног с очень острыми и цепкими коготками.
Учащиеся. Дальше перечисляются особенности, которые уже были названы.
Учитель биологии. Совершенно верно. Какой же вывод мы можем сделать на
основании проведенного нами сравнительного анализа?
Учащиеся. Литературный образ совершенно не совпадает с биологическим
портретом этого насекомого.
Учитель биологии. Прежде чем перейти к анализу другого персонажа басни, мы
предлагаем вам немного отдохнуть и сделать зарядку для глаз. Для этого вам
будет необходимо удобно сесть, расслабиться и внимательно следить за движением красной точки на экране, не поворачивая при этом своей головы (демонстрируется зарядка для глаз).
Учитель литературы (слайд 9). Молодцы! Вернемся к нашим героям. Скажите,
а как же создается характер Муравья? Каким вы его изобразили на своих рисунках? Есть ли при изображении Муравья в басне эпитеты, олицетворения?
6
Ученики. Нет. При создании этого образа Крылов использует только один глагол, который характеризует Муравья. Он спрашивает: «А работала ль ты в лето?» Это жизненная философия Муравья, это для него главное, поэтому иных
характеристик и не требуется. Все понятно.
Учитель литературы. Как характеризует Муравья его прерванная реплика
«Ах, так ты…»? Что скрывается под этим многоточием? Что понял о Стрекозе
Муравей?
Ученики. Муравей удивлен. Стрекоза не подготовилась к зиме, понятие «труд»
ей чуждо.
Учитель литературы. Почему для Муравья такое поведение странно? С какими качествами всегда ассоциируется это насекомое? Какие эпитеты можно подобрать, характеризуя его?
Ученики. Муравей во всех литературных и фольклорных произведениях показан как неутомимый труженик. Он трудолюбивый, выносливый, упорный.
Учитель литературы. Поняла ли Муравья Стрекоза? Может, поэтому и опередила с ответом?
Ученики. Стрекоза честна, говорит без утайки о своей беспечности и надеется,
что Муравей примет ее.
Учитель литературы. Мы знаем, что мораль басни содержится в начале или в
конце произведения, может быть явной или скрытой. В чьих словах мораль
этой басни? Как называется такой персонаж?
Ученики. Это Муравей. Он резонер автора. Именно в его словах содержится
мораль басни.
Учитель литературы. Какие строки басни стали афоризмами? Переведите их
на прозу.
Ученики. Нужно трудиться и в мире животных, и в мире людей, так как басня –
это аллегорическое произведение.
Учитель биологии. А насколько совпадает литературный образ муравья с его
биологическими характеристиками?
Учащиеся. Хотя в произведении практически ничего не написано о муравье, но
наше представление о нем практически полностью совпадает с имеющимися у
нас данными: муравьи трудолюбивы, они все лето постоянно что-то делают.
Учитель биологии. Какой образ жизни ведет муравей в басне?
Учащиеся. Очевидно, он живет один.
7
Учитель биологии. А как живут все муравьи в природе?
Учащиеся. Они образуют большие семьи и строят муравейники.
Учитель биологии (слайд 10). Чтобы нам лучше познакомиться с жизнью этих
скрытных и малозаметных насекомых, давайте посмотрим небольшой видеофрагмент (демонстрируется фрагмент 1 видеофильма известного английского натуралиста Дэвида Эттенборо «Мир насекомых», посвященный муравьям).
Учитель биологии. Теперь, когда мы познакомились с этими двумя организмами, относящимися к разным группам насекомых, попробуем сравнить их между
собой, для чего заполним таблицу «Сравнительная характеристика стрекозы и
муравья» (слайды 11 и 12; таблица 1 заполняется учащимися в процессе беседы
с учителем в тетрадях и сопровождается показом на экране).
Учитель биологии. Для заполнения первого пункта таблицы вспомните из курса
экологии, какие вам известны среды обитания организмов?
Учащиеся. Почвенная, водная, наземно-воздушная и другие организмы.
Учитель биологии. Для взрослых стрекозы и муравья какая среда обитания характерна?
Учащиеся. В основном наземно-воздушная, но стрекоза больше обитает в воздушной среде, а муравей - наземной.
Учитель биологии. Так и запишите, подчеркнув для каждого преобладающую
среду обитания.
8
№
1.
признаки
среда обитания
стрекоза
наземно-воздушная
муравей
наземно-воздушная
Учитель биологии. Об образе жизни этих насекомых мы сегодня уже говорили,
поэтому можете заполнить эту строчку самостоятельно.
2.
образ жизни
одиночный
общественный
Учитель биологии. С этим пунктом связан 3 признак, касающийся социальной
организации. У стрекоз она, естественно, отсутствует. А что мы можем сказать
о муравьях?
Учащиеся. В их большой семье есть самка, самцы и множество рабочих особей,
выполняющих различные функции: защиту, уборку, строительство, добывание
пищи и т.д.
Учитель биологии. Совершенно верно. Можете это записать в таблицу.
3.
социальная
организация
отсутствует
имеется (есть самка, самцы и
рабочие особи)
Учитель биологии. Мы сегодня уже видели и стрекоз, и муравьев на фотографиях и в видеофрагментах. Какова их окраска?
Учащиеся. Стрекозы часто окрашены довольно ярко, а вот муравьи – наоборот,
очень невзрачно.
Учитель биологии. Действительно, для стрекоз преимущественно характерна
яркая окраска. Она помогает им в период размножения в поисках особей своего
вида противоположного пола, ведь самцы и самки часто окрашены по-разному.
Вспомните, как называется такое внешнее отличие самки и самца?
Учащиеся. Половой диморфизм.
Учитель биологии. Верно. А вот муравьи, обитающие в нашей стране, окрашены в цвета окружающей их среды: серые, коричневые и черные. Такая окраска
называется покровительственной. Она помогает муравьям спасаться от хищников. А вот в общении друг с другом им помогают различные химические вещества.
4.
окраска
разнообразная
(часто яркая)
неяркая (обычно покровительственная)
Учитель биологии. Думаю, что заполнение следующей строки у вас не вызовет
затруднений. Могут ли летать рассматриваемые нами насекомые?
Учащиеся. Стрекозы – это одни из лучших летунов не только среди насекомых,
но и животных вообще. А вот у муравьев могут летать только самки и самцы в
период размножения.
Учитель биологии. Так и запишем.
5.
способность к полету
активно летают
9
только самки и самцы в
период размножения
Учитель биологии. Мы сегодня уже немного говорили о том, какие замечательные конечности у стрекозы, как они помогают ей при охоте. Подумайте и скажите, какого они типа?
Учащиеся. Наверное, хватательные.
Учитель биологии. Правильно. А у муравья?
Учащиеся. Они очень подвижны и много бегают, поэтому бегательного.
Учитель биологии. Можете эти названия вписать в соответствующие графы
таблицы.
6.
конечности
хватательные
бегательные
Учитель биологии. Напомните мне, какие 4 признака являются главными при
классификации насекомых?
Учащиеся. Количество и строение крыльев, тип ротового аппарата и тип развития.
Учитель биологии. Что вы можете сказать о крыльях стрекозы и муравья?
Учащиеся. У них по 4 прозрачных крыла, имеющих множество жилок.
Учитель биологии. Верно. Думаю, что это можно не записывать. А вот какой у
них ротовой аппарат?
Учащиеся. Поскольку они питаются твердой пищей, то он у них грызущий.
Учитель биологии. Да, этот признак у них совпадает.
7.
тип ротового аппарата
грызущий
Учитель биологии. С жизнью муравьиной семьи мы уже познакомились, а сейчас, чтобы заполнить следующие строки таблицы, посмотрим на личинку стрекозы (демонстрируется фрагмент 2 видеофильма «Микрокосмос», Франция).
Учитель биологии. В видеофрагментах сегодня вы уже видели особенности
развития муравья и стрекозы. Какого они типа?
Учащиеся. У муравья в цикле развития есть все стадии: яйца, личинки, куколки
и взрослого насекомого. Поэтому это развитие с полным превращением. А вот
у стрекозы оно неполное, поскольку у нее стадия куколки отсутствует.
Учитель биологии. Правильно. Запишите это в таблицу.
10
8.
тип развития
с неполным
превращением
с полным
превращением
Учитель биологии. А теперь ответьте на вопрос: где живут и какой образ жизни
ведут личинки рассматриваемых нами насекомых?
Учащиеся. У стрекозы личинка живет в воде, где активно охотится. У муравьев
личинки спрятаны внутри муравейника, они беспомощные и о них заботятся
рабочие муравьи.
Учитель биологии. Верно. В таблицу мы запишем это следующим образом (на
экране появляется заполненная строка таблицы)
9.
среда обитания и образ
жизни личинки
водная;
активный хищник
почвенная; выкармливается рабочими особями
Учитель биологии. В заключение постарайтесь очень коротко сказать, какое же
значение в природе имеют эти насекомые?
Учащиеся. Стрекозы и муравьи уничтожают различных насекомых, среди которых много вредных. Но муравьи еще могут приносить вред человеку, поскольку способствуют распространению тлей: они любят пить их сладкие выделения,
образующиеся во время высасывания соков из растений.
Учитель биологии. Как называются организмы, которые помогают очищать
наши парки, сады и скверы от вредителей?
Учащиеся. Санитары.
Учитель биологии. Можете сделать в таблице последние записи.
10.
значение
санитары
санитары;
распространяют тлей
Учитель биологии. Таким образом, сейчас мы с вами повторили большой материал об образе жизни, особенностях строения и жизнедеятельности, размножении и развитии насекомых. Всем большое спасибо.
2. Этап обобщения
Учитель биологии. В заключение урока нам нужно подвести итог и сделать некоторые выводы. Мы с вами уже выяснили, что если образ муравья соответствует действительности, то стрекоза описана в басне совершенно неправильно.
Но почему И.А.Крылов выбрал именно это насекомое, а не какое-то другое
(жука, как у Эзопа, или кузнечика, как у Лафонтена). Чтобы ответить на этот
непростой вопрос, внимательно посмотрите на экран (демонстрируются слайды 14 -16 с фотографиями стрекоз и видеофрагмент 3, показывающий их полет).
11
Учащиеся. Наверно, потому, что по внешнему виду стрекоза напоминает девушек, которые ничем не занимаются, а только веселятся, модно одеваются, танцуют: у них большие, красивые глаза, стройное тело, яркая окраска, красивые
блестящие крылья, и летают они очень грациозно и легко.
Учитель литературы. Мы с вами сегодня убедились в том, что мир художественного произведения и мир живой природы различны. Художественный мир
- мир искусства, созданный фантазией автора. И Крылову совсем не обязательно было быть биологом, чтобы его произведение осталось в веках, рассказывая
о нравственных ценностях. Мы любим эти басни, и их нравоучительный смысл
понятен каждому.
Учитель биологии. Мы уверены, что сегодняшний урок позволил вам совершенно по-новому взглянуть не только на это произведение, но и на учебные
предметы, изучаемые на этом занятии. Возможно, до сегодняшнего дня вы даже не подозревали, насколько различны Стрекоза в басне И.А.Крылова и в мире
живой природы и как реалистично изображен Муравей. При столь различных
подходах литературы и биологии к познанию действительности они способствуют формированию единой многообразной картины мира.
Учитель литературы. Сегодня с нашей помощью вы совершили свои маленькие открытия. Вы были художниками и актерами, литературоведами и биологами. Всем большое спасибо!
Учителя выставляют оценки за урок и комментируют их.
12
3. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
Учитель биологии. Дома мы предлагаем вам выполнить творческие задания
(слайд 17). Во-первых, придумайте сюжет басни на тему, которая вас в настоящее время больше всего интересует. Во-вторых, какое другое насекомое (вместо стрекозы), по вашему мнению, было бы правильнее описать в басне
И.А.Крылову? И последнее задание: используя литературу и сайты Интернета,
определите, какое биологическое значение имеют отличия в образе жизни личинок и взрослых насекомых?
13