Конспект по окружающему миру

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КОСТРОМЫ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23»
Конспект урока по окружающему миру на тему:
«Разнообразие животных»
По УМК «Перспектива»
Учебник А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая 3 класс, 1 часть.
Конспект урока подготовила:
учитель начальных классов,
Лебедева Ольга Владимировна
Кострома
2013
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема урока: «Разнообразие животных»
Цель урока: Познакомить с разнообразием животного мира, с
отличительными признаками основных групп животных.
Задачи урока:
- Образовательные:
1) Сформировать представление о разнообразии животных на Земле.
2) Познакомить с животными различных групп: черви, иглокожие,
моллюски, пресмыкающиеся, земноводные, паукообразные, ракообразные.
3) Учить различать животных разных групп по их признакам.
-Развивающая:
1) Развивать познавательную активность детей.
2) Развивать умение рассуждать, делать выводы.
-Воспитательная:
1)Воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе.
2) Формировать ответственное, бережное отношение к животным.
Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:
Познавательные УУД:
- определять различные группы животных и обосновывать свое мнение;
- понимать процесс развития разных групп животных и обосновывать свое
мнение;
Личностные УУД:
- проявлять интерес и бережное отношение к животным.
Регулятивные УУД:
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- выполнять самооценку.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное высказывание, используя термины.
- адекватно взаимодействовать в паре и группе и приходить к общему
решению.
Оборудование к уроку:
- УМК «Перспектива», учебник по окружающему миру авторы
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, 2013, 3 класс, 1 часть;
- УМК «Перспектива», рабочая тетрадь по окружающему миру авторы
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, 2013, 3 класс, 1 часть;
- компьютер и ИКТ;
- наглядный материал.
Этапы урока
Деятельность учителя и учеников
I.Организационный
момент
Цель этапа –
настроить учащихся
на классную работу,
проверить готовность
детей к уроку.
I.В класс входит учитель, учащиеся
приветствуют его.
Учитель: Вот и прозвенел звонок,
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь.
И работать не ленитесь.
Ребята, посмотрите, все ли вы приготовили
для сегодняшнего урока? Если у вас на
парте лежит учебник, рабочая тетрадь,
ручка, карандаш, то покажите знак
готовности (ручка на локоток). Я вижу, все
готовы к уроку. У нас сегодня на уроке
гости, поздоровайтесь с ними.
II. Актуализация
знании и постановка
проблемы
Цель этапа – вызвать
активность учащихся,
замотивировать их на
самостоятельное
«добывание» знании.
Учитель: Мы сегодня покидаем царство
растений. А куда мы отправимся, вы
узнаете, разгадав кроссворд.
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями Листьями деревьев.
Учащиеся: Жираф
Учитель: Рыжая, с пушистым хвостом,
живет в лесу под кустом.
Учащиеся: Лиса
Учитель: Кто осенью холодной
Ходит хмурый и голодный?
Учащиеся: Волк
Учитель: Нет того, кто не боится
Этой грозной хищной птицы.
Кто, куда бы не забрёл,
Сверху видит всё ...
Учащиеся: Орел
Учитель: Тук да тук, тук да тук,
Что в лесу за странный стук?
Это леса врачеватель
Трудится весёлый ...
Учащиеся: Дятел
Учитель: У птицы оперенье
Вызывает восхищенье,
Потому что птица эта
Нежно-розового цвета.
Учащиеся: Фламинго
Учитель: Вильнет хвостом
Туда-сюда –
Хроно
метраж
2 мин
15 мин
работа в парах
И нет ее,
И нет следа.
Учащиеся: Рыба
Учитель: Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
Учащиеся: белка
Учитель: Назовите в какое царство мы
сегодня с вами попадем?
Учащиеся: Царство «животные».
Учитель: А можно перечислить всех
представителей царства животных?
Учащиеся: Нет, их очень много, они все
разные.
Учитель: Сформулируйте тему урока.
Учащиеся: Разнообразие животных.
Учитель: Поставьте задачи на сегодняшний
урок.
Учащиеся: Узнать, какие животные
бывают, выделить группы животных,
определить признаки каждой группы.
Учитель: Надеюсь, все задачи к концу
урока мы постараемся решить.
(видеофрагмент «разнообразие животных»)
Учитель: Ребята, а вы знаете, как
называется наука о животных?
Учащиеся: Да. Зоология
Нет.
Учитель: Это зоология. А ученые, которые
занимаются изучением животных – зоологи.
А вы хотите, побывать в роли зоологов?
Учащиеся: Да, хотим.
Учитель: У вас на парте лежат картинки с
изображением животных, распределите этих
животных на группы. Выполните это
задание в парах.
(учащиеся распределяют животных на
группы: звери, птицы, рыбы, насекомые)
Учитель: Проверим, как вы справились с
этим заданием.
Сколько групп получилось у вашей пары?
Учащиеся: 5
Учитель: Сколько групп получилось у
вашей пары?
Учащиеся: 5 групп.
Учитель: Назовите эти группы.
Учащиеся: Звери, птицы, рыбы, насекомые.
Учитель: Каких животных вы отнесли к
первой группе – звери?
Учащиеся: Медведь, лиса.
Учитель: По каким признакам вы
определили, что они относятся к данной
группе?
Учащиеся: Тело покрыто шерстью.
Учитель: Каких животных вы отнесли ко
второй группе?
Учащиеся: Лебедь, снегирь.
Учитель: По каким признакам вы
определили, что они относятся к данной
группе?
Учащиеся: Тело покрыто перьями.
Учитель: Каких животных вы отнесли к
третьей группе?
Учащиеся: Муравей и бабочка.
Учитель: По каким признакам вы
определили, что они относятся к данной
группе?
Учащиеся: Имеют 3 пары ног.
Учитель: Каких животных вы отнесли к
четвертой группе?
Учащиеся: Окунь, акула.
Учитель: По каким признакам вы
определили, что они относятся к данной
группе?
Учащиеся: Тело покрыто чешуей.
Учитель: Все ли животные распределены?
Учащиеся: Нет. Остались животные,
которых не отнесли ни в какую группу.
Учитель: Что это за животные?
Учащиеся: Улитка, змея(кобра), морской
огурец, краб, жаба и сенокосец.
(вывешивают оставшиеся картинки с
изображением животных на доску и
называют их).
Учитель: Можем ли мы, пользуясь нашими
знаниями о группах животных, отнести их в
ту или иную группу?
Учащиеся: Нет, не можем.
Учитель: Что мы должны тогда сделать,
чтобы справиться с этим заданием?
Учащиеся: Узнать, какие группы еще
бывают и их отличительные признаки.
Учитель: Верно. Но для того, чтобы
физкультурная
минутка
III. «Открытие»
нового знания.
Работа по теме
урока.
Цель этапа – найти
решение учебной
проблемы.
работа в группах
справиться с этим заданием, нужно
немножко отдохнуть. Тихонечко встали.
Выполним звериную зарядку.
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся (кулачками
потереть глаза)
Любят долго потянуться (потянуться)
Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая
рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть (движение
бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть (прогнуться в
спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок
вверх)
Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в
локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы (ноги на ширине
плеч)
То одну, то обе вместе (переступание с ноги
на ногу)
Долго топчется на месте (раскачивание
туловища в стороны)
А кому зарядки мало Начинает все сначала! (развести руки в
стороны на уровне пояса ладонями вверх)
Учащиеся повторяют действия.
Учитель: Оказывается, ребята, ученыезоологи выделяют гораздо больше групп
25 мин
животных. Мы продолжаем с вами работу в
роли зоологов и перед нами следующее
задание. Разделимся на группы. Первая
группа – первый ряд, вторая группа – второй
ряд, третья группа – третий ряд.
(учащиеся собираются в группы)
Учитель: Каждая группа получает
страничку из старинной зоологической
книги и таблицу с названиями групп
животных. Ваша задача заполнить эту
таблицу, указав отличительные признаки
каждой группы и представителей.
(учащиеся заполняют таблицу)
Учитель: Проверим, что у вас получилось.
Первая группа, какие группы животных
были у вас?
Учащиеся: (рассказывает 1 человек от
группы) Черви и моллюски. Первая группа –
это черви. Отличительные признаки:
вытянутое тело, обитают в почве, морях,
пресных водоемах, питаются бактериями,
водорослями, остатками растений и
животных.
Представители: дождевой червь, пиявка.
Вторая группа – моллюски. Отличительные
признаки: Мягкое тело, обычно защищено
раковиной.
Представители: двустворчатые моллюски,
слизни, осьминоги, кальмары.
(учитель вывешивает названия и признаки
группы на доску)
Учитель: Вторая группа, какие группы
животных были у вас?
Учащиеся: Иглокожие, ракообразные и
паукообразные. Первая группа – иглокожие.
Отличительные признаки: Медленно
передвигаются. Живут на дне. Иголки.
Представители: морская звезда, морской еж.
Следующая группа ракообразные.
Отличительные признаки:Живут в воде.
Дышат жабрами.
Представители: раки, креветки.
Третья группа – паукообразные.
Отличительные признаки: 8 ног, обитают на
суше.
Представители: пауки, скорпионы.
Учитель: Третья группа, какие группы
животных достались вам?
Учащиеся: Земноводные и
пресмыкающиеся. Первая группа –
земноводные. Отличительные признаки:
Живут на суше и в воде. Кожа голая,
нежная. Дышат легкими.
Представители: лягушки, тритоны.
Вторая группа – пресмыкающиеся.
Отличительные признаки: Тело покрыто
сухими чешуйками или панцирем. Дышат
легкими.
Представители: ящерицы, черепахи.
Учитель: Смотрите, ребята, сколько групп
животных у нас получилась. Каждая группа
неповторима, имеет свои индивидуальные
признаки и особенности. Давай вернемся к
животным, которых нам не удалось отнести
ни к какой группе. Попробуйте теперь, зная
признаки, отнести к той или иной группе.
Учащиеся: Улитка относится к моллюскам,
так как у нее мягкое тело, защищенное
раковиной.
Морской огурец относится к иглокожим,
так как его тело покрыто иголками.
Краб относится к ракообразным, так как
живет в воде и тело покрыто плотной
хитинной оболочкой.
Жаба относится к земноводным, так у нее
голая, гладкая кожа и она живет в воде и на
суше.
Сенокосец относится к паукообразным, так
как у него 8 пар ног.
Змея (кобра) относится к пресмыкающимся,
так его тело покрыто сухими чешуйками.
Учитель: Молодцы! Вернулись на свои
места. Наши глазки устали, давайте немного
электронная
физминутка для глаз отдохнем.
(электронная физминутка для глаз)
Учитель: Ребята, скажите, а как называют
детеныша кошки?
Учащиеся: Котенок
Учитель: Детеныша собаки?
Учащиеся: Детеныш собаки – щенок.
Учитель: А как называют детеныша рыбы?
А лягушки?
Учащиеся: Не знаем.
Учитель: Детеныша рыбы называют
мальком, а детеныша лягушки –
головастиком. Мир животных многообразен,
и появляются они на свет тоже по-разному.
(прослушивает слайда «Кто как на свет
появляется»)
Учитель: Я предлагаю вам построить
работа в рабочих
модели развития животных: рыбы, лягушки
тетрадях
и птиц. Для этого откройте рабочие тетради
на странице 60 упражнение 4. Приклейте
соответствующие картинки в окошечки.
(учащиеся выполняют задание
самостоятельно).
Проверка работ учащихся осуществляется с
помощью сверки с эталоном через веб-
IV. Подведение
итогов, рефлексия.
Цель этапа –
подвести итоги урока,
с помощью
самооценки учащихся
выявить уровень
усвоения нового
материала.
камеру.
Учитель: Молодцы! Вы сегодня хорошо
поработали. Подведем итоги. Ребята, что мы
сегодня с вами изучали на уроке
окружающего мира?
Учащиеся: На уроке окружающего мира мы
изучали многообразие животных.
Учитель: Что нового вы узнали на уроке?
Учащиеся: Мы узнали новые группы
животных, их отличительные признаки и
представителей каждой группы, как
развиваются некоторые группы животных.
Учитель: Чему научились на уроке?
Учащиеся: Мы научились определять к
какой группе относится животное по
отличительным признакам.
Учитель: У вас на партах лежат смайлики.
Если вы считаете, что хорошо сегодня
поработали, все группы животных и их
представителей запомнили, то нарисуйте
улыбочку. Если вы считаете, что что-то
недопоняли, вам нужно еще поработать над
этой темой, то поставьте нейтральную
улыбочку. Если совсем ничего не поняли, то
нарисуйте грустный смайлик.
Итак, я вижу почти у всех улыбочки. Я рада,
что большинство сегодня на уроке
поработали хорошо и все усвоили. Урок
окончен.
3 мин